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第1篇：雙師課堂實施方案范文

專業技能養成系統主要由課堂教學、專業實習、第二課堂、技能測評四部分組成。其中課堂教學為各專業課程的教學；專業實習為鉗工、金工、數控等各工種實習；第二課堂為興趣小組、技能比賽等；技能測評為職業資格考證或其他考證及企業級試題的測評等。具體組成的形式如下圖所示。

1.1課堂教學安排了為本專業技能培養所必備、必須的課程。基礎理論課以“適度，夠用”為度，要強調教學以技能實踐和實用訓練為主，理論知識為崗位技能培養服務。如本專業中對機械制圖、識圖能力（技能）的培養是不可缺少的。所以針對制圖、識圖能力的要求開設《機械制圖》、《公差與測量技術》等課程。這些課程的課堂教學加上必要的實驗使學生的相關能力、技能得到了初步訓練，形成一定的專業技能基礎。

1.2專業實習，即工種實習。以06級機電專業培養計劃來看，工種實習的安排是層層遞進、環環相扣，從第一學期到第六學期中分別安排如下：

專業實習、實訓教學是培養學生的基本能力和基本技能、職業能力、技術應用能力、創新能力的重要途徑，實訓教學的主要目的是對學生的技術應用能力、實踐能力的培養，在教學計劃中占有較大比重。實踐教學的好壞是衡量高職教育質量高低的重要指標，也是高職教育區別于普通高等教育的重要標志。實訓是實踐教學的一種非常重要教學形式，可以說，高職教育搞得好不好，有沒有自己的特色，關鍵要看實訓教學搞得好不好。

所以，在整個教學過程中一定要對實訓教學給予足夠的重視。通過以上的工種實習，可對學生的機械制圖及機械工程基本能力、機械加工設備操作、維護維修能力、機械加工制造能力、生產管理基本能力得到進一步的鍛煉和養成。

1.3第二課堂主要以興趣小組和技能比賽的形式進行。其中興趣小組可分為二類，一類是學習興趣小組，針對一些學有余力的學生，培養尖子生和技能骨干為主，安排學習的內容要有一定的難度和創新性，可安排在校內由教學和實踐經驗豐富的高工或副教授、教授進行指導，也可安排在校外實訓基地進行專業技能的學習。如本專業和寧波東睦公司合作的安排學生雙休日實習,就是在各班中挑選學習、工作各方面表現出色的學生組成校外實習興趣小組，學習該公司一些先進設備的操作和使用。另一類興趣小組則以學習互助的形式進行，針對一些學習基礎薄弱的學生，一般安排任課教師進行指導。“第二課堂”作為高職教學活動的重要組成部分，使之成為第一課堂的延伸。對改善學風，培養尖子生起著關鍵性的作用。

技能比賽包含三種情況，一種是專業內部的技能比賽，一種是院級技能比賽，如學院技能節時安排的相關技能比賽，還有一種是參加市級以上的技能比賽。通過技能比賽，拓寬學生的專業視野，進一步促使專業技能的養成。

1.4技能測評主要有考證和企業級試題測評為主。考證是指組織學生進行一些職業資格證的報考工作，通過考證促使學生在相關技能上的突破和養成。如本專業中安排的數控操作工中級考證、CAD中級、Pro/E高級考證等。企業級試題測評是指用企業所提供的試題對學生進行考核，可通過組織學生到企業進行模擬面試的形式進行，也可對收集的企業級試題通過整理后在校內進行。由于我們所培養的學生最終是為企業服務的，所以企業所提供的考核內容應該作為整個專業技能培養的指導意見。

2技能養成系統的實施

有了以上對系統組成的認識后，可以對具體的技能養成進行針對性的實施，現結合06級培養計劃，介紹部分技能養成的實施方案。

2.1機械制圖、識圖能力的養成，安排如下的實施方案：

2.2機械制造能力的養成，安排如下的實施方案

2.3電工應用基本能力的養成，安排如下的實施方案

3實施中需注意的問題

3.1師資保障在整個系統的實施中，教師是關鍵，要求教師具有相當高的教學業務能力和工作熱情。為更大程度地提高學生的實踐技能，實施理論實踐一體化的教學過程，必須進一步加大實踐指導教師的理論進修和專業理論課教師的實踐操作技能培訓力度，進一步優化師資隊伍結構。學校應積極實施從企業工程技術人員中引進教師的方針，并鼓勵教師參加職業資格鑒定考證，委派教師參加勞動部門組織的“雙師型”教師培訓，實現所有專業課教師全部具有相應職業資格或考評員資格的目標，使理論教師和實踐課教師都熟悉職業技能考證內容和訓練要求，圍繞職業技能鑒定這一中心任務，完成相應的理論和實踐性環節的教學。

3.2經費保障一切活動都需要經費的保障，專業應對系統的實施，擬定一個經費預算表，并報學院教務處批準，確保經費的合理、正常使用。

4結束語

通過專業技能養成系統，對本專業所要求的任何一項技能的培養不再孤立，而是一個整體式的養成，類似于“反復訓練、直到精通”的教學方式，來達到理想的教學效果。

第2篇：雙師課堂實施方案范文

全區教育事業穩步發展，辦學規模、校容校貌、教學質量、管理水平和辦學效益都取得了長足進步。全區現有中小學、幼兒園40所，其中高級中學1所，完全中學1所，職業中學1所，初級中學6所，小學28所，公辦幼兒園3所。

1.辦學條件得到明顯改善。2008年以來，先后爭取新農村衛生新校園、災后重建等項目資金累計2億元，新建、改擴建了一批中小學校，校舍安全工程建設任務全面完成，教育信息化建設進一步加快，中小學實現了“遠程教育”項目全覆蓋，學校基礎設施面貌發生較大變化。

2.“兩支隊伍”建設全面加強。積極組織全區教師參加中省培訓，開展校本研修，教師業務素質和專業化水平不斷提升，一批教學能手、骨干教師和學科帶頭人脫穎而出。推行校長管理制度改革，一批懂業務、會管理的中青年教師走上了學校各級管理崗位，學校管理水平不斷提升。

3.教育質量穩中有升。積極推行基礎教育課程改革，大力開展“教育質量管理年”、課堂達標、課改成果展評和評教賽教等活動，重視教育科研和“兩考”質量管理，中考升學率和高考錄取率不斷提升，教育教學質量穩步提高。

4.“教育強區”骨干體系建設初見成效。李臺等3個鎮辦先后被命名為“省教育強鄉鎮”；中學、高新中學晉升為省級標準化高中；區幼兒園等3所幼兒園晉升為省級示范化幼兒園；高新小學為省級藝術教育示范學校。2004年，我區通過“普及實驗教學區”驗收；2005年，被省教育廳命名為“省農村教育綜合改革示范區”；2007年通過國家“兩基”復查驗收，“教育強區”骨干指標體系建設初見成效。

但由于受各種因素的制約，我區教育發展還面臨不少矛盾和困難。教育文化體育管理職能繁雜，督導、教研力量薄弱；教師隊伍長效補充和流動機制尚未有效建立，校長的選拔培養機制不夠健全；教育投入不足，城鄉辦學條件不夠均衡；教育教學質量與人民群眾的期望還有一定距離，亟需進一步提高。

教育是民生之本。當前，我區經濟社會發展已進入重要的戰略機遇期。轉變發展方式、調整經濟結構、增強競爭實力，都需要人力資源支撐，需要推動教育事業優先發展。全社會務必從全局和戰略的高度，充分認識大力發展教育事業的重要意義，堅定不移地實施科教興區和人才強區戰略，全力振興教育事業，更好地為全面建設“科技、人才、園林、富裕”服務。

二、指導思想和主要目標

（一）指導思想

以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以實現“雙高雙普”、創建“教育強區”為目標，以提高教育教學質量為核心，以城鄉統籌和隊伍建設為抓手，以強化管理和加大投入為保障，以“振興教育工程”為載體，優化資源配置，推動教育改革，創建省級教育強區，實現教育全面振興。

（二）主要目標

2013年“雙高雙普”達標并通過驗收，“教育強區”骨干指標體系基本建成，2015年“教育強區”通過省級驗收。

——學前教育得到全面普及。到2015年，每個鎮辦建成一所中心幼兒園，城鄉社區建有配套幼兒園，消除入園難問題。全面普及學前三年教育，學前三年幼兒毛入園率95%以上，全部實施學前三年免費教育。

——義務教育實現城鄉均衡。義務教育標準化建設100%達標，教育信息化普及和應用水平得到提高，教育資源實現城鄉均衡配置，小學入學率、鞏固率、畢業率100%，初中入學率100%、鞏固率99.5%；打造2-3所省內知名的特色學校。

——教育教學質量顯著提高。全面提高教育教學質量，義務教育質量明顯提高，普及高中階段教育，高中教育質量穩步提高，達到全省平均水平并逐年進位。

——職業教育得到發展。2014年建成區職教中心，以大職教的發展思路，整合區內各類職業教育資源，把區職教中心打造成以現代農業教育為特色的省級示范化職教中心。

三、重點工作

（一）實施“學前教育普及工程”

1.加快幼兒園建設。按照“保基本、廣覆蓋、公益性、普惠性、多形式”的建設原則，積極爭取中省專項資金并安排配套資金，推進鎮辦中心幼兒園建設，規范城市住宅小區配套幼兒園建設制度，鼓勵社會力量舉辦學前教育機構。到2015年建成5個鎮辦中心幼兒園，10所以上城鄉社區幼兒園，基本滿足幼兒入園需求，徹底消除入園難問題。

2.全面普及學前教育。在幼兒園園舍條件基本滿足入園的基礎上，全面普及學前三年教育。到2015年全區3-5周歲兒童的三年毛入園率達到95%以上，全面實施學前三年免費教育。

3.實施科學保教方法。加大幼兒園管理力度，認真貫徹落實《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》，加強對各類幼兒園教育教學和科研的管理指導，防止幼兒教育“小學化”傾向。建立幼兒園保教質量評估監管體系和城鄉結對幫扶長效機制，促進優質學前教育資源共享。

（二）實施“義務教育標準化建設工程”

4.推進學校標準化建設。抓住省統籌城鄉一體化教育發展改革試點區的有利契機，按照“城鄉一體規劃、建設標準一致、設施配置相當、師資配備均衡、服務質量均等”的思路，重新規劃和調整學校布局，新建、改擴建一批中小學校，全面改善城鄉學校辦學條件，確保適齡少年兒童免試就近入學，著力解決好擇校和殘疾兒童就讀問題。

5.推進義務教育資源均衡配置。按照“配置科學、設施完善、裝備合理、功能齊全、分步實施”的要求，對全區中心校以上的學校進行教育裝備均衡配置。根據有關規范標準，配齊配足實驗儀器、信息技術裝備、圖書和體衛藝器材等設施，完善部室、操場建設，建成校園安全監控及報警指揮系統，實現教育數字化、網絡化、智能化和多媒體化，達到信息技術教學“校校通、班班通、人人會、天天用”。依托教育網，建成覆蓋全區、連接省和國家的集教育教學資源共享和校園校舍管理、學籍管理等為一體的教育信息化平臺。

6.加強校園文化建設。全力營造校園文化建設的濃厚氛圍，提高校長文化自覺意識，引導學校把文化建設作為學校發展的重要策略，用文化建設推動學校主動發展。要在價值文化、活動文化、物質文化、制度文化建設等方面取得新突破，建設一批“書香校園”、“墨香校園”,實現校園文化人文氣息濃郁，教育內涵豐富的目標。

（三）實施“高中教育提質升位工程”

7.加大政策扶持力度。加大對高新中學、中學的扶持力度。每年從教育費附加中安排一定比例資金，用于化解高中辦學債務；安排專項經費，資助和獎勵高中優秀學生、優秀教師；給高級中學在人、財、物等方面充分的辦學自，對學校在人才引進、教師待遇等方面予以政策傾斜。

8.激活辦學機制。進一步激活高中辦學機制，鼓勵和支持各中學根據本校實際，制定長遠發展規劃和內部人事制度改革方案。全面推行校長公選制和任期目標責任制；規范和完善教職工全員聘用制，實行崗位管理；建立教師能進能出、輪崗轉崗機制，暢通教師進出渠道；完善內部分配績效制，完善激勵和監督約束機制，促進目標責任的落實，進一步激發教師隊伍活力。

9.提升教育教學質量。按照普通高中內涵優質發展思路，引導高中以提高質量為核心，以出名師、育英才、創特色、上水平為關鍵環節，創新人才培養模式。堅持因材施教，推進分層教學，集中優質師資，強化質量管理，教育質量達到全省平均水平并逐年進位。增加升入國家名校優秀生數量，走優質特色發展之路，在省級標準化高中的基礎上晉級省級示范化高中，引領全區教育水平整體提高。

（四）實施“職業教育創新發展工程”

10.規劃新建區職教中心。按“一次規劃，分步實施”的原則，對區職教中心選址新建（原校址劃歸張家崗小學擴建），重點解決目前職業教育辦學條件落后，場地校舍不足，設備設施和實訓基地匱乏等問題。完善職教師資補充機制，出臺地方性行業準入制度，探索建立勞動力就業服務體系，促進職業教育良性健康發展。

11.創新職業教育辦學模式。采用“政府主導、部門合作、校企合作、依托學校、鎮辦聯動”的辦學機制，有效整合我區各部門職成教機構，將技校、勞動、農業、財政等部門的員工培訓、農民培訓和入區企業的職工培訓統一整合到區職教中心，形成以職教中心為龍頭的職業教育培訓網絡，并充分利用現代農業科技示范這一品牌優勢，創新辦學思路，把區職教中心建成以現代農業教育為特色的省級示范化職教中心，發揮科技示范、技術推廣、人員培訓和社會服務等多種功能。

12.加強城鄉成人教育機構建設。加強鎮辦農技校和農科教綜合服務中心建設，健全以職教中心為龍頭，以鄉村化技術學校、農村中小學校、其他培訓機構為基礎，覆蓋區、鄉、村的職業教育培訓網絡。積極開展社區教育實驗工作，社區教育內容豐富，開展活躍，效果良好。

（五）實施“兩支隊伍建設工程”

13.深化教師人事制度改革。教師實行歸口管理，統一由教育部門按規定調配。建立教師隊伍常態補充機制，確保學校基礎教育課程改革和特色教育正常開展。審慎、穩妥推進教育人事制度改革，逐步建立“有序進入、輪崗交流、培訓培養、退出分流”機制，實行教師動態管理。完善教師崗位管理和績效考核制度，制訂多層次、全方位的崗位管理細則，實行分配向一線教師和農村教師傾斜的激勵機制。

14.推進校長任用制度改革。校長是實現教育突破性發展使命的關鍵。中小學校出現校長崗位空缺一律實行公開招聘，按照“公開招聘、平等競爭、擇優聘任、嚴格考核、合同管理”的原則進行。推行校長任期制和期滿交流制度，每屆任期三年，任期屆滿后，重新進行聘任，在同一學校連續任期時間原則不得超過兩屆。加強校長隊伍后備力量的選拔培養。

15.加強名師、名校長隊伍建設。深入實施“名師帶動計劃”，認真做好名師、名校長的選拔、培養、管理和使用工作，不斷壯大名師、名校長群體。按照三年一屆、動態管理的要求，逐步擴大數量，帶動校長、教師隊伍提高整體素質和水平。政府設立專項資金，制定優惠政策，以優厚待遇招聘引進一批外地名師和名校長。深入開展“中青年教師教學大比武”活動，加強學科帶頭人和教學能手隊伍建設。到2015年，基本建立起一支以名校長、名師、學科帶頭人和教學能手為主體的高素質的教育教學和管理隊伍。

（六）實施“教學質量提升工程”

16.全面實施“高效課堂”教學改革。制定《區“高效課堂”教學改革三年行動計劃》，以“高效課堂”教學改革為載體，探索出具有本區特色的教學模式。倡導啟發式教學，推行探究式學習,培育推廣有利于促進學生自主學習、獨立思考、創新思維的課堂教學模式。通過創新人才培養觀念、創新課程教學管理、創新高效教學模式、創新教學評估機制，推進教與學兩個方式的根本轉變，促進教育教學質量全面提升。

17.加強學校教育科研和精細化管理。建立健全區、校教育科研機構，制定切實可行的教育科研規劃和實施方案，有針對性地開展課題和校本研究，有效解決新課改和提高教育質量過程中遇到的實際問題。認真落實新課程計劃，教師全員參與校本研修，開發富有地方特色的校本課程。積極推進學校規范化建設和精細化管理，強力推進特色學校創建工作，到2015年建成藝術體育類和文化建設類等特色項目學校2-3所。

18.擴大教育幫扶交流合作。在城鄉學校之間、辦學水平較高的學校與薄弱學校之間積極組織開展對口支援、結對幫扶、交流服務、網絡支教等活動，提高農村薄弱學校的教育質量和管理水平。在繼續抓好與北師大教育培訓中心、寶雞中學、交大附小等機構教育交流合作的基礎上，再選擇一批省內外知名中小學、幼兒園進行教育交流合作，促進城鄉教育均衡發展。

（七）實施“一體兩翼建設工程”

19.理順教育管理體制。單設教育局和文體局，理順教育管理體制，增加機關領導職數和人員編制，使之更好行使管理職能。切實加強機關行政效能建設，大力轉變工作作風，努力創新管理方法，全面提高機關的工作效率和服務水平。

20.加強教研、督導機構建設。推行“以教育行政為主體，以教育科研和教育督導為兩翼”的“一體兩翼”管理運行機制。加強教研室和督導室硬件建設，建成省級標準化教研室和督導室，配足配齊各科教研員和專職督學，設立教研督導專項經費，保證教研和督導機構能夠充分開展工作。

21.充分發揮教研、督導機構作用。充分發揮教研室對教育教學的指導引領作用，全面建立發現問題、研究問題、解決問題、指導教學、評價教學的教研指導機制；完善教育督導機制，堅持督政與督學相結合、評估與監測相結合、監督與指導相結合，定期對各類學校的教育質量和管理水平進行督導和評估，保障教育質量快速提升。

（八）實施“教育經費保障工程”

22.確保教育經費投入。強化政府優先發展教育的行為，不斷增加教育投入，完善義務教育經費保障機制并向學前、高中覆蓋。依法保證教育經費投入的“三個增長”，確保教育財政支出達到或超過公共財政支出的省定比例。需地方配套的項目資金列入區財政預算，及時足額撥付到位。

23.科學統籌資金使用。在保證日常運轉經費需要的基礎上，科學合理地安排專項經費，著力解決教育發展關鍵領域和薄弱環節的問題。統籌城鄉、校際之間教育經費，重點向農村學校和薄弱學校傾斜，加快縮小教育差距，促進教育公平。對各類資金進行規劃整合、板塊整合、項目整合，捆綁使用，發揮資金最大效益。

24.加強教育經費資產管理。加強教育經費收支“兩條線”管理，建立科學、規范、高效的教育資金監管制度，不斷提高教育經費使用效益。進一步完善財務監督制度，健全學校財務會計和資產制度，推行校務公開制度，規范學校經濟行為，防范學校財務風險。財政局研究制定《教育財務管理辦法》，探索為學校方便快捷服務的新機制，充分尊重學校采購教育教學用品意愿，納入財政收支兩條線管理的學校經費，做到及時、全額撥付學校，在教育局的監管下使用，盡量減少中間環節，提高工作效率。

四、計劃管理與組織實施

（一）加強領導，明確責任。

《實施方案》是貫徹落實省《實施意見》和區《決定》精神的重要載體，是創建省級教育強區的重要措施。區上成立由政府區長任組長，區委、區政府主管領導任副組長，各鎮（街道辦）、各有關部門主要負責人為成員的“區創建教育強區工作領導小組”，統一安排部署創建工作，研究解決工作中的重大問題。領導小組辦公室設在區教育局，由主管副區長擔任主任，教育局局長兼任辦公室副主任，具體負責日常工作。同時，工作領導小組建立聯席會議制度，實行半年一次例會，研究解決方案實施中遇到的困難和問題。對工程類項目要落實項目推進責任人，對改革類項目要確定項目指導責任人，同時明確項目單位的主體責任。

（二）加大宣傳，正確引導。

各級黨委、政府和領導干部要做教育工作的積極倡導者、推動者和實踐者，充分發揮群眾尊師重教的積極性，引導全社會樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，為加快教育改革創建教育強區營造更加寬松的氛圍。教育部門要加強作風建設，充分發揮職能作用，切實提高管理和服務水平。新聞媒體要堅持正確的輿論導向，在全社會積極營造尊師重教、推動教育優先發展、加快發展的良好輿論環境。

（三）分類指導，逐步實施。

《實施方案》涉及各級各類教育，是未來幾年我區教育改革創新的“時間表”和“路線圖”。要堅持科學規劃、統籌管理、分步實施的原則，有計劃、按步驟地統籌推進。各部門要切實履行職責，分類、分項制定具體實施方案，列出工作計劃和推進時間表；教育部門要加強《實施方案》推進工作的協調與溝通工作，敦促相關部門履職盡責，促進工作落實；要加強對《實施方案》實施的過程性指導，特別是對改革類項目要組織專業人員深入項目單位，實行面對面的指導，及時發現和糾正推進中出現的偏差，確保既定目標的實現。

（四）政策支持，多方保障。

各有關部門和單位要加大對《實施方案》的支持力度。要不折不扣地落實省《實施意見》中出臺的各項政策，發展改革、財政、國土資源、住建、人社、編制、宣傳等部門和單位，要從事關全區經濟社會發展大局著眼，盡全力為《實施方案》的順利推進提供便利和優惠，進一步營造全社會關心支持教育改革發展的良好輿論氛圍，需要向上溝通協調的要積極主動爭得上級主管部門的理解與支持。要在涉及規劃立項、土地供應、資金投入、資產處置、行政審批、人事管理等重大事項上強化統籌。

第3篇：雙師課堂實施方案范文

《秘書理論與實務》課程教學項目設計方法

（一）明確秘書理論與實務課程與其他課程的聯系《秘書理論與務實》是企業管理專業的核心課程，其中企業管理主要涉及的專業課程有管理學基礎、統計基礎、基礎會計、秘書理論與實務、人力資源管理等。根據專業的培養方案和和教學大綱，結合課時安排的實際情況，確定《秘書理論與實務》課程課時64學時，其中有3門先修課程：管理學基礎、統計基礎、基礎會計，后續課程主要有秘書理論與實務、人力資源管理等[3]。只有明確了秘書理論與實務與其他相關課程的聯系，才能有效整合課程的教學內容，避免了與相關課程內容相重復的現象。（二）優化秘書理論與實務課程教學內容1、拓展秘書操作內容的廣度與深度由于秘書理論與實務課程普遍存在著重理論教學，實務操作廣度和深度欠缺的現象，在規劃和設計教學內容時，必須了解到秘書學實務操作學習的重要性，重視學科體系的完整性。在企管專業秘書課64學時中，其中理論課28學時，實踐教學36學時，設計為7個項目，各項目學時分配為工作安排8學時，接待工作、會務工作兩個項目為12學時，其余5個項目均為8學時。內容主要以工作安排、接待工作、會務工作為主，通過這樣有側重點地安排課時，加強秘書的實務操作，強化秘書辦文、辦會，辦事能力。2、強化秘書實務綜合實踐能力秘書理論與實務課程中每個項目融入至少4學時的綜合實踐訓練，進而培養秘書日常事務的處理能力、接待工作能力、會務組織能力，這些內容不僅培養了學生的操作能力，也能夠使其更為深入的了解秘書理論與實務課程的內涵。此外，通過實務操作模擬訓練的方式開展實訓課程，將秘書實訓7個項目進行模擬操作。如此豐富和寬范的實踐內容有助于學生樹立專業意識，提升專業技能。

《秘書理論與實務》課程教學項目實施方案

（一）教學設計《秘書理論與實務》課程教學的主要任務是實現以下三方面的目標：方法能力目標：自學、發現問題、分析問題與解決問題的能力；社會能力目標：增強職業道德意識，養成良好的工作態度和團隊合作精神；專業能力目標：熟悉秘書操作的基本技巧與內容，能制定一套較規范完整的會務管理制度、接待工作方案。主要通過項目教學法、角色扮演法、任務驅動法等方法進行教學。教學場地主要是課堂和實訓場地兩部分。課程重點是培養學生職業素養、參與實訓的工作態度和協作意識、工作流程的完整性、科學性和規范性。最后通過觀察記錄學生參與實踐工作的表現考核學生職業素養的養成、參與實訓的工作態度和協作意識；評價學生上交的制度考核其設計的制度的完整性、科學性和規范性來進一步考核學生的完成成效。（二）實施方案在秘書理論與實務實訓項目中，實施方案非常重要，方案要讓學生看后就知道應該如何操作。我們用圖表的形式以辦會工作來做實例。在學生完成這整一套工作任務的時候，要做好充分的準備，教師也發揮著重要的作用。在資料階段中要向學生布置工作任務，講授會議籌備的基本內容，指導學生收集相關資料；決策階段中聽取學生分析匯報并提出指導意見；計劃階段中教師檢查學生計劃安排情況；實施過程中教師指導學生的工作，記錄各成員參與情況；檢查過程中教師檢查學生所完成任務的完善性、規范性、科學性和可行性，最終對其做出評價。（三）考核方案在實施方案實施以后，要進行項目工作程序中各個環節操作技能考核，并做出評價。各項目的考核及評價方法如下：項目一工作安排：辦公室日常工作安排、領導工作安排、突發事件的處理：1.參與工作表現（15%）2.表格制定的準確性（35%）3.表格制定的實用性（35%）4.團隊協作（15%）項目二接待工作：接待工作的準備、接待實施的程序1.實訓準備（10%）2.角色模擬及場景的真實性（20%）3.接待的表現（50%）4.團隊協作（20%）項目三辦文工作：收發文處理程序1.參與工作表現（15%）2.收發文程序的準確性（35%）3.各種表格制定的實用性（35%）4.團隊協作（15%）項目四會務工作：擬訂會議方案、會議接待1.參與工作表現（15%）2.會議方案擬訂的準確性（35%）3.會議接待的準確性（35%）4.團隊協作（15%）項目五談判工作：談判資料的準備、談判活動的策劃、組織1.實訓準備（20%）2.模擬場景的可行性、真實性（20%）3談判的溝通能力、隨機應變能力、異議處理能力等（40%）4.團隊協作（20%）項目六隨從工作：隨從工作的方法和技巧1.實訓準備（20%）2.角色模擬及場景的真實性（20%）3.隨從工作的方法與技巧（50%）4.團隊協作（10%）項目七通訊工作：電話應對、傳真、郵政業務，以及電子郵件收發等操作技巧1.參與工作表現（15%）2.電話應對、傳真、郵政業務以及電子郵件收發處理的準確性（50%）3.禮貌禮節到位（20%）4.團隊協作（15%）針對實踐教學考核的功能定位，應由教師、學生構成的雙主體、遞進式進行考核。由學生進行初評，由教師進行為終評。學生的初評主要形成文字材料。教師的終評是對學生實踐的書面成果和報告的最終評價。為使學生掌握更為純熟的職業技能，幫助學生盡快實現實際上崗，在教學模式上必須引入項目教學法，重新整合教學內容，加大實踐教學比重。項目方案，實施方案和考核方案來設計《秘書理論與實務》課程教學，使教學內容合理化、系統化，充分利用各種教學資源，最終實現學生職業能力的提高。

本文作者：韋彩萍工作單位：廣西農業職業技術學院

第4篇：雙師課堂實施方案范文

一、設立年度“通化市高中英語教研活動實驗典校”，取得政策支持

2013-2014學年開學初，確定吉林省通化市靖宇中學為本年度英語學科教研活動典校。通過實驗典校的設立，為有針對性地指導學校開展校本教研，提高教師專業素養起了積極作用，獲得了師生們的好評和認可，滿足了學校領導和老師的需要，達到了預期的目的，實現了教研工作的針對性和實效性，同時也提高了個人對開展好教研工作的信心。

二、成立校級“英語學科中心教研組”，為打造教研組文化建設奠定了基礎

組建由學校各年級備課組長和部分骨干教師組成的“靖宇中學英語學科中心教研組”，充分發揮中心教研組的集體智慧、骨干教師的引領和帶動作用，最大限度地促進本校英語教師的教育教學水平和教學質量的提高。

三、根據學校學生、教師及辦學水平的實際情況，有效開展特色教研活動

1. 改變傳統聽、評課活動為“問題設計―課堂教學觀察―提交教學觀察報告”活動。打破傳統的開學初推門課活動，我利用開學初各年級集體備課研討時間，先將各年級組教師及學生在英語學科教與學中存在的比較突出的問題進行梳理，然后組織中心教研組成員每年級確定1～2個問題，如高一年級“做好學生英語學科的初、高中銜接教學策略”、高二“如何做好詞匯教學”、高三“怎樣提高學生的閱讀與寫作能力”等問題，和教研組成員共同研究，分解細化這些問題，聽課前統一設計出課堂聽課的要點，做好分工和記錄，以“問題設計―課堂教學觀察―提交教學觀察報告”的形式開展聽、評課活動。活動期間我們進行了“同課異構、教學設計與反思評比、學生單詞比賽等競賽活動，極大地調動了廣大師生參與活動的積極性，對提高課堂教學質量，打造高效課堂起到了積極的推動作用，同時提高了教師的教學水平和學生的學習能力。

2. 改變口頭反饋為書面調研報告。在開展典校教研工作中，改變以往聽課后單純和教師及相關領導口頭評課、說出反饋意見和建議，我堅持做到每次對本校的教學情況調研結束后，細化調研工作，撰寫書面教學調研報告，報告按類別細化提供給教師及領導，為解決教學中存在的問題和領導決策提供有效參考。把點的思考轉化為面的指導，既為學校提供教育教學政策制定的可信依據，同時成為教師的專業成長的助推器。例如，2013年對靖宇中學通過為期一周的教學調研活動，主要通過聽課、評課、教研組活動、教師交流、個人觀察等方式，在初步了解了靖宇中學英語教學現階段各年級的課程進度、課時安排及幾位授課教師的教學情況和任教班級學生的學習狀況后，及時撰寫了關于取消高中晚自習后，英語學科教學出現的問題與策略方面的調研報告。

3. “以課題研究為引領，提高教研活動實效性”。靖宇中學是我市的普通高中，學生基礎差，特別是對于英語學科，學生們在初中已經形成了被動學習，甚至放棄學習；針對這樣的學情，教師們對學生學習策略研究以及對學生“學會學習”、“學會求知”的關注度越來越強。經過我和學校中心教研組教師多次研討并達成共識，只有通過改進教學設計和教學方法實現對學生學習活動的指導、培養學生的自主學習能力才能實現本校的英語教學質量的提高，促進師生的共同發展。于是，我們將課題研究作為為開展教研活動的突破口：

（1）確定課題。經過帶領教師外出考察學習、回來做調研問卷、查閱資料等準備后，我們先后召開了四次教研組工作研討會，大家積極獻計獻策，最后確定了“雙案導學下的高中英語課堂教學模式的研究”這一課題。簡單地說就是運用“雙案導學”的方式有效解決教學過程中如何科學調控各層次學生的學習行為問題，高效推進學生自主學習的實踐與研究。

（2）制定實施方案。對學生基本情況進行調查、分析，做好相關的調查研究工作。組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工，制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進行反復論證，確定最終研究方案。

（3）組織課題組成員理論學習。利用每周的集體備課時間，我們增加了90分鐘的理論學習時間，通過自學、網上學習、觀看講座及專家報告等形式學習了自主學習、合作學習、探究學習的相關知識；了解研究動態、研究成果，參考或直接應用相關成果，為課題研究提供科學的論證資料和理論知識。

（4）定期開展不同課型研討活動。一是堅持落實每月第三周為教學開放周活動。開放周內教研員要下校進行全面視導，使開放周的課堂教學從“表演課”轉向“常態課”，督促課題實驗的真實性和實踐性。二是通過開展“引領課、研討課、觀摩課等現場教學研討活動，進一步推動課題研究的深度和廣度，實現課題成果和課堂教學新模式在更大范圍內共建共享共用。

第5篇：雙師課堂實施方案范文

信息技術的快速發展使得當前高校課堂亟待進行改革和創新。文章從翻轉課堂教學模式的概念和經濟法課程的性質入手，探討翻轉課堂在經濟法課程中如何有效實施，具體的實施方案中應注意的要素和流程。最后對翻轉課堂實施過程中的關鍵問題進行分析。

關鍵詞：

翻轉課堂；教學模式；經濟法課程

當前教育改革正圍繞一下三點進行：以教師講授為中心轉變為以學生自主學習為中心，以課堂學習為中心轉變為以移動學習為中心，以書本為中心轉變為以問題為導向。即以學生為中心展開教學，把傳統的課堂教學進行改革，使教學內容更加豐富，形式更加的多樣化。圍繞現代的教學改革，“翻轉課堂”的教學模式就應運而生。翻轉課堂這種教學模式可以給學生創造輕松的學習環境，對實現個性化教育和培養學生的高階思維能力有很大的貢獻。《經濟法》課程在我校是針對財務管理專業大二學生開設的一門必修課，通過學習該課程，學生要掌握基本的經濟法原理和規范，能運用法律手段解決一般的經濟糾紛。同時，本課程要求做到理論聯系實際，密切聯系經濟生活，因此，該課程采取翻轉課堂的教學模式，學生可以高效運用各種資源學習，增強學生的團隊意識和創新意識，培養學生高級思維能力和分析解決問題的能力。

一、翻轉課堂的內涵

翻轉課堂重點不在形式，而在理念，它強調的是學生的主體性，“主體性”包含兩層含義：一是學生的學習自主性，有了微視頻，學生可以自由選擇何時學、怎么學、甚至學到什么程度；二是學生的個性化，每個學生的學情都不一樣，翻轉課堂這種寬松的學習氛圍可以允許老師和學生根據實際情況找準重難點，由老師引導學生解決問題。

二、翻轉課堂教學模式在經濟法課程中的應用

翻閱國內外翻轉課堂的先進理論和實踐經驗，結合我校財務管理專業學生和《經濟法》課程特點，提出一個翻轉課堂的實施方案如下：課前給學生布置課前自主學習任務，學生可以通過觀看教學視頻和團隊合作的方式尋找答案；課上首先讓學生展示他們的成果，根據學生的展示情況進行知識點精講，接著進行拓展訓練，在這過程中，學生進行合作、探究和交流，最后教師進行總結和評價。

1、學習資料包準備

由于翻轉課堂教學模式的順利實施的必要條件是學生課前的自主學習，因此，為了保證學生能在課前積極有效的學習，需采用目前市場上比較流行的教育云平臺，主要包括課堂控制系統和互動教學系統。這些系統有在線作業、測試反饋、互動討論和名師答疑等功能。學生不論是在學校、家里還是在公交車上，可以隨時隨地可以學習，并且打通了課上與課下，銜接了課內與課外，進而使教師與學生共成長，成績與能力雙提升。目前網絡平臺主要采用知好樂教育云平臺供學生隨時進行學習、提問和交流。同時，結合運用微信公眾號等平臺任務供學生交流學習。

2、課前自主學習

每次上課前，教師利用網絡平臺自主學習任務單。而為了保證自主學習任務單的有效和實施，教師可通過以下兩個環節進行。其一，教師解讀教學大綱，把教學目標任務化，教學任務問題化，問題情境化，以提問的方式明確新的學習任務，學習要點，然后為學習和鞏固知識而設計練習題和綜合應用題甚至是項目。如，在講授《經濟法》合同法這章時，可以布置這樣的學習任務：（1）合同訂立的形式和方式有哪些？要約與要約邀請的區別？（2）什么是抗辯權和不安抗辯權及其適用情形？（3）合同擔保的方式及其效力？（4）15種有名合同有哪些及其效力？同時，教師為學生準備學習資料包，如相應的微視頻、PPT或教材等數字材料，以便不同學習類型和不同學科背景的學生選擇使用；其二，學生根據教師布置的學習任務單，或團隊合作尋找答案，或自己閱讀各種文字資料和觀看微視頻進行自主探究，或利用信息網絡技術解決疑難，同時，記錄下他們自己不能解決的問題和疑難點，上課時教師再重點講解。

3、課中活動

課堂活動設計的目標是通過翻轉課堂教學解決問題并深化問題，提升課堂效率，在這過程中培養學生的團結意識和創新思維意識，進而培養學生的知識遷移能力。為此經濟法的課堂活動分為三部分進行實施：課堂上首先是學生進行展示，檢測學生的課下自主學習情況，根據學生疑惑點進行知識要點精講，接著進行拓展訓練，在這個過程中，要求學生以小組的形式進行，其中，小組規模控制在5-8人以內，根據訓練的難易度進行分工，合作，交流和探究，最后要求每一組在課堂上進行成果匯報，并接受其他各組師生的質疑，增強其團隊意識，促進知識內化，培養知識遷移的能力。最后根據學生的課堂表現進行總結評價。

4、課后反饋

課后反饋的目的主要是測量學生和其他領導老師對翻轉課堂教學效果的評價。經濟法教學效果評價用以下三個方面進行統計分析。其一，觀察本屆財務管理專業學生的期末考試成績和相關證件考試過關率，與上屆學生的成績和過關率進行比較分析；其二，在學期初、學期中和學期末對學生進行調查和詢問，調查的內容主要包括學生對翻轉課堂教學模式的認識和感受，通過詢問和觀察學生的自主學習能力和團隊協作精神以及創新思維能力是否有提升。其三，問卷調查翻轉課堂實施的細節問題。問卷內容包括翻轉課堂實施過程中的有趣點和難點、學生的自主學習情況、學生的分組情況、知識掌握情況、作業量情況、課堂交流情況和對翻轉課堂的喜好程度等。一般該調查在期末收集數據后再進行統計分析。

5、總結反思

歸納總結翻轉課堂教學模式實施過程中教師和學生的所獲和所得，分析翻轉課堂教學模式在真正實施過程中的不足和注意事項，為以后的教學實踐能不斷完善提供良好的理論基礎和實踐指導。

三、擬解決的關鍵問題

翻轉課堂教學模式有效實施需要注意幾個關鍵問題：怎樣確保學生能在課下主動積極學習？怎樣高效的組織課堂活動？下面就圍繞這兩個主要問題來闡述具體需要解決的關鍵問題：

1、教學微視頻的錄制

教學視頻是學生課外學習的主要手段，因此，教學微視頻錄制的好壞關系到學生課下的學習時間和學習效率，它是翻轉課堂教學的首要問題。為保證學生能在課下主動積極采用視頻學習，教師要注重視頻的藝術性、重難點的突出性、案例的明晰性、互動交流的策略性、時間的合理性和學生的操控性。避免枯燥單調的講授，對教學技術和藝術的運用提出了極大挑戰。

2、學習支持系統的搭建

由于翻轉課堂更注重自主學習以及師生間和生生間的交流溝通，因此，學校和教師要提供一個具有知識性、趣味性和互動性的多功能學習平臺。即平臺除了要有互動交流的功能外，更重要的是要能引導和控制學生的學習過程和成果的功能。目前市場上有翼學院和知好樂等教育云平臺供翻轉課堂這種教學模式使用。

3、學生的學習評價機制

翻轉課堂的目標從以前的結論觀和維持觀轉變為現在的過程觀和創新觀，這就決定了我們教學的評價方式要多樣化，要更注重過程性評價。學生的過程評價主要包括學習能力、創新思維能力、團隊合作能力以及學習效果。但過程評價的最終成績應是教師得分占60%，學生自己和團隊的評價占40%，即過程性評價的最終得分是教師評分和學生評分的綜合體。我們能通過知好樂等教育云平臺設置相應的功能來實現學習評價機制的設置。

4、課堂教學活動的組織

翻轉課堂教學模式最重要的特點是高效、開放、個性、主動，所以課堂教學活動如何組織才能最大調動學生的積極性是非常重要的。課堂中的問答環節、學生間的合作探究和討論，需要教師課下精心的設計準備和認真細致的觀察。真正的個性化教育，讓每個學生充分發揮自己的長處，需要學校給予基礎設施上的極大幫助，如每個班級最好不超過30人；并且教師要在課下認真了解每個學生的專業基礎和性格，同時教師自身還要具備深厚的專業修養和高尚的教師情操及先進的教學理念。“翻轉課堂”之所以備受推崇，是因為翻轉課堂注重過程性培養和個性化教育，它的交互討論和探究能讓學生更高效的掌握知識，更快樂主動的學習，進而養成終身學習，主動思考的好習慣。

四、結束語

翻轉課堂是在信息技術支持下的教學模式，是在傳統以講授為主的教學模式基礎上進行了極大的改革創新。我國近幾年在大力提倡應用型本科教育，而翻轉課堂教學模式的知識內化、拓展能力的培養正好能與應用型本科教育相互應。與此同時，大力發展翻轉課堂教學模式的途徑是制定符合應用型高校課程并具有實踐指導性的實施方案。文中以經濟法課程為例提出的方案經過理論研究和實踐檢驗獲得了相關人士的認可和學生的好評，但不足之處還需通過多角度、多方式對其分析和完善，為高校課程進行教學模式改革提供有價值的借鑒。

作者：景魏娟 單位：鄭州科技學院

參考文獻

[1]金陵.“翻轉課堂”翻轉了什么?[J].中國信息技術教育,2012,(9):18.

[2]張金磊,王穎,張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志,2012,(4):46-51.

第6篇：雙師課堂實施方案范文

【關鍵詞】理實一體化；課堂教學質量；評價體系；指標

1.導言

目前，理實一體化教學模式已廣泛應用于一些職業學校，它將理論與實習融于一體進行組合教學，是一種“邊做邊學”雙向程序的教學模式。

沒有標準或者說沒有合理的標準，就無所謂優劣、是非或好壞，教學或教改成果也無從談起，構建科學、合理、規范、高效的課堂教學質量評價體系是課程教學改革成功的保證。理實一體化教學以操作技能、智力技能為中心，有其固有的教學質量評價指標體系，有別于以知識、方法、價值觀和思維能力開發為中心的專業理論教學、文化課教學。目前流行的范式教學質量評價體系生搬硬套地應用到理實一體化教學中去，會大大制約理實一體化的課堂教學效果。因而，構建理實一體化教學模式下的課堂教學質量評價體系顯得尤為迫切。

2.有關課堂教學評價的理性思考

2.1 再認識課堂教學評價目的

教改新理念下提提出，評價的行為目標是多維度地分析學習者的學習歷程，激勵學習者有效地學習，改進教師的教學行為和策略。

課堂教學改革新理念的評價觀是：從評教到評學，促進教師專業的發展，改進教師的教學行為和策略，最終指向學生的發展。

2.2 課堂評價標準的指向

近幾十年來，國內外教育研究者們對課堂教學評價指向的側重點各不相同，可以概括為以下幾類（見表1）。

課堂教學評價的指向不同，評價標準的視角和維度也就不同。在我國先后出現了與上表中對評價指向的理解相對應的以下幾類課堂教學評價標準（見表2）。

2.3 課堂教學價值取向

具有不同的課堂教學價值取向的教育研究者，就會制訂不同的評價標準。當前課堂教學價值取向可以歸結為兩類：

（1）社會本位：社會本位論把滿足社會需要視為教育的根本價值。我國傳統的課堂教學評價中，大多傾向于社會本位的價值取向。

（2）個人本位：個人本位論主張教育目的應以個人價值為中心，應主要根據個人自身完善和發展的精神性需要來制定教育目的和建構教育活動。近年來我國流行的發展性評價，就十分重視教學對于促進學生與教師個人發展的價值。

（3）我國新的課堂教學評價的價值觀：當代課堂教學評價的價值觀的發展趨勢是尋求社會本位與個人本位二者之間的統一。職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。建立健全職業教育質量評價體系，吸收企業參加教育質量評估。

2.4 課堂教學評價標準研究的趨勢

不同的評價指向、不同的教育評價理念和價值取向，會確立不同的評價標準。但課堂教學評價標準研究的趨勢具有共性：

（1）評價指向從關注“教”的過程和要素轉向關注“學”的過程和要素。

（2）從只關注知識意義構建轉向關注學生的全面、個性發展、終身學習能力。

（3）既重視學生學習結果的評價，也重視學生學習過程的評價。

（4）評價標準多元化，注重預設評價指標與生成性指標的評價。

（5）從關注教學效果轉向追求效果與效率的統一。

總而言之，課堂教學評價標準的價值取向轉變為：為了教師的發展，為了提高課堂教學的有效性，最終指向學生的學習，達到促進學生發展的目標。

3.理實一體化課堂教學評價體系的構建

3.1 理實一體化課堂教學評價標準的設計方案

實施理實一體化教學模式要求具有企業化的實訓環境、模塊化的課程設置、項目化的配套教材、雙師型的師資、社會化的質量評價、基于工作過程的項目化教學過程。因此，技能教學質量的評價有其固有的標準及其指標體系。筆者認為，要科學、規范地設計理實一體化教學模式下的課堂教學質量標準的方案。

（1）實施方案要注重教學過程的評價。為了保證理實一體化教學評價的規范性和科學性，應針對某一相對獨立的教學過程或教學階段進行評價。

（2）實施方案要體現教學評價的動態特征。理實一體化教學評價要關注知識的意義構建，關注技能教學的動態性，對知識、技能、情感態度的教學評價應貫穿于整個教學活動。

（3）實施方案要注重教學效果的評價。理實一體化教學評價要有有效的激勵作用，同時，評價標準要有多元性，評價形式要多樣性。

3.2 理實一體化課堂教學質量評價體系

科學、合理、有效的教學評價體系和學業水平評價體系是實施理實一體化教學的保障。理實一體化課堂教學質量評價體系包括課堂教學評價體系與學生學業水平評價體系兩部分。

3.2.1 理實一體化課堂教學評價指導思想

新教學理念對理實一體化課堂教學評價標準的要求主要有以下幾方面：

（1）尊重學生的個性發展。在以學生為中心、以“能力本位”的理念下評價，注重學生在崗位能力和職業技能的個性發展，真正實現“學與做一體化”、“學生徒弟一體化”的轉變。

（2）促進學生學會學習。職校生走上工作崗位學習能力必不可少，學生要在教師的引導、組織、幫助下要構建專業知識、掌握專業技能，更重要的是學會學習，才有可能成為具備終身學習能力的人。

（3）培養學生協作意識和團隊精神，學會做人。職業教育就是要促進學生全面發展，不僅引導學生的身心健康地成長，而且要使學生學會與他人協作，樹立團隊精神，學會與他人溝通、交流，學會做人，成為有個性、適應社會發展需求的職業技術人才。

（4）要重視繼承，更要重視創新。

職業教育既要求學生學會專業技能的繼承，又要求學生有創新意識和創業能力。理實一體化教學必須向創新教育方向轉變，教師由技術技能的復制者，轉變為學生創新能力的培養者。

3.2.2 理實一體化課堂教學評價指標（見表1）

3.3.3 理實一體化課堂教學模式下學業水平評價指標（見表2）

參考文獻：

[1]李子華.新課程背景下教學評價取向的反思與重構[J].中國教育學刊，2010（6）.

[2]陳志明.理實一體化課程考核體系探究[J].教師，2011（5）.

[3]龔孝華.課堂教學評價標準的反思與重構[J].教育探索，2002（11）.

第7篇：雙師課堂實施方案范文

【關鍵詞】單證制作，教學模式，國際貿易

在“互聯網+”的背景下，新興的科學技術和思路給教育提供了一個創新變革的難得機遇。互聯網+教育本質就是在師生分離的情況下，借助互聯網和IT技術，有效實施教學和學習活動的新型教育形式。學徒制是一種基于情境的新型教學模式，對傳統師徒制加以革新，既注重現代經驗學習，又有較強的實踐性。

基于互聯網+的學徒制教學模式為《單證制作》教學提供一個新路徑。互聯網除了彌補傳統教育方式的不足，學徒制教師人數的不夠，更重要的是帶來了實踐體驗和教學流程的變革，教學過程互聯網化尤其移動互聯網化下，新的人機交互模式、人工智能、游戲設計正在重構學習的過程和體驗。學生可以隨時學習、實踐，隨手分享，全體學生共享學習進程、經驗和收獲，除了促進學生自身的提高外，通過信息的影響力也讓學生在實踐過程中互相學習，互相影響，互相激勵，從而提高學習效果，提升了教育的影響力。

一、傳統教學模式現狀

《單證制作》課程是國際貿易專業的一門核心課程，其傳統教學模式存在著以下問題。

1.教師的教。教師是進出口單證教學的關鍵。然而，在實際教學中，卻存在以下問題：（1）理論和實踐相對脫節，教學內容容易缺乏時效性和操作性。（2）因現實各種原因難以開展雙語教學。（3）部分教師本身缺乏單證繕制經驗。

2.學生的學。（1）學生基礎差，厭學、畏難情緒重。（2）學生動手實操能力差，缺乏實踐能力，不能滿足用人單位的需求。（3）學生團隊協作意識培養開展困難。

二、互聯網+的特點

互聯網+教學的單證制作學徒制方式課堂教學改革就是要“翻轉課堂”。網上學習，網下實踐，全面提高專業技能的教學效果。

1、教學內容的改革，傳統單證制作教材內容從簡到繁，從易到難，從理論要素構成學習到案例操作。互聯網+教育下學徒制的教學內容直接是各類單證實際操作，強調模擬專家的學習，即現場專家對學習者進行輔導和給出現代行為的模型，通過一些與學徒方式相類似的活動和社會互動與交往，使學習者適應真實場景的實踐活動，真正實現“在做中學”“知行合一”的模式過程。

2、教學方法的改革，目前的課堂教學程序是，教師、教室、PPT、作業、機房仿真操作、企業實訓。互聯網+學徒制教學程序是，計算機、可移動互聯網設備、網頁、慕課、微課、指導教師、頂崗實踐。在“互聯網+”的背景下結合傳統學徒制的核心技術以及教學授課形式，使操作性很強的課程實現了課程內容“慕課”（MOOC）化、形象化、抽象內容具體化、知識轉化高效化的特點。學生畢業后可直接上機操作，不需要經歷從手工到上機的過渡，實現教學與就業零距離。

3、教學的社會性的改革，從教學的單純學校行為改革為，職業院校與企業雙主體育人，教師和師傅雙導師教學，員工和學生雙重身份。促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，提高人才培養質量和針對性。

三.互聯網+教學的實施方案

1.加強專業教師培訓。指導教師的不足，金華本地就是以外向型經濟為特點，但近年由于國際、國內的發展變化，金融危機、人民幣升值、勞動力成本提高等，原來的合作企業由于出口萎縮，人員減少校外指導教師已不能滿足教學需求，需要尋找更多合作企業。加強本校教師培訓，使更多專業教師符合本課程指導教師的要求。

2.課程網站建設，要實現互聯網+教學，必須有一個師生良好的教學互動平臺，課題啟動，通過課題組員和社會IT企業合作，能為課程網站建設帶來發展機遇。

3.教學內容微課程的制作。教學質量的監控，主講教師如何監控學生日常學習，因為校外指導教師畢竟責任感方面有些不足。另外，考核方式，成績評定都需要建立完整的模式，實現教學的規范、公平。互聯網+教學的單證制作學徒制方式課堂教學為了激發學生的興趣，教師必須認真設計、管理學習資源，并以“慕課”（MOOC）或者更小的“微課程”的方式提供給學生。高等職業技術學院學生往往學習主動性不夠，要求學生每學時通過課程網站、移動客戶端和校外指導教師即時互動，了解工作任務，領取相應制單工作，并學習相關微課。課堂是教師與學生之間互動的場所，教師必須能夠高度把握教學內容，針對學生的疑惑，具備準確、到位地解析和歸納的能力，指導單證制作實踐。這種教學結構和模式的翻轉，不僅創新了教學方式，而且建立起比較徹底的“以學生為中心”的教學方式。在這種模式下，學生真正成為學習的主體，教師則是學生學習的組織者、幫助者和指導者。

四、結論

互聯網+教學如果只是傳統課堂的翻版，就沒有大的吸引力。通過互聯網要解決學生能夠快樂學習的問題，通過學徒制方式，在指導教師引導下按學生打游戲的心態在網上去學習他的學習內容。實際教學過程中在課程的微課制作上下工夫，指導教師引導方式、激勵機制上下工夫，解決學生與學生的互動，學生與老師的互動，這種交互性的互動，是能夠把互聯網+教育的單證制作學徒制方式進一步推動最重要的基礎。最后進一步開展校內實訓基地建設，創造學生直接在校內頂崗實踐的機會。通過對互聯網+教學的研究，對學生課堂教學改革實踐，實現提高人才培養質量的目標，為高等職業技術學院教學模式的改革提供一個良好的參照系。

參考文獻：

[1]保吉春.高職教育教學模式的新思考[J].高等職業教育―天津職 業大學學報，2013（6）：28-30.

[2]陳家剛，張靜然.認知學徒制、技術與第二次教育革命―美國西 北大學 Allan Collins 教授訪談[J].中國電化教育，2009（4）：1-5.

[3]周文苑. 基于校企合作的外貿單證教學改革探索[J].現代交際，2011 （ 6） .

第8篇：雙師課堂實施方案范文

關鍵詞：企業培養；卓越環境人才；培養模式

作者簡介：楊百忍（1980-），男，安徽宿州人，鹽城工學院環境科學與工程學院，講師；丁成（1971-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學院環境科學與工程學院，教授。（江蘇 鹽城 224051）

基金項目：本文系鹽城工學院校級重點教學研究與改革課題（課題編號：201131）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0030-02

環境工程人才的企業培養是通過整合國有、私營企業和社會的各種優質資源，開展校企合作，使產學研相結合，從而達到優勢互補、互利共贏的目的。培養能夠解決工程規劃、設計、建設、管理及運營等方面環境問題的本科工程型人才，從而滿足中國新能源產業中節能減排、資源循環利用和環境保護事業的發展對高端工程型人才的需要。

一、環境工程人才企業培養的重要性

近年來，隨著經濟的發展，全球環境問題日益突出，由水、空氣、重金屬和化學品污染引發的突發環境事故時有發生。一些地區污染排放大大超過環境容量，嚴重危害人民群眾身體健康，嚴重影響了社會的和諧與穩定。環境工程專業不僅研究水、氣、噪聲和固廢等主要環境污染和公害的防治技術及措施，而且就自然資源的保護和利用、廢物資源化技術、區域環境的科學規劃及管理等問題進行深入研究，以期獲得最優的環境效益、經濟效益及社會效益。

目前中國已有多所大學成立了環境工程專業，并在學科建設、教學內容、實踐實習及就業出路等方面問題進行了許多有益的探索。如何在新的形式下通過適當的教學改革，時刻把握環境工程學科的發展趨向，培養合乎環保發展需求的高素質專業人才，是我們需要認真思考和探索關注的問題。[1]鹽城工學院環境工程專業在理論教學的基礎上，深入開展企業培養等實踐教學活動，使學生在走向社會后能更加迅速適應工作崗位，為中國的環保事業輸送掌握環境工程新理論、新工藝及新設備，能夠從事工程設計、施工及運營、環保設備設計與生產、科研教學、檢驗分析和工程管理等方面工作的高級工程技術人才。

環境工程專業“卓越工程師教育”計劃旨在培養環境工程領域創新能力強、適應中國經濟社會發展需要的應用型工程技術人才。[2]卓越工程師企業培養計劃包括本科一年多在企業學習，其目的是通過學生現場的實踐與學習，結合環境工程設計、環境影響評價和運營管理過程中的實際項目，獲得環保工程師、環評工程師、運營管理工程師的基本訓練，使學生達到專業能力和資格認定要求，培養能夠靈活運用本專業的理論知識，具有解決工程實際問題的能力、溝通能力及團隊合作能力，具有較強的創新意識的卓越環保工程技術人才。[3]

二、環境工程專業卓越工程師的培養要求

根據應用型工程師培養的國家通用標準，環保工程師、環評工程師、運營管理工程師培養的行業專業標準，結合我校學生培養目標，在企業學習階段應重點培養以下素質和能力：[2，4]

1.職業素養

具有較好的人文科學素養、較強的社會責任感和良好的工程職業道德。明確工程師的角色和社會責任，樹立職業工程師的價值觀和發展觀，具備良好職業道德，熟悉行業政策法規，了解相關企業文化、核心價值觀。

2.工程實踐能力

具有從事工程工作所需的相關數學、自然科學知識以及一定的經濟管理知識；掌握扎實的環境工程專業基礎知識，能夠進行環保工程設計，熟悉污染治理設施的施工、運營管理體系，擁有解決工程實際技術問題的能力和掌握相關的操作技能；掌握相關環保法律、法規、規范、標準，能夠開展項目環境保護規劃與環境影響評價；掌握環境監測技能，能順利開展環境樣品的分析檢測；掌握環保設備設計與制造技術，并能從事環保設備營銷工作。

3.創新能力

在熟練掌握工程實踐能力的基礎之上，結合專業前沿理論與技術，具備對現有工程進行改造、優化，選用先進的工藝組合、施工方法、新型設備等解決實際環境問題的能力，能獨立進行污染治理方案選用、工程設計，能夠解決污染治理工程運營過程的技術問題，具有工程項目的決策能力。具有較好的組織管理能力和應對危機與突發事件的初步能力。

4.溝通能力

具備融入社會和團體的能力，參與生產、項目及管理，有效的溝通與交流能力，團隊協作能力及領導能力。具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的初步能力。

三、環境工程領域卓越工程師計劃本科實踐教學體系建設

通過四年不間斷參與社會和企業的培養環節，使學生從認識社會和企業逐漸達到融入、參與到社會和企業。企業培養階段時間一共為40周，在企業培養的主要環節包括認識實習、環境保護調研實習、環境工程工藝設計企業（水、氣）、環境規劃與影響評價企業實訓、固體廢棄物處理與資源化企業實訓、環保設備制造企業實訓、污染治理設施運營管理企業實訓和畢業設計。[5，6]企業實訓開展的方式主要包括：觀摩、講解、現場踏勘、現場授課、工程實例方案設計、計算機輔助繪圖、工程實例觀摩、現場操作實踐、項目或系統開發、運行、管理。企業實訓考核的方式主要包括實習報告、調研報告、技術、工藝方案、設計說明書、工藝圖紙、規劃文本、環境影響報告書、現場操作、技術方案、圖紙、技能考核等，畢業設計考核要突出企業導師的作用，分企業指導教師評審（權重30%）、學校指導老師評審（權重30%）、答辯小組評審（40%），答辯小組企業高級工程技術人員比例不能低于40%。學生畢業設計或畢業論文選題來源于企業工程實踐，依托于與企業共建的校外人才培養實踐基地，指導老師采用雙導師制，由校內教師和企業方委派工程師共同擔任。

四、“企業培養方案”實施方案

通過在“卓越計劃”合作企業（鹽城市國家級環保產業園、江蘇科行環境工程技術有限公司、江蘇科易達環保科技有限公司、江蘇清大同和環境工程技術有限公司、江蘇紫光吉地環境科技股份有限公司、江蘇大吉發電有限公司、鹽城市城東污水處理廠、鹽城環保新技術研究中心、鹽城宇新固廢有限公司等單位）的實踐鍛煉，使學生了解與本專業相關的理論與實踐知識，掌握廢水、廢氣、廢渣處理工程設計、施工及運營、環保設備設計與生產、環境影響評價、環境規劃等方面專業技能，形成對專業的感性認識，以提高認識問題、分析問題和解決問題的能力。

1.認識實習

進度安排在第二學期，為期1周，主要實習內容包括實習動員、安全教育、實習單位專家講座、各處理單元參觀、車間見習、總結、考查、座談。

2.環保調研實習

進度安排在第三學期，為期1周。主要是了解社會及專業發展現狀，促進理論聯系實際，培養學生實踐能力，提高學生綜合素質。

3.環境工程工藝設計企業實訓（水控、氣控）實施方案

進度安排在第六學期和第七學期，為期6周。具體實習教學內容包括：實訓動員、安全教育、企業文化學習；污染控制工程理論課程教學；收集處理工藝設計、方案設計、繪圖等方面的資料；各項設計準備工作；了解設計步驟、行業規范、設計人員準則、設計原則、設計方法等；工藝的選定及處理方案的確定；根據選定方案對各處理構筑物或設備進行設計計算；論證處理方案的合理性、估算工程投資、運行成本；根據設計好的數據，進行計算機輔助繪圖；企業導師考核；實結、座談。

4.環境規劃與環境影響評價企業實訓實施方案

進度安排在第六、七學期，為期5周。具體實習教學內容包括：實訓動員、安全教育、企業文化學習；環境規劃與管理課程部分內容和環境影響評價課程部分內容的理論教學；現場調查；相關企業收集資料、采樣、整理數據；規劃指導思想、原則、大綱的確立、規劃的編制（包括現狀、規劃近遠期目標、規劃的實現途徑和具體方案）、規劃圖件制作、規劃技術可行性和經濟可行性分析、保障措施；環境現狀調查與評價、環境影響預測等章節的編寫、工程分析章節、污染防治措施分析章節的編寫、風險評價、經濟損益分析等章節的編寫、完成環評所需相關圖件的制作；總結、座談。

5.固體廢物處理與資源化企業實訓實施方案

項目課程時間安排在第5、7學期進行，為期2周。具體實訓教學內容包括：介紹、學習固體廢棄物收集、處置流程、主要處置工藝和設備；課程知識的課堂講解與現場講解相結合；了解固廢收集流程；熟悉固廢處理設施的運行；參與企業人員現場安裝與設備調試。

6.環保設備制造企業實訓實施方案

實訓安排在第4學期（2周）和第7學期（3周）進行，共為期5周。以鹽城市國級家環保產業園的幾個大型環保設備制造企業為主要實訓企業。主要實訓教學內容包括：環保設備市場需求變化、技術發展現狀、市場拓展；設備各部分的組成、結構和功能；設備設計流程；設備制作過程；訓練設備制作操作技能；典型設備的設計、安裝、調試和維修；計算機輔助設計和仿真技術在系統設計中的應用；典型環保設備自動化控制工程的設計與應用；環保設備營銷實訓。

7.污染治理設施運營管理企業實訓實施方案

崗位實訓安排在第7學期進行，為期6周，具體安排如下：江蘇科易達環保科技有限公司等具備培訓資質的公司為主要培訓單位，鹽城環保產業園內多家企業、鹽城市城東污水處理廠、鹽城各化工產業園區和鹽城發電有限公司等企業為主要實訓地點。

主要實訓教學內容分為污廢水和廢氣污染治理設施運營管理兩個部分，主要包括：污廢水處理與維護管理、物理化學法、生化處理、污泥處理與處置、水處理機械設備、污廢水監測及水處理實驗、污水處理廠崗位實訓；相關政策法規與標準、燃煤及污染物、燃煤工業鍋爐概述及工業鍋爐煙氣脫硫設施的運行維護與管理、除塵器及除塵器崗位實訓、脫硫技術及脫硫系統崗位實訓。

8.“企業培養方案”畢業設計實施方案

畢業設計總學時為18周，安排在第8學期，畢業設計主要內容包括：調研及資料收集、撰寫可行性論證報告；企業設計項目研究、方案設計論證、方案的比較與優化；三廢處理工藝設計、設備選型、運行管理；環保設備設計、制作；畢業設計中期檢查；撰寫、印裝設計說明書，圖紙繪制；企業設計項目總結、解決企業問題；答辯、資料整理歸檔。

五、結論

鹽城工學院環境工程專業從培養“卓越環保工程師”的角度出發，強化企業實踐教學環節，建立新型的實踐教學體系和質量保障機制，著力培養學生的工程實踐能力和創新能力，充分發揮企業在實踐環節訓練中的作用，開展校企聯合培養、產學研實習基地建設，學生實踐內容與方式等系列實踐環節的改革，保證環境工程專業的本科畢業生能夠達到“卓越人才培養計劃”的培養目標。 [7]

參考文獻：

[1]張安富，劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010，（4）：56-59.

[2]林健.校企全程合作培養卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012，（3）：7-23.

[3]陳素娟，王小治.環境科學與工程卓越工程師培養探討[J].中國科教創新導刊，2012，（23）：193-194.

[4]皮科武，萬端極，高林霞，等.環境工程專業培養模式與企業需求現狀比較分析[J].理工高教研究，2009，28（3）：80-83.

[5]韓照祥.環境工程專業學生實踐能力培養方案設計[J].中國電力教育，2008，（2）：13-14.

第9篇：雙師課堂實施方案范文

（一）名校長培樹工程

對全縣校長進行綜合性量化考核，以“安全、質量、財務、人事”四項工作為基礎，加強對校長在教學管理、師能提升、新課堂構建、黨風廉政等方面的綜合考核，切實培樹一批作風過硬、業務精湛、成績突出的校長，使其躋身全市乃至全省的名校長行列。同時，對在校長綜合性量化考核實行跟蹤追責，真正實行能者上、庸者讓的校長工作管理機制。

（二）名教師培樹工程

采取五項措施抓好“名教師”培樹工作，為教師成長成才搭建平臺：

⑴繼續實施教師業務知識考試，考試成績在《今日》公開，并對考試不合格者不予評優評先；

⑵組織全縣教師新課堂創建大賽，提升教師對新課堂認知、駕馭和創新能力；

⑶組織教師外出培訓學習，加強教育工作對外交流，提升教師綜合素質；

⑷開展暑期教師大培訓，完善長效培訓機制，創新“名家引領、評課賽課”等機制，提高培訓效果；

⑸突出學科排隊、班級評比、學校亮相三項考核，定期公示全縣教師所任科目的期中、期末考試成績，并和教師晉職評先、績效工資掛鉤，激勵教師成長。利用3-5年時間，培養在省市有較高知名度的名師100名以上，全縣知名教師1000名以上，帶動全縣教育加快振興步伐。

（三）名學校創建工程

以“三雙”戰略為引領，深化大教育思想，突出“質量”核心，堅持“嚴管理、抓常規、重落實、促提升”的工作思路，落實“小學抓養成、初中抓提升、高中抓品牌”的教育發展定位，實現以高中教育質量的“龍首昂起”，強化帶動小學、初中的“龍身騰飛”，層層交好教學質量帳的三級聯動。在三年內：縣一中、二中高考二本上線率達到50%；在全縣篩選三所初中，中考500分以上優秀生人數達到畢業生總數的50%；在全縣篩選五所小學，其各年級的成績優秀率達到90%，創建享譽縣內外的名學校。

（四）教科研建設工程

⑴大力開展校本教研活動，開展小課題研究，加大小課題研究成果在教師績效考核、評優晉職中的權重，從而推動全縣學校校本教研活動的高效開展；

⑵開展學科建設，全縣各學校要緊緊抓住本校優勢學科總結經驗，引領并帶動本校整體教育教學水平的提升。⑶繼續堅持強弱學校、城鄉學校同步并重發展，將教研重心下移，努力提升農村薄弱學校的教育質量，促進教育均衡發展。

（五）標準化學校建設工程

⑴堅持“規范管理、確保安全、提升質量、擴大規模、打造教育高地”的工作思路，對標準化學校進行單獨考核，實現教學管理、教學成績、學生人數都有較大提升。

⑵在縣城東南全面啟動洺州小學、幼兒園的新建工程項目，有效緩解縣城中小學班容量過大問題，解決群眾子女的上學壓力。

（六）開展學校安全五項治理活動

繼續圍繞校園、課堂、食堂、宿舍、校車等五個重點，大力開展專項治理行動，

⑴落實“一崗雙責”安全責任追究制，對所包學校全部明確到局長、科長。實行所包學校做到每月一排查、總結，并對學校的安全隱患進行限期整改，對整改不到位的包校局長、科長和相關學校校長一并予以責任追究。

⑵實行學校安全日志制度。注重預防為主，強化隱患排查，抓實整改效果，對學生到校人數、校園活動、校長值班、食堂和宿舍管理等情況，做到每天有記錄，項項有簽字，責任有落實。

⑶開展學校食堂安全管理達標驗收活動，根據《縣中小學食堂標準化建設實施方案》要求，要求在2014年新學期開學之前，食堂安全管理各項指標必須全部達標，實現學校食堂安全標準化管理。

⑷嚴格按照“干凈衛生、保證安全、封閉管理、落實責任”的原則，開展學生宿舍安全管理達標活動，進一步強化安全措施，提升文化品位，為學生創造整治、安靜、安全的學習和生活環境。

⑸開展學校周邊環境集中大整治。繼續按照“政府主管、部門聯動、分級排查、集中整治”的工作思路，加大對有問題小飯桌、網吧、食品經營攤點、溝渠河塘等的排查治理，優化學校周邊發展環境，確保廣大學生的生命安全。

（七）開展“活動、活力、成長、成才”活動

充分發揮學校專室和社團組織作用，在學生中廣泛開展“大展覽、大比賽”等五項活動，切實促進全縣中小學生素質全面提升。

⑴舉辦縣中小學生書法繪畫作品展；

⑵舉辦全縣中小學生的作文比賽；

⑶舉辦全縣中小學生演講、辯論比賽；

⑷舉辦第四屆全縣中小學生合唱節；⑸組織全縣中小學生太極拳比賽。