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摘要：從高校雙創教育與專業教育的內容、特點以及異同點出發，結合中國發展的宏觀環境，探究兩者相融合的必要性與可能性，研究雙創教育與專業教育相融合的內外在影響因素，并揭示高校雙創教育與專業教育相融合的作用機制。通過融合機制的研究，加速高校雙創教育與專業教育的融合，培養出更多同時具備專業知識與創新能力以及實踐能力的復合型人才。

關鍵詞：雙創教育；專業教育；影響因素；融合機制

中國正處于產業創新轉型的關鍵時期，加快創新型國家的建設、實現人力資源強國戰略、緩解社會就業壓力都需要大量的創新型人才。國家“十四五”規劃提出了中國高校“雙一流”的建設目標，高校要加強科技創新工作，推進產學研一體化，要深化人才隊伍建設改革，建設高素質教師隊伍，培養更多一流人才[1]。未來高等教育的高質量發展也必然對中國人才培養提出更高要求，高校雙創教育（創新創業教育）與專業教育的融合發展則是中國高等教育高質量發展的必然趨勢。

1高校雙創教育與專業教育相融合的影響因素分析

高校專業教育是通過開設不同專業培養專業性人才，通過專業課程的學習，使學生獲得本專業的理論知識，培養學生的學習能力，提高學生專業素養；雙創教育則旨在培養綜合創新型人才，通過在專業教育中設置雙創類課程、以課程教學為載體滲透雙創內容，以及開展課堂之外的雙創實踐活動等多種途徑實踐雙創教育。高校雙創教育與專業教育雖然在教學方式方法以及教學內容上有所不同，但二者的目的是一致的，都是為培養高素質人才而開展的教育活動。通過雙創教育與專業教育的融合，實現學科交叉、知識共享、專業融合、產學融合、科教融合以及校企融合，從而培養出更多兼備創新思維能力與專業知識、實踐能力的復合型人才。然而，高校雙創教育與專業教育的融合是一個復雜的系統工程，其融合效果既受內在因素的影響，也受外在因素的影響。

1.1內在影響因素

1.1.1創新創業意識。創新創業意識是影響雙創教育與專業教育融合的核心驅動因素。雙創教育與專業教育的融合是一個多方面共同參與的復雜過程，作為融合體系的核心，教師與學生這兩個角色的創新創業意識對融合的結果具有十分顯著的影響作用。首先，對于教育主體教師而言，進行雙創教育更多的應是主動滲透式的教學，應具有較高的自主參與度。擁有豐富專業知識體系的教師如果有意愿主動進行有關創新創業的培訓以及自我能力的提升，讓雙創教育的主導權掌握在教師手中，使教師在進行專業教育與雙創教育融合的過程中始終保持積極主動的態度，那么將會有效提升兩者融合的效果。其次，對于教育客體學生來說，面對雙創應該表現出主動積極自信的狀態，敢于參加雙創活動，敢于提出自己的創新觀點。此外，在學習過程中如果能明確區分雙創教育課程與專業教育課程，選擇不同于學習專業理論知識的方法來進行雙創教育課程這種更偏重于實踐操作與經驗積累的學習，會更加促進雙創教育與專業教育的融合。1.1.2組織支持。1.1.2.1高校雙創教育與專業教育相融合的戰略定位。高校雙創教育與專業教育相融合是否處于學校的戰略定位影響著二者的融合。當前，中國高校專業教育與雙創教育各行其道，沒有實現有效的融合，“重專業教育、輕雙創教育”的現象普遍存在，高校對于二者的融合還處于“只重形式，不重結果”的階段，對其重要性、必要性的理解尚不到位，從而導致教育融合長期停留在宣傳層面上。所以，為了實現雙創教育與專業教育的融合，高校必須拋棄形式主義，將這二者的融合提高至學校戰略層面，準確把握其重要性與必要性。1.1.2.2資金投入。高校資金投入很大程度上會影響到雙創教育與專業教育的融合，在融合建設過程中需要投入大量的資金支持工作的正常運轉，資金投入的越多，越有利于雙創教育與專業教育的融合。1.1.2.3課程體系及內容的構建。課程體系及內容的構建直接影響雙創教育與專業教育的融合效果。教育部推出的《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業工作的通知》中提出：所有高校必須開設創新創業教育課程[2]。但當前中國高校雙創教育的課程開設還集中在學生擁有自主選擇權的知識普及式的選修課程上，這類課程與專業教育之間的聯系不夠密切、課程內容設置單一化，這些特點都會影響到教育的融合。所以有關課程體系及內容的設計是教育融合的主要影響因素，體系及內容設計越合理，融合的效果越好。1.1.2.4師資隊伍的建設。師資隊伍的建設也是影響中國高校雙創教育與專業教育有機結合的重要因素。目前，中國高校雙創師資隊伍存在的普遍問題是師資數量短缺、教育培訓力度不足以及雙創的科研能力不強。部分高校選擇定期聘請企業高管進行雙創教育的推進，這部分外聘教師一般以講座或項目指導的方式進行活動，影響時間短、范圍小，開展長期課程的外聘教師數量較少。高校要想實現雙創教育與專業教育的融合，必須解決雙創教育的師資力量問題。1.1.2.5雙創教育平臺的建立。雙創教育平臺的建立也會對這二者的融合產生一定的影響作用，以學校專業特色為基礎建立起包含有專業知識實踐平臺、創新創業模擬平臺和創業孵化基地的雙創教育綜合平臺，通過綜合平臺的建設幫助學生吸收消化課堂內容。平臺建設完整度越高，二者相融合的完成度則會越高。1.1.2.6校園雙創氛圍的營造。雙創氛圍的整體營造也是組織支持層面的一個影響因素。近幾年來，為了加快雙創教育與專業教育的融合，國家、省、校各級以及行業企業等組織的雙創競賽數量日益增多。但目前中國高校學生對于雙創教育的認識普遍存在偏差，具有較強的投機心理與短視的利益觀，雙創教育各類活動的學生參與率較低、受益面較窄，仍沒有形成較為良好的雙創氛圍。為了更好地實現高校雙創教育與專業教育的融合，必須要形成較為良好的雙創教育環境文化氛圍。1.1.3制度保障。任何系統的運轉都需要有嚴謹科學的制度為其保駕護航，雙創教育與專業教育的融合也必須要有相應的制度為其融合提供保障。第一，高校的管理制度會影響到二者的有機結合。高校的教育融合應是多職能部門的有序管理，學校通過成立創新創業領導小組、創新創業學院、創新創業實踐中心等，融合相關職能部門，在統一領導與部署下，推動雙創教育與專業教育的融合。第二，良好考評體系的建立會對融合過程中所涉及到的各種角色行為進行規范約束以及適度激勵，有助于加快教育融合的速度。從學校的角度來看，高校要對自己的融合結果建立一套科學的考評標準，定期對融合現狀進行考評，在考評結果的基礎上對后續工作提出針對性的改進意見；對于教師而言，學校要認可從事雙創教育與從事專業教育工作具有同等的價值意義，對于教育融合過程中表現突出的教師給予有效的激勵，以此提高教師在此過程中的積極性；在學生層面，將創新創業課程的學習納入必修課程中，根據課程的復雜程度給與學生適當的學分獎勵，鼓勵學生積極參加“挑戰杯”“互聯網+”等雙創競賽，對取得優勝成績的學生實施獎勵。設立雙創校園基金，為成熟的創新創業項目提供資金以支持其商業化的實現，從而激發學生參與雙創教育的熱情。良好的考評體系會使教育主客體的雙方對參與雙創教育充滿主動性與積極性，從而促進融合過程的完成。

1.2外在影響因素

1.2.1創新發展的需要。2020-09，習近平總書記主持召開了科學家座談會，提出“現在，中國經濟社會發展和民生改善比過去任何時候都更加需要科學技術解決方案，都更加需要增強創新這個第一動力，人才是創新發展的第一資源”[3]。隨著創新發展需要的不斷升級，人才需求量的日益增多，高校雙創教育與專業教育的融合迫在眉睫。1.2.2對創新人才的需求。國家、社會以及企業不同層面對于創新人才的需求都會影響到雙創教育與專業教育的有機結合。中國正處于建設創新型國家的關鍵時期，國家各項戰略的實施需要大量創新型人才的參與，這一“人才缺口”正需要由各大高校所培養出的創新型復合人才進行補缺，“人才缺口”越大，對高校的人才需求越大，雙創教育與專業教育的融合越迫切。社會對于創新人才的需求會加速雙創教育與專業教育的融合。當前，中國仍存在“就業難”的社會問題，擁有雙創能力的人通過自主創業可以提供更多就業崗位，社會需要這樣的人來緩解就業壓力。通過教育融合，高校可以提供更加完善的教學體系，在這種全新教學體系的培養下，培養出更多具備雙創能力的復合型人才。企業要想在激烈的市場競爭中實現可持續發展，就必須要有創新型人才的助力。創新人才為企業不斷注入新觀念、新想法，成為企業發展的活力源泉。所以說，企業的人才需求也會影響到高校雙創教育與專業教育的融合。1.2.3國家政策支持國家政策的支持程度與雙創教育與專業教育融合的效果成正相關關系，國家政策的支持度越高，越有利于教育融合的完成。教育部在《關于做好2018年深化創新創業教育改革示范高校建設工作的通知》中提出：高校要著力建設創新創業教育優質課程，深入推進創新創業教育與專業教育緊密結合；要著力提升教師創新創業教育能力，強化全體教師創新創業教育責任[4]。此外，國家還出臺了一系列政策支持高校畢業生自主創業，包含但不限于稅收優惠以及免費創業服務等政策，以此促進高校雙創教育與專業教育的融合工作。

2高校雙創教育與專業教育融合的內在交互機制

從雙創教育與專業教育融合的內在因素來看，在融合過程中，融合的效果主要受到創新創業意識、組織支持以及制度保障這3個方面的因素影響，同時，這些影響因素的三級因素之間相互聯系、相互作用，形成教育融合的內在交互機制，如圖1所示。高校雙創教育與專業教育融合是否處于學校的戰略定位是因素之間相互作用的大前提，高校不能簡單將其與一般教改活動劃等號，教育融合應是長期規劃。在學校的戰略布局下，資金投入的數量會影響到多個因素。首先，專業化師資隊伍的建設需要大量資金的投入：通過多種渠道招聘校內外優秀人才、加強對現有教師的培訓、聘請具有雙創經歷和成功經驗的企業家擔任雙創導師等；其次，完善的課程體系及內容、雙創平臺的構建都需要有大量的資金支持才能得以實現；最后，校園雙創文化氛圍的營造可以通過綜合運用多種媒介，宣傳、開展各類雙創教育文化活動來實現，擁有足夠的資金支持，才能保證這些活動的順利開展。此外，管理體系與考評體系的正常運轉也需要資金的保障。教育主客體的創新創業意識培養則貫穿整個融合過程，同時意識的培養還與組織支持、制度保障這二者之間相互影響。隨著組織支持度的不斷提高、制度完整度的不斷加強，雙創教育的受眾群體范圍更大，教師學生對于雙創教育的認識更加深入，教育主客體的創新創業意識隨之增強。同時，在創新創業意識逐漸增強的過程中，師生的積極性也不斷提高，雙創教育所涉及的活動不再被動化、形式化，組織支持與制度保障的完成度隨之增強。從戰略定位出發，到資金投入對6個三級因素的多重影響，再到創新創業意識與組織支持、制度保障之間的相互作用。通過高校雙創教育與專業教育融合的10個三級因素之間的相互影響、相互作用，形成了高校雙創教育與專業教育融合的內在交互機制。

3雙創教育與專業教育融合的外在動力機制

高校雙創教育與專業教育融合的內在交互機制是教育融合的基礎條件，但教育的融合僅滿足基礎條件不能直接取得效果，這二者之間的融合發展同樣需要來自外部因素的不斷刺激，雙創教育與專業教育在融合發展過程中主要會受到創新發展的需要、對創新人才的需求以及國家政策支持這3個外在因素的影響。從前文影響因素的分析過程中，也可以出這3種外在因素會推動這兩種教育的融合發展。創新發展的需要是教育融合發展的前提條件。正是因為創新發展需要的不斷升級，過去的專業化教育不再適應當前的發展，全新的雙創教育與專業教育融合的教育模式應運而生。國家、社會以及企業對創新人才的大量需求是教育融合發展的主導力量。如何滿足越來越龐大的“創新人才缺口”是現階段中國亟需解決的一個重要問題，這也就推動了高校雙創教育與專業教育的融合發展，通過教育的融合發展培養出更多復合型人才，滿足國家、社會以及企業不同層面對于創新人才的需求。國家政策的支持是教育融合發展的重要保障。國家層面上的一系列政策舉措為教育融合的發展提供了良好的制度保障。創新發展的需要、對創新人才的需求以及國家政策支持這3個因素分別作為雙創教育與專業教育融合的前提條件、主導力量以及重要保障形成了教育融合的外在動力機制，如圖2所示，其對高校內部的教育融合發揮著重要的驅動作用。通過上述分析，可以刻畫出高校雙創教育與專業教育的融合機制，如圖3所示，在內在因素與外在因素的雙重作用下，高校雙創教育與專業教育的融合才能夠得以實現。

作者:王林雪 李怡 沈紅霞 單位:西安電子科技大學經濟與管理學院