前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校旅游管理專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的重要命題，高校推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的必然要求。高校要認識到旅游管理專業(yè)實施“雙創(chuàng)”教育改革的重要性，分析旅游管理專業(yè)培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的一些做法及學生對“雙創(chuàng)”教育的滿意度，針對旅游管理專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)面臨的問題，研究旅游管理專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作改革措施。要注重構建全校聯(lián)動的“雙創(chuàng)”教育管理體系，完善旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，構建行業(yè)驅動的產教融合實訓體系，優(yōu)化旅游管理專業(yè)“雙創(chuàng)”師資體系，設置層次化的校內競賽平臺，并增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知。

關鍵詞：旅游管理專業(yè)；“雙創(chuàng)”人才；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《中國教育現(xiàn)代化2035》確立了高校“雙創(chuàng)”教育改革的階段性戰(zhàn)略部署。2020年6月3日，李克強總理在全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會議上指出：高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，關系千萬家庭幸福，關系財富創(chuàng)造、高質量發(fā)展。2021年國務院常務會議也提出要加大對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新主體的支持，政府投資的孵化基地等要將一定比例場地免費向高校畢業(yè)生提供，實施創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)示范行動，以便“引導擇業(yè)觀念，拓展就業(yè)空間”。下面簡述高校旅游管理專業(yè)實施“雙創(chuàng)”教育改革的重要性，分析高校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的一些做法及學生對“雙創(chuàng)”教育的滿意度，指出高校旅游管理專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)面臨的問題，并從幾個方面對高校旅游管理專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作改革措施進行研究。

一、高校旅游管理專業(yè)實施“雙創(chuàng)”教育改革的重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實踐性的特點。高校旅游管理專業(yè)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，大力培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，是當前社會發(fā)展的需要，也是大文科背景下旅游管理專業(yè)進行多學科交融的必然要求。高校旅游管理專業(yè)構建科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成重創(chuàng)新、重實效的人才培養(yǎng)模式，能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，進一步提高旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量，促進旅游管理專業(yè)畢業(yè)生充分就業(yè)，為建設創(chuàng)新型國家提供源源不斷的優(yōu)秀人才，推動經濟社會的發(fā)展與進步。

二、高校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的實踐探索

隨著國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的推進，為了更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才，洛陽師范學院旅游管理專業(yè)著重從以下四個方面進行了探索。

（1）建設創(chuàng)新能力訓練平臺。洛陽師范學院國土與旅游學院是中國旅游研究院觀察員單位，設有河南開元盛世規(guī)劃設計研究院、洛陽旅游發(fā)展研究中心、洛陽教育旅行社等機構，擁有十余個省部級科研平臺，為學生的實踐探究提供良好的條件。

（2）重視“雙師型”師資隊伍建設。學院不斷提高對授課教師的要求，鼓勵教師及時更新知識體系，并以應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心強化教師的專業(yè)培訓，使得“雙師型”教師數(shù)量占旅游管理專業(yè)授課教師的90%。

（3）強化實踐教學。學院不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強化實踐教學，注重以賽促教，提高學生實際操作能力。學院加大實驗室建設力度，建成河南省文化與旅游大數(shù)據(jù)中心實驗室、酒店信息化管理綜合實驗室、OPERA酒店管理系統(tǒng)實訓室、沙盤實驗室等，為實踐教學奠定了堅實的基礎。

（4）加強校企合作，構建“實訓+就業(yè)”模式。學院注重校企合作，連續(xù)多年設置“金牌導游班”“卓越酒店經理人班”等特色人才班，同時精心開展學生實習工作，培養(yǎng)學生的實際工作能力。例如，針對大二學生，牡丹文化節(jié)期間組織他們開展為期一個月的洛陽市內景區(qū)實習；針對大三學生，組織他們到杭州開元名都大酒店、廣州長隆旅游度假區(qū)等實習基地開展為期六個月的實習。同時，與登封、欒川等多地文旅局共建研學基地，還在洛陽三彩國際陶藝村、洛邑古城建立旅游管理學科基地。

三、高校旅游管理專業(yè)學生對“雙創(chuàng)”教育的滿意度

以洛陽師范學院旅游管理專業(yè)（含酒店服務與營銷、涉外旅游方向）2018、2019、2020屆畢業(yè)生和2021、2022屆學生為調查對象，采用實地發(fā)放和在線發(fā)放兩種形式進行問卷調查。共發(fā)放問卷290份，有效問卷273份，有效率為94.14%。調查問卷包含三個部分：第一部分是樣本人口學數(shù)據(jù)統(tǒng)計，第二部分是旅游管理專業(yè)學生對“雙創(chuàng)”教育的滿意度，第三部分是“雙創(chuàng)”教育綜合問題的探討。從調查數(shù)據(jù)來看，旅游管理專業(yè)學生對“雙創(chuàng)”教育滿意度均值如下。“課程內容涉及‘雙創(chuàng)’實踐和案例”3.19、“專業(yè)實習實踐涉及‘雙創(chuàng)’知識”3.54、“教師綜合素質對學生的幫助”3.38、“參加學校舉辦的與創(chuàng)新相關的活動”3.71、“你和身邊同學對創(chuàng)新活動所持態(tài)度”3.76、“學校對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關注度”3.77、“學校舉辦‘雙創(chuàng)’相關活動的質量”3.69、“校內‘雙創(chuàng)’實踐教育總體滿意度”3.63、“接觸校外創(chuàng)業(yè)空間等商業(yè)運營場所”3.41。可見，旅游管理專業(yè)學生對“雙創(chuàng)”教育的滿意度均達到滿意水平，但均值整體不高，距離5的差距還較大，且各評價項目之間還存在差距，說明各個項目仍有較大的提升空間。在以上9個項目中，“課程內容涉及‘雙創(chuàng)’實踐和案例”“專業(yè)實習實踐涉及‘雙創(chuàng)’知識”“教師綜合素質對學生的幫助”和“接觸校外創(chuàng)業(yè)空間等商業(yè)運營場所”等分值偏低。

四、高校旅游管理專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)面臨的問題

（1）“雙創(chuàng)”平臺的支持力度不夠。調查發(fā)現(xiàn)，校內沒有跨學科的“雙創(chuàng)”教學團隊，缺乏具有針對性的教學目標的引領，“雙創(chuàng)”課與專業(yè)課的授課沒有太大差別。旅游管理專業(yè)缺乏基礎的團隊實踐鍛煉項目，學生缺乏將創(chuàng)新成果轉化成實際產品的興趣，難以有效地鍛煉商業(yè)運作能力，導致項目基本上沒有落地的可能性。

（2）“雙創(chuàng)”課程體系不完整。學校缺乏統(tǒng)一有效的規(guī)劃，“雙創(chuàng)”課程體系不完整，難以為不同年級的學生提供“雙創(chuàng)”公共必修課理論教學和實踐教學活動。學校設置的“雙創(chuàng)”方向課程只有職業(yè)規(guī)劃類與“雙創(chuàng)”相關，4個學分的3門課程多由輔導員上課。應用職業(yè)類課程是專業(yè)課程的拓展，但教師授課時很少遵循“雙創(chuàng)”教育要求和課程標準，行業(yè)實踐實際上是到景區(qū)或酒店實習。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內驅力欠缺。調查發(fā)現(xiàn)，高校旅游管理專業(yè)學生女多男少，農村生源較多，部分學生經濟基礎較為薄弱，受成長環(huán)境和家庭觀念影響導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內驅力不足。在師范類院校，旅游管理專業(yè)學生考取教師資格證的占67.5%，考取導游資格證的占42.3%，畢業(yè)生連續(xù)幾年就業(yè)傾向主要是學校和培訓機構。各類“雙創(chuàng)”項目往往只是為了參加比賽而準備，難以與社會需求銜接，很難產生實際價值。

五、高校旅游管理專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作改革措施

（1）構建全校聯(lián)動的“雙創(chuàng)”教育管理體系。洛陽師范學院作為省屬地方本科院校，發(fā)揮多學科優(yōu)勢，全面推進“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展，是落實“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標的根本保障。要通過學校頂層設計和各學院各專業(yè)聯(lián)動統(tǒng)籌，構建全校聯(lián)動的“雙創(chuàng)”教育管理體系，組建由書記或校長兼任組長，教務處、招生就業(yè)處、學生處三部門分管領導及部門負責人擔任成員的“雙創(chuàng)”工作領導小組統(tǒng)籌各院工作，突出跨學院、跨專業(yè)的特點，形成學院制、班級制“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式。

（2）完善旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系。一方面，要開設跨學科的“雙創(chuàng)”必修課和選修課，開闊學生思路，促進學生在多學科領域的合作，提高學生創(chuàng)業(yè)的可能性。另一方面，要培養(yǎng)多學科優(yōu)秀“雙創(chuàng)”指導教師，引導旅游管理專業(yè)學生在學校提供的實踐平臺開展實踐活動，打造“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)示范區(qū)。“雙創(chuàng)”課程按照激發(fā)創(chuàng)意、細分創(chuàng)意、創(chuàng)意實訓演練三個階段，實現(xiàn)培育孵化，同時增加邏輯思維類和其他學科的課程，豐富學生的專業(yè)認知。

（3）構建行業(yè)驅動的產教融合實訓體系。高校要根據(jù)應用型人才培養(yǎng)要求，構建“‘雙創(chuàng)’驅動+產教融合”實訓體系，貫穿校內授課、實習實訓、“雙創(chuàng)”演練，依托學校的“雙創(chuàng)”服務平臺，打通旅游管理專業(yè)多通道資源共享平臺，打造“中心+項目”創(chuàng)新實驗開放式訓練網(wǎng)，服務旅游管理專業(yè)的在校生和畢業(yè)生。

（4）優(yōu)化旅游管理專業(yè)“雙創(chuàng)”師資體系。高校可以借鑒其他“雙一流”高校普遍強調的“專兼結合”的“雙創(chuàng)”師資體系，注重提升校內專業(yè)教師的“雙創(chuàng)”能力，并引進行業(yè)優(yōu)秀專家學者，優(yōu)化旅游管理專業(yè)“雙創(chuàng)”師資體系，重視多重師資合作，提升人才培養(yǎng)效率。例如，可以建立校內、校外“百名‘雙創(chuàng)’導師庫”，集合校內外有經驗的“雙創(chuàng)”導師形成智庫，同時實施“校內外雙導師制”，根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)、考研、留學、競賽和科研的差異需求進行個性化指導，滿足新時代個性化人才培養(yǎng)要求。

（5）設置層次化的校內競賽平臺。高校旅游管理專業(yè)可以設置初、中、高級三類競賽平臺，滿足不同年級、不同層次學生的訓練要求。要以競賽為驅動，引導學生鞏固課程知識、拓展創(chuàng)新能力，同時配合“項目+競賽”創(chuàng)新成果培育孵化平臺建設，實現(xiàn)以賽促教，以賽促改，以賽促創(chuàng)，構建“校、地、企”全方位合作平臺體系，深化產教融合與人才共育。

（6）增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知。高校旅游管理專業(yè)要與時俱進，強化專業(yè)教育，給學生提供自由開放的學習與成長條件，鼓勵學生多思考、多探究，保持對未來工作崗位的積極心態(tài)，提高情商，增強抗壓能力。專業(yè)課教師與校內外職業(yè)導師要多傳遞成功經驗和創(chuàng)業(yè)技能，指導學生接觸“得到”“混沌大學”等網(wǎng)絡職業(yè)教學平臺，擴充知識面，獲取更多前沿專業(yè)信息，通過職場知識的儲備，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

六、結語

高校旅游管理專業(yè)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革有利于提高旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)質量，有利于推動旅游管理專業(yè)畢業(yè)生高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。針對旅游管理專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)面臨的“雙創(chuàng)”平臺的支持力度不夠、“雙創(chuàng)”課程體系不完整、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內驅力欠缺等問題，高校要注重構建全校聯(lián)動的“雙創(chuàng)”教育管理體系，完善旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，構建行業(yè)驅動的產教融合實訓體系，優(yōu)化旅游管理專業(yè)“雙創(chuàng)”師資體系，設置層次化的校內競賽平臺，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知。要牢固樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合，由重知識傳授向重創(chuàng)新精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)轉變，更好地為國家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻：

[1]趙金霞,徐衛(wèi)萍,王格.文旅融合背景下高職旅游人才培養(yǎng)問題探討[J].揚州教育學院學報,2019(04).

[2]趙巖松,朱偉,劉毅.基于CIPP的高校二級學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系構建[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2020(05).

[3]杜彬恒.堅決把就業(yè)優(yōu)先政策全面落到實處———2020年政府工作報告解讀[J].中國大學生就業(yè),2020(07).

[4]韓兵,周瑜.經管類專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式實踐與思考[J].大學教育,2020(06).

[5]林東,嚴亦雄,李強,許少榕.智慧文旅時代高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標研究[J].樂山師范學院學報,2020(04).

[6]王小虎,陳姚.創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系的思考與實踐———基于全國性雙創(chuàng)教育調查的研究分析[J].中國高等教育,2019(05).

作者:張萌 單位:洛陽師范學院國土與旅游學院