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第1篇：師資隊伍建設范文

Abstract: The teacher is the foundation for making colleges, flourishing school, strengthening school. Teachers team construction is main part of the higher vocational colleges teaching, the most active, most creative factor of teaching reform, the deciding factor of the quality of teaching. How to strengthen the construction of the teaching staff is a long-term and strategic key construction project, and is a powerful guarantee of sustainable development of higher vocational colleges.

關鍵詞： 高職教育；師資隊伍；建設；雙師型

Key words: higher vocational education；teaching team；construction；double-quality

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）02-0225-02

0引言

師資問題是關系到高職教育改革與發展的重要問題。隨著我國高職教育的飛速發展，師資隊伍建設有了很大的成績，教師的社會地位、學歷和職稱結構等逐漸得到改善。但是，應當看到高職教育與普通高等教育有著本質的不同，其教師的整體水平距離實際需求還有相當大的差異。如果不能及時解決好師資隊伍建設問題，將會制約高職院校的可持續發展。

高職教育以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用性人才為目標。因而，建設一支高素質的教師隊伍是高職高專教育發展必不可缺的重要條件。

1師資隊伍現狀

現階段我國高職院校的教師隊伍具有下列特征。一是絕大部分的高職院校來自?？祁悓W校的轉制或老中專的合并及升格，師資隊伍的整體素質不高；二是高職院校為適應規模擴張的需要，新進的年輕教師逐年增多，教師隊伍年齡結構不符合要求；三是從學校走向學校的教師多，既有扎實的理論知識，又有豐富實踐經驗的教師少；四是缺少高水平的專業帶頭人，未形成一支強有力的教學、科研團隊，整體教學水平不高。

2高職教師應具備的基本素質

高職教育的培養目標及專業人才培養模式的基本特性決定了從事高職教育的教師與其它種類學校的教師應具有不同的素質要求。除了有較高的思想政治素質和較強的教學能力外，還須具備：一是開拓創新能力。專業內涵建設要求高職教師能按照職業能力要求，進行課程體系改革、教材改革，開發出新的教學體系和新的課程內容。這要求專業教師有較強的開拓創新能力，能探索高職教育新理論，熟悉職業崗位（群）對人才知識結構、技能結構的要求，及時獲取所教專業領域內的新知識、新理論、新工藝、新技術，并經過選擇、提煉后，能及時有機地融入教學之中；二是專業實踐能力。高職教育培養生產建設需要的技術應用性人才，對教師實踐能力要求高，教師要具有較強的動手能力和在生產第一線解決有關技術方面疑難問題的能力，能在生產現場動手示范，指導學生掌握生產技能，并具有開發新項目、從事科研和技術服務的能力；三是人際交往能力。高職教師除課堂教學外，還需帶隊參加生產實踐，對外聯系實習就業單位，必須有一定的人際關系處理能力。應善于處理與實習就業單位的合作關系，善于處理學生實習中的突發事件，善于借鑒和學習同事的知識和專長，在參與學校專業合作開發、課程開發、形成優秀教學團隊等方面發揮更為有益的作用。

3師資隊伍的結構要求

師資隊伍結構包括：一是年齡結構。高職教育一方面要突出新技術、新內容，要站在技術的前沿，要有很強的應用性；另一方面，根據高職學生接受能力的特點，要求教師有豐富的工作經驗和較強的教學能力。一般來說，年輕教師畢業時間短、知識新、對新生事物的接受能力強、容易與學生進行溝通，但往往教學經驗不足，動手能力不強；年齡大的教師教學經驗和實踐經驗豐富，敬業精神較強，但存在知識老化，對新知識、新事物的接受能力不如年輕人。年齡差異所體現的長處與不足很明顯，因而教師隊伍的年齡結構顯得更為重要。通過教師隊伍年齡結構的調整，實現老中青結合，發揮整體優勢，以老帶新，以新促老，取長補短，相互學習，共同提高；二是關于學歷和專業知識結構。從事高職教學的教師應該具有本科以上學歷。高等職業教育是面向應用的，而面向應用必須與各行各業相結合，特別是與各個企業的密切結合，這樣才能培養出社會需要的具有一定實踐經驗的高技能應用性人才。高職教學的內容和教師的知識結構都要適應面向應用的特點。教師應具有較寬的知識面，對有關其他專業的知識要有一定的了解。對于教師個人的知識結構，要注意培養一專多能。一專，就是在一個方面具有特長。多能，就是對其他應用領域的知識、應用特點、應用要求等的了解。從學校的角度，要對教師進行適當的分工，進行必要的專業培訓與進修，建立針對某個應用領域的骨干教師團隊；三是“雙師型教師”比例。高職的師資隊伍應強調“雙師型”的特點?！半p師型”包括兩個方面的含義：一是“雙師型結構”，即教師隊伍的結構應該有主要從事教學的教師，也應該包括在企業工作、具有豐富實踐經驗的工程技術人員，他們可以專職或兼職在高職院校任教。二是“雙師型素質”，指每一位高職院校的教師，都應當既有理論知識，又具有實踐經驗，只有這樣才能勝任高職的教學工作。這個問題是當前迫切需要解決的問題。要采取有力的措施對現有教師進行實踐的培訓，并進行必要的考核。

4教師教學能力要求

在討論對教師教學能力要求時，首先應注意到高職教學的特點：一是實踐性強，對實際應用技能有較高的要求；二是技術新，要求學生掌握最新的技術，畢業后能立即上崗工作；三是與其他專業結合緊密，要求學生有較寬的知識面；四是學生基礎略差，教學難度大。因此，不斷地研究教學方法，提高實踐教學能力，學習新知識、新技術，是對每個高職高專教師的基本要求。

基于上述特點，高職教師不能僅是“學術型”的教師，更要是“引導型”的教師、“示范型”的教師，教師要采取恰當的方法，把先進的技術、最新的知識、實際的技能、合適的案例講授給學生。實踐證明，對于高職教師，對教師執教能力的要求，重于對學術能力的要求；對教師實際動手能力的要求，重于對理論基礎的要求；對教師學習能力的要求，重于所學的具體知識的要求。教師應當注意提高教學能力，才能適應高職教育的要求。

5教師的教學能力與教學研究、教學改革、科研能力的關系

我國高職教育起步晚，發展快，發展很不平衡，需要研究的問題很多。教學理念、培養目標、專業及課程設置、教學方法、實踐教學、與地方區域經濟結合、校企合作、項崗實習等很多問題并沒有得到很好解決。因此，要十分重視培養教師的教學研究能力和教學改革能力。教學研究和教學改革是推動高職教育可持續發展的有力保證，是高職院校教師的重要工作任務，是提高教學水平和能力的重要手段?，F在有的高職院校教師不重視科研工作，認為高等職業院校不是研究型大學，對開展科研工作認為可有可無，這種認識是不全面的。高職院校應該創造條件開展應用型的科研工作。應結合生產、管理的實際問題，結合區域經濟發展的熱點選擇課題，開展研究。特別要注意與企業聯合進行攻關，解決實際問題。教師通過參加實際工作，貼近企業，貼近實際，有的放矢地開展教學，緊跟技術的發展潮流?？蒲心芰κ呛饬拷處熕降闹匾獦酥局?。

6建設一支符合要求的師資隊伍

在教師隊伍的建設上，首先要制定師資隊伍建設規劃，調整師資隊伍結構。針對師資隊伍現狀，高職學院應制定師資隊伍建設長期規劃，重點抓好師資隊伍結構調整。把建設“雙師型”教師隊伍的工作納入規范化、制度化軌道，明確規定專業課教師必須具有一定年限的實踐工作經歷；確定每一個專業應有的教師比例和職稱結構，使其與相應的課程結構比例相匹配；確定合理的學歷結構。對于“雙師型”教師隊伍建設?？梢酝ㄟ^“培養”和“引進”兩種方式來解決。培養是對現有的教師進行企業或工程經驗的培訓，讓沒有企業工作經歷的教師到企業鍛煉，參加實際的工程項目開發，在實際工作中增強能力。引進就是要把有經驗的工程技術人員引進到學校來，完成專職或兼職的教學任務。當前，特別要提倡引進兼職教師，聘請一些企業技術人員和能工巧匠到學校授課或指導實踐，這種方式比較容易實現。既改變了教學脫離實際的狀況，又加強了學校與企業的聯系，也給學生實習和就業帶來便利；其次要抓好專業帶頭人、骨干教師隊伍建設。專業帶頭人的水平代表著學校在某專業的水平，擁有高水平的專業帶頭人有利于提高學院的聲譽和知名度。要從師德品質、學歷、實踐經驗、教學能力、開拓創新能力、科研水平等方面制定名師標準，選拔和培養自己的教學名師。設立專項經費用于骨干教師隊伍和學術梯隊建設，以提高學術水平和知識創新能力。同時組織教師積極參與新知識、新工藝的學習。結合專業建設，讓骨干教師承擔學校的教學研究和改革、專業改造、科技創新和課題開發等方面的工作，造就一批在本校、本地區、本省乃至全國有名望的專業帶頭人。第三要加強校企合作，提高教師專業實踐能力。對直接從高等院校分配來的青年教師，安排他們到企業生產第一線進行工程實踐和專業技能培訓，使他們在實踐中鍛煉成長；安排教師參加校內實驗室、實訓中心建設，在實踐中提高；組織教師輪流去掛職頂崗工作；引導教師從事科研攻關、產品開發、技術服務工作，為企業和社區服務，實現校企合作、互利互惠的目標。促使他們提高開拓創新能力，在專業知識與實踐技能上不斷完善和成熟。

7建立科學有效的考核激勵機制和評價體系，促進師資隊伍的提高與發展

建立科學有效的激勵機制和評價體系，對教師隊伍建設具有導向、激勵和促進作用，是促進教師隊伍建設的重要環節。對教師激勵和評價包括多個方面、多種因素，方法眾多，下面給了一些常用的方法：首先搭建競爭平臺，優化骨干教師選拔機制。為了適應高職教育飛速發展的需要，首先應該在青年教師中開展“教壇新秀”評選活動，通過教師的說課，授課、教案、課件及相關的學科的知識考核，盡快提高青年教師的教學水平，使青年教師盡快渡過教學關。其次在中青年教師中開展“骨干教師”評比活動，內容包括說課、授課、課件制作、雙師素質、論文及專業知識答辯，同時結合教學質量檢查和學生民主測評綜合評定，學校設立骨干教師崗位津貼，鼓勵教師提高自身的綜合素質。三是建立專業帶頭人評選機制，主要考核教師的教科研水平和學術成果，并結合教學質量檢查和本專業教師民主測評綜合評定，并設立崗位津貼。四是在教師的業務進修，出國考察及國內外訪問學者的選擇上，盡量在教壇新秀、骨干教師和學科帶頭人中進行選擇；其次進行人事制度改革，確保教師隊伍健康成長。修改以往單一的以課時量為教師工作量考核依據，制定與學校內涵建設相適應的教師考核激勵機制。教師實行量化考核，考核工作量分為課時量、教學質量、教研工作量（包含參與人才培養方案的制定、課程建設、教材建設、實習實訓基地建設等）、科研量、參于生產實踐及學生就業情況。獎優懲劣。完善教學質量、教學團隊、教科研獎勵制度，重獎在教學、科研上表現突出的教師，打造優秀教學科研團隊。通過修訂完善老師考核激勵機制，引導教師參與專業建設及教科研活動。具體做法為：一是積極鼓勵和支持中青年教師進行學歷進修；二是鼓勵教師積極參加專業技術培訓和職業資格鑒定；三是鼓勵教師參加或帶領學生參加各種職業技能大賽和技術比武活動；四是鼓勵和支持教師到企業參加生產實踐，了解企業的生產狀況和技術發展動態；五是支持教師參加各類教科研活動和學術交流活動，提高教師的教科研能力和實踐創新能力；第三建立科學的評價體系。一是評價的目的不僅是為了評出質量等級或考核優劣。而是通過回顧與檢查，總結成功經驗，找出存在的不足，確立整改的方向，不斷檢查、不斷總結、不斷提高、促進發展。二是要多方位多角度進行評價，盡量全面反映情況。教師勞動的復雜性決定教師評價不能簡單化，要點、線、面結合?！包c”是指督導的隨機聽課檢查課堂教學質量；“線”是指學生對教師講授一門課程的評價：“面”是指教師所在部門對教師的評價。三是要重視對實踐教學的評價，對實踐教學項目的設立、實踐教學的組織、實踐教學的執行情況和效果要完整跟蹤，建立科學合理的評價體系指標。

綜上所述，高職院校的的教師隊伍建設關系到高職人才培養的質量，關系到高職院校的生存與發展，只有建立一支符合要求的師資隊伍，建設一套科學有效的考核激勵機制和評價體系，才能使學校在激烈的競爭中立于不敗之地，才能使學校培養出社會所需要的高級技術應用性人才。

參考文獻：

[1]教高[2006]16號文.教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].北京，2006-11-16.

[2]教高[2008]5號文.高等職業院校人才培養培養工作評估方案[Z].北京，2008-04-19.

第2篇：師資隊伍建設范文

關鍵詞： 高校實驗師資隊伍建設 轉變觀念 優化結構 建立機制

實驗教學是高校教學體系中不可缺少的組成部分，在培養學生科學素養和創新能力中起著不可替代的作用。而作為實驗教學的主體——實驗師資隊伍的質量，對實驗教學的成效至關重要，決定對國家教育方針貫徹執行的有效程度，直接影響到培養對象的技能形成和創造性思維的形成。起決定性作用的是人，建立一個適應現代化教學需要的過得硬的實驗師資隊伍，比投入大量資金購置硬件設備更具有實際意義。

一、實驗師資隊伍現狀分析

1.傳統觀念下產生的落后認識。很多年以來，實驗教學一直是作為教學輔助部門，在學校的教學體系中被輕視，其主要原因是以前的高校底子薄，實驗教學設備稀少陳舊，不能為理論教學提供強有力的實踐支撐。但在科技飛速發展的今天，國家加大教育投入力度，高校實驗教學設備得到充分的保障，完全有能力為學生提供創新實踐的平臺，已經成為教學活動中的重要組成部分。但是，很多人尤其是很多學校領導的思想認識并沒有轉化過來，依然將實驗教學視為附件，與圖書館、衛生所、后勤等部門等同看做教輔部門。由于有這樣認識上的偏頗，在實驗師資的人事安排、實驗人員的待遇等問題上也做出了一系列不科學不合理的決定，比如，把引進人才的家屬安排進實驗室，不管他們是什么學歷、什么專業，這些人進來后都不進行學習培訓，直接上崗教學，由于嚴重缺乏相應專業的理論知識和實踐經驗，教學效果可想而知，這種低水平用人的狀況嚴重阻礙實驗教學的發展。另外在對實驗人員的待遇問題上，由于認識上的偏見，出現了很多不公正的情況，如實驗課學時被嚴重縮水，實驗人員在出版教材、晉級、評職等方面受到歧視等，這些現象讓專業對口、學歷高的專業人員對實驗室望而卻步，實驗師資隊伍素質得不到有效的提升。

2.缺乏對實驗師資隊伍的有效管理。不重視也就導致疏于管理。首先表現在不重視對實驗師資隊伍的梯隊建設。理論課有學術帶頭人，有中堅骨干教師，有可培養的青年教師，對于實驗教學體系，這樣的梯隊也是必不可少的。需要有帶頭人來根據學校情況組織制定相應的科學合理的實驗課程體系、實驗進程、教學方式方法、考核評價體系等一系列方針，把握學科發展方向。需要有骨干的實驗人員準確貫徹執行和落實這些計劃，需要培養年青的后續力量，以免出現斷層現象。如果沒有這樣一支層次銜接的梯隊，實驗師資隊伍就是一盤散沙，沒有任何凝聚力，發揮不出應有的作用。其次是不重視實驗師資隊伍的專業水平建設。隨著科技的進步，知識更新的速度不斷加快，學生在不斷學習、不斷進步，作為引領學生學習的教師更應該走在科技發展的前列，不斷更新知識，不斷地為學生提供有效的輔導。實驗課作為實踐教學的主體，不應該是一成不變的，而應該緊跟科技發展的腳步，為學生提供最貼近現代科技的平臺，這不僅需要實驗人員具有扎實的專業基礎知識，還要有一定的學習能力，進行相應的繼續教育，在專業知識方面跟上時代的發展，同時在教學方法、教學理論方面也要不斷學習，科學合理地開展教學。做到這些，不僅需要實驗人員不斷學習，而且要求學校給予足夠的重視，為實驗人員提供更多的交流學習和培訓機會，從而提升能力和業務水平，促進學校發展。

二、提高實驗師資隊伍建設的思考

1.轉變觀念，建立穩定的實驗師資隊伍。以上種種阻礙實驗師資隊伍建設發展的因素，起決定性作用的，就是人的認識因素。只有從根本上認識到實驗教學對高校發展的重要性，才能在行動上重視實驗師資隊伍建設。這個行動的前提是學校的決策層，能深刻領會我國教育發展綱要的精神實質，真正把培養科學素養、道德素養、培養創新型人才作為高校辦學的宗旨，就不難理解實驗教學在其中所起的重要作用，也就不難做到把實驗教學放到應有的地位。如果能給實驗人員一個良好的工作環境，一個自由發展的空間，一個合理的待遇，就會吸引更多的高學歷、高職稱、高水平的人員來實驗室工作，實驗師資隊伍的整體水平就會有所提高，隊伍就會相對穩定，這是實現高水平實驗教學的基本保障。

2.實現實驗人員結構的整體優化。首先在用人機制上，應該打破原有的傳統模式，實行合理定編、以崗擇人、考核上崗、合約管理的機制，杜絕不符合要求的人員上崗，使實驗師資隊伍不出現“短板”。在此基礎上，逐步實現梯隊化管理。選擇好學術帶頭人是關鍵，作為整個團隊的核心和舵手，決定著教學水平和科研水平，應該選拔那些德才兼備的人才，不但專業素質好，還具備一定的管理能力的人來擔任。其次，要依靠那些有理論、懂技術、善操作的實驗人員，把他們作為梯隊中的中堅力量，無論在教學上還是科研上，都給予最有力的支持，讓他們的聰明才智發揮到極致。另外，不要忽視對年輕的實驗人員的培養，做好傳、幫、帶工作，在工作上和生活上多多關心他們，使他們盡快適應教學要求，迅速成長起來。

3.完善實驗師資培養機制，提高實驗人員業務水平。在現有的師資水平基礎上，合理有序地對實驗人員進行再教育式的學習和培訓，而且這種學習和培訓是長期不間斷的，可以使實驗師資的技術業務水平和管理水平與教學發展需要相適應，與科技和社會的進步相一致，在實際教學中采用最合理和最先進的教學方法和手段，收到最好的教學效果。建立完善的師資培養機制，應根據具體情況，結合各種不同的學習培訓方式，采取集中和分散性培訓相結合，階段性和經常性培訓相結合，普及性和提高性培訓相結合的多層次培訓學習方式，將培訓教育作為加強師資隊伍建設的重要措施長期堅持下去。尤其是目前國家對高校實驗室大力投入資金增強硬件建設的情況下，增設了大量的實驗內容和新型儀器設備，相應的學習培訓工作更是必不可少。應設立專項培訓資金，建立完善的學習培訓制度，有監督，有檢查，把學習和培訓切實落到實處。

4.建立激勵和競爭機制，促進實驗師資隊伍向高層次發展。一個良好的工作環境，應該是競爭與激勵并存，挑戰性與人性化并存。在實驗人員中，也應構建出一個良性循環的工作環境，既考慮他們的個人發展需求，又結合學校發展的需要，給實驗人員創造發展空間和創造必要的條件，激勵他們鉆研實驗教學相關理論和方法，潛心科研，愛崗敬業，使他們的能力得到充分發揮，人盡其才。同時，也要完善考核評價體系，細致考量實驗人員的各項工作業績和科研成就，獎懲分明，通過考核評價達到激勵的目的。

以人為本是實現優質管理的宗旨，建立一支優秀的實驗師資隊伍是高校實現優質教學的必要條件。摒棄傳統的偏見和認識，轉變觀念，把高校中的實驗教學和理論教學放在同等重要的地位，改善實驗人員的待遇，是管理好實驗師資隊伍的關鍵。在此基礎上，提高管理水平，優化實驗人員整體結構，完善師資培養機制，建立激勵競爭機制，是建設好實驗師資隊伍的必要條件。

參考文獻：

[1]柯衛平，高紅.建立一支穩定的高水平的實驗技術隊伍[J]實驗技術與管理，2001（1）.

第3篇：師資隊伍建設范文

關鍵詞：高校；實驗室；師資；建設

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0020-02

一、前言

高校實驗室師資隊伍包括實驗技術人員和實驗室管理人員，大部分高校將其列為教學輔助人員編制，實驗室教師是高校教學科研隊伍的重要組成部分。高等學校的重要職能是培養具備扎實的基礎理論知識、較強的動手操作能力、綜合分析能力和創造性思維能力的高素質人才。高等院校的教學大致可以分為理論教學和實踐教學兩個環節，二者相輔相成，互相滲透，缺一不可。實踐教學建立在理論教學的基礎之上，實踐教學涵蓋了課程教學實驗、畢業論文實驗、專業課程實習、畢業生產實踐等環節，是培養學生專業實踐技能、提升綜合素質的重要途徑之一。隨著我國高等教育的快速發展，各高校投入了大量的人力、物力和財力來加強實驗室的硬件建設，購置了許多大型、貴重和精密的儀器設備，高校實驗室由過去的單一教學功能逐步向集教學、科研和研發等多功能方面轉型。因此，各高校越來越重視建設一支相對穩定、結構合理的實驗室師資隊伍。

二、實驗室師資隊伍的整體目標

1.準確定位。實驗室師資隊伍的合理和準確定位是建設好實驗室師資隊伍的基礎和前提。學校要根據社會經濟發展對人才培養的需求、學科建設規劃、人才培養方案和實驗室所承擔的工作任務，按照“著眼當前、服務教學、適度超前、預留空間”的思路做好實驗室建設的整體規劃和功能定位，以“教育部高等院校實驗室評估指標體系”為依據，按照“保證數量、穩定隊伍、優化結構、提高素質”的要求，抓好實驗室師資隊伍建設。

2.科學設崗?？茖W設崗是建設好實驗室師資隊伍的重要步驟。嚴格控制實驗室師資隊伍的編制總數，根據不同崗位的職責要求、實驗室所承擔的實驗教學與實習工作量、設備維護與管理工作量、實驗室規劃與建設工作量分類折算，確定實驗室總的編制數，依據工作量的大小核定編制，確保工作崗位工作量飽和實驗室各項工作的正常運轉。

3.優化隊伍。一支高水平、高素質的實驗室教師隊伍是高校實踐教學的必然要求和根本保障。實驗室師資隊伍逐步實行固定編制與合同編制相結合的動態管理模式，雙向選擇，競爭上崗。有計劃、分步驟地組織實驗人員參加學歷、學位的提升和專業技能的培訓。同時，鼓勵專業教師從事實踐教學，聘請行業內有生產實踐經驗的技術人員為兼職實習指導教師，充實并完善實踐教學隊伍。

4.分級管理。分級管理是建設好實驗室師資隊伍的基本保證。按照“誰使用誰負責，誰主管誰負責”的原則，建立校、院、實驗室三級管理體制和聘任制，明確學校、學院和實驗室三級管理職責，以國家級實驗教學示范中心建設為龍頭，理順實驗室建設與學科專業建設、實踐教學與理論基礎教學的關系，健全和完善管理體制和聘任制度，優化實驗室師資隊伍。

三、實驗室師資隊伍建設的保障措施

1.明確職責。推行實驗室（中心）主任負責制，按實驗室教學和實驗管理崗位的不同分工制定崗位責任制，建立和完善考核評價體系，評價考核體系包括實驗教學與科研、實驗室建設與管理的量化與折算、崗位職責的考核等內容，同時制定教授級實驗師、高級實驗師、實驗師和助理實驗師四個等級的相應考評辦法?？荚u結果作為酬金發放、職稱評聘的依據。

2.搭建平臺。制定科學、合理的實驗室師資隊伍建設發展規劃，注重拔尖人才和青年人才的培養，合理配置、優化結構，在職稱評聘、激勵措施和酬金分配等方面給予支持，激化實驗室師資隊伍的積極性和造性。鼓勵和支持實驗室專業人員參加各類培訓，特別是通過國家公派、學校公派等形式出國進修或者交流合作，更新知識結構，開闊學術視野，提高專業實踐技能和理論水平。

3.激勵創新。隨著實驗室師資隊伍職稱結構和學歷結構的不斷提升，隊伍的整體素質發生了質的變化，新引進的教師一般都有博士學位，要通過創新團隊建設和創新基地建設充分發揮他們的聰明才智，以教學示范中心、成果研發與推廣基地、大學生創新創業基地等形式調動實驗室人員開展科技創新、科技推廣等方面的積極性。

4.提高整體素質。加強職業道德教育，牢固樹立為教學服務、為學生服務的思想。認真學習本學科的教學大綱，經常查閱教材和專業學術刊物的相關文章。熟悉儀器設備的性能、保養及使用方法，并能進行簡單的維修。根據實驗室承擔的實驗教學任務，制訂實驗教學計劃，及早做好準備工作。

5.健全規章制度，強化監管工作。建立一套符合學科專業發展需求、與本專業人才培養相銜接的規章制度。規范儀器設備的購置、驗收、入賬、領取、出借、回收、保養、維修、保養等各環節的工作，對每一環節強化監管制度，責任到人。經常對師生進行愛護儀器、遵守實驗室管理制度的宣傳與教育，對違反操作規程、損壞儀器、浪費藥品及其他不愛護國家財產的行為做出嚴肅處理。

6.拓展實驗室功能。充分利用實驗室先進的儀器設備，開展大學生創新創業活動和課外科技小組活動，將實驗室功能發揮其最大化。依據社會經濟發展和行業需求，結合學科建設特點和最新科研進展，有針對性地開展創新性實驗項目。創新實驗室的管理，用計算機進行實驗數據記錄和實驗室賬目登記管理等，提高設備的利用率和完好率。

四、結語

高校實驗室師資隊伍建設是高校的教學工作和人才培養的有力支撐，是強化高校實踐教學的重要措施，加強實驗室隊伍建設，有利于促進高校實驗室的升級轉型和學科建設的質量提升，有利于促使人才培養適應社會經濟發展的新形勢和行業發展的新要求。建設并完善實驗室師資隊伍，使實驗室在高校高等教育的各方面發揮更加重要的作用，協助高校培養具備扎實的基礎理論知識、較強的動手操作能力、綜合分析能力和創造性思維能力的高素質人才。

參考文獻：

[1]史海峰.高校實驗室隊伍建設研究[J].實驗技術與管理，2016，33（4）：223-225.

[2]孫強，杜冰清，江姣姣.高校實驗室管理機制與人才隊伍建設的探討[J].實驗技術與管理，2016，33（3）：245-247.

第4篇：師資隊伍建設范文

關鍵詞：師資隊伍；背景；目標；途徑；成效

一、師資隊伍建設的背景

（一）國家中職示范學校建設的訴求

合川職教中心是國家中職示范學校項目建設第二批建設建設單位。加強師資隊伍建設是示范校建設的三大任務之一，是創建國家中職示范學校的重要保證。

（二）師資隊伍建設的意義

加強師資隊伍建設有利于提高教師的教育教學水平，有利于培育更優秀的學生，有利于提高社會貢獻度，是辦好一所學校的重要保證。

二、師資隊伍建設的目標

（一）打造兩支隊伍

合川職教中心在兩年的國家中職示范校建設過程中打造一支以專業帶頭人、骨干教師、雙師型教師為引領專兼結合的教師隊伍。同時也要打造一支結構合理、運行高效的管理干部隊伍。

（二）加強師德建設

立德樹人是教育的根本任務，是教師的重要使命。合川職教中心秉承行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”思想，打造兩支品德高尚、無私奉獻的師資隊伍和管理干部隊伍。

（三）提升教師專業發展能力

提升能力、促進專業發展，是示范校教師隊伍建設的訴求。合川職教中心以提升教師能力為本位，著力提升教師的專業發展能力。

三、師資隊伍建設的途徑

（一）完善工作機制

1.成立建設小組

學校成立了以教科處為牽頭單位的師資隊伍建設團隊，該團隊以教科處主任為組長，各子項目建設組組長為副組長，同時，示范辦專門設立一名干事，專職聯系全校的師資隊伍建設，這樣就形成了一條經緯分布的網絡線，加強師資隊伍的建設。

2.確定工作思路

學校通過外出學習考察，解讀重點建設專業師資隊伍建設任務書，最終確立了適合我校師資隊伍建設的策略，即八定全貫法。

3.健全教師管理制度

學校制定了《重慶市合川職業教育中心關于師資隊伍建設的管理辦法》等14個制度。各重點建設專業根據學校的文件制定了本專業的師資隊伍建設的實施意見，明確了培養培訓目標、方法等具體事項。

（二）規范建設流程

1.知識培訓提升教師理論素養

學校選派42名專業帶頭人、骨干教師參加教育部全國重點建設師資培訓重慶師范大學基地的為期兩個月的專項培訓，同時，每學期末，我校舉行校本培訓，邀請了教育專家到校講座。學校有30名教師接受了四個重點專業的第二學歷專、本科學歷教育；19名教師參加研究生攻讀碩士學位的學習。通過知識的學習，我校教師提高了理論水平，提升了專業素養。

2.企業實踐提升教師技能水平

中職學校的教師不僅具有很強的專業知識，更需要高超的技能水平。為提升我校教師的技能水平，有近80名教師深入企事業單位、企業教師工作站等進行行業實踐活動。他們虛心向企業事業單位的能工巧匠學習技能，練就本事，提升自身的技能水平。

3.外出考察擴大教師視野

俗話說：他山之石，可以攻玉。為擴大我校教師的視野，學校先后派出180名教師參加了全國或省市區各種會議，到先進的中、高職學校和企業考察等培訓活動。通過外出考察學習，我校教師的視野不斷擴大，為學校的發展建設添磚加瓦。

4.兼職教師任教互通有無

打造一支專兼結合的教師隊伍是國家示范校建設的要求。學校專門聘請一部分能工巧匠來學校任教，他們一方面能提高學生的實際操作能力，另一方面也能夠與專任教師互通有無，促進專任教師的技能提升。

5.采取多種活動鍛煉教師綜合素質

學校通過上公開課、示范課、微課堂比賽、技能大賽、研討等活動來鍛煉教師的綜合素質。

四、師資隊伍建設的成效

（一）實現師資隊伍建設目標

通過兩年的建設，我校建成了一支以專業帶頭人、骨干教師、雙師型教師為引領的全校教師團隊和一支職稱合理、中青年教師相結合的管理團隊。我校新培養了專業帶頭人5名，骨干教師37名，雙師型教師達到97%。我校教師結構合理、專兼結合，教師隊伍蓬勃生機。同時，我校的管理隊伍充滿活力，科學、人性化的管理贏得了全校師生的贊許。

（二）涌現出一批優秀教師

2012年以來，我校涌現出一批優秀干部和教師，其中區級名校長1名，市級優秀班主任1名，市級骨干教師1名，區級優秀教師5名，區級業績之星1名，區級敬業之星1名，區級優秀教育工作者1名，校優秀教師25名，校優秀班主任8名。其市區優秀和先進工作者、獲獎者近20名。

（三）各類獲獎層出不窮

2012年以來，我校教師參加各類教師技能大賽，獲獎豐富。其中，一人全國教師技能大賽獲一等獎，七人獲重慶市教師技能大賽，四人獲合川區教師技能大賽。在2013年12月舉行的重慶市學前教育專業教師技能大賽，我校獲一等獎一人，二等獎三人，三等獎一人，并獲得團體總分第一名的好成績。

（四）完善師資隊伍建設管理

創新管理制度是國家中職示范校建設七大任務之一。通過此次師資隊伍兩年的建設，我校完善了師資隊伍建設的各項制度，加強了師資隊伍的建設管理，充分調動了教師的積極性，培養了一批專業帶頭人和骨干教師，提升了雙師型教師隊伍的比例，為學校的發展奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

第5篇：師資隊伍建設范文

【關鍵詞】中職學校 師資隊伍 問題 探究

《中國教育改革與發展綱要》指出：民族振興的希望在教育，教育振興的希望在教師。教師是學校的主體，加強師資隊伍建設是提高學校教學質量和辦學水平的關鍵。為此，構建一支 “教學名師+能工巧匠”引領，結構合理、技術精湛、專兼結合的高水平“雙師型”型教師隊伍，尤為重要。

一、師資隊伍建設現狀

我?，F有教職工236人，其中專任教師205人，專業課教師167人。高級職稱45人，中級職稱84人，“雙師型”教師113人，占專業課教師總數的67.7%。

（一）利用社會資源，廣招人才

學校先后引進了36位中級及其以上職稱的工程技術人員，不斷壯大和充實了師資隊伍，形成了一支由在編、合同制和兼職教師組成的職稱結構相對合理的教師隊伍。

（二）注重知識更新，加強培養

采取送培、在職進修、到生產一線去鍛煉等形式來不斷提高教師素質。近年來，送33位教師接受專業進修，選派55位教師到生產一線去鍛煉，脫產進行繼續教育，學習本專業理論知識，提高實踐操作能力，還積極創造條件讓教師提高學歷。

（三）強化技能訓練，提高教學水平

學校先后組織80多人次到國內外參觀、學習職教先進經驗和教育模式，開展職業技術教育理論講座活動，消化吸收國內外先進職教新理論。學校邀請十多位國內外專家到學校講學，介紹先進的教學方法與經驗。舉辦了教師技能培訓班。定期舉辦教師技能大賽，開展專業技能競賽活動，教師技能得到了加強。形成了一支思想覺悟高、業務素質好、教學經驗豐富的師資隊伍。

（四）教研氣氛活躍，科研興校喜人

近年來，有榮獲全國、全區說課比賽一等獎的教師；有30多位教師在各級教學及技能比賽中榮獲獎勵；有40多人（次）被評為省（市）先進教師、先進個人等榮譽；已公開出版的教材有53本；在全國性刊物上公開190多篇；獲省級課題立項達15個。

二、目前存在的問題

由于事業單位進行人事制度改革，多年來柳州市下達給我校的人員數量編制一直固定，不變的人員數量編制難以適應學校日益發展的規模的要求，高層次的師資人才因編制所限而難以引進；學校的教師職稱結構中，高級職稱人數相對偏少；非骨干專業“雙師型”教師數量偏低。

三、教師隊伍建設的重要性與緊迫性

近年來，我校教師隊伍現狀與職業教育發展的需要仍不相適應，突出表現為：專業課骨干教師和學科帶頭人偏少，專業教學水平和實踐動手能力偏弱；一些教師教學理念落后、教學方法、手段陳舊，新課程改革意識不強。這些問題直接影響我校辦學質量和辦學水平的提升。加快我校教師隊伍建設已成為刻不容緩的一項重要任務。因此，我校必須進一步提高對教師資隊伍建設重要性和緊迫性的認識，切實把提高教師隊伍整體素質放在更加突出、更加重要的戰略位置，采取有力措施，努力提升教師隊伍整體水平。

四、加強師資隊伍建設的具體措施

（一）加強師德建設，提高教師職業道德水平

按照德才兼備、師德為先的要求，組織學習教育法和教師法，要在教師隊伍中積極開展師德教育，規范教師職業道德建設，促進學校的精神文明建設。

（二）開展教學技能競賽活動，提高教學質量

有計劃地開展各種形式、各種級別的技能訓練大賽，活躍專業教師的積極性，也在比賽中不斷成長。

（三）加快“雙師型”教師隊伍建設，提高教師實踐教學能力

為適應職業教育的特殊需求，把培養 “雙師型”教師作為師資隊伍建設工作的重要內容。每學年選派專業教師到大專院校進修專業技能，獲取專業技能等級證或操作證，使之成為“雙師型”教師。

（四）加強專業帶頭人和骨干教師培養，造就一批名教師

建立專業帶頭人和骨干教師的學習成長機制，根據專業未來發展需要，挑選一批具有較好的師德師風，教學科研能力較強又有一定組織能力的教師，作為專業帶頭人進行重點培養。大力宣傳骨干教師的先進事跡，提高骨干教師的知名度，充分發揮骨干教師的典型示范和輻射作用。

（五）加強專業教學團隊建設，建設一支教學能力強、技術精湛的教學團隊

以“服務學生”為重點，以管理監控規范過程、以評價反饋促進提升，加強師風師德建設，全面提高教師的職業素養。通過共同進行專業建設、共同參與項目、共同備課等方式，建設一支有強的教學能力、有強凝聚力的教學團隊。

（六）加強兼職教師隊伍建設，打造一支穩定的、層次多樣化的、高水平的兼職教師隊伍

從行業企業聘請專家、技術骨干作為兼職專業帶頭人和兼職教師，通過教師職業規范、教學方法等方面的培訓，提高兼職教師的教育教學業務水平和教學效果。同時，兼職教師積極參與專業建設和教學改革，融入專業教學方案、課程標準的制訂和工作過程系統化課程體系的開發中，逐步成為一支穩定的、層次多樣化的、高水平的兼職教師隊伍。

（七）開展各級各類教科研課題研究

要提高師資素質，就要讓教師站在更高的層次上審視自己的教學行為，反思自己的教學行為，總結自己的教育教學經驗，探索和發現教育教學規律，才有利于自己快速成長。為此，學校應積極組織教師參加各級各類課題研究，讓教師在研究中學習現代教育理論，總結教育教學經驗，在探索教育教學規律中，不斷提高自身素質。為教師的深層次發展構建平臺。

第6篇：師資隊伍建設范文

論文關鍵詞：高職特色；師資隊伍建設；“雙師”素質 

 

當前，“創特色，上水平”、“以特色求發展”已成為高職教育取得階段性成果后的又一熱門話題。根據高職教育教學的特點和要求，著力建設一支適應高職教育發展需要、具有高職教育特色、專兼結合的“雙師”結構教師隊伍，是高職院校關注的焦點和工作重點所在。 

高職特色師資隊伍的內涵 

高等職業教育是高等教育的一種特殊類型，其主要目標是培養生產、建設、管理、服務一線需要的高等技術應用型人才。高職特色師資的基本內涵包括師資隊伍組成結構上的特色和師資培養上的特色，主要體現在整體結構上專兼結合和在個體上具備“雙師”能力兩個方面。聘請企業一線兼職教師，引進有企業工作經驗的專職教師，培養、提高現有專業教師整體素質是構建“雙師”結構教師隊伍的基本途徑。 

（一）整體結構上專兼結合 

專、兼職教師比例是“雙師”結構優化的重要指標，專職教師與兼職教師的比例要逐步達到1∶1。應不斷增加專職教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專職教師到企業頂崗實踐，積累實踐經歷，提高實踐教學能力。同時,要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程由有高技能水平的兼職教師講授的機制。 

（二）個體上具備“雙師”能力 

專業教師不僅要具有較高的教學水平和豐富的教學經驗，而且須具有較強實踐指導能力和運用專業技術理論從事技術開發、技術轉移、技術咨詢服務、技術創新以及解決實際技術問題的能力?！半p師”素質專業教師比例應達到85%以上。 

高職特色師資建設的主要措施 

（一）轉變教育觀念，更新教育思想 

第一，應充分認識到高職教育不同于普通高等教育，高職教學不是簡單的理論知識傳授，而是要教學生懂技術、會操作、能應用。高職院校要根據高等職業教育特點，深入開展教學內容與教學方法的改革。在教育管理上，應重視“雙師”素質教師隊伍的建設，在制度上應使教師職責分明，不同職稱、不同崗位教師有不同的責任，即對不同職稱教師在理論與實踐上的具體要求不同。應擇優選用教師，對不符合高職教育要求的教師，限期提高水平或調離崗位。在考核的過程中不僅要考核教師的教育教學水平，還要考核教師的實踐能力和科研能力。在職稱評定方面，應將教師是否具有“雙師”素質作為評審條件之一，以引導教師自覺向“雙師”標準努力。同時，應加大投資力度，建設實訓基地，使教師有鍛煉技能的機會和條件。 

第二，教師自身應主動了解和研究高職教育人才培養模式和基本特征，提高對高職教育特色的認識，樹立正確的人才觀、質量觀和教學觀，增強責任感，自覺地在實踐中學習，全面發展自己。來自企業的教師應主動適應學校教育教學工作，來自中職學校的教師應主動適應高職教育，來自普通高校的教師應主動適應高職實踐教學工作。 

第三，應加大宣傳力度，擴大高職教育在社會上的影響力，不斷提高全社會對高職教育的認同度，吸引一批既具有扎實的理論知識、又具有較強專業實踐能力和豐富實際工作經驗的人才加入教師隊伍。 

（二）著力建設一支具有“雙師”素質的教師隊伍 

引進高層次人才，優化師資隊伍結構應采取更加靈活的用人方式，重點引進具有專業拓展能力、有較強的教學科研能力的拔尖人才，引進具有企業實際工作經驗的博士、副高以上職稱人才或具有較強實踐操作能力的高技能人才充實教師隊伍，進一步優化師資隊伍結構。新引進的無企業一線工作經驗的教師，必須到企業實踐鍛煉6個月以上再上崗，并將此作為轉正和專業技術資格評定的必要條件。 

實施“人才培養工程”，推進名師隊伍建設結合專業帶頭人培養計劃和骨干教師培養計劃，遴選一批在教學改革、學科建設或科研方面業績顯著的專業帶頭人和骨干教師，通過配備導師、資助科研活動經費、選派到知名高校做訪問學者進修或攻讀博士學位、參加各類學術會議等形式進行培養，為專業建設打下堅實的基礎。加強與國（境）外高校合作，有計劃地選派專業帶頭人、骨干教師到國（境）外學習先進的職業教育理念，學習和借鑒國際先進的教學技能，有效推進名師隊伍建設。 

以強化實踐能力為重點，加強教師“雙師”素質培養依托校企合作平臺，加強教師“雙師”素質培養力度，切實提升專業教師的實踐能力。（1）從企業、行業引進既有實踐經驗、又有較扎實理論基礎的高級技術人員充實師資隊伍，優化教師隊伍的“雙師”結構。聘請一批企業領軍人才作為兼職專業帶頭人，實行“雙專業帶頭人”制度。聘請企業技術人員和能工巧匠作為兼職教師，對于被聘任的兼職專業帶頭人和兼職教師，學校應根據一定標準發放津貼。（2）建立“雙師”素質教師資格認證體系，根據“雙師”素質教師的標準，以合作企業為依托對教師進行“雙師”素質培養。有計劃、定期地組織專職教師參加企業實踐鍛煉，增加企業工作經歷，并將教師參加企業實踐鍛煉的經歷作為崗位聘任和專業技術資格評審的必要條件之一。鼓勵教師考取相應的行業特許資格證或專業技術資格證書，對獲得“雙師”教師資格的教師給予獎勵；鼓勵教師參加校企緊密合作的科技服務、橫向項目或產品技術開發；鼓勵教師參加對企業員工的培訓工作，為企業提品宣傳與技術講解等服務。（3）研究制定高等職業院校教師任職標準和準入制度，把教師具有“雙師”素質和企業實踐鍛煉的經歷作為教師取得高職教育任職資格的必備條件。 

（三）深化校企合作，提升教師技術應用研發與課程開發能力 

依托校企合作平臺，完善校企合作運行機制，鼓勵教師參與企業技術應用研發以及專業教學技術設備與教學軟件的開發，全面提升專業教師的技術研發與技術服務能力。應借鑒和學習國際職業教育經驗，專業教師須掌握職業教育課程開發技術，通過把企業生產、建設、管理、服務第一線職業崗位實際工作過程的任務與項目作為課程開發的依據與職業資格標準相銜接，完成專業課程體系的重構，并在此基礎上完成職業崗位過程導向、能力本位的教材開發，從而提升教師的技術應用研發與課程開發綜合實踐能力，形成一支既具有較高專業理論教學水平，又具有較強技術研發與技術服務能力的專業教師隊伍。 

（四）依托校企合作平臺，形成校企人才資源共享互動機制 

為大力發展高等職業教育，實施以職業技能培養為主線的教育教學改革，高職院校應加強與企業的深層次合作，按照優勢互補、互惠互利、互相促進、共同發展的原則，簽訂校企合作協議，把校企人才互通互培互管作為校企合作的重要內容。協議要明確雙方的權利和義務，規范雙方的行為和人才資源共享互動的操作流程，明確雙方互派本單位人員到對方兼職，并賦予對方兼職人員具體的工作職責和任務，并為兼職人員創造必要的工作條件。高職院校要主動與企業在學生實習、專業設置與課程開發、“訂單式”教育與就業推薦、人才互聘與培訓、職工培訓與繼續教育等方面開展合作。通過雙方互動，高職院校為合作企業培養和輸送業務骨干和中高層管理人員，解決技術上的一些難題；企業為高職院校提供穩定的兼職教師隊伍，與高職院校共同培養專業帶頭人和中青年骨干教師。 

（五）創新管理機制，加強兼職教師隊伍建設 

兼職教師是學校教師隊伍的重要組成部分。建設兼職教師隊伍是改善高職院校師資結構、加強實踐教學環節的有效途徑，是高職院校實現工學結合人才培養模式的重要保證。 

高職院校應建立聘請兼職教師的激勵與約束機制。要求各系部與基地企業建立合作關系，并將其專家、高級技術人員、管理骨干、能工巧匠列入學?！凹媛毥處焸溥x庫”；由基地企業在“兼職教師備選庫”中選派技術、管理骨干到學校兼職或任客座教授，參加課堂教學，舉辦講座，指導學生畢業設計和頂崗實習等。要求各系部派出年輕教師擔任聯系人或助教，加強與兼職教師的聯系，建立一支相對穩定的兼職教師隊伍，充分發揮其作用。 

根據兼職教師流動性大、人員構成復雜的特點，高職院校應從考核、激勵、培訓開發等方面創新管理機制。（1）建立教學質量評價體系。根據兼職教師多形式、多地點教學的特點，建立符合兼職教師工作特點的教學質量評價和監督體系。（2）建立專兼職教師交流制度。通過學術交流會和合作開展課題研究等，加強專兼教師之間的工作交流和業務交流。組織兼職教師進行高等職業教育學、心理學和現代教育技術等方面的學習，提高他們的教學能力。（3）完善聘任措施，做好兼職教師隊伍的穩定工作。應運用激勵機制，對兼職教師實行多勞多得、優勞優酬的分配制度，尤其是對能力強、貢獻大、專業急需的兼職教師。對教學工作業績突出的兼職教師應給予物質或精神獎勵。同時，要幫助兼職教師處理好兼職與本職的關系，為他們解決實際困難，從而吸引并穩定兼職教師隊伍。 

高職特色師資隊伍建設的保障 

（一）加強組織領導 

高職院校應高度重視師資隊伍建設工作，認真制定師資隊伍建設規劃，成立師資隊伍建設工作領導小組，及時研究、解決師資隊伍建設中出現的新情況、新問題，制定師資隊伍建設相關政策，督促檢查師資隊伍建設工作的落實情況。學校相關職能部門和各教學單位應把師資隊伍建設工作放在重要位置，形成各部門各司其職，齊抓共管的局面，并把師資隊伍建設工作作為各職能部門和各教學單位目標責任制的重要內容。 

（二）深化校企合作 

高職院校要制定《校企合作實施方案》等加強與企業深層次合作的相關制度，通過有效實施校企合作，使合作企業成為兼職教師的聘任源地和培養專業教師的主要場所。校企雙方應簽訂合作培養師資協議，保障校企雙方共同培養師資，形成校企共管、共同負責、各盡其職、密切配合的工作機制。 

（三）加大經費投入 

第7篇：師資隊伍建設范文

【摘 要】目前社會對技能性人才的需求不斷增長，而對滿足社會急需人才的培養則是高職院校的主要任務。在信息社會和知識經濟時代，加強學習型師資隊伍建設既是滿足社會發展和時代要求所需，又是提高院校教育教學質量的有效途徑。

【關鍵詞】學習型 師資隊伍 建設

一、 引言

在當今信息社會和知識經濟時代，科技和教育知識創新的速度大大加快，知識更新的周期越來越短，一次性教育已經不能適應時代的發展和社會變化，任何人既有的知識都不可能受用終身，而是要通過再學習、再實踐獲取。并且社會對高技能人才的需求快速增長，提高教育教學質量和學生綜合素質及動手能力事關高職院校的生存和發展，這主要取決于師資隊伍整體素質和職業能力的高低。高等職業教育為社會主義現代化建設事業培養了大批急需的高技能人才，為促進經濟社會發展發揮了重要作用。作為高職學院的教師，肩負著傳授知識的重任，唯有不斷地接受新知識，掌握新技能，才能提升自身的素質，成為名符其實的傳授者和教育者，從而更快地適應時代的需要。建設一支高素質的師資隊伍，是促進高職教育事業健康有序發展的關鍵。

二、 學習型師資隊伍建設理論的提出

黨的十七大報告提出了“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”的主導思想，以“科研為先導，改革為動力，質量為主線，育人為根本”的辦學思想，以“讓社會滿意，讓家長放心，讓學生成才”為目標，切實加強教師隊伍建設，進一步提高學校教育教學水平。黨的十提出了努力辦好人民滿意的教育。要切實加強教師隊伍建設，著力提高教育質量。“完善終身教育體系，建設學習型社會……加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感?！?/p>

三、 學院師資隊伍現狀分析

（一） 師資隊伍結構分配不合理

學院自升格為高職院校以來僅有短暫的數年時間，起步晚、基礎差、底子薄，師資隊伍數量增長速度較慢，跟不上學院人才培養和學科建設發展的需要，生師比例尚未達到評估合格要求，對教育的質量產生了一定的影響；教師隊伍結構與學院教育教學、學科專業發展目標要求不夠匹配；不同學科師資隊伍發展不平衡，部分專業緊缺教師；青年教師仍需進一步提高自身的綜合素質、學歷學位層次和教學水平。

（二） 師資隊伍知識更新滯后

師資隊伍總體實力不夠強，高學歷人才出現斷層，博士學歷的專任教師奇缺，碩士學歷比例偏低；缺乏年紀輕、高層次、行業中有影響的專業領軍人才；教研教改項目和精品課程建設水平不夠，國家級為空白；高水平、優秀的科研創新團隊缺乏，專業學科的團隊缺乏整體競爭力和承接重大項目的實力；學科帶頭人和學術骨干總體數量和梯隊建設不足，“雙師型”教師隊伍建設基礎薄弱。作為學生培養的最主要的教學資源師資隊伍的整體實力和水平

滿足不了實際的需要。

（三）師資隊伍教育理念較落后

學院目前針對學科建設的不同特點，師資隊伍分析定位和建設目標不清晰，完整的配套政策體系尚未構成。教師的教育觀念與高等職業教育所承擔的人才培養任務尚有距離，還沒有從傳統的知識傳授型轉變到知識傳授型與技術應用型相結合的教育上來。由于缺乏有效的競爭和激勵機制，教師的教學與科研積極性沒有得到充分的發揮。

（四）師資隊伍缺乏必要的協調溝通

高校教師師資同時承擔著教學、科研、學科建設和管理等各項任務。根據目前的教師崗位設制，教師的工作具有很強的專業背景。但是由于教師之間缺乏相互的協調和溝通，通常習慣于各自為戰，也就失去了教師師資團隊學習的基礎，這與培養綜合性、交叉性的高職人才的目標相悖離，不利于人才的培養和師資隊伍素質的提高。

四、學習型師資隊伍構建的措施建議

為了更好地適應在新形勢下我國高等教育出現的新現象和新問題，我們有必要去構建具

有學習型特點的高職院校師資隊伍，這是目前擺在我們面前的迫切而又艱巨的任務。要實現此目標我們建議采取以下對策：

（一）樹立學習型建設的理念，形成良好的氛圍

要形成學習型師資隊伍建設的良好氛圍，重要的是學院應自上而下樹立起學習型建設的理念，以學習型組織的理念為指導構建我國高等院校師資隊伍結構。要根據我國高等教育的新形勢和新目標，仔細分析和合理預測我國高等教育出現的新變化，重新修訂師資隊伍發展規劃?？煞譃?—10年的長期規劃和3—5年的近期計劃，重點突出學校定位和辦學特色。將學校發展的近期目標和長遠目標緊密結合在一起，并充分體現出廣大教師和高校師資隊伍團隊的共同愿景。

（二）建立完善學習制度，提高師資隊伍水平

師資隊伍結構應進一步優化，學院通過建立和完善教師學習進修、教學和社會實踐的機制。鼓勵學院教師參加各種相關專業知識和技能培訓，組織教師與兄弟院校進行教學觀摩活動，特別是專業學科教師，深入到企業工地第一線開展頂崗實習教學實踐活動，在較大范圍內取長補短，從而提高教學水平，這對提高教師掌握實際知識能力、實習操作能力無不裨益。在師資隊伍內部建立和形成相互溝通、相互交流的學習機制，進一步帶動學習型師資隊伍的建設。

（三）重視人才培養和引入，構建合理的師資結構

師資隊伍建設和發展是高校的重要目標，為了構建合理的高等院校師資隊伍結構，除了通過有針對性地以公開招聘和引進高層次人才接收引入博士和碩士畢業生之外，同時堅持自主培養的原則，根據學院發展和學科建設的需要，有計劃地鼓勵和推薦表現突出、具有發展潛力的優秀教師在職攻讀高一級學位，進一步提高他們的學術水平和業務能力。此外，還通過聘請相關高?；蛐袠I中知名專業人才做兼職或客座教授，加強院校之間、學院與行業之間的聯系，促進構建合理的師資隊伍結構。

第8篇：師資隊伍建設范文

[關鍵詞]獨立學院 教師 建設

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師是振興民族、發展教育的關鍵。

目前，我國獨立學院的師資隊伍規模有了很大提高，但師資力量相對薄弱。因此，加強師資隊伍建設顯得更為重要。教師隊伍建設在很大程度上決定著中國高等教育事業發展的興衰成敗，決定著獨立學院人才培養的質量，獨立學院和其他高校一樣，承擔著為社會培養勞動力資源，向社會輸送各種人才的重任，這就決定了它對教師隊伍建設有著較高的要求。這就要求獨立學院的教師要有較高的師德水準和系統的專業理論知識。

1　當前獨立學院師資隊伍建設存在的主要問題，

1.1　專職教師總量不足。獨立學院依托大學本部相對獨立辦學。一般來講，獨立學院教師資源均由專、兼職兩部分組成，兼職教師的聘用無疑能夠大大提高辦學效益，同時有助于促進人才的合理流動。專兼職的比例問題沒有固定標準，辦學之初，辦學力量不夠雄厚，師資聘請有一定的難度，兼職教師會多于專職教師。其中僅30％左右為專職教師，難以保證基本教學秩序；教師年齡分布是：非老即青，中年教師甚少，青年教師的比例過大，多數超過70％，而且多數為剛畢業的本科生或碩士研究生。筆者認為獨立學院教授、副教授的比例也應達到30％，但目前的狀況是初、中級職稱教師數量占到教師總量的70％以上。

1.2 人才流失嚴重。獨立學院的教師隊伍，應在相對穩定的環境下，通過人才的合理流動。在教學實踐中不斷篩選、優化從而形成高質量的師資隊伍。但由于獨立學院教師的地位和收入均不高，教師隊伍的穩定性差，尤其是青年教師的流動性較大。由于獨立學院無職稱評定權。多數青年教師處于不穩定狀態，有實力的中青年教師隨時可能另攀高枝，教師的頻繁更換，導致教師隊伍的穩定性差，對教學的連續性、一致性以及學生思想上的成長，產生了不良的影響。

1.3 繼續教育力度不夠大。獨立學院教師繼續教育工作有待進一步加強和完善，仍然存在只重視學歷教育而忽視素質再提高，只重視培訓的眼前效果而忽視長遠的穩定發展的傾向；此外，教師隊伍的思想、政治素質和職業道德修養也有待進一步提高。隨著改革的深化和市場經濟體制的逐步建立，多種因素的非常規變化和非傳統的狀態也直接影響了教師的價值取向和道德觀念。建立完善的教師聘任制，在保證師資隊伍的良好素質和合理結構的同時，保持師資隊伍的相對穩定，是獨立學院學校面臨的一個現實問題。

2　加強高職師資隊伍建設的策略。

2.1 盡快建立一支高素質的專任教師隊伍，專任教師是獨立學院整個教師隊伍的主體。這既是教育部對獨立學院評估的要求，也是確保教學質量的需要。獨立學院必須采取相應的措施引進高素質的人才。要根據學院自身定位確定引進人才的原則和標準，獨立學院按照自身的發展定位去物色人才，而不能盲目地引進人才，加大人才引進與招聘力度是快速解決獨立學院專任教師總量不足，師資隊伍結構不合理等問題的主要措施。目前，各獨立學院尚屬于教學型學校，一般青年教師的招聘應堅持擇優選聘，以應屆碩士畢業生和優秀本科生為主體，以綜合素質為考察標準；中年教師的招聘條件是中級職稱以上、具有豐富教學、管理、實踐經驗的人才，以能否擔當教性、專家型、學科權威型資深教授為主。

第9篇：師資隊伍建設范文

【關鍵詞】高等教育；民辦高校；師資隊伍

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2015）04-138-01

哈佛大學校長科南特曾說過：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代又一代的教師質量，一個學校要站得住，教師一定要出名。”這句話充分體現了教師隊伍對學校發展的重要性。2002年12月我國出臺了《民辦教育促進法》，其中明確規定民辦高校教師與國辦高校教師具有相同的法律地位，這對民辦高校師資隊伍的建設給予了極大支持。我國民辦高校發展至今已有三十多年的歷史，雖然在教師隊伍建設方面作了很多努力，也有了一定的發展，但師資隊伍建設仍是辦學鏈條上的薄弱環節。因此，民辦高校仍應采取有效措施加強師資隊伍建設。

一、民辦高校師資隊伍存在的問題

（一）專兼結合，兼職為主

民辦高等學校的師資隊伍基本上是由專職教師和兼職教師組成。專職教師數量較少，但他們是學校教學管理的基本隊伍，大都從事學校公共課、基礎課和專業基礎課的教學工作，有的還兼管思想政治工作及學校的行政管理工作。而兼職教師則是民辦高等學校教學工作的主體，人數較多，大都承擔學校專業必修課的教學任務。聘任兼職教師對于民辦學校（特別是在學校創立的初期），有利于降低成本，迅速上崗。

（二）師資隊伍不穩定，流動性大

流動性大是民辦高校教師的一大特點，這給民辦高校的生存和發展帶來了許多負面影響。兼職教師一般教學經驗豐富，但由于他們與學校的關系比較松散，經常會因本單位的工作任務或其他原因，不能全身心投入教學工作。外聘的離退休教師敬業精神好，能全身心地投入教學，但由于年紀較大，身體狀況欠佳，不適應新形勢的變化需求。專職教師富有活力，接受新知識快，但因民辦高校的社會保障體系不健全，民辦高校無力為教師合理解決諸如編制、工齡、職稱和評獎等問題，教師有“后顧之憂”。這些因素造成了民辦高校教師隊伍處于不穩定狀態，影響了教學質量與管理水平的提高。

（三）專兼職教師比例、年齡結構不均衡

1.專兼職教師比例結構不均衡

在民辦高校師資隊伍中，兼職教師占了很大的比例，學校自有的專職教師較少。在民辦高校創辦初期，教師隊伍中兼職教師占到了90%以上，甚至有些學校全部是外聘的兼職教師。民辦高等教育即使發展到今天，很多民辦高校的教師隊伍中，仍有一半以上是兼職教師。

2.專兼職教師年齡結構不均衡

民辦高校師資隊伍主要由兼職教師和專職教師組成，專職教師隊伍大多是由剛出校門的大學畢業生組成，年齡較小、學歷較低。而兼職教師隊伍大多是國辦高校退休的老教師組成，年齡偏大、職務偏高。年齡上兩頭偏沉，教師之間缺乏相互溝通交流，阻礙了新老對接。

（四）教師科研能力差

前面已經講過，民辦高校教師是由兼職和專職老師組成。大部分兼職老師年齡比較高，且已從公辦高校退休，沒有做科研的動力。大部分專職老師年青，有做科研的動力，但是缺乏相應的經驗。因此，民辦高校的教師科研能力較差。

二、民辦高校師資隊伍建設的思考

（一）優化師資隊伍結構

第一，合理調整學歷結構、年齡結構和職稱結構。在學歷結構方面，由個別的本科生承擔機房、實驗室等的管理工作，授課教師隊伍由一部分研究生和大部分的博士組成；在年齡結構方面，應保證老、中、青相結合，大致比例為：30歲以下的占30%，30～45歲的的占50%，45歲以上占20%；在職稱結構方面，由少數具有高級職稱的教師作為學術帶頭人，約占15%，中級職稱者是教學的骨干，大約占55%，初級職稱者是教學的后備力量.約占30%。第二，組建“雙師型”教師隊伍。通過引進來、走出去相結合的方法，引進具有一線工作經驗的行業專家和技術能手，以及通過掛職鍛煉等多種形式來培養“雙師型”專職教師。

（二）全方位推進科研工作，提升教師教學水平

學校通過開展科研工作，可以提升學術水平與學術聲譽，提高教師的學術水平和業務能力，并使教師能夠將學科前沿的信息帶進課堂，創造條件吸納學生直接參與科研活動，以達到培養應用性、適應性、復合型人才的培養目標與規格要求。

（三）建立科學、有效的激勵機制

對于知識分子來說，他們首先考慮的是自己事業長遠的發展，尤其面對初、中級職稱教師數量占到獨立學院教師總量的70%這樣的現狀，他們更加愿意與民辦學院一起成長。民辦學院最關鍵的是學校能否提供良好的人際氛圍和公正合理的人才評價機制，能夠人盡其才，才盡其用。所以，有計劃、及時地選拔和提升有能力的人員，以滿足崗位工作的要求，是民辦學院發展的一種重要舉措。從外部環境來看，由于擴招帶來的師資特別是優秀師資緊缺的壓力一時不會緩解，同時民辦學院現有的地位使它在人才競爭上也不具備優勢。從員工個人角度上看，參與有計劃的上層崗位選拔競爭，可以滿足員工自我實現的需求。選拔與晉升機制規劃必須做到內外兼顧，鼓勵競爭。