前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計算機專業師資問題分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、建立一支“雙師型”的教師隊伍是當前創新人才培養的需要。計算機教學專業知識面廣，教學量大，分布廣(所有的專業都開設計算機課程)，這就要求從事計算機教學的教師要思想敏銳、肯鉆研、不斷學習、在計算機領域不斷掌握新技術，在學術上有強烈的進取精神，在事業要上有堅定的敬業精神。注意計算機的發展動態，不斷更新知識，提高自己的業務。學校方面可以采取“走出去，請進來”的方式，有計劃地將專業教師，特別是青年教師送出去再培訓，再提高，再充實，促使他們很快地學習新的專業知識，掌握新的應用軟件。使之適合“雙師型”人才的培養要求。同時可根據教學需要適當聘請企業、事業單位具有實踐經驗和專業技術水平，熱心教學工作，有較強的口頭表達能力的技術人員，管理人員擔任兼職教師。

二、教師要確立專業方向。計算機專業課程內容繁多，計算機應用軟件和平臺的不斷變化，不可能，也不必要要求教師是教學上的通才，我們應該實事求是地按教師現有的教學范圍和教學水平進行專業課程劃分，從而確立方向。劃分方法不能簡單地按硬件、軟件進行，我認為按具體專業可劃分為:操作系統與原理、應用程序設士卜、網絡、辦公自動化、多媒體、圖形圖像處理、計算機輔助設計等若干個課程組。各個課程組教師都有自己的專業側重，使知識結構趨于合理化。同時在按排教學課程時，以組為單位按排教師任課，盡管將來內容更新了，但總框架不變，教師知識更新起來也容易，教學質量也就有保障。除了教師的專業側重外，要求每一個計算機教師都必須具備計算機公共課程的教學能力，都能完成計算機基礎操作技能模塊的所有課程的教學和實驗指導。同時至少要能完成一門或一門以上的計算機基礎理論或程序設計課程的教學和實踐指導。還要能完成一門或一門以上的計算機應用軟件的課程教學。這是對計算機教師的素質的最基本要求。

三、加強對教師的實驗指導能力的培養和考核、增加實踐經驗。產學結合是高職教育的重要特色，是培養學生把理淪知識轉化為實踐能力，提高學生綜合素質與創新素質的有效途徑。隨著我國產業結構的調整，科學技術的進步，知識經濟的發展，生產勞動的方式正在發生深刻變化，因此，產學結合在新的發展時期，應有新的內涵。產學結合強調的是知識與產業實踐的高度結合，而計算機專業的教師以中青年居多，他們有活力，肯鉆研，接受新知識、新信息能力強，但最大的不足之處是實踐經驗缺乏。作為計算機專業教師，必須具備計算機基本操作能力、基礎應用軟件的使用能力和一定的程序設計能力。程序設計任課教師應能完成一般的應用程序設計，承擔學校教學管理等應用軟件的開發和規范;其他應用軟件任課教師應能使用應用軟件進行一般的設計和制作。當然，學校要保證教師每周必須有一定的上機時間。在條件許可時，要求教師必須在計算機上進行備課、出試卷、制作多媒體輔助教學軟件，并要求每個教師的每一門課程，都要安排一定數量的多媒體課時，在多媒體教室或多功能教室對學生進行授課。同時，我認為學校可以在條件成熟的情況下，每年可以組織一定的人力和財才，利用計算機專業生產實習鼓勵和指導教師組織有潛力的部分學生進行計算機應用課題的開發和研究、學校教學管理軟件的開發或者合作開發，這樣即提高了教師的實踐能力，也可以帶出部分有很強實踐能力的學生，他們可以在社會上為學校創牌子，提高學校的知名度;組織教師編寫和制作多媒體形式的教案、教材和各種CAI軟件;鼓勵教師參加社會實踐，利用假期組織有關教師到計算機應用比較集中、比較成功的企業、事業單位進行實踐。通過產業實踐，使教師先認識到利用知識，創造性地改造傳統設備，實現技術進步的緊迫性，從而在教學中引導學生進行創造性的學習，使學生真正獲得打開未來知識創新寶庫大門的“金鑰匙”;對業務上出色的教師，不拘一格，在工資、職稱等方面給予相應的鼓勵和獎勵，提高教師的教學積極性和實踐積極性，提高學校的學術氣氛。

四、教師教學儲備問題不容忽視。鑒于社會各行各業對計算機專業學生技能需求和素質要求在不斷的變化，計算機行業應用軟件和網絡、硬件變更的周期越來越短，專業設置與教學內容的同步顯得十分重要，所以學校應注重一個很重要的問題，就是及時進行教師教學儲備。所謂的教師教學儲備，就是要及時、定期安排教師，特別是青年教師，學習最新的計算機應用知識，掌握最新的計算機應用軟件和網絡、硬件產品。根據計算機發展的動態，在一個新的、有價值的計算機應用軟件和網絡產品，硬件產品出現后，無論該軟件、硬件課程現在是否需要，也要動員和安排教師對該課程進行學習和備課，以提高教師能力和業務素質的儲備，為下一學期、下一學年或將來開設新的專業課程作好充分準備。在需要時，能很快地把開出的新課投人到教學中去。

五、計算機教師應能清楚計算機在本校特色專業中的實用性。計算機從應用的角度而言是一種先進的工具，現在每個專業除了開設計算機應用基礎課，同時還根據專業的需要和其側重點，有的開設側重于數據處理的課程，有的開設側重于圖形處理的課程，但若任課教師不了解該課程在本專業中的具體應用，教學的目的是為了讓學生學習計算機知識，而不能引導學生將學習的計算機知識與專業結合應用，那學習該課程的目的就未達到。因此在平時應加強計算機教師與其它學科教師的聯系，通過講座或討淪的方式讓計算機教師了解行業中計算機的應用層次和水平，從而指導教師的教學。