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現(xiàn)如今，在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，幼兒園如雨后春筍般地涌現(xiàn)。這說明隨著時代的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)對幼兒教育越來越重視。但從整體來看，目前農(nóng)村幼兒教育師資良莠不齊，以至于有些幼兒園不但沒能“育人”，反而影響了孩子們身心健康。記憶最深的，莫過于侄女上幼兒園。

每天去接她，見面她就要吃的。開始以為孩子嘴饞，但時間一長，漸漸便明白是怎么回事了。原來，幼兒園老師在午餐時，只負(fù)責(zé)給孩子們盛飯，并不管孩子吃不吃、吃多少。速度快的孩子一會兒便吃完去玩了，而速度慢的孩子經(jīng)不起誘惑，常常也放下飯碗去玩。

甚至有時候，老師在孩子吃飯的時候，還催促其吃快點。這樣，好多孩子中餐并沒有吃飽。而下午的點心，是每個孩子一塊餅干，根本抵不了什么用。過了一段時間，又出現(xiàn)了一個問題———孩子晚上怎么也不肯早一點睡覺。以往的她，可都是睡得早早的，頭一挨著枕頭就睡著的，現(xiàn)在是怎么了？原來，問題還是出在幼兒園。

為了少煩神，她的老師常常在午飯后不久便要求孩子午睡，一直睡到下午家長去接孩子前的半小時，才允許他們起床活動。其實，問題遠(yuǎn)不止這些。諸如整天放電視給孩子看、布置大量作業(yè)給孩子做等等更是層出不窮，嚴(yán)重影響了孩子的身心健康。

這所幼兒園只是農(nóng)村幼兒園的一個縮影。而這些問題的出現(xiàn)，與農(nóng)村幼兒園的教師素養(yǎng)過低有著極大的關(guān)系。這類幼兒園，絕大多數(shù)是私人所辦。一兩個人，三兩間房，便可以招上三五十個孩子辦一個幼兒園。這樣的幼兒園，根本就沒有真正意義上的幼兒教師。也有規(guī)模稍大點的幼兒園，招生數(shù)能達(dá)百余人，但真正有資歷、懂幼兒教育的教師也只有一兩個。其余的也都是無資質(zhì)人員充當(dāng)幼兒教師。

這些所謂的幼兒教師，幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識的嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致以下問題的出現(xiàn)：

首先，他們不知道該教什么。曾與一些農(nóng)村幼兒教師交流過，他們并不清楚幼兒園應(yīng)設(shè)置哪些課程。于是，為了迎合家長的想法，他們開設(shè)與小學(xué)類似的課程，導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化嚴(yán)重。

其次，由于自身素養(yǎng)過低，沒有根據(jù)現(xiàn)有條件盡量優(yōu)化教學(xué)的意識。

因而，在空間狹窄，孩子年幼，難以照料的情況下，他們便采取了“圈養(yǎng)”這一最簡化的方式，讓孩子們或看電視、或睡覺、或?qū)懽郑郧蟮米陨磔p松。鑒于以上認(rèn)識，我認(rèn)為教育部門規(guī)范農(nóng)村幼兒教育的時候，應(yīng)將農(nóng)村學(xué)前機(jī)構(gòu)的師資是否合格作為第一步。唯如此，才能在現(xiàn)有條件下，讓農(nóng)村幼兒做到快樂入園，健康成長。