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第1篇：教法改革方案范文

1存在的問題

近幾年，隨著高校辦學規模的不斷擴張，學生人數的迅猛增加，學生之間的數學基礎、數學領悟學習能力和學習態度習慣的差距也逐步加大。在高等數學教學及考試考核過程中出現了如下問題：學生學習興趣不高，學習效果差，從而造成了期末考試不及格率過高、平均分過低，數學應用能力不強的現象。為了控制不及格率，往往降低高等數學的教學要求和考試標準，這種做法不僅對刻苦學習的學生有失公平，嚴重打擊了他們學習的積極性與主動性，而且使不認真學習的學生形成了依賴性，更加不愿意學習，惡性循環，嚴重影響教學的正常進行和學生能力的全面發展。學生差距加大，學生感覺難學，教師感覺難教，教學質量滑坡已成不爭的事實。

2目前高校實行的一些措施及弊端

為解決上述問題，必須轉變教學思想觀念、教學方法和手段、教學模式等，不少高校從教學體系、教學內容、教學手段、教學設備、考試考核等方面進行了積極地探索和大膽的嘗試，也取得了一些較好的效果，如被較多高校接受的正如火如荼進行的分層次教學法等。分層次教學也有一定的弊端：較難找到一種理想的分組標準；A組的學生產生自滿情緒，B（或C）組學生產生自卑，不利于學生身心健康發展，同時為教師教學工作量和學校管理工作增加了很大的負擔。在考試考核方式上，變期末考試為一錘定音的考核方式，增加平時成績在總成績中的比重。但如何打平時成績會有如下問題：沒有具體的標準，難以找出差距，只能用模糊的評判手段，分數不能做到較精確，打分時不排除會帶有教師的感情成分，所以公平性有待商榷。

3教學方法及考核方法改革方案探討

針對三本院校總體學生基礎偏差，對數學知識掌握的要求低，但部分學生又有深層次學習的需要，除在教材、教學過程等方面做一些改革之外，在教學方法、考核方法提出了如下的方案與措施，并進行初步嘗試。

3.1教學方法上

傳統的分級分層次教學是將全體學生打亂，根據學生的基礎重新分班，雖提高了教學效率和效果，但對學生心理上造成一定影響，同時對教學資源、師資力量和學校管理工作要求較高，無形中增加了很多工作量。根據學生個體差異，因材施教，擬探討、施行“自然班授課+分層習題課+知識講座”模式，自然班授課的主要內容是高等數學中基本概念、性質、定理和基本例題，上課過程中，注意采用多種授課方式，使全體學生或大部分學生掌握、具備數學思想和解題思想、方法；在一章之后安排一次習題課，習題分基本類型、中等類型、較難綜合類型。基本類型題目主要是對一章內容主要知識點的總結與練習，要求所有學生進行練習，力爭使所有或絕大部分學生掌握，同時使學生從總體上把握本章的內容重點；中等類型題目主要是對本章的重點內容進行適當的拓展，使大部分學生理解并熟練掌握本章的內容重點，在課堂上做一般講解；較難綜合性的題目主要是對重點和難點內容進行廣度和深度的綜合拓展，這類題目作為課后思考題，課堂不做講解，讓學生通過課后鉆研，使部分或少部分學生深刻理解并能靈活運用概念、定理、性質解決數學問題，運用數學知識解決實際問題。幾章之后，安排合適次數的知識講座，學生根據個人意愿選擇是否參加。講座上一方面處理每章習題課上較難綜合性題目，另一方面的將前面所學的知識及方法進行廣度、深度的總結與拓展，達到深刻理解并能靈活綜合運用所學知識的能力，培養學生解決實際問題的能力。

3.2考核方法上

針對期末考試不及格率過高的現象，筆者所在的學校也進行了一些改革，如試行學年成績評定的方式：一學期沒有通過、整個學年平均成績及格即認定該門課及格。目的是給一學期沒有通過、整個學年平均成績及格的學生一次機會；更重要的是，督促第一學期沒有通過的學生第二學期認真學習。希望以此提高及格率，但效果并不明顯，第一學期不及格的學生，絕大部分第二學期依然不及格，并且給教師登錄成績、學校管理成績帶來很多問題。當然，這部分學生可能是因為太多知識點不會，最終喪失了學習高等數學的信心（所以在教學方法上做了相應的改革）。

在借鑒其它高校考試改革的基礎之上，在繼續采用平時成績+卷面成績的評定方式的基礎之上，提出以下設想：平時成績評定上，可以從出勤、作業、平時提問、期中小測試等方面考核；卷面成績上，主要在試卷設計上做一些改革。比如在不影響后續課程的學習和專業發展的基礎上，在教學大綱要求的范圍內，適當降低考核難度；最后兩或三個題目，可以A題和B題的形式出現，A題和B題采用不同的權重，A題權重小于1，B題權重大1。如果做A題總成績一定會低于100分，做B題如果總成績高于100分的話，以100分來計，盡量體現公平性。一方面，可以使確實掌握了基本知識的學生順利通過考試，樹立高等數學學習的信心；另一方面，使數學能力強的學生脫穎而出，“付出便有收獲”，更好的激發這部分學生的學習興趣與成就感。

以上是筆者在幾年的高等數學教學實踐中對高等數學教學改革的幾點想法與認識，需要教學實踐的進一步檢驗，在教學實踐中不斷改進與完善。

參考文獻：

[1]張穎.獨立學院高等數學課程的幾種分層次教學方案探討[J].大學數學，2010，26（6）：13-16.

[2]宋春合.三本院校高等數學實驗班規則設計探討[J].科技資訊，2010，（35）：141.

[3]李柳辰.高等數學課期終考試方法改革的設想[J].平頂山師專學報增刊，2000，（15）：55-56.

第2篇：教法改革方案范文

中職數學 教學評價方法 改革方案

當前，中職數學教學效果評價方式過于單一，太注重試卷的表面成績，而且對于教材的知識內容完全是灌輸到同學的大腦中，不考慮學生的感受，忽略了學生的自我學習能力和創新精神。學生在學習的時候感到比較壓抑，自己的能力和個性無法發揮出來，影響了學生對學習數學的興趣。所以，我們要考慮到評價方式一定要做出改變，只有評價方式做了改革，才能一改中職數學的尷尬局面。評價的主要目的是為了提高學生學習數學的興趣，了解學生學習數學的方法，培養學生自主能力和創新能力。主要包括：激勵學生的數學學習興趣；幫助學生在學習數學時候的方法和策略；提高學生學習自主學習的能力；幫助學生認知自己。只要有個好的評價體系，我認為一定可以促進中職數學教學效果的提高，完善評價方案，能夠讓中職的數學教學不僅僅停留在數學成績上，更多的是提高學生的全面發展，培養學生的綜合素質能力是評價體系中關鍵所在。

一、建立評價方法和目標多元化的評價體系

數學的學習不僅僅要關注學生學習的最后成績，更多的是要關注他們整個學習數學的過程，在這個過程當中學生是否能夠掌握數學的知識，能否達到數學的水平，對數學的態度是怎么樣的，所以我們應該選擇更多的評價方法。

1.注重對學習過程的評價

對學習數學的評價應該進行轉變，從原來的把考試成績作為衡量學習數學的好壞顯然是不合理的，這樣的做法很容易給學生造成壓力，讓某些學生覺得學習數學是件很累的事情，從而失去了興趣。而且在學校不要形成這樣一個習慣，任何課程都以成績為主的現象，這屬于重分數、輕能力、重結果、輕過程，對學生綜合能力顯然是沒有辦法提高的。對學生數學的評價，我們應該更注重的是過程，而不是結果，在學習數學的過程中去培養學生的綜合能力，要強調在這個評價過程當中是否能促進學生的發展，重點應該放在縱向評價上，也就是學生和以前相比要有進步，不管現在成績是多少，要鼓勵學生進步，對于成績不斷進步的同學應該重點關注，培養他們的綜合能力，讓學生真正地掌握學習數學的方法。

2.注重對發現問題和解決問題能力的評價

發現問題和解決問題的能力，是學生在學習過程中需要得到培養的。對學生這方面的評價，要培養學生善于從現實生活中發現問題的意識，從而進行解決。我們日常生活中有很多是和數學有關的，能否從中發現并妥善地解決是一種能力的體現。我們應該給學生這方面更多的評價，讓學生意識到自我發現和解決問題是非常重要的，鼓勵學生自主地解決問題，要養成自己解決問題的好習慣。

3.注重多樣化的評價方式

評價方式要注意多樣化，不要用同一個評價方式，對于學生來說是不好的。在評價過程中要注意以過程評價為主，其他評價方式為輔的方式。如可以用課堂討論、書面考試、課后作業分析等方式來進行評價，堅決反對用考試來一次性評價學生的方式，在老師對學生進行評價的同時，我們也可以讓學生之間互評或者自評，這樣可以進一步增加學生對數學的學習興趣，學生可以自我評價和對其他學生進行評價，這樣多樣化的評價方式可以促進數學的教學效果。

4.注重學生的二次評價

進入中職學校學習的學生，由于進入學校時候的自身能力有很多的區別，在學習數學上必然有一定的差異，所以我們應該允許一部分同學進行自身的努力之后，隨著自己的努力數學水平逐漸提高，所以我們可以對這部分學生進行二次評價。二次評價可以讓學生對自己更有信心，老師可以做出鼓勵性的評價。特別是對于學習有困難的學生而言，這種二次評價能讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。

二、具體評價方案改革

首先，我們可以制作出一個數學學習的效果評價表，發給班級的每個學生，讓他們知道學習數學之前，首先要了解這個評價表，我們后期的學習過程都按照這個評價表來進行，讓學生和家長進行討論，做出修改意見和補充方案，盡量地把評價表做得更完善。吸取部分學生和家長的建議，通過修改，制定評價方法，告訴學生，我們必須嚴格按照評價方法來進行對每個學生評價，全班通過。

其次，把全班的學生分成不同的組別，每個組別分別由不同高低成績的學生組成，并且選出小組的組長來負責，這樣方便與老師在對學生評價的時候可以做出更客觀的評價。具體做法如下：

1.課堂評價

給每個小組發評價表，由每個小組的組長進行負責。根據不同的課堂內容來決定填寫的內容，如是否帶了筆和書，是否遵守了課堂紀律，等等。課堂評價是反映一個學生課堂上的表現，老師平時還要隨機抽查作業的完成情況，每堂課布置的任務是否完成。

2.單元評價

每完成一個單元，老師應該根據教學內容和教學要求讓學生完成一次考核，考核可以是書面的，也可以是試卷的，也可以是報告形式的，形式可以不限，根據考核的情況來進行評價，積極鼓勵進步的同學。

3.期中期末評價

根據教學要求進行期中或者期末的考試，根據每組的學習情況進行試卷考試，老師給出一些復習提綱讓學生進行全部復習，然后參加考試，根據最后的考試成績來進行等級確定。

4.比賽評價

積極組織學生參加各種競賽，來鍛煉學生的學習能力，激發學生的興趣。比如說，有很多的數學比賽，可以積極讓學生參加，有些比賽可以考慮到各種不同情況的學生。對于獲獎學生，我們要加以鼓勵和贊揚，可以發一些獎品來做為獎勵。

三、總結

總之，中職學校的數學評價方案改革是一項重大的工程，我們一定要把這件事情做好。在學生的評價系統中，我們一定要把握原則，讓學生的綜合素質和水平得到提高。我們應該讓學生在這個評價系統中得到幫助，一切從學生的角度出發，建設更有效的學生評價體系。全面客觀地評價學生的學習效果，不僅能調動學生學習的興趣和學習的主動性，還能培養學生的學習習慣和合作能力，從而提高學習效率。

參考文獻：

＼[1＼]張傳寶.學生數學學習適應分析及對策研究＼[J＼].教育與職業，2006，（27）.

＼[2＼]沈譽輝.培養中職學生數學應用意識的探索＼[J＼].現代教育科學，2006，（6）.

第3篇：教法改革方案范文

【關鍵詞】 職業教育；十大產業；和諧；發展

【中圖分類號】G649.21 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-00-03

導言：職業教育是經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。國務院在1993年頒發的《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：“職業技術教育是現代化教育的重要組成部分，是工業化和生產社會化的重要支柱。”。2006年貴州省人民政府提出了《關于大力推進職業教育改革和發展的意見》，明確了“十一五”期間全省職業教育的發展規劃、目標任務、政策措施和資金、組織保障等措施。

一、職業教育解讀

1、職業教育概念

職業教育是為適應某種職業需要而進行的專門知識技能和職業道德的教育。如各類高職、職高、中專、技校等職業學校教育以及部門單位的從業培訓、下崗職工的再就業培訓等都屬于職業教育。它與普通教育一個質的區別是：能直接從事社會生產，具有專業知識的實用性和職業技能的應用性。從某種程度上說職業教育就是“從業教育”，它把潛在的勞動力轉化為現實的生產力，以技能性適應專業崗位的生產需求，從而獲取經濟效益。

2、貴州職業教育現狀

貴州的職業教育近年來取得了可喜的成績，至2012年止，我省建成高等職業院校23所，另有16所本科高校兼辦職業教育，各類中等職業學校已達到317所，建成國家示范、骨干高職2所，省級示范高職5所，國家級重點中職42所，另有各類職業培訓機構承擔了各行各業的繼續教育工程、陽光工程、雨露工程、農村實用技術工程、勞動力轉移工程、下崗再就業工程等方面的各種長期和短期培訓工作。設置的專業涉及工、農、林、畜牧獸、醫藥衛生、煤炭礦業、電力、建筑、經濟貿易、旅游、地質、交通、信息、化工、汽車、烹飪等范疇，形成了學歷與培訓并舉、中職與高職銜接、普教與成教溝通的辦學機制，建成了層次完整、專業門類齊全、初具規模的職業教育與培訓體系。“十一五”期間，為社會輸送50萬名中職畢業生和18萬名高職畢業生，并以他們的吃苦耐勞漸漸形成了良好的品牌效應。

蒸蒸日上的我省職業教育，卻仍然是行在途：高職規模過小，形成的“瓶頸”結構有悖于國民教育體系的平衡架構；辦學規模與教學質量的不協調，教育觀念、基礎設施、實訓條件、師資建設等方面存在許多的缺口；專業建設缺乏整體規劃，農技、養殖專業嚴重缺乏；強烈鄙薄職業教育的社會意識，使生源匱乏。當前的職業教育失去了應有的活力，職業教育的發展風蕭蕭兮“楚歌四面”。

二、貴州經濟解讀

1、區域經濟

是指有一定行政區劃、并有共同經濟支撐點和共同經濟環境的地域經濟聯合體。因各個地區都有其獨特的自然、社會和經濟條件，因而各地區經濟應受政策、地理位置、教育基礎等諸多因素影響，區域經濟具有特色與差異性。

2、“工業貴州”十大產業

2010年10月26日，站在“十一五”和“十二五”交接的歷史新起點，貴州召開了史上第一次工業發展大會，明確了依托“十大產業”實現貴州工業經濟的騰飛。擬在通過煤炭、電力、化工、冶金、有色、裝備制造、建材、煙酒、戰略性新興產業、民族醫藥和特色食品及旅游商品等十大特色產業版塊的拉動，加快貴州工業經濟迅猛發展，凸顯“工業貴州”的嶄新輪廓。這十大產業，多是貴州的支柱產業和特色產業，已筑成貴州工業的“命脈”，形成了對貴州工業決定性的支撐。

3、貴州工業經濟現狀

截至2012年歲末，貴州省工業經濟保持持續較快增長勢頭，產業結構和發展效益逐步改善。全年累計完成規模以上工業增加值2250億元，同比增長22%。輕工業完成增加值820億元，占比36.5%，同比提高3.8個百分點。卷煙、白酒、特色食品等行業增速均超過25%。工業對全省經濟增長的貢獻率達到45.5%，比上年提高了6個百分點。全省工業增長主“發力點”是十大產業中的煤炭、煙酒、建材、化工等。據統計，5大產業合計貢獻率達到69%，拉動貴州工業增長14.5個百分點。全省工業投資（含工業園區基礎設施投資）達3050億元，同比增長35%。而工業投資領域主要集中在十大產業范疇中的電力、化工、冶金、有色等行業。十大產業作為貴州經濟的發展“前鋒”，當選貴州工業“保增促穩”主要推手，其產值占據了貴州工業經濟約95%的比重。

三、職業教育服務“工業強省”的必然

“工業強省”戰略的深入實施，不僅對全省工業指定了發展目標，同時也要求我們服務產業的能力必須匹配適應貴州工業發展的新形勢。2012年3月初，省經信委圍繞十大產業，以企業為主，依托高校，從加快技術創新、加快成果轉化等方面著手助推十大產業健康發展。科技是第一生產力，人力資源是科技的載體。人力資源的形成關鍵靠教育，尤其是以培養專業化人力資本為目的職業教育。相比高等教育與普通教育，職業教育能直接服務于當地經濟，最為貼近當地經濟發展對應用型人才的強力需求。職業教育肩負重任，使命崇高。人民矚目、備受期待的具有特色的貴州現代職業教育體系，正一步步向我們走來。

四、職業教育與“工業貴州”和諧發展的教育教學改革方案

第4篇：教法改革方案范文

關鍵詞 PBL 工程案例 實踐實驗 教學方法改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Research and Practice of Teaching Reform Methods

Based on Combination with Projects and PBL

LV Chao， LI Qingjun， LIU Shuang， CHEN Leilei

（College of Engineering Science and Technology， Shanghai Ocean University， Shanghai 201036）

Abstract Based on analyzing and summarizing in my undergraduate course teaching theory and practice on the basis of the existing problems， proposed teaching method based on Projects and PBL （problem-based learning， PBL） combined. Project to build the library， and the PBL teaching methods improved， better able to solve a single problem encountered in PBL teaching methods. This method can provide help and reference for the reform of teaching methods of other discipline s and academy.

Key words PBL; engineering case; practice experiment; teaching methods reform

1 現狀分析與問題總結

通過對我校學生學習方面的調研，發現在問卷調查中有多數學生承認具有主觀能動性與自控力差的問題，而且不愿意自發地去改變。這些因素的存在，使得學生學習興趣熱情低、課堂互動效果差、自主分析解決問題能力弱。針對上述問題，面向實踐課程，本文提出了基于工程案例與基于PBL相結合的課程教學方法。

國內外學者針對基于PBL的改進教學方法進行了研究。有研究將教學科研項目融合到PBL教學中，分析了在計算機課程中實施步驟、考核方式以及取得的效果。研究者以面向工程基于項目的形式展開的課程改革方法，應用在計算機、土木以及交通等工科專業。有學者對信息系統專業提出了面向能力培養的實踐課改方法。有研究者針對教學內容設置進行了分析，進而從觀念模式和方法等方面進行了課改分析和探討。有研究者將PBL方法應用于實驗實踐課改中，取得一定效果。文獻分析顯示，現有方法中有些對于執行操作有一定難度，有些對于PBL教學方法中存在的問題較難實施和解決。

綜合上述分析，可見基于工程案例與基于PBL的方法各有優缺點。各自的缺點限制了效果的發揮，而采用兩者結合的方法可以較好地充分地發揮兩者的優點，能夠提升學生的自主學習興趣，提高自我解決分析問題的能力，并且培養學生溝通表達等綜合素質。依托物流系統仿真實踐課程，應用本方法，對推進教學改革，提高教學質量，提升學生學習興趣具有重要的實際意義。

2 基于工程案例與PBL結合的教學改革方法

首先構建合適的工程案例庫，主要從三個方面入手：理論課程綜合案例，教師團隊科研項目，產學研基地實際企業需求。以工程案例庫為依托，結合PBL教學方法，依據實際情況，將PBL教學方法包括的幾個基本組成要素結合教學環境條件，加以改進。方法實施步驟主要包括如下幾個方面：（1）針對現存的主要問題因素入手，分析解決其關鍵因素的方法，并結合實際狀況加以調整。理論課程內容結合實踐案例，調整工程案例，便于方法應用。結合科研項目等綜合案例，建立課程考核備選題庫。（2）講授過程中，以啟發式、討論式教學方法，引導學生利用所學基礎理論知識，融入實際案例并加以分析，使得學生初步建立完成案例任務的基本思路，可融合所學相應知識，提升綜合解決問題的能力。（3）實施過程中為學生講解主要注意點與自主學習的方法，利用簡單初步案例，學生自學并完成初級案例，規定在時限內完成，教師適當啟發式指導。此階段為全班級執行，不分組。觀察初級案例的完成者順序，表現優秀的選為分組小組組長，進行劃分組別，分發綜合案例題目。（4）學生組別之間相互討論，組員問題需組長解決，教師做適當啟發式引導，糾正公共錯誤和注意點。全程觀察實施效果，并記錄數量變化。（5）實時跟蹤方法實施效果，通過分析調查問卷，改進方法與實施方式，完善相應的實施過程和方法。（6）將改進的方法結合教學案例內容資料，進行多次實施，分析使用的效果，總結主要問題，對方法加以改進，補充完善教學實施方法以及與之相適應的教學工程案例。

3 工程案例庫構建

在構建工程案例庫的過程中，主要是注意將案例進行重構，以適應不同層次學生的能力，避免案例題目過難或過于簡單。收集整理各個案例與需求，并結合課程內容進行調整，遇到綜合問題較為復雜的，可以將之劃分為多個子項目，并通過分別解決子項目案例的方式，最終綜合整合完成復雜大型案例。以多通道倉儲物流系統優化工程案例為例，可將多通道轉化為少通道，進而再進一步分析。

4 應用實施分析

結合本文提出的方法，通過在實際案例中的應用，在短學期實踐課程中得以實施，時間為2周，每周8學時，適用人數60人，觀察實施效果發現：（1）運用所學基本理論知識和工程案例相結合，豐富并及時更新了課程案例內容，體現了課程內容的時效性，避免盲目更新課程內容。（2）工程案例的融入，讓學生真正了解企業實際需求，更新了理論課程知識，真正做到了教學內容的實時更新，在新思維的激勵下更易投入學習與實踐中，因此學生學習興趣提高顯著。（3）對學生完成任務的情況進行了調查，設置組長的方式能夠較好解決PBL教學方法中師資不足的缺點，同時通過案例分析，討論互動，調動了學生積極性，每人的作業報告在融合集體思路的基礎上，較好地提升了自我處理問題的能力。（4）課程結束后，通過問卷調查的方式，超過90%的學生覺得方法具有較好的效果。需要注意的是在方法使用過程中工程案例的補充及其劃分也較為重要，否則會影響實施效果和學生學習的積極性，同時該方法并不適用于所有課程教學。

5 結論

本文提出的基于工程案例與PBL結合的課程教學方法，能充分發揮各自的優勢，較好地解決學生面臨的學習效率低下的問題，提升學生自主學習興趣，提高分析解決問題的能力，培養學生溝通表達的綜合素質。以問題案例引導，采用啟發式、探究式、工程案例式、小組討論式、相互監督式以及開放式等多模式結合的實踐課程教學方法，貫穿于整個授課過程，可提升教學效果。

基金項目：上海海洋大學教學改革項目（A102091403 0021）

參考文獻

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[3] 陳宇.基于項目學習模式在計算機軟件教學中的運用[J].時代教育，2011.8：181.

[4] 馬萬經，楊曉光.基于項目學習模式的交通設計課程教學改革探索[J].理工高教研究，2010.29（3）：105-107.

第5篇：教法改革方案范文

關鍵詞：2017高考改革；英語教學；影響和策略

根據國務院2014年的《實施意見》和我省的《實施方案》新高考改革方案變化之一就是英語提供兩次考試機會，將其中最好一次成績錄入高考總成績，分值保持150分不變。這一具有突破性的改革方案，不僅穩固了外語學科在高考中的重要地位，而且也賦予學生兩次沖擊外語考試的機會，這一改革勢必會對今后的高中英語教學帶來極為重要的影響和轉變，作為一種高中英語教師，我們又該如何采取相應教學策略呢？

一、2017高考英語改革對高中英語教學的影響

1.推行外語兩次考試制度，打破了英語“一考定終身”的傳統，直接影響到整個高中階段的教學內容、教學計劃和教學方法的調整。

外Z推行兩次考試制度的改革，一方面讓學生多了一次沖擊外語考試的機會，一方面有利于分散并減輕他們在高三復習備考期間的學習壓力和心理壓力，同時也給了學生一次挑戰自我和開拓自我的機會，充分體現出國家對學生的人文關懷。但這一改革方案也給今后的高中英語教學提出一個必須認真思考的課題：如何保證學生有效的沖擊第一次英語考試？因此，這一改革對于整個高中階段英語教學內容分配和安排以及教法的改革都有直接重要對影響。

2.促使英語教學由傳統的“應試模式”轉向“應用模式”。2017高考改革前傳統的教學模式往往是高考考什么，教師教什么，學生練什么，以記單詞、背語法，反反復復練題刷題為主。新的高考改革一方面側重對學生英語感知能力和實際應用能力的考查，淡化選拔功能，不同的高校對英語有不同的等級要求。因此新的高考改革會促使今后的高中英語教學從“重語法，重做題，重得分”的應試模式轉向“重能力，重英語思維，重實際能力”的應用模式。

二、應對新高考改革的英語教學策略

1.重組教學形態和教學模式，試行“走班制”和分層次教學

新高考改革政策的“3+3”模式，規定除全國統一高考的語數外三科外，學生可根據自身興趣和特長及報考學校的要求，在學業水平考試中的政史地，物化生6個等級性考試科目中自主選擇3個科目，不分文理科。因此，這一改革需要重組高中英語的教學形態和模式，推行走班制是一個必要的選擇，推行小班化和分層次教學的方式。這樣既能滿足學生不分文理科，自由選擇科目的需求，教師又能因材施教，分類輔導，多層次培養學生。

2.改變教學計劃和教學方法，狠抓高一和高二，精準應對高考

面對英語兩次考試的機會，英語教師必須更新觀念。，合理安排各年級段的教學內容和教學方法，以滿足學生在規定時間沖擊第一次考試的需求。因此需加大高一和高二的教學任務，狠抓高一和高二的教學，從高一開始便發力沖擊高考。

（1）基礎知識與高考銜接。從高一開始，每一學期每一模塊的知識點，應與高考內容提前接軌，梳理出高考的重點、難點、易錯點，直擊高考，反復靈活訓練，在高一高二階段打好基礎，形成知識靈活遷移，靈活運用的能力。

（2）加強基礎能力和英語語言素養的形成。高中英語《大綱》規定：“要培養學生綜合運語言運用能力”。該能力的形成建立在語言技能、語言技巧、情感態度、學習策略和文化意識素養綜合發展的基礎上，因此在高一高二英語教學中要加強學生基本的運用能力。例如，完形填空的能力要平均分布在高一高二四個學期，在平時教學中就應按照名詞、動詞、形容詞、副詞等詞性，把所學詞匯進行分類教學與高考相銜接，，使學生逐步構建出一個知識體系，以便形成整體認知和駕輕就熟的能力。再比如閱讀的能力，在高一高二就應加大學生的閱讀量，實行定期的閱讀訓練，多增加英美文學中原文閱讀的訓練，以逐步滲透和加強英語的語感、英語情感和英語跨國際文化等語言素養的養成。再例如書面表達能力，在高一要側重書信和記敘文，使學生在高一階段靈活掌握基本的句式結構的行文結構安排，對于十種書信題材也層層推進，高二要加強說明文和記敘文的訓練，從熱點題材入手，深化寫作手法和寫作技巧的作用

（3）立足能力，開展靈活多變的英語教學實踐活動，提高課堂效果。實踐證明，英語聽說讀寫譯等綜合能力是英語教學的本質和最終目的。新的高考制度呈現出等級性水平測試發展的趨向，英語教學應該努力設計符合學生心里年齡及特點的，滿足多層次學生需求的，不同規模的，形式多樣化的，豐富多彩的，節奏多變的教學實踐活動，滲透人文精神和趣味性，這樣既能調動學生的感官參與，又能開拓他們的思維，使他們饒有興致的，目的明確得參與到課堂中，切實提高課堂效果，促進其聽說讀寫綜合能力的提高。

例如，運用先進的多媒體手段創造愉快的學習環境，利用優美的名曲、動漫、詩歌等向學生展示圖文聲像相結合的教學內容，使學生融入到一個全英文的語言環境，提高教學效果。

再比如開設“英語模仿秀”活動，通過英語配音模仿，培養學生的英語語音和對語言的理解能力。

以上是作為一名高中英語教師的點滴體會。總之，2017年高考英語改革的推廣對于英語教學科學的規劃尤為重要，高中英語教師要根據新高考改革的精神和核心理念，進一步加強英語教學的策略。

參考文獻：

[1]國務院《關于深化考試招生制度改革得實施意見》2014.

第6篇：教法改革方案范文

    整體的性質和功能不是各個要素的性質和功能的簡單相加,所以在學科教學的整體改革中,處理好局部與整體的關系至關重要。要在注重各要素的改革的同時注重各要素間的相互制約、相互聯系,著眼于全局,統籌學科的整體改革。

    教學思想的改革是學科整體改革的根本。“素質”教育還是“升學”教育;是面向大多數還是面向少數;是認知、情感(包括思想教育)、操作技能全面發展還是只重視知識忽視能力培養,這是物理教學全面改革的根本性問題。它決定了教材內容、教法、教學評價的改革,并始終滲透在各要素的改革中。在教改實踐中必須始終如一地抓住這個根本,把轉變教師的教學思想放在首位。

    教學方法的改革是學科整體改革的關鍵。教學活動是教師通過教學方法解決教學內容與學生之間矛盾的過程。學生能否將所學知識內化,教學方法往往起決定性的作用。教學方法又受到教村、教師、學生三個因素的制約,而這三個因素又是確定教學方法的依據。

    教學評價的改革是學科整體改革的保證,堅持科學有效的教學評價才能確保學科整體改革的成功,這是由評價的功能來決定的。通過科學有效的教學評價才能切實落實教學思想,并以反饋信息來調整教學。

    教材的改革是學科整體改革的中心。教材以教學思想為依據,把內容、教法、學法融為一體,教材力教學方法提供途徑,為教學評價限定范圍。

    我地區從1982年開始,根據物理學科的特點,研究探索法教學,但一直與教材不能協調一致,從而使我們認識到學科整體改革的必要性,改革只在教學方法上改是行不通的。

    “物理通報”的教材改革試驗,從我國中學教育目的出發,在面向大多數的教學思想指導下,在教材編寫中,全面貫徹教學思想,研究學生的認知規律與教學內容之間的矛盾,減少認知分化點,體現認知規律與教學內客緊密聯系的教學方法,同時在試驗中注重諸要素的整體改革。我們認為“通報”的教材改革試驗是切合我地區教改的實際需要的,我們把原有的整體改革方案的重點轉移到教材改革實驗上,捉出以教材改革為中心的學科整體改革的方向。

    我們的整體改革目標和研究課題是:

    1、以系統觀念,研究各教學要素及其相互關系,統籌學科整體改革。

    2、以目標教學為基本途徑,實施整體改革方案。

    3、通過改革,培養骨干教師,提高教師的素質。

    4、在教材改革的試驗點上總結經驗,及時在面上推廣,達到大面積提高教學質量的目的。

    目標教學是學科整體改革的基本途徑

    怎樣實施學科整體改革,我們認為目標教學是基本途徑。

    目標教學是以面向大多數學生為教學想想,以教學目標為主線,采用多種達成措施和及時的反饋矯正,達到大面積提高教學質量為目的的教學。目標教學并不是一種具體的教學方法,它是由教學思想、教學目標、教學活動、教學評價等要素有機結合的教學體系,既學科教學系統。在這個系統中,教學目標(依據大綱、教材制定)是教學的主線,教學活動圍繞著教學目標進行,教學評價嚴格以教學目標為依據。

    一、目標教學的教學原則及教學環節

    經一段時間的試驗、研究探索,在各試驗學校的教學實踐中總結出目標教學的教學原則、教學模式和教學環節。

    1、目標教學的五項教學原則

    ①面向大多數學生的原則

    “面向大多數學生”不應成為空頭口號,應落實在學科教學實際中,成為轉變教學思想的基本內容。第一,要改變現有的學生觀;第二,把它落實在教學活動之巾,降低教學基點,在實際教學中減少分化,注重差生的轉化。

    ②教學目標的完整性原則

    從我國教育目的出發,應使學生在智力、操作技能和非智力因素等方面得到全面發展。從現在學生的狀況看,充分重視情感領域(含思想教育)與操作技能領域的教學目標具有重要的現實意義。

    ③以教學目標為主線的原則。

    目標教學的主線是教學目標,備課、教學方法與措施的制定、教學活動的進行、教學評價的實施、教學活動的調節與控制以及對學生的反饋矯正,即整個教學過程都要圍繞著教學目標來進行。做到這一點,首先要改變過去的備課方法,其次是確教定學目標,不僅教師明確教學目標,還要讓學生知道教學標目,提高教與學兩個方而的積極性。

    ④達成措施與教學目標緊密對應原則

    教學目標的達成是目標教學的首要任務。達成措施要有鮮陰的針對性,對不同層次的目標,對不同的學生要采取與之相適應的達成措施。達成方法是多種多樣的,但其操作程序性必須鮮明,最主要的是適合學生認知規律。教學后還應及時地檢驗達成措施的有效程度。

    ⑤及時反饋矯正原則

    反饋矯正是目標教學的關鍵。

    首先要明確反饋矯正所具有的功能,反饋的目的不是評價學生,更主要的是評價教學改進教學,反饋矯正又是及時減少學生的差別,培養學生情感的有效措施。反饋以教學目標為依據,提高反饋信息的準確性;矯正以教師和學生的自我矯正為主,提高教學效率為主。

    2、目標教學的課堂教學環節

    以診斷原有知識�一輸入新知識��初步達成目標��第一次反饋矯正��第二次反饋矯正的教學模式為基礎,總結出如下目標教學課堂教學環節:

第7篇：教法改革方案范文

[關鍵詞]新型教學模式　美術教法課　推廣　應用

[作者簡介]馬新月(1978-)，女，吉林吉林人，北華大學美術學院，副教授，碩士，研究方向為美術教育。(吉林　吉林　132013)

[中圖分類號]G642.0　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)08-0118-02

2005年和2007年教育部先后印發了關于普通高校美術學(教師教育)本科專業課程設置方案和教學改革工程的文件。普通高校美術學改革進行了五年，有些學校還在固守原有教學模式，其主要原因是我國許多美術專業院校仍模仿前蘇聯教學模式，課程設置和教學側重專業技能，而忽視美術教育知識和能力的培養。結果，高校師范類美術學專業也傾向于辦成變相的學院模式，教育理念相對于專業課教學方式滯后，培養目標側重培養藝術家而非美術教師，高校師范類美術學專業課程設置與培養目標嚴重不適應高校教育改革的需要。北華大學美術學院(以下簡稱“我校”)在美術學專業教法課上，增加對中小學美術教學模式的研究內容，加大對中小學教學模式的應用力度，讓學生模仿他人的先進教學模式應用于未來教學實踐，內化為自己的教學能力與理論涵養。

一、新型美術教學模式的內容

1.新課改與新型教學模式。在了解中小學美術教學模式之前首先應了解九年義務教育美術新課改的內容，即《全日制義務教育美術課程標準》。2000年，教育部制定《面向21世紀教育振興行動計劃》，出臺了跨世紀素質教育工程國家基礎教育課程改革方案，新的基礎教育課程改革將分為兩個階段實施：2000～2005年完成新課程體系的設計、實驗和調整，頒布新的課程標準、評價制度。2005～2010年，逐步在全國范圍內全面推行新課程體系。2000年6月，九年義務教育、高中藝術(美術)課程標準的研制工作正式啟動，其總目標是改變課程的功能，由單一的傳授知識技能轉向既重視知識和技能的學習，又重視學生情感態度、價值觀的養成和學生學習過程與方法的體驗以及學習的培養。其改革宗旨是為了中華民族的復興，即“教學不僅僅在于‘學’(知識獲取的程度)，而且在于‘育’(認知發展狀況)，從‘目中無人’到‘目中有人’即從重視知識獲取轉向認知發展和培養”。

新型美術教學模式是隨著新課改的實施，各類中小學美術教師在教學實踐環節中總結的教學方法，形成的標準化的相對穩定的美術教學方式。中小學教學模式的產生要求在高校師范類美術學專業教法學習中增加新的內容，并借此來改革高師教育課程內容。教法課教師研究和講授重點如下：(1)中小學教學研究現狀的內容；(2)對構成教學模式的結構要素研究；(3)對構建教學模式的原則研究；(4)對構建教學模式的方法步驟研究；(5)教師多種資源利用與教學整合研究；(6)美術教學模式的理論支撐等。

2.新型美術教學模式的種類及應用。各國教育家構建了各種各樣的教學模式，從科學分類上來看，可以歸納為四種基本類型：(1)認知模式，著眼于信息的獲得、傳播和發展；(2)行為模式，著重于對學生學習習慣的控制和培養；(3)個性情感化模式，注重個人的潛能和人格發展；(4)群體交往模式，注重人在社會發展中的適應能力。美術教師在教學實踐中，借鑒模仿他人的先進教學模式，并應用于自己的教學實際，從學科的特點、教學的內容實際出發，因人而異，因材施教，總結出更適合新課改培養目標的教學經驗。就初中美術課來看，由于課程的內容。教學目的不同，美術課堂教學有多種類型，分為技法課、技能訓練課、工藝設計課、欣賞課、創作課五種。教學模式總體上分為獨立式和組合式兩類。兩類模式的含義及基本內容簡要概括如下：

獨立式教學模式包括：(1)美感模式。即采用的“貫穿美育，綜合教學”，是一種以審美為主的教學活動，也是一種通過藝術形象去認識客觀世界的思維活動。(2)個性模式。即教師通過欣賞、啟發、講解來傳授繪畫的基本知識，運用引導分析的方法培養學生的認識、表現物象的能力，指導訓練基本技能技巧，操作性和實踐性較強。(3)合作模式。即在手工課教學或技法教學時，培養學生的團隊完成能力，共同協作完成作業。(4)自學模式。即在寫生臨摹手工制作課上學生利用已學過的知識技能技巧，自學式練習，強化知識與技能的鞏固和應用。(5)運用信息技術的主體性教學模式。即把現代信息技術介入課堂教學的結構系統，教師在教學過程中要明確自己的職責，幫助學生收集和利用各類學習資源，設計學習方案，信息技術與美術教學的結合成為輔助教學的重要工具。在現代信息技術建立的教學環境中，學生可以主動探究知識，發現知識，理解知識，運用知識，提高能力，包括課件制作、自制錄像、設計網頁、實物投影演示等。(6)研究性教學模式。即教師提供必要的學習支架，為提示學生研究方向提出引導性的問題，并提供完成階段學習后的總結支架，是基于問題的學習，又是基于情境的問題，即選擇與學生生活經驗有關的問題。

組合式教學模式是教師結合自己的教學經驗，提煉、創造出自己獨特風格的教學模式，創造性地將獨立式的教學模式綜合起來，搭配起來，相互補充，相互協調。組合模式在課堂上的應用包括：(1)“情知模式＋美感模式”應用于欣賞課中。欣賞課主要包括美術欣賞和美術常識，是通過對美術作品的鑒賞，引導學生感受美、認識美，啟發并幫助學生解決問題等方式進行審美導向的教學。基本構成為創設情境-引導感受-審美導引-綜合評述。(2)“個性模式＋團隊協作模式”應用于綜合技法知識傳授課中。主要是通過教學使學生了解繪畫的形式特點和基本表現方法，適合于繪畫教學和手工設計教學。手工教學中，在啟發講解基本知識的基礎上使學生創作出有個性的作品，學生可組合成3～4人的團隊，明確分工，各自承擔不同的任務，是實踐性和操作性強的模式。基本構成為直觀感受-闡釋分析-講解示范――團隊合作-指導訓練。(3)“綜合模式＋情知模式”應用于工藝設計課。主要是教師精煉語言的講解設計方法，通過直觀演示操作，范例引導實際思維的開發并指導操作，使學生更快了解工具、材料的性能和使用方法。基本構成為激活興趣-講解示范-啟發智慧-引導創造。(4)“自學模式＋個性模式”應用于練習課上。在教師的指導下，學生獨立完成作業練習訓練技巧。基本構成為直觀感受-靈活運用-性發揮-引導創新。(5)“綜合模式＋個性模式”應用于創作課中。學生通過學到的知識技能表達情感和理想，進行藝術創造體驗，培養聯想、想象、創造能力。基本構成為激發創想-切入主題-啟發智慧-引導

創造。

二、教法課上的模擬應用教學原則及前期準備

1.“請進來，走出去”，注重實踐。“美術教法”課必須貼近中學。為加強這門功課的直觀性、實踐性，可以邀請中學名師來校上“示范課”，觀看“全國特級教師上課實錄”錄像帶，甚至有中學經驗的“教法”教師可以自己親自上“示范課”。為加強與中學聯系，了解中學，熟悉中學，與中學“銜接”，可適當選拔長期在中學任教富有經驗的骨干教師擔任教師，原來在師專任教多年“教法”的教師可以適當兼顧“中學課程”。直接從師范院校分配來的教師，可派他們到中學“鍛煉”，促進“理論”與“實踐”相結合。高校師范美術教法課程是學校教育活動的核心部分。分為理論講授和教育實習兩大實踐環節。這就需要教師了解新課改、研究新課改，擴大補充理論學習部分的新增內容。教師應改變固有授課觀念，把理論的前沿知識融入教學，確立課程資源觀，從重視教材的狹隘天地里走出來，積極開發和利用他人的教學模式和各類課程資源，使教法課程內容豐富起來，做到新型模式應用到教法課中。推廣內容，包括當前中小學美術教學的形式、內容、應用和操作效果、教學方法、課程評價、運用的課程資源、教科書等，并在實踐環節模擬應用達到培養高師學生的研究與考察能力。另外，還應多讓“教法”教師走出去參加有關中學教學教研活動，了解國內外教學動態，如條件允許，應積極選派“教法”教師出去進修，學習最新理論，提高業務素質。

2.改革“見習”“實習”制度，提高實際操作能力。見習是“教法”課的重要內容之一，有助于師范生將理論學習與中小學校教育教學實踐結合起來，并驗證教育理論，豐富感性認識，使學習得到進一步深化，在思想和業務兩方面為畢業教育實習做好準備。這一重要步驟應該重視。目前我校安排見習實行“定期兩周”見習制，有目的、有計劃、有組織地“參與”活動，但時間短、形式不靈活。還可進行“非定期見習”，甚至安排課余或隨時見習。實習是師范院校教育不可缺少的環節，既可鞏固學生專業思想，又可檢查學生知識水平、提高教學實際操作能力。在教學中可以遵循以下原則：(1)教學內容自主性原則，即在教學大綱規定使用教材的基礎上，把美術教學的前沿狀況和知識收集整理優化后補充到教學內容中去。(2)模式推廣的優化原則，即典型模式、典型代表、反響效果在實踐中得到認可的教學模式，推廣給學生，并結合示范或教學錄像資料讓學生學到教學方法的本質內容。(3)教學的啟發性原則，即在原有新型教學模式基礎上啟發學生的舉一反三能力，并開發新的教學模式。

三、模擬應用的操作方式

1.教學觀摩式，即在教育實習部分與相關教學單位建立聯系。觀摩內容為實習地的學校環境、美術課上課狀況、教師上課模式、教學材料的內容，如講義、教案、課件、教具及教師的課堂講授中新教學模式是如何應用等。方案構成：實習單位兩所以上；學生分四組觀摩；考察三天。學生親自感受教學各個環節，變教學為多元教學、開放體驗教學。

2.課堂講授式。即進入美術教法課的第二環節階段，說課與講課實戰。模擬教學分為兩部分：一是在本校課堂美術教學實驗室進行。要求學生選用獨立式或組合式的教學模式模擬上一堂美術課，包括課前準備、課件制作、教具制作、范畫制作等全部程序。課堂講授中考核學生的教學內容、課件制作、教案準備、教學模式應用、教師儀表等。二是選出有代表性的學生在實習后期進行實戰講課一節。方案構成：實習學校-大學生分專業聽課-課堂說課-實戰講課-聽取指導教師意見-實習指導教師證明。模擬教學使學生親自操作實踐課程的整個教學環節，把理論知識真正應用到實際操作中，學會一堂課的流程以及如何講好一堂課的方法。

3.討論式。即第三階段通過對觀摩階段和模擬講課階段的學習，組織學生總結討論學習過程收獲。通過討論總結不足，進一步改革學習內容。教學模式以行動研究為主，即通過考察、模擬、行動、反思四個步驟進行。課題實踐與教師專業培訓、現代教學理念技術相結合。這種教學模式的特色在于內容系統化、教育專業化，有利于實際操作和資源整合。

學生通過教法課了解模仿他人先進的教學模式，應用于未來自己的教學實踐，并把它內化為自己的教學能力與理論涵養。教師可以啟發學生創意、創想與未來教學工作相結合，提高駕馭質量和教學效果。新型教學模式給學生提供了廣泛的學習資源，增大了教學信息量，使教學形式多樣化，對適應未來教育工作需要，更好地實現教學改革，為基礎教育領域輸送合格人才具有重要意義。

[參考文獻]

第8篇：教法改革方案范文

[關鍵詞]高校公共音樂教育問題改革

高校公共音樂教育是與專業音樂教育相對應的音樂教育方式。它不以掌握專業音樂藝術技能為目的，培養的不是音樂藝術的從業者，而是音樂藝術的高水平受眾：它重視學生音樂素養、音樂理念和音樂品味的陶養，是面向全體學生的大眾性、普及型的音樂理論、音樂歷史、音樂鑒賞的教育：其教育目標是為社會發展培養高素質的學生，提高未來社會勞動力的素質與能力，進而促進人的全面發展。

一、當前我國高校公共音樂教育存在的問題與不足

1、高校對公共音樂教育重視程度不夠

據2005年對全國48所高校的調查顯示，“全國還有很多高校并未開設此類課程，在已開設的高校中選修音樂的大學生人數還不到總人數的兩成。”可見有些高校決策層對公共音樂教育的重要性缺乏足夠的認識，往往自覺或不自覺地輕視公共音樂教育。有的院校至今還未設立公共音樂教育領導機構或管理機構，有的雖然設立了但是掛靠在別的部門下，沒有自。甚至形同虛設，致使公共音樂教育的領導機構、管理隊伍不健全，公共音樂教育難于落到實處。有的高校雖然設立了公共音樂教育課程，但“并不是根據學生的程度和需求開設的，而是根據學校師資的條件所開設的課程，”“許多的音樂選修課是由音樂學院(系)的專業教師兼職代課。”究其原因，還是觀念上認為專業音樂教育與公共音樂教育區別不大，甚至認為公共音樂教育只是專業音樂教育的附屬物。因此，忽略了公共音樂教育的發展，經常重此輕彼，并不能保證面向全體學生的公共音樂教育的正常開展與教學研究。除此之外，還有些高校把辦藝術“校團”的出發點局限于為本校爭獎項和榮譽，擠占本應用于面對全體學生的公共音樂教育的師資、場地、設備和經費，顛倒了高等學校藝術教育的普及與提高的關系，以社團活動來代替公共音樂課程。

2、公共音樂教育與專業音樂教育界定不清楚

面向音樂專業學生的專業化音樂教育和面向非音樂專業學生的公共音樂教育，是我國高校音樂教育體系中的兩大主要組成部分。兩者在教育對象、教育目標、培養方案、課程設置和要求等方面都不同。然而，我國目前的公共音樂教育在課程設置、教學內容、教法教材等方面缺乏專門化的教學大綱和培養方案，仍然存有專業化音樂教育的色彩和傾向。

3、大學生對公共音樂教育缺乏全面正確的認識

據2006年對大連5所高校的公共音樂教育調查結果顯示，“其中。有27.5％的學生選學音樂課是為了補習中學階段所扔掉的課程：有49.5％的學生是為了提高自身的音樂素養；還有23％的學生想學習一些音樂知識，用以方便以后工作，迎合社會潮流，應付各種場合的需要。”該調查同時顯示，“學生普遍存在重實踐課程，輕理論課程：重聲樂課程，輕器樂課程：重流行歌曲演唱，輕聲樂基本訓練等現象。高校學生對音樂素質的認識在某種程度上講存在偏差。”導致的結果是學生音樂審美能力沒辦法真正得到提高。二、改革方案

1、更新高校公共音樂教育理念，充分認識高校公共音樂教育作用

高校公共音樂教育是素質教育的重要組成部分。它以音樂為媒介進行思想道德教育，其形象性、愉悅性、感染力都將大大改善思想道德教育抽象說教的形式，提高大學生的學習興趣。在教學中學生將了解作曲家的生平、時代背景，理解多種題材、體裁、風格與形式，掌握音樂基礎理論知識和演唱演奏技巧，還會接觸到各個歷史時期不同的文化群體及地區、民族，涉及政治、經濟、歷史、哲學、地理、民族學、人類學及其他藝術等領域。這些知識將拓寬大學生的視野，引導大學生認識世界多元化，培養他們對不同文化的理解、尊重與熱愛，提高大學生的綜合文化素養，進而促進大學生的智力開發與創新精神的培養，陶養其心智，有利于大學生心理素質健康發展。

2、完善高校公共音樂教育政策法規與機構建設

高校公共音樂教育的政策法規是高校公共藝術教育事業不可缺少的組成部分，也是完善機構建設的參照和有力保證。它使高校教育管理部門的意圖，通過教育法令和規章得以全面實施，讓高校公共音樂教育的進程有法可依。按章辦事。

其次，學校應當設有一位校級領導主管學校的公共音樂教育工作，設置專人管理、有固定的經費投入、面向全體大學生的公共音樂教育管理機構，并制訂相應的管理目標。管理機構應有相應的管理制度和辦法，由負責人制訂每年的活動計劃。保證公共音樂教育課堂的各項實踐活動常年制度化、規范化、系統化。同時，還要建立有效的評估機制，明確教育評估內容，采用網上評教、同行互評、專家督導組評價等多種方法綜合評定。

第9篇：教法改革方案范文

論文摘要：學校體育學課程的改革包括課程內容改革和蓑學方法改革．要注t培養和曩高學生的蓑學能力，以增強學生對社套需要的適應性。

學校體育學是體育科學與教育科學交叉的一門專業性基礎理論學科，它研究與揭示學校體育工作的基本規律，闡明學校體育工作的基本原理與方法.在教育部領布的《全國普通高等學校本科體育專業目錄》中，均把學校體育學列為體育教育專業的主要課程之一幾十年來，學校體育學課程為培養合格的體育教師發揮了積極的作用，但是，在市場經濟體制下，社會對人才的需要已經發生了巨大的變化，而我們培養人才的思路和模式變化很小，培養出來的人才很難適應社會發展的需要.為適應加大高等學校教育改革力度的要求，作為體育教育專業的主干課程之一的學校體育學，應走在改革的前列.為此，就我校學校體育學課程改革情況與同仁進行初步探討.

從1997年9月到200。年5月，分別對我系1998屆、1999屆和2000屆畢業班學校體育學課程教法進行改革.1998屆學生的學校體育學課程教學，沿襲了傳統的教學方法和課堂組織形式，即以教師的講授為主，個別章節的個別間題進行集體討論，僅僅對“體育課的密度與負荷”一節，運用講授法與實際操作相結合的方法進行.這種課堂組織形式不可避免地出現“滿堂灌”的現象，教學評估和教學實習均不盡人意.針對這種現狀，系領導匯集任課教師，進行認真分析、討論和研究.認為教學方法單調，教學組織形式缺少吸引力是導致學生學業成績一般，教學能力低下的直接原因，并及時研究對策，在優化課程內容、結構和課時分配的荃礎上，提出了教學改革方案.

1改革課程內容和教學方法

課程內容改革:在原有教材的基礎上，開設特色課，專門講述教材與教法，內容主要包括現代教學論與體育教學，體育課教學方法的特點與作用，體育課堂教學技藝，體育教學模式的結構與設計，體育課場地器材分布的合理性探討等.

教學方法改革:把原課程教材和特色課同步進行，同時，把斑級分成5}fi個學習小組，把一周的6節課分成3次進行.第一次上理論課，教學組織形式是教師提出本次課的教學目標，結合教材，圈繞實現目標提出4}5個問題，供學習小組自學和討論，每組推薦一名學生上講臺講解，最后由教師總結并給學生當場打分，該分參與學期成績評定.第二次上實踐課，結合第一次課程的內容和目標，各學習小組自已設計一節實踐課，并推薦一名學生上課，各小組交叉進行觀摩.第三次上評講課，在交叉看課的基礎上，分別進行認真評價，最后由教師總結并打分，該分同樣參與學期成績評定.本教學改革方案分別在我系1999屆.2000屆畢業班進行實踐，并取得了明顯效果，我系學生并在學校舉行的19”屆、200。屆畢業生教學能力大獎賽上連續兩次取得第二名的好成績.

2注盆教學能力的培養

C1〕加強實踐環節，增強教學能力培養的力度.21世紀的中等體育教育要求高師生的教學能力趨向高質量、多元化，這勢必要求改革現有的教學和實踐模式.首先是增加學生實驗和實習時間，拓寬實習內容，其次是實踐形式多元化，根據學生教學能力內涵的不同要求，采用多種有針對性的實踐形式，如針對學生教學設計能力普遍較差的狀況，增加“說課”環節，從而將學生的教學設計實踐由原來的個體封閉式操作變為開放的、透明的、有較強的研究與指導性操作.針對學生語言表達能力差這一狀況，增加課后集體評課，讓所有看課的學生各抒已見，從而培養學生觀察間題、分析問題的能力及語言邏輯思維的能力.另外，針對學生組織和指導課外體育活動能力普遍較差及不了解中學體育實際等情況，我系與市內體育設施較好的學校長期保持聯系，一方面讓學生了解中學體育教學的實際情況，通過觀摩體育課提高自身教學素質的能力，另一方面還可以通過讓學生適量承擔一些中學體育的輔工作，培養他們的組織和指導能力.

C2)增加指導性、滲透性及示范性.在學生的素質教育和教學能力的培養過程中，學生是主體，教師是指導.教師的正確指導對學生的教學能力素質形成與發展起著關鍵性作用.針對過去學生教學能力素質的培養僅靠學校體育學任課教師個人指導的狀況，我們采取了把學生分成若干小組，由全系教師擔任指導教師，負責每小組學生的備課、上課及相關事項，并定期對學生的教學能力進行量化考核，形成了廣大教師共同關心并切實參與學生教學能力素質培養的良好機制.

現代教育理論及實踐經驗告訴我們，學生的教學能力的形成與發展是一個復雜且緩慢的過程.除了有計劃有目的的專項理論教學與實踐外，高師教育的諸環節、諸方面，對學生的教學能力的形成與發展都起著潛移默化的作用.我們把對學生教學能力的培養滲透到高師教育的各個方面，如舉辦形式多樣的教學知識競賽，在社會調查中注重對中學體育現狀的調查，經常參加中學體育競賽的組織和裁判工作等。

C3)注重科學研究，促進教學能力素質向高層次發展.在注重對學生教學能力培養的同時，還加強學生對教學理論與實踐的研究.如寫“說課”稿、評課稿，舉辦體育教學研討會等.對一些有價值的體育教學研究成果在實踐中進行普遍推廣和應用，并給予一定的榮譽，從而形成了培養學生的科研意識.

3增強學生對社會需要的適應性

(1)加強學生的師德教育，不斷提高思想政治素質，使每個學生都忠誠于人民的教育事業，樂于教書育人，為人師表.通過學習和掌握現代教育理論，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀.讓學生站在大教育的角度上，調查研究中學體育現狀，為以后進一步實施中學素質教育打下堅實的基礎.

C2)通過學習，掌握體育與健康方面寬廣厚實的業務知識、技能，圍繞增強學生體質、增進健康的核心目標，不斷提高業務素質，積極參與教育、教學內容與方法的改革，提高學生的教育、教學的實際水平.

(3)培養學生的學習自覺性，掌握現代教育技術手段，了解教育信息，豐富學生的教育、教學手段.讓學生積極參與教學研究.較好地掌握教學科研方法，培養學生善于總結經驗和教訓及因地制宜、因人而異地運用教學手段和方法的能力.

4建議

目前我校體育系課程教學改革正處于探討之中.面向21世紀，培養素質全面發展、教學能力較強的體育師資是高等師范院校體育教育專業的教育目標.要實現這一目標，應繼續加強專業課程建設.開設特色課和改革課程教學方法.為此.我們提出如下建議.

C1)充分認識課程建設的重要性，正確理解教師、教材、學生、教法、知識、能力的辯證關系，抓著解決間題的主要矛盾.

(2)認清當前社會發展的動態變化和社會對人才需要的變化，認真開展教學研究活動.通過各種方式和渠道，培養大學生的自學能力.