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1導(dǎo)入（lead-in）

課堂一開始，教師應(yīng)首先向?qū)W生明確復(fù)習(xí)的內(nèi)容，即是要開門見山，直奔單元主題內(nèi)容。如在復(fù)習(xí)普通高中英語第二冊(cè)（上）Unit2NewsMedia（新聞媒體這一單元時(shí)），一開始就讓學(xué)生口頭用英語說出幾種常見媒體及其對(duì)社會(huì)帶來的積極與消極方面的影響。這樣的導(dǎo)入既簡潔明了，又能直接把學(xué)生引入復(fù)習(xí)主題，同時(shí)還給學(xué)生創(chuàng)造了一次練習(xí)口語的機(jī)會(huì)。

2詞匯復(fù)習(xí)（vocaburaryrevision）

詞匯是組成英語知識(shí)大廈的基石。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯占據(jù)首要位置，一位詞英語學(xué)習(xí)者匯量擁有的多少，很大程度上反映出了他的英語水平和能力的高低。高中英語教材各個(gè)單元包含的生詞量較多且復(fù)雜難記，所以詞匯記憶對(duì)于學(xué)生來說難度較大。因此，教師在復(fù)習(xí)過程中，既要注意抓好重點(diǎn)詞的分類，又要向?qū)W生講授構(gòu)詞法及單詞記憶的方法。具體可采用如下方法：集體朗讀單詞，復(fù)習(xí)單詞發(fā)音和詞義，師生英漢互譯，用英語解釋詞義或用英語猜測單詞，用重點(diǎn)、難點(diǎn)詞或短語造句，集中訓(xùn)練專項(xiàng)的詞語，找同義、近義或反義詞，介紹常見詞的前綴和后綴以及習(xí)語的來歷等。熟詞和易詞可簡單帶過，復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在難詞和重要的詞匯上。

3課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)(toreviewthecontentofthetext)

對(duì)于課文的復(fù)習(xí)，首先要求學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，如果連課文基礎(chǔ)知識(shí)都不熟悉，又談何“創(chuàng)新”呢？所謂“熟能生巧”，“巧能生精”，所以要把課文基本內(nèi)容的復(fù)習(xí)作為重點(diǎn)部分，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步梳理文章內(nèi)容細(xì)節(jié)、以及重難點(diǎn)詞、長難句的分析，文章體裁、篇章結(jié)構(gòu)的分析以及歸納主旨大意，最后進(jìn)行中心思想的概括和情感的升華。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解、掌握，可以采用以下活動(dòng)方式：（1）復(fù)述文章大意。（2）談?wù)撝饕宋锖颓楣?jié)。（3）介紹讀后的心得體會(huì)。（4）寫讀書筆記。此外，在復(fù)習(xí)過程中，還要給學(xué)生傳授閱讀技巧，比如：skimming,scanning,carefulreading等，以便提高學(xué)生的閱讀以及捕捉信息的能力。與此同時(shí)，教師也可以向?qū)W生介紹一些與之相關(guān)的背景知識(shí)，如：科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、趨勢和主流等，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解掌握。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，特別在高考以及四六級(jí)考試中，常常覺得有些文章很難理解。其實(shí)，很多情況下，并不是因?yàn)樯~多或句子語法復(fù)雜，而是對(duì)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)不清楚不熟悉，特別是一些科技、教育、經(jīng)濟(jì)、心理、調(diào)查、研究、文學(xué)評(píng)論、思維方式、哲理人生類內(nèi)容的文章。

對(duì)于一些陌生領(lǐng)域的知識(shí)，有些學(xué)生簡直是孤陋寡聞，從而造成了其理解的障礙。所以在復(fù)習(xí)過程中，既要注重語言知識(shí)、技能的復(fù)習(xí)培養(yǎng)，又要多普及文化背景知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，不斷擴(kuò)大閱讀的知識(shí)面，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以拓寬自己的視野。如復(fù)習(xí)高中英語第一冊(cè)（上）Unit7HeroCity（英雄城）讓學(xué)生說出圣比得堡的來歷和人們精神；第一冊(cè)（下）HeathyEating（健康飲食）一節(jié)，特別強(qiáng)調(diào)飲食和健康的聯(lián)系；第二冊(cè)（上）Unit3ArtandArchtecture（藝術(shù)和建筑）中關(guān)于現(xiàn)代建筑的風(fēng)格和特點(diǎn)：就是與自然和諧；如TheBritishIsle（s英倫島）一節(jié)中，要介紹更多有關(guān)的英國的人文和社會(huì)背景；如SavingTheEarth（拯救地球）一節(jié)，介紹當(dāng)前社會(huì)存在的一些環(huán)境破壞的問題，并運(yùn)用唯物辨證觀去正確對(duì)待和處理這樣問題；如第二冊(cè)（下）中的TheMechantOfVenice（威尼斯商人），不但要介紹莎士比亞的身世，還介紹他的一些經(jīng)典之作。這樣既有利于學(xué)生知識(shí)的豐富和提高，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生有了興趣，便有了學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)力，并不斷增強(qiáng)自信心，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4語法復(fù)習(xí)（Grammarreviesion）

語法是學(xué)習(xí)語言的一個(gè)方面，只有掌握了語言學(xué)習(xí)的一些特點(diǎn)和規(guī)律，才能更快更有效地學(xué)習(xí)和掌握語言，從而達(dá)到提高閱讀能力的目標(biāo)。語法教學(xué)是英語語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)，因?yàn)檎Z法是固定的、規(guī)律性的知識(shí)，學(xué)習(xí)起來較枯燥、難懂且故不容易記住。在復(fù)習(xí)語法時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生抓住規(guī)律的東西，讓學(xué)生采用歸納的方法來進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在復(fù)習(xí)過去分詞時(shí)，讓學(xué)生說出過去分詞可以作哪幾種成分，并與不定式、現(xiàn)在分詞進(jìn)行比較；復(fù)習(xí)名詞從句時(shí)，讓學(xué)生說出名詞從句時(shí)的種類，并找出這五種名詞從句的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)加以區(qū)別和記憶等。當(dāng)然教師最好把重、難點(diǎn)的語法融入具體練習(xí)，并講清講透，讓學(xué)生通過具體的語境理解接受語法知識(shí)，也可以讓學(xué)生通過課后練習(xí)的形式進(jìn)一步加深對(duì)語法知識(shí)的理解、鞏固。此外，在上單元復(fù)習(xí)課時(shí)，還應(yīng)照顧不同層次學(xué)生知識(shí)水平、理解能力的差異進(jìn)行分層教學(xué)。除了在授課時(shí)設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)外，課堂上還應(yīng)該留給學(xué)生自由支配的時(shí)間。比如一節(jié)課給學(xué)生留出8分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生去進(jìn)一步挑戰(zhàn)更深層次的問題，學(xué)困生可以利用這些時(shí)間去理解、消化基礎(chǔ)知識(shí)，而中等生可以去鞏固和提高，這樣才能達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差的作用。

5總結(jié)

總而言之，高中英語單元復(fù)習(xí)課的授課形式和方法是多種多樣的，但由于復(fù)習(xí)課普遍存在復(fù)習(xí)容量大、時(shí)間少、涉及知識(shí)面廣等特點(diǎn)，這就要求教師在授課過程既不能要求面面俱到，又不能蜻蜓點(diǎn)水般點(diǎn)到為止。因此，授課教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，化繁為簡，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，既要把握學(xué)習(xí)方向，又要注意復(fù)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，因地制宜采用適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生達(dá)到“溫故而知新”的復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的鞏固和延續(xù)，英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究和實(shí)踐是英語教學(xué)取得最終成功一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以，我們呼吁廣大一線教學(xué)的英語教師，要順應(yīng)新課改的要求，更新觀念，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，共同探討出英語單元復(fù)習(xí)課的更有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地繼續(xù)高中英語新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)，朝著實(shí)施素質(zhì)教育的方向奮發(fā)努力。

作者：閉理攀 單位：橫縣第二高級(jí)中學(xué)