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第1篇：對大學生村官的看法范文

究其原因,主要是部分大學生“村官”沒能正確處理好“三種關系”:一是沒能正確處理立足基層和想進機關的關系;二是沒能正確處理“作用”與“作為”的關系;三是沒能正確處理“干小事”與“成大業”的關系。

筆者認為,對大學生“村官”來說,要想獲得成就感,必須要以新農村建設的大局需要為前提,以農村為舞臺,以本職崗位為核心,并從以下幾個方面去努力。

一是要在“干好小事”中體驗成就感。大學生“村官”懷著滿腔熱情來到農村,希望能干出一番轟轟烈烈的大事業。但了解農村、認識農村和適應農村需要一個過程,這就要求大學生“村官”要從農村最基層的崗位干起,從最基本的知識學起,從最簡單的工作做起,一步一個腳印,從小事中吸取營養,從小事中總結經驗,從小事中體驗成就感。古人云:“一屋不掃,何以掃天下。”只有把小事做好,干大事才有可能。如果“小事不愿干,大事干不了”,一天到晚怨天尤人,無論怎樣也出不了成績,更談不上成就感了。

第2篇：對大學生村官的看法范文

浙江公務員考試面試

寧波2014年3月25日下午面試題目

1。如果你進入一個新的單位,什么是你優先考慮的?有1-7個選項..我只記得,良好的人際關系,工作內容及目標等等.

2。如果有一個同事上班時間打游戲,聊天,你作為行政效能的監督員,會如何和他說?

3。北洋戰爭時,一個英國的將軍,看到北洋水師的船上掛著衣服等等,就說,這個隊伍肯定是要吃敗戰的.請談看法.

寧波2014年3月25日上午面試題目

1。如果你的領導剛上任,在以下幾種領導方式，你覺得哪兩種更為重要并明理由：

①令行禁止②強調遠景目標并號召為之奮斗③建立情感紐帶建立和諧關系④允許下屬充分發表意見并達成共識⑤設立較高的績效標準并身體力行⑥注重對未來的目標培養下屬

2。假如你被錄用為公務員上班第一天，單位舉行歡迎會，你作為新人的代表做一下發言,要注意哪幾點?

3。一天晚上，帕瓦羅蒂想.睡覺，傳來了隔壁的小孩的哭聲，并被連續幾小時宏亮的哭聲吵得睡不著。后來他發現，小孩子只所以能長時間大聲哭是因為在哭到嗓門快破時能收回來，他想自己經常唱一個小時的歌就經常累得不行，是不是可以改進唱歌方法象小孩一樣長時間的唱歌，最后他終于成為一個歌唱家。請結合這個故事談談你的看法。

寧波2014年3月26日上午面試題目

1。在一個團隊中有很多角色,你喜歡哪種角色,請選擇其中兩種,并說明原因.具體角色有執行者,協調者,完善者,決策者等.

2。共青團委要在五四這個組織一個活動,訪問幫助幾個老人,你作為組織人在志愿者招慕大會上發言,你會說些什么.

3。是一個關于拳王阿里與弗雷澤比賽的故事,兩人在最后都筋疲力盡,但阿里直到最后都保持了決不認輸的氣勢,弗雷澤在最后關頭無法堅持而認輸,比賽一結束,阿里便也倒在了地上,弗雷澤這才知道阿里也同樣沒有力氣了,他為自已放棄比賽而后悔.對這個故事請談談看法.

寧波2014年3月26日下午面試題目

1。下面幾種個人能力性格或行為方式中，你最著重哪兩個？

①思考能力②謹慎的人際關系③適應能力④挑戰性另外幾個記不清了

2。本單位邀請其他單位人員參加一個關于提高服務意識，加強行政能力的會議，你作為會議主持人應當在會議開始時說些什么

3。大意：原文字數在250個左右。一個獵豹一直追一只羚羊，雖然旁邊還有不少驚慌失措的羚羊，但只認定了一只、因為它知道，追的這只會精疲力盡，而其他羚羊力氣還有很多，對這個故事的理解。

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湖州/金華/余杭/杭州...

2014年4月1日上午面試題目

1。有人形容公務員考試是“報考要勇氣，考上*才氣，落榜別喪氣，再考顯豪氣。”結合自己實際報考經歷談談體會。

2。漫畫。大致是：大金魚缸代表大城市，小魚缸表示小城是及鄉鎮，金魚表示人才。大魚缸魚滿為患，小魚缸寥寥無幾。談你對這種現狀的看法。

3。你要陪領導去兄弟單位座談會，發言資料已匯總并經領導審批過了，只等下午三點去開會，但是下午一點的時候領導臨時有事，失去了聯絡，你該如何處理？

4。歷史上有聞名全國的“晉商”、“徽商”，現代又有“哪里有市場，哪里就有浙商”。談談你對這種“商幫”的社會歷史現象的看法。

紹興/臺州...

2014年4月1日上午面試題目

1。公務員“報考需勇氣，考上要才氣，落選別喪氣，重來顯豪氣。”結合你自身報考經歷談談看法。

2。漫畫。大致是：大金魚缸代表大城市，小魚缸表示小城是及鄉鎮，金魚表示人才。大魚缸魚滿為患，小魚缸寥寥無幾。談你對這種現狀的看法。

3。德國對闖紅燈采取非常嚴厲的懲罰，年檢不過關．吊銷駕照．什么降低銀行性用額度．請結合我國的實際談談你的看法！

麗水/杭州/舟山/嘉興...

2014年4月2日上午面試題目

1。漫畫：一個人扛著一個像糖胡蘆一樣的架子，上面插著＂暫住證＂＂身份證＂之類的牌子，在叫賣．針對這種假證現象談談你的看法?

2。以＂責任＂為主題，用＂春光明媚＂＂夸夸其談＂＂突飛猛進＂三個成語編個故事．

3。例子:北京農村選大學生當村官.＂村官＂中鮮有大學生，國家也出臺了許多政策鼓勵大學生去當＂村官＂，比如．．．(講了一些具體的優惠政策)．問：

①談談你的看法②如果讓你去做＂村官＂你會怎樣做？

杭州

2014年4月2日下午面試題目

1。自己說三個形容詞，報給考官，考官給你個主題。然后你圍繞這個主題，用上這三個形容詞，說一段話（考官給我的主題：我考公務員的經歷）。

2。北大才子賣肉，高考狀元串糖葫蘆，新聞媒體為他們宣傳后都找到合適的工作，請根據這個事情談談自已的看法。

第3篇：對大學生村官的看法范文

“邊緣”上位靠鉆研

在調整到電教中心工作前，于慶華在組織部信息調研科――這個被大家稱為組織部門加班最多、材料最重、壓力最大的“三最”科室，一干就是三年。三年里，加班對她來說是家常便飯，單位會議室的長條桌一到晚上就成了她趕寫材料累了后稍作休憩的“床”。由于長期坐在電腦前保持一個姿勢，頸椎、腰椎吃不消，紛紛向她罷工，嚴重時甚至無法正常站立，因為一站就要暈倒。在信息調研科的三年，她寫過的總結匯報、調研報告、組工信息加起來有60萬字之多。

聽說她被調整到了“清閑科室”電教中心后，同事們紛紛恭喜她：“總算可以閑下來放松放松了。”雖然于慶華嘴上應著是啊、是啊，可她的心里卻從沒將干電教與享清閑畫等號。想要改變“邊緣”地位，只有拿出像樣的成績單。于是，大家又看到了那個每天忙到黑白顛倒的于慶華。對于她而言，專業性、技術性很強的電教遠教工作是熟悉而又陌生的。熟悉是因為電教遠教作為組織工作的重要組成部分，從事調研工作的她曾多次以扭轉黨建宣傳陣地困境為課題，深入鄉鎮街道走訪調研電教遠教工作面臨的難題；而陌生是因為以往僅僅以旁觀者的角度分析研究電教遠教，如今卻要以指導者、實踐者、參與者的身份去謀劃推動這項工作。挑戰艱巨，但她樂觀應對，借用她自己常說的一句玩笑話，就是沒有什么工作是一個通宵完不成的，如果有，那就兩個通宵。

網站維護出現問題，學！跟著網站技術人員從電腦留存的資料里、從各種網絡搜索引擎中，查找辦法，逐個破解。站c學用遇到問題，學！她逐一聯系所有鄉鎮街道的組織干事，收集他們對開展遠教學用工作的看法及意見。微信訂閱遇到問題，學！她主動和兄弟縣市的電教同仁聯系，借鑒他們在推動微信訂閱中的好做法。就這樣，“5+2”“白加黑”地連軸轉了一個月后，她親手把自己這個“門外漢”拽進了“門里面”――省、市先鋒網的信息上報從排名倒數一躍至全市第一；基層站點除因村部拆遷、網絡故障之外，全部正常運行；微（易）信訂閱使用從不足三千人增加到一萬余人，覆蓋了全區30%的黨員。這就是于慶華用一個月時間交出的漂亮成績單，也為自己所在的這個“邊緣”贏得了更多的關注。

主動“找事”閑不住

“你就喜歡沒事找事！”這是于慶華到電教中心工作后，同事們對她最常說的一句話。雖然是句玩笑，但其中也包含著對她最中肯、最客觀的評價。履新剛“滿月”，她就閑不住了，急著要把電教遠教這把利劍打磨得更加鋒利。

微信公眾號就是“滿月”后的第一個動作。前期籌備階段，她一口氣訂閱了將近一百個能跟黨建掛上鉤的熱門公眾號。那段時間，一忙完手頭上的工作，她就捧著手機瀏覽那些訂閱號，分析每個公眾號在板塊設置、內容推送、圖片編輯等方面的優缺點，并一遍遍地推演公眾號的板塊設計方案。為了更加精準地定位基層黨員對黨建信息的需求，她連續一周的時間持續關注三個熱門黨建公眾號，對比不同信息的瀏覽量這個“大數據”，初步確定了推送的信息標準。為了制作更加符合廣大中青年黨員瀏覽習慣的“圖片新聞”，零基礎的她專門從網上訂購了Photoshop的教材，邊學習邊操作。就這樣，經過一個月的籌備，“宣州先鋒”的公眾號于2016年4月1日上線，并推送了第一條信息。于慶華為“宣州先鋒”設計了“今日頭條”“一線聚焦”“先鋒時評”“微觀農商”等四個欄目，由于實用性強，公眾號運行三個月后，訂閱戶就突破了一萬人。

這邊微信公眾號才剛剛步入正軌，那邊于慶華就馬不停蹄地投入到了下一項工作中。她要創辦屬于區本級的黨建電視欄目，讓黨員群眾在家就能了解到全區的黨建動態。然而，正如網絡上的一句流行語所說，“理想很豐滿，現實很骨感”，她多方了解聯系后，得到了一個最壞的消息，由于區本級沒有電視臺，無法開設黨建電視欄目。當美好的愿景將要化為泡影時，市電教中心拋來橄欖枝，同意市區兩級合辦黨建電視欄目。這對于心心念念想要辦電視欄目的于慶華來說，可謂雪中送炭。于是，她成了市電教中心最盡職的編外人員，每天進出電視臺，共同謀劃電視欄目內容，定方案、選題材。在大家的共同努力下，《黨建視窗》電視欄目于2016年5月10日正式開播，并首播了宣州區城市社區“1+N+X”區域化黨建工作法。愛給自己“找事”的于慶華終于圓了“推動全區黨建工作上手機、上電視、上互聯網”的夢。

突破“套路”鑄精品

在新媒體時代，黨員群眾對課件資源的要求水漲船高。為了把電教片制作成黨員群眾喜聞樂見的精品，讓他們在觀看中受教育、得實惠，于慶華著實費了一番功夫。她主動探索，將全年五部制片任務中的三部定為制作短小精悍的微視頻，以迎合手機平臺的特點進行傳播，達到寓教于樂的目的；她積極外聯，將電教片制作過程中前期拍攝及后期制作這一薄弱環節采取外委等市場化的運作方式，與本地攝制技術領先的影視公司進行深度合作，為創作出精品電教片上了“雙保險”。

除此之外，從篩選拍攝對象到選題選材制作，從撰寫腳本到畫面構圖，電教片制作過程中的每一個細節、每一幀畫面她都認真琢磨。為了拍攝一個理想的日出鏡頭，她帶著拍攝團隊，連續一周每天天不亮就跑到山頂上，選好機位，等待黎明的到來；為了制作一個滿意的轉場特效，她蹲守在影視公司的工作室里，和制作人員反復嘗試，往往一干就是一個通宵；為了選取一段最佳的背景音樂，她的手機里下載了上百首曲子，不厭其煩地試聽、對比；為了剪輯一個合適的視頻畫面，她從幾十個G的素材里一幀一幀地挑選，直到畫面的音、像、效都完美融合。

在拍攝反映全區大學生村官隊伍青春風采的微視頻《田野?朝夕》時，為了更加真實地還原大學生村官扎根基層、放飛夢想的精神面貌，她在腳本創作初期就面向全區大學生村官征集“村官故事匯”，并從中篩選了5件能夠直觀反映大學生村官在村工作的不同方面的事件進行腳本創作。篩選演員的過程中，為了讓劇中角色更加符合大學生村官原型，她先進行全面“海選”，又組織重點“培養”，指導演員根據腳本的角色定位進行現場演繹，以便讓角色和演員在劇本的催化下產生最佳的化學反應。《田野?朝夕》這部融入了于慶華心血的片子制作播出后，引來黨員群眾的一片叫好聲，紛紛稱贊：“拍得真實，看了感動。”

第4篇：對大學生村官的看法范文

【關鍵詞】大學生 就業 調查分析

為了提高大學生自身就業意識，讓大學生明白專業發展方向，提高社會人才利用率，讓大學生都能發揮自身價值，我們針對性地進行了“關于大學生就業問題的研究與分析”這個問卷調查，希望這次調查能給大學生一些參考，也能給政府相關部門提供一些最新的消息以便采取更好的措施。

一、調查方法與調查實施

本次調查運用了網絡問卷填寫，電話問答采訪等多種調研方法，研究方法的多樣性，保證了所得資料的全面性和有效性，有助于我們得出更科學，更準確的結論。

本次調查，小組成員分別在寧波、溫州、杭州、麗水、內蒙古五個地區通過網絡問卷，電話等對各地的大學生進行了隨機調查。為了解當代大學生對自身就業看法的了解及存在的問題，調查對象的選擇采取隨機方式，調查問卷采用無記名形式，這為我們的研究提供了較為真實可靠的資料。

本次共發放問卷100份，實地調查50份，回收有效問卷45份，有效率為90%；網絡調查50份，回收有效問卷48份，有效率為96%。

本調查的特點是：以互聯網為信息傳播的載體，關注了不同地區大學生的視角，更好地反映了大學生就業問題。

本此調查分析采用網絡軟件問卷星及Excel軟件統計。

二、大學生就業現狀分析

（一）大學生對專業發展方向的了解程度

對于“對您所學的專業發展方向的了解程度”這個問題，只有10.42%的同學選擇了非常了解，58.33%的同學選擇了比較了解，還有近31.25%的同學對自己所學專業的發展方向不了解。總體而言，學生對于自己專業發展的方向還是比較清楚的。

（二）大學生對初期就業薪水的期望值

當涉及就業初期，他們對薪水的期望值這個問題時，我們得到的數據是這樣的：56.25%的大學生期望得到的薪水為4000～5000元，27.08%的同學選擇了3000元以下，只有16.67%的同學選擇2000元以下。從大部分學生對初期薪水期望過高的現象中我們可以發現，其實他們對職場的現狀及相關行業的薪水分配并不了解。他們也許是道聽途說，也可能過于自信，想當然地認為自己該拿到那樣高的薪酬，這樣的狀態不利于他們對薪酬的正確感知和判斷，也會降低他們初入職場的積極性，更不利于對職場的初步適應。

（三）大學生對就業前景的態度

對于“您對于就業前景的態度”這一問題，只有31.25%的大學生保持樂觀的態度，剩下的68.75%的大學生對就業前景覺得焦慮的為數最多，還有就是覺得悲觀或者不清楚。我們覺得這是一個比較嚴重的現象，大學生們對就業前景的擔憂必定會影響他們前進的動力，從中也反映出一個現象，當今社會的就業前景不容樂觀，國家和政府應該改善當求薪水在2000～3000，有的甚至希望是5000以上，很少有人選擇2000以下。從中可以看出，如今的大學生對自身的認識不夠準確，對自己的定位不恰當。他們的目標太高，對自己太過自信。這是需要一定的改觀的。

對這幾個問題的調查所展現的狀況來看，大學生自身就存在很多問題，導致很多大學生認為就業難，前途渺茫。當然，也可以看出，國家和政府提供給大學生的就業的保障還不夠完善，就業環境也不容樂觀。這讓我們有些擔心，不過此次調查也有讓我們覺得慶幸的地方。

（四）大學生對去鄉鎮工作的看法

在問及當遇到“如求職有困難，您對去小城鎮及鄉鎮單位就業的感受”這個問題時，在被調查的大學生中，有56.25%，即超過一半的人選擇了樂于接受。這說明對于經濟社會的發展，大學生的就業觀也發生了變化。

三、對策與建議

經過一段時間的實地和網上調查分析，針對當前大學生就業存在的問題，課題組從以下方面提出幾點建議：

（一）政府方面

1.完善就業機制，開拓就業信息。一套完善的就業體制以及良好的信息渠道，解決大學生的就業難有很大的幫助。完善的就業體制可以很好的發現社會需要什么樣的人才，通過怎么樣的渠道獲取人才，這可以很好的反映出社會的就業現狀可以讓大學生在大學期間學到針對性的知識。

2.完善鄉鎮的就業基礎措施。隨著最近的“村官熱”的出現，大批的大學生回到農村去當村官，這種現象對于解決就業難有很大的幫助。第一點，大學生可以把學到的知識帶回農村去有利于新農村建設。第二點，大學生回到農村可以學到老一輩的刻苦、勤奮精神有利于當代大學生價值觀的建設。

（二）高校方面

1.加強大學生就業指導課的建設。如今很多學生參加就業指導課只是為了蓋章，為了能得到相應的學分。這要求高校從一開始就教育學生樹立正確的觀念，建立一個從入學到畢業的完整化的就業指導課程體系。對大一新生著重職業生涯設計教育，引導學生適應新的大學生活，使學生順利實現從中學生到大學生的角色轉換，并進行人生觀、價值觀和擇業觀的教育，引導學生樹立正確的職業觀；對大學二年級和三年級的學生著重進行綜合能力培養，引導學生培養與職業發展目標相適應的能力，塑造和完善自我。對大學四年級學生則需要進行求職指導，講授求職方法、面試技巧、求職禮儀等知識。

2.鼓勵加引導，起到橋梁作用。鼓勵和引導畢業生到城鄉基層，中小企業和非公有制企業就業。鼓勵骨干企業吸納和穩定高校畢業生就業。鼓勵和支持畢業生自主創業，提升畢業生就業能力。建立和完善困難畢業生援助制度。

（三）大學生自身方面

1.了解自己，了解職業，了解社會需求，準確定位。大學生要認真地分析自己，了解自己的知識、技能、性格、愛好以及身體狀況等。了解職業崗位的工作內容、工作性質和對從業者素質的要求。同時又需要多了解社會需求，明白自己能做哪方面的工作，不適合做哪方面的工作。準確定位，找到適合自己的工作。

2.加強學習，提高自身的技能。大學生要加強學習，提供專業技能、就業技能等，自身技能的提高對解決就業起到質的作用，在提高技能的時候也要注意積累經驗，多向他人學習。

參考文獻

[1]俞曉勤.當前畢業大學生就業情況的調查分析.時代金融，2010年8月.

[2]孫焱.工商管理學院大學生就業能力提升研究.吉林大學，2010年.

[3]袁暉光.中國高校擴招背景下大學生就業和工資調整研究.遼寧大學，2010年.

[4]劉春雷.當代大學生就業心理問題及其影響因素研究.吉林大學，2010年.

第5篇：對大學生村官的看法范文

關鍵詞：當代大學生；輔導員；就業；作用

隨著我國高校大學畢業生數量逐年增加，伴隨而來的大學生就業形勢越來越嚴峻，當代大學生就業成為社會普遍關注的話題，成為當今社會談論的焦點。就業問題是學生和學校需要共同面對的重要問題，也是輔導員工作的重心。作為學生思想政治工作主要實施者的輔導員要把就業指導工作滲透到日常教育行為中去。如何引導當代大學生面對競爭日益激烈的就業壓力，從而正確擇業與就業。本文通過實踐工作，認為在當代大學生就業指導中可以著重做好以下四個方面的工作充分發揮輔導員的作用。

一、引導當代大學生樹立正確的就業擇業觀

當代大學生樹立正確的就業擇業觀是就業指導的重要內容。在當前就業形勢如此嚴峻的情況下，大學生就業擇業觀的轉變是促進就業行之有效的方法。由于受傳統觀念的影響，畢業的大學生都希望到好的城市好的單位工作。這些想法嚴重影響了大學生的就業和擇業取向。當代大學生的就業擇業觀的轉變不是一蹴而就的，這需要學生、家長、老師乃至整個社會的共同努力。指導當代大學生樹立正確的就業擇業觀可以重點做好以下兩個方面的工作。

（1）認清當前高等教育形勢，合理自我定位：

通過日常教育等方式，讓當代大學生清楚我國高等教育當前的形勢。讓他們充分認識到我國自1999年高校擴招開始到現在，我國的高等教育不再是之前的精英教育，而是大眾化教育。上大學已不再是遙不可及，現在的大學生不能再把自己當成是天之驕子。當代大學生能否成才，取決于大學時期和就業后的努力與拼搏。輔導員在日常工作中應該通過有效的方法，引導當代大學生合理自我定位，正確估價自己和了解社會需求動態，不要這山望著那山高，不要放棄到一線崗位和基層工作的機會，更不要相互攀比。樹立符合自身能力的就業期望值，不要將眼光總是放在受傳統觀念影響的公務員、事業單位等“鐵飯碗”上。輔導員要根據當代大學生的就業擇業心理和追求動向，正確引導他們轉變就業觀念，形成健康的擇業心理和正確的就業意識。根據自身的長處和優點去選擇一個能夠充分發揮自身能力和價值的地方。讓他們理解行業沒有好壞，職業不分高低，只要是有益于社會的行業，只要是為社會貢獻力量的職業就值得去選擇，關鍵看這個行業是不是你喜歡的行業，這個職業是不是你適合的職業。

（2）加強就業工作宣傳，營造良好輿論環境：

當代大學生的就業擇業意識決定了他們的價值取向，良好的價值觀會使當代大學生的就業擇業期望值更加接近社會現實。家長對大學生就業期望值過高是大學生就業期望值高的一個重要原因。當下，有相當多的學生家長認為孩子只要上了大學就會有好的就業單位好的生活。因此，加強對大學生就業工作的宣傳，引導學生家長認清我國教育發展新形式，不要受過去傳統觀念的影響，畢業后有鐵飯碗，一旦學生沒有達到父母的期望，就會陷入盲目的失落。此外，通過加強對大學生就業的宣傳，引導社會輿論導向。最近幾年，大學生買豬肉、大學生當村官等報道屢見不鮮，這就反映了社會對大學生的期望值過高。真是因為這種原因，大學買豬肉、大學生當村官才成了稀罕事，成為社會討論的熱點。因此要加強對大學生就業工作的宣傳，營造一個就業寬松的輿論環境，引導合理的社會期望值，更好的促進當代大學生就業。

二、指導當代大學生制訂合理的職業規劃

職業規劃是指個人發展與組織發展相結合，在對個人和內外環境因素進行分析的基礎上，確定一個人的事業發展目標，并選擇實現這一事業目標的職業或崗位，編制相應的工作、教育和培訓行動計劃，對每一步驟的時間、項目和措施作出合理的安排。指導當代大學生進行職業規劃就是引導他們根據自身的特點結合主客觀條件、時代特征和社會需求以及自身的職業傾向職業目標進行綜合分析而制訂出的有效的實施方案。成功的職業規劃設計對于當代大學生日后的發展有著至關重要的作用。

（1）正確地認識自己： 首先讓當代大學生從自身實際和社會需要出發，確立職業發展方向，明確需要具備的素質和實現目標的優勢與困難。引導當代大學生根據大學生活的總體規劃和階段性目標制訂出畢業后的總體規劃和實施步驟，使長遠目標與大學學習有機銜接。其次，輔導員要指導學生認真剖析自己，從興趣、特長、性格、價值觀、品德能力等方面深入分析自我，全面認識自己的優勢與不足，根據自身的實際情況來規劃自己的職業。

（2）充分地了解社會：孫子曰：“知己知彼，百戰不殆”。在市場經濟的環境下，還需要通過溝通，了解他人的看法與期望，了解社會就業形勢及對人才素質的要求，增強社會責任感，把握就業的期望與現實的差距，做一個對自己未來真正負責的當代大學生。因此，輔導員應引導學生清醒地充分地認識了解社會，了解當下不同行業對當代大學生綜合素質的要求，逐步鎖定人生職業目標，從社會需要和個人志趣的最佳結合點上規劃自己的職業道路。

（3）提高實踐能力：首先鼓勵大學生在校期間要積極參與各種社團組織，積極地擔任一定的社團工作，增加工作經驗，利用各種機會鍛煉自己。其次，鼓勵大學生走出校門，積極參加各類公益社會實踐活動，重視實踐機會，增加實踐經驗。在實踐中要勇于直面挫折，要有百折不撓的精神經得住社會的殘酷考驗，從而培養自己堅強的意志。

三、培養當代大學生的敬業精神

敬業精神是人們基于對一件事情、一種職業的熱愛而產生的一種全身心投入的精神，是社會對人們工作態度的一種道德要求。它的核心是無私奉獻意識。因此，具有敬業精神的人會全身心地投入工作，力求把工作做到最好。具有敬業精神的人會做好每一件事情的每一個細節，出色的完成各種工作和任務，具有敬業精神的人不是為了工作而工作，是不為酬勞而是實現自身價值的工作。當前用人單位對當代大學生的敬業精神提出了更高的要求，而敬業精神的缺失卻是當代大學生就業擇業的瓶頸之一。因此加強對當代大學生的敬業精神的培養也是輔導員的工作之一。

首先加強當代大學生的人生觀、價值觀教育。敬業精神與人生觀、價值觀是密不可分。我們試想一個信奉享樂主義的當代大學生在工作中怎能做到不怕吃苦，樂于奉獻。因此，當代大學生敬業精神的培養需從人生觀、價值觀的教育開始。其次，加強對當代大學生的理想信念教育。理想信念是大學生思想政治工作的核心，通過切實有效的方法，加強當代大學生的理想信念教育，引導樹立為國家、為人民樂于奉獻的遠大理想，從而為培養其敬業精神奠定基礎。再次，對當代大學生的教育管理要更加嚴格，養成嚴謹敬業的作風。在日常教育管理中，要不斷完善各種規章制度，做到嚴格要求、嚴格管理，從小事、從細節做起，培養嚴謹敬業的作風。

四、指導當代大學生做好就業的心理準備

迎接新的挑戰，強化競爭意識是大學生在就業前需做好的最基本的心理準備，客觀因素和主觀因素造成的就業壓力使部分大學畢業生缺乏一定的心理準備。因此，輔導員幫助大學生緩解就業心理壓力，穩定學生情緒，有針對性地開展輔導是很有必要的。

輔導員作為學生政治思想工作的直接管理者，與學生朝夕相處,與學生的接觸時間最長，聯系最廣泛，關系最密切，對學生有著最直接的影響，因而，對學生的就業心理指導應有全程化的理念。即從新生入校開始對學生進行分階段有重點的就業心理指。就業前的心理準備對于學生來說非常重要，由于大學階段過的是一種無憂無慮而有保障的生活，在這樣的生活環境里，非常容易萌發美好不切實際的理想，會嚴重影響當代大學生的就業取向。因此指導當代大學生做好就業心理準備，轉變角色，由天之驕子轉變為一個現實的社會求職者，拋開虛無縹緲不切實際的幻想，清醒的認識自己所處的真實地位和殘酷的社會現實，擺正自己的位置，客觀冷靜地進入求職狀態。在選擇社會職業的同時，接受社會的選擇，正確地邁出人生這關鍵的一步。同時輔導員應有意識地培養學生良好的職業習慣，通過主題班會和各類校園文化活動，著重培養學生的競爭與合作意識，團隊精神，責任意識，誠信意識等良好的職業道德，為學生未來職業的發展奠定良好的思想基礎。

新世紀對人才的知識綜合性結構提出了更高的要求，要求大學生既能很好地適應社會需要，又能充分體現個人特色，既能滿足專業要求，又有良好人文修養，既能發揮群體優勢，又能展現個人專長。因此，就業指導任重道遠，輔導員在日常工作中要不斷采取更加有效的措施，不斷提高當代大學生就業擇業工作的成效，更好地服務于當代大學生的成長。

參考文獻：

[1] 丁立平.大學生“就業難”的關鍵是人格與社會的不適應[J].山西財經大學學報，2004，(1).

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第6篇：對大學生村官的看法范文

【關鍵詞】大學生就業觀念 現狀 問題 轉變

當今大學生就業面臨著嚴峻形勢，據教育部門統計，畢業生人數從2003年的280萬增至2013年的近700萬。在大學生數量不斷增長、大學生就業結構化矛盾突出、國際國內就業環境等因素的影響下，大學生就業困難的問題進一步凸顯，面對崗位數量減少和需求層次的提高，大學生在對待就業的觀念上需要進一步轉變，在對待就業問題上應當分析形勢，符合實際，找準定位，對自身和崗位進行客觀評估，進而實現理性就業。

一、大學生就業觀念現狀及問題

傳統的就業觀念對大學生在就業時的就業態度、地域選擇、企業性質及崗位層次等方面都產生了思維束縛，在新的就業環境下，傳統就業觀阻礙了大學生適應新形勢的步伐，對新時期大學生就業觀的形成產生了不利影響。而新時期的大學生自身的特點、傳統就業觀的影響以及新形勢下的就業環境之間的摩擦與碰撞，凸顯出了當今大學生就業觀念存在的問題。

（一）就業選擇盲目跟風

從就業地域選擇上來說，盲目關注城市發達程度，卻未深度考慮在何地就業更有利于自身發展。從企業性質上來說，大學畢業生大多都希望能夠考上公務員或者進入國有企業、事業單位，能夠長久穩定，對民營企業等中小型企業抱觀望態度，但企業人才需求量卻與學生的熱情度產生矛盾，大型國企事業單位的招聘數量在減少。盲目跟風而忽略了企業行業發展將會進一步加劇供需矛盾。

（二）崗位選擇觀念化

如今大學畢業生大多為獨生子女，面對挑戰的心態、迎接挑戰的能力都有所欠缺，缺乏吃苦耐勞精神，選擇工作崗位時，希望從事管理、工程師等崗位，而銷售、技術工人等崗位應聘畢業生少，對崗位的認識也有偏頗，對崗位工作性質和內容并沒有充分了解，更加在意社會評判度，而一味忽略自身實際和社會需求。在崗位選擇時，多數畢業生希望從事專業相關工作，對職業與專業的認知不全面，忽視自身情況特點，局限于專業對口，錯失合適就業機會。

（三）對初次就業的看法不成熟

很多畢業生沒有在初次就業前深思熟慮，沒有做好就業后的職業生涯規劃，對自身的分析不到位，自己適合什么行業，自己的發展道路如何，進入哪一類型的企業有利于今后的發展，這些都沒有考慮清楚的前提下就盲目找工作，不利于今后職業道路的發展。

（四）對社會需求的認識不夠清晰

畢業生在就業過程中，部分畢業生僅從自身角度考慮崗位、待遇、職業發展等用人單位能提供的條件，而沒有從用人單位的角度反過來分析用人單位需要具備哪些素質的人才，導致雙向選擇的供需矛盾。

二、如何有效引導大學生進行就業觀念的轉變

面對當前大學生就業觀存在的問題，應當從各方面積極引導學生進行就業觀念的轉變，幫助學生樹立適應當前環境、有利于自身發展的就業觀，使學生能夠實現高質量就業。

（一）引導學生正確自我認知，做好職業生涯規劃

在學生成長成才過程中，加強大學生職業生涯規劃指導和大學生就業深度指導，引導學生能夠正確自我認知，對自己的性格特征及能力進行客觀分析，在對當前就業形勢和社會需求進行深入分析的基礎上，發現自身優勢和不足，有針對性的提高自身綜合素質和職業能力，針對自身特點及興趣做好適合自己的職業生涯發展規劃，并在生涯發展過程中適時調整，做到有準備、有目標的就業，做到心里有數，快速適應新環境。

（二）引導學生放低姿態，準確定位

隨著高校擴招和教育產業化政策推行，大學生數量逐年增長，在擇業求職時，應引導學生放低姿態，從基層崗位做起，提升自身價值，在鍛煉自己的過程中實現職業發展，不要對初期的崗位、待遇等問題要求過高，從用人單位的角度分析自己的培養價值，這樣會使眼界開闊，就業機會也隨之能多，進而能夠找到更合適作為職業發展起點的崗位，最終實現雙贏。

（三）引導學生緊跟國家政策，投身基層建設

積極推動政府的政策性引導，大力加強基層崗位就業政策宣傳扶持力度。對大學生志愿服務西部計劃、大學生村官、選調生等基層就業項目進行積極推廣，確保扶持政策更加強有力的執行，鼓勵學生到國家需要的地方去，實現自我價值，綻放生命的光彩。

（四）引導學生獨立思考，樹立自信，避免過度依賴

第7篇：對大學生村官的看法范文

【摘 要】順應社會的新變化，科學制訂人才培養方案已成為提高大學教學質量的重要路徑。在較好地把握人才需求狀況的基礎上，結合相關院校社會學本科專業人才培養方案，以湖北民族學院為例，合理修訂了社會學專業人才培養方案，指出課程群的合理構建及其建設是制訂人才培養方案的關鍵。

【關鍵詞】培養方案 需求狀況 社會學專業 課程群 課程結構

【中圖分類號】C961 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0014-02

為貫徹《國家中長期教育改革和發展綱要（2010～2020年）》與《湖北省中長期教育改革和發展綱要（2010～2020）年》等文件精神，落實《湖北民族學院“十二五”發展規劃》，按照湖北民族學院的總體部署，根據教務處和法學院的工作安排，全面推進社會學專業人才培養模式改革與創新，從2011年7月下旬開始對社會學專業的人才培養方案的修訂開展了一系列調研工作，為社會學專業人才培養方案的修訂提供基本依據，以構建適應社會發展的應用型創新人才培養模式及體系。

一 社會學本科專業人才需求狀況

1.發展現狀

根據社會發展和專業拓展的現實條件和需要，2004年9月，湖北民族學院迎來了第一屆社會學專業新生。如今經過9年的積累與發展，社會學專業的設置符合時展的總體趨勢，能適應信息社會對社會學專業人才的巨大需求，已發展成為一個基礎條件較好、教學水平較高、辦學實力較強、教學管理規范、專業特色鮮明、發展前景良好的本科專業。社會學專業在以后的發展中，要在積極探索專業實踐經驗的基礎上，不斷總結反思工作中的不足，以謀求社會學專業的較快發展。

2.近三年畢業生就業情況

第一，就業狀況。從整體上說，社會學專業畢業生近三年的就業狀況比較好，其主要就業渠道有公務員、考研、村官、支教、企業等，平均就業率都在85%以上。如2012屆社會學專業畢業生考取研究生6人，有30人找到工作，就業率達82%。

第二，學生對當前就業形勢的看法。調研結果顯示：在大學生就業形勢嚴峻的大背景下，學生對當前就業形勢感到不太樂觀，這是一個值得注意的問題。當問到“你認為解決就業問題的有效方法”時，有46.60%的大學生認為“調整個人心態，降低擇業標準”；有44.60%的大學生要求“政府相關政策的支持”；還有30.40%的大學生希望“學校與社會提供更好的就業指導和服務”，35.80%的大學生希望“在大學期間重視自身能力的全面培養”。

3.人才需求分析

時代和社會發展的需要是社會學發展的永久生命力，中國社會主義現代化及小康社會建設實踐是中國社會學發展的根基。據有關資料預測，社會學專業人才在21世紀的中國將成為深受歡迎的人才，未來的社會發展需要大量的有社會學知識和技能的專門人才，社會學專業人才潛在的巨大需求為社會學人才的培養帶來新的機遇。

第一，社會學專業畢業生的需求情況。社會學在中國是個新興專業、緊缺專業，就學科性質而言，其專業性似乎不

是特別強，沒有特別對口的職業渠道，因而，其社會的認知度也還有待提高。但是，調研表明，由于社會的發展和社會學學科的綜合性等特征，知識涉及面比較廣，就業的路子還是比較寬的。據統計，社會學專業畢業生的就業方向主要有國家公務員、編輯、教師、企業主管、秘書、銷售人員、市場調研、政策評估與咨詢、人力資源助理、市場信息員、村官等。

第二，社會對該專業畢業生的素質、能力要求。秉承現代教育理念，以“德育為先、能力導向、提升素質”為原則，社會學專業主要培養德智體全面發展的掌握社會學基本理論、基本知識和基本技能的專門人才。本科生課程設置和教學方法主要培養學生具有應用社會學理論、社會學的調查方法和社會統計學知識綜合分析社會問題的能力，培養全面掌握社會學基礎理論與調查研究基本知識，具備一定的科學認識、研究社會問題的基本能力和創新意識，能在黨政機關、科研、教育、文化等事業單位、企業單位、社會團體勝任調查研究與數據分析、政策研究與決策咨詢、社會管理與規劃、社會工作與服務等工作的高素質復合應用型人才。

二 調研與借鑒情況

1.基本情況概述

本次專業調研采取網上收集材料及走訪相關院校社會學專業的主要就業單位等方式。從收集到的高校培養方案及調研資料分析來看，似乎也沒有發現令人耳目一新的內容：或許在教學理念和課程內容上有所不同，在教學手段和方法上有不同，在專業知識面上有差別；也可能在學習氛圍等方面有所差異，在學校提供的信息方面有差別，在學校整體環境的熏陶等方面有所不同。具體走訪的學校有南京大學、中山大學、南京師范大學、武漢大學等；電話咨詢了浙江大學、中南財經政法大學、廣西民族大學等學校的培養方案和評論意見，網上收集了10余所學校的培養方案。同時，利用教師讀博和開會交流的機會，收集到武漢大學、吉林大學、青島大學、貴州大學等高校社會學專業的培養方案和專業教師的意見。調研學校時，有意識地考慮學校的多樣性和代表性，即東中西部高校及綜合性大學的社會學專業。

2.其他學校的培養方案分析

國外高校社會學專業的培養方案與國內有很大的差異，不便比較，但是方案中體現的思路還是有一些啟發意義，一些相關的論文分析對做好修訂工作也大有幫助。下面主要以國內高校社會學專業為例來加以分析討論。

第一，專業的學分數不完全一致（單位：分）。學分數較多的約180，如華中農業大學的173；學分中等的約155，如華東師范大學的160、中山大學的155，150的有北京大學、中央民族大學、南京大學等；有的學校甚至都不到150，如武漢大學社會學的學分只有140。多數高校的學分在150左右。

第二，課程設置的組合方式形式多樣，但實質基本相近。即使課程名稱有所不同，但一般都可以劃分為公共（含通識）基礎課、專業課（含選修課）、特色課及實踐環節。

三 社會學本科人才培養方案的制訂

1.總體思路

以科學發展觀為統領，緊密結合民族地區與區域社會經濟發展對人才的需求，秉承“育人為本、德育為先、能力為重與全面發展”的教育理念，堅持“適度擴大規模、著力提升內涵”的原則，按照“夯實基礎、拓寬口徑、強化實踐、注重創新、突出應用、分類培養”的基本思路，著力制訂理念先進、特色鮮明的多層次應用創新型人才培養方案。

2.專業培養目標及依據

第一，培養目標。社會學本科專業要“立足湖北，著眼民族地區，輻射全國”來培養適應社會主義和諧社會建設需要，掌握社會學的基本理論及知識，具備較扎實的社會學理論知識與較熟練的社會調查等技能，能在民政、勞動、社會保障和衛生管理部門以及工會、青年、婦女等社會組織和機構從事社會調查研究、社會保障、政策研究、行政管理、社區發展規劃與管理、社會服務、評估與操作等工作；又可在企業或媒體行業從事市場調查與分析、社會調查、公共關系等工作；又可通過攻讀社會學及其相關專業碩士研究生或到教育部門從事科研、管理與教學工作的創新型、應用型、復合型人才。 第二，基本依據。（1）社會學專業知識結構的基本要求。根據社會學專業畢業生應具備的知識結構，以學校的《指導意見》為基礎，其實現路徑表現為設置“通識課、學科基礎課、專業核心課與個性模塊課”。（2）社會學專業畢業生的能力結構。以國家對合格大學生的基本要求為基礎，通過專業訓練來培養學生的學習能力、實踐能力與創新能力。（3）大學生素質結構的要求。通過培育，使社會學專業學生具備良好的道德素質、專業素質與身體素質等，促使其在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展。

3.課程結構

第一，課程設置模塊化。課程設置以課程群為邏輯主線，按課程模塊的方式進行構建，其基本思路是：通識通修課程模塊、學科基礎課程模塊、專業核心課程模塊與個性課程模塊四大類來設計。

第二，課程的基本結構。（1）通識必修課以學校的基本安排為準，其課程模塊主要由道德修養課程、英語課程、計算機課程與體育課程等構成。（2）學科基礎課以專業能力訓練為基礎，主要由社會學概論、邏輯學、社會調查研究方法與社會統計學等課程構成。（3）專業核心課主要在于培養學生的專業能力與素質，主要由國外社會學理論、社會調查實踐與社會心理學等課程構成。（4）個性模塊課程主要由方向課與能力提高課程構成。

第8篇：對大學生村官的看法范文

關鍵詞： 視角 “90后”大學生 就業觀

大學生就業觀是大學生對就業目的、意義、方式、空間諸方面的根本看法和態度，對就業行為的選擇起導向作用，推動著對就業行為的選擇，是一定歷史條件下的產物，并隨著社會經濟等因素的變化而變化，是大學生人生價值觀在就業活動中深層次的綜合反映。“90后”大學生正在成為大學生中的主體，也正面臨著就業的巨大壓力。在當前嚴峻的就業形勢下，如何堅持以理論為指導，做好大學生就業價值觀的教育工作，使大學生順利就業，成為高校思想政治教育工作的重要課題。

一、就業相關理論概述

就業思想，是馬克思、恩格斯、列寧、斯大林等經典作家關于就業問題思維活動的結果，體現在他們從各個角度和層面對就業及就業密切相關的問題所做出的深刻而豐富的論述中，是一個嚴整的科學體系。就業理論對構建“90后”大學生就業觀有著重要的現實意義。

1.“以人為本”就業觀。

馬克思指出：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”人的本質是社會屬性和自然屬性的統一。“價值不是一種實體，而指的是客體以自身的屬性滿足主體的需要的效益關系”。人的價值是社會價值和自我價值的有機統一，是一種能夠創造的價值。認為，人是“社會存在物”，“以人為本”就是要實現遵循人的本質和社會價值的有機統一，就是要實現人的自然性、社會性之間的有機統一。

“90后”大學生就業中的個人主義傾向其根源在于沒有將個人放到社會整體中思考就業問題，把就業問題完全當做個人的職業選擇，而沒有考慮到社會的需要，從而將個人和社會對立起來。因此，“以人為本”的就業觀要求在就業過程中人們自覺實現主體性和社會性的有機統一。

2.加強實踐就業觀。

馬克思指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這并不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。人應該在實踐中證明自己思維的真理性即自己思維的現實性和力量，亦即自己思維的此岸性。”馬克思認為，人的擇業應該具有長期性和持久性，是個理性的過程，而不是求得一個滿足虛榮心的最足以炫耀的職業。

“90后”大學生就業中的價值具有選擇非理性、功利性傾向，其根源就在于沒有在實踐的基礎上形成科學的就業觀，完全根據自己的主觀感受和認識進行職業選擇。關于實踐的理論對于我們糾正大學生就業中的非理性、功利性傾向提供了有力的理論依據。

3.注重勞動就業觀。

馬克思最早從哲學、經濟學的意義上使用勞動概念是在《1844年經濟學哲學手稿》中。《1844年經濟學哲學手稿》從人和自然界的關系來研究人類勞動，初步提出勞動是人類改造世界的物質性活動的結論；從人和動物的區別來研究人類勞動，提出勞動是人的“自由的自覺的活動”。馬克思提出勞動是人的本質規定，闡述了生產勞動是人類社會存在和發展的基礎。馬克思指出，人們為了創造歷史，必須生活。但是為了生活，首先就需要衣、食、住及其他東西。因此第一個歷史活動就是生產滿足這些需要的資料，即生產物質生活本身。“這種物質生活的生產即勞動”是人類生存和發展的第一個前提和基礎。

大學生就業是大學生從事社會勞動的具體形式。因此，可以利用關于勞動的觀點研究大學生就業問題，用的觀點引導大學生樹立科學的就業觀。

二、目前“90后”大學生就業價值觀存在的問題

1.張揚個性，追求功利。

“90后”大學生，有極度張揚的個性，他們樂于表現自己，證明自己，愿意展示自己的才華和才能。大多數“90后”大學生是獨生子女，他們有著極為自我，甚至有些自私的生活方式。

隨著市場經濟的不斷發展，隨著利益觀念的深入人心，加之受西方“拜金主義”及“金錢不是萬能的，但沒有金錢卻是萬萬不能的”思想的影響，大學生就業主導思想的功利意識不斷加強，許多大學生在就業方面表現為“到外企去，到上市公司去，到掙錢最多的地方去”。大學生就業的選擇很多集中于發達地區、沿海城市及大城市，并且以能否給予更好的經濟待遇作為就業的考慮因素。他們認為只有到經濟發達地區，才會有良好的工作環境和前途，才能使自己得到優厚的物質待遇。“90后”大學生的這些特點決定了其就業價值取向，越來越注重功利性。

2.向往穩定，價值選擇非理性。

“90后”大學生生活水平的提高滿足了他們的生理需求，找一份穩定的工作更能帶來安全感、歸屬感、尊重感和自我實現感。因此在擇業過程中，部分大學生只注重經濟、文化發達，工作環境優越的一面，而忽視人才相對過剩的一面。在當前就業形勢日益嚴峻的狀況下，將就業地點鎖定在大城市的大學畢業生所占比例仍然居高不下。“90后”大學生把福利待遇的高低作為衡量工作好壞的標準，缺乏對自身定位和職業規劃的理性思考。

3.突出個體，社會價值觀淡化。

對于就業選擇，“90后”大學生考慮的主要是這份工作或這個職業能否實現自己的人生價值，對自己將來的發展是否有利，自己對工作是否有滿足感，而對于父母的意見或建議則往往放在次要位置。自己選擇的工作或職業對于家庭有什么意義、父母是否有滿足感，他們考慮得較少。對于具有更多的社會意義和價值的工作或職業，如西部志愿者、大學生村官和公益性質的職業，他們也是很少主動選擇的，除非是沒有別的更好選擇，他們只好被動選擇。至于自己選擇的工作或職業具有什么樣的社會意義和價值，他們更是很少考慮了。但是如果過分突出個人因素，在進行職業選擇時較多考慮個人因素，而忽視社會需要，就會導致大學生社會價值觀念的淡化，使他們在擇業中偏離正確的方向，難以履行對國家、對社會的責任和義務。

三、用就業理論引導90后大學生就業觀的建構

1.堅持以就業價值理論為指導，用“以人為本”的思想端正大學生就業觀。

“以人為本”要求發展應當是以人為核心的發展，而不應當是以物或以經濟為本的發展。認為，個人價值和社會價值是辯證統一的，社會性是人的本質屬性，個人只有在社會中才能真正實現自我價值。“在選擇職業時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。不應該認為，這兩種利益是對立的，互相沖突的”。

大學生在考慮自己的專長、興趣、愛好的同時，崗位的社會價值也是重要的標準之一。個人的社會價值得到實現，個人才會有更大的生存發展空間。因此，大學生的就業觀教育不僅要激起大學生思考個人的職業興趣，更要引導學生關注社會發展，培養大學生就業的社會責任感。

2.堅持以就業理論為指導，結合實踐對90后大學生提供有針對性就業培訓。

認為，實踐是認識的基礎、來源和動力，是檢驗認識是否具有真理性的根本標準。教育工作者不僅要引導“90后”大學生在求職過程中學會揚長避短，發揮優勢，而且要通過各種實踐活動，有針對性地對他們進行培訓，使他們克服個性上的弱點，消除社會對他們的就業歧視。高校可以通過以下方式提高“90后”大學生的就業率：

（1）課堂教學：課堂是學生學習的主要場所，通過專業老師講解就業過程中會碰到的問題，讓90后大學生學會怎樣根據自身情況選擇職業，如何展示自己的競爭優勢，如何克服就業過程中的挫折和心理障礙；課堂教學還可以采用模擬招聘的形式，讓他們切身感受就業選擇的過程。

（2）校園文化實踐活動：豐富多彩的校園文化活動不僅可以培養學生的才干，陶冶學生的情操，而且可以使學生融入群體，克服他們怕交際、怕受挫的缺點，因此要引導“90后”大學生積極參與各類校園文化活動，以豐富自身內涵，展示自身特長。

（3）實習實踐基地：很多用人單位招聘時都需要學生有相關工作或實踐經驗，目的很簡單，就是希望新員工能快速進入工作角色，對于“90后”大學生來說，到實習實踐基地去鍛煉和學習，既可以積累實踐經驗，又可以彌補性格和心理上的不足。

3.堅持以就業理論為指導，引導“90后”大學生正視勞動重要性，勇于創業。

（1）正視勞動，尋找興趣：馬克思曾指出，我們的使命不是要求得到一個最足以炫耀的職業，而是一種使我們長期從事而始終不會感到厭倦，始終不會松勁，始終不會情緒低落的職業，因此，對“90后”大學生的就業觀教育應該在承認功利需求的基礎上，積極引導大學生思考勞動本身的價值，把大學生的關注點從完全的功利追求和導向上轉移到對職業本身的興趣和對自我實現的需求上。

（2）勤于勞動，勇于創業：根據觀點，適應經濟全球化的時代要求，倡導和鼓勵大學生勤于勞動，勇于創業，“90后”大學生自主創業是全球化背景下社會發展的必然選擇，大學生利用自己的力量，或與社會力量合作，進行自主創業，不僅是一種可能，更是一種必須，大學生在校學習期間，除了學習基礎知識外，還要樹立創業理想，培養創業素質，學習創業知識，培育大學生的創業意識，我國高校及教師起著重要的引導作用，積極提倡大學生創業，不能誤導他們盲目創業、倉促創業，同時培育大學生的創業意識，培育大學生艱苦奮斗、不怕吃苦的精神，在創業中適應、駕馭和改造生存環境，最終取得創業的成功。

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第9篇：對大學生村官的看法范文

關鍵詞：城市化 農村 大學生 就業。

當前，在城市化過程中出現一些社會問題，例如農村大學生的就業難，盡管這只是眾多社會問題的微小組成部分，但由于農村學生占了全國大學生的 15% ～ 17%，且他們屬典型的社會弱勢群體，這一問題廣受社會關注。

一、城市化對農村大學生的影響。

積極影響方面。國家推進城市化進程的初衷是好的，不能因為在城市化進程中出現一些問題，就去否定城市化的意義和有利影響。盡管目前農村大學生比例有所下降，但這不能掩蓋城市化帶給他們的利益與好處。首先，在經濟上城市化能大量吸收農村剩余勞動力向二、三產業轉移，從而改善地區產業結構，帶動農村發展，縮小城鄉發展差距，提高區域整體發展水平，增加農民收入，農村大學生也受益于父輩兄長的收入增長。當前，許多農村大學生在考上大學后不愿意放棄農村戶口，也說明了在經濟上的受益。其次，在觀念上，之前由于生產力水平較為落后，交通與信息不發達，農村與外界交往不多，意識上相對比較滯后。隨著城市化的進展，城鄉交流的增多，農村社會保障體系的逐漸完善，農村人的觀念發生了很大變化，這也使農村大學生視野更加開闊，觀念得到改變。再次，在教育機會上，城市化集中了更多的教育資源，可以提供更多的高等教育機會。在高校擴招的情況下，農村大學生接受高等教育的機會比以往大大增多，而不必像以往千軍萬馬擠獨木橋一樣去競爭。顯然，農村大學生比例下降，并非是由高等教育對農村大學生的主動排斥而造成的。

消極影響方面。首先是農村基礎教育力量弱化導致農村大學生先天不足。城鄉之間的生活環境和辦學條件的差異、農村教育經費短缺、農村交通不便與信息落后，使眾多農村優秀教師流向城市，影響農村的基礎教育成效，導致農村大學生與城市大學生無法公平競爭。政府部門已經意識到這個問題，開始重視教育公平的社會意義，近年來招聘了一些優秀師資充實到農村中小學教師隊伍中。其次是教育成本的增加使農村大學生負擔沉重。理想的城市化應當有節約資源、提高效率、減少成本的功能，但當前相對農村收入而言，高等教育成本過大，許多農村大學生舉債讀書，更有學生家庭因此返貧，從而產生新的讀書無用論思潮。再次是不盡合理的城市化導致就業困難。大學生就業難，農村大學生的就業更難。城市化導致人口過度集中，競爭過于激烈，相對于教育成本的高投入，農村大學生想找一份理想的工作也是情理之中的事。但是，他們往往在城市難以找到好工作，而回到農村也找不到合適的崗位，存在就業無門的尷尬。

二、農村大學生就業難的基本表征。

在就業難的大背景下，社會資源成為大學生謀取職業的重要因素之一，“關系”對大學生就業具有重大影響是個不爭的事實，某種程度上，“關系”的作用甚至超出了個人能力本身。由此，大學生八仙過海、各顯神通去追求就業也無可厚非。對于農村大學生而言，他們的社會資源主要分布在農村，大多是處于社會底層的農民，社會影響力小。社會資源的缺乏，直接導致農村大學生比城市大學生的就業更為困難。

由于人才供過于求，招聘單位的用人自主權被過度強化，導致了就業歧視的蔓延與不可遏止，整體的公平就業環境并不理想。農村大學生由于處在一個相對較弱的地位，更容易成為就業歧視的對象。一些招聘單位出于福利方面考慮，擔心承擔更多的社會責任而不愿意聘用農村大學生，從而使不少農村學生在同等條件下喪失機會。例如筆者所在學校曾有一名農村女學生到一家民辦學校求職，她的各方面條件都不錯，在用人單位最終決定人選時卻落選了，原因是校長擔心她生活壓力大而影響工作，并且覺得農村孩子綜合素質不如城市孩子。

農村大學生的就業難還表現在他們的競爭力不強。現在用人單位招聘大學生除了看專業成績外，更看重綜合能力。與城市大學生相比，農村大學生的綜合能力處于一個較弱的水平。他們在社會活動經驗、組織能力、交往能力、表達能力以及文藝特長方面，往往不如城市大學生，就業競爭能力較弱。以前，用人單位會基于農村大學生能吃苦而優先錄用，但目前他們的吃苦優勢已不復存在。

大學生的心理健康問題引起社會各界的重視，而農村大學生是需要加強心理關注的重要群體之一。在沉重的經濟壓力下求學，農村大學生對校園里的一切都變得更加敏感，心理壓力也隨之增大。不論是從家庭還是自身因素來考慮，農村大學生都把考上大學、在城市就業作為自己告別貧困的最好機會，一心要跳出農門。由于考慮到教育的投入與產出比，考慮到農村鄉親的評價，他們往往不愿意下基層，不愿意到邊遠地區就業； 而在城市就業，論文格式又明顯感受到城市對自己的排斥，從而導致農村大學生在就業時患得患失、心理脆弱。

三、農村大學生就業難的原因分析。

政府部門高度重視大學生就業難問題，并采取了各種措施促進大學生就業。例如大學生村官制度、農村教師特崗計劃等，以此鼓勵大學生到農村就業，但實際效果并不理想，難以根本解決農村大學生就業難問題。現行的戶籍制度與城鄉二元結構管理，是農村大學生就業難的根本原因。從戶籍制度來講，由于戶口的限制，農村生源大學生在城市就業受到限制較多。當前，國家在努力營造公平就業環境，但是相當部分的公務員考試、事業單位編制考試，都對非本地生源學生進行了限制。從城鄉二元結構管理來看，由于這個制度的存在，城鄉之間的教育投入差距巨大。農村基礎教育投入薄弱，導致學生不能得到良好的基礎教育，基礎沒打好潛力就有限，他們在就業競爭中必然處于劣勢地位。

農村大學生作為社會弱勢群體之一，本應受到眷顧與關懷，得到社會支持。現實生活中，也許他們中有人能得到社會慈善人士的捐助，但很難從好心人處得到一份工作。無處不在的就業歧視，缺乏公平的就業環境，限制了農村大學生的就業。農村出身、素質不高、不善溝通、心理素質不良、工作能力不強、缺乏文藝才能、家庭負擔較重，種種合理的不合理的借口都能成為用人單位拒絕錄用他們的理由。考察當前的就業歧視狀況，他們是就業歧視的最大受害者之一。他們在遭遇到各種歧視后往往求告無門，或者沒有時間、資金、精力去維權，輿論監督媒體也因新聞價值不高而缺乏監督的積極性，從而使農村大學生在求職擇業中的處境更加艱難。

作為人才培養的實施機構，高校在培養人才過程中存在批量培養的弊端，即不論是農村學生還是城市學生，都按照統一的培養目標進行培養與教育，導致農村學生不能將自己的就業目標與城市學生合理區分。由于農村學生就業資源的缺乏，在求職競爭中又無法與城市學生抗衡，從而處于競爭劣勢。從高校的就業指導來看，大多數高校都建立了就業指導中心，開設了職業生涯規劃課程，進行了大學生職業生涯規劃指導教育。但是，在就業指導過程中，針對農村特點開展的工作還不多，這也導致了他們回農村就業的意識不強，從而影響就業。

2010 年，我國農民人均純收入為 5919 元，而培養一名大學生至少需要 50000 元，獨生子女家庭尚需要全家 5 年經濟收入來支持，更不必提多子女家庭的教育負擔了。我國東部農村與西部農村存在巨大差距，西部農村家庭收入遠遠低于平均值。與收入相比，他們對高等教育的投入是筆巨額資金，所以家長必定會追求合理的投入產出比，對子女抱以很高期望，希望子女畢業后能在城市里立足。另一方面，他們又很難提供必要的社會資源為子女就業提供適當幫助。兩者之間的矛盾，導致了農村大學生就業中的無所適從，既要頂著社會的壓力，又要頂著父母的壓力。

不可否認，有相當多的農村大學生素質非常突出，社會上各行各業的骨干人員有相當部分是農村出身。但從整體而言，由于先天基礎與后天學習環境不良，農村大學生的綜合素質確實有弱化現象，不論是基礎知識還是工作技能，與城市學生相比確實出現一定差距。從擇業觀來看，農村大學生相對來講比較落后、陳舊。他們認為自己好不容易走出農門，即使不當國家干部，也要成為坐辦公室的白領，普遍偏向于找一份穩定的工作，想留在城市發展而不愿意回到熟悉的農村。城市大學生的擇業觀相對比較新，對自身的分析比較透徹，職業目標比較明晰，因此就業前景也較好。擇業觀的差別，成為農村大學生失業或就業質量不高的重要因素。

四、農村大學生就業難的救濟途徑

面對就業難，光去抱怨政策失效、社會不公是無濟于事的。我們探究這個問題，分析這個問題的表現與成因，是要通過理性的思考，來尋求解決問題的策略。國家與社會的救濟。農村大學生就業難首先是個社會問題，在支付高額教育投入之后不能順利實現就業，已經在農村地區造成不良影響，導致農村大學生比例日趨降低。“知識改變命運”是中華民族經過千百年考驗的教育理念，我國農村人口占到全國人口的 56%，讓這么龐大的一個群體喪失對教育的信心，是件多么可怕的事情！ 這必將直接影響國家的發展與振興。農村大學生就業難的根本原因在于資源分配的不合理，國家有義務按照公平正義的原則，統籌解決物質資源、社會資源的再分配，不僅應該為他們提供公平的就業環境，而且應該針對其弱勢地位給予適當照顧，引導他們到最需要的地方去，促進順利就業。從社會層面而言，新聞媒體要從輿論上營造對農村大學生有利的環境，加強對這個群體的關注。同時，對就業形勢與就業政策進行輿論引導，使農村社會對大學生就業難有更清晰的認識，逐漸增強寬容度，為農村大學生就業提供輕松的輿論氛圍。社會公眾也應該轉變對農村大學生的看法，關心農村大學生的就業，為他們提供更多的鍛煉與就業機會。有條件的用人單位可以將更多的目光投向農村大學生，因為他們身上有很多優點是處于創業初期的企業所迫切需要的。

高校與家庭的救濟。農村大學生就業難現象與高校擴招有一定聯系，飽受爭議的高校擴招應當適可而止，將工作重點從量的擴大轉到質的提升方面來。對于農村大學生，高校應當從各個方面給予特殊幫助。例如為他們提供各種勤工助學活動，培養綜合素質和工作能力； 鼓勵他們積極參加各類學生社團組織和各種比賽，培養特長愛好，鍛煉社交能力； 改進對農村大學生的就業指導，引導他們確定適當的就業目標，克服就業心理障礙； 加強創業教育，培養他們的創新創業意識，提升就業競爭力等等。相當部分農村大學生在城市里生活得并不容易，但仍然愿意在城市里待著，很重要的原因在于家庭。家庭的寬容是最大的救濟，在子女選報專業時，家長應該將目光轉向農村，選擇適合在農村發展的專業。

當前，國家非常重視農村工作，農村也迫切需要各種知識型、技能型人才，農村的就業市場非常大。到 2020 年，中國的城市人口預計將達到 60%，城市的容量是有限的，與其在城市掙扎不如在農村馳騁。在子女畢業就業時，家長應合理降低對子女的要求，改變功利、短視的思想行為。應形成新的觀念，即高等教育對子女綜合素質提高起重要作用，即使畢業后回鄉創業，也會有更多的發展潛力，會帶來更大的更長期的回報。農村大學生的自我救濟。就業問題從宏觀上來講是社會問題，但受影響最大的還是學生個人。無論是政府、社會的救濟還是高校、家庭的支持，其影響畢竟是緩慢的、有限的，只有個人的自我救濟才是最有效、最直接的救濟之路。針對就業難，農村大學生應當加強自我反省，及時調適自己。

一是增強自身綜合素質，廣泛涉獵相關學科的知識，注重實踐能力培養。同時，注重自身修養，提高自己的基本素質，爭取在大學期間培養一項文體技能，縮小與城市學生的差距。

二是主動鍛煉吃苦耐勞品質。農村大學生的吃苦精神好、抗挫折能力較強等特征，是他們在就業過程中的優勢所在，一些用人單位也欣賞農村大學生踏實認真的精神，愿意優先聘用農村畢業生。因此，要充分發揮這個優勢，贏得用人單位青睞。

三是主動了解農村人才需求情況和經濟發展形勢，在校期間多學習一些就業技能，多參加學校組織的各類就業、創業講座，為以后的就業或創業打下基礎。國家在推進新農村建設過程中，創業機會很多，學習一些創業知識很有必要，盡管創業艱辛但前景美好。四是要積極轉變就業觀念，在白熱化的人才大戰中，農村大學生不應再拘泥于傳統的就業模式，也不必將目光盯在有限的城市就業崗位，而應當將就業目標從城市拓展到廣闊的城鄉，走進農村，走出一條全新的就業之路。

參考文獻

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3. 胡麗、王愛華： 《農村大學生“就業難”問題解析》，《職業教育研究》，2010 年第 10 期。