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第1篇：專科升本科的學校范文

華北地區有：中國青年政治學院，華北科技學院，中國防衛科技學院，北京青年政治學院 ，天津城市建筑學院，中國民用航空學院，天津醫學高等專科學校，石家莊經濟學院，河北工程學院，北華航天工業學院，邯鄲學院，中北大學，太原大學，晉中學院，長治學院，東北地區，渤海大學，遼寧科技學院，長春金融高等專科學校，吉林糧食高等專科學校，吉林省教育學院，哈爾濱金融高等專科學校，雞西大學；

華東地區：上海應用技術學院，上海新僑職業技術學院，上海思博職業技術學院，上海立達職業技術學院，常州工學院，南京工程學院，徐州工程學院，浙江傳媒學院，浙江醫藥高等專科學校。

（來源：文章屋網 ）

第2篇：專科升本科的學校范文

【關鍵詞】科研能力 競爭力 生物類 本科生

【基金項目】重慶師范大學高等教育教學改革研究項目。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0162-02

自然科學是研究無機自然界和包括人的生物屬性在內的有機自然界的各門科學的總稱。其根本目的在于發現自然現象背后的規律。生物學（Biology）是高等學校自然科學教育中的一門重要學科。在針對生物學專業的培養方案中，主要設置生物技術和生物科學兩個專業。二者均以專業性理論學習為基礎，兼顧生物學實驗技能的培養。通過本科學習階段，旨在培養專業基礎扎實、實驗技能良好的專業性人才。隨著生物學科的迅猛發展，對生物類本科生的培養提出更高的要求，主要表現在需要其具有良好的科研素質、熟練的實驗技能和卓越的科研思維。學生科研素養養成、研究能力強化與提升成為當今生物學人才培養中最重要的任務。

1. 目前生物學本科生科研能力培養的現狀與背景分析

目前，眾多高校對生物學本科學生的教學主要采用理論教學與實驗教學相結合的方式。其中，專業課程的理論教學一直是生物學本科生教學的重點。實驗教學作為學生理論付諸于實踐的重要方式，其在培養學生專業操作能力和實踐創新能力方面所起到的重要作用是十分重要的。但是，學生實驗教學這一環節卻往往比較薄弱，其僅僅針對最為基礎的生物學實驗進行簡單的傳授，學生學到的僅僅局限于已經模式化的常規實驗操作，而不能獲得相關知識的拓展與延伸，這未能在對學生實踐與理論創新能力的培養方面發揮作用。例如，在微生物學的實驗教學過程中，微生物的接種培養與革蘭氏染色是生物類本科生需要學習的常規操作技術，其能夠讓學生學習部分微生物的培養方法，且十分容易掌握。但整個實驗教學過程中卻未對微生物生長機制與細菌胞壁功能方面的探索進行拓展分析，這也就使學生僅僅學會做基礎實驗，卻沒有在整個過程中進行思路與專業知識的延伸與拓展。這一現象成為生物學本科學生專業技術能力、實驗設計與創新能力、專業競賽競爭力低下的重要原因之一。因此，增強生物學專業本科生科研動手能力、課題設計與執行能力，將有助于增強其科研素質的養成與專業技術水平的提高，進而培養出專業素質高、專業技能優異、專業競爭力強的本科人才。

培養生物學專業本科人才，依賴于高校整體科研水平與科研方向。其中在對本科生科研能力與競爭力培養過程中，科研課題設計發揮著重要的作用。目前，科研課題設計主要表現為本科生畢業設計或競賽課題設計。各大高校針對本科生科研指導方案各具特色，其主要基于導師指導。但是由于本科生理論課程多、學生自由度大、科研時間較少等原因，教師往往缺乏系統的學生培養與指導方案，故只能讓學生開展技術路線簡單、可實施性強、創新水平低的科研課題。這使得本科生科研素質培養受到限制，其在各類科技競賽（如挑戰杯等）中競爭力也較為薄弱。

2. 本科生專業科研能力與競爭力提升方案

通過借鑒國外高校學生培養方式，開展實際調研，對我校生物類專業本科生科研課題設計指導情況進行了解，旨在提高生物學本科生科研能力、競賽競爭力，提出以下方案：

2.1 明確專任教師指導本科生開展科研工作的職責

目前，我校本科生畢業實習主要由指導教師指導完成。指導教師具備堅定的政治方向、良好的專業科研素質與豐富的理論知識水平，具有一定的教學經歷與良好的學術造詣，且熟悉專業培養目標、教學計劃與教學環節。但在對學生科研課題設計指導過程中指導教師一般僅參與課題布置與論文審閱的過程，對學生整個科研過程的監督力度不足，對其科研方向的引導作用也較為薄弱。而在讀研究生在引導本科生整個科研過程中往往扮演主要角色。由于在讀研究生專業基本知識與解決方向性問題的能力較為局限，使得其指導的本科生科研工作淺顯且缺乏創新性，這就限制了學生科研思維的發散與創新，進而降低了學生的專業競賽競爭力。因此，明確專任教師對學生科研工作的指導地位，擬定教師指導過程中的基本行為規范，加強教師對學生科研工作的全程監督與引導作用，將有助于培養具有較強學術創新能力的優秀本科人才。

2.2 建立學生科研素質養成方式

優秀的科研人才應該具備良好的科研素養與精湛的專業技術。科研素養的養成是科研人員應該具備的先決條件，端正的科研態度與良好的實驗習慣將極大的促進學生專業能力的提高。因此，在明確指導教師職責的基礎上，針對科研分流的本科生應該首先強調科研素質的培養，這對學生科研水平與專業技術能力的提升具有重要的意義。

2.3 擬定對學生科研工作的指導方案

指導方案包括對學生進行指導的目標、內容、形式與時間安排等，其可以直接影響對學生的指導效果。因此，對學生科研工作進行指導前，需要制訂較為詳細的指導方案。需要兼顧方案執行的過程及需求，具體可遵循以下原則：1）指導目標要明晰；2）內容詳實可行，具有創新性以及應用或科研價值；3）形式具體，兼顧特色；4）時間安排合理得當。合理的詳實的指導方案，可以保證對學生指導工作的順利開展，也可間接激發學生科研熱情，拓展學生科研眼界，從而提高學生專業研究水平，直接促進其專業競爭能力。

2.4 制定一套科研課題創新性考核評價標準

科學課題的創新性是整個科學研究過程的靈魂。具備較強創新性的課題通常能在專業技能或課題競賽中脫穎而出。因此，從課題原創性、應用潛力及對后續科研的支撐性等方面擬定科學可行的科研課題創新性評價體系，并主要對課題的創新能力與解決科學問題的實際意義進行評估。學生按照指導方案開展相關科學研究，通過專任教師積極的引導，使學生掌握相關科研領域的最新研究動態，根據自身興趣愛好形成自選課題，通過指導教師的專業評估后進行開題，這就從源頭上保障了學生科研的自主性與積極性。選題的創新性可從以下幾點進行衡量：1）原創性；2）應用性；3）銜接性；4）基礎性。而整個創新型考核評估體系的建立從以下幾點考慮：1）所獲數據的原創性；2）課題成果的產業應用度；3）成果對后續研究的指導意義；4）成果刊出的期刊級別。對完成的課題進行評估后，推薦創新性強的項目參加專業技能競賽（例如“挑戰杯”等），這將有助于提高本專業本科人才在競賽過程中的競爭力。

總的來說，高校在強調生物類專業本科學生基礎理論學習的同時，進一步強化實驗教學與科研課題設計環節，采用合理的指導制度與評價標準，將對學生科研素質養成與專業科研競爭力的提高具有重要的意義。

參考文獻：

[1]唐琳， 趙欣平， 王健美， 等. 以培養創新人才為目標的學分制指導老師工作體系建設與實踐[J]. 教育教學論壇， 2012 （33）： 225-226.

[2]呂春， 彭博文. 對高校科研評價若干問題的思考[J]. 沿海企業與科技， 2005， 7： 17-19.

[3]姬云濤，姜雙林，屈長青. 生物科學專業立體式實驗教學課程體系的構建與探索[J]. 廣東農業科學， 2011，19：147-148.

第3篇：專科升本科的學校范文

關鍵詞： 本科院校 商務英語 職業技能 專業人才 人才培養

加入WTO以來，我國經濟迅速發展，國際貿易活動也越來越頻繁。為了更好地為社會服務，服務公司和企業，提高畢業生就業率，全國本科院校的英語專業已從以前開設的純語言類或文學類專業轉向于服務社會、有利于就業的英語專業方向，商務英語專業就是其中之一。目前，商務英語專業已經成為英語專業最重要的一個專業方向，由于其就業前景良好，深受廣大學生和家長的青睞，報考此專業的學生逐年增多。按照國家教育部專業設置政策和規劃的要求，全國普通本科院校英語專業開設的商務英語（Business English）方向應當是為我國經濟與世界經濟接軌，為蓬勃發展的對外經濟貿易活動，培養在外貿進出口公司、對外文化交流機構、外事部門、涉外企業、金融業、保險業、房地產管理業、旅游業等領域從事翻譯、管理、研究工作的英語高級實用型專門人才。由此可見，高校培養的商務英語專業畢業生應該是具有多種技能的復合型應用人才。

一、培養商務英語專業學生職業技能的必要性

加入世貿組織以來，我國經濟與世界經濟接軌，逐步轉為外向型市場經濟，由于信息技術迅猛發展和全球一體化加速，社會需要一大批高素質的商務英語人才。作為培養高素質人才的高校，開設商務英語專業課程，是社會的需要，也是適應經濟發展的需要。因此，全國高等院校英語專業開設的商務英語專業的人才培養模式面臨著嶄新的挑戰。高校培養的高素質商務英語人才應當既要擁有豐富的語言專業知識、良好的外語水平，也要熟練使用網絡技術，且熟識貿易專業知識，精通世貿組織的規則。高校應不斷修繕自己的人才培養方案，立足于我國社會經濟的現狀，為社會培養適應這個特殊時代的高素質商務英語專業人才，更好地對外文化交流機構、外事部門、涉外企業、金融業、保險業、房地產管理業、旅游業等領域服務。

二、商務英語專業的特點

商務英語專業雖屬于英語專業，但它與英語專業也有頗多不同之處，其培養的人才擁有的技能也應區別于英語專業人才擁有的技能。商務英語專業的特點如下：第一，商務英語專業仍屬于英語專業，所培養的人才應當具有扎實的語言基本功，能夠熟練運用英語進行聽、說、讀、寫、譯的各項活動，同時也應具有較寬厚的英語和人文知識基礎。因而，在基礎語言知識和技能訓練中，應側重培養學生應用英語的能力。第二，商務英語專業也是跨學科的復合型專業，該專業培養的人才能熟練運用英語是遠遠不夠的，還應掌握寬泛的商貿專業知識，精通世貿組織的各項規則，為將來從事的商貿活動打好基礎。第三，商務英語專業的教學還應具有職業用途英語EOP（English for Occupational Purpose）的教學特點，其教學應傾向于言語功能和語言的實際運用，讓語言服務于所要從事的商貿活動，注重學生職業技能的培訓和積累。

三、如何培養商務英語專業學生的職業技能

1.構建科學合理的課程體系

課程體系的設置直接關系到學科的發展和人才培養的模式，建立科學合理的商務英語專業課程體系才是實現人才培養目標的根本保證。商務英語課程設置的指導思想源于《高等學校英語專業英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）（2000）。《大綱》明確指出：高等學校英語專業應該培養具有扎實英語語言基礎和廣博文化知識并能熟練運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。商務英語專業的這一特點決定了在商務英語專業的課程設置中，應將語言知識與商務知識放在同等的位置，兩者缺一不可。只有將語言知識的學習與商務知識的學習融為一體，才能有效地解決當前面臨的問題。在商務英語課程的教授中，商務專業知識應為主線，而英語是學習這些知識的媒介，服務于這些知識的學習和積累，教學的目的是融商務知識學習與語言知識學習為一體。因此，商務英語專業的課程設置應體現如下原則：將商務專業知識作為主線，注重英語語言能力的培養，加強應用能力訓練，鼓勵個性發展，優化學生的知識結構與能力結構，提高學生的綜合素質，鼓勵學生多實踐，在實踐中積累商務英語職業技能。根據該原則，在四年制的本科學習當中，可要求學生在低年級時打好扎實的語言知識和商務知識基本功，學習與本專業相關的職業技能，在高年級時給學生提供多種多樣的實踐機會，鼓勵學生學以致用，把專業知識運用到實踐活動中，并從中積累豐富的職業技能，以適應將來社會的需求。

2.建立長期有效的校企合作機制

由于商務英語專業的特殊性，與企業建立長期有效的合作機制是培養學生職業技能的捷徑，使學生能夠學以致用。校企合作機制能有效地提高學生的實踐能力和職業技能。校企間的交流與合作主要有兩個途徑。一是建立校企實訓基地。學校應與相關的企業建立長期的實訓基地，到企業參加實訓的過程可使學生與企業的生產、建設、服務和管理的第一線實現“零距離”接觸，使學生學得更多、學得更實、學得更好。讓每一個學生都參與生產、建設、管理和服務等的實際運作，通過實踐使學生更深刻地了解并準確把握崗位技能、要求、社會環境、市場環境和企業運作管理模式等。二是成立企業專家教學指導委員會。為了專業的長遠發展，為了使其更好地為社會服務，與社會和經濟接軌，培養合格的人才，學校應聘請企業的高層管理者，成立企業專家教學指導委員會，定期召開會議，向這些企業的高層管理者取經，學習相關的實踐知識，因為只有企業才能正確地傳達社會需要怎樣的商務英語人才。同時，也要讓每一位擔任商務英語教學的教師參與到會議中來，及時調整自己的授課方式和教學計劃，為培養高素質的人才貢獻自己的力量。只有形成以就業為導向，以行業、企業為依托的校企合作、產學結合的教育模式，才能培養出真正意義上的技能型、應用型人才。

3.建立合格專業的師資隊伍

優秀專業的師資隊伍始終是實現人才培養的最強有力的保證。商務英語既是一門綜合性很強的學科，也是一門應用型很強的學科。由于其專業的特殊性，對教授課程的教師也提出了新要求：作為這樣一個兼容性很強的跨學科專業的教師，其必須具備深厚的語言功底和系統的商務知識，二者缺一不可，否則很難培養出高素質的商務英語人才。目前，各高校從事商務英語專業教學的教師大多是專業英語課的教師，他們有扎實的語言基本功，在一定程度上幫助學生掌握了英語語言的基本技能，然而，僅僅有扎實的語言基本功是遠遠不夠的，商務英語專業人才知識的復合性和能力的應用性要求教師知識能力結構的復合性和實踐性。但是大部分從事商務英語教學的教師欠缺商務背景，缺少在社會生產實踐工作崗位應用外語的經驗，即“雙師”素質差，所以很難滿足培養高素質商務英語人才的需求。如果我們的教師是只懂英語知識而不知商貿知識的“單一型”教師，他們又怎么能培養出“復合型”的商務英語人才？因此，當務之急是教師必須率先“復合”起來，復合型的商務英語教師是復合型商務英語人才培養的關鍵。

為高效解決這一問題，本科院校的外語學院（系）要積極鼓勵本專業的老師自主進修商貿英語專業知識，所有的專業課程都由自己系部的老師擔任，絕不從商學院外聘教師，努力開發自己的特色課程，讓商務英語專業形成自己的特色，努力實現教師隊伍由“單一型”向“復合型”的轉化和提高，以滿足專業教學和學生職業素質、職業能力培養的要求。

4.開展多種多樣的職業資格證書培訓

在我國，職業資格證書反映了勞動者具有某種職業所需要的特殊技能，職業資格證書可謂是畢業生順利就業的敲門磚。商務英語專業人才必須是具有多種技能的復合型應用人才，這就要求學生在四年本科學習中掌握多種多樣的技能，考取與本專業相關的資格證書，為將來的就業打下堅實的基礎，例如，全國翻譯資格證書、上海市英語高級口譯證書、國際商務專業人員職業資格證書、報關員證書、國際商務單證員資格證書等。與學歷文憑不同，職業資格證書更直接、更準確地反映了學生是否具有從事該職業的實踐能力水平，更能得到用人單位的認可。開展職業資格證書的培訓是商務英語專業長遠發展的保證，相關院校應首先鼓勵授課教師考取相應的職業資格證書，吃透考試題型，參透應試技巧，在此基礎上，組織老師開授面向學生的職業資格證書培訓班，讓更多的學生可以考取就業所需的職業資格證書，爭做合格的商務英語人才。

四、結語

我國經濟的不斷發展賦予了本科院校為國家培養高級商務英語應用型人才的重任。作為向社會輸出高素質人才的港口，本科院校的外語學院（系）要具有大膽創新的精神，不斷優化更新自己的教學觀念，勇于探索和開發新型的人才培養方案，努力辦出自己的商務英語特色。此外，相關院系還應重視學生校外實踐環節和職業技能的培養。充分利用本科院校所在大、中城市涉外商務活動頻繁的優勢，多為學生提供操練的平臺，創造多種多樣的社會實踐機會，例如：組織學生志愿者參加政府的招商引資活動、企業公司的資料翻譯活動或現場口譯活動等，以特色教學和豐富的社會實踐活動，為國家培養合格的高素質商務英語人才。當然商務英語專業人才培養的模式還應在教學實踐中不斷更新和完善，只有這樣，才能為社會培養適應新時代要求的商務英語專業人才。

參考文獻：

［1］蔡蕓.培養復合型人才的有效方式［J］.外語與外語教學，2001，（2）.

［2］陳勇，肖云南.商務英語課程設置的理念及教學目標確立的問題［M］.北京：中國商務出版社，2004.

第4篇：專科升本科的學校范文

關鍵詞：新生本科院校；應用型；雙師型

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0102-01

在我國各高校中大都有計算機科學與技術專業，畢業的學生數量據其他專業之首。但教育部公布的大學生就業率顯示，該專業是就業率偏低的專業之一。分析其中原因，學習此專業人數過剩是其中一個方面，但最主要還是個高校培養出的學生難以適應社會對用人的需求。新生本科院校不論辦學經驗、師資水平、生源質量都與重點高校及老牌大學具有較大差距，分析并解決自己學校存在的實際問題，制定出適合自己實際情況的人才培養方案，培養出適應社會用人的需求的畢業生，對新生本科院校的自身發展具有重要的現實意義。

一、新升本科院校計算機科學與技術專業面臨的問題

知識更新快、產品升級換代快是計算機技術發展的特點之一。新生本科院校的教學內容、教學設施、教學手段都難以跟上其發展的步伐。存在的主要問題是：

（一）缺少實驗設備和實訓環境

計算機科學與技術專業是一門實踐性較強的學科，學生動手能力的強與弱是衡量學生專業水平的一個主要方面。因此有足夠的實驗設備及實習基地對學生的動手能力的培養、工程項目思想的培養起著關鍵性的作用。而大多數新升本科院校起步晚，合校不足十年，底子薄，用于購買實驗設備的資金投入有限，造成實驗設備數量不足，難以滿足學生隊設備的使用需求。另外，新生本科院校在社會上的影響力較小，能夠提供實訓基地的單位有限，導致實訓基地數量偏少。這些原因直接導致了這類學校學生操作能力偏低。

（二）師資隊伍整體水平不高

新升本科院校的教師實踐組織能力、技術操作能力方面十分欠缺，在師資結構方面，更缺乏具體實踐能力強的真正的“雙師型”教師。這樣的師資隊伍難以對學生在工程能力方面形成有效指導，很難培養出高素質的應用型人才。總理在一次講話中說：“應該清醒地看到，我們的教育還不適應經濟社會發展的要求，不適應國家對人才培養的要求。”這也是我國高等教育人才培養面臨的一個瓶頸。

二、加強計算機科學與技術專業建設的具體措施

新升本科院校的計算機科學與技術專業要培養出適應社會的應用型人才，就要設置合理的課程體系，強化實踐教學環節，加強師資培訓等一系列措施。

（一）高校要加大設備投入資金

應用型本科院校的學生培養目標既不同于職業教育，與研究型本科大學也有著一定的差別。學生既要有一定的基礎理論知識，又要有一定的實踐操作能力。所以在課程體系設置中，要確保一定的理論教學時數，使學生掌握一定的專業理論知識，又要加強實訓內容課程的設置，保證實驗、實踐課程的開課率，突出應用能力培養。在專業學習階段，實驗教學占整個教學活動的25%-30%左右。為保證學生實習、實訓效果，學校要加大實驗設備的資金投入，同時還要廣開門路，加強實訓基地的建設。從而使應用型本科院校理論為本、應用為先的應用型人才培養目標得以實現。

（二）與企業合作完成實踐教學任務

實踐教學是應用型大學教學活動中最具特色的部分，該環節不僅傳授專業實踐知識和實踐能力，更重要的是培養學生在實際工作環境中的工作方法、思維方法以及交際能力。其教學環節主要包括實驗教學、實踐教學、項目教學、畢業設計。通過實踐教學、項目教學、畢業設計等實踐環節，學生可以加深對工作崗位的了解，培養學生運用科學知識與方法解決實際問題。為了實現這樣的教學目的，學生必須與企業建立聯系，尋找實習崗位，盡量使項目設計的題目來自企業，這樣項目實訓、畢業設計才能具有鮮明的應用特征。為此高校要建立校企強強聯合機制，把企業作為學生實習基地，為學生提供真實的實踐平臺，使學生在實習階段就能與社會接觸，從而了解企業文化，并成功的將理論知識轉化為工程能力，為學生順利就業提供基礎。這種培養模式在國外的應用型本科院校已經廣泛采用，效果極好，值得我國應用型本科院校借鑒。

（三）加強教師工程能力的培養

應用型本科院校能否培養出優秀的“應用型人才”，關鍵取決于學校師資隊伍建設的水平。首先，教師不能墨守成規，要在教學理念、教學內容、教學方法、教學手段等方面不斷探索創新，讓學生接受新事物、新知識、新方法，從中養成善于發現探索、勇于創新改革的思維模式，為今后成為與時俱進的創新型人才奠定基礎。第二，高校還要制定師資隊伍建設規劃、人才培養計劃，定期將教師送到生產第一線進行實踐培訓，使教師通過參與系統構思、設計、實施和運行的全過程，將自身的學科知識融入到系統的構建能力當中去，真切感受到實踐與教學相結合，并將這種體會更好的應用到教學中。第三，建立一支實踐應用能力強的兼職教師隊伍，讓他們承擔部分應用性專業課程或指導學生實踐活動，并讓青年教師為他們助課，通過這種方式使青年教師迅速成長。第四，學校要鼓勵教師參與科研，并在資金上給予支持，教師通過科研活動不但提高了工程能力，還可以將獲得的工程能力、科研前沿知識融會貫通于課堂之中，提高課堂教學的學術含量，開闊學生的學術眼光和視野，有利于培養學生學以致用的能力。

三、結束語

高校建設是一項十分復雜的系統工程，新升本科院校只有在教學過程中不斷研究、探索，辦出自己的特色，培養出對社會有用之人，才能使自身不斷發展與壯大，才能利于不敗之地。

參考文獻：

[1]丁杰.新建地方本科院校青年教師隊伍現狀透視及策略[J].黑龍江高教研究，2006，3：95-97.

[2]夏人青，羅志敏.論高校人才培養框架下的創業教育目標[J].教育論壇，2010，6：56.

第5篇：專科升本科的學校范文

論文摘要:小學教育專業學生的教師職業技能的培訓，不僅是師范教育特色的體現，更是教師專業化發展以及小學教育專業的個性的要求。在認識教師職業技能培訓的必要性的基拙上，構筑科學合理的培訓內容體系、優化行之有效的培訓管理過程是培訓有效性的保證。

本科小學教育專業是我國高等教育體系中的一個新興的專業，它既有高等教育各專業的一般特征，又具有自己獨特的個性。保證辦學的高等教育水準，堅持并發展小學教育專業的辦學特色，應是小學教育專業建設的基本出發點。同時，應按照教師專業化發展以及基礎教育改革與發展的要求，探索本科小學教育專業建設的一系列問題，形成在高等教育體系中培養本科層次小學教師的途徑和方法。其中，反思傳統的對學生的“基本功”的訓練，以新的教育理念為指導，系統設計并實施符合本科小學教育專業學生培養要求的教師職業技能培訓方案，是本專業人才培養過程中值得我們深思和探索的課題。

一、小學教育專業學生的教師職業技能培訓的必要性

重視教師職業技能培訓是師范教育辦學特色的重要體現。原國家教委師范司1994年頒布的么高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱(試行)》中明確提出:“高等師范學校學生的教師職業技能是高等師范學校各專業的學生都應具備的，是學生必修的內容。對高等師范學校在校學生有目的、有計劃地進行系統的教師職業技能訓練，目的是引導學生將專業知識和教育學、心理學的理論與方法轉化為具體從師任教的職業行為方式，并使之趨于規范化，對于形成學生教育和教學能力，對于學生畢業后勝任教師工作都具有重要的作用。”

(一)培養專業化的小學教師的需要

我國小學教師專業化意味著在高等院校中設置本科小學教育專業，通過系統的專業訓練，使學習者具有完善的學科專業知識和教育理論知識，具有成熟的教育專業技能，形成良好的專業精神和專業道德。提升小學教師學歷層次的核心在于提升其教育專業素養。教師職業技能是教師從事教育教學必備的素養，它決定了教師的專業素質的優劣。因此，加強小學教育專業學生的教師職業技能的培訓，提高學生的專業化技術水平是培養專業化的小學教師的當務之急。

(二)小學教育工作的特殊性的需要

小學教育是啟蒙教育，小學生正處在成長發展期，尤其是其思維的具體形象的特點，對教學活動外在表現的興趣比對教學內在內容的興趣高的特點等，在小學，“如何教”比“教什么”更重要的共識決定了小學教師的教學技能比中學、大學教師有更為特殊的要求。為適應基礎教育改革和發展的需要，小學教育專業比其他專業更需要對學生進行職業技能的系統培訓。具有過硬的教師職業技能是小學教育專業人才培養的富有個性的特色。

(三)本科小學教育專業生源狀況的需要

培養本科層次的小學教師，應認識到處理好課程與教學模式的學術性與師范性、深度與廣度、理論與實踐等問題的關系的重要性。特別是面對高中起點的大學生，與三年制、五年制初中起點的專科生相比，可塑性不強，再加上長期以來受應試教育的影響，其生源質量、專業思想、教師職業技能的潛質水平等方面明顯削弱。如何在本科教學中，用大學的文化影響、提升和完善小教專業的教師職業技能訓練，應引起我們在專業人才培養中的高度重視。 二、構筑科學合理的職業技能培訓內容體系

根據原國家教委師范司1994年頒布的《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱(試行)》，2001年頒發的《關于印發搞等師范學校學生的教師職業技能訓練基本要求)(試行稿)》的通知精神，參見浙江省高等師范小學教育專業學生的教師職業技能訓練要求與考核辦法，以及根據小學教育專業人才培養的目標，由中專或大專培養的技能型的小學教師轉向培養研究型、反思型的專業化的小學教師，應重新審視本科小學教育專業學生的教師職業技能培訓的內容，拓展原中師“寫一筆好字，說一口流利標準的普通話，能夠聲情并茂地朗讀、演講”等單純的訓練項目和要求，構筑主要包括語言表達能力、文字與圖形表達能力、課堂教學基本技能、現代教育技術與信息技術應用能力、美育與藝體活動技能、學生教育與班級管理能力、理論與實踐的研究技能七個方面的系統的培訓內容。其中，在其他基本技能培養和訓練的基礎上，更應注重理論與實踐研究技能的培養和訓練，使本科小學教育專業的學生具有反思性、探索性、研究性、總結性學習的技能。在此基礎上，還應細化基本技能和專業方向技能的具體項目，既要包括教師的初級基本技能，還應包括教師的高級職業技能，由理論體系、操作體系等構成完整的整體網絡式的系統結構體系，使初級階段的基本功訓練走向高一級的教師職業技能的系統培訓，著力體現本科教育思想性、師范性、專業性、學術性相統一的理念。

三、優化職業技能培訓管理過程

第一，制訂系統的職業技能培訓計劃。將這一計劃納人課程建設整體中來統籌考慮，在必修和選修課程中應分別設置教師職業技能類模塊，開設音樂基礎、美術基礎、體操、舞蹈、寫字、教師口語、小學多媒體課件制作、班隊工作原理、小學各門課程的微格教學、小學教育科研方法等課程。同時注重內容安排的系統性，體現一年級到四年級從基本技能訓練到專業技能訓練的逐步深化過程，并對學生的教師職業技能進行綜合訓練及考核，頒發《教師職業技能等級證書》。

第二，采取開放多元的培訓方法。可以將訓練內容列人教師職業技能類課程以及教育類、專業類、相關的選修課程的教學大綱之中，將一般技能訓練與專業方向技能訓練相結合、必修課與選修課相結合，采用課堂訓練與課外自練相結合、理論指導與實際訓練相結合、單項技能訓練和綜合技能訓練相結合、自覺訓練和考核評比相結合等方法進行，并重點通過安排學生自主的分散訓練與有教師指導的、集中的訓練等形式，將理論與實踐結合、階段性與全程性結合，做到課內有教學指導、課外有訓練目標，并有多元化的展開形式，建立全方位、全程的訓練體系，在理論與實踐的互動中提高學生對教師職業技能的反思能力和領悟能力。

第三，建立培訓組織機構，完善培訓質量監控。為了保證培訓工作的順利進行，要建立專門的組織培訓機構，如指導測評中心等，出臺培訓與考核規程，由專人主抓，任課教師、學生“小先生”積極參與其中，直接掌握和管理學生的職業技能訓練，形成立體式的質量監控體系。結合有關學科的學習，形成一個技能培訓與考核序列，進行規范化的考核，采用優秀、良好、及格、不及格等達標考核的方法，不達到合理要求不允許參加教育實習。在各項訓練獲得通過的基礎上，進一步開展綜合性訓練(如說課、試講、見習、實習、調研、論文的寫作與答辯等)，使各種技能達到熟練與和諧，以形成整體的教育教學能力。

第6篇：專科升本科的學校范文

論文關鍵詞：行政管理專業，學習興趣，激發

 

行政管理是政治性與社會性、理論性與應用性、綜合性與規范性相統一的專業，培養的是具有較高理論水平和政策水平、較強專業能力的應用型人才[1]。然而，地方經濟較為不發達甚至貧困的現狀掣肘了當地高等院校行政管理專業教育水平的提高、教學方法的改革、就業環境的優化，也影響學生學習興趣的激發。因此，筆者認為，如何有計劃、有步驟、有針對性的激發地方本科院校行政管理專業本科學生的學習興趣是十分有意義的研究課題。

1．學生學習興趣激發的前期工作

1.1了解學習群體的特征。地方本科院校行政管理專業的生源主要來自其所在地方，一部分學生學習、生活的環境中關于行政管理的認識較為膚淺和落后，在填報志愿時甚至開學就讀之后很長一段時間都不清楚該專業的培養目標是什么，學習目的是什么，還有一部分學生是因為專業調劑或者家長填報志愿才就讀該專業，本身對該專業就缺乏熱情和興趣，因此學生學習較為盲目，學習熱情也不高。

1.2分析專業教育與就業。行政管理專業應該培養具備行政學、管理學、政治學、法學等方面知識，能在黨政機關、企事業單位、社會團體從事管理工作以及科研工作的應用型高級專門人才；而實際教育教學過程中存在學科理念落后，政治學傾向嚴重，管理學、經濟學知識匱乏，教學方法機械、單一等多種問題，不能有效滿足社會對行政管理人才知識、能力、素質等方面的要求，實際畢業生所從事的工作大多是文秘、酒店服務、機關事務等其他專業的工作，供給和需求出現嚴重“錯位”。地方高等教育有限的財政投入、相對滯后的教育改革、比較嚴峻的就業環境等客觀因素也間接導致行政管理專業的學生學習興趣無法有效提升。

2．學生學習興趣激發的具體實施

學習興趣是學習動機中最現實和最活躍的成分， 它使學習活動變得積極教育論文，自覺，主動，愉快，從而獲得良好的學習效果。因此，筆者嘗試通過理清學生的學習目標、改革課堂教學等步驟來激發行政管理專業學生的學習興趣；一旦取得了一定成績和進步，學生就會從中獲得巨大的滿足感，感受愉悅的體驗，從而促進學習興趣的深化和豐富，產生新的學習需要。

2.1理清學習目標，點燃學習熱情

學習心理學研究表明，人的興趣是在需要的基礎上，在活動中發生并發展起來的。需要的對象也就是興趣的對象。學習的需要來自于對學習意義，目的的認識和認可論文參考文獻格式。因此，要激發行政管理專業學生的學習興趣， 首先要讓學生認識該專業的性質、主要課程、培養方案，從而理清思路，確定學習目標，規劃就業方向。地方本科院校行政管理專業學生相對于中心發達城市的學生或重點本科院校的學生而言，職業發展方向相對較窄，主要集中在公務員、研究生、公司職員、教師、自主創業等五個方面，因而要根據不同職業方向的特色，結合學生的性格和愛好，激發學生的學習熱情。

2.2改革教育教學，激發學習興趣

2.2.1教學觀念。行政管理專業的教學中，教師處于主導地位，學生是教學的主體，教師需要引導學生運用科學的學習方法學好專業理論知識，培養他們創新的思維習慣和分析問題、解決問題的能力，推動主導與主體之間的良性互動。因此要更新教學觀念，改變傳統的灌輸式教學方法，它要求以學生為中心，尊重學生，通過對話式和啟發式教學使課堂充滿生命活力；要求教師在整個課堂教學中，改變“以知識為本”或“以任務為本”的教學觀念，樹立、貫徹“以學生為本”的教學觀念。

2.2.2教學方法。行政管理教育的目的在于提高學生的能力和專業化水平，因此要鼓勵和大力提倡采取科學的、靈活多樣的、新穎的教學方法，如案例分析、情景模擬、專題研討、經驗交流、“雙講”式教學、啟發式教學、換位教學等等多種形式和方法，創造一個有利于調動學生學習熱情和學習興趣的環境，使學生在各種形式的教學中有所收益、有所體驗、有所感悟，從而達到完善和提高自己的目的[2]。

2.2.3教學手段。多媒體教學能夠創造界面友好、形象直觀的交互式學習環境，提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織行政管理學科知識和行政管理教學信息，對學生認知結構的形成與發展有很大幫助教育論文，這是其他的教學手段無法比擬的。因此要教師要重視教學手段的及時更新與優化組合，以更快的速率、更豐富的內容、更生動的教學手段，既培養學生綜合應用能力，又提高其學習興趣，實現行政管理的教學目標。

2.2.4教學內容。行政管理專業不僅理論性較強，而實踐性相對更加重要。如果僅僅注重理論知識的傳授，而不注重實踐知識的傳授和實踐能力的培養，學生對所學的知識僅有感性認識而缺乏理性思考，總感覺好像都學過，又好像都不會，似是而非、似懂非懂，不能形成很深的印象，長久如此就可能逐漸喪失學習興趣，非常不利于學生的專業學 習[3]。因此在教學內容方面要在重視理論教學的同時必須注重實踐教學，一要加大實踐教學的時間和比例，改善實踐教學條件和環境；二要努力探索實踐教學新形式，對教學中期的認識實習、教學后期的畢業實習等實習環節緊抓不放，探索出見習、參觀、崗位實習、頂崗實習等多種實習形式相結合的新路子；三要豐富實踐教學的內容，如讓學生深入到實際工作部門中去接觸未來可能從事的工作，了解實際工作部門的基本情況以及適應工作需要應具備的知識和能力，如適度培養學生的科研能力，教會學生用文獻檢索、網絡檢索、實踐調查等方式收集材料，善于思考和解決實際問題等。

3．學習興趣激發策略與成效

3.1學習興趣激發策略

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是構成學習心理的動力系統中最活躍的因素。因此，地方本科院校行政管理專業的教師要克服教學條件、教學環境局限性的掣肘，根據教學經驗總結一些教學策略來有效激發學生學習興趣。

3.1.1需要激趣策略。讓學生理解行政管理專業為什么方興未艾，明確行政管理專業教育的重要意義和廣闊前景等，使學生認識到社會對該專業的需要從而產生學習興趣。

3.1.2立志生趣策略。教師不僅要激發學習興趣，還要將學習興趣與崇高理想和遠大的奮斗目標（即志向）結合，引導學生的專業學習跨越有趣、樂趣到志趣階段，以志向來鞏固學生的學習興趣。

3.1.3內容激趣策略。教學心理學研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知欲望。因此，教師要將枯燥的知識以新穎的形式表述出來，如圖文并茂的內容結合風趣幽默的語言，不僅能將課堂氣氛調動起來，更能激起學生的學習興趣。

3.1.4變化激趣策略。教學的每一項活動的開展、方法的使用都會給學生造成某種刺激。單調乏味的學習會使學生反應消極，學習興趣逐步淡化論文參考文獻格式。因此，教學應注意刺激變化，經常給學生新鮮感，從而調動學生學習積極性，如語音、語調和表情的變化、課堂組織形式、內容、問答方式、作業形式的變化等。

3.1.5活動激趣策略。教育心理學研究表明教育論文，組織或引導學生主動參與學習活動能激發興趣。行政管理專業的教師可以組織角色扮演、情景模擬、專題討論、辯論、想象、搶答等課堂活動，也可以組織學生參加社會實踐、社會調查、采風、見習、參觀等課外活動，激發和培養學生學習興趣。

3.1.6成功激趣策略。大量的事實證明：學習的成效與興趣是成正比的。張正東教授認為，穩定的興趣來自'學有所得。當學生在不感興趣的學科上獲得成功的體驗時，就會孕育興趣。因此，行政管理專業教師要幫助學生各自制定一個恰如其分的目標，既是可以達到但又要有挑戰性，既有近期的，也有遠期的。當學生達到了目標時，教師要給予及時的表揚、鼓勵；對一時未達到目標的同學，要幫助分析原因，指導正確歸因。

3.2學習興趣激發的成效

經過多年的行政管理專業教學，在幫助學生樹立學習目標、改革教育教學的嘗試后，筆者對所在院校行政管理專業班級的學生進行了多次隨機訪談。訪談學生普遍都認為，老師們幫助學生理清學習目的、規劃職業發展方向對提高學習主動性比較有效，使學生們盡快擺脫高考后學習目的比較盲目、學習狀態比較放松的局面，盡早進入新的學習戰斗中；而教育教學方面的改革提高了學生在語言表達、實踐探索、分析解決問題等方面的能力和專業化水平，教學質量和學生學習興趣都有顯著提高。因此筆者認為在教學中采取的學習興趣激發措施和策略是卓有成效的，這對進一步探索行政管理專業教育教學改革起到了很好的鋪墊作用。

4．結語

站在地方本科院校行政管理專業教學的角度，我們一方面是面對行政管理專門人才較欠缺且總體素質偏低的現狀，另一方面則是專業教學的一些經驗和方法已經落后于時展的需要，因此地方本科院校的行政管理專業教育要培養高素質的應用型人才就必須從激發學生學習興趣出發，從借鑒其他學科的教學經驗與方法中探索屬于自己學科特色的教育教學路徑。

[參考文獻]

[1]李紅霞.高職院校行政管理專業教學創新的路徑選擇[J]. 職教論壇，2010，1.

[2]盧文剛.公共行政管理教學方法的改進與優化[J]. 中國行政管理， 2005，2.

[3]丁宇，鄧澤宏.武漢科技大學行政管理專業教學方法改革探討[J]. 武漢科技大學學報（社會科學版），2007，1.

第7篇：專科升本科的學校范文

（湖南女子學院 經濟與管理系，湖南 長沙 410004）

摘 要：高情商是應用型本科院校工商管理類專業學生適應未來管理實踐的必然要求，應用型本科院校應根據一個管理者應具備的情商素質，整合學校、社會、家庭、學生各方力量，加強工商管理類專業學生的情商教育.

關鍵詞 ：應用型；本科；工商管理；情商

中圖分類號：B844；G44文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0082-02

基金項目：湖南省教育科學“十二五”規劃2012年度立項課題《工商管理類專業本科生情商培養模式的研究》(XJK012QGD008)；湖南省普通高等學校教學改革研究項目《基于情商培養的創業類課程教學改革研究》（湘教通〔2015〕291號序號619）

應用型本科院校工商管理類專業的培養目標除了要求學生掌握專業知識之外，最重要的還是提升學生的管理能力，學生的管理情商水平直接影響其管理能力.組織內人與人之間良好合作的團隊精神十分重要，管理者管理職能的實現，并非取決于管理者的個人主觀意志，而是取決于管理者的個人能力.因此，工商管理類專業本科生畢業后要成為具有一定影響力的管理者，除了具備過人的智商以外，還需要高效運用自己的情商，以確保決策能夠得到強有力的貫徹實施.

1 高情商是應用型本科院校工商管理類專業學生適應未來管理實踐的必然要求

1.1 高情商有助于提高管理者適應新形勢的能力

一般而言，情商高的管理者往往能夠不斷總結自身的優點和缺點，不斷取長補短，適當調整自己努力的方向，運用自身高于常人的情商應對瞬息萬變的市場環境，調整自己的狀態，，不浮躁，不武斷.冷靜處理遇到的問題，理智判斷，穩妥決策，以適應變化莫測的新形勢.

1.2 高情商有助于管理者不斷獲得升遷

成功者之所以成功，是因為其具備優于常人的情商，能夠合理控制自己的情緒并用一種向上的感召力凝聚人心，使其在團隊中逐漸成長為決策者的角色，并對周圍人產生積極的影響.除此之外，還需要依靠前階段積累的專業經驗.有了較高的情商為前提，結合自己的專業經驗和正常智商，就必定可以在職場中如魚得水，左右逢源.而反觀失敗者，多數是敗在自己較低的情商上.多項實踐證明，越到高層，管理者的情商越重要.所以高情商有助于管理者不斷獲得升遷機會.

1.3 高情商有助于提高管理者的執行力

管理者的工作就是提出思想，再把自己的思想裝入別人的大腦.良好的情緒調動能力以及互動能力，是把自己的思想裝入別人大腦的橋梁和動力.如果管理者能夠調動員工進入良好的情緒共鳴狀態，員工的領悟力就會增加，就會很好地領會領導者的思想，其執行力就會極大提升.

1.4 高情商有助于提高管理者組織變革的能力

組織的發展離不開組織變革，內外部環境的變化，組織資源的不斷整合與變動，都給組織帶來了機遇與挑戰，這就要求管理者關注組織變革.而組織變革成功的關鍵并不在變革的內容和流程上，而在變革之外的情商管理上.所以管理者需要通過“目睹”和“感受”，激發出這樣一種情緒：消除抵制變革的情緒，營造樂意變革的情緒，建立有利于變革的人際關系和團隊氛圍，把員工的日常工作情緒變成企業變革的助力和催化劑.

2 應用型本科院校工商管理類專業學生應具備的情商素質

根據應用型本科院校工商管理類專業學生的培養要求，從管理實踐來看，工商管理類專業本科生應具備作為一個管理者應有的情商素質.

2.1 自我情緒認知與管理

管理者情商的第一個方面就是自我情緒認知，有自我情緒認知能力的人，往往能夠很清楚地意識到自己情緒產生旳原因，能夠進行自我識別和評價，察覺到不良情緒所帶來的危害從而有意識進行克制或者轉移，讓自己始終保持在一種積極平和的情緒狀態.他們具備自我意識，注意力不因外界或自身情緒的干擾而迷失、夸大，或產生過度反應，具有在情緒紛擾中保持中立自省的能力.自我情緒調節能力強的管理者能時刻保持清醒的頭腦，集中注意力，阻止破壞性的情感.

2.2 組織情緒管理

組織情緒管理是指管理者站在一個全局統籌的角度來對組織的情緒進行正確引導與指導，組織的情緒往往會對組織中的員工產生很大的影響，不僅影響到其工作的積極性與效率，甚至會成為組織中員工去與留的決定因素.管理者應該營造組織良好的情緒氛圍，學會主動調節組織情緒.管理者在對組織進行統一的情緒管理之前，首先應該做到自我情緒的管理，先讓自己的情緒處在一種積極向上的循環狀態，然后用自我情緒來感染周圍的員工；反之，如果組織的管理者本身都不是一個很好的情緒管理者，那么他（她）的負面情緒就會傳染給組織中的每一個人，會給團隊中的員工帶來消極的心理暗示，嚴重的會導致員工出現消極的抵觸情緒，從而影響工作的正常開展.管理者應當善用溝通技巧，積極引導員工排解消極情緒，建立情緒發泄機制，增強與員工的溝通交流，讓團隊良性的發展.

2.3 人際關系管理

管理者情商素質的人際關系管理主要體現在管理者協調好各方面人際關系和利益關系，疏通內外交往的渠道，溝通上下、左右之間的關系，注重團隊合作，努力營造融洽、和睦的人際環境.管理者的工作對象是人，大多數的時間都是在與人打交道，所以具有良好的社交技巧處理好人際關系是管理者的重要能力之一.管理者作為群體的核心，同各個方面都發生人際關系.管理者人際關系管理的內容主要有：與下級之間關系的管理、與上級之間關系的管理、同級之間關系的管理.

3 應用型本科院校工商管理類專業學生情商培養措施

應用型本科院校工商管理類專業學生情商的培養是一個系統工程，需要凝聚學校、社會、家庭、學生多方面的力量，才能真正提高他們的情商水平.

3.1 高校對工商管理類專業本科生的情商培養措施

高校是能對工商管理類專業本科生進行前期情商培養的具有系統指導性和專業性的機構.高校的情商培養教育是對工商管理類專業本科生進行情商培養的一個重要環節.它的培養措施有以下三點.

一是力行素質教育，完善評價體系.傳統教育模式的依然存在一直是素質教育推進的絆腳石.舊的評價體系讓學生循規蹈矩、墨守成規.要通過高校教育提高工商管理類專業本科生的情商水平，就應該力行素質教育，完善評價體系.首先，高校要建立靈活多元的學生評價體系，鼓勵學生全方面發展.除了對學業的考核，也應該從道德、人格、人際關系等方面對學生進行考核.評價的方式也不應該僅限于老師和學校領導評價，可以拓展到學生本人、其它學生、宿舍管理者、家長、社會等.二是開設《管理者情商訓練》等相關課程.由于學校教育的特殊性，開設情商課程是對處于校園時代的工商管理類專業本科生最便捷和直接的培養方式，并且要安排專業的老師來授課，保證上課的質量.還可以邀請與情商培養方面相關的專家來進行課堂講座，對加強學生對情商的了解，激商自我培養的興趣，起到一個很好的引導作用.在課程結束時給予學生考核，應該避免死板的書面形式，讓考試也更具生動性，更注重學生的綜合素質.三是開展課余社會實踐活動.工商管理類專業本科生在學校期間的情商培養除了理論形式外，實踐也相當的重要.學校要多開展一些社會實踐活動，督促學生的參與.在社會實踐活動中，學生能得到各方面的鍛煉.經歷帶來的感悟能讓他們成長得更快，他們能了解到學校以外的世界，處理到一些校園外的問題.交際圈因此擴大，人際交往能力得到提升.而且在處理困難時，更多的需要他們的團隊合作力、情緒控制能力.這些都是情商培養所涵蓋的內容.

3.2 家庭對工商管理類專業本科生的情商培養措施

工商管理類專業本科生的情商教育要發揮學生家長的積極作用.首先高校應引導家長轉變觀念，重視學生情商的培養.在讀大學之前，中國家長普遍注重小孩的智商而忽略其情商.高校教師應通過各種方式讓家長充分認識到工商管理類專業本科生情商培養的必要性和重要性，家長在家庭教育中要重視情商培養.二是高校利用校內資源，通過信件、網絡等形式及時與家長溝通，了解學生的家庭背景和受教育環境，及時反映學生在校情況.家長也可以多參與學校的教育活動，加強家長與學校之間的聯系.三是制定需要家長參與的假期情商培養計劃.每年的假期是學校教育的真空階段，這時可以充分調動家長的積極性.高校可以制定一套相對完善的假期情商培養計劃，家長按照該計劃繼續開展情商教育工作，開學之后，家長將假期的情況反饋回來，并根據情況及時調整情商教育工作.

3.3 社會對工商管理類專業本科生的情商培養措施

工商管理類專業本科生的情商教育離不開家庭和學校發揮的重要作用，也離不開社會這股不可替代的教育力量.社會參與教育有利于工商管理類專業本科生的“社會化”，可以大大提高情商的實踐能力.一是營造良好的氛圍，為工商管理類專業本科生的情商教育提供有利的環境.二是借助社會媒體的力量，普及情商及情商教育的知識.三是積極參與高校工商管理類專業的校企合作.企業要為工商管理類專業本科生提供更多的實踐平臺，讓學生在管理實踐中提高自己的情商水平.高校與合作企業在情商培養方面多展開合作，可以請一些在職人員進高校，給學生講述在管理實踐中情商培養的心得體會，為學生日后的職業生涯做好充分的心理準備.

3.4 工商管理類專業學生的情商自我培養措施

工商管理類專業本科生接受了外界對自己的情商培養后，自我培養也是相當的重要.只有在自我培養的時候，才能更好地消化和吸收從外界獲取的培養.自我培養包括三方面：第一是自我反思.這要求工商管理類專業本科生經常對自己的行為、思想、情緒作出自察和自評.從而可以更好地認識自己，發現自己的長處和需要提升的地方，做到揚長避短.工商管理類專業本科生一定要嚴格地要求自己，做到古人所說的“吾日三省吾身”.第二是自我調節.工商管理類專業本科生要及時對自己進行調節，消除不良情緒，不讓壞情緒影響到自己的工作和生活.平時可以通過閱讀或音樂等自己感興趣的方式陶冶自己的情操.第三是自我激勵.以成就作為驅動力，將自己和組織的目標結合起來，主動抓住機會，并以不尋常的方式激勵自我.

總之，高情商是應用型本科院校工商管理類專業學生適應未來管理實踐的必然要求，高校要高度重視工商管理類專業本科生的情商教育.

參考文獻：

〔1〕丹尼爾戈爾曼，等.情商4:決定你人生高度的領導情商[M].北京：中信出版社，2014.1.

〔2〕尹波.領導者情商與領導力[J].學習月刊，2009（12）.

〔3〕馮新新.管理者情商與管理能力[J].前沿，2013（6）.

〔4〕張輝華.管理者的情緒智力及其與工作績效的關系研究[D].暨南大學，2006.6.

第8篇：專科升本科的學校范文

【關鍵詞】市屬本科院校；英語專業；就業核心競爭力

1 市屬本科院校英語專業學生就業核心競爭力

市屬本科院校通常是指由地方市政府撥款籌建，并由同級教育部門管理的高等本科院校，作為我國普及高等教育過程中不容輕視的力量，在我國整個高等教育體系中發揮了相當重要的作用。市屬本科院校英語專業學生畢業之后，就業方向通常是本市的企事業單位，如市內各中小學、外貿公司、翻譯公司等。最近幾年，英語專業已逐漸淪為最難就業的專業之一，究其原因，社會經濟發展結構不斷調整的大環境固然不容忽視，但是外因還是通過內因起作用，最主要的原因則涉及英語專業學生的就業核心競爭力問題。

核心競爭力理論的創始人之一普拉哈拉德認為，核心競爭力可以定義為：相對于競爭對手而言，一個組織或個人所具備的競爭優勢以及對手難以模仿的核心能力。作為本科畢業生，其就業核心競爭力是指，通過四年的大學本科教育，將專業知識與實踐能力有機地結合起來，能夠使其在諸多競爭者中脫穎而出、贏得用人單位青睞認可、最終勝任所從事工作、并能夠在工作中不斷尋求自我發展的各種能力的綜合。那么，作為英語專業學生，其就業核心競爭力又當如何理解呢？在社會經濟不斷調整發展的新時期，《高校外語專業教育發展報告（1978―2008）》對英語專業學生應具備的能力做出了以下概括：“縝密的外語思維能力，適應經濟全球化以及各種社會挑戰的中外文運用能力，批判的、系統的推理能力和跨文化溝通能力，敢于創新、獨立開展與外語相關工作的能力，具有適應涉外工作的思想道德素質及對外競爭與合作的能力，具有對外國文化的評判能力和辨別能力，熟悉中外不同的思維方式，觀察不同學科、文化、理念并且融會貫通的能力等等，是既有深厚的理論功底， 又有寬闊的知識面和出色的跨文化溝通能力的新一代國際化外語人才”。據此我們可以得出，英語專業學生的就業核心競爭力網羅了各個能力層面，與傳統意義上的單一的語言能力相比，可說是有著天壤之別。

2 影響市屬本科院校英語專業學生就業核心競爭力的因素分析

在近些年的高校擴招政策影響下，英語專業畢業生數量出現了激增猛漲的情況，使其在就業時面臨著巨大壓力。因此，提高就業質量就成為市屬本科院校英語專業尋求發展時面臨的重大問題。談到就業質量，就不得不涉及就業核心競爭力問題。以下將從內因和外因兩個方面分析闡述影響市屬本科院校英語專業學生就業核心競爭力的因素。

2.1 內因分析

首先，市屬本科院校英語專業學生很多都不能進行正確的自我定位，從而無法設計出切實可行的職業規劃。很多市屬本科院校英語專業學生認為自己既無法跟名牌大學的英語專業學生相比，也達不到專業外語類院校畢業生的水平，或多或少都有些自卑心理，在就業市場上也常常帶有自怨自艾的不良情緒。從某種意義上講，市屬本科院校也要尋找自身的原因，包括教育理念、人才培養計劃方面等。學生由于無法正確地自我定位，自然也就很難有切實的職業規劃，與其他競爭者相比，其在就業市場上的核心競爭力孰優孰劣則不難想象。

其次，有不少市屬本科院校英語專業學生對現實社會經濟發展認識不足，擇業就業時片面地強調工作穩定性及薪水。很多城市中小學教師招聘名額每年只有幾十個，常常出現一個名額有十個候選人同時競爭的情況，人才供求關系極不平衡。還有很多在校期間成績比較優秀的學生，在就業時認為自己有實力去做高薪的工作，而實際情況是薪水高，意味著工作的實踐性很強，對工作經驗的要求也很高，應屆畢業生根本沒有實際工作經驗，很難勝任。“萬丈高樓平地起”，不從基層做起，積累經驗，將來怎么可能去做高層次高水平的工作呢？當然更無從談及核心競爭力了。

最后，也是非常重要的一點，市屬本科院校英語專業學生的語言應用能力仍有待提高，非專業能力素質有待加強。作為一種溝通交流的工具，語言的學習最重要的就是應用，具體來說有兩方面：口語和書面表達。另外，有調查顯示，人才市場上備受青睞的英語專業人才，往往同時兼備英語表達能力和另一種非英語的專業能力，例如：旅游英語，酒店英語，會展英語，法律英語，銀行英語等等。一些英語專業學生可能出于對其它某一學科的興趣，利用業余時間進行了解學習，找工作時其個人優勢就會凸現出來，其就業核心競爭力也就更強。

2.2 外因分析

首先，市屬本科院校英語專業在專業方向和課程設置方面，仍停留在10年前的狀態，很難滿足現階段社會經濟發展的需要。大多數市屬本科院校英語專業在學生進入大三時分設兩個專業方向：師范類英語和商務英語。在經濟發展日新月異的時代，就業市場上的職業呈現多元化，上述兩個專業方向顯然太過籠統。不少專業課程的設置不合理，有的課程教學內容過于陳舊，甚至仍為上世紀的情況，沒有緊跟時代經濟發展進行更新；有的課程教學內容出現簡單的重疊，缺乏系統性整合性；有的專業課程教學內容理論闡述過多，實踐部分較少，于學生未來就業并無太大幫助。另外，有些專業課程的課時安排也不夠合理，實踐性較強的課程課時偏少，學生無法全面熟練掌握相關知識的應用，對其就業核心競爭力有消極的影響。

其次，市屬本科院校英語專業的教師團隊整體水平有待提高，教學硬件設施有待進一步改善，校風學風建設問題有待加強。很多市屬本科院校英語專業學生曾抱怨自己學校的有些教師層次水平不高，這雖然也許有學生主觀的成分，但在一定程度上反映了市屬本科院校英語專業存在師資力量的問題。學生應用能力的培養，需要有一支專業知識實踐能力較強的“雙師型”教師隊伍，需要每一位教師不斷提高自己的能力和素質。另外，由于均由所在地的市級行政機關負責撥款籌建，不少市屬本科院校面臨資金緊張問題，使得英語專業教學所必需的語音室、多媒體等相關設備無法及時更新。這些問題對學生畢業后在就業市場上的核心競爭力無疑會產生不利的影響。

3 結語

市屬本科院校的人才培養目標就是要培養服務于地方經濟的應用型人才。社會經濟日新月異的發展，使得市屬本科院校英語專業學生面臨著越來越大的就業壓力。如何使學生實現充分就業，如何提高學生的就業質量，成為市屬本科院校英語專業的一大難題。要解決這一問題，就不得不談及就業核心競爭力這一概念。究竟是什么因素在影響市屬本科院校英語專業學生的就業核心競爭力？從內因來說，學生的自我定位和業規劃存在問題，對現實認識不足，自身能力也有待提高；從外因來看，專業方向和課程設置不夠合理，教師隊伍建設有待加強。只有解決了這些問題，市屬本科院校英語專業學生才有可能提高自己的就業核心競爭力，從而找到理想的工作，實現自我價值。而另一方面，市屬本科院校也才有可能使學生充分就業，從而提高自己在社會上的聲譽。

【參考文獻】

[1]陶愛祥.大學生就業力培養途徑探討[J].商業時代，2005（5）.

[2]馬成林.核心競爭力理論的新探討[J].企業經濟，2004（2）.

第9篇：專科升本科的學校范文

【關鍵詞】應用型本科；高校舞蹈專業；學生應用能力培養

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）10-0216-01

應用型本科高校舞蹈專業非常注重對于學生在應用能力方面的培養。因此，教師在教學的過程中要不斷更新教育觀念，讓學生的實踐能力得到鍛煉，從而培養出在舞蹈專業方面綜合能力極強的優秀人才。

一、舞蹈專業學生應用能力培養現狀

受傳統教育模式的影響，應用型本科高校舞蹈專業的教學并沒有自己的特色，也不注重學生應用能力的培養。其課堂教學設計、教材內容的講解和運用以及學習效果的考查竟然都是根據專業藝術院校原有的管理和教學模式生搬硬套過來的。應用型本科院校本是出于方便的目的，想要完整地借鑒專業院校的管理模式，但是應用型本科高校與專業院校在教師教學能力以及學生接受水平等方面還有著極大的差異，運用專業院校現有的培養模式很難造就優秀的人才，生搬硬套只會造成應用型本科舞蹈教育的水土不服。應用型本科高校的舞蹈專業教學要有自己的特色，在借鑒專業藝術院校的基礎之上一定要根據自身教育的實際情況做出相應的科學的調整。

同樣是由于傳統的教育模式，教師一定會更加關心學生專業知識的學習，而對于學生理論知識學習之后的運用較為漠視，這樣就造成學生的知識應用能力得不到很好培養，綜合能力以及素質就不能很好地得到提高。廣大應用型本科高校的教師都是把教授學生熟練掌握舞蹈知識、動作以及技巧作為專業教學成功的標志，使學生不能根據所學的知識產生自己的理解和思考，這對學生的拓展性思維是一種阻礙，很難讓學生擁有自己的藝術理解。

二、學生應用能力培養的實踐方法

（一）培養學生知識應用能力。應用型本科高校舞蹈專業的學生是有一定專業能力基礎的，對其專業方面的知識與能力應當比較熟悉，只不過在知識的實踐和運用上許多學生并不熟練。這時候就需要教師在合理安排課程之后，將自身應用能力方面的實踐和理解有效地融合在課堂教學當中。教師要通過有效的實踐活動讓學生得到課堂教學之外的實踐輔導，使學生將學習到的專業知識和課堂外的實踐輔導緊密地結合在一起。教師在對學生進行應用能力培養之前，一定要根據教學的實際情況以及學生目前的專業素質條件等仔細研究，對應用能力教學精心設計，以期學生的應用能力真正得到有效培養和提高。

（二）組織豐富的實踐活動。既然要對學生的舞蹈知識的應用能力進行培養，那么必不可少的就要有豐富的實踐活動作為提高學生應用能力的土壤。應用能力作為學生將專業知識進行實踐運用的一種綜合素質及能力，是檢驗學生是否能夠真正掌握舞蹈知識的一個重要標準，是使學生擺脫紙上談兵的層次，真正擁有應用舞蹈知識的能力。所以，學校和教師就一定要組織豐富的實踐活動來鍛煉、培養學生舞蹈知識的實踐應用能力。應用型本科高校的舞蹈專業在設計實踐活動的過程中一定要認真細致，讓學生在教師的引導之下，沿著活動的初衷去完成應用能力的鍛煉和提高，從而做到對本專業相關知識的有效實踐運用。

（三）培養學生社會實踐能力。應用型本科高校舞蹈專業學生對專業知識的應用能力培養還一定要與社會實踐有效地結合在一起，脫離了社會實際的教學是沒有任何意義的。應用型本科高校的舞蹈教學一定要讓學生在掌握專業知識技能的基礎之上廣泛地進行社會實踐，學生要走到群眾當中去，感受舞蹈教育的現實意義，學校也要組織一定規模的社會活動鍛煉學生的知識應用能力，只有這樣，學生的知識應用能力才能更好地提高。

三、結束語

應用型本科高校舞蹈專業學生的應用能力培養是十分重要的教學內容，能夠使學生在舞蹈專業方面的素質得到有效提高。在專業能力得到培養之后，學生就可以使自己的專業能力得到更大程度的提高，使自己的實踐能力得到更大程度的鍛煉。在此基A之上，學生對于自己的專業能力也能夠有所掌握，并對自身的不足有所改進。通過對學生應用能力的培養，學生一定能夠在專業知識方面達到一個更高的水平，從而促進應用型本科高校舞蹈專業教育能夠更好地發展。

參考文獻：

[1]謝姿媚.地方高校音樂專業學生應用能力培養的重要性[J].教育教學論壇，2016，（22）：258-259.