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摘要：科學技術處于飛速發展的階段，不同行業中使用信息技術的頻率逐漸增高。在新課標下，教學中也不斷地引進網絡信息技術。隨著時代的更迭，小學開設信息技術課程的教學方式也在不斷創新。為了使小學信息技術知識得到最大程度的發揮，創客教育模式逐漸被各個學校采用，創客思想理念逐融入在教育中，輔助教師的教學，提高課堂的教學質量。新課改背景下，時代的需求促使學校不斷創新教學方式，本文就小學信息技術課程在創客理念視域下的教學實踐措施進行探討。

關鍵詞：創客教育；小學信息技術；教學策略

如今，在核心素養教學理念的影響下，教師會在各個課程中加強對學生的正確引導和教育，為了更好地讓學生獲得學科知識以及學科素養，要不斷地創新教學方法。新時期，創客精神不斷地影響著人們，為了適應時展的需求，小學教師也嘗試著在教學中融入創客理念。用創客思想指導小學信息技術教學，可以培養學生的創新意識和實踐操作能力，促使學生在其創客教育模式的學習下，在實際生活中積極思考，利用創客意識去解決問題。

一、創客教育的概念

創客這一個詞語是源于英語單詞“Maker”，創客的定義是在愛好和興趣的基礎上，經過努力將各種想法、創意轉變成實際的一類人。而創客教育的出現，在創客基礎上進行了引用。創客教育是創客文化以及教育二者的結合體，在學生的個人興趣基礎之上，利用數字化的一些工具，制造出實際物質，并且鼓勵學生要學會分享。在創客教育下，教師的主要目標是培養學生利用信息技術課堂的知識，在其他學科中解決其他問題的能力；通過創客教育，學生的動手能力得到提高，將學生的學習態度進行轉變，從以往的他人要求學習變成現在的自己主動要去學習。總體來說，創客教育模式是一種將“創新模式”“體驗式模式”“項目學習式模式”融為一體的教學方法，這種模式同時滿足了學生的創造力和好奇心。

二、在小學信息技術課堂中進行創客教育時存在的問題

（一）對創客教育的重視程度不高由于創客思想普及時間較晚，2015年出現創客教育的概念，2016年7月才開始要求全國各中小學在教學中普及創客思想進行創客教育，2017—2018年才開始結合學科知識以及創客思想進行教材的編寫。因此，教師關于創客教育的教學方法也只是存在于研究的過程中，現階段的小學教學中，教師和家長的重心大部分在數學、語文以及英語等科目上，對信息技術課程的要求只是讓學生可以學會基礎的操作或者使用簡單的軟件即可，不需要花費過多的時間去學習信息技術技能。而如今科學技術正在蓬勃發展，所以在教育中要注重加強對信息技術學習的力度，這樣才符合教學目標，為社會培養優秀的人才。并且，在創客教育下，有利于學生的全面發展。

（二）信息技術教學沒有較為合理的方案

由于小學生的年齡小，在信息技術的學習中，會很容易將課堂內容視為游戲。并且教師對創客教育模式缺乏合理的認知，無法創新信息技術教學的方法，只是簡單地授予學生基礎知識，沒有過多地進行知識的拓展。因此，教師沒有制訂較為可行的符合創客教育的教學計劃，并且期末測試的題目也只是書本中出現的簡單測試題，為了完成任務而考核，并沒有做到以創客思想進行教學，學生也就感受不到信息技術的重要性。這樣的現狀，會使得信息技術教學的作用得不到最大化發揮。

（三）信息技術教學中缺乏實踐操作運用

信息技術這一門學科不同于語文、數學、英語這幾門科目，學生在信息技術中學到解決問題的方法以后，需要對理論知識進行驗證，這就需要教師提供平臺給學生進行實踐。但是，仍然有許多教師不提供更多的時間給學生進行實踐操作，學生自身的理解能力有限，就算是字面的理論知識也不能夠很好地理解，如果再缺乏實踐操作，就不能很徹底地理解知識點，也不能做到課程內容的熟練運用，不利于學生的全面發展以及獲得信息技術的學科素養。在現在的教學中，講解式教學仍然是學校中的主要教學模式，大部分教師沒有改變這一傳統的教學方式，甚至對學生實踐操作的時間進行多次壓縮和減少，學生對信息技術的認識也只存在于為了完成學校的學習任務，并沒有對其有著過多的重視，所以也就不愿在課下進行過多的實際操作。

三、創客教育背景下的信息技術教學策略

（一）改變教學理念，加大對創客教育的重視力度

創客教育模式的教學中，需要學生的自主學習，從以往的他人下達任務而學習的想法轉變為自己想要學習的積極思想，只有學生自己想要學習信息技術以后，才會更好地傳達創客思想，這就需要教師在信息技術課堂教學中，轉移教學重心，將學生的興趣愛好作為基礎。正所謂興趣才是學生最好的老師，在學習過程中學生是自己的主角，而不是教師扮演主要角色，教師只能在信息技術的教學里充當指導者。在信息技術教學中，課堂的創客空間制造、課程的創客設計和活動組織的創客形式都是由教師來作為學生的引導。所以，對于教師的指導能力有著一定的要求，在這之前教師一定要對課程中的內容進行充分的了解和學習，不斷增加一些關于科技知識的內容，不斷對教學方式進行創新，才能更好地應用創客教育模式。培養學生自主學習的能力，是需要教師的不斷思考，做好這一點，學生的創新思考能力以及信息技術專業能力就會得到提高。例如，在《認識鍵盤》一課的教學中，應提前告知學生學習關于用計算機鍵盤的內容，這樣會很容易激發學生的興趣，有了對學習內容的興趣，學生就會自行在課前預習，在課堂學習中就會全身心地投入到學習中。這樣一來，本節課的教學質量就會得到保證，并且學生會快速熟悉鍵盤、高效地使用鍵盤，之后可以在生活中進行實踐運用。

（二）引進創客教育編程軟件，創新教學方案

隨著科學技術的發展，學科教學中開始不斷地引進技術軟件進行輔助教學，這一類軟件的出現，教師的部分教學任務會被減輕，學生也會因這樣可視化的軟件，對學習產生更多的興趣。這樣雙向的選擇，會促使信息技術課堂的順利進行，課堂氛圍也會變得愉悅。比如，在小學信息技術的教學中，運用Scratch編程軟件和小象編程、ARM的安芯ithingedu等平臺，將會很好地做到以學生為教學中心，學習過程注重和生活實踐相結合。這一類軟件會強調學習中的創新理念和綜合運用學科知識來處理以及解決實際生活中問題的能力。這一類編程軟件是具有圖形化、聲音化特點的軟件，并且其有著很強的趣味性，可以為學生打造主動學習的環境，可以促使學生主動學習，自行探究問題。當然，這一類編程軟件還有很大的發展空間，教師需要設計符合當前小學生的學習方案，一定要結合生活中以及其他學科的內容來設計教學方案，讓學生的自主學習能力以及團隊合作的能力在課堂中可以得到充分發揮。教師需要利用自己的能力，為學生提供一個適合創客教育學習的環境，這樣學生才會在信息技術的學習中，進行“創客思想”的學習。在基礎知識的建設上，學生可以在自己的實驗過程中，感受到編程軟件帶來的趣味性，也能更好地學習學科知識并且其創新能力也得到了提高。讓學生在玩中學習，在開闊學生學習視野的同時，順便也拓寬了知識渠道，可以使學生真正地感受以及體驗到創客教育的意義。這樣一來，小學信息技術教學的質量和效率都得到了保證，也促進了小學生的全面發展。

（三）注重學生的實踐操作，培養學生的創新能力

創客教育需要學生通過自己的實踐，去進行一定的理論驗證或者通過自己的努力實踐得到以及制作某一樣成果。在實踐過程中，對信息技術會有更好、更深的理解和認知。例如，在四年級《WPS演示模塊》主題活動課中，教師可以根據學生其他科目的學習進度和內容，利用兩個課時，讓學生制作一份關于“大自然的美麗瞬間”的演示文稿。由于小學生的知識儲備有限，教師可以將同一班的學生分為幾個小組，進行小組學習探究，讓其自主探究信息技術知識。每一個小組制作演示文稿中會掌握插入圖片、藝術字的插入、設置字體等一系列操作，教師在其制作的過程中扮演著指導者的角色，也要鼓勵學生在制作演示文稿中發揮其創造能力和想象力，不要僅局限在體驗教材中的知識，也要根據生活以及其他學科中的內容，培養學生在解決不同問題時都可以利用到信息技術知識的能力。同時，也可以將學生自己的創意融入進演示文稿中，這樣會更好地理解和實踐創客教育模式。創客教育是一種創新的教學方式，可以幫助學生自主學習知識，培養其動手實踐能力和創造力。創客教育模式的順利進行不僅需要教師的正確指導，更為重要的是教師也要不定期地提高自己，參加各種培訓獲取新穎的方式，以便更好地開展教學，促進學生綜合素質的發展。

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作者:董浩 單位:江蘇省南京市江北新區南化第四小學