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摘要：家庭是社會組織的基本細胞，是人生的第一所學校；家庭教育是人生教育的重要組成部分，亦是學校教育與社會教育的根基。因此，立足當前家庭教育現狀，探討積極的家庭教育模式，對家庭教育工作者進行多種形式的有效培訓，建立家庭教育實訓基地對家庭教育的發展意義重大。

關鍵詞：家庭教育；研究；意義重大

近年來，家長通過各種方式來學習家庭教育，有的家長甚至聽了50場家長講座，可是卻只是明白了一些家庭教育的道理，在生活中不能操作，行為不能堅持，到最后家庭教育并沒有明顯的效果。如何讓家庭教育的專業人員在開展工作時更有指導性、操作性、落地性，是保障教育孩子效果的根本。長久來說，如何更好為社會培養專業精準的家庭教育工作者、家庭教育專業人員，是當前家庭教育工作的重中之重，是促進家庭教育發展的基礎。

一、家庭教育的現狀

1.簡單、粗暴、滯后式的傳統家庭教育方法還是比較常見的。高控型、簡單粗暴式、放縱型、寵溺型等家庭教育方式還普遍存在，嚴重影響孩子的發展。

2.部分父母自身素質較低。父母的人格和言行對子女起著耳濡目染、潛移默化的作用。家長的優良品質是子女學習的榜樣，對子女的健康成長有直接影響。設若，生活在一個每天都在賭博、吸煙的家庭中，孩子的健康成長從何談起。

3.家庭教育中父母包辦較多，孩子自主自立選擇較少。很多父母都很重視素質教育，父母為孩子安排好一切，在孩子學習該學的課程外，課外在沒有征求孩子意愿的情況下報了許多培訓班；再加上現在基礎教育的弊病———老師在學校不好好教，都在校外辦培訓班，致使孩子學習差、跟不上，更讓家長為孩子想的多、辦的多。

4.單親家庭的孩子更需要正確的家庭教育。現在社會發展越來越開放，離婚家庭成普遍現象，父母離婚后，家庭教育在單親家庭的孩子生活、學習上更出現畸形狀態。教育不好，他們就會走極端，成為問題孩子。

二、國家、省、市政府分別出臺加強家庭教育工作的重要文件和指示

2015年10月11日教育部印發了《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》，指導各地積極發揮家庭教育在青少年和兒童成長過程中的重要作用。意見指出，要提升對家庭教育工作的重視程度，提高家庭教育工作的水平，竭力為每一個孩子打造適合健康成長和全面發展的家庭環境，使學校教育、家庭教育和社會教育三者發揮協同效應，從而形成現代教育體系。2015年3月5日河南省教育廳印發了《關于進一步推動我省教育系統家庭教育工作的指導意見的通知》，通知指出，要建立一支以德育主任、年級長、班主任、德育課教師為主體，德育教育為主線，數量充足的家庭教育骨干教師隊伍，服務家庭學校，提高家教質量，保證家庭教育順利實施。《鄭州市人民政府關于加快發展現代職業教育的實施意見》（鄭政[2016]23號）中指出，要利用職業院校資源廣泛開展職工崗位技能提升培訓，到2020年形成完善的社區教育管理體制、運行機制和保障機制，社區教育實現全覆蓋；要加強師資隊伍建設。因此，根據黨、國家和社會對家庭良好文化塑造和現代家庭教育的日益轉變以及對不斷提高家庭教育工作水平的要求，提出建設“家庭教育實訓示范性基地”的項目，通過基地建設，面向在校學生、教職工、公益機構、廣大社會群體，開展對各類家庭教育專業人員培訓、家園共育、家校共育、社區家庭教育文化建設以及對新時代家風家教的建設探索研究，力爭實現讓每一個父母都了解家庭教育的基礎知識，掌握兒童成長的基本規律，具備教育的基本能力，成為合格父母。從而，為社會培養更多的家庭教育專業人才（家庭教育顧問/工作師、家庭教育指導師、家庭教育講師、家庭教育訓練師），為鄭州市、河南省乃至全國在幼兒園的家園共育、家校共育、社區家庭教育工作的落地、實踐、交流、推廣搭建平臺，打造在校大學生的家庭教育專業學習體系。可見，研究家庭教育對留守兒童、流動兒童的促進方案是非常有意義的。

三、研究家庭教育的意義

家庭是嬰幼兒成長的搖籃，是幼兒出生后接受教育的第一個場所。如果把家庭比喻成課堂，那么家長則是幼兒的第一個老師，家長的思想道德、價值取向、人生態度、言行舉止都會對孩子產生深遠的影響。很多學生的問題是因為家長的教育方式和家庭環境引起的。而在和家長的溝通中我們發現，很多家長們總是希望孩子的教育問題就像西醫的手術一樣，“咔嚓”一刀下去，孩子所有的問題、缺點、毛病全部消滅干凈了，并且永遠不再重現。更有一部分家長把孩子交到學校，同時就把所有的問題也扔給了學校，他們認為學校就應該把他們的孩子培養成一個十全十美的人，有一點兒不滿意就把責任推到學校身上。家庭教育始于胎兒期，是“人之初”的教育，在人的終身教育中起著奠基作用。此階段要保證孩子身心健康地發展，爭取在孩子進入社會之后能更好地接受集體教育。孩子的成長是一個過程，要求家長的學習也必須是一個過程，所以家長要隨著孩子的成長不斷學習前沿的教育知識，提高自己的教育水平和能力。如果孩子已經6歲了，家長仍然用3歲時的理念和方法來教育孩子，就是典型的“刻舟求劍”型的迂腐教育理念。家庭教育是伴隨孩子終生的教育，絕不是聽一次講座、參加一次訓練就能學會的，需要家長用畢生的精力去學習。許多省市教育部門提出建設“家庭教育實訓示范性基地”項目來研究家庭教育中存在的問題和對社會的意義。例如，我國青年教育專家趙雨林根據三道生命發展教育理論提出了3M家庭教育圖譜。它為家庭教育的展開提供了基本依據和理論保障，使家長可以科學有序、清晰條理地按照三道的內容和標準來對孩子開展相關的教育活動，也為家庭教育缺乏可操作性標準的現狀提供了良好的解決依據，同時為家庭教育理論提供了全面系統的學術基礎和框架。另外，高校和職校學前教育專業相關老師要組成調研課題小組來研究家庭教育的意義。

1.以學前教育專業家庭教育課程的導入為基礎，推動教育類、心理類、社會類專業課程的創新，以適應政府、企業、學校對實用型人才的需要。

2.在探索培訓機構和學校、幼兒園用人標準的基礎上，通過基地建設探討家庭教育人才“企業訂制”、“學工結合”模式的培養優勢和社會貢獻。

3.課題項目是吸引招生、擴大就業的有效途徑，可以提高畢業生的市場競爭力，樹立專業的知名度，提高教職工的積極性。

4.課題項目貫徹落實國家社區教育的精神，為社區教育的品質提供人才培養模式和體系。

5.課題項目是貫徹落實國家家庭教育文件精神的需要，為學校的家校共育工作提供落地的體系和培訓課程等。無論時代和生活格局發生多大變化，我們都要關愛家庭建設，注重家庭、家教、家風的養成，發揚中華民族傳統優良的家庭美德，促進家庭和睦，促進相親相愛，愛護下一代健康成長，使得老年人老有所養，讓家庭、家教和家風呈現“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的國家發展、民族進步、社會和諧氣象。

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作者：王市會 單位：黃河科技學院