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［摘要］海峽兩岸聯合培養產業化的電子與信息技術人才，是一種新的教育方式和教學理念，也是進一步探索新時代兩岸青年融合發展的新路。在開發和開設電子與信息技術課程的過程中，主要是兩岸學校與學校之間，或者學校與企業之間進行聯合合作培養復合型人才。以“搭建平臺、產教融合、特色化管理、多元化融合、互利共贏”五方面為基點，對海峽兩岸電子與信息技術課程創新思路進行初步的分析與探討。

［關鍵詞］海峽兩岸；電子信息技術；開發研究

堅持一個中國原則，促進海峽兩岸經濟文化交流是黨和國家的根本性要求，也是民族統一、國家強盛的集中表現，尤其是在經濟文化領域的交流與發展，更是推進海峽兩岸共同發展的基礎。電子與信息技術課程作為當下中職職業教育的熱門課程，隨著信息化時代的到來更加凸顯了無限潛力，因此促進海峽兩岸電子與信息技術課程的融合交流具有重要的研究價值。筆者認為：一要搭建兩岸學校融合發展的平臺，保障兩岸交流的持續開展；二要建立網絡化學習空間促進產教融合發展，進一步深化探討交流方式；三要創辦融合兩岸特色的教學管理體系，共同提升辦學水平；四要開創多元化合作交流平臺，全面推進融合；五要激發海峽兩岸人才交流動力，全面做到互利共贏，共同發展。

一、搭建兩岸學校融合發展的重要平臺

搭建兩岸學校融合發展的重要平臺，是推進海峽兩岸電子與信息技術課程創新的基點。因此，海峽兩岸合作雙方教學意見必須要達成一致，要基于電子與信息技術課程應用背景下搭建更具交流價值的合作交流平臺，從而促進兩岸學校教育的融合發展。福建和臺灣地區的學校可以通過合作辦學，進一步分析當代海峽兩岸的人才需求，開發出具有針對性的電子與信息技術課程。通過引進優質教育資源，分享辦學理念和教學經驗，從而提升人才培養質量。搭建兩岸學校融合發展的平臺需要根據兩岸交流特性以及學科交流特性進行搭建，筆者認為搭建兩岸學校融合發展的交流平臺要注重兩岸學生文化交流的融合，如語言交流、生活習慣交流、教學特點交流等。平臺搭建中不僅要包括學生，還應包括任職內的所有教職工；不僅要包括電子與信息技術課程的教學內容交流，也應包括電子與信息技術課程教學方式及發展動態的交流。因此，所要搭建的平臺必須要具備科學性和全面性。如以電子與信息技術課程中媒體技術交流為例，兩岸媒體各有優勢，新一代的臺灣新媒體人有技術、有創意；而大陸有龐大市場作為支撐，整個媒體行業發展變化非常快，呈現出蓬勃態勢，這些優勢特點將為兩岸青年媒體人施展才華提供廣闊的舞臺。兩岸媒體合作發展、優勢互補，既符合雙方利益，也是行業趨勢。在實際的融合過程中兩岸學校可立足平臺本身，建構一個兩岸媒體窗口，致力于兩岸培訓引才、自媒體推薦、知識產權以及內容互換服務，并為兩岸媒體提供實習、研討、交流空間，促進兩岸融媒體合作交流。搭建兩岸合作交流平臺是促進海峽兩岸文化交流的重中之重，電子與信息技術課程作為推進信息化時展的重要課程，在構建兩岸合作交流平臺時更要發揮自身信息化發展的優勢，通過信息化技術的構建為海峽兩岸文化交流提供科技支撐。

二、建立網絡化學習空間促進產教融合

建立網絡學習空間，利用互聯網技術為學生創設網絡學習空間，讓兩岸學生在網絡空間中學習交流經驗，獲取教學或者研究成果；利用信息化手段，跨時空授課。要打破傳統課堂授課模式，克服地域限制，通過網絡直播平臺讓學生同上一堂課，相互探討交流。黨的報告提出要建設實體經濟、科技創新、現代金融、人力資源協同發展的產業體系，要推動互聯網、大數據、人工智能和實體經濟深度融合，要建立產學研深度融合的技術創新體系。報告同時強調要建設教育強國，要教育先行，要深化產教融合、校企合作，要實現高等教育內涵式發展。因此，海峽兩岸電子與信息技術課程創新促進產教融合發展的建立要根據黨和國家的決策部署，積極推進信息化網絡學習空間的建立。例如，特殊時期可通過線上教學的方式來提升海峽兩岸學生的學習交流，線上教學還產生了平常線下課程比較不容易出現的教學相長的效果。對于不擅長網絡操作的教師，網絡時代的學生立馬成為老師的最佳技術指導，教師也可通過線上投票等方式來提升網絡課程的融合性。必須要強調的是，海峽兩岸關于電子與信息技術課程管理的教學途徑要價值共享：一方面要堅持貫通體系，以平臺為載體銜接現代職業教育體系和現代普通教育體系，探索學歷證書和職業技能等級證書互通銜接；另一方面要堅持分類定位，促進各學校、學科、專業精準定位，特色發展。此外，網絡化教學要全面提高教學的精準度，以鼓勵創新和價值共享為基點，不斷激活課程融合主體，要堅持開放化的教學管理模式不斷在互聯共享中積累經驗成效。

三、創辦融合兩岸特色的教學管理體系

創辦融合兩岸特色的教學管理體系就是要求教學雙方形成交叉式教學，學校方面可開展特定班，按照需求選派學生作為交換生，并對雙方學生進行同時教學，而教師方面則可以進行集中培訓，互相學習教學方式。開辦“閩臺筑夢班”，創辦融合兩岸特色的學生團體。在兩岸學生團隊建設過程中，既整合兩岸職業教育的優勢資源，充分利用臺灣地區在電子產業的領先水平，拓寬學生專業技能的上升空間；又突出海峽兩岸的文化傳承，把“敢拼愛贏，多元開放”的閩南精神融入團隊建設的人文理念中，給兩岸師生帶來深厚的文化浸潤，提升兩岸師生的人文素養。通過海峽兩岸電子與信息技術課程的創新研究可以促進海峽兩岸職業學校電子與信息技術專業辦學水平。在本研究中，海峽兩岸的優勢教育資源進行不斷整合，進一步探討電子與信息技術課程的開發狀況和模式，互相分享辦學經驗和方法，進而共同提高職業教育辦學水平，促進兩岸電子與信息技術相關課程的可持續發展。創辦融合兩岸特色的教學管理體系需要以電子與信息技術課程教學為載體，雙方教師在基于分析了課程管理內容的基礎上進行構建，構建的內容包括：課程回顧、實踐學習、學習管理、模考精講、階段測評等，并與海峽兩岸企業溝通形成交叉式產教融合管理體系，如大陸學生參與到臺灣地區電子信息技術企業中，臺灣地區學生參與到大陸電子信息技術企業中，要讓雙方學生更快捷地了解不同省市區電子信息技術的要求，協助學生進行查漏補缺進而獲取更多的知識。

四、開創多元化合作交流平臺推進融合

開創多元化合作交流平臺，全面推進海峽兩岸電子與信息技術課程的創新融合。筆者認為應開創多元化合作交流平臺全面推進融合的本質是要開發出符合海峽兩岸特色的電子與信息技術課程，促進學生專業化、個性化發展。在本研究中，我們根據海峽兩岸電子信息產業的發展需要以及對專業人才培養的要求，開發不同的專業課程，滿足兩岸電子信息產業對專業人才的需求。例如，以區域經濟發展模式來推動海峽兩岸多元化交流，以新式學徒制教學為例：新型學徒制作為提高職業教育現代化水平的重要舉措，也是促進我國技能型人才發展的核心所在。但是由于地域特性及產業行業發展特性的限制，統一化的推進新型學徒制還存在一定的困難，如區域間經濟發展的不平衡、區域間經濟發展模式的不融合等。因此就新型學徒制教學體制改革而言，應實現跨區域、跨行業的施教，因此黨和國家也一直在強調以區域性產業融合為根本，從而實現新型學徒制的深度發展。就專業發展和產業結構來看，我國區域經濟發展模式較為清晰，專業結構和產業結構的匹配性更是促進新型學徒制發展的基本保障，因此建立區域產業需以清單的方式來完成相關對接。對企業而言，新型學徒制的需求主要體現在技術研發和人力資源培訓兩個方面；對社會大眾而言，新型學徒制的需求主要體現在終身教育、社區教育服務等方面。在實際的管理工作中我們必須要促進多元化交流和發展渠道，不斷推進互補性發展，因為海峽兩岸居民關于電子信息技術的需求不同，從而導致學校教育內容不同，而單純依靠教學難以精準把握海峽兩岸所需的技術，因此我們可以利用區域經濟發展來更加全面地互補兩者的不足，包括教學技術、信息化管理工程的建設等。

五、全面推動人才交流管理的互利共贏

海峽交流平臺的建立可以為海峽兩岸的師生提供學習交流的機會，使他們在交流和分享的過程中了解不同的教學理念和學習方式，碰撞出新的火花，開發出推動兩岸電子信息產業發展的電子與信息技術課程。此外，通過本課題研究還能夠提高海峽兩岸的友好交流與合作，使兩岸的教育教學改革向更科學、更先進的方向發展。全面推進人才交流管理，實現雙方的互利共贏。筆者認為這只是海峽兩岸交流的一個層面，更加廣闊的層面是筆者所在課題組經過商議決定將“海峽兩岸對于電子與信息技術課程的開發和發展策略”作為本課題研究的關鍵點和重點內容。在該內容的研究中，一方面深入兩岸電子信息企業進行調研，了解企業最新技術發展動態及方向以及企業對高素質專業人才的需求；另一方面組織兩岸師生進行交流和學習，比如通過開展閩臺師生互訪交流、“校校企”合作等，了解兩岸學生不同的學習狀況和訴求，以學情為基礎，開發電子與信息技術課程；同時開展海峽兩岸的教師交流教學經驗，共同促進課程建設，提高教學水平和質量。總之，以文化交流為載體促進海峽兩岸交流在微觀方面能夠推進電子與信息技術課程的發展，在宏觀方面則可以全面推進海峽兩岸交流發展。因此，我們要在黨和國家的政策引領下加強兩岸之間的合作與交流，結合當前海峽兩岸電子信息產業的發展現狀，進一步實現產教融合、校企合作、工學結合、知行合一，真正實現兩岸互訪，共享教育資源。

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作者：江文哲 周曉嵐 周芳芳 單位：福建經貿學校