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在全球化背景和中國語境下，英語教育和英語人才培養都在發生著巨大的變化，面對這樣的變化，英語教育者承擔著越來越重要的責任，而這些責任如何在高校的教學實踐中得到充分體現是新時期我國高校英語教育者和管理者應當思考的問題。面對這樣的背景和一系列問題，由上海同濟大學外國語學院何繼紅、黃立鶴等著寫的《一體化與多元化的英語教育》（同濟大學出版社，2017年4月版）一書，圍繞如何培養“全面發展的英語人才”這一核心問題，對“一體化與多元化”英語教育理論和實踐進行了全面研究。總覽全書，呈現三個方面特點。

首先，該書對一體化與多元化英語教育理論進行了十分深入的探究，特別是對一些以前沒有研究或者研究不夠深入的領域進行了探討，取得了較為全面的理論成果。這些理論探究包括：（1）提出了同心多元的英語人才培養模式，即圍繞英語人才培養的核心素養群，著力凸顯思辨能力及國際視野這個中心，以多元化的方式，培養學生的多元能力結構；（2）探討了英語教育的地位、英語教育的現狀及存在的問題，提出了英語教育的目標，設計了英語教育人才培養的規格模式，以及人才培養的多元能力結構模式；（3）以考試公平性為原則，提出了從多個維度進行測試的理論模式，特別是提出了用計算機輔助閱卷的措施和方法，為英語專業教學測評提供了有力依據；（4）從多模態外語教學視角研究如何在大學英語中拓展學習體系，具體包括多模態大學英語拓展學習體系的特質與設計原則、設計與實施以及評估方式，其中涉及了語言背后社會文化知識的積累和綜合素質的培養，體現了大學英語教學改革從形式轉向內容的趨勢；（5）根據我國外語教育發展的歷史和現狀，結合目前海外漢學、中國國學方興未艾的學科發展態勢，從國家文化對外推廣及相應人才培養的角度，提出英語專業的學科建設與人才培養可以借鑒漢學、中國國學的相關成果，形成一個立足中國、面向全球的專業發展趨向。以上五個方面構成了比較全面、完整的一體化與多元化英語教育理論框架，為英語教育創新和發展提供了重要的理論指導。

其次，該書在理論分析的基礎上，探討了如何把一體化和多元化的人才培養體系落實到教學和人才培養的實踐中，分別從英語語音、語調的掌握及展現，英語閱讀、寫作的多元能力培養，英語演講、辯論能力及跨文化說服能力的培養，英語課堂表演及聽說能力的培養，英語跨文化溝通能力及國際視野的培養，第二課堂活動組織及教學安排與評估和英語專業學生的大學適應與職業規劃教育七個方面的實踐活動進行了總結和分析。作者在這些實踐活動中總結出一體化和多元化英語教學方法與思想，包括多元讀寫能力教學法、戲劇主義的修辭情境構建法等。這些方法、模式及思想不僅涉及知識學習，還涉及技能和整體素質的提高；而且鼓勵學生在實踐活動中進行反思；引導學生發展獨立的見解，給出自己的觀點，發展自己的思想和理論。最后，該書就大學生在一體化與多元化英語教育下所具備的跨專業及超專業的知識能力、批評反思能力、跨文化與全球化能力、媒體模態操作能力和社會交往能力進行了深入探討分析，對英語教育的發展具有很強的啟示作用。最后，該書探討如何堅持一體化與多元化英語教育的理念，以思辨能力及國際視野為核心素養，建立符合國家戰略、市場需求、學生期待的英語專業人才培養模式。作者明確提出了一體化與多元化英語教育的人才培養預期成效，具體包括進一步增強國家需求意識，進一步提升學生的語言應用能力，以核心素養為導向提升英語專業學生就業競爭力，形成新培養方案的教學經驗和評估體系，這些教育成效展望對我國高校的英語專業教育發展具有很好的方向指導作用。

作者： 李蕾 單位：河北醫科大學外語教學部