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［摘要］目的探討自制二維碼護理技能微課在教學中的應用效果評價。方法選取2019年3月至2020年3月到院實習的60名護理大專生為研究對象，分為對照組和觀察組，各30名。對照組采用傳統教學，觀察組在此基礎上運用二維碼護理技能微課。比較兩組技術操作考核成績和觀察組學習效果評價。結果觀察組技術操作得分高于對照組，差異有統計學意義（P＜0．05）。觀察組護生認為二維碼護理技能微課在“獲取知識及時高效性、促進知識掌握記憶、激發學習興趣、接受并希望培訓模式繼續、利于提高解決問題能力、有效調動學習主動性”方面學習效率均大于90．00％。結論自制二維碼護理技能微課在教學中的應用，能激發護生學習興趣，增強培訓效果，具備現代信息化教學特點，值得推廣應用。

［關鍵詞］二維碼；護理技能；微課；教學

隨著互聯網信息技術的快速發展，便捷移動信息技術得到廣泛應用。其對人們的學習、生活、思想觀念等的轉變起著巨大的推動作用［1］。在《“十三五”國家信息化規劃》中有提到，支持具有學科專業和現代教學技術優勢的優質課程，提供在線教學服務。在此背景下，將網絡學習的趨勢和特點，與傳統課堂授課有機結合［2］，來提高教學效果，在現代教學中，誕生了最具代表性的教學模式［3］，也成為護理教學不斷探索和發展的新方向。本研究對自制二維碼護理技能微課在教學中的應用效果進行研究，現報道如下。

1資料與方法

1．1一般資料

對本院2019年3月至2020年3月的60名大專護生采取整體隨機抽樣，分為觀察組與對照組。觀察組中男5名，女25名，平均年齡（20．20±0．81）歲，入院理論平均成績（92．67±5．76）。對照組中男3名，女27名，平均年齡（20．53±0．94）歲，入院理論平均成績（92．73±5．34）分。兩組在性別、年齡、入院成績方面比較，差異均無統計學意義（P＞0．05），可進行比較研究。納入標準：護生知情同意且已完成理論學習，處于第一次臨床實習階段。排除標準：已實習、因各種原因未能完成完整實習計劃或不愿意參加本次研究的護生。

1．2方法

1．2．1對照組采用傳統教學模式，教師先對護理技能操作進行理論PPT授課，再進行護理技能操作的現場示教，課后護生自行練習，統一次月進行護理技能操作考核。

1．2．2觀察組在傳統教學基礎上，教師向護生推送帶有密碼和觀看權限的二維碼護理技能微課，護生通過掃描二維碼完成學習簽到后，輸入密碼進行學習，具體方法如下。1．2．2．1前期準備（1）團隊組成：護理技術操作指導教師1名，授課示教教師3名；視頻拍攝與剪輯2名，攝影監督1名；網絡信息技術指導與編輯各1名；護理技術操作微課初審與終審各1名。（2）課程準備：在調研的基礎上，與臨床護理專家共同探討［4］，遴選常用護理技術操作共6項，包括“成人單人心肺復蘇術（CPR）、密閉式鋼針靜脈輸液、皮內注射、無菌技術、中心吸氧、生命體征監測”。采用由尚少梅、李小寒主編，人民衛生出版的《基礎護理學實踐與學習指導》教材，結合本院護理技術操作考核評分標準，對6項護理技術操作撰寫攝影腳本，每個護理技術操作的微課視頻均是以情景案例導入［5］，內容包括人員、用物、環境準備；護理技術操作具體流程；拍攝要點、特寫鏡頭、注意事項等［6］。1．2．2．2課程制作（1）拍攝：每次拍攝均由2名攝影人員、1名攝影監督員、2名護理技術操作示教教師（含雙人核對教師）、1名操作模特組成。設定雙機位視角，拍攝過程，由攝影監督員協攝影腳本現場監督。（2）剪輯：運用AdobePremierePro、愛剪輯、AdobePhotoshop等多媒體軟件，對整個視頻進行剪輯。片頭制作包括：護理技術操作視頻名稱、用物準備。片尾制作包括：終末處理、注意事項、團隊制作人員名單。（3）審核：對視頻初審或終審過程中存在的不足進行返修，直至終審合格，提出“可”建議。（4）：經審核合格的視頻，運用草料二維碼、在線二維碼生成器等多媒體軟件，生成二維碼圖片，掃描二維碼中設置學習簽到表、觀看權限、密碼登錄等功能。1．2．2．3學習監測在微信訂閱號二維碼護理技能微課，護生通過掃描二維碼、學習簽到打卡、輸入視頻密碼、觀看操作視頻。教師通過登陸二維碼后臺，監測“訪問具體課件內容、訪問者觀看頻次、訪問者觀看時間等”，獲取護生學習數據。

1．2．3效果評價1．2．3．1護理操作技術考試成績比較兩組護生6項護理技術操作得分。邀請1名未參與本研究且不知分組情況的教師作為監考教師［7］，按照本院護理操作評分標準，對兩組護生考核打分，滿分100分。1．2．3．2問卷調查采用閆中梅［8］研究中的學習效果評價表，對護生“獲取知識及時高效性、激發學習興趣、促進知識掌握記憶、利于提高解決問題能力、有效調動學習主動性、接受并希望培訓模式繼續”6個條目進行統計。每個條目分為“是”“一般”“否”3個選項［9］。將問卷調查表導入“問卷星”軟件的“在線調查”系統［10］，生成二維碼電子調查問卷，并采用統一指導語，自愿匿名填寫原則，在整體課程全部結束后，觀察組護生通過掃描二維碼在線填寫，問卷有效回收率達100．00％。

1．3統計學處理

采用SPSS21．0軟件對數據進行統計分析，計量資料以x±s表示，兩組差異比較采用t檢驗；計數資料以頻數和百分率表示，采用χ2檢驗。P＜0．05為差異有統計學意義。

2結果

2．1兩組護生各項護理技術操作得分比較

觀察組護生6項護理技術操作考核得分均高于對照組，差異均有統計學意義（P＜0．05），見表1。

2．2觀察組護生學習效果評價

觀察組護生認為二維碼護理技能微課在“獲取知識及時高效性、促進知識掌握記憶”方面學習效率為100．00％；在“激發學習興趣、接受并希望培訓模式繼續”方面學習效率為96．67％；在“利于提高解決問題能力、有效調動學習主動性”方面學習效率為93．33％。見表2。

3討論

3．1二維碼護理技能微課的使用優勢

“二維碼”作為全新的信息存儲、傳遞和識別技術，極大地提高了數據采集和信息處理速度。“微課”是以視頻為主要載體，圍繞教師的具體知識點進行教學及資源整合［11］，具有“短、小、精”的特點［1］。“二維碼護理技能微課”是“二維碼”與“微課”特點相結合，能使較大內存的課件轉換為圖片內存大小的二維碼，達到課件快速轉存和讀取。如需修改或新增微課內容時，教師只需在二維碼后臺編輯修改，無須重新制作，制作成本低［12］。護生使用“二維碼護理技能微課”學習，全程電子化，無須一紙一筆一墨，節能環保。

3．2二維碼護理技能微課的使用效果

“二維碼護理技能微課”能直觀呈現操作中的細節和難點，規避了在傳統護理培訓中，護生因無法近距離觀察操作要領和注意事項［13］，導致的培訓效果不佳問題［14］。本研究結果顯示，在兩組護生的6項護理技能操作考核中，觀察組護生得分均高于對照組。觀察組護生認為二維碼護理技能微課在“獲取知識及時高效性、促進知識掌握記憶、激發學習興趣、接受并希望培訓模式繼續、有利于提高解決問題能力、有效調動學習主動性”方面學習效率均大于90．00％。

3．3二維碼護理技能微課的可行性

如今，在大多數人依靠互聯網技術，運用各大多媒體軟件，進行生活、工作、社交等日常活動的時代，人們已具備使用現代化信息技術的能力。各單位均能組建具有“臨床護理教學、視頻拍攝與剪輯、信息網絡技術、護理管理”經驗的教學團隊。在此背景下，運用AdobePremierePro、愛剪輯、AdobePhotoshop、草料二維碼、在線二維碼生成器、微信訂閱號等多媒體軟件，自制二維碼護理技能微課應用于護理教學中是可行的。綜上所述，隨著大眾傳播技術和移動智能終端的普及［15］，為適應時展的需要，自制二維碼護理技能微課在教學中的應用，能激發護生學習興趣，增強培訓效果，具備現代信息化教學特點，值得推廣應用。

作者：楊丹 楊志萍 秦怡 瞿倫銀 周勁 陶皓 冉茂曉 祝紅梅 單位：重慶市九龍坡區人民醫院