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摘要目前，電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，機(jī)械化智能化已成為電子行業(yè)發(fā)展的主流方向，對(duì)工作人員所掌握的技能也發(fā)生了相應(yīng)變化。為了滿足市場對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用人才的需求，需要在人才培養(yǎng)模式上不斷改革與創(chuàng)新，按照“以素質(zhì)教育為中心，以能力培養(yǎng)為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足社會(huì)和企業(yè)的需求為目標(biāo)”的指導(dǎo)思想，依據(jù)學(xué)校所擁有資源，突出專業(yè)特色，提升專業(yè)競爭力以制定優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)方案，是電子專業(yè)立足的根本。

關(guān)鍵詞電子技術(shù)應(yīng)用；人才培養(yǎng)方案；改革；創(chuàng)新

1人才培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)方案”是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生受教育背景，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)校所擁有的硬件資源為依托，制定的適合本學(xué)校本專業(yè)的一套完整的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和考核方式，以實(shí)施人才教育過程的總和。人才培養(yǎng)方案不是一成不變的規(guī)定，而是需要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需要不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)崗位對(duì)人才的需求。電子技術(shù)專業(yè)舊的人才培養(yǎng)方案在授課方法上往往以理論教學(xué)為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔作為培養(yǎng)學(xué)生的主要模式，最后考核方式以試卷加上平時(shí)出勤情況作為評(píng)價(jià)學(xué)生的最終成績。學(xué)生在學(xué)完所有課程以后并不能理解課程與課程之間存在的關(guān)聯(lián)性，更談不上利用所學(xué)知識(shí)制作電子產(chǎn)品了。目前，社會(huì)上所需要的為實(shí)踐應(yīng)用型人才，以此為培養(yǎng)目標(biāo)，需對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)院以“能力本位、工學(xué)結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向”的中職院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求，密切關(guān)注企業(yè)對(duì)人才需求的變化，及時(shí)對(duì)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行跟進(jìn)，把職業(yè)教育的特色凸顯突出來，以提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)中，采用實(shí)踐教學(xué)法，為提升學(xué)生技能主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，綜合項(xiàng)目采用項(xiàng)目教學(xué)法。通過對(duì)教學(xué)方法的改革以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和興趣，突出學(xué)生為主老師為輔的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。吉林省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院積極在校企合作方面不斷進(jìn)行探索、創(chuàng)新，提高辦學(xué)質(zhì)量。吉林省電子信息技師學(xué)院分別與一汽大眾、一汽轎車、希達(dá)電子科技有限公司、大陸汽車電子有限公司、燈泡電線廠等企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，確定了長期合作關(guān)系。為學(xué)生和教師提供了企業(yè)培訓(xùn)和工作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，提高了專業(yè)技能，加深了專業(yè)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生贏得了就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)生通過去這些企業(yè)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，提升了專業(yè)技能，順利實(shí)現(xiàn)了學(xué)院學(xué)習(xí)和社會(huì)就業(yè)之間的崗位對(duì)接。

2課程設(shè)置

通過走訪用人單位進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)企業(yè)反饋的信息，確定了企業(yè)所需電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生，所要從事電子信息產(chǎn)品的生產(chǎn)、檢驗(yàn)、安裝、調(diào)試、維護(hù)等就業(yè)崗位。學(xué)生可從事的具體工作為生產(chǎn)電子產(chǎn)品時(shí)的工藝過程檢驗(yàn)、成品檢驗(yàn)及品質(zhì)統(tǒng)計(jì)分析；對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行裝配、對(duì)設(shè)備進(jìn)行操作與維護(hù)；對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行開發(fā)等技術(shù)；對(duì)產(chǎn)品的現(xiàn)場生產(chǎn)過程與品質(zhì)進(jìn)行管理；對(duì)電子類產(chǎn)品進(jìn)行營銷與售后服務(wù)；對(duì)電路工程進(jìn)行施工等工作以及對(duì)貼片機(jī)進(jìn)行操作或編寫程序等工作。學(xué)生所要從事就業(yè)崗位時(shí)需具備相應(yīng)的能力和素質(zhì)，主要有專業(yè)基本能力、專業(yè)專項(xiàng)能力、專業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)要求。根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位能力要求，以培養(yǎng)實(shí)踐技能型人才為核心，校企合作為依托，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位能力為主線，職業(yè)崗位工作過程分析為依據(jù)，參照相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作任過程導(dǎo)向的課程體系。

3考核方式

本專業(yè)課程最終考核成績分為兩部分，一是實(shí)踐技能考核，此考核方式主要針對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生實(shí)踐能力的考核，為過程性考核方式，二是理論知識(shí)考核，此考核方式是以最終考試試卷的形式出現(xiàn)，為理論考核方式。實(shí)踐考核和理論考核兩種方式有機(jī)結(jié)合，根據(jù)不同課程，適當(dāng)調(diào)整分值所占比例。職業(yè)基礎(chǔ)課總成績中理論考試占60%，平時(shí)成績占40%；職業(yè)技能課中實(shí)踐技能考核占50%，理論考試占20%，平時(shí)成績占30%；實(shí)踐教學(xué)考核以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)、小組互評(píng)打分等形式，從職業(yè)道德、職業(yè)技能、協(xié)調(diào)能力等多方面考察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，考查可采用隨堂考核的形式，成績按優(yōu)，良，中等，及格評(píng)定。

4小結(jié)

對(duì)人才培養(yǎng)方案和模式不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新以適應(yīng)社會(huì)對(duì)電子行業(yè)發(fā)展需求，從根本上提升學(xué)生實(shí)踐技能，需要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行清晰定位，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)條件，創(chuàng)新課程體系、完善職業(yè)人才評(píng)價(jià)方式，凸顯本專業(yè)培養(yǎng)特色及優(yōu)勢(shì)，全面提升培養(yǎng)出人才的質(zhì)量，是學(xué)校不斷追尋的目標(biāo)。鑒于此，建議學(xué)院多提供教師進(jìn)行繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，使教師走出去，開闊眼界，不斷增進(jìn)更新知識(shí)，儲(chǔ)備能量，更好的服務(wù)于學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者：王麗麗  單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院