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摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育不僅以理論知識為重，還將培養(yǎng)學生實驗能力和創(chuàng)新能力放在了更重要的位置。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是當今中職學校的重要教育內容。通過實驗鍛煉學生的技能，加強學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進了教育的高效性。文章聯(lián)系中職學校的實際情況，結合《電子電工技術》學科現(xiàn)狀，講述了如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：中職學校；《電子電工技術》；創(chuàng)新能力

1中職學校《電子電工技術》的教學現(xiàn)狀

1.1師生態(tài)度對電工教學產(chǎn)生影響

因中職學校對學生的入學成績要求不高，學生普遍基礎差，缺乏積極性和主動性，對學習沒有信心，甚至產(chǎn)生了消極怠慢的心理，這是一種原因。另外一種原因在于中職學校的教師對教學比較松懈，對中職學校的教育既不重視也不認可，同時也因《電子電工技術》是門較難的學科，從而應付教學。這兩種原因是中職學校《電子電工技術》教學發(fā)展過程中存在的巨大的問題，只有改變了教師和學生的態(tài)度，才能使電工教學的發(fā)展前進一步[1]。

1.2課程過難使學生缺乏學習興趣

中職學校的學生一般對學習都缺乏興趣，這也是當今許多學生都存在的問題，缺乏學習興趣，就無法專心學習，也無法專心聽課，更無法掌握知識。教師在講授《電子電工技術》時，必定會涉及有關電路的內容，學生在學習歐姆定律、戴維南定理等基本定律時就已經(jīng)出現(xiàn)了較大的分差，一部分學生已經(jīng)跟不上，還有一部分學生選擇了放棄。有些例題老師反反復復講了好多遍，讓學生自己練習時學生還是不知道從何下手。由于課程的難度太大使學生失去了學習興趣，這是《電子電工技術》教學過程中最難改變的一點[2]。

1.3教學過程中不注重實驗

在《電子電工技術》教學過程中，教師都太過注重理論知識而忽視了實驗的重要性，要么就是在上實驗課時，教師由于擔心學生安全問題先把過程演示一遍，再讓學生照做，這樣的實驗是完全沒有意義的，也背離了教育部門設立實驗課的初衷。給予學生足夠的實驗機會，鍛煉學生動手能力和實際應用能力，把理論知識與實驗聯(lián)系起來，才能逐漸培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力[3-4]。

2中職學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

發(fā)展創(chuàng)新教育是國家對中職學校提出的要求，也是使中職學校意義和價值提升的有效方法。這就要求中職學校在《電子電工技術》教學過程中加大培養(yǎng)學生的力度，在打好理論基礎的同時，必須掌握基本技能，提高實驗能力，通過實驗和思考來發(fā)展創(chuàng)新能力，使學生跟得上我國的飛速發(fā)展，適應未來有關《電子電工技術》崗位的新要求。在發(fā)展中可以看到，企業(yè)中勞動生產(chǎn)對員工的要求更高了，它不止要求員工能滿足所在崗位的能力需求，更看重員工的綜合性技術。這種轉變對人才需求也造成了影響，在《電子電工技術》方面，不僅需要更多的技術型人才對企業(yè)的電路等進行修復保養(yǎng)，還需要更多的創(chuàng)新型人才為企業(yè)創(chuàng)造效益。中職學校只有加大對人才的培養(yǎng)，注重學生創(chuàng)新能力，才能適應日益變化的人才需求。

3中職學校《電子電工技術》教學的改變策略

3.1改變教學模式

由于《電子電工技術》的難度過大，對學生來說無法適應，也無法激發(fā)學生的學習興趣，教師可以適當刪減內容、調整難度，使之能被大多數(shù)學生接受，循序漸進，可以產(chǎn)生很好的學習效果。對學習能力強的學生適當增加一些內容、拓展一些知識，對學習有困難的學生耐心講解、不放棄，能夠使教學效率有很大的提高。要對教學內容的改變有所控制，不能刪減改動較多的內容，目的是讓學生掌握更多的知識，學習新的內容。不要一味地遷就能力較差的學生從而一再降低教學要求，這是不切實際的，同時也不能讓所有學生都達到統(tǒng)一的標準，這也是不現(xiàn)實的。作為教師，要把握好二者之間的平衡，根據(jù)學生的學習情況做出改變。

3.2合理利用課堂

中職學校《電子電工技術》課程學時有限，因此應合理設置課堂，使課堂充分發(fā)揮高效性。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須先鍛煉學生的創(chuàng)新思維，教師應給予每個人發(fā)揮創(chuàng)新能力的機會。在教學過程中，教師應以學生為主體，適時引導，鼓勵學生獨立思考，主動發(fā)現(xiàn)并分析問題，開拓學生的創(chuàng)新思維。也可以分組合作，幾個人為一組，教師在課堂中提出問題，或畫一個復雜的電路，讓學生以小組為單位來分析電路，解決問題，給學生發(fā)言的機會。教導學生敢于質疑，一旦發(fā)現(xiàn)教師講課過程中出現(xiàn)錯誤要敢于提出，讓學生積極主動地學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。

3.3創(chuàng)新源于實驗

在《電子電工技術》教學過程中，一個有效提高學生創(chuàng)新能力的方法就是實驗。教師可以帶學生做一些與課程相關的項目，比如說是設計一款低噪聲放大器。在設計過程中，學生會遇到困難，教師不能一直幫助學生，要讓他們積極討論，得出結論，不斷進行嘗試，這不但能激發(fā)學生的求知欲，更能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。在中職學校《電子電工技術》教學過程中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須把實驗重視起來。教師和學校要盡可能為學生提供實驗的機會，把學生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]汪敬華,趙春鋒,章偉.電工電子實驗平臺課教學改革與探索[J].中國教育技術裝備,2018(8):122-124.

[2]彭佩烘.基于電子電工技術的項目教學研究[J].職業(yè)教育(中旬刊),2018,17(9):68-71.

[3]李建霞,呂宏詩,李艷艷,等.工程教育專業(yè)認證背景下電子電工技術實驗教學改革[J].教學研究,2017,40(5):110-114.

作者：開春晴 單位：安徽亳州新能源學校