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摘要：安全教育是現階段高校教育中的重要組成部分之一，學生只有保障自身生命財產安全的前提下才能夠進行日常的學習生活。高校輔導員在學生的大學生活中充當著學生思想政治教育的主體，更是班級管理的主要因素，在大學生的日常安全教育和安全管理中占據重要地位。現階段，為了保障大學生的安全教育質量以及安全管理水平，輔導員在日常的管理中應當進行一定程度的完善，提升自身管理能力和水平，保障大學生的正常學習和生活不受影響。

關鍵詞：大學生；輔導員；日常管理；問題；對策

一、大學生日常安全管理的影響因素

（一）安全管理工作者

大學生日常安全管理工作者實際上充當著大學生日常安全管理教育規劃以及執行的重要角色。從根本上來說，大學生日常安全管理工作質量的好壞直接取決于大學生日常安全管理者個人的工作素質、職業操守以及管理能力，這也就直接決定著大學生安全管理工作能否真正達到提高大學生安全意識和安全能力的目的。

（二）安全管理技術

大學生日常安全管理的水平高低取決于高校的管理科學技術水平，大學生日常安全管理技術。其中關鍵因素是大學生日常安全管理規劃、大學生日常飲食衛生保障、監管監控技術、消防管理機制，以及大學生日常安全管理。這些工作的好壞直接影響著大學生安全管理工作的整體水平。

（三）安全管理組織

大學生日常安全管理周期較長，伴隨著大學生整個教育周期。大學生日常安全管理機制，是否具有科學完善運行機制，是否行之有效，都直接影響著大學生日常安全管理的水平，其中主要內容有管理組織決策、管理組織運行機制、管理組織結構以及管理組織形式。

（四）安全管理社會和環境

大學生日常安全管理受客觀環境影響明顯，政治環境社會環境是影響大學生日常安全管理的重要因素。其中社會環境因素尤為重要，主要內容要有社會局勢和國際局勢是否穩定，相關法律法規是否健全、執法效果是否良好等。大學生日常安全管理也受自然條件的影響。其中自然災害是影響大學生安全管理的重要部分，例如地震，惡劣雨雪天氣，惡劣交通條件。一些社會客觀因素如社會治安、社會文化、社會風氣等也直接影響大學生日常安全管理工作的實際成效。

二、大學生日常安全管理中的問題分析

（一）大學生安全意識和自我管理、自我約束意識缺失

大學生群體中均是具有民事行為能力的成年人，并且大學生能夠具備自行保護自身生命健康和財產安全的能力。從實際意義上來說，高校輔導員在大學生安全管理中充當著引導者的角色，大學生充當著被管理者的角色，其中值得注意的接受管理和進行管理的主體均是大學生。這樣看來，在大學生的日常安全管理中，學生的自律能力和自我約束能力是進行良好安全管理的重要前提條件，學生能夠在輔導員的影響和教育之下約束自身，進行良好的自我保護，是建立完善的大學生日常安全管理的重要基礎。根據近年來大學生安全事故發生的原因分析，大學生安全事故發生的重要誘因是學生未建立良好的自我保護意識，并且安全意識較為淡薄，從而導致了大學生群體中安全事故高發現象。

（二）風險管理缺失，大學生安全管理理念錯誤

在真正意義上的大學生安全管理上來看，管理并不是安全問題發生之后的處理方式和處理手段，而是怎樣做好日常學習生活中的安全意識教育，將安全隱患消滅在萌芽階段。輔導員應當在學生的日常生活中做好風險預測和風險控制，盡量杜絕大學生生活中的安全問題，降低安全風險對大學生學習和生活上的影響。但是，眾多高校輔導員在進行安全風險預測上存在一定問題，將自身工作的重點放在幫助學生結局安全問題的基礎上，而并非有效引導學生規避生活中的風險，“亡羊補牢”的管理形式并不能從根本上提升大學生安全管理的質量和水平。

（三）未能建立健全大學生安全管理機制

在大學生的安全管理工作中，完善科學的安全管理制度是進行良好的安全管理的重要前提條件，也是提升大學生安全管理的重要基礎措施之一。但是根據現階段大學生安全管理模式的發展現狀來看，各個高校未能建立健全自身的安全管理制度，或者實行的制度中有一定的缺陷，不能保障大學生安全管理正常高效開展。首先，課堂監督監管機制缺失，輔導員不能準確了解學生的生活和學習狀態，學生在學習和生活中產生的思想變化不能及時有效的傳遞給輔導員。其次，大學生宿舍管理制度不完善。生活上使用大功率電器的安全隱患不能得到良好的排查，學生之間的生活矛盾等不能得到良好的調節。最后，大學生的心理疏導機制并不健全，思想政治教育與大學生的心理情況變化之間存在密切的關系，但是眾多高校在進行安全管理和安全教育的過程中并未意識到這一點。

三、解決在大學生日常安全管理中存在問題的對策研究

（一）加大安全教育力度，提升大學生個人安全保障意識

大學生做為成年人，具有完全民事能力，這類群體應當具備良好的安全意識和個人保護能力。在大學生的日常學習生活中，完善大學生個人安全保障意識的最佳策略就是引導大學生主動參與安全管理行動中，引導大學生建立自我安全保障構想。為了實現大學生自我保障和管理意識的建立健全，應當進行完善的安全教育工作，促進大學生建立完整的個人安全保障意識。輔導員作為大學生日常安全管理引導者來說，應當展開切實有效的安全管理教育，創新思想政治教育的方式方法，幫助學生逐漸樹立個人安全保障意識。例如，可以模擬安全事故情境，在對學生進行理論教育之后加之實踐教育，提升大學生自我保護意識，并且在教育中能夠積累一定的實踐能力。同時，為了進一步推進大學生安全保障意識的建立，輔導員可以舉辦“生命安全知識競賽”“個人安全保障演講征文”等能夠提升學生安全意識的主題活動。在校園內部建設中形成濃厚的個人安全保障氛圍，引導學生不斷形成安全意識。

（二）完善輔導員安全管理機制，建構大學生個人安全保障框架

高校輔導員在進行大學生安全教育的過程中應當掌握絕對主動權，將大學生生活和學習中面臨的眾多風險進行準確的預測，引導大學生主動積極規避風險，在安全隱患處于萌芽階段時進行有效的整治。由此，輔導員在進行安全管理的過程中應當逐漸建構起合理科學的風險監督管理機制，根據學生日常學習和生活中面臨的重要問題進行整合，有效發現生活中的潛在隱患，提升風險管理和控制的能力。與此同時，輔導員應當帶領學生建立科學的風險防范系統。根據現階段我國實行的大學生風險防范管理系統為基礎，針對大學生實際生活情況，及時發展潛在的隱患問題。根據以往的大學生安全事故作為研究的藍本，將已經發生過的風險問題結合當下情況，確立以往有可能出現的風險。輔導員應當深入學生的生活中，對學生的生活狀態和學習狀態進行考察，有效幫助學生規避學習生活中的風險。

（三）建立高效的大學生日常生活管理制度，保障大學生健康安全發展

高校輔導員想要做好大學生日常安全管理工作，提升日常安全管理水平，就應當針對大學生現階段的生活情況，制定完善的安全管理制度。首先，針對大學生的課堂情況制定課堂監管監控制度，由于課堂是大學生主要活動范圍之一，對大學生課堂情況進行監管和監控，能夠解決大學生學習中面臨的一些問題，例如針對課堂上表現不良的學生輔導員可以對其進行心理疏導，幫助學生解決心理問題和實際問題能夠有效降低校園安全事件的發生概率。其次，應當完善大學生宿舍管理制度，對于宿舍中的安全隱患和安全因素按階段性進行全面排查，例如大功率電器的使用、學生之間矛盾的調節與處理，同時嚴格執行宿舍查寢制度，了解學生下課之后的活動范圍，有效避免學生因為私自外出而面臨的安全隱患問題，寢室檢查能夠最大限度保證學生個人安全問題不受社會環境威脅。

四、結束語

根據上文中的論述可知，高校學生安全管理的作用關系學生的成長和發展，同時也關系著學校的教育管理質量，其中輔導員是高校安全管理中不可或缺的一部分。但是，當下高校安全管理中卻出現了一定問題，導致大學生的安全管理沒有切實保障，影響學校的管理水平和教學質量。這便要求高校輔導員能夠從學生生活和學習的基礎出發，建立健全管理制度，創新發展管理模式，提升校園安全管理，保障學生的身心健康，促進我國高校辦學管理的穩健發展。

【參考文獻】

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作者：李紅 單位：遼寧裝備制造職業技術學院