前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的四級作文句型主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：四級作文句型范文

(一)圍繞維護社會穩定，在社會矛盾化解上要有新突破

1、扎實開展矛盾糾紛“大排查、大調處”專項活動，進一步完善風險評估、分析研判和紅、黃、藍三級預警制度，全面推行網格化排查模式和滾動排查機制，完善矛盾糾紛零報告和直報制度，啟動人民調解工作平臺，年內系統輸入案件不低于1800件。

2、不斷完善區鄉兩級調處中心運行機制，確保已核編人員、核定資金全部到位，努力提升調處中心功能，發揮主體作用，確保調處中心建設走在全市前列。

3、進一步鞏固區、鄉(鎮)、村(居)、組、戶五級調解組織體系，努力實現調解組織對矛盾糾紛多發、易發領域的全覆蓋，力爭職工人數在400人以上的企業全部建立調解組織。繼續開展爭當人民調解能手活動，全面推行調解個案補貼制度，穩定調解隊伍。

(二)圍繞社會管理創新，在重點人群服務管理上要有新舉措

4、深入開展“規范化建設提升年”活動，進一步提升工作規范化水平。全面實行風險評估機制，風險評估率達100%。實行重點人員24小時監控管理，實時監控率達100%，堅決防止脫漏管，防止重新犯罪現象發生。

5、進一步完善和加強社區矯正管理教育服務中心建設，完善制度，充實人員，提升功能。加大工作力度，爭取社區矯正工作機構實現突破。年內，全區每個司法所至少有1名以上專編人員從事社區矯正工作，專職工作者與社區服刑人員比例不低于1︰20。

6、進一步加大溝通協調力度，建立對“三無”社區服刑人員的常態幫扶工作機制，符合最低生活保障條件的“三無”社區服刑人員要做到“應保盡保”，立足社區服刑人員個人需求，在政策范圍內提供免費技能培訓和就業指導，提高他們的就業謀生能力。

7、抓好重點刑釋解教人員必接必送工作，確保重點人員無縫銜接。大力推進安置幫教信息化建設，提高刑釋解教人員銜接信息錄入率、服刑在教人員基本信息核實率。加快推進過渡性安置基地建設。年內，已銜接刑釋解教人員的幫教率100%，重點幫教對象安置率100%，重新違法犯罪率控制在1.5%以內。

(三)圍繞經濟社會發展，在提供法律服務上要有新作為

8、著力做好投資融資、兼并重組、知識產權保護、節能減排和群眾醫療保障等領域的法律服務，認真做好法律顧問工作，幫助企業依法經營管理。進一步推進律師事務所規范化建設，年內市級律師事務所規范化建設合格率達80%以上。

9、充分發揮基層法律服務工作優勢，認真辦理農民增收、農業產業化經營、農業基礎設施建設、農村綜合改革涉及的法律問題。規范執業行為，出臺相關文件，進一步清理整頓和規范基層法律服務市場。

(四)圍繞“六五”普法規劃，認真做好法制宣傳教育工作

10、以現行憲法頒布30周年為契機，大力宣傳以憲法為核心的法律法規，突出宣傳有關經濟轉型升級、資源環境保護、服務保障民生、社會管理創新等方面的法律法規，引導公民增強法治意識,培養公民對法律的崇尚和信仰。

11、進一步完善領導干部、青少年、企業經營管理人員、農民和農民工學法用法制度，加大推廣大學生村官擔任農村普法骨干的工作力度，精心組織“深化‘法律六進’，服務科學發展”和“法制歌曲唱響校園”法制宣傳教育主題活動。

12、加強法治文化陣地建設，力爭年內建設一批法治公園、廣場、長廊。繼續開展民主法治示范村(社區)創建活動。年內，省、市兩級民主法治示范村(社區)創建率力爭達到20%和80%。

(五)圍繞增進民生幸福，在維護群眾合法權益上要有新成績

13、深入開展“法律援助服務為民創優年”主題活動。加強來訪接待和“12348”專線服務管理，開展案件評查、質量檢查，提升法律援助質量，全年辦理案件650件以上，繼續爭取有一案例入選全省十大優秀案例。

14、繼續推進法律援助機構窗口規范化建設。年內，力爭通過“省級法律援助規范化示范(合格)窗口”驗收。

(六)圍繞增強實戰能力，在基層基礎建設上要有新標準

15、完善司法所陣地、隊伍、制度等“三大建設”，著力構建人民調解、社區矯正、安置幫教、法制宣傳、法律援助等“五大平臺”，提升司法所業務專業化水平。

16、全面加強業務管理軟件系統的推廣使用，推動辦公自動化建設和應用，逐步向有條件的人民調解工作室、律師事務所延伸，不斷提高司法行政工作信息化水平。

17、繼續深化省級優秀司法所創建活動，切實抓好一線單位實戰能力建設，力爭年內有2個司法所達到省優標準。

(七)圍繞教育實踐活動，在工作任務落實上要有新水平

18、通過組織學習、專家授課、演講比賽等形式多樣的活動，扎實開展“忠誠、為民、公正、廉潔”的政法干警核心價值觀教育活動，始終保持司法行政隊伍忠于黨、忠于國家、忠于人民、忠于法律的政治本色。

19、深入推進“執法大培訓、崗位大練兵”活動，切實提高隊伍的實戰能力。加大先進典型的選樹力度，用先進典型的先進經驗啟迪、引導隊伍，激發干事、創業激情，提升隊伍戰斗力。

20、加強檔案暨保密工作開展，全面深入實踐科學發展觀，大力提高檔案資料管理與保密工作水平，建立檔案綜合管理網絡，配備穩定的檔案人員，健全各項機制制度，確保國家檔案與秘密安全。

第2篇：四級作文句型范文

我們的作文教學長期以來存在著寫作內容泛化、情感虛化、形式僵化、語言刻板化等弊端。借鑒臺灣同行經驗，我們要聚焦“情境”，關照學生的自我體驗；扎牢“基功”，瀟灑自如地表情達意；沉淀“積累”，盤活作文的源頭活水。

臺灣；作文教學；自我體驗；積累

近年來，臺灣地區作文教學呈現出由劃一化趨向彈性化，從泛政治化趨向民族化本土化，由文雅化趨向休閑化，由注重模仿趨向注重創造的特征。同時教材注重符合學生心智發展，密切配合其社會環境和生活經驗。段心儀老師的《102作文輕松學》作文指導課，體現出臺灣作文教學所呈現的這種狀態。

[課堂速描]段心儀老師的這節課，目標非常明確，那就是如何根據臺灣中考作文評分標準（分六級）將考場作文升格。課分兩個進程，第一進程，段老師給學生展示了臺灣中考作文的評分的四面向和四級分（中卷）的評分細則。評分的四面向即是四個評量項目：字形格式、遣詞造句、結構組織、立意選材。四級（中卷）的評分細則：1.立意取材，能依據題目及主旨選取材料，尚能闡述說明主旨。2.結構組織，文章結構大致完整，但偶有不連貫、轉折不清之處。3.能正確使用語詞，文意表達尚稱清楚，但有時會出現冗詞贅句，句型較無變化。4.錯別字、格式及標點符號：有一些錯別字及格式、標點符號運用上之錯誤，但不至于造成理解上太大困難。第二進程，段老師首先通過《那一刻，真美》這篇作文的升格，從“用詞精確”、“能進一步闡述說明，以凸顯文章之主旨”兩個方面比較了五級分和六級分的要求重點不同。然后教給學生作文中創造亮點的方法（1.字詞句精準優美；2.描摹細節；3.強化對比；4.適當例證；5.想象豐富），讓我們真切的感受到作文指導的實效與高效。

[視點透析]段老師這節課給聽課的老師留下最深刻印象的是：高效。

1.目標明確。這節作文課目標明確，那就是根據評分標準使自己的作文升格。如何升格呢？初中學生一般只知道優秀作文好，至于好在哪里，很少有學生能說得清楚，更談不上使作文升格了。段老師這節課就是讓學生明白作文的升格就是在于“用詞精確”“凸顯主旨”和“創造亮點”。在這節課中，如果學生實實在在學到其中的一種方法，就可謂受益匪淺了。試想，一節課能讓學生弄懂一個問題，那么初中三年，學生將學會多少東西啊。到初中畢業，想寫不好作文都難。

2.過程簡潔。段老師這節課按“熟悉標準— 對比升格—方法應用—形成能力”四個版塊展開教學：先讓學生熟悉中考四級分以上的評分標準；然后通過具體習作對比五級分和六級分的重點不同；最后教給學生作文升格的方法。整節課緊緊抓住“升格 ”這一重點學習和運用。從教學進程上看，通過具體習作“對比五級分和六級分的重點不同”這個環節幾乎占整堂課的大半時間。這一教學環節，遵循認識規律，從感性到理性，環環相扣，步步深入，條理明晰，指向明確，有效、高效是可想而知的！這種“目標明確、簡化程序、細化過程”的教學處理，不失為作文指導的好辦法。

3.方法實用。有人說，天才用簡單的方法解決復雜的問題。方法無疑是開啟學生心智的鑰匙，學生掌握了方法，也就在學習中掌握了主動權。段老師這堂課沒有新穎的教法，沒有精美的課件，也沒有翻新的花樣，只是運用了平實的比較法。著名教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來認識世界上的一切的。”段老師就是這樣在對比感知中，讓學生逐漸地領悟用細節描寫來“凸顯主旨”的魅力，達成教學目標的。比較法使學生辨明是非、清楚優劣、增強分析能力、提高寫作水平。在教學中，適時、恰當地運用比較法能使學生學得輕松，記得 牢靠。

一、反思我們作文教學存在的問題

反思我們的作文教學，長期以來存在著寫作內容泛化、情感虛化、形式僵化、語言刻板化等弊端，教學中呈現出“少！慢！差！費！”的局面。

1.就課程而言。真正的寫作教學課程應該有具體的課程標準、寫作目標、教學程序、寫作示范、寫作訓練、訓練檢測。從課程設置來看，長期以來一直是閱讀本位，寫作則成了附庸。現行教材作文訓練明顯編排不足。1.按單元編排，突出閱讀對寫作的指導作用，但線條粗，自由度大。2.缺乏完善的訓練體系，重點不突出。3.作文評價上存在主觀性強，隨意性大等誤區。

2.就學生而言。學生存在的主要問題有：文化的陌生，缺少傳統的傳承；學業的超負，缺少生活的積累；感情的矯作，缺少悲憫情懷；滋養的缺位，缺少文化的底蘊；語言的蒼白，缺少文學的素養。具體表現為：（1）在語言方面，語言跟不上內容表達的需要，語言不過關，缺少朝氣和活力。錯別字、病句較多；詞匯貧乏，詞語亂用，甚至生造詞語；標點符號使用不規范，書寫不符合要求；書寫不工整。（2）在內容方面，內容空洞，缺少靈氣，編說假話，情感消極。這樣的作文在學生中占絕大多數。

3.就教師而言。教師對作文教學和作文訓練缺乏理性的、系統的指導。重感覺，輕課標；重技法，輕感悟；重數量，輕思維；重主導，輕主體；重功利，輕積累，重模仿，輕獨創。具體表現為：（1）教學方法單一，學生被動作文，造成學生談作文而“色變”；（2）評價標準迷失，導致學生作文“八股化”，挫傷學生作文的積極性。（3）本末導致，重“怎么寫”，忽視了“寫什么”，導致以講，技巧凌駕于思想之上。（4）認識誤區，把寫作視為知識系統，以為作文教學就是傳授知識。

二、借鑒臺灣作文教學的成功經驗

1.聚焦“情境”：關照學生的自我體驗。段老師的課堂呈現出來的是：平等、自主、開放和溫暖。讓學生在教師溫情的行為中張揚情趣。教師真正放下“師道尊嚴”的架子，教師營造讓學生感到溫暖的課堂氣氛，于是學生放松了，課堂也就活躍了。不僅要關照學生在課堂上的體驗，更重要的是要關照學生在生活中的體驗。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。” 情境往往最易讓一個人獲得某些深刻的體驗，情境也可以帶來各種不同的情感體驗，彌補學生生活的單純單調。而情境所帶來的情感體驗正是學生作文所必需的，因此，教師在指導學生作文的過程中，要努力構建情境的平臺，關照學生的情感體驗，體驗越多越深，作文也就越真切越有感染力。

2.夯實“基礎”：瀟灑自如地表情達意。段老師《102作文輕松學》一課，非常注重學生的語言文字的基本功。語言文字基本功在作文中具有極端重要性，在作文能力中占有極端重要的位置。語言文字基本功主要包括文句通順，文字規范、清楚，標點符號使用正確等。作文是運用書面語言寫文章，作文能力就是運用書面語言反映客觀事物，表達思想感情的能力。如果我們的學生提筆就詞匯貧乏，文句不通，就寫錯別字和不會用標點，那就根本談不上寫文章，更無法認為他已經具有一定的寫作能力。我們在作文教學中要狠抓語言訓練，切實打好基礎。應面向多數學生的實際，先從基礎抓起。初中要鞏固并逐步擴大識字量，努力消滅錯別字，同時積累和豐富詞匯，并弄清句子最基本的結構，使之規范化。同時鼓勵學生嘗試運用課內外積累的好詞佳句，練習有創意的表達。