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第1篇：演示實驗論文范文

長期以來，人們將實驗教學定位于輔助教學，所以實驗考核模式存在著一些弊端。

1.1僅憑實驗報告評定成績

不少學生按照書本抄寫實驗預習報告，做實驗時也只是“照方抓藥”，按部就班地照教師說的做，知其然而不知其所以然，最后抄襲別人的實驗結果或實驗報告。所以僅憑實驗報告給定成績很不科學，并造成學生對實驗產生厭煩情緒和草率應付的態度。

1.2考核方法不合理

我們以往雖然采用了實驗操作考核制度，但沒有檢查學生的操作要領，只是通過最后的結果或數據是否接近準確值來判分。其后果是，學生在做實驗的過程中不會深刻理解理論知識，也不認真觀察和分析實驗現象，更不分析產生誤差的原因。這樣的實驗考核嚴重影響了學生素質的提高和創新能力的培養，遠沒有達到開設實驗課的目的和要求。

2.改革后的考核模式

為使學生成績能夠客觀地反映學生對實驗基本知識和操作技能的掌握程度，激勵學生學習積極性，我們采用平時實驗成績與期末考試成績相結合的辦法給出最終成績。

2.1平時成績

平時考核成績占該實驗課總成績的60%。內容包括預習報告（5％）、實驗操作（20％）、態度與衛生（5％）、實驗報告（30％）。

2.1.1預習報告

預習不只是讓學生把實驗指導書上的原理、方法和步驟、注意事項等簡單地瀏覽、抄寫一遍，而是作為激發學生主動獲取實驗本領的第一環節來進行強化訓練。首先，教師提出一些既有啟發性又有一定難度，學生通過翻閱資料和認真思考能夠解決的問題。例如，在葉綠素提取實驗中，研磨葉片時加入少量石英砂和碳酸鈣粉末的目的是什么。其次，教師要求學生通過預習掌握每一步實驗的原理和內在知識聯系，挖掘實驗成敗的因素和相應措施，統籌規劃實驗步驟，以及立體交叉利用時間和儀器，寫出最佳實驗實施方案。教師除了根據預習報告的質量打出相應的成績之外，還以提問的形式隨機抽查學生，以檢查預習實驗的質量［2］。

2.1.2實驗操作

實驗操作是培養學生動手能力和提高實驗操作技能的重要一步。操作規范準確，還直接關系到實驗結果的準確性與安全性等問題。在實驗過程中，教師要巡回檢查。對發現的問題，教師不僅要從理論上給以分析，幫助學生找出問題所在，而且要親自動手示范，并要求學生重新做。同時，教師要在原始數據上簽字，以杜絕學生上課應付、課后抄襲的現象。最后教師應根據學生的操作規范、熟練程度和實驗結果給出其該項成績。

2.1.3態度與衛生

嚴謹的科學態度和良好的實驗習慣，是實驗成功的的有效保證。實驗態度主要有態度是否認真，紀律遵守情況，衛生狀況，是否節約藥品、水電，有無損壞儀器的現象，對實驗過程的異常現象能否及時提出問題等。學生每次做完實驗后，都要清潔自己所用的儀器、設備和實驗臺，并把試劑、儀器等擺放整齊。對打破或損壞儀器、設備者，要采取嚴格的登記手續。教師根據學生在整個實驗期間的實驗態度情況給出相應成績。2.1.4實驗報告

實驗報告是學生對實驗的總結，也是學生撰寫論文的重要基礎，它可從一個方面反映學生的實驗全過程，是各種實驗現象、實驗結果升華到理論高度的重要步驟。實驗報告的考核主要包括報告是否整潔規范、實驗步驟和實驗現象記錄是否完整、實驗結果是否正確、對實驗現象和結果能否作出較深入的分析和討論等。所以，教師對實驗報告主要把關“實驗結果與分析”，并根據他們的分析情況給出相應的成績［3］。

2.2期末考試成績

期末考試占該實驗課總成績的40%，其中，實驗操作和實驗理論考核各占總成績的20%。

2.2.1實驗操作

實驗操作主要是觀察和記錄學生能否準確、全面地觀察到對象的變化，能否運用恰當語言描述和解釋實驗現象，能否較好地組織實驗數據，能否以科學方法從數據中得出定量或定性關系并概括出一般的原理等。

學生從試題庫中隨機抽取一張試題卡片，并根據內容進行回答和實驗操作，而教師根據學生陳述、回答和操作的情況，按照評分標準，直接給出成績。

2.2.1實驗理論

實驗理論考核強調對實驗過程、實驗原理的分析，突出考查學生的創新意識、語言表達能力和綜合設計能力。其最大優點在于它能夠在較短時間內，考核更多的實驗內容，全方位地了解學生實驗技能的水平。

3.結語

我們通過實驗改革，激發了學生的學習興趣和求知欲，從而使學生在實驗過程中始終處于興奮狀態，提高了學習的自覺性和積極性，培養了學生的吃苦耐勞精神和創新精神，提高了學生的實踐能力和創新能力。

參考文獻：

［1］張武升.教育創新論［M］.上海教育出版社，2000.

［2］鄒長明，于群英，李孝良等.改革實驗考核方式的實踐與成效［J］.安徽農學通報，2007，13（19）：331-332.

［3］梁海生，倪新蕾，貝承訓.改革實驗考核方法，提高實驗教學質量［J］.中山大學學報論叢，2006，26（5）：18-21.

第2篇：演示實驗論文范文

結果及分析

1結構分量和結構效果指數分析

從表1可見，24個工業部門中，結構分量為正值的只有石油和天然氣開采業，達931，在競爭力分量僅為－0．09的情況下，結構分量占經濟增量（117．74）的80．44％，主要是行業結構效果的貢獻，意味著形成了以石油和天然氣開采業（采掘業）為主的工業結構。而除了石油和天然氣開采，石化產業鏈中的其他工業部門，如石油加工、化學制造業、塑料制造業和橡膠制品業的結構分量均為負值，行業結構效應微弱，表明尚未形成良好的石化工業體系。相比之下，其余23個工業行業均為負值，通用設備制造業的值最小，為－68．26，其次為交通運輸設備制造業等，結構分量為負表明這些行業基礎薄弱，發展不夠充分。盤錦市的區域工業結構效果指數W僅為0．562516，相當于全省平均水平的50％多（表2），說明以石化工業為主的區域工業結構比較單一，在全省的地位不顯著。

2份額分量和增長效果指數分析

由表1可見，24個部門的區域增長份額分量Ni均大于0，也就是說盤錦市工業行業都是增長型產業；只有兩個行業低于1，顯示盤錦市的工業部門內部增長優勢差異不顯著。份額分量越大，說明該部門按照全省同類部門的平均增長率發展產生的變化量就大，行業創造工業產值、增加經濟總量的能力就越強，在區域經濟規模擴張中的角色地位越重要。份額分量排名前幾位的部門中，石油加工、煉焦及核燃料加工業和化學原料及化學制品制造業屬于石化工業的兩大部門，交通運輸設備制造業、電氣機械及器材制造業、專用設備制造業和金屬制品業屬于裝備制造業，說明石化工業及相關的裝備制造業具有明顯的增長優勢。但從盤錦市區域整體工業經濟的增長效果來看，增長效果指數L為0．500229（表2），增長效果指數L越大，經濟效益越顯著，反之相反。盤錦工業經濟的增長效果指數僅相當于全省平均增長水平的50％，意味著工業經濟整體擴張速度較慢，效益不理想。

3競爭力分量和區域競爭效果指數分析

在24個工業行業中，有17個行業的競爭力偏離分量為負值（表1），低于全省的平均水平，說明盤錦工業絕大多數部門均顯示為競爭力不足。工業增加值分別占全市國有及規模以上非國有企業增加值總量第1位、第2位的石油和天然氣開采業和石油加工、煉焦及核燃料加工業的競爭力分量分別為－0．09和－0．54，排在全市24個工業行業的第11位和第14位，石油和天然氣開采業的生產規模大，但競爭力有限。競爭力排第1、2、3位的是交通運輸設備制造業、通用設備制造業和電氣機械及器材制造業，盡管目前它們的工業增加值比重均低于1％（表1第一列），但仍具有一定的競爭優勢。盤錦工業經濟競爭效果指數為0．889271（表2），表示盤錦市工業經濟的競爭效果指數相當于全省平均值的89％，低于平均水平，競爭效果指數U越大，競爭力越強。

討論

1工業結構單一，制造業的發展潛勢突出

在24個工業部門中，工業部門的增加值占全市工業增加值的比重大于1％的只有5個部門，大于5％的就只有石化工業（表1第一列數據），除了石化工業外的其他工業對經濟增長的貢獻份額只占8．83％；從前面對各工業部門份額分量、結構分量對經濟增長的貢獻分析來看，其他工業的貢獻比例也極低，表明盤錦市工業結構單一。盤錦市作為資源型城市，其工業結構的最初構建依賴于當地的資源結構（石油資源），這種路徑一旦確定，路徑的既定方向會因為慣性的力量，在以后的發展中得到自我強化，很難輕易走出去［9］，因此會促使這種類型的產業結構沿著強化自身的方向發展，就表現為城市中的其他產業依附和服務于資源產業，由此導致產業結構單一。近些年盤錦市在做大石化基礎工業的同時，積極培育和發展接續產業。對比2002年和2007年盤錦工業增加值比重前10位的排名變化可以看出：石油加工煉焦及核燃料加工業和化學原料及化學制品制造業的發展一定程度地改變了石化工業內部開采業單一的結構，專用設備制造業（為石化工業提供基礎設備裝備制造）、交通運輸設備制造業（船舶裝置制造）等裝備制造業的快速發展也改變了制造業的原有結構（表3）制造業各行業的結構偏離分量均為負值（表1），反映出盤錦制造業總體產業結構比較差，盡管交通運輸設備制造業、通用設備制造業和電氣機械及器材制造業競爭力分量排名前三，Di均為正值，但Pi均為負值且較低，顯示出雖有一定的競爭優勢，但產業結構基礎差仍然嚴重影響著制造業潛能的發揮。幾十年形成的城市發展慣性，不會在短短的幾年內因為人為的干預而產生顯著的變化，我們計算了盤錦市裝備制造業的區位熵，公式為Lqi＝（Ei／E）／（Ni／N），（Lqi的分子是地區j的產業i的產值與地區j的全部制造業總產值的比值，分母是產業i的全國總產值與全國制造業總產值的比值）［10］。其值小于1，為0．39，說明盤錦市裝備制造業的專業化生產程度還不高，產業聚集優勢程度較低。

2石化工業優勢明顯，但產業鏈條短，競爭力不足

2007年盤錦市工業行業增加值占GDP的比重位居前三位的是石油和天然氣開采業（72．05％），石油加工業（114％）和化學原料及化學制品制造業占（98％），一般認為當某一個行業的增加值占GDP的比重達到5％，大體就可以認為是支柱行業［11］，盤錦市已經形成了以石油和天然氣開采業、石油加工業、化學原料及制品生產為主體的支柱產業。3個部門的增長量之和（169．47）占全市增長量（174）的97％（表1），也表明石化工業已成為盤錦工業增長的主要動力。這既由于資源優勢，也由于遼河油田逐步形成了多種石油專用產品的制造能力，并通過應用這些技術為盤錦實現生產和穩產提供了保障。但石化工業對區域經濟增長的貢獻主要體現在石油和天然氣開采業的結構效應上，且競爭力明顯不足，這表現為石油和天然氣開采業和石油加工、煉焦及核燃料加工業的競爭力分量均表示為負值（表1），部門整體競爭能力差，影響經濟總量的增長。這主要是由于資源量、產量逐年下降和國內外石化行業競爭等多因素作用及受科技力量相對薄弱和技術的限制，盤錦市石化產業總體水平不高，石油和天然氣開采業對經濟的支撐作用受到原材料特殊性的影響正逐漸減弱，能耗和物耗較高，盈利能力和規模競爭力相對較弱，進而使得以石油和天然氣開采為主的工業結構缺乏競爭力，對區域整體經濟的貢獻較弱。另外，從結構效應的貢獻看，只有石油和天然氣開采業結構分量值（931）為正且較大，開采業都可謂一枝獨秀，但也說明產業鏈條短。由于受市場、競爭和技術影響，使得中下游起步較晚的石油加工和石油化工行業的發展困難，并且高加工度產品比重低，尤其是石油產品精深加工不夠，高附加值產品少，精細化工率低于全省平均水平，這樣就未能通過發展深加工產品實現產業鏈的拉長而將產業優勢很好地發揮出來。因此推動盤錦市工業轉型是實現結構替代、經濟可持續發展的關鍵。

工業轉型對策

1調整工業結構，培育接續產業，促使產業結構多元化

作為資源型城市，隨著石油產量進入遞減期，盤錦市也步入了城市生命周期的轉型期（調整期）［12］，轉型期應使主導產業和培育接替產業同步，突破路徑依賴，打造新的經濟增長點，促使盤錦工業從單一結構向多元結構轉變，從而增強經濟結構的自我調適能力。拉長資源加工產業鏈條，培育接替產業，選擇交通運輸設備制造業、通用設備制造業、電氣機械及器材制造業、化學原料及化學制品制造業和綠色食品等競爭力較好且增長優勢明顯的行業，以及石油裝備制造業和船舶制造業這些區位優勢較明顯的行業作為新的“部門增長極”。使城市在經濟總量的擴張中逐步減輕對傳統產業的依賴，進而形成產業結構的多元化和新的經濟增長點，形成新的城市經濟支撐體系。

2延伸石化產業鏈條，提高競爭力

利用石化工業現有的優勢或發展潛力，結合國內外市場需求和國外成功的經驗模式，培育產業鏈，通過石化工業結構的調整，改變無競爭力的局面，進而提高盤錦工業的整體競爭力。依托資源優勢，把石油天然氣勘探、開采上游產業與儲運、煉制、貿易乃至銷售等中下游產業有機聯結起來，實行石油工業上中下游一體化運營；采用先進技術，優化產品結構，加大油氣產品的深加工力度，延長油氣產業鏈，最大限度地提高油氣資源的附加值，建立油氣資源深加工產業群以提高油氣資源產業的經濟效益；培育精細化工、化工新材料等新興產業，實現產業升級，提高石化行業競爭力。同時，通過拓展包括淺海油田、油田等在內的油氣勘探，增加后備儲量，努力延長油氣相對穩產期和在較高產量基礎上的開采期［13］，為發展接續產業贏得更多的時間。

3打造石油裝備制造基地和船舶工業基地

針對盤錦市裝備制造業面臨著結構不合理、競爭力弱、產業聚集優勢度低等問題，立足盤錦石油高新技術產業園的建設，把握“沿海開放”和“東北大振興”有利時機，充分利用石油化工、石油裝備制造等與油相關的產業優勢、科技優勢和臨海區位優勢，加快實施資源整合。針對向石化工業提供基礎設備的專用設備制造業，應促使優勢資源向有基礎、有潛力、符合產業發展方向的優勢企業集聚，全力打造中國海洋石油裝備制造基地和具有國際競爭力的世界級石油裝備制造基地，力爭全面實現“擺脫石油資源依賴，立足石油科技，發展石油裝備制造和技術服務”的接續產業架構。

第3篇：演示實驗論文范文

【關鍵詞】中學化學；實驗教學；創新能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，而化學實驗則是化學學科的靈魂，化學實驗不僅是學生獲取直觀信息、認識化學世界的窗口，而且是幫助學生認識化學規律、形成化學概念、理解和鞏固化學知識、提高各種能力的重要途徑，化學實驗以其獨特的優勢，在學生創新能力的培養上發揮著重要的作用。

1.引導學生設計實驗，拓展學生的創新思維

實驗設計通過學生自己思考、設計，既可以培養學生動手動腦解決問題的能力，又可以培養學生的發散思維能力和創新設計能力。在組織學生開展實驗設計時，要引導學生閱讀、查找一些實驗小竅門、實驗藥品及儀器的代用品、實驗裝置的改進等有關資料，以開闊學生的視野，拓展學生的創造性思維。同時，提出一些能激發學生創造欲望和創造興趣的問題，然后讓學生獨立進行實驗操作，盡量給學生一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發出創造的火花。

學生在設計實驗時，大腦中必須運用與這個實驗有關的全部舊知識，并考慮使用哪些儀器，如何裝配？采用哪些藥品，怎樣操作？以及會出現哪些現象？能說明什么問題等。例如，在一次證明氫氧化鈉和二氧化碳確實發生了反應的實驗設計中，根據學生提出的多個方案，讓大家進行討論、比較，激起學生設計實驗更大的熱情。又如要求學生利用氫氣還原氧化銅生成水的反應來設計一個實驗，以測定水分子的組成。學生利用已學過的氫氣實驗室制法來設計二氧化碳的實驗室制法，設計好后立即付諸實驗，并一舉成功。

通過以上學生自己思考設計的實驗，不僅鞏固強化了學生的基礎知識，還有效拓展了學生的創造性思維。

2.挖掘探究性實驗，調動學生的創新精神

探究性實驗是先做實驗，通過觀察、記錄、分析、討論，去粗取精，去偽存真，了解事物的本質及變化的根源，把感性的認識上升到理性。它是在“問題——實驗——科學抽象——結論——應用”這樣一個過程中體現的。能充分調動學生的積極性，激發興趣，長期訓練，不僅能培養學生的基本技能，更重要的是幫助學生建立創新思路、創新觀念，調動學生的創新精神。

如有關硫酸根離子的檢驗，教材中說的是：先加入氯化鋇，有白色沉淀，再滴入稀硝酸，白色沉淀不溶解，則說明原溶液中有硫酸根離子。此實驗只是驗證這種方法能檢驗硫酸根離子，效果并不太好。在教學中，我先讓學生看書，初步總結硫酸根離子的檢驗方法，然后分別在硫酸和硝酸銀溶液中滴入氯化鋇溶液，再加硝酸，白色沉淀同樣不消失，硝酸銀溶液并不存在硫酸根離子。這時，學生必然疑問頓生：為什么教材中方法不行？進而講解硫酸根離子的檢驗方法。最簡單的辦法是先加鹽酸，如果沒有氣體、沉淀生成，然后再加入氯化鋇溶液有沉淀生成，則原溶液中有硫酸根離子。

這種通過推理概括來獲得結論的探索性實驗，活躍了學生的思維，激發了學生主動積極探索的熱情，增強了自信，激活了創新能力，其創新精神得到了升化。

3.加強實驗的改進，培養學生的創新能力

要培養學生的創新能力，教師必須以自己的創造性勞動去影響學生，為學生起表率作用，讓學生對一些演示實驗、實驗裝置、操作也作合理的改革，從而促進學生創新能力的提高。

首先，教師可以在實驗教學中引導學生對一些儀器進行改進或利用身邊的物品來代替或自制實驗器具。例如利用礦泉水瓶剪成條后折成槽形當成藥匙，其使用性能明顯比紙槽好；在做驗證氫氣的密度比空氣的密度小的實驗時，要配制適用的肥皂水比較難控制，我就和學生一起使用洗潔精或洗發水來做實驗，很容易吹出氣泡；在做點燃不純的氫氣會發生爆炸的實驗時，我直接利用裝茶飲料的紙盒來做實驗，先剪掉下面一部分，讓它下端開口，然后收集氫氣，接著在飲料口處點燃即可，此實驗效果非常好；還有，在做驗證二氧化碳氣體的密度比空氣的密度小的實驗時，我直接用包裝茶葉用的那種塑料密封袋代替紙袋來做實驗，非常方便。

第4篇：演示實驗論文范文

心腦血管疾病問題目前已經成為人們關注的焦點之一，特別是高血壓引起的一些列疾病問題，尤為引起人們的關注。就目前的這種形式下，合理飲食，降低食用鹽的攝入量，并由此進行控鹽產品的設計顯得尤為迫切。與其他設計一樣，首先要進行一系列的產品調研方案的設計，從而為接下來的產品設計提供市場參考，使設計的定位更加準確。為了使調研方案順利進行，首先要明確調研目的。就控鹽產品進行的調研而言，必須首先了解導致心腦血管疾病的主要問題有哪些？哪些問題是在日常生活中可以避免或解決的？市場上同類相關產品目前的研究狀況和功能形式是什么？人們對控鹽產品的了解又有多少？又有多少人愿意為這種產品買單？這些客觀存在的問題都要納入調研目的。食用鹽的用量和可控范圍與個體差異，是調研中需要注意的重點內容，只有了解這些，才能夠從根本出發，設計出能夠解決實際問題的產品，以便適應不斷發展的控鹽產品市場。

2通過問卷法進行的控鹽產品市場調研分析

調研方法根據不同階段有各種方法，對于控鹽產品的調查方法應根據具體情況選擇不同的方法。其主要的市場調查方法可分為兩大類：一是按選擇調查對象來劃分，抽樣調查、普遍調查、典型調查等；二是按調查對象所采用的具體方法來劃分，有問卷法、觀察法、文獻調查法等。在眾多的調查方法中，問卷法是最具有代表性和普遍性的。根據不同的調研方法，問卷法的調研方式主要分為兩個類別：一是訪問問卷，是由訪問員根據被調查者的回答填寫的問卷；二是自填問卷，是由被調查者本人填答的問卷。這兩者都是社會研究中收集資料的工具，也都是由一系列問題和答案所構架而成的。區別在于直接面對的對象不同，具體形式和設計方法等方面也存在著一定的差異。就控鹽創新產品的研究，根據產品和人群特點，采用問卷法進行了一組研究。利用自填問卷法的方式，針對30~60歲的不同年齡階段對象進行問卷調查，調查由淺入深地分階段進行，了解人們對控鹽創新產品在市場中的可識度及購置的意向。通過調查，利用自填問卷這種形式隨機在470名的調研受訪者中，有380名知道農藥殘留檢測相關產品，約占受訪者總數的81%。這一數據表明，人們對于控鹽產品的認知度比較高，具有一定的產品認知水平。同時也表明人們對控鹽的問題開始愿意了解其相關控鹽產品，這對于控鹽產品的市場基礎給予了很好的說明。使得農藥殘留檢測創新產品已經占據了相當的潛在市場，為課題的深入奠定了良好的基礎。

3通過訪問法對控鹽產品進行的市場調研分析

第5篇：演示實驗論文范文

2.設計相關實驗驗證科學假設。帶教教師協同學生依據凋亡相關理論提出檢測方法，學生自行設計相關實驗驗證假設，并論證設計方案的可行性，分析重難點問題，完善設計方案，并最終確定實驗的主要儀器（倒置熒光顯微鏡、凝膠電泳和成像系統）、流程和可能的結果。教師在這個過程中應重點關注學生設計方案的合理性及實施的可行性。在給予必要的協作基礎上，給學生留有積極思考的空間，注重訓練學生的自主創新思維、綜合運用知識解釋現象的能力。

3.按照預定實驗設計方案驗證科學假設。帶教教師協同學生依據預定實驗方案，對已經過小分子藥處理的LL/2細胞凋亡進行初步檢測。帶教教師采用引導和提示形式參與實驗過程，不過多干預學生的實驗流程和操作步驟，引導學生運用所掌握理論知識分析和解決實驗現象和實驗過程中遇到的問題。其中LL/2細胞DNA的提取及瓊脂糖凝膠電泳是本實驗的重難點，為幫助學生熟悉實驗步驟和注意事項，可以帶領學生觀看DNA提取和瓊脂糖凝膠電泳相關的教學視頻或幻燈片，強化學生對該部分實驗的操作規范化。

4.記錄實驗流程步驟，完成實驗，撰寫報告。帶教教師從實驗設計開始就要求學生做好實驗記錄，待實驗完成獲得結果后，協作學生總結實驗結果，并分析實驗中出現的問題，提出合理解釋，最后撰寫并提交報告。完整的實驗報告應包括實驗設計方案、流程步驟、結果的呈現形式、分析與討論，旨在訓練和培養學生嚴謹的科學素養，同時體會整個實驗過程的科學合理性與可行性，使其意識到科學素養的重要性。

第6篇：演示實驗論文范文

1.1食品實驗室理化檢測前的準備工作

具備樣品采集程序及統計技術，加強采樣技術管理，將采樣工作規范化和統一化。貫徹落實樣品采集制度，掌握熟練的采樣技巧，確保樣品質量。除此之外，還需要建立質量保證體系，保證樣品的真實性、可靠性和準確性。

1.2食品實驗室理化檢測中的工作要求

分析過程涉及的內容很多，同時要求也較高，對人員的技術能力、儀器設備的管理、實驗室的基礎設施都有一定的要求。分析過程中的質量控制主要表現在對樣品的前期處理、過程總結、室內審核、登記報告等，抽取其中具有代表性的樣品送至實驗室進行檢測，實驗室要對試驗過程中使用的各項新技術、新方法、新措施及控制程序進行分析理化。

1.2.1質量保證人員的要求

建立健全的實驗室各級檢測人員審核制度及大型儀器設備操作人員的培訓制度；查看技術人員檔案，了解技術人員的學習經歷、培訓及教育情況、及科研成果[2]。工作人員的專業知識、專業技能以及對工作的專業態度都會對影響檢驗結果，因此檢驗人員必須具備專業理論知識。檢測結果報告，一般是每一個檢驗人員完成各自工作職責之后的幾個具體數據匯總，將整個檢驗結果對外公布，接受廣大社會群體的檢驗。由此看來，檢驗結果不僅僅是檢驗人員的個人研究成果，它代表的是整個檢測機構的檢測能力。

1.2.2質量保證儀器設備的要求

實驗室中使用儀器必須配置齊全，保證儀器設備性能完好，經得起專業機器的檢閱，使得檢測工作能順利進行。建立儀器設備使用制度、維護措施及核查記錄制度，操作大型儀器的人員必須具備專業素養技術，對其相關知識和操作技能的培訓，都要了解清楚，考核合格之后才可上崗。儀器檔案需要建立一個專門的管理制度，將儀器設備準備計劃、采購合同、驗收記錄、儀器使用說明書、儀器維護工作及報廢處理紀律全部記載在檔案之中。使用儀器設備之前，要對其進行檢定、標識和校準，檢驗合格之后，儀器還要定期進行維護、核查，確保檢測數據的準確性。

1.2.3質量保證實驗室的要求

實驗室研究的主體對象不盡相同，因此，實驗室根據不同情況建立技術規范與質量管理體系非常有必要。根據實驗過程中檢測需要，配置相應的實驗設施，對試驗過程中可能會對檢測工作造成影響的因素加以控制和記錄，盡量使設施與環境達到檢測標準需求，使得檢測工作準確無誤。實驗室除了配備基礎設施外，還需要具體情況具體分析，根據實驗功能配備相應的實驗室，及時監測和記錄某些對檢驗結果產生影響的因素，例如：灰塵、輻射、溫度、震級等等，將不相容的檢測活動隔離開來；針對一些可能會產生污染物質的實驗室，將污染區與非污染區分離開來。實驗室中的用水量、器皿、技術資料、等都需要滿足實驗要求。

1.3食品實驗室理化檢測后期工作要求

質量控制與保證是建立在實驗數據分析的基礎之上，必須遵守數字修約準則，謹慎選取異常值。對以下數據要著重進行分析研究：處理分析數據的準確記錄、數據離群值檢驗、數據方差分析等等。一個分析機構的整體水平是利用技術，綜合分析評價技術的高層次信息，這樣分析結果才能全面，數據才能更準確。理化檢測的內部質量控制需要分析目標、實驗過程中進行質量控制的整體要求，采樣、以及樣本的貯存等等。進行理化檢測分析過程的質量控制工作主要有：樣品前處理、儀器分析、數據處理、報告。

2如何加強食品檢驗實驗室管理在質量體系中的管理功能

2.1加強食品檢驗實驗室質量體系管理

要使得實驗室發揮其最大作用，就必須加強質量體系管理，制定一個完善的質量體系方針。我國應該根據實驗室系統發展的實際特點，建立質量體系方針政策，所制定的方針必須全面、科學、有效。食品檢驗實驗室的隨著硬件、人員、技術、項目等方面的變化，也呈祥出多元化發展趨勢。由此看來，建立靈活完善且全面的質量體系方針尤為重要。針對不同情況，方針建設必須滿足以下幾個條件：首先，要建立科學有效的質量體系方針，要與食品檢驗實驗室操作人員、操作技術以及項目各個環節相適應，質量體系中的細則有明確的責任權屬和獎懲制度劃分；其次，根據質量體系方針進行優化配置，明確權利與義務的關系，將實驗室中的儀器設備、零部件的維護工作納入質量體系管理范疇之內，每一臺機器的專屬名稱、使用年限及維護人都詳細標注出來，認真做好監督工作與檢查環節。最后，在了解食品檢測樣品試劑的檢測方法、監測要求、監測環境的基礎上建立質量體系方針，實驗室的工作人員不能單獨操作，要與采購部門、質檢部門以及督導部門共同協作。驗貨時，謹遵質量體系標準，將實驗室的設備儀器規格進行比較，定期對設備進行清查、抽樣、盤點。一旦出現質量不符合要求的情況，一定要及時更換，使得食品實驗室內各項機器設備以及各項物品質量處于穩定狀態。

2.2提倡全員參與

對于資金實力相對雄厚的實驗室，領導層可以加大試驗室的基礎建設，重視人才在實驗室發展過程中的作用，專門聘請一些專業技能強的高素質管理人才，定期請專業人員對相關管理層進行培訓，加強食品檢驗實驗室員工人員對食品檢驗的認識。培訓時，剖析重點內容，有效地提高工作人員的專業技能及整體業務水平，做到樣品擺放整齊，藥劑量數及使用方法準確，對資料的統籌規范了解透徹，設備的維護方法掌握到位。檢驗實驗室的工作人員也可以多多交流，交換彼此的意見及建議，互相學習，共同進步。這樣做能節省培訓費用，提升食品檢驗實驗室工作人員的整體工作素質及實驗水平。具體的質量體系管理工作是建立在實驗室特點的基礎之上開展的，采用分組審核、全員內審的方式，全面提升質量體系運作效率。對機構設置、實驗流程、崗位分配等工作進行審定，將內審員組長與分層統籌結合起來，相互制約、相互聯系，保證實驗結果的全面性與準確性。這樣的方式能使工作人員嚴格遵守規定準則，統籌全局，做好工作，使得審核工作有原始憑證及準確的業務指標作支撐，成為最有效且最有力的審核標準，將質量體系管理高度上升到另一層次。

2.3規范細化質量體系監督考核

（1）制度制定之后，除了執行，還需要監督考核機制的輔助。因此，食品檢驗實驗室管理人員要在質量體系標準執行過程中，進行實時、動態、不定時的監督考核。將考核指標的工作進行整改，嚴格遵從質量體系標準，加大監管力度。將工作人員的權限及職責分配好，每個工作人員履行好自己的工作職責，減少人員分配不均，工作環節銜接不緊密等現象的發生。此外，領導層要不斷提升實驗室管理人員的綜合素質，培養其責任感，上下級員工積極配合，共同努力做好實驗室質量體系管理工作。在食品檢驗實驗室管理及運作階段，將實驗步驟詳細化，根據實驗具體情況及時更新流程，發揮監督考核的最大功效。（2）提高監督考核標準，主要體現在操作流程、實驗質控、操作規范等方面。食品檢驗實驗室新員工一定要進行全面培訓，幫助其早點適應實驗室的工作氛圍。管理層幫助提升其專業技能，將量化與考核相結合，具體情況具體分析，針對考核者不同情況進行分析指導。除此之外，食品檢驗實驗室工作人員要完善好各方面工作。例如：操作流程、設備保養、全面規劃質量控制、及時登記、備案記錄等，為監督考核工作作鋪墊，全面提升質量體系運作效率。

3結論

第7篇：演示實驗論文范文

做好實驗教學前的準備工作和安全保障，實驗期間與實驗指導教師巡回指導，并做必要的技術指導，解決儀器、實驗設施出現的問題。實驗結束后檢查、整理儀器設備，做好衛生和安全工作。

2規范的日常管理

2.1儀器設備

每學期末實驗管理老師都要對自己所管的實驗分室填寫儀器設備使用情況統計表，在這張表里包含儀器的完好臺（套）數、待維修的臺（套）數、待報廢臺（套）數。根據統計結果對需要報廢的填寫報損登記表，對需要維修的儀器實驗，管理老師先自修，如果不能自修就填寫維修單報系主管主任，系上再聯系公司派人修理。這樣就確保了儀器的完好率，保證了后面實驗的正常開出。

2.2資產管理

認真做好資產的日常管理工作，每學期進行例行的資產核對，最新數據及時在各個分帳上添加并上報到系總帳，確保帳物卡相符。

2.3耗材

每學期末每位實驗管理老師對所管實驗分室的耗材進行申報，由系上統一購買，確保下學期實驗正常開出。后面做實驗需要用到耗材時，填寫耗材使用登記表，誰領用誰簽字，做到帳物統一。

2.4安全管理

每位實驗管理老師負責所管實驗分室的安全防范工作，防火、防盜、保管維護好消防器材，管好水電和實驗室門窗，保障實驗分室的財產安全。

3完整的實驗教學

3.1實驗信息記錄簿

每學期開學前，有實驗任務的老師到對應的實驗管理老師處領取實驗信息記錄簿，填寫里面相關內容。信息記錄簿的主要內容有：①實驗室使用申請表，老師按實驗大綱填寫實驗項目名稱、編號等，經教研室主任、教學主任簽字后交實驗管理老師，實驗管理老師依據此申請表依次準備實驗；②實驗設備故障記錄表，此表主要是老師在指導學生做實驗時遇到儀器故障后填寫，實驗結束后由實驗管理老師負責故障處理并填寫處理結果；③實驗考勤表；④實驗成績登記表。整個學期實驗結束后實驗信息記錄簿由任課老師交到實驗管理老師處，系上統一組織實驗管理老師、教研室主任、教學主管主任進行審核，審核無問題后方可歸檔。

3.2教學情況登記

實驗教學情況登記冊由實驗任課老師和實驗管理老師分別填寫相應部分內容并簽名。任課老師主要填寫實驗目的、主要實驗內容、實驗小結和實驗改進建議；管理老師主要填寫實驗課題的儀器設備、實驗耗材領用和使用情況、儀器設備維護情況。無論什么時候通過這個冊子就可以清楚地知道實驗的開設情況和儀器的完好情況。

3.3學生實驗登記

學生實驗登記冊主要由學生來填寫每次實驗的項目、日期、實驗臺號、姓名，實驗結束后由任課老師簽字。這個冊子中所填寫的實驗項目與前面的任課老師所填寫的實驗室申請表上內容一致，可以用來檢驗實驗具體的開出情況，通過所填寫的實驗臺號可以清楚地知道儀器的使用情況。

3.4實驗資料匯總表

匯總表主要包括實驗室工作日志、課表、信息簿、實驗情況登記冊、學生實驗登記冊等。每學期結束后，實驗管理老師對所管實驗室的實驗資料進行編號匯總歸檔，便于日后查閱。

4結語

第8篇：演示實驗論文范文

論文摘要:靜態比較優勢理論把比較優勢看作是靜態的、不變的，強調依據資源稟賦狀況確立主導產業；而動態比較優勢理論則認為比較優勢是動態的、變動的，強調有選擇地培育新的優勢產業。實踐中要立足現有的靜態比較優勢創造動態比較優勢，以實現產業結構的升級和比較優勢的轉換。

一、引言

傳統的比較優勢理論把比較優勢看作是靜態的、不變的,包括李嘉圖的相對成本說和赫克歇爾-俄林的資源稟賦論。而近現代的比較優勢論強調產業政策和外貿政策的重點是扶持新興的幼稚產業,以實現產業結構的升級和比較優勢的轉換,把比較優勢看成是動態的、變動的,更貼近國際貿易的現實。

二、傳統的比較優勢理論：依據資源稟賦狀況確立主導產業

（一）比較優勢與絕對優勢

比較優勢是與絕對優勢對應的概念。絕對優勢建立在生產的絕對成本的比較上。如果一國生產單位數量的某種商品使用的資源絕對量較少或效率較高，那么它在這種商品生產上具有絕對優勢。例如巴西能以較低成本生產咖啡和香蕉，美國則能以較低成本生產飛機和緊密機床。因而，巴西在咖啡和香蕉生產上具有絕對優勢，美國則在生產飛機和緊密機床上具有絕對優勢。于是，各國通過國際貿易獲得他們很難生產的產品：加拿大需要進口咖啡，日本需要進口石油，科威特需要進口飛機等。

比較優勢建立在生產活動的機會成本基礎上。如果一國生產某種商品的機會成本低于其他國家，則該國在該生產上有比較優勢；反之，如果一國生產某種商品的機會成本高于其他國家，則缺乏比較優勢。作為經濟學的基本理論之一，比較優勢原理的中心命題是：一個國家即便在每一種商品的生產上都不具有絕對優勢，它仍然會在某些領域享有相對比較優勢；不僅各自具有絕對優勢的國家有可能通過交換增加福利，具有比較優勢的國家同樣可以通過貿易增加福利。

(二)傳統比較優勢理論

第一個說明不僅絕對優勢而且比較優勢也能成為貿易源泉的人，是19世紀早期的英國古典經濟學家大衛·李嘉圖。他在僅需要一種生產要素的假設條件下，用幾個數字為例簡要闡述了這一原理。20世紀初，瑞典經濟學家赫克歇爾-俄林在考慮多種要素作用的基礎上，重新表述了比較優勢原理，認為決定比較優勢的因素中，最重要的是要素稟賦。要素是對生產過程發生作用的各種有形、無形因素，如自然資源、知識資本、物質資本、土地、熟練與非熟練勞動力等，要素稟賦則指一國（或地區）實際擁有的要素總量和結構。某種產品或行業的生產活動是否具有比較優勢，取決于它們能否比較密集地利用該國相對豐裕的要素，取決于它們生產的成本比例能否與該國結構相一致。越是能密集利用一國豐裕要素的生產項目，越具有比較優勢；反之，越是需要密集投入一國相對豐裕要素的生產項目，則越是缺乏比較優勢。

總之，傳統比較優勢理論的基本觀點是：一個國家由于生產技術先進或要素稟賦豐裕而在某些產業具有比較優勢，那么該國主要生產并出口本國具有比較優勢的產品，進口本國具有比較劣勢的產品，這樣就可以與別國取長補短，提高本國的國民福利水平。從全世界的角度看，如果每個國家都按照比較優勢原則發展本國具有比較優勢的產業，然后在國際市場上進行貿易，則可以促進世界資源的有效利用，提升全世界的福利水平。

三、動態比較優勢理論：有選擇地培育新的優勢產業

(一)傳統比較優勢理論及其實踐上的缺陷

傳統比較優勢理論雖然有完美的邏輯體系，但理論本身存在如下缺陷：1.傳統比較優勢理論模型是在一系列嚴格的假設條件下構建的。在第二次世界大戰后，跨國公司和國際直接投資迅速發展，對傳統比較優勢理論的假設前提提出了挑戰。2.傳統比較優勢理論對現實的解釋能力有限。二戰后美國和德國的工業化發展歷程，都不是遵循傳統比較優勢理論發展起來的。3.比較優勢法則是一個靜態的理論。

無論是李嘉圖提出的以勞動生產率為基礎的相對優勢理論還是赫克歇爾—俄林提出的以生產要素供給為基礎稟賦理論，二者比較利益產生的前提均是各國的供給、生產條件不可改變，從而這種傳統比較優勢具有靜態特征。比較優勢是一國的天然稟賦，但是，這并不意味著它是一成不變的，隨著時間的推移，一國的生產技術可能會進步，或者要素稟賦的積累會改變，那么原有的優勢和劣勢產業的國際競爭力也可能相應地改變。傳統比較優勢理論顯然忽視了這些可能的變化。

在實踐上，靜態比較優勢理論在指導后進國家的經濟發展時容易落入“比較優勢陷阱”。因為在按照靜態比較優勢進行國際分工的情況下，發展中國家由于經濟基礎薄弱，生產技術水平低，其比較優勢產品一般是資源或勞動密集型產品，如果選擇這樣的產業作為國民經濟主導產業，則很容易落入“比較優勢陷阱”，即將本國經濟鎖定在低技術的專業化生產模式中，結果只能生產和出口技術含量低的產品，不僅受到發達國家的經濟盤剝，并且被置于世界經濟二等公民的地位，同時還面臨產業競爭力無法持續發展的問題。

(二)動態比較優勢理論：有選擇地培育新的優勢產業

目前，被廣泛的接納的動態比較優勢理論認為：一國基于未來發展戰略的動態比較優勢是需要政府通過產業政策去培育的，或者政府的產業政策可以加速這一進程。典型的解釋東亞國際分工和產業結構發展變化的“雁行模式”理論－日本為領頭雁，發展知識和技術密集型產業，“亞洲四小龍”則發展勞動密集型產業。雁行模式形成東亞區域內產業循環和連鎖變化的機制，使東亞各國或地區產業不斷向更高層次轉換，帶動經濟的依次起飛和持續發展。以及后來的外貿優勢轉移學說、產品生命周期理論等均說明了一國比較優勢不是固定不變的，而會隨著世界經濟形勢轉變，會隨著一國要素稟賦積累和技術進步等因素發生變化。就政策而言，動態比較優勢觀點表明：一國有可能通過適當的產業和貿易政策來改變其天然具有的比較優勢，即比較優勢不是外生的，而是內生的。“內生比較優勢”是指如果一個國家選擇專業生產某種產品，它可以在外生比較優勢不存在時，內生地創造出原來沒有的比較和絕對優勢。如在一個原本在勞動密集型產品上占比較優勢的國家來說，其比較優勢并非只能固定在勞動密集型產品上，通過扶植資本和技術密集型產業發展，可以實現本國比較優勢向資本、技術密集型產品轉變，從而改變本國的國際分工地位。因此，按照動態比較優勢理論的觀點，一國應該著眼于未來有選擇地去扶植和培育戰略產業作為新的主導產業，樹立新的比較優勢，以保證本國產業國際競爭力的持續發展和提高。

四、立足現有的靜態比較優勢創造動態比較優勢

從上面的分析可以看出，動態比較優勢理論是傳統比較優勢理論在現代貿易格局下的發展和延續。傳統比較優勢理論是一種“被動適應”的主張，強調一國應利用要素稟賦結構等天然形成的比較優勢來選擇主導產業，而動態比較優勢理論則是一種“積極改變”的主張，強調一國從適應比較優勢向創造比較優勢，通過產業升級、學習積累等經濟活動來培育本國新的比較優勢，在更高級的產業領域形成產業國際競爭力。

在實踐中我們也要看到，雖然遵循動態比較優勢理論，培育新的優勢產業對很多發展中國家來說是較為理想的產業政策選擇，但比較優勢的動態轉換應當是一個循序漸進的過程，不能急于求成，不能脫離現有的靜態比較優勢去進行。尤其是在目前國際貿易和國際投資飛速發展、世界生產資源有效整合的背景下，這為不同要素稟賦的國家充分發揮自身比較優勢提供了契機。發展中國家只有在現階段發揮靜態比較優勢，才能積累經濟進一步發展所需的資金和技術，然后通過將資金和技術用于培育未來戰略產業，才有可能在不久的將來形成新的比較優勢，成功實現比較優勢的動態轉換。

參考文獻：

[1]胡昭玲.經濟全球化與中國產業國際競爭力提升[M]，2006，(3).

[2]林毅夫.比較優勢與中國經濟發展[J].經濟前言，2005（11）.

第9篇：演示實驗論文范文

    (5)目錄

    另起頁,項目名稱用3號黑體,居中排列,上下各空一行;內容用小4號仿宋。

    (6)正文文字:另起頁。

    (7)論文標題:用二號黑體加粗,居中排列,上空一行;下標明年級、專業、作者,作者姓名另起一行,四號楷體,居中排列;下空兩行接正文。正文文字一般用小四號宋體,每段起首空兩格,回行頂格,單倍行距。

    (8)正文文中標題

    一級標題,標題序號為“一、”與正文字號相同,黑體,獨占行,末尾不加標點;

    二級標題,標題序號為“(二)”,與正文字體字號相同,獨占行,末尾不加標點;

    三級以下標題序號分別為“1.”和(1),與正文字體字號相同。為避免與注釋相互混淆,不可用“①”。可根據標題的長短確定是否獨占行,若獨占行,則末尾不使用標點,否則,標題后必須加句號。每級標題的下一級標題應各自連續編號。

    (9)注釋:正文中加注之處右上角加數碼,形式統一為“①”,同時在本頁留出適當行數,用橫線與正文分開,空兩格后定出相應的注號,再寫注文。注號以頁為單位排序,每個注文各占一段,用小5號宋體。引用文章時,注文的順序為:作者、文章標題、刊物名、某年第幾期〈例如 : ①龔祥瑞:《論行政合理性原則》, 載《法學雜志》1987年第1期。);引用著作時,注文的順序為:作者、著作名稱、出版者、某年第幾版、頁數 ( 例如:② [ 英 ] 威廉·韋德著:《行政法》,楚劍譯,中國大百科全書出版社 1997年版,第5頁。)。

    (10)附錄

    項目名稱為小四號黑體,在正文后空兩行空兩格排印,內容編排參考“示范文本”。