前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中物理演示實驗教學信息技術應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：伴隨著信息科學技術的飛速發展，信息技術在初中物理課堂起了一定的重要作用，其提升了物理學習的目標，助推了物理教學的效果，為初中物理學習提供了方便快捷的載體。初中物理課為學生的長遠可持續發展奠定良好的學習基礎。引入信息技術，在初中物理課堂演示實驗教學中，能夠將所學物理知識簡潔明了地加以呈現，幫助學生接受新知識，理解和鞏固所學內容，使學生在有限的課堂時間內吸收所學內容，逐步幫助學生產生學習的自信，培養學習的興趣。因此，筆者就信息技術在初中物理演示實驗教學中的應用展開具體分析，希望以此幫助到教師和學生更快、更好地進行教和學，從而達到良好的學習效果。

關鍵詞：信息技術；初中物理；課堂演示；應用探究

信息技術的不斷發展和運用，為人類生活方方面面帶來了便利，工作和學習也不例外。引入信息技術，能夠有效幫助、促進教師的教和學生的學，教師在向學生呈現新知識時，可以將難懂的知識點用常見的生活實例直觀呈現，將動態物理變化轉化為靜態物理分析，從而使得原本抽象難理解的物理現象更加具體生動化和直觀化。如何將信息技術在初中物理實驗演示教學中的作用發揮得更加充分而展開詳細敘述，希望幫助學生更好地學習和理解物理現象，提高學習成績，使得物理課的學習與其他功課相輔相成，互相促進。

1初中物理演示實驗教學中，信息技術應用所面臨的現狀

在學習初中物理時，教師可以引入實驗教學來幫助學生理解。由此可見，實驗不可或缺。通過實驗能夠將原本抽象的問題進行轉化，使得物理實驗現象更加直觀化、具體化，能夠有效幫助學生的學習。但是在部分偏遠地區，進行物理演示實驗教學時，卻受到了各方面條件的限制，信息技術不能夠廣泛應用到學習生活當中，因此，使得物理部分實驗無法進行實際操作，從而影響了物理教學的質量，隨之出現了學生不喜歡學習，不能夠及時對物理學習產生濃厚的興趣，學生厭學出現偏科情況，使物理學習的難度加重，此問題亟待解決。在初中物理教學過程中，教師可以引導幫助學生，借助實驗教學，使學生在學習上取得進步。在實際操作中，教師可以引導學生將物理知識與生活實際情境相結合，為學生營造良好的外部學習氛圍，使學習與生活緊密聯系，學以致用，學習和生活相輔相成，有力推動了物理學習的進步。

2信息技術在初中物理演示實驗教學中如何展開應用

2.1充分利用信息多媒體技術，展開物理演示實驗教學

在初中物理實驗過程中，物理演示實驗教學能夠有效幫助學生理解加深印象。教師在進行演示實驗教學中，僅僅依靠書本和語言的描述是遠遠不夠的。依賴書本，使得物理學習比較死板，不夠生動形象，因此不能夠充分調動學生應有的積極性，學生也會在乏味的學習中逐漸失去學習的興趣。針對此現象，教師可以充分利用信息多媒體技術展開物理實驗教學，積極為學生構建一個教學情境，鼓勵學生參與其中，感受學習的樂趣，踴躍發言，相互交流，增進同學之間的友誼，逐漸培養學生熱愛學習的興趣。例如：在學習聲音一課時，教師可以提前下載，敲鼓時鼓面振動的視頻進行播放，使學生整體感知感受聲音的傳播，讓學生明白，原來所學內容與生活的聯系十分密切，學習可以更好地生活，生活可以促進學習。觀看視頻后，使學生在直觀地接觸聲音后，認識到聲音在生活中幾乎無處不在，并且淺顯易懂，使得學生在心理上更加容易接受所要學習的內容，不畏懼、不厭煩，逐漸對學好物理產生自信心，從而更好地投入學習生活中。

2.2巧用信息技術，將瞬間物理現象轉化為回放分析

眾所周知，在初中物理學的學習過程中，某部分物理實驗是在瞬間完成的，過程相對較短，如若教師利用傳統的講解分析，使得物理學習失去原有的生動形象化，物理教學顯得死板，學生們不能充分參與其中。因此，巧用信息技術將瞬間物理現象轉化為回放分析，能夠使所學內容簡單明了易懂。例如：在學習機械能轉化的一課時，教師組織學生分組進行實驗活動，互相探究，在學習過程中，教師可以利用手機攝像功能把實驗錄制，錄制好之后，可以將實驗進行回放，讓學生在回放過程中細心觀察，從而得出結論，使物理學習更加容易。

2.3巧用信息技術，使難懂的知識簡單生活化

初中物理具有一定的難度，部分抽象化的概念難以理解和消化。針對于此，教師在進行演示實驗的過程中，依靠語言和書本是遠遠不夠的，不能夠達到形象直觀化的目的，從而使得原本較難的知識變得更加生硬，學生在學習中更是難上加難，從而產生挫敗感。在信息技術被廣泛應用的現代社會，教師對信息技術加以整合利用，充分利用視頻、圖片、錄像等方式，將所學物理知識現象進行清晰的呈現，幫助學生理解知識點，為學生的學習起到助推的作用。例如：在學習電流一課時，因為滑動變阻器中的電流具有一定的抽象化概念，學生看不見，摸不到，難以感知和理解，在學習過程中，需要在頭腦中想象，不斷思考，進行學習。這樣一來缺乏想象力的學生學習時存在較大的難度，進而使部分學生的學習成績下降，學習效果得不到明顯提升。針對此問題，教師就要充分利用多媒體，在備課階段，提前準備好視頻或是簡易動畫版本，將電流流動的滑動變阻器的學習，以視頻或者動畫片的形式呈現，生動直觀形象，在有限的時間內幫助學生理解接受所學內容，學生能夠形象地感受電流的路徑，從而幫助到學生更加簡單明了地了解演示實驗，掌握所學內容。

2.4巧用現代信息技術，將動態現象轉變為靜態分析

初中物理實驗中，部分實驗要對動態變化過程觀察總結規律，學生的學習水平有限，總結觀察能力有限，這在一定程度上給學生的學習帶來了極大的困難。針對此現象，教師可充分運用多媒體形式，將運動進行慢速化、靜態化轉化，在慢速的播放中，學生有足夠的時間進行充分思考、感受感知，分析物理現象和規律，深化學習效果。例如：在學習機械能一課時，教師通過簡單的語言組織描述和書本知識內容講解，顯得過于死板，不能充分調動課堂氣氛。因此，在實驗過程中，教師可以將擺球的變化拍攝成照片，和學生一起參與其中，打成一片，行進交流、對比、觀察，對其進行正確分析和總結，得出正確的結論。

3結語

由此可見，初中物理教學中，實驗能夠促進教學，在很大程度上能夠幫助學生理解和運用，同時也為教師的教和學生的學起到了一定的幫助作用。信息技術的引入，對學生的學習創設了十分優越的優勢條件，幫助學習將抽象化概念進行簡單生動化的理解，使學生在有限的學習時間內充分接受、理解和掌握所學物理知識，加深印象。因此，教師在展開初中物理演示實驗教學活動中，十分有必要克服困難，將信息技術引入課堂，從而幫助學生更好地學習物理，全面加強初中物理實驗教學的質量，幫助學生獲得全面發展。

參考文獻

[1]王俊生.初中物理信息化教學在課堂上的運用研究[J].讀與寫(教育教學刊),2018,15(6):118.

[2]林海峰.信息技術在初中物理教學中的有效應用[J].西部素質教育,2020,6(2):144.

[3]曹寬來.信息技術在初中物理課堂教學中的應用[J].中國農村教育,2020(2):64-65.

[4]張君紅.信息技術在初中物理教學中的應用[J].中國農村教育,2019(26):35-36.

[5]戴寧.微課在初中物理課后教學的應用[D].山東師范大學,2019.

[6]劉日紅.微課提高初中物理解題能力的探究[D].廣州大學,2019.

作者：吉紅玉 單位：椒山初級中學