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第1篇：指導實習教師工作報告范文

畢業實習計劃制訂后，系統化落實是關鍵。首先在實習前認真組織實習動員，由實習帶隊教師，向學生講清楚實習主要內容、實習方式、實習紀律要求及實習考核辦法等，使學生端正實習態度，明確實習的目的和重要性，從思想上對實習高度重視，調動學生實習的積極性，同時教育學生要吃苦、進取、遵紀、守法、文明、禮貌；其次應根據實習的內容和實習的方式，總結往屆實習中的一些實踐經驗，針對到實習的生產現場，將可能看到什么，怎么觀察，如何將觀察的直觀東西歸類，上升到管理、設計、制造、檢驗等方面，進行實習知識講座，讓學生實習前對實習的內容就有所了解，盡快進入實習的狀態。同時，給學生提出一些可以去實習現場找到答案的問題，以達到促進學生實習的積極性和獨立思考問題、解決問題的能力，教學生如何到實習生產現場發現和學習有用知識，了解生產現場看到而在課堂上沒學過的某些知識；另外，安全問題是實習中的重要問題，學校和實習單位必須本著對實習學生高度負責的精神認真作好安全教育，提高他們的安全素質、提高自我防護能力，使學生做到實習中不傷害別人、不傷害自己、同時自己不被別人傷害的“三不傷害”；最后，實習學生應完成實習日記和實習報告的撰寫，包括實習目的、實習內容、實習過程、實習結果、實結或體會等，作為填寫畢業實習評定表和考核實習成績的標準依據。

2強化標準化管理，細化畢業實習管理

隨著高等院校和企業的合作越來越深入，畢業實習的管理模式需要更加貼近企業生產實際的需求。首先實習師生應嚴格遵守工廠有關制度和技術保密規定，虛心向工人師傅學習，講文明懂禮貌；其次紀律是完成實習任務的基本保證，外出實習期間必須嚴格遵守學校有關畢業實習的規章制度，按畢業實綱和計劃要求進行實習。畢業實習的管理，需要正確引導，不用空洞的說教和命令，而是引導和啟發，用指導教師自己的一言一行和認真負責、嚴謹的工作作風，以及一絲不茍的工作態度去潛移默化地影響學生對實習的認識和對實習的興趣；相信學生，通過仔細觀察，發現實習過程中的一些典型事例，以此來作為教育學生的素材；全面評價，打破傳統的只考核生產現場實習情況的作法，將從實習的準備開始，到實結工作完成的全過程，均作為考核范圍，從“實習的態度、文明禮貌、組織紀律性、樂于助人精神、積極主動承擔義務、生產現場的表現、觀察和提問情況、理論聯系實際后的思考和理解、座談會表現、實習日記的詳實、實習報告的條理和格式”等方面綜合考核。

3強化標準化管理，完善畢業實習指導

實習指導教師擔負著學生實習的組織、指導、管理，其工作貫穿于學生實習的整個過程，發揮實習指導教師的作用，是提高學生畢業實習收獲的必要條件。實習計劃的落實重在教師。要求在完成實習指導的同時，應規定實習指導的質量標準。

①強調指導教師的責任心，積極做好實習期間的各項工作，關心學生的思想狀況，把握學生的思想動態，利用同吃同住的機會，和學生打成一片，在向學生傳授實踐技能、做人道理、充分認識社會等等各種知識的同時，了解學生的基本情況，對以后的發展給出適當的建議和提醒。

②是指導教師自身的專業實踐素質，指導教師應具備較強的理論知識和豐富的實踐經驗，既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助，從生產現場的各個方面認真指導，以幫助學生拓展和豐富知識，增長和提升能力，為走上社會打下一定的基礎。實習指導教師不僅要做到現場指導，而且在指導過程中及時提出和解決問題，引導學生將零碎看到的東西綜合領會，在生產現場拓寬學生的知識面，引導學生去觀察、學習和領會。

③關注學生對實習中發現問題的分析、思考，以及解決問題的思路、建議等，以此引發學生如何掌握知識運用的方法，注重培養學生的工程實踐能力和創新思維能力，讓學生身臨其境，在感受生產現場氛圍的同時，對學生進行職業道德教育。

第2篇：指導實習教師工作報告范文

關鍵詞 本科教學；教學管理；創新

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）06-0066-03

Abstract Take the student as this， focusing on the comprehensive development of students and to strengthen the innovative， high qua-lity innovative talents training mode reform， the modern university system construction， to promote faculty system and system innova-tion， give full play to teachers promote the reform of teaching mode， continuously improve the quality of undergraduate teaching.

Key words undergraduate teaching； teaching management； innovation

1 前言

隨著辦學規模的擴大和學校教學內容的豐富，教學管理活動日益復雜，雖然許多人意識到教學管理的重要性并已采取行動進行加強教學管理、深化教學管理改革等方面的工作，但是由于歷史和現實原因，使得目前教W管理中仍存在一些問題。比如：重視教學過程，輕視管理環節，不注重教學管理的研究與探索。久而久之，就使得教學管理模式趨于單一化，教學方式趨于呆板、僵化。缺乏科學理論指導的管理模式，只會造成教學管理上的混亂無序、教學上的不思進取，難以提高教學質量。因此，必須創新管理模式，解決與學校制度的銜接，適應現代大學管理制度的改革與創新，貫徹以學生為中心的教育理念，使管理制度更加人性化，減少“管”的作用，突出“服務”意識、宗旨意識。

2 教學管理過程控制

實行二級管理（院、系）、兩級督導（院、系），教師、院系二級保障的機制，健全的組織機構，為嚴格執行各項規章制度提供保證。教學管理過程控制如表1所示。

3 建立教學質量監控

做好質量監督工作，學院由主管本科教學院長、教學督導專家成員、本科教學指導委員等共同組成教學質量監控隊伍。通過制定科學的管理制度、教學質量評估標準，組織教學質量過程檢查與監控，對教學實施系統管理。

教學過程監控

1）在每學期的初期、中期、末期進行檢查。初期的檢查，主要對教學準備情況進行檢查，對課件、教案、教材、講課、試卷、作業等進行抽查，對于不合格的會提出整改意見。所有課程和畢業設計有中期檢查環節，督導專家組和學院教學評估工作組參與中期檢查過程，對畢業設計的中期檢查匯總并做分析報告。對于畢業設計（論文），教務處安排抽查工作，由分管教學的院長、系主任對所在專業的畢業設計（論文）從任務書、外文翻譯、設計方案、研究數據、論文重復度、論文格式等方面進行抽查，對于不合格的會提出整改意見。對于暑期的各類實習，帶隊教師于實習結束后提交實習工作報告，教學院長根據各類實習報告完成學院實習工作總結和分析報告。

2）日常教學管理監控、聽課制度、學生意見反饋、實踐課程的檢查和教學經驗交流等重要環節。學院設立教學評估專家工作組，均由教學經驗豐富的教師組成。教學評估專家工作成員全年對課堂教學、實驗教學、畢業論文、期末考試試卷等各項教學活動進行檢查考核，并將檢查考核結果及時反饋給教務員教師，教務員教師匯總后提交主管教學院長，并提出具體的整改意見，及時調整和糾正各類教學活動中出現的問題，幫助教師彌補教學缺陷、完善教學技巧、提高教學水平。

3）每學期學院從各年級學生中聘任品學兼優者為“學生調研員”，他們每周將本年級或本專業教學中的情況，書面反饋給教務員教師，由教務員教師匯總調研結果，及時反饋給主管教學院長以便及時解決問題。

以上這些措施在全專業形成嚴格的質量保證制度。

教學結果監控 教學結果監控是提高教學質量的重要保障。教學結果的監控包括考試方法、考場紀律、試卷評分、試卷分析和試卷存檔等重要環節?？记案靼喟鄬熼_展動員大會，嚴格考場紀律。課程設計、大作業、實習報告、畢業論文（畢業設計）、考卷等做好存檔工作，教學評估專家工作成員隨機檢查和反饋意見。此外，學院對畢業生情況進行跟蹤調查。

4 教學制度的建立

教授授課制度 學院專業基礎課程均由學院副教授以上職稱教授承擔。要求規定的在崗教授必須具有一門課程以上的主講教師資格，每年至少主講一門不少于32學時的本科生課程。本專業教授還結合本學科的學術研究方向，為本科生開設學科前沿導論課程，如在大一完成新生研討課的開設。

教學評價互動制度 教學評價互動制度是指由學院本科教學督導組專家、本科教學指導委員、學生組成的三方評價機制。學院本科教學督導組專家評價是指通過聽課、座談等手段對教師授課情況進行綜合評價；本科教學指導委員指通過聽課、教案檢查等手段對教師授課情況進行綜合評價；學生評價是指每個學生必須通過學校教務處本科教學質量評價系統對所修課程的上課情況進行綜合評價。三方評價結果通過教學系主任反饋給任課教師，以便任課教師進行改進，同時進行備案，作為教師績效考核的依據。

教學事故認定處理制度 各種教學責任事故，特別是重大教學責任事故，不但影響教學質量和學校聲譽，而且會對長期形成的優良校風、教風和學風產生破壞性作用。為加強教學管理，嚴肅教學紀律，保證正常的教學秩序，全面提高教學質量，學院必須有教學責任事故制定文件，對教學責任事故的劃分及范圍、教學責任事故的報告及調查、教學責任事故的認定與處理做出詳細規定。

畢業生跟蹤調查制度 重視本科畢業生的調查與跟蹤體系建設。通過組織各地校友會、組織畢業生返?；顒拥却胧?，建立畢業生信息反饋與跟蹤體系，定期掌握畢業生的動向，了解其工作生活的概況，調查其對本科生培養過程的建議和意見等。以此來完善現有的培養體系，直接為社會報務。重視畢業生的畢業去向，完善畢業生跟蹤機制，擴大畢業生跟蹤渠道。通過對用人單位走訪、座談、合作、交流等方式，隨時掌握畢業生在用人單位的表現和發展情況，為及時調整培養計劃、招生規模、招生專業方向提供依據。

5 總結

高等教育的根本目的是促進人的全面發展，為社會提供高素質的人才。二級學院教學管理是一所大學的重要組織機構，是支撐學校的堅實骨架。在現代教學管理制度中，建立科學、完善及規范的教學質量管理體系及制度，才能保證教學水平和質量的提高。要在教學管理中將過程管理和結果管理有機結合再一起，認識到教學環節對教學質量的影響，提高教學質量，促進教學管理制度的不斷創新。

參考文獻

[1]李鐵，王友群.關于二級學院教學管理的幾點思考[J].重慶工學院學報：自然科學版，2005，19（4）：145-146.

第3篇：指導實習教師工作報告范文

關鍵詞　水利工程專業　綜合實習　對策

目前，隨著我國的市場經濟的不斷深入發展，就業市場和社會對水利工程專業的畢業生實際工作能力的要求也在不斷提高，為適應社會的發展，實踐性教學的不斷建設與完善、實踐性教學的教學研究與改革也都突顯緊迫。綜合實習是水利工程專業課程設置別重要的一個實踐教學環節，是學生獲得實際工作能力最為重要的學習過程。在當前社會經濟環境的影響下，水利工程專業的綜合實習工作面臨了一些困難，存在一些問題，研究如何抓好綜合實習這一實踐環節，采取合適的對策具有重要的現實意義。

1　水利工程專業綜合實習存在的問題

1.1　綜合實習形式單一

目前，國內很多高等院校水利工程專業的綜合實習采用集中式實習。即相同專業的學生在實習指導教師的帶領下到某一正在施工的水利工程實習基地，由直接參與該水利工程建設的工程師講授實習工程的專業工作報告，與實習企業的相關工作人員討論、座談，然后進行施工工地的參觀。實習期間學生只能通過工地現場的工程師所提供的工程資料，對水利工程施工生產過程進行觀察、記錄和體會。學生由于無法直接參與水利工程施工的實際生產操作或生產技術管理，實踐學習的積極性和主動性較差，從而影響了實習的效果。

1.2　實習經費短缺

近些年來，隨著我國各高等院校的學生人數不斷增加，物價不斷上漲，交通、住宿、伙食等費用也持續上漲，加上實習單位不同程度地提高實習相關費用，學生綜合實習期間所需的經費也就越來越多。而我國大部分高等院校都是財力不足，在綜合實習方面上的投入也很有限，許多院校的綜合實習學生人均費用大都很低，這必然導致實習經費的短缺，影響了學生的綜合實習的質量。

1.3　實習單位難以確定和穩定

水利工程專業綜合生產實習基地的建立和穩定在全國各個有水利專業的高等院校中都是極為困難的工作，主要原因有：一是正在施工的水利工程工地大都地處偏僻的山區，交通困難，吃住困難，學生的出行安全更是責任重大；二是由于我國水利行業施工企業的生產技術水平的不斷提高，水利工程施工的進度往往很快，很多大型水利工程的主體建筑物施工期也就為三年左右，這就造成每過兩三年，原有的實習工程已不適合學生再次實習了，這時又需要重新尋找實習基地；三是各高校擴招后學生人數很多，正在施工的水利工程工地很難接納；四是很多水利工程業主企業生產和管理任務繁重，而學生實習的時間一般在3周左右，且實習學生眾多，企業因為擔心學生生產實習而影響企業的正常生產活動，企業只追求經濟效益，不愿承擔培養大學生實踐教育的社會責任。五是我國正在施工的大型水利工程的數量是越來越少，能適合學生進行水利工程專業實習的工程也是越來越少，確定綜合生產實習單位的難度也是逐年加大。這些都給綜合生產實習基地的建立和穩定帶來了非常大的難度。

1.4　實習教學質量不容樂觀

一是受實習經費的限制，很多學校往往采取了壓縮綜合實習時間來節約實習教學開支，這就造成學生往往得不到多次長時間的實踐機會，在專業素質有限的情況下，學生很難只通過一兩次短時間的實習機會，就使專業技術實踐能力大大提高。二是實習帶隊教師把主要精力放在尋找實習單位和如何保證學生紀律與安全等問題上，而對學生的實習指導也必然會在一定程度上有所減少，這也影響了學生實習質量。三是部分學生沒有珍惜這種難得的實踐學習機會，實習不積極主動，實習中總是被動地去應付實習指導教師布置的任務，實習態度影響了學生實習質量。四是其他種種原因，影響了學生實習質量。

2　解決綜合實習問題的對策

2.1　采取多種綜合生產實習形式

綜合生產實習可采用了校外集中實習與分散實習相結合的方式，校外集中實習地點、實習工程類別、實習內容和實習標準均由經驗豐富的教師在實習前實地考察確定，分散實習地點、實習工程類別、實習內容和實習標準針對學生及水利工程現狀做出切實可行的實習指導方案，在制訂了詳細的實習計劃之后，組織建立綜合實習指導小組，學生可以自由選擇確定實習方式，通過閱讀工程圖紙和資料、多媒體教學、聽報告、討論、工程參觀、現場教學、編寫實習報告、工地現場施工操作、工地現場試驗操作、參加工地現場會議、編寫工程資料等方式認真進行水利工程專業綜合實習。如新疆農業大學水利與土木工程學院就采取上述模式，組織綜合實習小分隊，分赴四川、云南、湖北和新疆等地的水利工程工地進行實習，同時允許學生自己聯系實習單位實習，充分調動了學生實習的積極性，取得了較好的效果，學生反映很好。

2.2　增加實習經費投入

“實施科技興國戰略，促進科技、教育與經濟緊密結合”是我國奮斗目標的重大方針之一，國家在教育方面的投入正在逐年增加，相信還會進一步增加。高等院校除由國家撥款外，應多方面籌措資金。高校在每年的經費分配上可適當向綜合生產實習傾斜，增加實習經費投入，嚴格標準，保證開支。另外，高校還應鼓勵學生通過社會實踐活動、聯系用人單位、利用社會關系等方式進行實習，這樣也可以適當減少高校的綜合實習經費開支。

2.3　建立多方結合的綜合生產實習基地

高等院?；驅W院應與同意建立綜合生產實習校外實習基地的單位加強合作，建立平等互利的合作關系，調動實習單位參與教學的積極性和熱情。高等院?？梢越o實習單位提供人才儲備和技術服務，學校或學院可以經常派專業技術人員深入建設工程的生產工作中，幫助實習單位解決工程實際問題，利用學校的科研能力為企業提供必要支持。這樣又進一步增加了彼此的合作基礎，利于雙方工作的發展。

2.4　鼓勵企業接受學生實習

大學生綜合生產實習會增加企業的成本，企業也需要付出額外的工作量來管理實習學生。高等學校應主動承擔學生實習期間的學習、吃住、安全出行等方面的管理，盡量減少對實習企業的干擾，尤其是減少對工地現場施工生產的干擾，減少企業對實習學生的管理。另外，政府也應對這些企業，根據每年接納的實習人數，減免一定比例的稅額，或由政府補貼給企業一定的實習費用，促使企業在建立大學生就業實習基地方面表現出很大的積極性。

2.5　加強綜合實習指導教師隊伍建設

綜合實習指導教師在實習過程中處于主導地位，學校應重視綜合實習指導老師的選拔和培養工作。水利工程專業教師特別是青年教師工程實踐能力不足、實踐經驗缺乏已經成為眾多高校的普遍性問題。很難想象，自身對水利工程生產環節和實際問題一知半解的教師能夠有能力和信心去有效指導學生的生產實習實踐活動。所以，教師的實踐訓練也是關系到學生實習問題解決的重要方面，加強教師的工程實踐能力培養在某種程度上可以提高學生實習的效果。當然，制約教師工程實踐能力培養的一個主要因素是目前對教師的評價體系還存在問題，重科研輕實踐，這方面有關行政主管部門恐怕要承擔更多的責任。

2.6　引導學生端正實習態度

高等院校應從制度安排上進行引導，對學生實習安排要注重實效性，使學生學有所獲，同時應加重實習環節在所修學分中的比重。另一方面通過在校期間的實習教育，促使學生認識到綜合生產實習在學習階段的重要性和對以后踏入社會工作的重要意義。要學生樹立正確的人生觀與價值觀，珍惜社會、家庭、學校所提供的教育資源和實習機會，刻苦學習，努力把所學的知識和實際相結合，通過理論到實踐、再由實踐到理論的過程，提升自身的素質，努力提升自己的實際工作能力，真正地為將來工作做好準備。

2.7　進行教學改革，提高實習質量

高校應積極進行教育教學改革，通過教學手段和方法的改革，調整培養方案和教學計劃，強化主動式學習和創新能力培養，提高學生的實踐能力。

3　結束語

綜合生產實習是高等教育教學中重要的實踐性教學環節，是將理論知識與實踐很好銜接的重要過程，它既能幫助學生對專業知識的深入理解，又能促進學生利用理論知識進一步指導生產過程，進而又提高了學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。綜合生產實習需要高等學校和實習企業的密切協作，充分調動學生的積極性才能真正達到理想的實習效果。只要各高等院校高度重視，堅持以學生為主體、教師占主導，堅持專業素質和實踐能力的教育，注重實踐性教學質量，就一定能培養具有工程實踐能力的高素質人才。

參考文獻

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[2]　李美榮.淺談工科高校畢業實習[J].交通高教研究，1997（1）：29-32.

[3]　文海超，段輝.全面構建大學生實習制度促進人才供求平衡[J].教育隨筆，2010（19）：233-234.

[4]　武楊.大學生就業實習基地的現狀及改進措施[J].科技情報開發與經濟，2009（15）：152-153.

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[6]　都昌滿.高校學生實習：問題分析與解決途徑[J].高等工程教育研究，2010（5）：144-149.

第4篇：指導實習教師工作報告范文

1.建立技能訓練與創新能力融合培養的實訓教學方法。藥學專業具有實踐性強的特點，本專業教師積極探索實踐“以培養職業能力為核心、以行動為導向”的能力訓練教學法改革，培養學生的實踐能力。整個實訓活動的實施主體是學生，教師僅僅是出題者、組織者、指導者和裁判員，學生在教師的指導下獨立組織、安排學習行為，親自處理一個能力訓練項目，解決項目中的困難，通過討論分析加深對實訓原理的理解和實訓技能的掌握，提高學生的學習能力、方法能力和社會能力。2.改革理論知識與專業技能綜合應用的實踐訓練方法。理論教學的學習以研討理論的拓展性應用為主，實訓教學以探討實驗結果的成因、影響因素和改進方法為主，從而形成了“項目化”實踐訓練方法，將與工作崗位緊密結合的實訓課程或者單元課程以項目式結構進行課程編排，內容簡潔精練，教師在教學中只對實訓項目的工作報告和具體實踐核心內容提出要求，將學習的主動權還給學生。通過項目化訓練，拓展學生的批判性思維，實現教學與自學的高效轉變，從而增強學生的專業實踐能力。3.開設增強畢業生行業適應性與崗位應用能力的創新教育方法。藥學專業面向全體學生開設了“大學生素質拓展與職業生涯規劃”課程，專業教師以自身主持的科研項目為基礎，吸納學生參與科研項目，提高創新意識、創新精神和創新能力。

二、增強創新教育，搭建全方位的創新平臺

1.創業學院籌建并招生，助推學生創業。深職院于2012年創建了創業學院，旨在培養具有創新能力和創業精神的創新型、復合型、實戰型的創業人才。首批通過面試選拔出的大二學生可以輔修創業學院課程，成績合格者頒發原專業畢業證書和工商企業管理輔修專業證書并獲得“深圳市自主創業培訓合格證書”。2.創新工程項目和實踐教學基地雙管齊下，在專業學習中增加創新教育。藥學專業每年由專業教師指導3～10人申報學生創新項目，教師將現有技術服務橫向課題和縱向課題分化成若干個子課題，由學生組成團隊參與科學研究，為學生提供實戰項目，實現了寓教于研，教與學的高度統一?！吧钲谑兄戮扑帉嵺`教學基地”2012年被評為“廣東省大學生實踐教學基地”，教學基地的建設有助于充分發揮學生獨立思考的能力，探索、解決問題的主動性，為學校和企業共建創新型人才搭建了平臺。3.學生畢業論文與企業技術創新高度融合。藥學專業要求專業對口的實習，畢業論文的選題注重應用性，基本涵蓋了專業的主要核心技能，通過教師的專業指導，學生將論文選題與生產一線的研發、質量控制和銷售緊密結合，更加關注本行業、本領域的發展現狀和前沿課題，為今后的科學研究奠定了基礎。4.成立產學研用指導委員會，建立穩定的校企合作企業群，為學生社會實踐、頂崗實習、創業創新教育提供長期保障。當前，藥學專業已與深圳致君制藥有限公司、海王星辰、一致藥店、信立泰藥業、海王生物制藥有限公司、北京同仁堂、深圳市粵源生物科技有限公司、深圳中聯大藥房等企業共建教學科研實踐基地，每年可以接收200余名藥學專業學生參加實踐活動，將實踐教學真正延伸到社會，實踐與創新并舉，頂崗實習與就業協同發展，共同推動了學生創新活動與創業教育。

三、注重教師整體素質，加強創新型師資隊伍層次

第5篇：指導實習教師工作報告范文

一、教學管理理念

在，從領導階層到一位普通的科任老師，都秉承以學生為主體的宗旨進行學校的管理，進行教學工作的開展。作為一個課程改革的示范學校，一個教育實驗基地。這所學校鼓勵著老師做各種研究，各種改革。每個班主任都有著自己的管理經驗與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創造與進步。在我實習的班集體中，班主任對他的學生說：“我要讓你們成為學習型的管理者，也是管理型的學習者?！边@樣一句簡單的話，讓我感到這里老師進行班級管理的良苦用心。他們關心的不只是學生的學習，更多的是從一個完整的人的概念出發，去培養學生多方面的素質。

二、教學理念

在實習期間，工作報告借著錄課的機會，我聽了很多的市級，校級的公開棵，還有理科實驗班的課。在這些課堂上，讓我看到教學改革正在悄然進行，有意識的老師正在努力體會“以學生為主體”的課堂模式。學生的創造也逐步成為教師追求的教學效果。其次，這里的老師也都在適應著多媒體教學，信息化教學，使得課堂更加生動，資源更加豐富，學生獲取學習資源的渠道也就更多。盡管，這種教學理念、教學模式的推廣仍然有很長的路，但似乎也并不遙遠，相信，這股改革的浪潮會給教育領域帶來很大的沖擊。

三、實際工作經驗

在上面，是我在這所學校感受最深刻，也是認為最有意義的收獲。實際工作經驗上，由于在指導老師的指導下，也獲取了許多。

在班主任工作上，我認識到了一個老師的表率作用是很大的，學生時刻看老師，作為一個老師，應該從自己嚴格要求，并影響感染學生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實習期間，班主任李老師教給了我許多的班級管理經驗。我想這些經驗是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動精神。在他的言談中，看出一個老師對于班級管理的深度認識。所以我想：一個好的班主任不應只是從學習上給學生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級受益，讓班級體的每個成員成長。

教學工作上，由于指導老師的認真指導，我較好地完成了教學任務。同時，與合作伙伴一同對各種教學模式進行了探討，嘗試。盡管，有的時候沒有達到我們理想的效果，但也獲取了很多的教學經驗。在上了6節課后，我深刻體會到了了解學生學習水平，性格特征的重要性。一個老師在上課時，論文參考一定要圍繞著“學生能否學得更好，能否真正掌握方法”的主題，而不是從怎么上好我的一堂課出發。可見，一個優秀的老師需要具備很多方面的素質：扎實的專業知識，嫻熟的教學技能，正確的教學理念……這次的實習，讓我從實踐中去思考自己在課堂上學到的知識，也對于理論知識有了更深刻的認識。

第6篇：指導實習教師工作報告范文

[關鍵詞]民用航空 卓越航空工程師 培養方案 培養模式

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）06-0164-04

[第一作者簡介]于麗君，中國民航大學中歐航空工程師學院院長、副教授（天津300300）

中國教育部與歐洲工程大學教育研究聯盟于2010年9月4日在上海共同簽署了《關于中歐工程教育合作的諒解備忘錄》，寄望中歐共同面對挑戰，攜起手來，在聯合培養工程人才、促進工程教育資源和成果共享、共同加強工程教育研究、加深科研領域的合作等方面開展多層次、寬領域的工程教育交流與合作，不斷提高中歐雙方的工程教育質量。“中歐工程教育平臺”是我國實施“卓越工程師教育培養計劃”的重要行動之一。中國民航大學中歐航空工程師學院是“卓越工程師教育培養計劃”試點單位之一，培養重點是中國民航行業發展所需的高端人才。

一、“卓越航空工程師計劃”的國際平臺

為了充分借鑒法國工程師精英教育培養模式與經驗，系統地引進法國精英大學預科和航空工程師教育的優質資源，為國家民用航空業培養精英航空工程技術與工程管理人才。2007年經我國教育部批準，由中國民航大學與法國航空航天大學校集團（GEA）合作成立中外合作辦學機構――中歐航空工程師學院。

卓越航空工程師教育學制6.5年。入選卓越航空工程師教育培養計劃的學生在相應學習階段學業期滿成績合格者，獲得中國民航大學工學學士學位；在第四年通過我國碩士研究生統一入學考試，經過兩年半專業課程學習達到碩士課程要求，獲得中國民航大學工學碩士學位，同時獲得由法國國家工程師學銜委員會（CTI）認定的工程師文憑。首批卓越航空工程師在2007至2010年考入中國民航大學理工類的學生中，按照從高分到低分的原則（考慮地區差異）推薦大約400名高分學生參加由中法雙方組織的數學和英語考試，根據成績選拔出200名學生參加英語口語考試及面試，最終選拔i00名優秀學生進入中歐學院學習。卓越航空工程師培養全過程特別注重多元文化的融合，注重培養學生的國際視野、團隊合作精神與溝通能力，使學生具有很強的外語語言能力（英、法）和綜合文化素養。

二、“卓越航空工程師計劃”的組織及政策支持

作為中外合作辦學機構，中歐航空工程師學院嚴格按照國家《中外合作辦學管理條例》實施辦學。在學院組織機構設立、校企聯合辦學、引進法方優質資源并整合校內優質資源、選送中方專業教師赴法國進修、設立學生校外實習基地等各個環節建立一整套管理方案，旨在確保實現卓越工程師培養方案的組織實施與落實。

（一）建立政府、行業和學校共同協作的組織指導體系

成立執行委員會。該委員會是一個中法聯合委員會，分別由中法雙方大學校長、民航局人事科教司主管領導、使館教育參贊、航空企業代表各8人組成，同時，公共部門和行業顧問在委員會內設有代表。主席由雙方輪流擔任。委員會每年舉行一次重要會議，聽取項目組工作報告和企業咨詢委員會意見報告，為學院建設和戰略發展作重要決策。

成立企業咨詢委員會。該委員會成員由中歐雙方各航空企業高級人力資源或機務工程部副總裁組成。中方合作企業包括：中國國際航空公司、中國南方航空公司、中國東方航空公司、中國海南航空公司、AMECO中德合資飛機維修公司（國航一漢莎航）、中國民航空中交通管理局（ATMB）；法方企業包括：空客公司（AirBUS）、歐宇航（EADS）、歐洲直升機公司（EUROCOPTER）賽峰集團（SAFRAN）、泰雷茲集團（THALES）。該委員會每年舉行一次會議，委員會主席由中法企業代表輪流擔任。委員會專家代表承擔專業課程設計指導、選派企業專家承擔教學課程、協助安排學生企業實習等工作。同時，各企業代表積極參與并協調組織學院的航空新技術專題論壇等相關工作。

（二）培養具有國際化視野的高水平師資隊伍

預科階段師資培養。在整個預科階段，法國高等教育部派數學、物理各兩名具有高水平預科教學經驗的教師全程參與并指導教學，中方配備數學物理專職教師團隊系統學習法國預科教學體系，參與并輔助教學。同時，中方教師完成一輪國內教學任務學習后，被派往法國預科合作伙伴學校深入學習教學方法和教學內容，學習時間為6個月，通過上述培養過程使中方數理老師最終完全能夠勝任預科精英階段的教學工作。

工程師階段師資培養。通過“引進來走出去，內外結合”的培養方式，建設一支具有一定民航業工程實踐經歷的高水平專、兼職專業課教師隊伍。首先聘請法國三所知名航空院校的教授和著名中歐航空企業專家承擔工程師階段主要課程的講解，同時安排高水平的教授和年輕骨干教師一起參與和輔助教學。其次選派相關專業的老師赴法國航空類院校做為期6個月的訪問學者，近距離親身體驗法國航空工程師培養體系的特點，同時系統學習法國的工程師培養理念并了解相關實踐教學條件。最后通過選拔優秀畢業生赴法國讀博士深造，培養后備師資，做到中法航空類院校各層次學歷聯合培養的無縫對接。

教師實踐工程能力的培養。學校每年撥付專項經費用于教師能力培養與提升和企業兼職教師的聘用。建立以專業為單位的跨學院教學團隊，確定團隊教師的遴選標準，明確“卓越計劃”教學基本要求與標準，采用“做中學”和“學中做”結合的方式，開展國際國內院校、企業及研究院所的教師交流培訓，加強教師“雙能力”培養，打造一支高水平專、兼職工程教育師資隊伍。

法國優質教學資源和理念的吸收、消化和整理。通過中法教育合作論壇和教學研討會，引導和組織參與授課的預科和工程師教學團隊，在吸收消化理解法國教學資源和理念的同時，結合我國行業特點和發展需求編寫能滿足“卓越航空工程師培養計劃”的成體系的預科及民航工程類專業課教材。

（三）出臺具有可操作性的支持政策

決策層制度支持。成立“卓越計劃運行工作委員會”，校長任主任，負責研究“卓越計劃”的總體發展規劃和資源分配等重大問題，制定“卓越計劃”日常運行的各類管理規定和實施辦法，協調工作中出現的各類問題。

實施三個計劃。（1）“工程教育改革重大研究計劃”。每年撥付專項經費重點支持工程教育改革中的基礎性、綜合性、戰略性問題研究。圍繞專業建設、人才培養模式改革、產學研培養機制、體系建設、資源建設、隊伍建設、課程建設、教學手段和方法、工程認證、評估體系、保障體系等加強研究，開拓創新，推進改革。（2）“優質課程資源建設計劃”。每年撥付專項經費開展課內外優質教育資源建設，推進綜合化、實踐化、專題化改革。建立由規劃教材、CBT、專項網絡資源（專項網站）等組成的立體化教學資源體系，豐富完善課外教育資源，開展網絡課程、視聽體驗館、工程訓練項目庫、工作坊和產學研項目轉化交流中心等建設。（3）“工程實踐（驗）資源建設計劃”。加大工程實踐教育基地投入，成體系開展試點專業學科和專業實驗室建設，建立完善工程教育實踐資源系統，開展校外實習基地建設。

推行兩個加強。（1）加強學生企業學習階段保障。試點專業生均年投入不低于2 000元，支持學生完成企業階段學習。此項經費主要用于學生企業實習（實踐）期間的交通、食宿、保險費用，企業工程技術人員兼職講課及畢業設計輔導等。（2）加強“卓越計劃”日常管理。學校每年投入100萬元支撐“卓越計劃”日常工作運行。此項經費主要用于聘請校外專家，以及監督、檢查和評估等環節發生的相關費用。

三、“卓越航空工程師計劃”教育培養方案

卓越航空工程師培養方案嚴格按照法國精英預科和精英航空工程師兩階段計劃制定，同時結合我國大學辦學指導思想和社會主義大學生行為道德規范和培養定位，培養德才兼備的卓越航空工程師。

（一）兩個階段教育

精英預科教育3年期間，由法國高等教育與研究部和法國駐華使館文化處共同支持，與法國最著名的大路易學校和貝爾威學校合作，完成高強度的數學、物理、法語、英語強化及其他課程教學。同時，法國航空航天大學集團對預科階段數理教學內容提出教學建議。該階段特別注重培養學生深厚的數理基礎和嚴謹的治學態度，為工程師階段全面系統的航空工程專業學習打下良好的數理基礎。

航空工程師教育階段3.5年，與法國國立民航大學ENAC、法國國立航空航天大學ISAE、法國國立機械與航空技術大學ENSMA合作建立（上述三所大學分別隸屬于法國交通部民航局、國防部和教育部，共同組成法國航空航天大學校集團，GEA）。學院專業課程設計積極聽取中歐雙方合作航空企業的教學內容指導意見，共同確定基礎課程、專業課程、企業實習與實踐等各環節的教學培養方案。中法雙方大學教授、中歐航空企業專家共同承擔數學、推進系統、電子學、結構與材料、計算機科學、人文與社會科學等相關教學工作。學生通過課堂學習、實驗室學習與研究和企業實踐等綜合環節，完成精英工程師培養的全過程。本階段特別注重培養學生掌握系統、綜合的航空工程技術知識和管理知識，具備較強的創新能力和工程實踐能力，培養學生勇于探索未知、開創未來的不畏困難、堅韌不拔的優秀意志品質。

（二）兩方面素質要求

知識結構要求。預科學習第一年，重點學習社會科學知識和法語，具備一定的文學、歷史、哲學、藝術、法律（經濟法與航空法律）等方面的綜合知識，有良好的思想品德修養和健康的心理，有良好的社會常識與外事禮儀基礎知識。預科學習第二、三年為數理基礎知識學習，培養學生掌握深厚的數理基礎知識，具備較強的應用科學方法分析問題、解決問題的能力。工程師階段的前兩年，系統學習學科基礎理論和專業基礎知識，培養學生掌握系統、綜合專業理論并應用理論原理和方法進行實驗與研究的能力。工程師階段第三年第一學期，強化專業知識學習，重點學習掌握飛機推進系統、結構與材料、機載系統、通訊、導航與監視系統等專業知識。

。

技能素質要求。具有熟練地使用中文、英語、法語三種語言進行航空工程專業業務交流的能力；具備航空工程師應具備的綜合的知識體系，具備較強的工程實踐和科研能力；具備較好的團隊合作精神；具有寬廣的國際視野和勇于創新、不斷進取的堅強的意志品質；具備良好的心理素質和身體素質。

四、“卓越航空工程師計劃”校企聯合培養模式

第7篇：指導實習教師工作報告范文

關鍵詞：實驗教學 作用 基本要求 方法

一 重視實驗教學是職業教育的必然要求

1國家職業教育發展趨勢要求中職教育要又好又快發展。目前，我們處于中國職業教育空前快速發展的歷史時期，招生數量7年內從400萬人增加到810萬人。今年國家又提出完成招生860萬人的歷史性任務，總理今年的政府工作報告和教育部周濟部長的報告明確提出要以科學發展觀為指導實現中等職業教育又好又快發展，。這就明確了中等職業教育要從強調規模發展轉入既要規模更要抓質量的可持續發展道路。

2 職業教育的宗旨就是以服務為中心，以需求就業為導向，以能力為本位，培養高素質的技能型人才，這也是中職教育的培養目標。這種人才具有三個要素：必要的理論和知識，熟練的操作技能，良好的職業素質。試問，沒有高質量的實驗教學，能完成這種人才結構的培養嗎？

3中職校實驗教學的現狀急待改進

隨著中職教育形勢的好轉，各個中職學校辦學規模都有所擴大和增加了新的專業新專業，教育資源不足普遍存在。主要體現在師資、管理和實驗教學條件三個方面。長期以來，大家抓教學秩序，抓教學常規管理，抓教學質量控制，重點都在運轉和理論課教學上，對實驗教學重視不夠。特別是在近幾年大量新教師走上教學崗位，由于沒有經過系統的規范化培訓，實驗教學存在一些問題。筆者對部分學校的實驗教學進行了調研，反映出以下問題：1教師準備不充分，實驗目的不明確；2缺乏必須的板書，導致學生學習的盲目；3課堂掌控差，課堂秩序混亂，存在安全隱患；4帶教師資不足，任課教師與協帶教師分工不明確；5實驗設施較差，條件不夠。一些新教師對實驗課的基本要求都不了解，怎么談得上實驗課教學的質量呢？這些問題的產生，固然有上述客觀因素，但也與部分教師沒有從根本上認識到實驗教學在職業教育中的重要作用，主觀上不重視不學習鉆研有關。

二 實驗教學在中職教育中的作用

職業教育的本質就是就業教育這是它與普通教育的根本區別，它通過獨特有效的實踐教學，使學生畢業就有一技之長，就能實用頂崗，從事專業工作。實驗教學屬于實踐教學的一部分，是學校教學工作的重要組成部分，是將理論知識與實踐和實際相結合的必要橋梁，是學生掌握實踐操作技能的重要手段，是培養高素質技能型人才的重要環節，它對學生具有以下作用：

1 驗證和深入理解理論知識

2 培養理論知識和實踐相結合的能力

3 掌握醫學實驗的基本方法、基本操作和基本技術

4 形成正確的世界觀和嚴肅的工作態度，養成良好的職業道德和行為習慣

5 培養科學思維和創新思維能力、動手能力，分析和解決問題的能力。因此，高質量的實驗教學對學生的職業生涯具有重大的影響和促進作用。

三 實驗教學的基本要求（重點）

教學就其目的而言可分為二大類，既理論教學和實踐教學，按時間分為前期教學（在校學習）和后期教學（生產實習，頂崗實習）。實踐教學包括：實驗教學，生產實習（頂崗實習）。實驗教學包括：實驗課、實訓課、電教課、見習課、參觀和討論課。實驗教學的基本要求如下：

(一) 組織實驗教學

1 對教師的要求：應將教書育人，為人師表貫穿于三個方面

實驗課前充分準備

實驗課前應熟悉實驗內容，把握重點、難點、檢查并熟悉所用儀器、設備的操作與應用；布置學生預習實驗并提出要求，協助實驗室做好實驗資料、用品等教學條件的準備；進行實驗設計，撰寫實驗課教案，展示2-3份教案。電教、見習、參觀、討論課，要與有關單位或科室做好聯系和安排，做好病人或病例資料準備。

實驗課中要加強控制和指導

控制：堅持考勤，維護課堂秩序，良好的導入。自始至終保證安全和環保。

指導：檢查學生預習情況，對實驗內容、方法、步驟及要求等給學生做簡要說明，對應注意和可能出現的問題進行必要的講解和提醒；適時演示或示范，充分發揮學生學習的積極性和主動性，耐心及時地解答學生的提問和出現的疑難問題，做到對每位學生進行指導、檢查和督促。

注意：1 足夠的實驗條件2 足夠的帶教師資3 足夠的時間：讓學生看夠、想夠、問夠、說夠、做夠。4 培訓學生骨干：可在實驗前進行師教生，生教生，把學生分成若干小組。

實驗后認真總結、評價和考核

每次實驗活動后都應該認真分析和總結亦可先組織學生討論，對實驗結果要有評價、考核和成績評定。成績評定應含態度、操作和效果。找出存在的問題，提出解決的措施。要做到四有：實驗指導、實驗報告、實驗報告的修改與點評、實驗考核。

2 對學生的要求：

課前認真預習準備

按教師的布置，學生應根據實驗內容與要求，對相關知識進行復習和回顧，認真閱讀和熟悉實驗內容，了解實驗步驟，以便在實驗時能較快地進入實驗狀態，避免盲目性，做到有的放矢，事半功倍，認真做好實驗著裝和用品準備。

積極參與實驗過程

學生必須按教學計劃規定完成實驗教學內容，實驗中要人人動手，勇于實踐，獨立思考，充分發揮主觀能動性，遇到問題及時向教師請教或與同學討論，但必須獨立完成實驗內容，實驗操作應做到規范、準確、清楚、及時。實訓課必須人人達標。

撰寫實驗報告

實驗結束后，要針對整個實驗撰寫實驗報告，總結實驗體會與收獲。實驗報告寫作要求文字敘述精練、通順、層次分明、合乎邏輯、對相關專業問題進行有益探討。電教、見習、參觀等課也應寫出心得體會或相應的作業。

（二）實驗教學項目：教師應課前以板書形式向學生展示。

1 實驗內容

2實驗目的

3實驗原理

4實驗步驟

5實驗方法：根據實驗內容要求進行。

6實驗條件：說明具體的儀器、設備、物品等等。

7實驗要求

8注意事項

（三）實驗教學方法

1 教學實驗的分類

根據作用可將實驗分為三類：

驗證性實驗：是強調演示和證明學科內容的活動，是一個傳遞接受或刺激反應的過程。通常采用“告訴-驗證-深化理解”的教學模式，有利于學生在較短的時間內獲得更多的知識，基礎教學最常用。

探究性實驗：是給學生提供一個通過探究學習學科知識并親自實踐的途徑。通過實驗回答學生感興趣的問題，激發學生好奇心，培養科學探究能力。分為引導探究和開放探究兩種模式。前者是教師提出問題，學生提出 假說，引導學生朝著教師預先設計的方向提出實驗程序，預測可能的結果。學生進行實驗，并獲得實驗數據，分析解釋實驗數據，得出結論。學生提出新問題來檢驗已得出的結論，有時還需要進一步做實驗。后者一般是由教師或學生提出問題和假說，學生設計教師給予指導實驗程序并實施實驗方案，收集處理和分析數據，得出結論，并將其應用于新的情景加以檢驗。探究性實驗有利于理解科學過程和培養科學探究所需要的能力、思想方法、行為方式和價值觀念，培養學生的實踐能力、科研能力和創新能力。

實訓性實驗：主要是傳授學科基本操作，技能技巧。通常采用“演示-模仿-練習-達標”的教學模式，要求每個學生必須掌握，會做。專業課教學最常用。

2 職業教育的教學方法

目前，我們常用的教學方法從客觀上講主要有三類：

（1）以語言形式獲得間接經驗的方法

這類方法是指通過教師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括講授法、談話法、討論法和讀書指導法。

講授法：是教師運用口頭語言向學生描繪情景，敘述事實，解釋概念，論證原理和闡明規律的一種教學方法，也是最主要、最基本的教學方法。

談話法：又稱回答法、問題法，它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

討論法：是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。

讀書指導法：是教師有目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀和參考資料獲得知識的一種教學方法。

（2）以直觀形式獲得直接經驗的方法

這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。

演示法：是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現代教學手段（含電教、多媒體等），使學生獲得知識的一種方法。它是實驗教學的基本教學方法，經常與講授、談話、討論實驗法、練習法等配合使用。

參觀法；是根據教學目的的要求，組織學生到一定的校外場所-自然界、生產現場、醫院及其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和對象的觀察、研究而獲得新知識的方法。

（3）以實際訓練形成技能、技巧的教學方法

這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、培養學生解決問題能力為主要任務的一類教學方法。它主要包括練習、實驗和實習等方法。

練習法；是在教師指導下，學生鞏固知識和培養各種技能、技巧的方法，也是學生學習過程中的一種主要實踐活動。

實驗法：是學生在教師指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的教學方法。

實習法（或稱實習作業法）：是學生在教師的指導下，利用一定的實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。

教學有法，教無定法。實驗教學中，教師應根據教學內容、目的、對象和要求靈活選擇教學方法，可將演示、講授、談話、討論、練習、實驗等方法穿插配合使用。

四 加強實驗教學的建議

重視實驗教學，提高實驗教學質量既與教師有關，更涉及學校工作的方方面面，結合職業教育的發展趨勢和學校的現狀，建議進一步抓好以下工作：

1 轉變思想，從根本上改變舊有教育教學觀。

學校應深入研究職業教育發展趨勢，研究市場，研究用人單位，不斷更新觀念，打破學?，F有的重理論輕實踐，重系統輕應用的教學模式，全面評價現有專業、培養目標、教學計劃、教學內容，理論與實踐教學的比例，實驗教學的內容、方法、條件、教學管理效能等，分析存在的問題，進行調整。要改變學生對實驗課學習的態度，建立有效的考查制度，把實驗課成績提升到與理論成績同等重要的地位，形成適應時展的新型教育教學體系和模式，培養出面向二十一世紀的高素質衛技人才。

2 加強實驗室建設，改善實驗教學條件

實驗室的環境、布局、設備、利用和管理，通常是衡量一所學校教學、科研水平的重要標志。實驗室是開展實驗教學的場所，要想上好實驗課就必須加強實驗室建設。要加大經費投入，作到布局結構合理實用，環境安全環保。教學手段要完善，常規教具和物品如；模型、掛圖、光蝶、器皿、器械、試劑等種類要齊全，數量要充足。儀器設備要實用，要注意更新，要盡可能地引入現代教學設備。實驗室管理要科學、規范、到位。實驗采購程序應改進，作到及時、合理、實用，減少浪費。

3 加強師資和實驗人員隊伍建設

優秀的師資和充足的實驗人員是提高實驗教學水平的根本保證，要有足夠的教師和帶教人員，使學生實驗分組合理，人人獲得學習和操作機會。新上課教師（含畢業生，醫院兼課人員，招聘教師）應堅持系統規范化培訓考核合格教學的程序，畢業生應先進修學習后再走程序。教師應不斷學習，提高實踐操作技能，鉆研教學方法，完善教學環節，加強對學生職業能力的培養。加強實驗人員隊伍建設，作到條件合格，數量合適，人員穩定、分類使用、培訓考核、獎懲兌現。

4 開放實驗室，充分發揮實驗室效能

實驗室開放主要對學生，其次對社會。對學生開放有以下好處：

讓學生參與實驗前準備增強對實驗全過程的了解

加強對學生的場景熏陶

使學生操作更加熟練和完善

幫助實驗實訓未達標學生達標

對社會開放，可提高實驗室使用率，擴大社會影響，資源共享，優勢互補，回收部分經費，用于實驗室再建設。

5 積極開展課外活動，深化學生實踐能力，提高學生綜合素質

第8篇：指導實習教師工作報告范文

隨著旅游業的蓬勃發展，酒店行業對專業人才的需求不僅在數量上越來越大，在質量規格上也越來越高。校企合作是高職酒店管理專業的必由之路。本文從人才培養模式與課程體系的制定、師資隊伍建設、校內外實習實訓基地建設等方面探討校企合作模式下的酒店管理專業建設的策略。

關鍵詞：

校企合作；酒店管理；專業建設

隨著國民經濟的飛速發展和人民生活質量的逐步改善，我國的旅游酒店業表現出強有力的發展趨勢。據《2015年全國旅游工作會議工作報告》數據顯示：2014年“國內旅游約36億人次，增長10%；全年旅游總收入約為3.25萬億元，增長11%……在未來35年，我國將從大到強、從快到好，實現從初步小康型旅游大國到全面小康型旅游大國、再到初步富裕型旅游強國的新跨越?！甭糜螛I的迅猛發展必然帶動酒店業的飛速發展，也必然對旅游從業人員的數量、規格、質量提出更高的要求。那么，高職院校應如何完善酒店管理專業建設，以培養市場需要的酒店管理人才呢？本文從以下幾個方面對酒店管理專業建設進行探討。

一、校企合作制定人才培養模式與課程體系

酒店管理專業具有非常強的實踐性，必須同酒店企業開展深度合作，充分利用企業資源，了解酒店行業崗位需求，研究制定人才培養模式與課程體系，共同進行酒店管理專業建設。

1.工學交替的人才培養模式。高星級酒店有著特殊的氛圍和環境，學校很難在校園中進行百分百真實的模擬，而且有很多相應的設施設備也不可能完全達到高星級酒店的標準。因此，最好的人才培養方式是將學生投入到酒店真實的環境中，以員工的身份從事相應的工作崗位，擔任酒店的服務與管理工作，同時在酒店兼職教師的指導下學習相關的專業知識學習，從而在學中做，在做中學，達到做學合一，這就是工學交替。工學交替的人才培養模式在實施時可以考慮酒店行業季節性的特點，采用長短結合的方式，靈活地實施教學管理，安排各學期的教學時間。如旅游淡季時可安排學生進行短期的酒店參觀、技能實訓等活動，使學生了解和體驗酒店企業各崗位工作流程，掌握專業基礎知識，培養良好的職業情感與職業素養；旅游旺季時安排頂崗實習，可長達6個月以上，通常可安排在第三學期或第五學期，使學生作為職業人完全投入到酒店的工作環境中，在實際操作中學習專業技能。這樣，使實踐時間和學習時間相互融合，課程學習和專業實訓相互銜接，從而有效提升學生的專業技能和職業素養，使人才培養規格最大限度地符合酒店企業的崗位需求。

2.構建以職業能力發展為導向的課程體系。酒店管理專業課程體系的構建不應僅僅由專業教師進行，而應由專業教師和酒店企業的技術專家和一線技術人員組成專業課程開發設計小組，根據學生就業崗位群所需的職業能力，結合酒店企業的職業標準，通過詳細深入地研討論證，構建專業課程體系。酒店管理專業課程體系應由三部分組成。一是公共基礎課及職業素養教育課程，主要有英語、商務辦公技術、應用寫作、形體訓練、素質拓展訓練等課程。通過這部分課程的學習，培養學生的英語交流、電腦操作等能力，使之具備良好的職業形象和職業素養。二是專業必修課程部分，主要有酒店管理概論、前廳與客房管理、餐飲服務與管理、酒店服務禮儀、酒店服務心理學、經濟法、酒店財務管理等課程。通過這部分課程的學習，使學生掌握酒店管理專業的核心知識和技能，具備一定的酒店營銷能力和管理的實戰能力。三是專業拓展課程部分，主要有食品營養與衛生、中外民俗、酒水與調酒、宴會設計與運作、酒店企業文化、茶藝等課程。通過這部分課程的學習，拓寬學生的專業知識面，全面培養學生的職業能力，提升學生的創新思維以及分析問題、處理問題的能力。

二、校企合作進行師資隊伍建設

良好的專業建設離不開一個優秀的師資團隊。高職教育的特點決定了酒店管理專業的教師除了要有較強的理論水平，還要有較強的專業技能，成為雙師型的教師。但是，實際上目前高職院校的許多教師是走出大學校園后，直接登上高職院校的講臺，并沒有從事過酒店的相關工作，不具備酒店管理專業必須的實踐經驗和職業技能。而且由于較重的教學任務、職稱評審對科研課題的要求，以及學校對于雙師型教師缺乏激勵等原因，大多數教師對到酒店企業第一線進行鍛煉和提高缺乏積極性。這就導致了教師隊伍中雙師型教師比例較低的現狀。高職院校應從以下幾個方面著手利用校企合作的優勢打造雙師型教師團隊。

1.要為專業教師多提供掛職鍛煉的機會。高職院校要與酒店企業成為長期的合作伙伴，為酒店管理專業教師多創造到酒店企業第一線進行掛職鍛煉和專業培訓的機會。同時，對雙師型教師建立激勵機制，把教師工資、獎金、福利等分配向雙師型教師傾斜，提高教師掛職鍛煉的積極性，引導教師自覺自愿地投入到酒店企業，了解酒店行業的發展動態和酒店的經營管理運作，獲悉酒店專業的人才需求狀況，掌握專業操作技能，積累教學第一手資料，從而提升專業理論水平和實踐操作能力，提高專業教學水平。

2.要聘請企業兼職教師參與教學活動。高職院校應通過校企合作聘請酒店專業技術能手與管理人員擔任兼職教師。企業兼職教師既熟悉酒店情況和行業狀況，又具有較強的專業技能和豐富的實踐經歷，在教學過程中可以理論聯系實際，充分調動學生實踐的積極性。同時，為了保證兼職教師的穩定性和實際教學效果，應該建立兼職教師激勵機制，提高企業兼職教師的待遇。

三、校企合作加強實習實訓基地建設

為了滿足企業對于酒店管理專業人才的需求，讓學生盡快掌握專業理論知識，在教學中熟悉酒店行業環境，掌握基本的服務技能和管理能力，培養學生的職業意識和職業素養，酒店管理專業應建設校內擬景實訓室和校外實訓基地。

1.校內擬景實訓室。酒店專業的實踐教學一般分為單項技能實訓（如前廳服務與管理實訓、客房服務與管理實訓、餐飲服務與管理實訓、形體訓練、酒水服務實訓和茶藝實訓等）、綜合技能實訓和校外頂崗實習等類型。這幾種實訓類型必須環環相扣、互相結合，才能取得良好的教學效果。所以，在校內有必要通過模擬現實情景組建與酒店管理專業教學配套的實訓室，開展一系列教學活動，以滿足學生進行專業技能訓練的需求。在建設實訓室時，最好按照星級酒店標準配備，使實訓室既能滿足高職教學需要，又能為酒店員工提供培訓和職業鑒定。

2.校外實訓基地。酒店實習是酒店管理專業重要的教學環節。通過在酒店實習，可以讓學生了解現代酒店的經營理念，直觀地了解酒店經營及管理活動，掌握服務和管理技能。因此，高職院校應選擇一些知名的星級酒店進行深度合作，共建實習實訓基地。長期聘請企業專家擔任兼職教師和校外實習指導教師，在頂崗實習之前與酒店一起制定人才培養方案、實訓教學大綱、頂崗實習的內容和考核標準等；在實習過程中，由校外指導教師按照所制定的方案指導學生在相應的崗位進行實際操作和學習，并要求學生定期向學校反饋實習情況；實習結束后，由校外指導教師和校內專業教師評價實習效果。這樣，確保學生的在校外實習基地的頂崗實習科學有序的進行。

四、結語

隨著旅游業的蓬勃發展，酒店行業對專業人才的需求不僅在數量上越來也大，在質量規格上也越來越高。因此，高職酒店管理專業必須走校企合作之路，與企業共同制定人才培養模式與課程體系、進行師資隊伍建設、加強校內外實習實訓基地建設，從而有效地培養學生的專業技能和職業素養，提高學校的辦學水平。

參考文獻：

[1]劉康，宋建.推進校企合作工作指導手冊，中國勞動社會保障出版社，2008.

第9篇：指導實習教師工作報告范文

【關鍵詞】工學結合 高職 思想政治理論課教師 實踐教學能力 培養

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0052-03

當前，推進高職思想政治理論課教師的實踐教學能力尤為重要。教師的教育理念、知識儲備、教學內容和方式、教學能力對高職思想政治理論課實踐教學的實際效果具有巨大的影響。本文從工學結合視野下高職思想政治理論課教師實踐教學能力的要求出發，對工學結合視野下高職思想政治理論課教師實踐教學存在的問題及應采取的措施進行探討。

一、工學結合視野下高職思想政治理論課教師實踐教學能力的要求

（一）必須突出高職教育的特色，促進工學完美結合。高職思想政治理論課教師必須懂得工學結合的高職教育的特點和規律，要懂得企業的真正期待和需要，實踐教學必須合乎工學結合視野下的教育發展規律，從學生的全面發展著眼，實現工學結合完美對接。在工學結合視野下，思想政治教育要體現高職特點和職業特色，要突出高職學生的職業道德素養，以德立人，以技立業。思想政治教育教師要不斷自覺加強師德修養，提升馬克思列寧主義理論素養，提高教學科研水平，把教學作為第一要務，引領大學生健康成長。

（二）必須貼近高職教育，貼近學生，貼近企業。服務好學生，以樹人為本，不斷提升教書育人的能力，是高職院校教師義不容辭的責任。思想政治理論課教師必須從學生的全面發展著眼，把握時代和社會發展的脈搏，遵循高職教育發展的規律，使學生實現自我成長、成才。高職思想政治理論課教師應遵循教育規律，搞好教育和科研，掌握學生的心理和思想，了解社會對大學的期待，完善自己與學生和社會相適應的知識結構，嚴謹治學，做好知識儲備，打好深厚的實踐教學功底。在工學結合視野下，學生面臨許多的問題，高職思想政治理論課教師不僅要傳道、解惑，還要通過理論和實踐教學傳授學生工作和生活的技能，真正解答他們學習和生活中的困惑，諸如戀愛問題、就業問題、信仰問題、職業生涯發展問題、人際溝通交流問題、職業道德問題、自我價值和社會價值問題等。所有這些問題涉及面廣，內容豐富，需要思想政治理論課教師具備廣博的理論和實踐知識與經驗，需要教師不斷地進行教育教學改革，苦練教學科研本領，方能取得真正的教學實效。

（三）必須依據工學結合的特點，取舍好實踐教學內容和形式。工學結合視野下，思想政治理論課實踐教學應該在就業導向的指引下，培養學生成為具備良好職業道德的高素質人才。根據這樣的要求，思想政治理論課教師應該在制訂教學大綱和計劃時，適應企業的特點，大膽創新實踐教學的內容和教學形式，既要體現人文素質，又要體現學生的職業素養；既要貫徹一系列的理論思想，又要滲透一定的企業元素，使之具有全面性、職業性和趣味性，充分提高大學生學習的主動性和積極性，讓學生真正感受到思想政治理論課的現實魅力，對的理論真信，對中國特色社會主義理論體系的理論真懂，從而促使高職學生堅持對中國特色社會主義的道路自信和制度自信，促使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、工學結合視野下高職思想政治理論課教師實踐教學存在的問題

（一）對高職思想政治理論課教師實踐教學能力培養的重要性認識不足。在工學結合視野下，某些高職院校對思想政治教育工作和高職培養目標缺乏全面科學的理解，對思想政治教育工作缺乏足夠的重視。片面強調專業教學和職業技能，忽視了學生思想政治、理想信念和道德素養等問題。其實，思想政治教育是全面的完整的內容，尤其是在工學結合視野下，尤其要突出職業道德教育，而職業道德教育不能脫離思想政治教育而獨立存在，不能脫離思想政治教育教師的實踐教學，不能忽視對教師實踐教學能力的培養。如何加強思想政治教育教師實踐教學能力的培養，如何促進高職思想政治教育教學改革，高職院校與工學結合的要求還有很大差距。同時，一些思想政治理論課教師缺乏對自身實踐教學能力提升重要性的認識，滿足于閱讀新聞，補充一些教學案例，常常與職業發展的需要脫節，對于大學生的實踐教學活動沒有真正有效地開展。

（二）高職思想政治理論課教師實踐教學能力普遍較低。我國大多高職院校起步晚，歷史的沉淀不深厚，職業技術教育理念還沒有在管理者和教師員工的內心中普及，許多高職院校是從中專學校和技校升格而來，師資構成比較復雜，思想政治理論課教師在學歷、實踐教學經驗、學術科研等方面存在很多缺陷。再加上平時教學任務繁重，沒有多少機會進行考察學習、實踐研修，開闊自身視野，一定時期內思想政治教育教師很難改善自身的知識結構，提高實踐教學實效。由于嚴重缺乏實踐經驗和實踐教學能力，許多高職思想政治理論課教師在教學中只能依賴課本，只能勝任理論教學，無法進行學生實踐動手能力的培養，無法達成高職高技能應用型人才培養的教學目標。

（三）高職思想政治理論課教師實踐教學的內容和形式針對性不強。高職教育以高技能人才為培養標準，以適應職業發展的需要為目標，所以，高職思想政治教育應突出學生的專業和職業素養要求，加強大學生的職業道德教育、人際交往教育、質量意識教育、安全教育等。但是，目前高職思想政治理論課實踐教學存在教育內容力度不大、深度不廣、缺乏針對性的趨向。某些高職思想政治教育內容，往往站在完美的思想政治高地，沒有緊密結合高職學生的生活和職業要求，細化到企業的具體的崗位細則教育更少，在實踐教學方面缺乏針對性的教育內容，過于單一，針對性和實效性不強，不能充分調動學生進行實踐教育的主動性和積極性。

（四）思想政治教育的隊伍建設需要不斷加強。目前，大多高職思想政治教育教師專職人員遠遠達不到教育部規定的120∶l或150∶1的比例配備要求，按1∶200的師生比例配備專職輔導員的要求也還未達到，高職思想政治教育教師隊伍仍然有待加強建設，思想政治教育教師隊伍的結構還不能滿足教學的需要。工學結合視野下，對在單位實習的學生的教育管理，也難以及時順利地深入地進行。有限的專職思想政治理論課教師要完成的教學工作量大，忙于校內工作和繁重的教學任務，不能安排足夠的時間去企業進行頂崗實訓和實踐培訓，也缺乏足夠的時間和精力去關注學生的職業道德、就業、實習安全、戀愛和心理問題等，也無暇考慮工學結合形勢下的教學內容和形式問題，以至于上課的內容空泛多，聯系實際少，從而影響學生學習的主動性和積極性。

（五）思想政治理論課教師實踐教學機制尚未形成。目前，高職思想政治理論課實踐教學雖然進行了一些探索活動，但是，其實質遠沒有達到實踐教學的目的。特別是學生在進行實習階段，思想政治教育因為時空的變化，缺乏有效的滲透，思想政治教育管理機制無法適應工學結合形勢發展的需要。

目前高職院校還沒有建立完善的工學結合考評體系，有些高職院校雖然進行工學結合質量評價，但是其內容并不全面科學，某些高職院校往往注重專業知識和技能的測評，忽視了就業能力素質、職業道德素質、心理素質等思想政治教育內容，不能全面科學地反映實踐工學結合期間學生的真實情況。

三、工學結合視野下高職思想政治理論課教師實踐教學能力培養的措施

（一）提高認識，加強高職思想政治理論課教師實踐教學能力的培養。思想政治理論課教師的實踐教學能力，對學生就業能力及競爭能力具有重大影響，也關系到培養什么樣的人、如何培養人的問題。在工學結合的新形勢下，教育環境發生了巨大變化，高職思想政治理論課教師必須適時而變，不能固守傳統的教學模式，教學理念、教學內容和方法等要不斷符合高職教育的需要，符合工學結合的復雜多變的教育環境的需要。思想政治理論課教師要以職業的需要為目的，改變原來的舊有教育理念，將原來以課堂、教師、理論為中心的教學理念轉變為以學生、就業能力、職業道德素質為中心的現代職業教育理念。要不斷跟上時代和社會發展的步伐，加強自身的知識儲備。高職院校要高度重視思想政治理論課教師實踐能力的培養，加大培養思想政治理論課教師實踐教學能力的力度，把高職院校思想政治理論課教師隊伍建設作為一項重要任務常抓不懈。思想政治理論課教師要利用課程教學和骨干教師培訓學習、企業頂崗實習、實習檢查、學術交流、實踐研修、校內外同行教學觀摩、優秀教師報告、互聯網技術和省內外同行“精彩一課”示范教學交流等途徑，拓展自己的理論和實踐知識，獲取高職院校、學生、企業等各方面的信息，通過培訓學習，取得高校教師資格、心理咨詢師、職業指導師等資格證書，不斷提升自身的實踐教學能力和水平，以適應我國高職教育和工學結合人才培養方式的需要。

（二）高職思想政治理論課教師可以擔任班主任或輔導員，貼近學生，提升工學結合視野下的實踐教學能力。工學結合視野下的高職教育，其教育目的就是為企業和單位培養高技能應用型人才。高職思想政治理論課教師可以擔任班主任或輔導員，這是貼近學生、掌握工學結合實際、解決工學結合的問題的最佳途徑，也是行之有效的方法。班主任工作涉及學生學習、生活和思想方方面面，特別是在實習崗前、實習崗中和實習崗后時期，指導學生如何適應和搞好實習工作和生活，做好學生的管理工作，由于班主任直接對接學校、學生和企業，能夠直接掌握三方信息，直接輸入到問題的層面，可以大幅提高思想政治理論課教師的人際溝通能力、管理能力、組織能力、發現問題、解決問題等能力，從而直接提升思想政治理論課教師實踐教學。為此，2008年9月，和教育部聯合《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》，強調思想政治理論課教師在工作期間應擔任班主任或輔導員工作。所以，高職院校貫徹執行中央文件精神，人事改革方面，可以把評定職稱與擔任班主任或輔導員工作直接掛鉤，把思想政治理論課教師與擔任班主任或輔導員結合起來，推進高職思想政治理論課教學與學生工作緊密結合，為提升工學結合視野下思想政治理論課教師的實踐教學能力提供制度保證。

（三）高職思想政治理論課教師應整合實踐教學的內容和方法，突出職業道德素質教育。目前，高職思想政治理論課程使用的是和本科院校一樣的教材，沒有突出高職教育的特色，專業和行業特色也無法得以體現，這使得思想政治理論課教師很難在課堂教學傳授與企業中對學生的職業要求的相關教學內容。這就要求思想政治理論課教師要進行思想政治教育教學改革，在深刻領會教材精神實質的基礎上，除一些基本理論外，適當調整傳統思想政治教育教學內容，增加職業崗位對高職學生職業素質要求的相關內容，加強學生的職業道德、職業行為規范、職業生涯規劃、人際溝通、責任心、服務意識、素質拓展、戀愛觀、就業創業能力、社會公德、家庭美德等方面的培育。高職思想政治教育教學應按照知行合一的原則，針對不同的專業，進一步把思想道德和法制教學內容細化到行業層面，突出職業性。

為此，思想政治教育實踐教學方法也要做出相應的調整，除課堂上采取多種實踐教學方式外，還要把實踐教學拓展到校內和校外以及學生的實習企業，強化企業文化內容?？梢圆扇⒂^考察、寒暑假調研報告、校內外調查、校內外采訪、專題研討、參加學校或企業黨團活動、報告講座、演講辯論、各種學術和技能競賽、創業活動、先進模范或優秀畢業生報告會、班級和校園文化活動、時事或企業文化宣講法、宿舍文明展示、科技發明、火災和地震等危機演練活動、專業實習、撰寫論文、讀后感或觀后感、PPT制作、撰寫實習報告、志愿者服務、環保宣傳、公益活動、下鄉進社區活動、征文攝影、場景模擬、網絡虛擬再現、角色扮演法、案例教學及影視教學等方法，讓學生深入了解黨情、國情、社情和民情，激發大家愛國主義、社會主義、集體主義、社會公德、家庭美德、職業道德等意識。在實施這些實踐教學方法過程中，任課教師可以采取集體和個人項目辦法，最好以宿舍或小組為單位，使實踐教學活動做到全員覆蓋，教師要做好教學計劃、指導和考核總結，確保實踐教學活動順利進行和完成。

（四）高職思想政治理論課教師應加強實踐教學管理，建立思想政治理論課實踐教學長效機制。具體如下：

1.加強課內、校內外實踐教學管理。課內、校內和校外實踐教學是思想政治理論課教學非常重要的組成部分，課堂教學是思想政治理論課的基本環節和重要組成部分，三者是相互聯系、相互促進的關系。因此，思想政治理論課教師事前要做好實踐教學計劃，明確實踐教學目標，做好對實踐教學內容和形式的總體策劃，指導、監督學生在實踐教學活動中認真完成實踐教學任務，適時做好總結，化解學生在實踐活動中產生的疑難問題。并加以引導，使學生對實踐教學活動由感性認識升華為理性認識。

2.加強學生工學結合實習實踐教學管理。學生工學結合實習期間，高職院校必須加強思想政治理論課實踐教學管理，建立長效機制，確保對大學生進行有效的思想政治教育。在學生實習過程中，高職思想政治教育教師要及時掌握學生的思想和行為動態。校企雙方除了搞好學生專業技能訓練，還要健全校企德育共管機制，明確責任，共同搞好學生在企業的思想政治教育工作。由于工學結合具有時空分散性和差異性特點，對于班級集中實習的，校方在崗前就要加強職業道德、吃苦耐勞，愛崗敬業、服務奉獻等精神的教育，正確處理眼前的物質利益和長遠的職業素質的關系，同時，可以充分依靠班干部形成班級自我管理，學校、系部、班主任和學生班干共同負責管理。企業可以指定專人負責了解學生的工作和學習情況，加強工作、生活和情感的溝通和交流，還可以采取母雞帶小雞的模式，利用師傅帶徒弟的方式，促使學生能夠迅速適應工作，較快地成熟和成長；對于分散在各個企業實習的，可以委托企業負責人代管，學校指定輔導員、專業教師、班主任通過電話、QQ、電子信箱等平臺對學生進行實習監督，定期派系部領導、教師、班主任等進行檢查。另外，可以布置學生實習作業、企業問題反饋、實習工作報告等，加強學生自我管理。

3.加強工學結合期間學生實習的考核評價管理。對于學生的實踐考核評價，可以采取考核綜合多元化措施，對于課內、校內外實踐教學，根據學生的實踐活動表現，項目完成情況，可以采取集體項目和個人項目相結合，個人參與和集體協作相結合，學生個人、實踐小組和思想政治教育教師相結合，實習作業或報告、系部實習檢查、企業評價與班主任評定相結合，考核內容應該突出學生的知識考核、職業素養、職業技能和的實際能力，并且可以加大學生在實習期間技能與職業道德在評價總分中的比例。所以，工學結合的評價管理應該從高職教育的特點、工學結合的實際情況出發，全面地、科學地、合理地進行衡量，做好考核評價，最后給出考評總分，這是提高工學結合考核評價實效性的關鍵保障。

（五）加強高職思想政治教育教學團隊建設，提升思想政治理論課教師實踐教學能力。高職思想政治理論課教學團隊可以由思想政治教育專職教師、學校兼任思想政治教育教師（學校黨辦、學工和輔導員等人員）、企業（公益）專業師傅等組成。學校可以利用職稱評定這個平臺，規定教師評定中級或副高職稱時，必須具備任現職以來有半年下企業頂崗實習的經歷，促使學校教師包括思想政治教育教學團隊千方百計尋找時間和機會，這就將以往“要我去”變成“我要去”，并且嚴格考核管理制度，確保待遇得到津貼和補貼保障。思想政治理論課教學團隊通過企業頂崗實習，能夠充分融入企業，掌握企業文化和企業操作流程，上課能夠做到胸有成竹，大幅提升了思想政治理論課教學的針對性和實效性，思想政治教育教師的教學水平也得以快速提高。

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【基金項目】2012年度廣西高校思想政治教育理論與實踐立項研究課題（2012LSZ047）