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第1篇：人才培養提升工作計劃范文

按照學院工作安排，現將2020年5月我到學院工作至今開展的工作情況作簡要總結報告，對下半年工作計劃簡述如下：

一、上半年工作總結

（一）熟悉本系教師、學生基本情況和教學開展情況。

學院現代農業系現開設2個專業，現代農業技術和綠色食品生產與檢驗，共有專業教師7人，均為全日制碩士研究生，在校全日制學生共54人。

在學院教務處統籌安排下，本系學生自2019年9月入學以來按各專業人才培養方案正常開展課堂教學，疫情期間開展網絡在線教學。各門課程基本能夠按教學計劃的要求完成理論教學，實踐教學尚未開展。

（二）完成學院教學管理制度編撰。

由教務處牽頭組織，在海副院長的安排指導下完成了學院教學管理制度的初稿編撰工作，具體負責“考試管理規定”“教考分離實施辦法”“試題（卷）庫建設與管理辦法”“閱卷、評分、登分及歸檔管理規定”“學生考場規則”“學生申訴處理委員會章程”“課程考試主考、監考、巡考職責”“學生緩考管理辦法”“學生考試違紀和作弊的認定及處理辦法”等9個考試管理制度的編寫工作。

（三）完成學院籌建期間借用的實訓設備搬遷歸還工作。

協調農校教師和實訓物資管理人員，對學院籌建期間外借實訓設備進行盤點。聯系原學院籌建專業負責人組織人員進行搬遷，農業和食品專業所有借用農校的設備均已歸還到農校。

（四）組織專業教師上報實踐教學開展情況。

安排任課教師上報實踐教學開展情況，把已開設專業課程但未開展的實踐教學項目列出清單，做出實驗（實訓）計劃，上報實驗（實訓）所需器材和耗材的采購計劃。

（五）安排學生到農校開展實踐教學

根據在校學生實驗、實訓教學開展情況，安排農業、食品專業兩個班共54名學生到農校開展化學課實驗，篩選了具備實驗條件的11個實驗，組織開展完成了《無機及分析化學》《有機化學》兩門課部分實踐教學，完成68個課時的實踐教學。

二、下半年工作計劃

（一）組織教師修訂專業人才培養方案（7~8月）

按照《國家職業教育改革實施方案》《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》《職業院校專業人才培養方案參考格式及有關說明》的要求，組織相關專業教師修訂專業人才培養方案。積極爭取學院支持，組織專業教師到企業開展人才需求調研。條件允許的情況下，聘請或邀請行業和企業專家參與人才培養方案的修訂。

（二）制定專業建設規劃（8~10月）

制定專業建設3~5年發展規劃，明確專業辦學總體目標，明確招生規模，制定相應的師資隊伍建設目標，做出相應的實驗（訓）室建設規劃，提出專業群建設規劃，提出課程建設規劃，提出科研項目平臺建設規劃，提出校企合作雙元育人“產”“學”“研”一體化發展規劃。

（三）推進專業實訓基地建設和實踐教學工作（7~12月）

目前學院現代農業技術專業2019級全日制在校學生30人，2020年計劃招生50人。在校生自2019年9月入學至今已完成1學年教學，公共基礎和部分專業理論基礎課程已經上完，按照專業人才培養方案及學期教學計劃安排，秋季學期計劃開設5門專業技能課程，其中有3門課程總共216學時，其中實踐教學學時72學時需在戶外實驗田地開展教學。系部計劃招集相關專業教師在職教園區周邊地區、曲靖農校、學院北面空地等地進行調研，尋找實踐教學用地，以滿足目前現代農業專業學生實踐技能教學需要。

根據現代農業技術、綠色食品生產與檢驗專業人才培養方案的要求和2020年秋季學期教學計劃安排，開學后上述兩個專業在校二年級學生和即將入學的一年級學生將開設《化學》《食品微生物學》等十余門專業課，其中實踐教學學時約占總學時的30%。學院現有5個農業和食品專業實訓室配置了部分實訓設備，但因缺少實訓用具和耗材，不能開展實踐教學，為了確保實踐教學正常開展，充分利用已有實訓設備，提高實訓室的利用率，計劃配合實訓中心等部門，盡快推進實訓耗材采購和實訓室的建設工作。

（四）組織教師參加教學技能比賽（7~12月以比賽時間為準）

根據國家教育部、省教育廳、市教育局和學校組織教師教學技能比賽的通知和相關文件要求，積極組織教師個人或團隊參加比賽，以賽促教，通過參加比賽，促使教師加強學習，得到鍛煉，不斷提升教師的教學能力水平。

（五）組織教師參加“1+X”證書制度師資培訓（8~9月以通知時間為準）

為貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》和《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，根據教育部頒發的《教師專業標準（試行）》的基本要求，提升學院專業教師實施專業理論和實踐技能教學的能力，促進學院相關專業教育教學質量的全面提升，計劃安排綠色食品生產與檢驗專業教師，參加由培訓評價組織舉辦的線下師資培訓，

（六）啟動專業課程標準制定工作（8~12月）

在專業人才培養方案定稿后，組織專業教師制定課程標準。原則上每一門課程標準由兩個以上專業教師協商、配合共同完成。每學期每個專業完成2~3門課程標準的制定。

（七）完成學院各部門安排的各項工作

（八）完成學院領導交辦的各項工作

（九）完成其他臨時性工作

第2篇：人才培養提升工作計劃范文

關鍵詞：廣告設計；人才培養目標；課程標準；授課方式

隨著科學技術與社會經濟的高速發展，廣告設計也迎來了發展的黃金時期，商業的、公益的；國內的、海外的；傳統的、現代的，各式廣告讓受眾目不暇接，想要在海量信息中迅速引起受眾的關注，完成商業目標，有效地傳遞信息顯得愈發重要。在此浪潮中，學校如何應對，我們要做出及時的反應。近期指導學生的畢業設計，在此過程中深切感受到要培養出適應時展、滿足社會需要的廣告設計人才，我們的教學理念、教學模式需要做出及時的調整。

一高職廣告設計教學現狀與問題

從學生畢業設計和與兄弟院校老師交流的情況看，學生都能熟練使用Photoshop、Illustrator等常用的設計軟件進行制作；手繪草圖也能體現出素描、速寫、色彩和平面構成、色彩構成、立體構成的所學，這類基礎課程教學效果都很好。然而，設計的實際內容卻不盡人意。廣告主題的擬定、文案的編輯、設計元素的選擇、版式的編排等影響廣告設計效果的因素普遍存在明顯的問題，所有問題都與教和學密切相關。因學制的限制，與廣告活動有關的營銷學、傳播學、消費心理學很少寫進教學計劃；決定廣告策略、廣告定位的市場調查研究很少被執行；影響廣告設計視覺傳遞效果的美學法則、版式設計缺少專門的訓練。而實際情況是素描、色彩、速寫等美術基礎課程在高中階段就已有所訓練，學生已有相關基礎，個人認為這部分課時不必占據一個學期，可將平面構成、色彩構成、立體構成、設計基礎等往前調整，給出空間安排市場調查、廣告文案等必須設置的專業課，還可設置營銷、策劃方向的選修課程，完善廣告設計的課程體系。高職教育培養的是技能型人才，廣告設計的應用性也極強，要培養出適應當代廣告設計要求的人才，必須落實人才培養目標，調整教學模式與教學內容，重視教師隊伍綜合素質培養與行業發展的對接。

二圍繞人才培養目標制定嚴謹的人才培養方案

高職藝術設計類專業不應片面強調“應用”、“技能”，否則多數學生會被塑造成“繪圖軟件的高手，設計的庸才”。我們培養的是能適應時展、滿足企業需求，服務社會經濟發展的具有較強綜合職業能力的高素質技能型專門人才。在確定了應用型人才培養目標之后，需要解決的是如何將應用型人才培養的目標和應用型人才需要具備的能力聯系起來，圍繞著應用型人才所具備的能力，進行分析，加以分解［1］。這方面我們確實不夠好，對能力的分解不夠具體不夠嚴謹，造成部分學生修完課程后，對所學專業還處于模糊狀態，無法滿足企業需求，在行業無法立足。在教學過程中發現學生們關注的是軟件繪圖技術的提高及作業是否美觀，這顯然是對廣告設計缺乏系統學習與實踐的表現，因為在我們的人才培養方案中只是描述培養的人才需要具備哪些能力，如：具備良好的設計需求理解能力、需求分析能力與清晰的溝通表達能力；具備平面設計方案風格與創意規劃的設定能力；能熟練運Illustrator、Photoshop等相關設計軟件，按設計制作規范及標準完成各類平面設計項目的能力。對于培養這些能力需要設置的課程安排卻不系統。只有對能力進行合理的分析，將實現一系列能力需要開設的課程進行系統的安排，才可能實現培養目標。

三合理的課程標準、授課計劃是關鍵

由于之前的教與學不到位，每一名學生的畢業設計都遇到了很多困難，雖然我對其一一分析并加以指導，學生也能做出及時的反應，對設計進行調整，但是工作量非常大。廣告設計是一門系統的學問，學生經常遇到很多知識盲點，導致設計效果不佳，相信老師們都深有體會。其實，這與課程標準、授課計劃的系統性、可行性密切相關。課程標準中每個教學模塊的理論基礎、實踐任務以及考核與評價標準都應緊貼實現培養目標需要具備的能力，細致到廣告活動的調研、策劃、實施和評估等環節，不脫鉤。如此，課程的脈絡就延伸到了廣告的具體環節，能讓教師教得清晰，學生學得明白，教與學均得以良好實現。以我校的廣告設計為例，前期基礎課程為素描、色彩、三大構成、Photoshop和Illustrator，廣告設計課程為7周56節，授課主要內容為圖形、字體、色彩、版式的設計。直接結果是學生因部分環節的知識缺失，導致了對廣告活動缺少系統認識。

四模擬實戰的開放型授課方式

那種教師講授理論知識后，學生在電腦上繪圖再上交作業的課堂模式已經不適用于當今的設計人才培養。本學期的畢業設計指導工作，我們模擬實戰，讓學生了解廣告活動的過程，通過實踐改變了學生對廣告設計最初的認識。任務是之前學生參加過的大學生廣告設計大賽的選題，初衷是參賽時提交的設計太不成熟，希望通過畢業設計體驗設計活動的全過程，縮短學校與社會、學生與職業設計師，轉換環境、角色的適應過程。在與每位學生一起制定了工作計劃后，開展了調研工作。根據不同的設計對象，分別制定不同的調研內容、調研方式，調研后撰寫調研報告、確定廣告策略（在此過程中還請教過專門的廣告策劃人員）。進入設計階段后，根據廣告主題設計不同的方案，討論后選出最可行、最實用的方案進行優化設計，而后制作投放環境的場景，廣泛征求意見，進行模擬評估直至定稿。按照這套工作計劃執行，學生在每個步驟都投入了精力和熱情，較往常常規的教學效果好很多。老師在每個環節布置具體任務并加以指導，能反映出學生在創作過程中的進步，調研、策劃、創作能力明顯提高。

五做好教師的繼續教育工作

高職院校的教師隊伍多數是從高校畢業就參加工作，沒有在行業、企業的工作閱歷，缺少廣告設計的一線工作經驗，授業是憑所學的理論知識，與職業院校教師所需的能力存在或大或小的差距，提高教師的專業能力就勢在必行了。學校要給教師提供外出進修培訓的機會，擴展他們的專業視野，使他們有機會感受到廣告行業里的新知識、新技術、新的思維模式，并將這些作為教學資源滲透到課程教學中，使講授的內容更有廣度和深度，更有適應性、開放性和系統性。[2]目前很多教育主管單位與職院已經很重視這項工作，積極開展師培項目，學校與行業、企業的對接也在大規模的展開，越來越多的一線教師獲得了提升自身能力的機會，有理由相信教師的繼續教育會越辦越好。中國經濟與社會在高速發展，廣告行業也在不斷迎接挑戰，對設計人才的要求不斷提高，專精人才相對緊缺，培養能快速適應行業發展、滿足企業需求的職業新興力量也是我們必須迎接的挑戰。人才培養目標需要接受市場的檢驗，人才培養模式需要得到行業的認可，學校的教學質量需要獲得社會的認同，教與學就必須要適應專業與行業的發展步伐。

參考文獻

[1]魏朱寶,劉紅.“錯位”與“重構”——應用型人才培養方案設計的思考[J].中國大學教學,2011,07:79-81.

第3篇：人才培養提升工作計劃范文

平安人壽通過貫徹“競爭、激勵、淘汰”的三大機制，以使績效管理有效驅動組織和個人的快速發展，打造專業的人才隊伍。具體來看，首先，平安績效管理的前端被設定為戰略分解、職位描述。這是進行績效管理的有效前提，可以確立績效改進的目標。接下來則為通常意義上的績效管理流程。這主要分為四個步驟：績效計劃的制定、績效計劃的執行與輔導、績效考核與評估回饋、績效結果運用。其中，績效考核最終結果在各個人力資源模塊中的有效應用，有助于啟動績效管理的效力，并最終體現上述的三大機制。

有人說，平安的機體內仿佛藏有一臺超級馬力的發動機，驅動著這艘航母完成一個個“不可能完成的任務”。公司董事長兼CEO馬明哲則認為，績效問責管理是驅動個人目標與公司總體目標緊密結合并努力實現的核心管理機制，是保持隊伍整體活力，促進團隊追求卓越的核心驅動力，是實現公司“國際領先、綜合金融”戰略的制度保障。

作為平安集團的子公司，平安人壽貫徹落實這一績效管理理念，并將人才培養工作與個人及組織績效的提升緊密結合。

第一步：

績效發展計劃的制定

個人績效目標，主要是依托組織的戰略目標和年度計劃來制定。每年年初制定工作計劃時，員工不能局限于制定本年度的工作目標和計劃，還要根據直線主管對其上年度的能力不足評估和未來的提升期望，制定可實施、可衡量的個人發展計劃。

其中，員工的個人發展計劃主要是通過個人能力短板分析，與直線主管共同商定學習建議，比如參與公司面授培訓、個人自主網絡課程學習、直線制定特設工作任務等，不斷磨礪、提升員工自身的能力與素質。

當然，從制定計劃一開始，員工個人就已成為自我發展、績效改進的主人。

第二步：計劃執行與輔導

計劃執行效果檢視與輔導是直線主管日常管理的基礎性工作。在平安，直線主管對下屬的每次回饋都要求“言之有物”，切忌空談，其目的就是要讓下屬在回饋中了解自己的進展，明確提升的空間與方向。同時，直線主管還會不斷調整和完善輔導計劃，做到對員工輔導“有的放矢”，并非泛泛而談。

每年，直線主管都要進行12次正式回饋，包括10個月的月度回饋和2次年中、年底回饋。每一次面談與書面回饋都能幫助員工梳理崗位高績效的標準，看清其自身的現狀與差距。尤為重要的是，回饋面談不僅能讓員工了解差距，更為他們提供了縮短差距的工具與方法。儼然，直線主管已成為員工發展與成長的重要資源。

那么，員工了解績效差距后，我們如何通過培訓等方式來激發個人的高績效行為呢?

平安人壽采用分層級的人才培養理念，即根據員工的崗位類別，通過資源的針對性投放來提升員工的關鍵能力，從而提升績效。

我們認為，只有能滿足公司發展和員工發展雙向需求的人才培養體系，才能經得起時間的考驗。所以，通過多年的培訓體系搭建與持續推進，平安人壽已經形成了較為清晰的課程體系，擁有百余門面授課程、百余門網絡課程，涵蓋管理技能類、職業通用技能類和專業技能等。這些豐富的培訓資源有效提升了員工的自我發展動力，也為直線主管進行人才培養提供了全面的資源保障。

除此之外，平安人壽在人才培養中還倡導“721”的培養理念，加強“項目鍛煉”和“輔導”在員工技能培養中的比重。例如，在高級主管培養項目中，平安人壽更注重員工知識結構的系統性、思維能力的體系化及歸納分析能力和戰略劃能力的鍛煉和培養。在設計這個培養項目時，我們采用高管輔導、集中培訓和特設工作項目三者有效合一的方法，通過完成高管和指導人指定的切合業務需求的課題研究，來幫助參訓者提升綜合系統分析問題、解決問題的能力，并加強其解決問題的思考深度與科學性。而這些能力的快速提升往往是在本職日常工作中難以迅速提高和掌握的，對其績效提升影響較大。

在員工指導人方面，我們也建立了新員工輔導人制度、潛力干部指導人制度。以指導／輔導人制度為例，平安人壽提倡“雙指導人”理念。也就是說，第一指導人通常為員工的直線主管，指導的內容主要側重日常工作輔導、技能提升、員工EAP心態建設等；第二指導人通常是員工的直線主管，指導內容側重于職涯發展困惑的解答、員工關懷等。

在達成績效目標的過程中，主管及輔導人予以適時的指導和回饋，并始終堅持“崗位鍛煉、輔導和培訓”三位一體的“721”培養理念，不斷激發了員工的高績效行為，確保其個人行為的改變以推動組織整體績效的提升。

第三步：

績效考核評估和回饋

在平安人壽，年中、年底的階段性績效考核的評估與回饋環節不僅僅是就員工的KPI和關鍵工作進行評估回饋，也會針對員工的“個人發展計劃”進行評估與回饋。

例如，既要總結過去半年或一年中員工能力提升的方面，也要評估各項學習計劃的執行情況，而直線主管會根據員工發展現狀對下個階段提出進一步的期望，與員工共同商定提升計劃。在整個回饋過程中，我們非常強調直線主管與員工就現狀和下一發展計劃達成的共識程度。

由此可見，評估與回饋環節是人才培養流程中的重要環節，可以讓員工更加明確地了解績效差距、開啟發展動力、明確提升方向。

第四步：

績效考核結果運用

員工的績效考核結果最終會落實到員工的薪酬、晉升、培訓等各個環節，使員工培養和發展效果得到最大程度的體現。

第4篇：人才培養提升工作計劃范文

這六個部分別為：

1）機電部：內設機電技術應用專業、數控技術應用專業、制冷和空調設備運行與維修專業、供用電技術專業；

2） 汽車部：內設汽車運用與維修專業；

3）學前教育部：內設學前教育專業；

4）信息技術部：內設計算機應用專業、物聯網技術應用專業、

5）財經商貿部：會計、電子商務：

6）農林部：觀光農業經營、中餐烹飪與營養膳食、旅游服務與管理、高星級飯店運營與管理。

一、機構設置

1、1名校領導聯系一個部，負責和指導專業部的建設；

2、一個專業部設部長1名、副部長1名。部長負責專業部的全面工作，副部長負責專業部的班主任和學生管理；

3、專業部的部長享受中層正職待遇，副部長享受中層副職待遇，參加行政會；

4、專業部服從和接受行政科室的業務指導。

5、部長和副部長由學校直接任命、任期為三年。

二、專業部職能

1、負責專業部內的專業建設、師資隊伍建設和人才培養；

2、負責專業部內各個專業年級的任課安排、教學管理、班主任安排、學生管理、文體活動舉辦、招生、頂崗實習和就業，并完成學校交辦的各項工作；

三、分工及職責

（一）專業部部長：全面負責專業部建設工作，具體包括：

1、負責專業部人事推薦。負責推薦專業部內教研組組長及其他管理人員人選，由校長辦公會任命。

2、負責制定專業部專業發展規劃，包括專業調整、申報新專業及人才培養方案等。

3、負責編制專業部年度及學期經費預算。負責專業部教材等其他辦公用品采購工作，負責專業部實訓場室建設工作。

4、負責安排、審核專業部各專業開課情況、教師授課安排。負責制定專業部年度及學期工作計劃、年度及學期工作匯報。

5、負責審查專業部各專業教師提交相關材料，包括教案、教學總結等材料。

6、負責專業部教學督導工作。根據學校相關制度，負責安排落實專業部教學督導工作。

7、負責專業部教師考核。根據學校相關制度，負責制定適合本專業部的教師考核制度，并組織教師考核，推薦年度優秀教師人選。如實向學校匯報違紀教師違紀情況。

8、負責專業部招生工作，制定專業部招生計劃，安排落實專業部招生工作。

9、負責專業部教師隊伍建設。制定專業部教師專業發展規劃，有計劃安排教師參與各類學習培訓，組織開展專業部校內外教研工作及教師校內外各類競賽工作。根據專業部發展情況向學校校長辦公會提出人員引進、清退等申請。

10、負責專業部校內外宣傳工作。

11、負責推進校企合作，積極尋求與相關企業的深度融合。

12、負責定期向校長辦公會匯報專業部工作情況。

13、負責應由專業部部長負責的其他工作。

（二）副部長：副組長協助部長開展專業部建設工作，主要負責專業部班主任和學生管理工作，具體包括：

1、負責推薦班主任安排工作，交由部長任命，學生科備案。

2、負責班主任考核工作。根據學校相關制度制定教學部班主任考核方案，并對班主任工作實施考核，推薦學期及年度優秀班主任人選和優秀班集體。

3、負責班主任培養工作。制定班主任培養規劃，組織班主任開展班級管理能力提升學習。安排班主任助理。

4、負責監督指導班主任工作，定期檢查班主任工作日志。

5、負責指導班級建設。負責各班課室安排，協助班主任開展班級建設。

6、負責專業部學生管理工作，根據學校相關制度，制定學生管理制度，負責處理學生違紀情況。

7、負責專業部學生文體活動。負責制定學期學生文體活動計劃，并組織開展學生文體活動。負責組織學生參與校內外各類競賽活動。

8、負責家校銜接。負責安排家訪工作計劃，定期組織開展家訪活動。

9、負責學生頂崗實習。負責聯系各專業頂崗實習企業，按照教學安排組織學生頂崗實習，安排教師跟崗指導。

10、負責畢業生就業推薦。負責聯系就業單位，協助開展人才招聘工作。

11、負責畢業生回訪工作。負責定期組織教師回訪合作企業，了解行業發展動向及學生就業情況，并整理成書面材料向部長匯報。

第5篇：人才培養提升工作計劃范文

關鍵詞：數字語境；影視傳媒；人才培養

一、影視傳媒人才培養的緊迫性

基于數字語境所開展的影視傳媒人才培養是復合當今社會發展需求的，隨著影視傳媒行業不斷發展，人才已經成為決定傳媒行業競爭的主要因素，在所開展的影視傳媒教學計劃中也更加重視綜合素質人才培B。數字語境近年來發展也是十分迅速的，對影視傳媒人才的需求量也在不斷增大，但原有的人才培養模式已經不能滿足當今需求，需要在教育體系方面進一步改革，同時配合教學方法與課程結構方面的改革，這樣才能夠為行業發展培養高素質人才。技術培育不僅僅是大學生思維方面的改變，還需要人才掌握先進的信息技術，能夠協調好技術之間的相互配合實現更高層次的信息處理速率，通過這種方法來達到更理想的影視傳媒效果。由此可見加強對影視傳媒人才的培養不僅僅是數字語境發展的需求，同時也是社會信息化發展的主流方向，下面文章將針對影視傳媒人才的培養策略展開探討。

二、影響影視傳媒發展的因素

（一）時代性因素

時展迅速的同時在相關技術的更新速度上也有明顯提升，因此對人才技能水平掌握標準也是不斷改變的，這一點上專業人才很難達到發展需求，在自身專業技能更新上也比較落后，最終出現與影視傳媒技術脫軌的情況。在時代環境的影響下，影視傳媒人才需要不斷提升個人技能，即使進入到工作崗位中也不能停止學習創新，一些僅掌握初級技能的專業人才是很難滿足崗位需求效果的，在該領域的發展也會因此而受到限制。

（二）專業人才缺乏因素

專項人才缺失直接導致了行業發展緩慢，尤其是在影視傳媒素材的制作中，人才的先進性并沒有體現在其中，在制作技術選擇上也存在不合理因素，很難達到預期的管理建設水平。大學期間所開展的專業技能學習內容深度設置不合理，學生在校期間的傳媒技術水平提升也并不理想。人才與環境是限制影視傳媒行業發展的主要因素，尤其是進入到數字語境發展階段，需要將傳統技術方法與創新體系相互融合。但大部分專業人才都只掌握了原有技術體系，在創新技能方面掌握卻比較欠缺，隨著工作計劃不斷深入，所帶來的影響也會逐漸加深，阻礙影視傳媒行業不能高速發展。

三、數字語境中影視傳媒人才培育策略

（一）建立多元化的影視傳媒人才培養體系

面對技術高速發展的當今社會，在進行影視傳媒藝術人才培養中也要體現出創新性，能夠將行業發展需求與綜合素質提升同時體現在教學模式中，總結經驗的同時展開理論性研究，達到一個更理想的建設效果，這也是傳統方法中所不能實現的。通過多元化人才培養模式的完善，將語境融合數字化理念需要完善的創新體系，所開展的人才培養不能僅僅局限于當今的行業發展需求，更要從長遠的角度分析問題，實現通過人才來促進行業深層次發展，達到一個理想的發展建設水平。

（二）進行融合性的人才培養

既要保障人才掌握先進的信息化技術，同時在所開展的人才培養中更要體現出在藝術方面的審美內涵，欣賞影視傳媒作品并發展總結其中的藝術價值，在獨立創作中將這種藝術價值融合體現在其中。為日后管理工作開展創造有利條件。融合性人才體現在多個方面上，日常教育中要注重對實踐問題解決能力進行培養，為學生創造一個理論與實踐相結合的高效學習環境，與社會對人才的需求接軌。融合性還體現在教育觀點中，在課堂上可能對學生發揮積極的引導，并建立一個更高效的教學體系，使學生在學習中可以不斷感受到進步，在學習興趣上也會有明顯提升。

（三）影視傳媒人才培養的準確定位

專業技能教育培訓的同時還應該結合職業生涯定位教育，使學生可以充分了解到在未來的職業生涯中是否有適合自己的崗位，并向這一方向努力，在所開展的影視傳媒教育中要確定學生的主置，從學生的興趣愛好出發來開發潛能。人才培養方向要與行業發展前景一致，引導學生提升創新精神，在常規學習中也更善于發展總結，日后進入到工作崗位中也能將所學習到的知識發揮作用，在行業中創造更理想的成就。

四、結語

在傳媒類型多樣、競爭空前激烈的今天，擁有視聽綜合、時空綜合、藝術技術綜合優勢的電影、電視仍然是影響力最大的傳媒形態之一，是國家重要的文化名片。而隨著傳媒的多元化，影視傳媒行業的發展也將邁進一個新的發展時期，行業的競爭也必將更加激烈。在此階段，影視傳媒行業的產業結構將進行戰略性的調整，引發人才資源的重新配置，進而直接影響影視傳媒產業的發展。

【參考文獻】

第6篇：人才培養提升工作計劃范文

目前高職院校會計專業人才培養模式普遍采用五個學期校內理論學習加一個學期頂崗鍛煉的模式，理論學習與企業實踐相脫離。盡管現在大部分職業院校都強調課堂教學理實一體，但是課堂上的理實一體、仿真模擬還沒有切實做到真正的理實一體。學生在校期間前幾個學期主要學習理論知識，因為會計工作會涉及企業的商業機密，單純以校外實訓基地的形式讓學生進行實習，往往使會計實習流于形式，學生在校期間到校外實訓基地實習基本上從事的是一些表面性的見習工作，無法以會計人員的身份真正接觸企業的真實賬目。到最后一個學期才進入企業進行頂崗實習，實際上是最后將理論落實到了實踐，但是大多數學生面臨畢業，不會將實踐過程中遇到的問題反饋給學校老師，沒有從實踐再提升到理論的過程，所以不能實現真正意義上的理實融為一體的人才培養模式。

二、校企雙主體人才培養模式的創新點

學校與企業共同作為人才培養的主體，共同參與培養學生的職業能力，讓企業全方位、深層次參與到高職院校會計專業人才培養的過程中來。在專業課程理論學習進程中，安排大批學生進行企業實習，每門課程學校課堂學習課時與企業頂崗實踐課時各占一半，將理論知識及時用于實踐，將實踐中遇到的問題反饋到理論，將校內理論學習與企業實踐在校內和企業雙主體指導下有機結合起來，真正實現理論與實踐一體化教學的人才培養模式。

三、校企雙主體人才培養模式面臨的問題

首先是企業培養學生的積極性，學校與企業的責任劃分問題較難界定，盡管是雙主體，但是學校仍然是主要的主體，在責任分配上，學校要承擔大部分的人才培養的任務，而企業畢竟不是以培養學生作為主要工作，因此，學生在企業實習期間的安全問題、實習質量保障的問題都需要明確雙方責任，并且充分調動企業的積極性。其次，如何建立企業與學校雙重管理機制的問題。學校的管理是常態化的管理，企業對實習學生的管理是臨時性的，企業主要是進行生產經營管理的，不會花很大精力專門管理實習學生，因此，如何加大企業對學生實習的管理，建立相應的管理機制也是面臨的重要問題。

四、建立校企雙主體人才培養模式所采取的措施

（一）廣泛調動企業作為主體參與人才培養的積極性

建立企業與高職院校利益融合的互惠共贏機制，與有高質量人才需求的企業建立長期合作關系，企業對專門人才的需求是建立合作的前提，由于會計崗位的需求有限，需要進行廣泛合作，高職院校可以與多家企事業單位、會計師事務所建立合作關系。建立多個培養方向，簽署合作協議，面向不同行業企業崗位工作進行培養，制定雙方工作計劃，落實培養責任和考核制度，建立與理論教學相適應的實踐實訓計劃、實踐實訓指導方案、考核辦法等，嚴格落實責任，發揮好企業在人才培養中的作用。

（二）建立企業與高職院校雙重管理機制

讓企業全方位、深層次參與到高職院校會計專業人才培養的過程中來，既要引進企業的企業文化、實際業務，又要結合高職學生的特點，合理管理。由于校企雙主體人才培養模式注重學生實踐技能的培養，校企雙方要共同制定教學計劃、培養方案、課程安排、考核制度等。加強校企合作的“雙師”型師資隊伍培養，將“引進來”與“走出去”相結合，一方面，企業專業技能人才要定期到學校參與校內人才培養活動，在學校協助校內專業教師進行理論課程學習；另一方面學校專業教師也要帶領學生到企業參與會計崗位工作、審計項目、記賬等實際業務工作，切實掌握企業會計實際工作流程及崗位技能，提高教學內容的實用和新穎性，以此培養教師的實踐操作能力。所以，高職院校與企業雙方需要建立好一系列的管理制度和實施方案，確保校企雙主體人才培養模式的順利推行。

第7篇：人才培養提升工作計劃范文

2014年四川省高等教育人才培養質量和教學改革課題【高職藝術設計專業“工作室制”教學模式的構建與應用研究】成果論文。

摘要：本文根據目前高職藝術設計類專業教育存在的一些基本問題，分析其原由，探索性提出“工作室制”教學模式的涵義，論述高職藝術設計類專業實施“工作室制”教學模式的作用與意義，運用文獻研究、調查研究及個案研究等方法，圍繞高職藝術設計類專業的教育教學目標，重點對“工作室制”教學模式的構建作充分的論述。

關鍵詞：高職；藝術設計類專業；工作室制；教學模式；構建；研究

中圖分類號：J50-4

引言

1919年德國的包豪斯學校開創了藝術設計教育的先河，1998年我國教育部才正式定名為藝術設計專業學科，在高職院校中的藝術設計教育則更晚，在特定時代背景下，我國高職藝術設計類專業教育缺乏科學的體系，普遍存在著辦學思路、教育質量、人才培養目標等內涵發展明顯滯后于經濟社會的發展需要，畢業生難以適應社會及企業的需求等問題。針對這些現象及存在的問題，就如何做好專業人才培養定位，創新專業人才培養模式、構建符合人才培養的課程體系，教學模式、教學方法與手段等，使專業教育適應行業企業的發展需要，培養符合行業企業職業崗位需求的高素質技術技能型人才，是目前各高職院校藝術設計類專業發展必須要研究的一系列課題。在“堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一”的背景下，高職藝術設計類專業“工作室制”教W模式的構建就是首要的研究課題。

1.“工作室制”教學模式概述

美國比較政治學家比爾和哈德格雷夫認為“模式是再現現實的一種理論性的、簡化的形式”。將“模式”一詞引入教學理論中，是想以此來說明在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的各種類型的教學活動的基本結構或框架，表現教學過程的程序性的策略體系。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能，作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。因此，“教學模式是構成課程和作業、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃”。[1]

從現代藝術設計教育的發源地德國魏的國立包豪斯學院，到后來的新藝術運動，歐洲的設計藝術院校“工作室制”教學模式占有相當重要的作用。[2]在我國上海工藝美術職業技術學院等院校以“工作室制”為基礎開展了一些教學改革，取得了不少的經驗。一些學者在理論上亦有不少建樹，如龍安梅提出“工作室制”教學模式，其本質就是“師徒式”的教學，也就是師傅帶徒弟的形式進行教學，以學生為本，以工作室為依托，以完全準就業的形式在工作室完成專業設計課程。[3]再如薛野提出工作室制創業教育模式為教師和學生提供了一個開放與發展的教育環境。[4]因此，我們認為“工作室制”教學模式是以學生職業能力培養為中心目標，以工作室為平臺，采用“師傅”帶“徒弟”的形式，將理論講授與項目設計融為一體的一種教學模式。

2.高職藝術設計類專業實施“工作室制”教學模式的作用和意義

一是對于培養創意產業人才的高職藝術設計專業類專業而言，實踐技能是創意轉化為現實的唯一途徑，而“工作室制”教學模式是將理論教學與實際設計制作結合在一起的工學結合為主導的模式，通過工作室平臺，對外承接設計項目、課題研究或技術開發，學生在實際的工作環境中，不斷積累經驗，掌握技術技能。因此，有利于培養學生的創意創新能力，促進職業能力的提升。二是“工作室制”教學模式，實質上改變了傳統的師生關系，既是師徒關系，又是老板與員工的關系，學生在工作室中熟悉企業文化和管理方式，感受真實的企業氛圍，使學生從被動學習轉化為主動學習。[5]同時教師創造性教學思維和教學組織能力的提升有積極的重要作用。三是“工作室制”教學模式是將課堂向企業、社會延伸，通過這個平臺，還可進行項目的開發設計、開展相關課題研究、為企業或社會提供專業技術服務，實現校企深度融合，從而產一定的經濟效益和社會效益，將產、學、研、技術服務有機結合。

3.高職藝術設計類專業“工作室制”教學模式的構建

3.1高職藝術設計類專業教學目標分析

高職藝術設計類專業主要任務是培養創意產業人才，學生的職業素質與職業能力是培養目標，具體來說是培養具備較高的職業素質，具有藝術項目的設計與制作技術，能適應藝術設計與工程行業企業崗位要求的技術技能型人才。核心點是高素質技術技能型人才，而技術技能強調的是實踐操作，這需要符合將“創意”轉化為“現實”的途徑。所以要實現高職藝術設計類專業的培養目標，除了要建立符合專業培養目標的培養模式、課程體系構建外，更重要的是構建和實施適合高職藝術設計類專業教育目標的“工作室制”教學模式。在教學模式的結構中教學目標處于核心地位，并對構成教學模式的其他因素起著制約作用，它決定著教學模式的操作程序和師生在教學活動中的組合關系，也是教學評價的標準和尺度。因此，高職藝術設計類專業人才培養目標就成為構建“工作室制”教學模式的主要依據和出發點。

3.2“工作室制”教學模式構建的理論基礎

建構主義學習理論最早是由瑞士心里學家Piaget（1972）提出，在此基礎上，Bruner（1983）和Vygotsky（1978）等學者從認知結構的性質與發展條件、個體主動性在建構認知結構過程中的關鍵作用以及認識過程中學習者所處社會文化歷史背景的作用等方面豐富和發展了建構主義理論，從而為實際應用于教學過程創造了條件。建構主義理論認為：在整個教學過程中由教師起組織、指導和促進作用，學生是學習的主體，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的積極性、主動性，最終完成對知識的意義建構，促進自身認知結構發展。在這樣的理論指導下建立起來的教學觀，強調學習的主動性、社會性、情境性，在真實的工作環境中，使學生積極主動地建構以自己的活動為基礎的工作經驗。可見，“工作室制”教學模式的構建必須以建構主義學習理論為基礎。

3.3“工作室制”教學模式的基本教學程序

教學程序是指詳細說明教學活動的邏輯步驟和完成特有的職能的操作過程，是為實際教學活動的展開提供可操作性的實施方案。“工作室制”教學模式的基本教學程序可歸納為：學生進入“工作室”的水平測試、制定工作計劃、工作任務下達、完成工作任務、考核與評價五個步驟。學生進入“工作室”的水平測試目的是了解和掌握學生的基礎水平，并以此作為制定工作計劃的重要依據；工作計劃一般按照課程開展階段的實際要求制定，該計劃應有一定的可變動性，但整體與該專業的人才培養方案保持一致；工作任務下達主要是使學生了解任務的進度和要求，并為考核和評價提供依據；在任務完成階段，教師主要作為任務順利完成的管理者，而不是單純的知識傳播者，從而更好地培養學生主動學習、探索、交流、合作的能力；在考核與評價階段，除了根據工作任務完成的質量和效率進行評價外，“工作室制”教學模式還要建立一套健全的學生學習檔案管理制度，要求每個學生對自己的工作過程進行全程記錄，并作為考核的重要資料予以提交。

3.4輔助條件建設

1）專業教學團隊建設

對于高職藝術設計類專業教育而言，“工作室制”教學模式重視的是對學生職業能力的培養。鑒于目前專業教師素質很難滿足“工作室制”教學模式要求，因此，團隊教學方式就成為“工作室制”教學模式下的主要教學方式，這類教學方式需要由明確分工協作，相互承擔責任的相關知識互補、技能互補的教師個體組成的專業教學團隊支撐。專業教學團隊的構建要把握高等職業教育、職業性和雙師素質團隊的共性特征和具有符合人才培養水平標準維度與服務社會能力標準維度的二維性特征、持續發展的動態對接性特征、團隊成員來源的二元性個性特征，并依據專業教學團隊“素質模型”要求，在專業教學團隊教師來源組成、梯隊結構、教師培養等方面打造一支具有決策力、執行力、創新力的管理、教學、科研與社會服務能力兼備的專兼結合的專業教學團隊。

2）學生組織

工作室的學生人數應根據藝術設計與工程中型規模行業企業崗位類型與數量參考確定。實行學生輪崗制的方式，在完成項目的過程中，掌握項目運作程序與提升不同崗位的能力與素質。

3）教學內容的選取

“工作室制”教學模式通常采用的是項目式教學，因此，設計項目是教學的主要內容，其特點在于針對性強、實踐性強、教學互動強，而且設計項目涉及的專業面較廣，對培養學生的職業能力與綜合素質起到積極的作用。設計項目的來源主要有：行業企業的設計工程項目，工作室對外承接的設計工程項目，工作室建立的設計項目庫。無論是那一種來源類型的設計項目，須具備一個完整的設計工作過程和方案設計和制作、施工的有機結合。設計項目的排序要遵循螺旋遞進上升，從簡單到復雜，從單一到綜合，從低端到高端的原則。

4）教學方式方法

“工作室制”教學模式教學雙方以合作者的身份開展工作，采用討論為主，在形式上采用統一與分散相結合的形式進行，如在設計任務的解讀、項目方案的制訂、項目任務的評價、總結階段，主要采用集中教學。在資料搜集與市場調研、項目任務的實施階段，學生可根據分配任務分散完成。在項目結束時，學生應總結學習經驗、教訓以及改進的方法，并對教學成果進行匯報展示。一個設計項目完成后，由專業教學團隊教師對工作室的項目和成果進行點評分析，與學生進行深入交流，在分析總結的過程中明確取得的成績和存在的不足，為以后的教學指引方向。

5）教學環境

“工作室”的開發建設是構建“工作室制”教學模式的基礎。工作室的建設是一個科學、嚴格有序的工作過程，其設計與建設初期不僅要滿足工作室內技術功能的要求和學生專業實踐的要求，還應該按照構建一個小型化公司的建設標準和過程進行，同時考慮到教學、開發、經營等多方面的需要。除了必要的場地及設施設備外，還需要營造真實的企業文化氛圍，使學生進入工作室，就有進入企業工作的感覺，受到企業文化的熏陶。

3.5“工作室制”教學模式的評價標準

評價標準是指教學模式的評價尺度和評價方法。工作室制”教學模式的教學評價要建立完善的評價體系，評價主體上，傳統的教學評價體系中，教師是主導者，但是在“工作室制”教學模式運行中，最終設計項目的成果是行業企業和社會效益來評價的，所以評價還應加入同學、企業技術人員以及消費者等眾多層面。評價內容上，對于教師應從教學態度、教學內容、教學方法、以及所獲得的教學成果進行評價；對于學生應從除學習態度、學習內容、學習方法、學習效果，學生的自我管理能力、學習能力、團隊合作能力等方面進行評價外，職業道德考核也將作為考核的標準之一。同時還應注意從過程中對學生學習情況進行動態化、全過程地跟蹤。學院方充分利用校園數字信息化平臺，開展評價和評學活動，開展教學督導、聽課、巡視教學秩序等教學評價活動，定期對評價數據進行匯總、統計、分析，作為教學評價的存檔資料，對培養的目標、理念、方法、結果等行為細節進行對比和參照，為確立章制度奠定基礎，從而形成良性循環的態勢。

結語

在當今職業教育“堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一”的指導下，以構建主義學習理論為基礎，圍繞高職藝術設計類專業的教育教學目標，構建與實施“工作室制”教學模式，有利于實現教、學、做一體化，學生的職業能力的培養，有助于推動產、學、研一體化。總之，對高職藝術設計類專業教育適應行業企業的發展需要，培養符合行業企業職業崗位需求的高素質技術技能型藝術設計人才，具有較強的現實意義。

主要參考文獻：

[1][美]喬以斯威爾.教學模式[A].鐘啟泉.現代教學論發展[M].北京：教育科學出版社.1988.162

[2]彭吉象.藝術學概論[北京]：北京大學出版社，2006

[3]龍安梅.職業院校藝術設計類專業學生職業能力培養的探討[J].文化與藝術，2007（8）：208-212

[4]薛野.關于藝術設計專業工作室制創業教育模式的探討[J].無錫商業職業技術學院學報，2006（6）：82-83

第8篇：人才培養提升工作計劃范文

1規范流程

對于這一方面，應當重點將所有特殊時段、小型、分散作業納入作業計劃管理，加強臨時性生產計劃風險管控。注意結合當前的信息技術與自動化控制手段，諸如操作票等，來切實消除生產計劃管理的隨意性和盲目性，有效規避臨時性現場作業和電網運行的安全風險，提高檢修計劃的執行率。

2注重計劃的落實

對于變電設備檢修計劃管理工作而言，不僅僅應當切實針對變電環境選擇合理的檢修計劃展開模式，積極推進狀態檢修的成熟與發展，還應當制定更為宏觀和詳實的工作計劃，并且著眼于落實。充分在實際工作中，注重將三種計劃模式加以合理安排，面向不同的計劃工作方式展開具有一定針對性的人才培養工作，并且做好相應的記錄。在面向變電設備檢修工作體系的時候，需要注重編制切實可行的工作計劃，包括月度以及年度等多個層次，并且注意落實責任制。

3加強風險管理

加強風險管理是變電檢修體系中必須注意的一個方面。按照不同的工作計劃周期，來實現不同層面和程度的風險管理控制。季度計劃重點分析季節性氣候因素及重大檢修項目引起的風險，提前部署相應措施；月度計劃重點分析作業可能造成的電網事故等級，進行作業風險評估，制定并優化施工停電方案，對于大型或復雜的停電施工項目，組織現場勘察會審，嚴格控制停電時間；周計劃重點安排風險管控具體措施的落實，周步下達生產計劃與風險控制措施；每日生產早會重點控制已布置措施的執行。

4加強控制和信息反饋

管理工作最為核心和重要的環節就在于控制，而只有建立起良好和完善的信息反饋機制，才是實現控制和糾偏的有力保障。對于不同環境中產生的信息加以整理，并且找到對應的接收端口實現信息的反饋，構建起完整閉環，是當前變電設備檢修計劃管理工作的核心重點問題之一。唯有如此才是切實實現面向檢修計劃的管理工作的價值所在。

5結論

第9篇：人才培養提升工作計劃范文

一、指導思想

針對員工適應能力、創新能力、改進能力薄弱的現象，結合公司“十一五”總體發展戰略，大力推進員工素質提升工程，突出高技能、高技術人才培養及專業技術力量儲備培訓，為公司建立具有永續競爭力的卓越企業提供合適的人力資源。

二、編制原則

（一）戰略性培訓與適用性培訓、提高性培訓相結合。

（二）面向全員，突出重點。

（三）集中管理，統籌安排，責任明確。

（四）盤活資源，注重實效。

三、培訓的主要任務

（一）結合公司新工藝、新設備、新流程，以職業生涯發展為動力，以技能鑒定為手段，以技能培訓、技術比武與導師帶徒為載體，大力推進高技能人才培養。

1、開辦精煉、連鑄、軋鋼、焊工、儀表工等個專業工種技師（含高級技師、技師、內定技師）培訓班，共培訓名；開展焊工、儀表工、鍋爐、汽機等個工種高級工培訓班，共培訓名。

2、高標準、嚴要求，切實抓好公司鉗工、天車工等通用工種及部分行業工種青工技能比武培訓，培養公司級技術能手名。同時根據國家、省及行業要求，組織相關工種技能大賽參賽人員的選拔與培訓，培養省級以上技術能手2名。

3、大力實施技能人才“”培養工程。

各單位從實際出發，為經驗豐富、掌握絕活的優秀技能人才（特級技師、責任技師等）配備1名理論豐富、文字表達能力強的員工做助手，形成1名優秀技能人才加1名高學歷助手的高技能人才團隊，導師向助手傳授實踐經驗，助手幫助導師提高理論知識，整理操作經驗、訣竅、心得等，培養一批知識型與復合型的高技能人才。

4、選送公司球團豎爐、高爐、轉爐、連鑄、精煉、軋制等方面的操作骨干50名，到相關同類企業現場跟班培訓，學習、了解先進的操作技術與方法。

（二）充分利用內外資源，大力開展專業技術人員的繼續教育與技術提升培訓。

1、發揮培訓中心作用，分層次開辦計算機應用提高、計算機三維制圖、液壓技術、變頻技術、PLC、英語等培訓班。

2、結合新產品開發，有計劃聘請內外專家講授“”知識，開展技術專題講座次；結合現場工藝與設備，從設備廠家聘請專家來公司開展高層次的液壓技術、變頻技術、特殊儀表等專業的現場培訓，促進新技術、新工藝的傳播。

3、加大送外培訓力度，有計劃地選拔名優秀的專業技術人員到公司等國外先進企業進行對口崗位培訓，派遣名優秀的專業技術人員到國內相關企業、高等院校學習，提高專業技術水平，為公司技術進步與技術改造提供智力保障。

（三）適應公司發展與管理提升的需要，加強公司所需各類管理人員的培訓。

1、根據省委、省國資委、集團等上級主管部門的要求，有計劃地選拔高、中層管理人員人送外培訓，進一步提高高中層管理人員的生產經營與管理能力。

2、加大各層級管理人員脫產輪訓的力度。對新近提拔或擬提拔的中基層管理人員進行任職資格培訓；以MBA核心課程為主要內容，結合公司管理實際與要求，舉辦一期為期1年的中層管理人員脫產輪訓班；以基層管理理論與實務為主要內容，舉辦二期6個月以上的基層管理人員脫產輪訓班；繼續以《企業班組長培訓教程》為主要內容，在班組骨干人員中組織5期、脫產1個月的培訓；通用管理能力與專業管理能力相結合，舉辦一期脫產6個月以上的采購、營銷系統人員培訓。

（四）分層次繼續開展各類相關知識和技能的適應性與提高性培訓。

1、根據各管理體系認證的要求，采取集培辦班方式，繼續分層次開展2000余人的內審員、相關管理人員、關鍵崗位人員、特種作業人員的取證、復證集中培訓；采取自主辦班、班組學習、網上學習相結合的方式，舉辦法律法規、文件體系的全員培訓，培養員工的質量、安全與環保意識。

2、為規范設備管理，減少設備事故，外聘專家舉辦一期以高、中管理人員、設備科長、專業點檢員為主要對象的規范化點檢定修培訓班；采取自主辦班，開展以TPM設備管理知識及簡單的設備維護、設備管理規程、應急預案、崗位職責等為主要內容的設備操作與維護人員的培訓。

3、配合公司持續改進工作，繼續做好人員的培訓與系統各級用戶培訓。

（五）為公司“十一五”新上技改項目做好人員儲備培訓，根據項目規劃提前開始培養大高爐爐長、工長、轉爐主煉鋼工與搖爐工、精煉連鑄班長等關鍵崗位人員。

四、實施策略與保障措施

（一）加大宣傳力度，強化現代培訓理念，營造全員學習氛圍。

公司將通過電視、報紙、網站等媒介的宣傳報道，促使各級管理者深刻認識到“培訓開發是企業快速發展的推動力”、“培訓是生產的第一道工序”，培育開發下屬、建設一支高素質的團隊是自己義不容辭的職責，自覺站在公司建設具有永續競爭力的卓越企業的戰略高度重視員工的學習和成長；同時，公司必須整體營造出“需要學習”的氛圍，促使員工真正認識到“適應崗位要求，提升自身素質、是每位員工的責任和義務”，培訓是幫助員工提高生存能力和崗位競爭能力的有效途徑，努力提高員工學習的主動性。

（二）完善培訓制度，加強考核與激勵，健全培訓管理體系

1、適應公司管理變革和人力資源管理集中的要求，優化培訓管理流程，修改并完善《員工培訓開發管理辦法》等有關培訓管理制度，規范管理，提高培訓開發的效率。

2、加強計劃管理，嚴格考核，保證培訓效果。將所有培訓分為公司集培、單位自培、送外培訓，集中管理，嚴格按經濟責任制考核工作要求定期對培訓中心、各單位完成培訓計劃及培訓效果的情況進行檢查考核；同時加強對培訓員工的考核，將員工培訓結果與待遇、使用掛鉤。

3、完善培訓獎勵措施，對培訓效果顯著的項目實施單位、優秀學員、優秀教師（含兼職教師）進行評優并給予一定獎勵，同時提高兼職教師培訓授課及師傅帶徒的津貼標準，鼓勵員工傳授知識與經驗。

（三）對內整合資源，充分發揮技術部門優勢，提高自主培訓開發的能力；對外加強合作交流，實現培訓資源互補，滿足高層次培訓需求。

1、進一步發揮培訓中心在通用專業（工種）基礎理論、基礎技能培訓方面的作用，多渠道解決培訓基礎建設資源，提升培訓中心在通用工種技能培訓硬件設施水平，滿足員工基礎技能訓練的需要。

2、發揮技術中心、信息自動化中心、檢修中心等單位（部門）在現場技術、現場操作方面培訓的優勢，將其資源納入公司有關專業（工種）現場技術、技能培訓資源管理范圍，確保公司所需培訓的針對性與實用性。

3、從公司整體利益出發，打破單位（部門）界限，充分利用現有及閑置資源，促進同工種不同單位之間相互學習、交流與培訓，實現培訓資源共享。

4、加強外部培訓信息的甄別，選擇與優秀的培訓機構合作，充分利用社會資源，同時加強與等兄弟單位的相互合作，實現優勢互補。

（四）進一步加強培訓工作者隊伍建設與培訓教材開發工作，為培訓提供合格的師資與有效的藍本，做好2009年個人工作計劃。

1、聘請專家來公司對內部培訓師（特別是兼職教師）、考評員、培訓管理員進行專業訓練，提高培訓工作人員隊伍整體素質。

2、組織公司專業技術職務人員，開發一批符合公司裝備、工藝技術實際的培訓資料，加速完善試題庫、案例庫，滿足培訓需要。

3、發揮培訓中心專業優勢與業務特長，使其為各單位的自主培訓提供業務指導。

（五）加強過程管理和監控，確保培訓質量。

在培訓項目實施過程中，堅持按培訓質量管理標準進行管理，重點抓好培訓準備、培訓實施、考核評估等“三個環節”，一方面督促培訓責任單位根據需求做好課程設計和師資選聘，加強對教師教學過程的管理與質量控制，嚴格對學員的考核；另一方面完善培訓效果評估方式，從學員反應、學習成績、用人單位評價等方面測定培訓滿意度。

五、有關說明

（一）公司所有主要培訓（含公司集中培訓、各單位自主培訓、送外培訓等）均納入本計劃（具體培訓項目見附表），其他臨時性培訓按計劃外培訓管理。

（二）涉及黨建工作、工會工作的有關培訓項目列入公司黨校計劃，日常性的政治學習、班組學習列入“”范疇。

（三）每個培訓項目開班前，必須提前一周按規定申報實施方案，經人力資源部審核批準后實施。