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第1篇：人才培養情況范文

這次問卷設置的問題，涵蓋了對能力的認識、教學模式、課程設置、教師教學能力體現、教學活動組織、人文素養教育、課程評價體系、社會實踐等8個方面問題。對能力重要性的認識方面的問題主要設置了“在信息時代，你認為創新型人才最重要的能力體現在哪些方面？”（按重要程度先后排序）?！皠撔履芰Α?、“信息分析處理能力”排在前列，反映了大學生在當下信息經濟時代，充分認識到創新能力和信息分析處理能力在科學發展和激烈社會競爭中的重大作用，這符合社會發展進步的要求。但是，數據清晰地反映了學生思想中存在的“對學習工作認真態度”、“持之以恒精神”、“綜合知識積累及修養”的忽視，特別是社會責任感的缺乏令我們焦慮。創新與信息分析處理的能力是在掌握專業知識和對科學有嚴謹、認真的態度及持之以恒精神并有著強烈社會責任感的基礎上才能形成。他們有著積極的創新意識和提高信息分析處理能力的愿望，但對提高創新和信息分析處理能力所依賴的最基礎的東西重視程度不夠，說明他們在追求創新發展上還存在著嚴重的盲目性。

對在教學模式方面的問題主要設置了“哪種教學模式更適合培養創新型人才”。同學們對“任務型協作教學模式”更有認同感，接近半數；對“教師設定情景目標，學生自主學習的教學模式”占了相當大的比重；家庭經濟較好的學生有意愿選擇用一至兩年到國外高校交流學習提高自己（就是部分國內高校和國外高校合作辦學，“3+1”、“2+2”模式）。三項加起來占了96%。這說明絕大多數學生對傳統的教學模式，即老師一言堂，學生被動接受信息的“填鴨”式學習方式非常厭倦。這就給教育的管理者和教學主要實施者提出了新的要求。教師在英語教學中，必須樹立學生是中心主體、是課堂的主角，教師服務于學生的思想，使學生的學習由被動變主動。對課程設置方面的問題主要設置了“你認為必修課與選修課多大比例更適合培養創新型人才”。同學們對目前的課程設置是有不同看法的。73.1%的同學認為，要適應創新型人才培養要求，必須壓縮必修課，增設選修課；有的提出沒必要硬性規定必修課的量，在當今社會要加大拓展知識面的力度，應淡化專業觀念；有的認為根據自己的興趣愛好，自由選擇課程能調動學習的積極型，有利于培養特長。有11.8%的學生認為創新型人才培養，根據需要專業課應增加，選修課要略減，他們認為專業知識應排在第一位，專業知識畢竟是自己參與社會競爭和安身立命的根本；還有的學生認為一些高精尖的專門人才沒有雄厚的專業基礎知識做保障是很難實現創新發展的。有15.1%的同學認為現行課程設置可以滿足學習的需要，只要認真刻苦學習，是能成才的?？傊O計出合理的課程，也是教學改革的一項重要內容。在教師體現教學能力方面主要設置了“你認為當前教師的教學水平能否滿足培養創新型人才的需要”。為適應創新型人才培養的需要，提高教師教學能力水平，是亟待解決的問題。數據統計雖然有地區局限性，但同學們集中反映的問題不能不說現有的教師教學能力水平是培養創新型人才的瓶頸。有的學生認為有的教師水平都不如學生，有的教師忙于自己的事，上課就是應付。比如，有的同學在座談會說“：有個英語閱讀課老師，整個一堂課什么都沒講，只是讓我們自己讀。”

在教學活動組織方面主要設置了“教師在分組教學組織討論活動時，你會怎樣表現?”有28%的學生表示會積極發言，認為是鍛煉自己提高能力的好機會；有12%的學生表示會搶先發言，說出自己的觀點，讓大家討論；有46.6%的學生在討論活動到達時都會發言；有5%的學生認為想法不成熟不會發言；有8.4%的同學選擇不發言，等老師點評。調查統計說明，學生主觀上強烈要求改變教學模式，把自主學習的愿望激發出來，這有助于培養學生創新思維能力。至于有少部分學生不積極參加討論活動，表現消極，大多發生在一年級，其主要原因是學習方式從高中到大學需要一個適應的過程。針對當下學生人文素養教育不高的現狀，設置了“是否有必要開設人文素質教育課（藝術、文學、歷史等）”問題。有85.6%的學生認為最好開設此類公共課，主要覺得創新型人才需要厚實的人文素質做基礎，但又覺得在當今網絡信息的影響下，要靜下心來學進去不容易，有為難情緒；也有10.2%的學生認為是浪費時間，這方面的知識，可以根據自己興趣愛好自修就可以了；還有4.2%的學生認為開不開此課程無所謂，學好專業課就完成了任務。在課程評價體系方面主要設置了“你認同哪種課程考核評價方式”（見表6）。從表6的調查統計看，學生對傳統的一張試卷定課程成績的考核評價方式非常厭惡，對多種形式綜合考核評價方式比較認同。針對在社會實踐方面的問題主要設置了“你對大學四年一次的集中實踐課怎么看?”大學四年級的學生普遍認為5—6周社會實踐時間較少，大學四年集中一次社會實踐，并不能解決所有問題，應針對在學習中出現的問題，把社會實踐課程分散在各學年進行，效能將更加明顯。

在座談會和信息反饋中，學生表現最為強烈的教學改革的力度和進度問題：一是改變現存的灌輸式教學模式，合理設置課程，開設一些創新理論、創新方法、創新實踐的課程，多開展一些科研與創新競賽活動；改變考核評價方式，加大能力素質考核分數比例；設立平行課讓學生選擇老師。二是增加實踐課次數和時間，教學實踐基地要多元化；多開展校內外的交流活動，以增強社會適應能力。三是學校應設立創新科研項目獎勵基金，為學生建立平臺提供資金支持。教師提出的問題：一是掌握跨學科文化知識不夠，外出進修的機會偏少，出國交流做訪問學者就更不用想了，有名額也被各級領導占有，輪上一線教師的機會少之又少。二是教學設備簡陋陳舊。受地區經濟發展制約，大部分教師沒有手提電腦。在當下網絡信息時代，有的教師對充分利用網絡信息資源備課做課件仍感到茫然，這在國外高校和國內重點大學是不可想象的。三是有的基層領導上任后，專業能力表現欠缺，不擅長教學研究、教學創新，不鼓勵教師學習發展，而是把精力用在搞人際關系上，致使本單位小環境科研氛圍不濃，教學改革創新意識不強，教學水平不高。

加強高校英語教學創新，進一步提高培養創新型人才質量建議和策略

培養創新型人才，就高校英語教學而言，首要的問題就是英語教學的改革創新。

1.高校英語教學必須確立“應用指導思想”，并始終貫穿大學四年教學的各個環節，即課程設置、教學設施、教學手段以及考核評價等方面，形成一套完整應用教學體系，讓師生在學習、研究、工作、交流中，提高應用英語的實際能力。在課程設置上，根據時代和經濟市場的要求，要增加選修課數量，要根據人才市場變化，更新選修課內容；教材不要整齊劃一；每個教師要開設不同的課程，讓學生根據自己專業和今后工作目標的需要來選修英語課程。在教材選擇上，由任課教師自己選定，教材內容應根據社會發展、文化的差異、學生的水平、語言的變化而定。教師可根據教學需要，綜合多部教材的優點，編著教材，這樣實用性會更強。教師在自己設定教學目標、制訂教案、了解學生、調整教學方法的同時，也要不斷學習新知識、探索時效教學方法、科學研究的過程，不斷提高自身素質。在課程考核評價方面，要打破一種形式的評定方式，根據不同課程需要采取多種評價方式，注重能力素質的評價考核。

2.教師在英語教學的課堂上要轉變角色，要以學生為中心，讓學生當主角，樹立為學生服務的思想。在課堂上，要勇于把時間交給學生，根據不同的教學目標，指導學生扮演主角。學生通過積極參與，他們運用語言的能力會得到迅速提升。

3.要把英語教學的主攻方向調整到培養學生獨立思考問題、解決問題的能力上來。在語言學習中，要多給學生自主學習、獨立思考的時間，為學生發展個性、施展才華提供平臺。如，引導、鼓勵學生經常做講座或報告，教師可根據教學內容為學生指定題目，或學生自擬題目，然后由一名或多名學生用講座或授課的形式來闡明自己的觀點；或設定一個問題由正反兩方面進行辯論；或學生集中討論某一個社會問題，講座的內容和形式要靈活多樣。

4.多媒體技術在教學中的廣泛應用是現代教育的一個顯著特點。高校要加強網絡信息數字化建設，要增加這方面教學投入，給一線教師配齊筆記本電腦，增加多媒體教室數量；要建立網絡信息數字學習教室，規劃好數字庫信息，特別是國內外名校、名師的優秀課程、精品課程、公開課程、講座、報告的視頻要做到科學規劃、查找方便、畫音清晰。同時要保證開放時間，供師生查閱學習。只有搞好這些工作，才能徹底改變教師以往授課停留在一只粉筆、一塊黑板、一本教材、錄音機、投影儀、VCD的局面，從而提高人才培養質量。

第2篇：人才培養情況范文

我院屬于“二級甲等”醫院，現有職工271人，有男職工92人，其中少數民族28人；女職工179人，其中少數民族56人。有專業技術人員234人，其中少數民族專業技術人員72人，占總數的31％。有副高級職稱15人，其中少數民族8人；中級職稱107人，其中少數民族32人；初級職稱118人，其中少數民族31人。本科學歷38人，其中少數民族19人；大專學歷89人，其中少數民族22人；中專及以下學歷115人，其中少數民族43人。20～30歲28人，其中少數民族12人；31～40歲95人，其中少數民族24人；41～50歲124人，其中少數民族40人；51～60歲24人，其中少數民族8人。醫院領導班子由藏、回少數民族人員組成，班子內部團結，大事共商量，小事常通氣，為醫院的發展提供了組織保證。

醫院有科主任18人，其中少數民族11人，占61﹪。醫院下大力培養少數民族干部，在去年任用的年輕高學歷的12名中層領導中，有3人為少數民族。

二、少數民族專業技術人才培訓和發揮作用情況

醫院在推薦參加省、市、縣有關會議和選定進修、上學人員時，均有少數民族職工占到一定比例。近年來，醫院通過“請進來”、“送出去”等方式，強化重點學科建設，花大力培養業務骨干、高新技術人才，先后與××、××醫院等結為友好幫扶單位。每年投資5～10萬元，自20__年以來，先后選派了48名專業技術人員到××、××及省內等上級醫院進修學習，其中少數民族15人，占培訓人員的32％，如：內科學科帶頭人、院長××（藏族）、骨科學科帶頭人、業務副院長××（回族）、外科主任××（藏族）、外科主任××（撒拉族）等，帶回了泌尿外科、普外、胸外科、骨科、婦產科、內、兒科等專業的新技術和新知識，培育了一批年富力強、確有造詣的醫療人才，構建了一支愛病人、精業務、勤服務、尚醫德的職工隊伍，使醫院的業務水平、科研水平都有了很大的提高。20__年至20__年開展“三新項目”91項，其中17項新技術經省衛生廳認定均達到省內先進水平，順利實施了全國！縣級醫院少有的“××、××、××等高難度手術。由于開展“三新”工作實績突出，20__年被省衛生廳評為開展“三新”工作先進單位。

三、存在的問題和意見建議

㈠如今醫療衛生事業的發展是日新月異，醫院要發展，要在激烈的醫療市場中占有一席之地，就必須要加大人才的培養力度，靠科技興院。但醫院目前經費嚴重緊缺，無法大力的培養人才。

第3篇：人才培養情況范文

【關鍵詞】高職院校；人才培養；評估指標體系

中圖分類號：G717

基金項目：1、ZJGA201425高等職業院校人才培養工作評估指標體系研究；2、q2014005雙主體教學指導下高職學生創新能力的培養與評價研究； 3、15Q268高等學校輔導員職業能力建設質量屋模型構建研究。

一、人才培養工作評估的主要內容

（一）評估的思想

對于我國的高職院校來說，人才培養工作評估工作作為其發展建設的一部分，在其發展的過程中占據著重要的作用。同樣，高職院校在人才培養工作評估的過程中，也會形成一定的指導思想。例如，高職院校在人才培養工作評估的過程中，會以服務為宗旨，為廣大的高職學生服務，提高高職院校學生的能力水平；高職院校在人才培養工作評估的過程中，會以就業為導向，其會根據當前社會的就業形式，不斷地調整專業的師資力量，促進高職院校學生提高其就業率，促進人才培養工作評估指標的構建；高職院校在人才培養工作評估的過程中，會將評估結果運用到學校的發展建設過程中，根據評估結果的具體情況，有針對性的對高職院校的發展做出一定的改善。[1]

（二）評估的機構

對于教育部門來說，其在對高職院校進行人才培養工作評估之前，一般會組建人才培養工作評估小組；人才培養工作評估小組是教育部門根據學校的建設發展情況，以及學校發展的規模組建的，并且根據高職院校專業的設置情況，選取相關的專業人員參與其中；人才培養工作評估小組一般有八個人員組成，小組成員對學校的人才培養工作進行評估。[2]在這些專業人員中，既有熟悉高職院校的一線老師，也有與高職院校合作的企業工作人員，在綜合評估學校人才培養工作的基礎上，將高職院校的人才培養工作評估結果進行公布。

（三）評估的主要內容

對于高職院校來說，其人才培養工作的評估指標通常包括很多方面，比如，領導作用評估，學校各專業的師資情況，學校各個專業的課程設置的情況，學校教學過程中的教學實踐情況，學校的重點建設的專業情況，學校的管理情況，以及社會各個方面對學校的評價情況等等。這些人才培養工作評估的內容涉及到高職院校的硬件建設和軟件建設的方方面面，影響高職院校的發展。

（四）評估的流程

對于高職院校來說，其人才培養工作評估具有一定的流程。第一，高職院校的領導對學校的人才培養情況進行自我評估：學校在進行自我評估之前，會根據教育部門下發的人才培養工作評估方案進行摸底評估，對學校人才培養的整體情況做一下了解，發現其中存在的問題，并且根據實際存在的問題，找出相應的解決對策，并且撰寫相應的自我評估的報告；第二，向教育部門遞交自我評估的報告，同時還要把高職院校在評估過程中所收集的原始的數據信息進行整合，并且遞交到上級部門；第三，上級教育部門根據高職院校的自我評估的結果，會選擇合適的人才評估小組成員，針對高職院校的具體情況進行實地的考察；第四，人才培養工作評估小組根據對學校實地考察的結果，制定最終的人才培養工作評估報告，并且幫助高職院校尋找改革的對策。

二、高職院校人才培養工作評估存在的問題

（一）評估主體不完善

教育部規定高職中人才培養工作評估的評估專家組成人員應包括高職教育界人士、 行業企業人員以及一線專任教師，但在真正的評估操作中高職教育界人士所占比例過高，行業專家和教師所占比例較低甚至缺位。[3]另外，在評估專家選取上，大部分來自于省內高職院校的領導，這導致部分評估專家與被評估院校領導認識或有不潛交情，在實際評估中容易避難就易，導致評估的不公允。

（二）評估結果不真實

就目前高職院校人才培養工作評估的情況來看，大部分評估結果都存在造假的現象。第一，一部分高職院校在接受人才培養工作評估之前，會事先做一些充足的準備，來迎接人才培養工作評估小組的到來，在此期間，高職院校為了提高評估結果，會邀請一些專家來學校進行指導，在專家的精心指導之下，學校會將一些影響評估考核結果的數據做一下修改，這樣雖然可以提高學校人才培養工作評估的成績，然而虛假的信息，并不能從根本上反應高職院校管理的真實情況，不利于高職院校的后續的發展。第二，一部分高職院校在接受評估之前，學校領導會動員學校內的所有人員，迎接上級部門的評估，在評估期間，學校的管理盡然有序，然而在評估之后，學校管理的死角又會出現，阻礙了高職院校人才培養工作評估指標的構建。

（三）評估指標不夠細化

高職院校人才培養工作評估指標的細化程度，影響著高職院校人才培養工作評估指標的質量。從目前的情況來看，高職院校的人才培養工作評估指標還不夠細化。例如，學校各個專業的師資情況的評估方面，還不夠細致，在這一級指標之下，僅僅具有幾個二級指標，這些二級指標也很大程度上體現在各個專業的老師的數量方面，無法真實的反應各個專業的教學情況；在學校重點打造特色專業的評估指標上，缺乏反應學校教學特色的指標，對重點學科專業的建設方面，缺乏相應的強化指標，也很少會存在對特色專業就業情況的指標評估。所以，為了提高高職院校的人才培養工作評估指標的質量，高職院校在發展中，應該不斷地細化人才培養的評估指標。

三、完善高職院校人才培養工作評估體系的對策

（一）完善評估主體

擴大企業專家在評估主體的比例，可以增加一些政府人員、社區代表、校友、教師以及學生、家長等，使評估主體具有更具有代表作用，了解到不同喲蔚目撤ズ鴕餳，保證評估的可靠性。另外，這些參評人員應在評估前隨機抽取，并且對部分參評人員的信息進行保密，減少參評人員的顧慮。

（二）提升評估結果的可靠性

對于高職院校來說，為了完善人才培養工作評估指標的構建，其必須采取一定的措施提升評估結果的可靠性。第一，高職院校要以真實的發展情況，呈現給上級教育部門，避免出現在評估之前，高職院?；ㄙM大量的人力、物力、財力等資源，去聘請專家的現象；其在日常的發展的過程中，學校領導要發揮領導力的作用，不斷的對院校的具體的情況進行評估，及時發現其存在的問題，在與學校教職工的討論之下，確定解決方案，促進學校的發展。第二，高職院校在接受評估之前，要摒棄動員學校所有人員來提高評估結果的想法，只有這樣，學校人才培養工作評估結果才會更加真實，學校才會在發展中，完善人才培養工作評估體系。

（三）不斷細化評估指標

為了完善高職院校的人才培養工作評估指標體系，高職院校要不斷地細化人才培養工作評估的指標。第一，高職院校在人才培養工作評估指標中，要增加校企合作和就業情況等一級標題，針對學校與校外企業的合作情況，以及學生就業的情況增加二級指標，并且進行詳細的評估，以增加人才培養工作評估的全面性；第二，高職院校在完善人才培養工作評估指標的過程中，要在每個一級評估指標之下，增加一些新的二級指標，使評估指標更加全面；[4]例如，高職院?？梢栽黾右恍W生的就業情況，創業情況的二級評估指標，促進高職院校人才培養工作評估指標的完善。

總而言之，人才培養工作評估體系的構建可以促使高職院校規范的發展，促進高職院校在發展中，及時的了解學校的具體情況，找出解決的措施；使高職院校能夠科學的定位自身的發展情況，不斷地完善其辦學條件，提高學校的硬件和軟件的建設標準，找準學校發展的重點方向，把握住學校特色專業的建設、重點學科的發展、以及各個專業師資力量的建設程度，促進高職院校合理的規劃自己未來的發展方向，促進其可持續的發展。

參考文獻

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[2]李新超.高職高專人才培養工作水平評估機制問題的思考[J].中州大學學報.2008（1）：22-24.

第4篇：人才培養情況范文

現階段我國高?；@球人才培養過程中主要以傳統教學模式為主,教學過程中仍以教師為教學主體,對學生的個性差異以及學習特征沒有充分重視。單一的教學方式不利于教學效率的提升,不利于人才的有效培養。下面將針對目前我國高?；@球人才培養方式的現狀展開詳細分析。(1)方式單一。在調查中發現目前我國許多高校的籃球人才培養過程中,培養方式較為單一,仍沿用傳統人才培養方式,以競賽形式為主。這種人才培養模式對提高學生籃球綜合能力有著一定的積極作用,但同時該教學方式容易使學生產生思想包袱,以競賽為目標的籃球訓練使學生常出現緊張感,對訓練效果的提升有著制約性影響。因此,為達到籃球人才培養的目的,單一的培養方式需要進行改革和創新。(2)忽視學生主體性。人才培養過程中以教師為主的培養模式已經不適用于目前的籃球人才培養,忽視學生的主體性作用直接制約人才培養效果的提升。高校籃球訓練中不同學生自身能力存在差異性,若只制定單一的教學方案會硬性學生的接受效果。通過這種教學方式使學生無法充分發揮自身個性,對學生主體地位的忽視會對學生潛在能力缺乏挖掘,限制學生發展,不利于人才培養。(3)忽視教師能力的提升。在高校籃球人才培養過程中只關注學生的能力培養情況,忽視了教師的自身能力提升。由于籃球訓練教師長期缺乏提升訓練,使自身能力與水平受到限制,不利于專業能力提升,這對學生綜合訓練效果有著間接影響。教師能力與水平的高低決定了所采用的人才培養方式的科學性,也影響著學生綜合能力的提高。因此,只注重學生能力的培養而忽視教師綜合水平的提高不利于高校籃球人才培養,所以說加強教師培訓,實現人才培養方式創新至關重要。(4)人才綜合培養機制的缺失。現代體育發展過程中對人才提出了更高的要求,在人才培養模式中單純的體能訓練遠遠不夠,創新能力、競技能力以及思維能力的培養都是現代體育對籃球人才培養提出的要求。目前高?；@球人才培養中初步形成了體能訓練模式,以不斷提升學生身體素質,但就學生其他綜合能力的培養情況來看,存在較大的空缺,不利于學生綜合能力培養,限制全面、優質的籃球人才培養。因此,針對目前這種人才培養方式來看,缺乏創新和實效性。

2高校籃球人才培養方式創新有效對策分析

2.1樹立多元化人才培養理念,實現復合型人才培養

在高校籃球訓練中更加注重競賽比拼及結果,從籃球人才培養的長遠方向來看是為了取得更高的榮譽,為國家爭光。但借鑒其他國家籃球人才培養方式來看,則更加注重學生的綜合能力培養。在籃球人才培養的過程中十分注重學生特性,注重學生個性差異和興趣愛好,訓練與教學過程中結合不同學生的不同優勢進行針對性訓練,提高學生專業技術能力的同時培養學生的合作能力、競爭意識以及創新意識等等。我國的籃球人才培養方式的創新探索也要從意識和理念領域創新,從長遠角度出發,注重人才綜合能力,實現復合型人才培養,為國家輸送高質量籃球人才。

2.2改革高校競賽體制,全面提高學生綜合質量

高校為籃球人才培養提供了一個資源豐富、文化氣氛濃郁、多元化知識結構的良好環境,對促進籃球人才德、智、體全面發展有著重要推動作用。因此在籃球人才培養過程中要改革以往競賽體質,從多元化角度出發,注重人才文化素養培養,實現運動員過硬技術訓練,全面提高整體訓練質量。就未來高水平競技運動智能化的發展趨勢來看,當今世界競技運動對運動員生物潛能的開發已逐漸接近極限,未來競技的可持續發展必須重視充分開發運動員的智能潛力。就目前高校籃球人才培養方式特點來看,學生的實踐能力較強,但理論素養偏低,所以在今后的教學過程中要采取理論與實踐有機結合的方式進行人才培養。通過理論知識教學提高學生內在素養,為今后走出國門進行更高水平的籃球競賽打下良好基礎。另外,理論與實踐相結合的人才培養方式更加有利于學生興趣的培養,更全面的認識籃球運動,進一步挖掘內在潛力,提高人才培養實效性。創新教學方式要積極吸收傳統教學中的精華部分,培養學生競賽精神,以實現全面發展型人才培養作為終極目標,全面提升我國籃球人才整體質量。

2.3建立健全激勵機制,注重業余訓練輔助人才培養

為充分調動學生的積極性,在訓練過程中要注重激勵機制的建立,合理有效的激勵措施能夠激發學生內在潛力,促進學生自主進行籃球訓練,提高整體訓練效果。激勵機制的確定可通過物質獎勵以及精神獎勵,如獎學金獎勵等方式,一方面鼓勵學生更好進行籃球訓練,提高整體訓練效果；另一方面使學生增強學生自信心,實現綜合素養提升。同時,目前高校學生管理中主要以學分記點為主,因此學生可通過選修專業輔助自身學習,通過自主的業余訓練提升自身整體訓練效果。課外輔助訓練能夠幫助學生養成良好訓練習慣,鞏固專業技能,對提高學生自身素質和整體成績都有著積極作用。

2.4加強籃球訓練教師培養,提升教練員整體水平

高?；@球人才培養中,教師的整體能力和訓練水平決定著學生的訓練效果,對人才培養有著直接影響。因此,在創新培養人才方式過程中,要加強教師能力的培養和提升?？煞e極引進高水平的教練員,通過高效訓練技術,輔助先進理念和先進手段幫助運動員提高整體水平。例如,可通過聘任制招聘兼職或專職訓練員,選擇高文化水平、豐富指導經驗以及較高實踐能力的教練員擔任高?；@球訓練人員。這種方式的應用既對提高學生綜合水平有著積極作用,同時也適應目前籃球人才培養趨勢。豐富的籃球競賽經驗以及過硬的戰術能力,都能幫助學生有效提高訓練質量,實現高素質籃球人才培養。

3結語

第5篇：人才培養情況范文

【摘要】社會需求決定專業培養方向，在能源與動力工程專業人才培養中，堅持以社會需求為導向，結合學生的實際情況，在傳統培養

>> 高校文秘教育專業的人才培養方向 基于CDIO理念的能源動力專業人才培養模式探討 基于崗位勝任力的能源動力類專業人才培養模式探索 淺析與技能競賽相結合通信專業的人才培養模式 淺析攝影攝像技術專業的人才培養目標與能力結構 淺析高校動畫專業的人才培養與教學改革 基于戰略性新興新能源產業發展的能源動力類專業人才培養探討 “三位一體”人才培養模式在能源與動力工程專業中的應用研究 淺談勞動力市場的需求與高職院校的人才培養對策 淺析高校光伏專業人才培養的發展方向 能源與動力工程專業培養應用型創新人才的實踐探索 地方本科院校能源動力類專業人才培養模式探討 能源動力類專業應用型人才培養模式改革探索 播音主持專業人才培養方向的探討 新能源科學與工程專業人才培養要求的調查分析 臨床醫學(影像方向)專業人才培養方案的研究與應用 英語（醫學方向）專業復合型人才培養的困境與出路 高職院校新聞采編與制作專業人才培養方向的定位 ?？迫漆t學專業方向人才培養的研究與實踐 醫學方向英語專業人才培養模式的研究與實踐 常見問題解答 當前所在位置：.

[3]戰洪仁，等.熱能與動力工程專業人才培養模式及課程體系探討[J].化工高等教育.

[4]蔡映輝.改革開放三十年我國高等工科人才培養回顧及評述[J].國家教育行政學院學報.

第6篇：人才培養情況范文

〔關鍵詞〕行業職業資格；生物醫學工程；人才培養

生物醫學工程在目前的社會生產和生活中有著廣泛的應用，對于醫學和發展和食品行業的價值非常明顯。從實踐發展需求來看，生物醫學工程要想獲得更進一步的發展，人才是一個重要的因素，所以強化人才培養的意義十分的重大。具有行業職業資格的生物醫學工程人員在生物醫學工程的發展中起著重要的作用，而要進行這方面人才的培養卻存在著一定的問題，本研究探討具有行業職業資格的生物醫學工程人才的培養。

1具有行業職業資格的生物醫學工程人才培養的難點

1.1理論和實踐的結合

理論和實踐的結合是具有行業職業資格的生物醫學工程人才培養的一個難點。從目前的工作實踐來看，在具有行業職業資格的生物醫學工程人才培養方面往往會出現理論和實踐不相符的情況[1]。其實生物醫學工程的進步既要理論支持，也要實踐工作分析，兩者缺一不可，所以在人才培養方面要實現兩者并重。但是在目前的培養過程中，一方面存在理論培養滿足不了實際需要的情況，另一方面存在實踐研究滿足不了理論發展的需要，這兩種情況的出現本質上都是理論和實踐存在著差異化發展，所以在具體人才培養中，如何進行兩者的協調統籌變成了為一項重要的工作。

1.2培養的針對性

針對性也是目前具有行業職業資格的生物醫學工程人才培養的一個難題。在生物醫學工程的發展中，某些方面的針對性是必須要攻克的，因為攻克某一點往往會帶動一個面的進步。但是從目前的情況來看，對于生物醫學工程的針對性攻克效果不高[2]。而這種效果較弱的情況發生，一方面是對生物醫學工程點的針對性不強，另一方面是對人才的針對性培養不強。簡而言之，在具有行業職業資格的生物醫學工程人才培養過程中，針對性是必須要進行強化的內容，但是目前的人才培養，對于范圍化過于看重，導致了對培養針對性的忽略，所以整個人才培養無法向高精尖的方向進一步發展。

2培養具有行業職業資格的生物醫學工程人才的措施

2.1強化理論和實踐的結合

強化理論和實踐的結合是培養具有行業職業資格生物醫學工程人才的一項重要措施。在理論和實踐結合方面，主要的工作有兩項：第一是對理論細節和實踐細節進行區別研究。通過區別研究的深入，理論特點和實踐特點會有更加準確的把握。第二是針對理論和實踐的特點進行相關性融合[3]。理論的作用是指導實踐，而實踐的目的是在檢驗理論的基礎上促進理論的更新和完善。所以在兩方面細節特點把握的基礎上進行相關性的連接，這樣可以使理論和實踐的結合以特點為根本展開。通過這樣的結合，具有行業職業資格的生物醫學工程人才會具有綜合性的價值。簡而言之，在進行具有行業職業資格生物醫學工程人才培養中，一方面進行理論培養的加強，另一方面進行實踐研究培養的深入，通過兩者的有機結合，整個培養工作的目的性得到加強，培養的效果也得到提升。

2.2在培養中實現針對性的突破

在培養中進行針對性的突破也是具有行業職業資格的生物醫學工程人才培養的一項重要措施。在具體的培養中進行針對性的突破可從兩個方面來進行。第一是從研究上進行。在研究上進行針對性的突破可以加深有關研究的層次，這樣，理論方面會實現突破。第二是進行人員的突破。人員的突破主要指的是在把握人員特點的基礎上進行優勢發揮，從而實現其特長培養[4]。簡而言之，無論是研究層次的加深還是人員特點的成長，最終都會對作用于人才的綜合價值提升，所以可以實現具有行業職業資格的生物醫學工程人才培養的目的。通過針對性培養的強化，起到以點帶面的效果，這樣就可以實現人才培養的穩步提升。隨著培養短板的不斷補齊，整個培養工作的效率性和質量性會的顯著的進步，具有行業職業資格生物醫學工程人才的培養必然會實現更進一步的突破。

2.3打造專業化的培訓隊伍

打造專業化的培訓隊伍對于具有行業職業資格的生物醫學工程人才的培養同樣具有重要的意義。要培養人才，培訓導師以及隊伍也必須具備高水平，這樣，人才的成長才會更快，人才的質量也會更高。而為了打造專業化的培訓導師隊伍，一方面要積極尋找具有領域理論研究的人員做配合，另一方面要尋求領域內具有實踐探索經驗的人員做幫助。在高水平的理論研究人員和高水平實踐人員的共同作用下，具有行業職業資格的生物醫學工程人才培養才會更加的具有效果。簡而言之，具有行業職業資格生物醫學工程人才培養需要有高水平的人員來帶動，所以重視培訓隊伍的水平提升，無論是對于具有行業職業資格生物醫學工程人才培養，還是對醫學工程本身的研究，都會產生較大的影響。生物醫學工程對于醫療進步發揮著重要的作用，而其要發展就必須要依靠人才的力量，所以進行人才培養有著重要的意義。具有行業職業資格的生物醫學工程人才培養對于生物醫學工作價值明顯，所以分析其培養的具體方法意義重大。

［參考文獻］

［1］費雅潔，王健.網絡工程專業“雙證融合”人才培養模式的研究與實踐[J].職教論壇，2015（12）：69-71，80.

［2］趙娜，馬春雷，張棟.關于國際焊接技師在高職院校培養方式方法的可行性研究[J].黑龍江科技信息，2014（26）：118.

［3］楊圣春.基于行業標準的高技能人才培養途徑研究——以安徽電氣工程職業技術學院為例[J].高等職業教育(天津職業大學學報)，2013，22（6）：32-35.

第7篇：人才培養情況范文

1.正確制定旅游管理專業人才培養方案有助于學生基本素養的培養

旅游行業對從業人員有著基本的素養要求，要求從業人員具有良好的品質，健康的身體，具有較強的敬業精神，能夠任勞任怨，成功完成本職工作。并且相關企業在進行人才選用的時候，會對應聘者的實踐經驗有所要求，而有一定工作經驗的學生，企業會比較青睞。不僅如此，相關旅游企業還要求所選用的人才具有謙虛的態度，能夠禮貌待人，具有較強的語言表達能力，能夠準確地進行工作內容任務的表達，具有較強的人際溝通能力。另外，還需要具有一定的語言文字的應用能力，具有一定的寫作功底。正確的旅游管理專業人才培養方案會關注學生這些基本素養的培養，也只有在正確的人才培養方案的指導下開展旅游管理人才培養教育工作，學生的基本素養培養才能得到保障，學生在進入社會后，才能受到用人單位的歡迎，學生就業才有保障。

2.正確制定旅游管理專業人才培養方案有助于學生職業能力的培養

對于旅游管理專業學生而言，要成為優秀的旅游專業人才，必須要具備完善的專業知識技能，能夠借助于專業知識技能開展工作。旅游管理專業畢業的學生主要的就業方向是餐飲、酒店、客房管理服務、導游服務等，相關職業都要求從業者具備較為完善的職業技能。旅游管理專業學生要實現成功就業，成功發展，不僅要具備一定的專業技術，還需要具有加強的知識理解應用能力，具備自主學習能力，能夠基于旅游業的發展，不斷地學習新知識，新技能，具有較強的職業應變能力，能夠成功應付不同客戶的不同要求，具有加強的合作精神，能夠與同事合作開展好旅游服務工作。并且旅游管理專業人才的職業道德素養要高，在工作中能夠堅持自己的道德底線，不做宰客行為。目前，很多的旅游企業對旅游管理人才的評價不再局限于學歷高低，更多地看中的是人才所具備的職業能力情況。只有具備較高職業素養的旅游管理人才才能真正受到企業的歡迎。而目前，在學校旅游管理專業人才培養中，存在著人才培養職業能力不高的問題。學校把傳授技能作為人才培養的重點，在職業能力培養方面是有缺陷的，在人才培養方案制定中是存在問題的。新形勢下，旅游企業對人才需求標準不斷提升，學校必須要能夠制定正確的旅游管理人才培養方案，能夠通過正確的人才培養方案促進學生職業能力實現不斷發展，圍繞人才培養方案不斷完善教學結構，完善教學環節，這樣，才能真正培養出高質量的旅游管理人才，所培養的人才質量才能得到不斷的提升。

二、旅游管理專業人才培養方案優化對策

1.明確學生綜合素養強的高技能人才培養目標

對于學校而言，要辦一流的教育，培養優質的人才，需要有先進的教育理念作為指導，以先進的教育理念指導教育活動，并且要不斷完善管理環節，做到管理先進，不斷優化辦學條件，能夠為人才培養提供一流的教學服務。對于旅游管理專業教育而言，要保障人才培養的質量，教育的質量，必須要能夠面向社會需要，對人才培養方案進行不斷的優化創新。而現代社會需要的是綜合素養高的旅游管理人才，因此，在人才培養方案制定中，就必須要能夠明確學生綜合素養培養的目標。要能夠認真分析學生的就業市場情況，準確定位人才培養目標，能夠不斷優化人才培養方案，以優質的人才培養方案為引領，開展旅游管理專業教育實踐活動，真正培養綜合素養強的高技能人才。

2.優化專業課程體系

旅游管理專業在課程設置方面，必須要能夠以社會需要為基礎，進行課程設置的優化創新。要能夠充分考慮學生未來的職業發展需要，積極把能夠促進學生職業化發展的課程內容引入到課程體系中去，這樣，才能為學生今后有效就業，有效創業提供保障。在專業課程體系設置中，要能夠合理設置課堂教學與課下實踐教學內容，能夠實現課堂理論教育與課下實踐教育的緊密結合，課程設置要根據行業情況進行設置，重點突出學生職業能力的培養。學校要做大量的社會調研工作，能夠全面掌握社會的旅游管理人才需求情況，了解旅游管理專業崗位群情況，能夠依托職業崗位群的工作流程和職業能力需求情況，對課程進行適當的調整，不斷優化課程內容，要能夠基于崗位技能情況，合理設置旅游管理模塊化的教育內容，能夠構建起以學生職業能力培養為基礎的完善的課程結構體系，不斷優化旅游管理專業課程體系，以優質的課程內容，保障人才培養的質量，提升旅游管理專業的教育質量。

3.創新教育內容

在旅游管理專業教育內容創新的過程中，要能夠以職業性和實用性為原則進行內容的創新設置。學校要引導教師積極進行旅游管理專業教育改革，要求教師能夠研究相關教學改革的理論方法，能夠對旅游管理專業課程教育內容進行及時的更新，整理，結合人才培養的新需求不斷地補充一些新的教育內容。要能夠組織相關人員做好旅游管理專業教材的編寫與選用工作。學校要能夠認識到行業專家的重要性，能夠組織一些行業專家和本校專業教師聯合開展旅游管理專業教育內容的創新工作，能夠編寫出實用性強的，符合行業需要旅游管理專業教育教材體系，不斷提升教材內容的實用性，職業性和針對性，保障旅游管理專業教材內容能夠滿足現代旅游管理人才培養的需要。另外，要認真分析社會對旅游管理專業技能人才的需求情況，能夠在旅游管理專業課程內容建設中，積極增加實踐教育內容，能夠增加實踐課程教學的學時，加強對學生的實踐指導。在實踐教學方面，學校要加大實踐教育投入，能夠不斷完善校內實訓室。另外，要加強與相關企業的結合，加大校外實踐基地建設工作，為學生職業技能的有效培養提供支持。

4.豐富旅游管理專業課程考核評價方法

學校要能夠針對旅游管理專業課程安排情況，針對不同課程內容設置情況，不斷豐富考核評價方法。對于實踐操作性強的旅游管理課程科目內容，要能夠采用現場實踐展示的方式對學生的實踐素養進考察。對于理論性和實踐性兼有的課程內容，可以采用筆試加現場考核的方式對學生的學習情況進行評價。通過筆試與現場考核結合的方式對學生的思維判斷能力，應變能力和實踐素養能力進行考核評價。要能夠通過多樣化的考核方式有效地考核學生多方面的能力素養，以多樣化的考核方式促進學生綜合能力能夠實現不斷的發展。另外，對于考證課程，可以采用專業技能競賽的方式對學生進行考核評價，以這種考核方式有效提升學生的專業技能，調動學生的競賽積極性。

5.加強校企合作力度

要培養高素養的應用性旅游管理人才，在旅游管理專業教育中，必須要走產學結合，校企合作培養人才的道路。校企合作人才培養模式的優勢是顯著的，這種人才培養模式能夠整合學校和企業雙方優質教育資源，能夠有效提升人才培養的針對性和時效性，有效解決人才培養與行業需要相脫節的問題。通過校企合作進行人才培養，高素養旅游管理人才培養才有保障，同時這種人才培養也能夠為企業解決人力資源不足的問題。旅游管理專業教育要堅持校企合作人才培養模式，能夠不斷加大校企合作的深度力度，能夠通校企之間的合作，共同制定人才培養方案，保障所培養的旅游管理人才是行業急需的人才。要能夠成立由行業技術專家構成的專業建設指導團隊，指導旅游管理專業建設工作，充分發揮指導團隊的作用，促進高素養旅游管理人才的有效培養。

【參考文獻】

第8篇：人才培養情況范文

關鍵詞：人才培養質量標準;監督機制;評價機制

本文系2013年安徽省質量工程：“高職會計專業人才培養質量標準體系構建”（編號：2013jyxm424）;2013年安徽省質量工程項目：“會計電算化專業綜合改革試點”（編號：2013zy139）階段性成果

中圖分類號：C96 文獻標識碼：A

收錄日期：2015年12月10日

一、引言

近年來，我國高職教育蓬勃發展。但調查顯示，高職培養的人才與社會需求存在嚴重脫節。究其原因，高職教育人才培養質量是制約高職教育發展的瓶頸。如何提高高職教育質量一直是高職教育的核心任務。在當前高職教育“質量是生命線”的新形勢下，人才培養質量尤為重要。鑒于人才培養質量標準對人才質量具有的導向作用，因此研究并制定高職院校各專業人才培養質量標準，切實提高高職院校人才培養質量，實現學生、企業和社會經濟共贏是目前高職教育改革的重點。

目前，我國高職院校一般都是以“素質”和“能力”兩個角度來確定人才培養質量標準的，素質和能力的確定比較抽象、單一和片面，操作性不強，因而確定的人才培養質量不夠客觀、公正，缺乏針對性和社會適應性。國家中長期發展綱要明確提出，高職院校人才培養的新目標既要滿足社會經濟發展的需求，又要滿足學生個人職業發展的需求。綱要提出高職院校要積極推行“雙證書”制度，大力推進職業課程和職業標準相銜接的人才培養模式。綜上所述，要滿足高職人才培養目標要求，結合綱要精神，需要建立全新的人才培養質量標準體系。

二、高職人才培養質量標準探討

根據高職院校人才培養目標的要求，高職人才培養既要兼顧社會經濟發展的需要，又要兼顧個體自我成長發展的需要，完美詮釋了社會和個人的有機統一;綱要也明確提出，高職教育要積極推行學歷證書和職業證書相統一的“雙證書”制度，將職業課程和職業標準相銜接。因為高職院校培養的人才培養定位是技能型應用型人才，這就要求在人才培養過程中要針對職業崗位需求培養適銷對路的人才;為縮短崗位適應期，需要將生產過程和教學過程相銜接;為培養特定職業規格的人才，需要通過職業標準進行衡量;為了滿足學生的長遠發展，還必須考慮如何提高學生的學習發展能力。為實現上述目的，需要建立“五個對接”的人才培養質量標準。（圖1）根據高職教育培養適應社會和經濟發展需要的高技能應用型人才目標的總體要求，在教學過程中，要重點培養學生的專業技能，提升學生的職業素質;縮短學生的就業適應期，關注學生的長遠發展。根據會計專業特點，建立基于“五個對接”的高職會計專業人才培養質量標準體系，發揮高職教育推動學生發展、企業發展和區域經濟的共同發展的“助力器”的作用。

三、高職會計專業人才培養質量標準體系構建

一個完整的人才培養質量標準體系，除了決定人才培養規格的人才培養質量標準，還應該包括相應的質量標準的評價機制和監督保障機制對人才培養質量進行動態監控調整。（圖2）

（一）“五個對接”的人才培養質量標準

1、與職業崗位對接的專業標準。高職會計專業標準的設置要在對行業現狀進行充分調研基礎上，密切結合行業需求，主動服務于地方經濟。隨著我國中小企業的發展以及國家對小微企業的大力扶持，未來中小企業尤其是小微企業將蓬勃發展，成為市場經濟大潮中的主力軍。而高職院校會計人才的培養定位就是勝任中小型企業的會計、出納、審計等職業崗位，因此專業標準的制定應與職業崗位需求對接，在對職業崗位需求進行充分調研的基礎上，有針對性地制定專業標準。專業標準一般包括專業教學標準和專業教學管理標準。專業教學標準的制定主要是通過專業人才培養方案的制訂體現出來的，這就要求在制訂專業人才培養方案時要充分關注專業標準和職業崗位的銜接。如為培養學生職業崗位技能而增設的實踐課程及實踐課時比例的提高。

2、與職業標準對接的課程標準。會計專業課程的開發要充分考慮會計職業需求，把勝任會計職業崗位作為課程開發的基礎。從事課程開發的人員應有一半以上來自企業的資深會計專家，為了實現與職業標準的對接，需要打破常規，重設課程標準。課程標準設置要遵循以下幾個原則：第一，強調培養學生職業道德;第二，重視對學生實踐能力的培養;第三，課程標準的制訂必須結合學生的知識能力水平，不能好高騖遠，脫離實際。課程標準的內容包括：課程性質、教學目標、教學內容、考核方式、成績評定等內容。課程標準要結合職業標準進行相應的調整、修訂和完善。

3、與工作過程對接的能力標準。高職教育要以能力為本位，突出對學生進行能力培養。能力是在不斷鍛煉和在具體工作過程中得到提升的。學生在學習專業基礎知識、專業技術知識和專業操作技能知識的基礎上，通過實訓課程、實習課程進行實戰演練、仿真模擬以及在實習過程中進行技能操作，將所學知識融會貫通，并通過反復重復練習，將所學知識轉化為操作能力。要對本專業學生所涉及的專業能力進行系統分析，對能力的培養標準進行明確界定。由于不同能力培養需要不同的培養方法，這就對教師提出了更高要求。教師在教學過程中要靈活運用不同教學方法和手段有針對性地對學生進行能力培養。

4、與職業資格對接的學歷標準。將學歷證書與職業資格證書有機結合，相互銜接，推行“雙證融通”教育是目前高職教育的一貫做法，也將會持續推行。它有利于高職院校以職業資格導向培養人才，既大大縮短了學生獲取職業資格的時間，又有利于學生直接獲得用人單位的認可，增加就業機會。將職業資格考證課程融入所學課程，還能有針對性地提高學生的學習興趣，提高學生的學習熱情與興趣。針對學生的文化素質現狀，可以將會計從業資格考證課程、初級、中級會計職稱考證課程融入所學課程。

5、與終身學習對接的文化標準。知識經濟在給人類帶來工作機遇的同時，與此對應的是勞動崗位的頻繁流動和職業變換頻繁的挑戰。因此，要跟上時展，不被時代淘汰，學習終身化成為必然趨勢。引導學生學會學習是當前職業教育乃至整個現代教育的重要責任。既要引導學生認識到學習的重要性，又要引導學生學會如何獲取知識、掌握知識、運用知識，培養學生主動獲取、掌握、研究和創造知識的能力。不僅要讓學生“學會”，而且還要讓學生“會學”。既“授之以魚”，又“授之以漁”。這就要求對職業教育的內容有所調整，在關注學生職業能力培養的同時，還要注意培養學生的非職業技能，如創業能力、社會公關交際能力、管理能力等。

（二）監督機制。為保證人才培養質量，學校應該成立教學實施機構和管理監督機構，對人才培養實施過程進行動態監督檢查和管理。教學實施機構由各院系組成，負責本部門的人才培養方案的實施，參與制訂具體的人才培養方案并指導具體實施，對實施情況的檢查、監控、反饋等。管理監督機構由學校領導和企業專家組成，負責制定人才培養質量監督標準，并對人才培養實施前和實施過程中的監控管理。人才培養實施前的監督管理主要是對各種教學準備工作的監督，主要體現在對專業人才培養方案的制訂、課程實施方案、教師配置方面的監督檢查;人才實施過程中的監控管理主要體現在課程開設、教學安排情況、課程考核、教學實施以及教學效果情況。通過監督和檢查，發現人才培養中存在的問題，分析影響人才培養質量的因素，并針對影響因素制定相應標準和實施方案，針對教學過程中出現的偏差進行整改，保證人才培養質量體系的正常運行。

（三）評價機制。建立由行業、企業、學校、社會機構和家長組成的開放的教學評價機構，制定人才培養評價標準，對人才培養質量進行全面的評價，使教學質量監控在時空上進一步延伸。對人才培養質量的評價應該包括對教師教學質量評價、對學生的學習效果的評價、對畢業生質量評價以及家長滿意度評價四個方面。具體內容包括：（1）要逐步完善教師教學質量評價標準，全面客觀對教師教學質量進行評價;（2）完善對學生學習效果的評價標準，摒棄傳統的單一的考試成績評價方法，突出過程考核的重要性。考核內容多樣化，包括學習成績、課堂表現、實習成績、考級考證、社會實踐以及能力考核等;（3）畢業生質量是人才培養質量的最終體現。要制定全方面的畢業生質量評價標準，對畢業生質量進行評價。主要內容包括：畢業生是否符合社會需求，是否適銷對路，畢業生就業率是否達標，畢業生收入情況如何，用人單位評價如何，畢業生社會地位如何;（4）家長對人才培養質量的滿意度如何，是否達到預期效果。通過反饋的評價信息，可以進一步完善人才培養質量標準的制定，使人才培養質量標準更具有針對性、更完善，以達到全面提高人才培養質量的目的。

一個完整的會計專業人才培養質量標準體系，需要有切實可行的人才培養質量標準、行之有效的人才培養監督機制和全員參與的全方位的、開放的人才培養評價機制，三者有機結合，才能達到提高人才培養質量的目的。

主要參考文獻：

[1]左家哺，張翔.教育教學質量管理目標提升途徑的思考[J].高等職業教育，2012.21.3.

第9篇：人才培養情況范文

關鍵詞：工程造價；人才培養模式；課程體系；課程建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0258-02

一、“三個平臺、四個方向”人才培養模式設計理念

1.搭建“三個平臺”。根據工程造價課程體系，搭建職業素質平臺課、專業公共平臺課、專業公共實訓平臺課，三個平臺課是工程造價專業不同方向共有的課程，也是培養工程造價基本技能所必需的課程。

2.形成“四個方向”。根據企業調研，對工程造價核心崗位造價員的典型工作任務進行分析，造價員所從事的工作任務包括土建預算、裝飾預算、安裝預算以及項目成本核算，每個工作任務由不同的工作人員擔任，每個人均進行精細化的工作任務，我們的培養目標就需要與工作崗位一一對應。在此基礎上，我們提出了“一個專業四個方向”的人才培養理念，即工程造價專業分為綜合方向、統籌算量方向、水電設備安裝方向以及建筑項目核算方向。

3.校企合作，進行重點專業建設與課程教學改革。依據工程造價專業典型崗位職業能力要求，校企共同組建專兼結合教學團隊，分析歸納典型工作任務，選取教學內容，融入職業標準，設計教學項目，構建突出個性培養和創新能力培養的課程體系，制訂人才培養方案；校企簽訂培訓協議，建立雙師素質教師培訓基地，提升專任教師實踐技能，實現專業教師與技術專家相融；由項目組成員聯合校企合作委員會與專業建設委員會定期對教學實施情況進行總結，形成一套切實可行又具有示范引領作用的人才培養方案。

4.實施多元主體參與的人才培養質量評價。由項目組牽頭，配合學院、系部教學督導小組，研究人才培養質量評價體系與評價標準，制定規范的教學檢查制度，加強教學質量過程監控，全面提高工程造價專業教學質量，開展由社會、企業、學生家長、學生等多元主體參與的人才培養質量評價，對工程造價專業學生的道德修養、知識水平、能力水平、綜合素質給予客觀公正的評價，形成工程造價專業人才培養質量分析評價報告，檢驗“三個平臺、四個方向”人才培養模式改革的實際效果。

二、“三個平臺、四個方向”人才培養模式實施

1.充分調研企業人才需求情況，校企共同研究“三個平臺、四個方向”人才培養模式的實施與保障。（1）圍繞工程造價專業發展，通過企業走訪、電話咨詢、問卷調查、畢業生調查等方式，對企業人才需求情況進行調查，形成工程造價專業就業典型企業、崗位群及主要崗位。（2）加強校企溝通，了解企業人才培養要求，結合自身辦學優勢，確定合作辦學意向，形成互贏的人才培養模式。（3）充分利用學院牽頭組織開展校企合作交流研討，積極開展校企合作委員會活動，校企研討“三個平臺、四個方向”人才培養模式內涵及所包含的要素，研究實施方式，并落實改革實施條件和保障措施。

2.構建“三個平臺、四個方向”人才培養模式。（1）分析工程造價專業典型工作崗位和典型工作任務，結合工程造價職業行業標準、規范及職業道德要求，形成“三個平臺、四個方向”人才培養模式。（2）根據工程造價“三個平臺、四個方向”的人才培養模式，構建工程造價課程體系，如圖1所示。

3.基于“三個平臺、四方向”人才培養模式，進行工程造價專業課程改革。（1）根據企業調研，明確專業的人才培養目標、培養規格，基于崗位任職要求對人才培養的能力、知識、素質結構進行合理設計，制訂專業的人才培養方案，優化課程體系。（2）根據企業生產活動，結合職業資格標準，校企共同確定課程標準，討論課程教學改革模式，推行項目課程教學改革；推行“項目化教學、教學做一體、學訓賽相通”的教學模式；結合專業特點，靈活采用崗位特色鮮明、適應生產過程的“輪崗輪班”、“分段式”教學組織模式，實現工學交替。（3）校企共同建設高水平的專業教師隊伍。在企業建立教師技能訓練基地，通過專任教師參與企業定期實踐、企業技術應用、新產品開發、社會服務、研修培訓、學術交流等方式，加強對專業帶頭人和骨干教師的培養，提升專任教師的雙師素質；優選緊密合作的企業，建立兼職教師企業庫，強化兼職教師隊伍建設與管理，打造雙師型教學團隊。（4）校企共同建設“校內專業基本技能實訓+校內專業綜合實訓+校內生產性實訓+校外頂崗實習”的實踐教學體系，依據生產周期，合理組織學生頂崗實習，營造真實的工作環境和良好的職業氛圍，融入企業文化，加強學生職業素質培養，創新實踐教學管理機制，建成適合“三個平臺、四個方向”人才培養模式改革的專業教學基地。

4.進行工程造價專業人才培養質量總結，進一步完善“三個平臺、四個方向”人才培養模式改革。（1）通過學生、家長、企業、第三方機構對重點專業畢業生質量進行評價，客觀反映專業人才的培養質量。（2）對“三個平臺、四個方向”人才培養模式改革成效進行總結，分析得失，進一步在其他院校推廣實施。

三、結語

工程造價專業“三個平臺、四個方向”人才培養模式首先在我院工程造價專業中試行并進行總結改進，希望在專業建設和教學改革中，結合學院的實際情況，通過工程造價專業“三個平臺、四個方向”人才培養模式的實施，爭取在教學基本建設、教學條件和人才培養質量等方面有大幅度地提升。

參考文獻：