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第1篇：走進初中范文

離開了生活了六年、學習了六年、拼搏了六年、奮斗了六年的小學。現在，為小學生涯畫上了一個圓滿的句號。為自己、為學校、為老師、為家長，交上了一份滿意的答卷。

現如今，我已走進了夢寐以求的中學。走進校園，首先映入眼簾的是一棟高大的教學樓，教學樓前面是一片寬闊的草坪，初次到這里，有一種說不出來的感覺，青草格外茂盛，在驕陽下顯得更綠，為炎熱的校園帶來一片清涼，路兩旁，屹立著許多高大的柳樹，像個“校園的衛士”一樣，日夜守護著校園。

我想，在這初中的殿堂里，每位老師都想蠟燭、蠶、園丁、蜜蜂一樣默默無聞地教我們知識，讓我們成為未來祖國的棟梁。因為可憐天下老師心，老師的用心良苦都是一樣的，做學生的都能體會到。

張老師，您一定是一位優秀的園丁，培育著祖國的花朵，未來的希望。我知道，每一位老師都會愛護自己的學生，一心想著學生，一切為著學生。

老師，我現在成為您的學生，我深感榮幸，在您的教育下茁壯成長。我知道，初中比小學的光景更短暫，只有三年，三年的光陰不多，所以，我會珍惜這三年的美好時光，會更珍惜我們之間珍貴的友誼。

對初中生活我充滿了好奇，想了解點情況。

第2篇：走進初中范文

[關鍵詞]舞蹈教學；音樂教學；興趣；藝術感受

21世紀是人才倍出的時代，新的時代對于初中學生素質教育提出了更高的要求。適應時展，要求我們必須創新人才的培養目標，優化學生素質的培養，讓藝術融入到日常生活中。為此，我們要從教學模式上改革，強化綜合能力訓練 ，在現代音樂教學的指引中，研究音樂教育與舞蹈教育的共同點的同時，讓舞蹈走入初中課堂。

一、初中生舞蹈課程在音樂課堂上的重要意義

在中學音樂課堂中融入舞蹈教學，可以讓學生通過音樂課有效培養學生高雅的氣質和審美能力。它是一門以科學的理論為指導，對生長發育期的學生的形體和姿態進行完美訓練的學科。從中可以矯正學生不良的身體姿態和體態，這是讓舞蹈課走進初中課堂的最終目標。

在初中階段，藝術教育已經成為素質教育的重要組成部分，而音樂和舞蹈教育的整合，又是當前藝術教育中不可或缺的一部分。我們的課堂上，如果舞蹈教學只依靠課堂教學的理論、技能方面的訓練和舞蹈基本功的練習、演出等活動是遠遠不夠的。我們必須在教學中結合初中生的實際情況、自身能力、特點和學校的學習環境，將舞蹈教育作為音樂教育的一個延伸走入課堂。舞蹈教學是素質教育中的一個重要組成部分，它同其它各類藝術學科，如音樂課、美術課、欣賞課、表演等有效地綜合在一起，所以一個學校如果重視學生的藝術修養，就必須將舞蹈這門嶄新的課程融入到音樂課堂中，全面培養學生的感知能力、聆聽能力、身體協調能力、情感表達能力和體驗生活的能力。在舞蹈教育中，個體能力也是控制肢體完成律動動作的能力，即身體運動能力，這也是基礎教育的一部分，對舞蹈所產生的多元智能的發展有著積極的作用，舞蹈能力對于學生學習其他學科的知識有非常好的的促進作用。因此，舞蹈教育本身就具有推動中學生素質全面提高的諸多潛在優勢，它不但是中學生的一種娛樂活動，也是實施素質教育的一種良好手段。例如，我在每節課都會抽出5―10分鐘的時間來做一些舞蹈基本功的形體練習，或是根據音樂教材中的歌曲來編排一些簡單的舞蹈動作，讓學生在課堂上根據歌曲來表演舞蹈。同時讓喜歡唱歌的同學來唱歌，喜歡舞蹈的同學來跳舞，把學生學習的主動權交給學生。

二、舞蹈進課堂需要教師培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是我們學習任何活動的強有力的動力，同時在各種活動領域中都具有極其重要的意義。只要學生對舞蹈有了興趣，就能夠充分調動他們的積極性，使學生更加喜歡上音樂課。通常教育往往帶有強制性和約束性，而審美教育中的音樂教育則是以具體的形象感染為特長，對學生身心健康無疑是一劑良方。因此，在初中階段開設舞蹈課，完善舞蹈教學體系具有重要的意義。教學改革經驗告訴我們：要使初中音樂課堂上得生動活潑，就必須使課堂教學的每一個過程充滿趣味。只有巧妙的創設課堂教學環境，科學而又合理的組織好課堂上的每一個趣味教學環節，就可以調動學生的學習動力，從而引導學生自主的去感受音樂帶給我們的靈感，自己去發現知識、獲取知識、同時給學生留下充分思考的空間，使音樂課堂教學的整個過程都充滿無限趣味。所以，舞蹈課教學常常收到比正常音樂課教學更高的教學效果，這樣的課堂可以長久的深入學生心靈。我國現行的教育制度從小學到中學都以形體訓練為主，舞蹈律動為輔，單獨的舞蹈課，還需要進一步科學系統地進行研究，提升舞蹈教學研究理論。

教師在課堂上所起到的只是主導作用，課堂上學生們的交流和展示的內容比較豐富。可以利用音樂的感召力及對舞蹈知識的逐步掌握，使學生對自我能力得到充分肯定及對形象藝術充分表達，從而激感上的表現欲望。教師要創造各種各樣為學生喜聞樂見、 豐富有趣的接觸教學內容的方式，使學生積極主動地參與教學活動，調動學生的積極性，從而激發學生的學習興趣和動機。例如，我在給初一學生上音樂課時，由于很多男同學不太喜歡上音樂課，對于舞蹈更是沒有多大的興趣。我根據男同學的心理特點，從他們感興趣的地方入手，如男生特別喜歡的摔跤、騎馬、跨越等動作，我決定從蒙古舞開始教起。首先讓學生了解蒙古大草原的景色和動聽的音樂，再和他們聊蒙古勇士的故事，然后導入蒙古草原的舞蹈動作。通過教學讓學生知道，男子舞蹈和女子舞蹈是不同的。男生的舞蹈要表現陽剛帥氣的一面，而女生的舞蹈則具有兩面性，可以更好地襯托出舞蹈的內在美。這樣，男同學不但喜歡上了音樂課，愛上了舞蹈，又可以在活動時積極踴躍的參加。

三、合理有效的把舞蹈課融入到音樂課中

舞蹈課與音樂課，這兩門最古老的藝術課程，從產生之初就是密不可分的，二者互相促進，超越了簡單的合作關系，音樂已經成為舞蹈的基本組成部分。舞蹈教育的主要目的是對學生進行全面素質的培養。音樂教育不但要面向全體學生，更應該把舞蹈教學的全過程，作為實現學生全面素質教育提升的重要手段和h節。因此，在初中舞蹈教學中，我們的課堂無論是從藝術選材、藝術構思、藝術表演方式、樂曲的選擇、到舞蹈動作編排、還是在舞蹈的學、練、表演過程中，我們都要注意教育的目的和學習的任務。只有這樣，才能使初中舞蹈教學走向正確的方向。同時學生的素質全面提高，舞蹈教育才能一步一步走上正軌。

音樂與舞蹈這兩種藝術形式的結合，能夠最直接、最強烈、最細膩地表現每個人的內心情感，提升人的心靈。音樂不是舞蹈的全部，但舞蹈卻離不開音樂。在素質教育改革的需求下，我們學校越來越注重藝術教育，對初中音樂教學也提出了新的要求，在初中音樂課堂中適當的融入舞蹈教學便是一種新的教學方式和方法。

總之，隨著時代的進步與發展，教師為學生打開了一扇學習之門，讓他們在愉悅的氛圍中學習舞蹈、感受音樂、快樂的享受每一節舞蹈課，教師為學生搭建起了夢想的舞臺，給學生帶來更多的美。舞蹈藝術具有鮮明的審美感知性，一位教育家曾經說過：“教育的目的就是賦予身體與思想最完美、最理想的能力。”我們必須意識到舞蹈作為一門藝術學科能夠真正和諧地將身體、情感、靈魂以及聽覺藝術融合在一起。綜上所述，在越來越注重素質教育的今天，音樂教師更應該關注促進學生身心運動能力的發展。只有這樣才能使學生更積極、更愉快的茁壯成長。

參考文獻：

[1]楊仲華，溫立偉.舞蹈藝術教育[M].北京：人民出版社，2003.

第3篇：走進初中范文

讀了初中表示我已經長大了，已經成熟了，不會像以前，買了書包后，圍著操場跑幾圈。

什么樣的初中生活，是我所向往，追求的呢？讓我來跟你說說吧。

首先，我們來看看這里的風景吧!

草坪、噴泉、樹木是學校的主要風景。

草坪，綠油油的草坪，同學們的天地。那邊有幾個同學在翻跟頭，這邊有幾個同學在才藝表演……

噴泉，那漂亮的噴泉，噴出來的水多美呀!

同學們圍在噴泉旁，用手去接噴泉的水，有的把剛買來的鴨子按在水里，來試試它會不會游泳，哦!他真笨，鴨子都快淹死了……

不光要學校風景好，教學方法也不能很差。

老師教課不能太嚴也不能太松，如果到放假，作業可以適量的增多。(不過一定得有“輕松”的時間)

有時候可以組織去春游，或是搞些活動，比如說：假期小組，通迅小組，興趣小組等。

唉!瞧我這記性，我還忘記跟你們介紹課堂上的紀律呢。

“叮呤呤……”上課了，同學們便會認認真真的坐好，老師面帶微笑，夾著書本走進教室：“同學們好。”同學們便不約而同的站起來彎下腰去：“老師好。”

老師講課時，會不時的逗得大家哈哈大笑，不過，一下子便會很嚴肅。

只要老師一提問，嘩!2/3的同學都舉了手，如果有同學答錯便會伸伸舌頭，逗得大家又是一陣笑聲。

“叮呤呤”一陣鈴聲，下課了。

老師無耐的看著我們，過了一會，老師走了，大家不要以為老師去辦公室了，不是的，她是去拿禮物。禮物，大家不要誤會，老師說要和我們玩猜迷語，猜對了的就有禮物，就這樣我們渡過了快樂的一天。

第4篇：走進初中范文

關鍵詞：思想品德；生活；教育資源

中圖分類號：G416

我國著名的教育家、思想家陶行知先生曾經說過："我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。"作為21世紀的思想品德課程教師，更應該與時俱進地落實教育科學發展觀，將學生的思想品德教育融入到生動活潑的現實生活當中去，讓他們親身感受到生活的美好與崇高，從而促進學生的全面發展。

一、初中思想品德教師要善于采摘身邊的思想品德教育資源，為讓學生感受生活提供素材。

我國著名的教育家、思想家陶行知先生就教學的"生活化"曾經作過很多論述，比如："為生活而教育"、"教學做合一"、"生活即教育"等等，他始終認為：教育的根基起源于生活，教學的方式、手段、目的與目標更是不能脫離鮮活的現實生活，生活中本來就蘊含著極其豐富的思想品德教育資源。隨著初中思想品德教育的不斷改革創新，新教材相對于傳統教材更具有以人為本的特征，課程內容更加樸質、更加具體、更加貼近生活，與教學的主體和客體的聯系也更加緊密，對于培育學生的創新力、發展力與自主力更加有利。對此，初中思想品德教師應充分利用好這一有利條件，善于觀察、發現并采拾自身生活中的思想品德教育資源，扎實運用好這些活教材，通過有意識地引導學生感受生活、關注生活、熱愛生活，將教材、課堂、大自然與社會大舞臺緊密結合為一體，向豐富多彩的美麗生活要素材，向現實社會生活要教育效果。

筆者以"孝敬父母長輩"這一知識點為例，根據課程的主題與內容開始挖掘現實生活中有關"孝親敬長"的素材，不由聯想到讓億萬人民感動、婦孺皆知的春節晚會節目《常回家看看》，于是通過多媒體的形式將其搬進思想品德教育課堂，讓學生在音樂聲中感受親情，在視頻畫面中感受孝道，隨后通過提示引導學生結合自己的家庭實際與現實生活，讓他們自己來說說：如何傳承中華民族的孝道美德，如何具體實踐孝親敬長的職責。整個教學不僅活躍了課堂氣氛，而且對學生的實際教育效果非常好。

二、初中思想品德教師要善于構建出生活化的教學情景，讓學生在課堂中體驗生活。

現實的生活本來就是一本教材，特別是作為初中思想品德教師必須通過對思想品德課程內容的仔細研讀，梳理出課程中蘊含的生活素材與情景素材，通過一些藝術化的手段，拆解思想品德課程中的條條框框，擺脫其禁錮束縛，超越課堂、學校、家庭與社會的壁壘，通過課堂情景的構建，為學生打通一條與實現生活親身體驗的通道，讓學生在其中感觸到現實社會的真實性，進而讓他們在虛擬的現實社會中鍛煉自己獨立的觀察力、判斷力、思考力與辨別力，讓他們體驗到生活的艱辛、變遷與真諦；讓他們從中歷練出分析問題與解決問題的能力，不斷豐富實現生活的經驗和親身體驗的情感，讓他們趨于理性與成熟，從而提升學生的思想品德水平，讓教材中的品德素質沁入學生的心田與靈魂。

筆者以"追求公平"這一知識點為例，構建了以下這樣一個社會生活現實情景：有一次學校組織階段性教學檢測，檢測的科目就是思想品德，而在檢測評閱卷發下來之后，某位同學發現這樣一個問題：他的對其中一道題的解答和別的同學完全一樣，他的該道題沒有得分，而另一個同學卻得分了。就此請學生以被扣分的同學處境，談談自己的感覺與感受，以及該如何處理這件事。當筆者將教學情景剛剛構建出來后，筆者發現同學們的生活體驗與生活情緒很快就被調動起來，踴躍舉手表達自己的所思所想。筆者充分尊重學生所表達的思想，并對具有積極想法和理的學生給予肯定，而對于具有消極情緒與武斷做法的學生，則通過說理引導，讓他們意識到其不良處理的方式將可能產生的不良后果。讓學生學會如何正確面對在現實生活中遇到的不公，正確處理各種不公平待遇與現象。教學效果讓筆者感覺驚喜。

三、初中思想品德教師要善于組織貼近現實生活的活動，讓學生在課堂外研究探索生活。

英國學者麥克菲爾曾經深刻指出："任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育，是非道德教育。"這從社會倫理道德角度來倡導思想品德教學必須源自生活并歸于生活。我國教育部也通過新課程教育的標準明確規定思想品德課用于活動的時間應不少于總課時的20%。因此，作為初中的思想品德教師在具體的教學實踐中必須克服唱"獨角戲"的現象，要充分尊重學生的個體特性，不讓思想品德教育"填鴨"，不讓學生成為寂寞的聽者，而是要讓積極營造互動場景，讓他們真正走進生活，參與勞動實踐，激發他們積極參與的熱情，鼓勵他們研究探索生活的沖勁，培養學生勤于思考、善于動手的良好思維習慣與行為習慣，提高學生在現實生活中的體驗力和實踐力。

筆者以"了解我們老師"這一知識點為例，讓學生走出課堂、走進生活、參加社會實踐活動，引導學生將自己的活動空間向廣闊無邊的社會大舞臺延伸，向具體生活拓展，向現實生活要營養，培育學生健康積極向上的人生觀、世界觀、生活觀與價值觀。筆者的具體做法是通過給學生布置課外作業：通過自由組隊（2、3個人為一小組）的方式成立采訪小組，到社會的現實生活中去采訪自己現在或曾經的老師，要求他們對采訪內容做好詳細記錄，并整理好交流體會發言稿。實踐證明，這不僅讓學生親身體驗到生活，而且為他們探索生活提供了良好機會，從中得到的教育效果確實非同一般。

參考文獻：

第5篇：走進初中范文

一、運用信息技術激發學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。” 夸美紐斯認為：興趣是創造一

個快樂和光明的教學環境的重要途徑之一。作為教師，首要的任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。語文作為人文化極強的一門學科，更是如此。因為在濃厚興趣的驅使下，學生必定能專注于學習，同時，為學生創設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境，這也必將大大提高語文課堂的教學效率。

如在教學蘇教版《口技》一文時，我在導入過程中，通過播放相聲《洛桑學藝》的一段視頻，讓學生了解到我國口技藝術的傳承歷史，和在民間藝術中的崇高地位和價值。讓學生感覺到口技藝術的生動有趣，同時激發學生對我國民間藝術的熱愛。這樣，學生的學習興趣就在口技表演的視頻中不段被激發出來，這樣的課堂上，學生成了學習的真正主人，語文課堂真正成了學生學習語文的真正樂園。

二、 運用信息技術提高學習效率

信息技術的課程特點，決定了其模擬仿真，化抽象為形象的優勢，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，加深對事物的理解。

如在蘇教版語文七年級上冊《春》的教學中，我設計了這樣的課件：首先設計了課題的背景――一片桃花，清屏后簡介作者。然后以此出示五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。配合每段的深讀，都可重復播放多次。這樣就能將圖像、視頻、動畫等多維結合在教學過程中。使得學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后讓學生跟讀。這樣可以充分調動學生的多種感官，增大課堂的信息容量。

三、運用信息技術優化閱讀教學

在語文教學中，說明文是學生不愿意學習的文章，因為它不像散文、詩歌、記敘文那樣，語句優美，讀起來朗朗上口，易懂，易理解，而是比較抽象，說明文的順序也比較難掌握。

如：《花兒為什么這樣紅》一文，從不同角度說明事物，作者盡管運用了多種說明方法：舉例子、分類別、作比較、列數字等，但有的學生仍然不夠明白。因為學生不了解這方面的知識，所以讀后很難理解。利用信息技術學習這篇課文，能夠使圖像、文字、聲音、動畫于一體，生動、直觀地展示給學生，使學生從圖像中了解了花兒紅的各種原理，并且進行了比較說明，充分調動了學生的學習積極性，發揮了他們的想象力，使那些枯燥無味的道理變得淺顯易懂，既加深了學生的記憶，又激發了學生的學習興趣，優化了閱讀教學，提高了教學質量，使語文教學又邁上了一個新臺階。

四、運用信息技術培養想象能力

知識是無限的，而想象力是知識進化的源泉。信息技術能夠把活動的形象、逼真的音效和變化的情節展示給學生，以此激發他們的學習興趣和想象力，并能根據媒體展示的內容再補充獨有的想象世界，培養學生的再創造能力。

第6篇：走進初中范文

關鍵詞：數學實驗；有效教學；探究性；操作性

一、數學實驗的特點分析

在高中數學教學中，開展數學實驗教學，在實驗設計的過程中要遵循一定的原則，讓數學實驗既能貼近學生的知識，又能達到學習的目的，既能激發學生的探究意識，又能讓學生充滿好奇，樂于其中。高中數學實驗的創設一是要具有針對性，數學實驗不是老師隨意制定出來的，應該是針對教材和學習內容，不能為了實驗而開展數學問題，要緊扣數學知識，不可以偏題。二是，要具有適度性，實驗的設置要具有一定的層次性和梯度性，要讓學生參與其中，考慮到全體學生，在難度上要適宜，不易太難也不易太簡單，突出學生之間的知識差異和個體差別，要讓每位學生從教師的實驗情境設計教學中得到發展。三是，要具有一定的啟發性，實驗的設計不能泛泛而談，要具有一定的代表性和深刻性，能讓學生通過數學實驗能夠解決問題或者有所反思和收獲，要對學生具有一定的啟發性和引導性。四就是要具有一定的互動性，要能讓學生參與實驗教學之中，能不斷的提出、分析和研究新的數學問題，真正做到讓學生一直參與課堂，而不是等待問題的出現或者等待老師對實驗結果的報告。

二、數學實驗的路徑分析

（一）多媒體輔助實驗，提升學生探究能力

近些年，隨著計算機技術的發展和普及，多媒體技術開始在教育教學中得到廣泛的應用。在初中數學教學中，一般的問題都需要探究才能給與解答，其實解題的方法有時候也不只是一種，但是在解答的時候由于受到傳統教學觀念的影響和教育環境的制約導致學生解題思路受到限制，學生的參與性、創新性和探究性受到抑制，嚴重影響到教育教學的質量。為此，在教學大環境的改善下，數學教師應該充分的利用多媒體技術，構建數學立體思維，給學生創造一定的數學實驗，激發學生的學習熱情和探究能力。在數學實驗中，多媒體是最好的教學媒介，可以直觀形象的把教學的過程、實驗的步驟和結論完完全全的呈獻給學生，讓學生通過視覺和觸覺了解整個數學實驗過程。如給學生提出這樣的探究性問題，把四邊形的各邊中點連接起來，試想會構成什么樣的圖形，如果純碎的讓學生去想象，那是比較困難的，加入教師能夠充分的利用計算機，在PPT上面利用動態的圖像展示這個過程，那學生就會很清晰的了解問題的答案，并且記憶猶新。答案是開放的，實驗的過程也是動態的，依據四邊形的形狀變化其結果自然不會相同，多媒體的應用可以幫助學生構建多維度的數學思維，給學生留下足夠的時間和空間，也會激勵學生開展自主探究和實驗的活動。

（二）學會數學關系的轉化，選擇恰當的解題方法

對于數學的學習，需要學會數據和關系的轉化，比較抽象的理念要通過知識的轉化，轉變成直觀的知識。在教學中，教師就應該引導學生學會探究，學會轉化數學關系。在數學問題的處理上，教師可以通過數學實驗，讓學生親身體會和參與到解題的過程之中，讓學生領悟到問題的本質。新形勢下，對于高中數學的學習，其目的不再是對數學定理或者基礎知識的掌握，而是數學解題方法、解題思想和和解題能力的培養。高中數學解題的方法和思想頗多，其數形結合思想極為重要。針對數學問題的轉換方法沒有什么標準模式可以遵循，為此，在解題的過程中要認真分析問題，因題而異，尋找恰當的解決方法。

（三）激發學生好奇心，學會實驗的轉化

數學實驗開展起來是比較困難的，對于很多疑難的問題直接開展數學實驗是不可能的，也找不到解決問題的頭緒，要想輕輕松松的開展數學實驗，需要教師巧設問題情境，激發學生的好奇心，并且認真的研究教材和教學內容，鉆研教學方法，總結教學規律，把抽象的問題轉化為具有的數量關系和教學情境，創設針對性的數學實驗案。如：已知a、b、m都是正數，且a。對于這樣的問題，學生看到之后第一感覺應該是沒有興趣，索然無味，對于這樣的問題結論也不易掌握和理解。如果想開展數學實驗，那么也是無從下手，如果老師能恰如其分的運用生活中的實例來創設一定的實驗問題情境，讓學生在熟知的環境中學習和實驗，那效果一定會非常的明顯。創設的實驗問題情境如下：a克糖放到水中得到b克糖水，濃度是多少？在糖水中又增加了m克糖，此時濃度又是多少？糖水變甜還是變淡了？這樣的實驗情境，學生不用計算都能明了問題的結果，也比較容易掌握這樣的問題結論。

總之，在數學實驗教學模式下，學生的學習興趣能得到全面的激發，在新課標中明確指出，數學教學中應該突出學生的主體地位，以激趣為導向，活化教學過程，有效的進行實驗教學，讓學生在好奇心的驅使下去完整學習任務，去參與數學實驗，進而達到既定的教學目標是非常有意義的。有效的教學已經不是簡單機械的把數學知識灌輸給學生，而是能讓學生主動的了解問題，分析問題進而解決問題。對于實驗教學，往往都是學生熟知的知識，他們會樂在其中，也會和同學、老師一塊去研究解決問題的策略，有利于良好學習習慣的培養。在數學實驗的過程中，還能培養學生的問題意識和參與意識，讓學生去質疑問題、分析問題、轉化問題和發展問題，讓他們去探究和分析解決問題的規律和方法。

參考文獻

第7篇：走進初中范文

1.視覺藝術，是用一定的物質材料，塑造成可為人觀看的直觀藝術形象的造型藝術，包括影視、繪畫、雕塑、建筑藝術、使用裝飾藝術和工藝品。造型手法多種多樣。表現的藝術形象既包括兩維的平面繪畫作品和三維的雕塑藝術形式，也包括動態的影視視覺藝術等視覺藝術形式。

2.培養學生視覺藝術的作用。處于初中階段的學生雖然年齡小，閱歷少，但對藝術有了一定的了解。在美術課中加入視覺藝術的內容，不僅讓學生欣賞到新型的藝術作品，而且能夠讓學生學會如何正確的分析作品，加強對藝術的理解，并在此基礎上，能設計出自己的作品，提高學生的藝術修養。

二、教師應多接觸視覺藝術

教師在教學的過程中應該意識到，教學不僅是教授學生知識，也是一種提升自身修養的過程。這就需要教師要有終身學習的精神，不能夠安于現狀。教師要將規覺藝術引進教學課堂的關鍵，是自身要增加對視覺藝術的了解，通過多種途徑和方式接觸視覺藝術。例如，多參加藝術畫展、雕塑展、以及相關美術團體的學術研究活動等等。通過上述方法，增加對視覺藝術的了解，進而才能更好地教導學生。另一方面，還要改變傳統的教學方式，反思自己的教學方法和教學模式。教師根據學生發展的需要，從生活美術的角度而不是技術性美術的角度組織教學。關注學生的情感體驗和生活，注重學生的人格培養和道德生活，組織新穎的教學課堂。例如，在動物畫的教學中，通過讓學生感受對動物的關愛以及理解人和動物共同生活在地球家園上。引導學生喜愛動物，關注動物，進而更好地進行動物畫的學習，將對動物的喜愛轉化為學習的樂趣。

三、在美術教學中展現視覺藝術的魅力

初中生的發展水平和能力不如高中生，但是不同階段的學生擁有不同的審美。由于學生接觸到的外界社會對自身的影響力是不同的。因此，美術老師應該幫助中學生了解藝術的各個知識體系和范疇，加深學生對藝術的理解，特別是對視覺藝術的理解。讓學生意識到美術是與生活息息相關的一個學科。“沙畫藝術”是一種利用沙子在白色背景板上作畫，同時結合音樂通過投影展現在屏幕上的一種獨特的藝術方式。“沙畫藝術”能夠將觀眾帶入夢幻般的視覺感受當中去，具有獨特的魅力。教師可以讓學生在課前準備簡易的“沙畫”制作工具，然后引導學生觀賞名家“沙畫”作品，隨后鼓勵學生進行“沙畫”的創作。在整個的觀賞和學習“沙畫”制作的過程中，學生被充分地激發了學習的興趣，同時對視覺藝術有了更為直觀的和生動的感受。

四、將視覺藝術與多媒體藝術進行綜合運用

多媒體技術隨著時代的進步和發展，逐漸取代了傳統的教學方式，進入了現代化教學的課堂。利用多媒體技術，不僅可以通過相關的軟件向學生展示各種各樣的藝術作品，學生更加直觀地感受色彩、構圖、繪畫手法等，利用多媒體技術播放視頻和音頻。在視覺和聽覺的雙重刺激之下，進一步培養學生的視覺藝術，讓視覺藝術更能夠深入初中美術課堂。多媒體技術可以通過精美的課件向學生展示美術作品和美術作品的創作過程。例如，初中美術課《居室的色彩搭配》一課中，在課前教師就可以放兩段不同風格的音樂。一個是歡快、熱情的《邀舞》，另一個是朦朧、抒情的《晨曲》。兩種不同風格的音樂代表了冷暖色調的繪畫作品。在欣賞音樂的同時，學生也在分辨出作品色調種類。學生的注意力被優美的音樂調動起來，學生將美術作品和音樂作品巧妙地結合起來，從而加深對美術作品的理解和學習。

五、利用實踐活動加強視覺藝術的教育

第8篇：走進初中范文

【關鍵詞】：數學 傳統教學 新課堂

一、新課改要求教師教學轉換角色，改變傳統中已有的教學行為

新課程標準從形式到內容上都做了較大變化，對教師的教學手段提出了新的挑戰，在新課程標準下，教師要認識到課程改革的重要性和必要性，要更新舊觀念，樹立新意識，轉變角色，確認自己新的教學身份。教師比僅僅是知識的傳授者，更要成為學生學習活動的組織者，引導者，合作者。教師應由課堂的主宰者轉變為學生學習的組織者。學生才是學習的主人，教師作為學生學習的組織者的一個重要任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這是學生自己學習最重要的學習資源化境。在教學中，教師可采用個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學組織形式，這些形式就為學生創造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學習氛圍。如：在“七巧板”一節中，教師讓學生自己設計一副七巧板，并拼湊圖形。學生對動手操作和感興趣，不少同學設計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構思之巧妙，想象之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學們體會到了自己交流而取得成功的樂趣。

教師應變知識的傳播者為學生獲取知識的引導者。傳統教法認為“傳道、授業、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務就是想法設法把知識傳授給學生，使學生完全處于被動地位，思維活動完全受教師的支配，這種教學方法不能發掘學生的潛能，阻礙了學生的發展。

學生在理解到有理數的乘法意義和小學所學一樣時，對議一議能較快算出，然后引導學生觀察一個因數減小1時，積怎樣變化？從而讓他們自主探索，再通過與小組的交流總結得出有理數的乘法運算。在教學許多新知識時教師都要先引導學生自己去歸納、總結，這樣得到知識才真正是學生自己的，學生才能感受到成功的喜悅。

二、教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的合作者

新課程改革要求我們合作探究，因而合作學習也越來越多地運用于課堂，不過在平時的課堂大部分的合作都流于形式，如問題不適宜、規則不當和分組不科學等都是造成這一現象的主要原因。因此筆者在很長一段教學經歷中從沒有體會到合作學習對學生能有多大的幫助。有一次在課堂教學中準備了一個細小的環節：“請同學們討論‘一直角邊及另一直角邊上的中線對應相等的兩直角三角形全等’是真命題嗎？”先讓學生自己畫圖。學生畫出了兩種圖形。“討論誰是誰非？”找出正確圖形。然后問“那你能判斷問題的真假嗎？”學生繼續討論。在這個教學過程中學生表象的非常積極，反應非常強烈，這讓我都不忍心打斷他們，他們那自信的表情讓我心中有一種說不出的興奮。 當我最后收集意見時，讓學生說說自己的理由時，認為是假命題的同學突然發現自己的堅持是因為忽視了已知條件而得到了錯誤的結論，立刻進行了自我反思，已經不用老師再進行講解了，學生已經解了。這樣讓學生體驗到實踐的快樂，有自己學習的樂趣，而不是通過聽老師空洞的、抽象的講解而了解。但是在課堂教學中，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進行感情交流，良好的師生關系，民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式，教師應該主動由“站在講臺上”，變為“走到學生中去”，是自己成為學生中的一員，與學生共同探討學習中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學生交流心得、體會，這樣學生會親其師，信其道。課堂上教師充分利用教材開創自主空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師也很難創造性的理解、開發教材、新課標下教材不等于教學內容，教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的，也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生實際出發的材料都可以作為學習內容。教師“教教科書”是傳統的“教書匠”的表現，“用教科書教”才是現代教師應有的姿態。在課上，同學們就會踴躍地展開自己的調查結果，引出學生學習欲望，激發學習興趣，教師在課堂上成為學生學習的合作者，教師更會在課堂上成為學生學習的合作者，教師更會從“師道尊嚴”的架子中走出來。

三、教學中注重學生的全面發展，教師對每一個學生都要科學的評價

新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時展需要的身心健康、有知識、有能力、守紀律的創新型人才。評價不是為了證明，而是為了發展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多年的話成為歷史。評價學生應該多幾把尺子，尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發展的學生量下去。評價中應遵循“沒有最好，中有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷地探索和攀登這才是評價真正的目的。新課程改革已全面展開，作為一名新時代的人民教師，應該盡快成站起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟課程理念，新課程標準特別倡導用具體的、有趣的、富有挑戰性的素材引導學生盡快投入到數學活動，使數學課堂內容不再空洞、枯燥，從而拉近數學與實踐生活的距離，這充分體現課改精神，體現在“教中學”的新理念。

四、易于操作的評價也是數學課堂上必不可卻上的，

第9篇：走進初中范文

一、轉變教學觀念，培養學生自主意識

長久以來，教師習慣性地將“傳道、授業、解惑”當成自己的唯一職責，認為自己的責任就是教知識。這種根深蒂固的想法導致了長期以來的“填鴨式”和“滿堂灌”等教學形式，將學生變成了灌輸的機器，教師不自覺地成了課堂的主人，學生自然而然地養成了被動接受的意識習慣。事實上，這種教學形式既忽略了學生的主體地位，也不利于學生音樂潛質的開發。

20世紀90年代后，構建主義理論的出現為音樂教學注入了新鮮的血液。該理論提倡以學生為中心，強調把學生的課堂角色由灌輸對象轉變成教學主體，使學生成為音樂知識的主動構建者和音樂課堂的“主要演員”，而教師則由“演員”變成“導演”。通過這種形式真正使音樂課堂回歸本真，使學生成為課堂學習的主人。要想打贏這場轉變觀念的“音樂革命”，教師必須更新教學思想，與時俱進地接受新的教學理念。

二、創新教學模式，激發學生自主學習興趣

由于以教師為主角，學生被動接受知識的傳統教學模式存在很多弊端，不利于激發學生的想象力和創造力，阻礙了我們對學生學習能力、創新能力的培養。這就要求我們改變和創新教學模式，為學生創造新舞臺供其自主學習。唯有如此，學生才能真正地實現在自主中學習，在學習中探索，在探索中進步。

三、優化課堂教學，提高學生自主學習能力

1.創造“自主性”學習的教學情境

在進行課堂教學時，注意引導學生自覺自主地學習，使學生真正“以學為樂”，從而更好地發展學生的個性品質，調動學生的學習興趣和積極性。例如，在《春江花月夜》一課的教學中，我首先展示了一幅春江夜幕圖，并將《春江花月夜》這一標題加上去。此時，學生會自然而然地在腦海中浮現自己想象中的美麗景象。緊接著，我請學生對該景色的恬靜和美好進行語言和色彩上的描述，再讓他們對該景的音樂表達方式進行思考。當學生初步體驗了這種圖景后，再讓他們分段落聆聽音樂，適時地對作品中的節奏、拍子、力度等進行感受和分析。在欣賞音樂作品時，教師要引導學生有方法地進行賞析，讓學生在接觸和了解音樂背景的前提下，大膽抒發自己的感情，闡明自己的想法，豐富自己的想象力，最后對作品做音樂專業上的分析，使學生學會自主欣賞，促使其對音樂的認識從感性階段上升到理性階段。

2.堅持教學與實際相結合

初中的音樂教材內容大部分是經典老歌，不符合學生目前的生活，無法吸引學生的學習興趣。學生難以理解教材中的曲目內容，更談不上體會其中的情境。教師應該在新教學理念的引導下，靈活應用教材，挑選學生較感興趣，容易引起學生共鳴的內容進行教學。比如，在《手拉手》這首歌曲的教學中，教師可以先讓學生學習北京奧運會的開幕式主題曲《我和你》，讓他們欣賞和體會往年奧運會的優秀曲目，這樣可以把教材與現實生活進行結合，吸引學生的注意力和興趣。此外，基于當下學生熱衷于聽流行音樂這一現狀，教師要進行巧妙應對，在對流行音樂分析和篩選過后，選擇適合初中生學習的曲目，讓學生在教師的理性指導下，科學合理地對流行音樂進行欣賞。例如，當下很受學生歡迎的流行歌手周杰倫，教師可以對他的作品風格、曲風特點、演唱技巧等進行科學分析和引導，避免學生盲目追捧，真正提高學生的音樂水平和素養。

3.促進音樂與其他學科相互融合

音樂是一種多元性文化，音樂作品本身就融合了各種學科的很多知識。所以，必須從大音樂的角度來認識和學習音樂，要盡量豐富知識面，為學生多方面地了解音樂提供條件和機會。舉個例子，音樂作品《蘇武牧羊》綜合了文學、歷史、政治、詩歌、民族、地理等多門學科的相關知識，是我國西漢時的一種政治行為，假如缺乏對這方面知識的了解，不明白當時統治者的治國之道和當時的軍事政治狀況，不清楚“匈奴、議和、氈、漢社程”等詞的意思，就無法理解蘇武的行為和這個音樂作品的深意，也無法理解曲目的氣氛為何如此沉重緩慢。該曲目抒發的蘇武對祖國的忠誠和為祖國做出的重大犧牲，以及祖國人民對他的尊敬和愛戴，需要多方面知識支撐才能真正體會。

各門學科之間融會貫通，有利于學生豐富想象，激發靈感。音樂與其他學科的互相結合和滲透可以推動學生從不同角度全面看待問題，進而提高其自主學習的能力。

隨著新一輪教學改革的全面展開，教學的舊思想和舊模式逐漸被否定和淘汰，以學生為中心的新型教學理念和方法逐漸被大家所接受和推崇。音樂教師應該緊跟時代腳步，與時俱進，改變傳統教學觀念，尊重學生的主體地位，為學生創造自主學習的環境和平臺，培養學生學習的自主性，提高其自主研究、學習音樂的能力，將學生培養成有想象力和創造力的一代新人。