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一、概述

中國戲曲作為世界三大古老的戲劇文化之一，它融合了眾多藝術形式，形成了一種綜合舞臺藝術樣式。傳統戲曲形成以來，經過宋、元、明、清時期的不斷發展與改革創新，成為了中華民族的瑰寶。作為中華兒女，了解戲曲藝術，傳承民族文化，是我們義不容辭的責任與義務。2013年3月，教育部針對中等職業學校制定了《公共藝術課程教學大綱》，明確了教學目標和要求，并將包括戲曲在內的藝術形式，列入中等職業學校藝術教育的拓展模塊。作為拓展模塊，在中等職業學校開設戲曲鑒賞課程。河北梆子作為地方戲的一種，有著漫長的歷史，通過對河北梆子劇的賞析，能夠使學生在學習地方戲曲中增強本地文化認同，提升藝術修養；使學生感受戲曲在當今這個文化多元的時代，依然能夠與歌曲、舞蹈一樣，成為各個群體的喜愛，從而引導學生愛戲曲、學戲曲。

二、案例分析

（一）學情分析

為了更好地實現本課程的教學內容，前期學習了民族樂器與少數民族歌舞等相關知識，使得學生充分了解民族樂器與民族文化，為學習戲曲藝術進行了鋪墊教學。本課程的內容是根據中等職業學校專業教學標準及中等職業學校公共藝術課程教學大綱的要求，結合河北省地域特色，對高等教育出版社《公共藝術（音樂篇）》第五單元第五節——戲曲知識的主要知識點進行了重新構建，形成了本課程的教學內容。本案例為河北省科技工程學校，地處河北省保定市，授課對象是中職二年級學生，他們活潑開朗、熱愛音樂，由于客觀環境、興趣不足等原因，對地方戲河北梆子接觸不多。但是他們求知欲望強，表現欲望強。因此，根據本節課內容，結合學生特點及教學需求，確立了三維教學目標。在知識層面上，讓學生了解河北梆子《算糧登殿》的故事情節，充分體會河北梆子的藝術魅力；在技能層面上，讓學生通過“四功五法”去欣賞戲曲藝術，并根據人物特點分析河北梆子《算糧登殿》中的人物行當；在情感層面上，培養學生熱愛本地傳統民族音樂藝術，樹立正確的審美意識。

（二）教學過程

第一階段——課前準備通過藍墨云班課移動教學軟件布置了課前準備任務，把有關視頻、音頻、課件等資料上傳到“我的云班課”，讓學生借助班課資源進行課前預習。學生完成布置的任務并上傳作業或者問題，教師可以隨時隨地對學生答疑解惑、進行評價。這不僅提高學生參與性、主導性，還實現知識的有效傳播與課堂延伸，加深了師生之間的互動與交流。第二階段——課中實施環節一：聽故事、看大戲。教師通過自制電子書，與學生一起分享王寶釧與薛平貴的愛情故事，并使用VR技術，觀看名家名段，完成本環節的人物分析任務。使學生在聽戲、看戲的過程中，進一步了解故事的內容，體會故事中人物的情感變化。環節二：析人物、辨行當。為檢驗學生對河北梆子的了解情況，教師播放微課《行當》，學生根據人物分析圖，分組設計并填充表格，并選派小組代表進行行當辨析講解。學生通過觀其行、辨其色、聽其聲、會其意從而總結出了河北梆子行當的劃分依據，讓學生成為課堂上真正的主人。通過這樣的教學方式讓學生更好地掌握河北梆子的行當知識，順利突破了教學重點。環節三：勤學戲、展風采。首先，為了使學生進一步體驗河北梆子特色，邀請到專業戲曲教師來到課堂中，親自向學生講授了戲曲中典型的動作。其次，教師范唱，通過學生對本句試學、試唱，體會河北梆子的魅力。再次，分析唱段唱詞，體會人物情感。各小組分別進行學習匯演，使學生在體驗中真實感受到河北棒子的獨有魅力，大大提高了學生的學習興趣，順利突破了教學難點，實現了情感目標。展示過后，通過小組評價表和評價結果雷達圖完成對自身的評價與分析。環節四：細總結、求拓展。為了開拓學生的視野，增長傳統文化知識，要求學生通過對《算糧登殿》不同劇種的欣賞，與河北梆子進行對比分析與總結知新。第三階段——課后延伸布置學生欣賞有關其他戲曲片段，分析其中的人物行當，講述其中的故事情節。讓學生深刻領略傳統音樂藝術的魅力，真正喜歡上戲曲這種藝術形式。

（三）教學評估

通過本案例的實施，課上，學生積極體驗，獲得了知識，學到了技能，提高了興趣，達到了預期教學目標。課后，部分學生開始關注戲曲，主動去觀看戲曲，對戲曲產生了興趣。

三、結語

信息化手段的應用又使教學課堂變得多彩生動，讓學生們享受了一場豐富的音樂盛宴，不僅提高了學生的整體素養，而且又促進了中職生的全面發展與健康成長。

作者：楊瀟楠 劉維 單位：河北省科技工程學校