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［摘要］為有效提升高校思想政治理論課程教學的質量水平，需要從工作創新方面加強重視，在教學的思想觀念以及教學的思維模式方面進行有效創新，為實現高質量的教學目標打下基礎。將傳統文化和思想政治理論課程進行有機融合，對創新理論課程教學的形式，激發學生對思想政治理論知識學習的主動積極性發揮重要作用。基于此，就高校思想政治理論課程教學中國傳統文化融入的問題以及融入的策略進行詳細探究，希望能為實際工作的良好推進起到促進作用。

［關鍵詞］思想政治；理論課程；傳統文化

中國傳統文化走進高校思想政治理論課，需要從教學創新環節加以重視，只有改變傳統的理論課程教學方式，以學生素質培養為目標展開教學活動，才能突出課程教學的價值。新的教育改革發展背景下，鍛煉學生學習能力，結合實際課程內容進行有效優化，將中國傳統文化與之理論課程有效融合起來，對提高課程教學的質量有保障，能為實際工作的良好開展打下堅實的基礎。

一、高校思想政治理論課中國傳統文化融入的問題

從當前思想政治理論課程教學的現狀發現，課程教學中存在的問題比較多，為有效解決課堂教學效率低的問題，需要對相應問題明確，針對性解決教學問題。

（一）傳統文化融入方式單調

教師在面對高校學生學習思想政治理論課程時，要從學生綜合學習素質的培養方面加強重視，突出學生為中心的教學課堂，讓學生在課堂知識的學習中發揮主觀能動性。教師在課堂教學中通過改變傳統的思想政治理論課程教學方式，將傳統文化加以有效融入，調動學生學習的主動積極性，提升學生對思想政治理論課程學習的能力素質，為學生可持續學習打下堅實的基礎[1]。但教師在傳統文化融入思想政治理論課程的時候，融入的方式比較單一，沒有采用創新的方式，知識點的融入比較僵化，學生難以從整體上領悟傳統文化精神內涵和思想政治理論課程的關系，這對教學活動開展的質量會產生影響。

（二）教學的思想觀念僵化

思想政治理論課程在實際教學過程中，缺乏和新的教育改革要求緊密結合，這會影響學生思想政治理論課程學習的主動積極性。傳統文化的融入過程中沒有從多角度出發進行考量，缺乏突出學生學習主體地位，必然會造成教學效率低下的問題。思想政治課堂教學中教師融入傳統文化，是以知識為載體的，價值觀構建為目標，如此才能有助于促進學生思想政治理論知識的學習積極性，幫助學生明確學習的方向。但從實際教學的現狀發現，教師由于沒有及時轉變思想觀念，缺乏突出學生在課堂中的主體地位，這必然會影響學生綜合學習素質的提升[2]。

（三）教師自身缺乏對傳統文化的深入理解

要想提高思想政治教育工作的質量，就需要教師對思想政治課程和傳統文化間的聯系有充分的認識和重視，從而才能結合學生學習的特征進行優化設計教學方案。但從實際教學的情況發現，教師對傳統文化的認識不全面，多數教師的專業背景是馬克思主義理論以及思想政治教育，所以傳統優秀文化專業背景知識的了解不是很深入，在實際教學中沒有將思想政治教育和傳統優秀文化進行聯系，沒有從學生的學習素養培養等方面加強重視，影響了課程教學活動開展的質量[3]。教師對傳統文化的了解停留在文、史、哲課程的層面，對傳統文化的認識面比較窄，這對思想政治課程教學活動的高效化開展會產生很大程度的影響。

（四）思想政治理論課程沒有形成合力

思想政治理論課程教學中為有效提升教學的質量水平，需要在實際教學中將相關的課程形成合力，促進學生思想政治課程知識學習的主動積極性。思想政治理論課程的開展需要和傳統文化融合，而在具體的探索過程中還存在一些問題，把傳統文化和思想政治理論課程相結合的過程中，有的學校沒有對課程內容和方式統籌協調，各教研室組織開展以及交流溝通不暢，使得傳統文化融入思想政治課程的時候存在內容重復以及側重點不同等現象，并沒有將合力的作用充分發揮出來。

二、高校思想政治理論課中國傳統文化融入的措施

為有效提高高校思想政治理論課程教學質量，要解決好教學中存在的問題，將傳統文化融入作為提高思想政治理論課程教學質量的途徑，從以下措施的落實方面要充分重視。

（一）創新傳統文化融入課程的方式

高校在思想政治理論課程教學工作的開展中，為有效提升傳統文化融入的質量，需要教師在融入的方式創新方面加強重視。要能突出學生素質培養的主體地位，要采用專題式的方式進行融入，讓每門思想政治理論課程從中拿出兩個課時，在專題講授的時候能夠和傳統文化的知識進行練習，做好知識點的有效融合，形成系統的內容體系，這對學生領悟傳統文化精神內核有著積極意義[4]。如為學生講述思想道德修養與法律基礎的課程內容時，教師要注重引導學生對自己的理想信念進行堅定，對學生愛國精神積極培養，促進學生思想道德修養以及法律素養有效提升。教師在挖掘傳統文化的過程中，要將愛國精神和倫理道德規范相關的知識點進行有機結合，調動學生對這些知識的學習興趣。為學生講述馬克思主義基本原理概論課程內容中，教師要積極引導學生通過馬克思主義立場以及觀點方法，對現實生活中的問題進行分析解決，把傳統文化中樸素唯物主義以及樸素民本思想內容與之相結合，促進學生思考探究。

（二）創新教學思想觀念，提高教學質量

教師為學生講述思想政治理論課程的時候，為有效提升學生對傳統文化的了解認識，首先要從思想觀念的轉變和創新層面加強重視，促進學生對思想政治理論知識和傳統文化內容的融合思考，幫助學生增強自信，促進學生樹立正確的價值觀念，提高學生綜合學習能力。加強學生傳統文化教育的目標是育人，讓學生能夠在學習傳統文化知識方面樹立人文精神，提高學生綜合素質，規范學生行為，只有如此才能為學生良好學習發展打下堅實基礎。教師在實際教學工作中，引導學生在學習生活中弘揚中華優秀傳統文化，強化學生中華優秀傳統文化的認同，這樣能從本質上提高學生思想道德以及人文素養[5]。教師要注重在實踐教學過程中樹立以知識為載體、價值構建為目標的教育理念，調動學生在思想政治課程知識學習過程中對傳統文化知識的學習，引導學生領悟傳統文化中的仁愛，重民本、崇正義、求大同等精神內核，和思想政治教學的內容相融合。

（三）不斷提高教師傳統文化認識水平

教師在思想政治理論課程的教學過程中為促進學生學習主動積極性，就需要從教學創新方面加強重視，提高學生對傳統文化知識的認識，有助于讓學生在傳統文化知識的學習方面有更大的提升。思想政治理論課程教師自身的能力素質，對實踐教學的效果有著直接的影響，從實際教學的現狀發現，教師自身主要是從思想政治理論背景出發，對傳統文化的認識了解不是很充分，影響了實踐教學工作的開展效果。所以加強對思想政治教師專業教學的能力比較重要，提高思想政治教育傳統文化的認識理解能力，在這一基礎上才能真正實現既定的工作目標，要從幾個層面提高教師傳統文化認識能力水平。首先要注重引導思政理論教師對傳承中華優秀傳統文化的重要論述進行學習，加強中華優秀傳統文化學習的主動和自覺性，思想決定行動，所以在思想觀念上要認識到提高中華優秀傳統文化認知的重要性，能夠理解講話的思想內涵以及精神實質。注重引導高校思想政治理論課程教師對傳統經典以及中國文化史、哲學史的課程進行學習，不斷提高教師自身的傳統文化素養，加強自我學習的能力素質。教師通過課余時間對《大學》《老子》等經典的著作知識進行學習，能夠領會傳統文化中蘊含的人文精神以及倫理道德規范，能夠把人文精神和倫理道德規劃內化成教師自身素質。另外，這就需要教師通過現代化的平臺運用，對思想政治理論課的教學需要加強傳統文化知識的學習培訓，提高教師傳統文化素養，可積極組織教師通過“走出去”的方式，到國內大學哲學系以及國學院進修思想政治理論知識，系統化對傳統文化加以了解。

（四）注重發揮課程合力作用

思想政治理論課程教學中為提升教學的質量，在傳統文化融入的過程中，要將思想政治理論課的力量充分發揮出來，能有效形成協同育人效應，從而為高素質人才培養打下基礎，要注重將不同的思想政治理論課程的作用發揮出來，形成合力，明確各門課融入內容和方式，達到集思廣益以及資源共享的教學目標。

三、結語

總之，高校在思想政治課程教學工作的實際開展過程中，為有效提升教學的質量水平，就需要在教學方法的創新方面加強重視，通過傳統文化的科學應用，能為創新教學的方式起到積極的促進作用，對課程教學觀念創新以及教學方式創新等措施的實施，為實際教學活動順利開展提供相應的發展思路。

參考文獻：

［1］任虹勵.中華優秀傳統文化融入高校思想政治理論課改革探析［J］.黑龍江教育（理論與實踐），2021（1）：29-31.

［2］陳愛萍，劉煥明.中華優秀傳統文化融入高校思想政治理論課的實踐路徑［J］.思想教育研究，2020（9）：108-111.

［3］陳婷.中華優秀傳統文化與高校思想政治理論課的融合探析［J］.重慶電子工程職業學院學報，2020，29（4）：119-123.

［4］王馨，陳婷.中華優秀傳統文化融入高校思想政治理論課教學研究［J］.改革與開放，2020（Z4）：86-89.

［5］劉賀，付萌.高校思想政治理論課中運用優秀傳統文化的困境及成因［J］.農家參謀，2020（3）：243-244.

作者:高源 單位:甘肅建筑職業技術學院