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第1篇：走進初中作文范文

小學生活結束了，它就像一串風鈴，時不時回響在腦海中。而我又開始了人生的第二個學習階段。

開學第一天，我來到即將要生活三年的學校---五中。邁進校門的那一刻，我感到心怦怦直跳，校園的一切都可以說是陌生的，可這陌生的環境里充滿“誘惑”，讓我渴望了解它。來到初一六班，望著一張張生疏的面孔，我堅信，我和她們一定可以成為好朋友。

一

“你叫什么名字？”坐在我身旁那個胖胖的男生小聲的對我說。我轉過頭，帶有微笑地說道：“我叫張譯文。”教室很鬧，他顯然沒聽清，“可以看看你的書嗎？”“什么書？”“隨便！”我雖不知道他要干什么，但還是大方地拿給了他。他翻開書的第一頁，把頭靠進仔細看了看：“原來你叫這個名字！張，譯，文。”“嗯！”我點頭稱是。也恍然大悟起來，說道：“可以看看你的書嗎？”他愣了一下，然后飛快從書包里拿出一本書遞給我，我翻開第一頁，幾個工整的大字映入眼簾：“韓，昆，宏，這個名字真霸氣！”我胡亂評價到。“嘿嘿！”話落，老師從教室門外走了進來……而他，那個胖胖的男孩，是我認識的第一個同學。

二

叮鈴鈴，叮鈴鈴！”下課鈴聲響起，老師走出教室，同學們便“雞飛狗跳”了，歡笑聲、說話聲、玩耍聲打成一片。我的目光隨著一個梳著馬尾的女孩吸引了去，此刻的她正端坐著看一本書，完全不被外界打攪，我走了過去，在她身旁小聲問道：“你在看《傲風》吧！”她慢慢地抬起頭，看了我一眼，然后問道：“你是怎么知道的？”我得意地說道：“《傲風》我幾年前就看了，你喜歡看小說？”“嗯！”她點了點頭。“那你拿張紙來，我給你推薦幾本。”她一聽，便立馬撤了張紙遞給我，還帶滿臉激動地說：“最近我正鬧書荒呢！”就這樣，我們聊著聊著，便成了一對要好的知音！而她，這個扎著馬尾的女孩叫“羅詩琪。”

三

老師抱著一摞試卷進了教室，同學們看此情景，也都安靜下來，要發試卷了。我的心里一陣緊張，手心里全是汗。同學們依次領到試卷，我也一樣。拿過試卷一看，嚇了我一跳，##分，我感到自己的心就像從天堂跌到地獄一般，我揉了揉眼睛，試卷上大紅的叉刺痛了我的雙眼。我破記錄了，這是我有史以來考得最差的一次，俗話說：“良好的開端是成功的開始。”可這是初中數學的頭次考試呀！哎！回家又怎么向父母交代呀！我的心里一陣后怕。

后記

第2篇：走進初中作文范文

離開了生活了六年、學習了六年、拼搏了六年、奮斗了六年的小學。現在，為小學生涯畫上了一個圓滿的句號。為自己、為學校、為老師、為家長，交上了一份滿意的答卷。

現如今，我已走進了夢寐以求的中學。走進校園，首先映入眼簾的是一棟高大的教學樓，教學樓前面是一片寬闊的草坪，初次到這里，有一種說不出來的感覺，青草格外茂盛，在驕陽下顯得更綠，為炎熱的校園帶來一片清涼，路兩旁，屹立著許多高大的柳樹，像個“校園的衛士”一樣，日夜守護著校園。

我想，在這初中的殿堂里，每位老師都想蠟燭、蠶、園丁、蜜蜂一樣默默無聞地教我們知識，讓我們成為未來祖國的棟梁。因為可憐天下老師心，老師的用心良苦都是一樣的，做學生的都能體會到。

張老師，您一定是一位優秀的園丁，培育著祖國的花朵，未來的希望。我知道，每一位老師都會愛護自己的學生，一心想著學生，一切為著學生。

老師，我現在成為您的學生，我深感榮幸，在您的教育下茁壯成長。我知道，初中比小學的光景更短暫，只有三年，三年的光陰不多，所以，我會珍惜這三年的美好時光，會更珍惜我們之間珍貴的友誼。

對初中生活我充滿了好奇，想了解點情況。

第3篇：走進初中作文范文

1、寫作技巧指導不夠生動，寫作能力“低位徘徊”。

部分教師在初中作文教學中，沒有能夠對作前指導方式進行改進與優化，還是習慣于簡單的講述作文寫作要求，其余環節放手讓學生自己去進行。這種“放羊式”的作前指導不僅難以提高學生的寫作技巧，而且降低了學生在作文學習中的參與積極性。學生缺乏了形象的技巧指導，作文難度明顯增強，寫作能力處于低位徘徊。

2、學生寫作存在畏難情緒，寫作興趣“索然無味”。

作文、閱讀與文言文號稱初中語文學習三難，而作文又首當其沖。許多學生因為缺乏有效的引導，寫作不得要領，學習難度明顯增加，導致學生在學習中存在一定的畏難情緒。如果教師沒有加以及時的疏導，也沒有對其進行有效的指導，學生在學習壓力和難度加大的情況下，對作文的寫作興趣會明顯下降。初中作文情景教學法正是在這樣的背景下提出的，其主要出發點在于改變學生素材不足的狀況，語文提高作前指導的形象性、生動性和有效性，進一步調動學生的學習興趣，使初中教學更加生動活潑，學生作文寫作能力提升更快。

二、初中作文情景教學法實施的基本路徑

1、帶領學生拜訪人物，形象觀察與詳細了解。

人物描寫是初中作文教學中的一大重要版塊，許多學生對人物描寫不夠生動傳神，事例缺乏真實感。對此，筆者運用情景教學法將課堂搬進社區、搬進生活，帶領學生拜訪所熟悉的一些人物，如桃李滿天下的老教師、為交通事業做出貢獻的勞模清潔工，以及妙手回春的醫生等等。筆者有意識地選取一些具有代表性的人物，組織學生進行走訪，聽取他們講述自己的事跡。

學生在這一過程中對人物進行認真觀察，抓住其肖像特點以及事跡的精華，在寫作過程中能夠保證肖像描寫更加傳神，所選取的事跡更具代表性，具有較強的思維深度和廣度。這樣的拜訪活動能夠讓學生面對面地進行人物觀察，同時獲得了生動詳實的素材案例。

2、帶領學生參觀景物，仔細觀看和現場指導。

寫景類文章也是學生頗感頭疼的一大內容，學生腦海中既缺乏直觀的形象，同時也缺乏寫作的技巧。在這一類型的寫作中，筆者帶領學生走進家鄉的景點，帶領學生放松心情、認真觀察，領悟美麗的景色以及享受帶來的好心情。學生身心放松之后，筆者指導他們開展觀察，分析按照怎樣的順序進行觀察，在每一處景觀或事物的觀察中應當抓住哪些特點。

所到之處都讓學生開展這一處景物特點的觀察敘述，幫助學生能夠抓住各部分的特點及表現其景色的優美。在這樣的過程中，學生既親臨實地觀察了景物、增加了感性認識，同時在觀察的過程中得到了教師的及時指導，對于描寫的順序、應當抓住那些關鍵環節、如何表現景物的特點等方面，具有了更為全面直觀的理解，有助于學生寫作能力的提升。

3、組織社會實踐活動，深刻感悟和提煉主題。

為了提高學生自己搜集整理素材、發掘提煉思想主題的能力，筆者結合學校整體工作安排，定期組織社會實踐活動，讓學生走出校門、走進生活，在生活中發掘主題、積累素材，為作文寫作活動奠定了良好基礎。例如為了讓學生充分領悟到改革開放以來經濟與社會建設取得的巨大成就，筆者帶領學生走出校門，走進生活、走進社區、走進繁華的街道，了解人民生活水平發生的顯著變化、城市建設取得的長足進步等等，并向學生出示了改革開放前本地區的一些圖片、數據資料，要求學生向家庭成員了解改革開放前的生活條件，以這樣的鮮明對比增強學生對改革開放成就的直觀認識，在此基礎上指導學生提煉出頌揚改革開放、頌揚社會主義制度、頌揚黨的堅強領導等方面的深刻主題，有效提高了學生構思、創意能力。

第4篇：走進初中作文范文

今年的開學季已經邁開了步伐，即將來到我們初中生的腳邊。我也將跟隨著它，走進初中的大門，進一步走進社會，融入生活。凡事都不是十全十美的，初中生活也是如此。欲知詳情，請接著享受我的作文。

進入初中的話，學習上會有大大的改變，將學習新的課程，也會更深入了解小學時的課程。這么多課程的初中，會給我們大開眼界的機會，會讓我們變得知書達理。理所當然，這也會讓我們大大的眼睛前多一個厚厚的鏡片，讓我們的學習壓力一天比一天重，會讓學生間、班級間、校際間的競爭更為激烈。

“初中”也有惹人喜歡的地方，那就是獨立自主的生活。如果寄宿的話，打理生活的事情就得靠自己了，洗衣服、整理床鋪、照顧自己，要做這些事情的我們，離開父母的懷抱，真的能做到嗎？那溫室里的花朵，真能成為懸崖峭壁上的雪松嘛？這將是一個問題，答案只能看你自己的行動了。

廢話不多說，那就帶著行動，帶著理想，上學吧。

第5篇：走進初中作文范文

【關鍵詞】蘇教版；初中語文；寫作教學；探討

作文是指經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。在學生時代，語文是教學的重中之重，語文是基礎教育中的一門教學科目，語言文化便是其教學的主要內容，學好語文是學好其它課程的基礎，語文的學習就離不開寫作，學好作文便是學生面臨的挑戰。如今，初中語文作文教學到了尷尬的境地，想法單一，不具真實性，更缺乏生活性。而教學的一成不變也為這份挑戰添上了難度，教師應當把調動學生的積極性放在首位，興趣是最好的老師，要讓學生在寫作中得到快樂和滿足。本文以蘇教版初中語文為探討對象，以完善教學方案，提高教學指導為目的。

一、蘇教版初中語文教材

⑴改革創新

教材是教師教學的靈魂，更是學生學習的核心，教材產生的作用不僅是教會學生如何寫作，更應該注重于教育學生學會思考、提高閱讀和理解能力。一本好的教材能充滿激起學生的學習興趣，興趣是提高寫作水平的一大關鍵。隨著時代的進步，學生的思維模式產生了巨大的變化，他們注重創新，拒絕死板。以人為本，以激發學生的興趣和創新精神為主，簡化頭緒、避免繁瑣、突出重點、致力于提高學生的寫作素養。多選取時下初中生關注的熱門話題，以此為題材的質量優秀的好文章，符合學生的身心特點。當然，也可以在教材的基礎上，增加光盤、卡片的教學方式，讓學生產生強烈的好奇心。

⑵開放性理念

好的教材不能只注重于文章質量和數量的選取，這固然重要，但是也要激發學生開發和創新的空間，讓他們學會思考，讓他們有充分的想象空間，這也可以滿足各類學生不同的學習和發展目標。

⑶調動學生的積極性

教材的選文過于嚴謹，缺乏活潑性，也就減少了學生想繼續讀下去的興趣，多選用一些時代性強、題材新穎、可讀性強的文章。注重學生的寫作素養，多設立一些寫作訓練，寫作，口語交際、情景模式，從各方面入手，充分調動學生積極的學習態度，良好的寫作思維。

二、寫作教學

⑴教學方式

隨著時代的進步，學生的觀念、思維模式已發生巨大變化，而教師的教學方式仍然采用傳統的教學方式，沒有根據時代的發展及時更新自己的教學方式，也就導致了教學質量不夠高，不能很好的l揮教師真正的教學水平。優化教學模式，在寫作教學的同時難以培養和激發學生的寫作積極性。

⑵培養學生的寫作積極性

先要讓學生對寫作產生興趣，興趣是最好的老師。教師可以在每天的上課中準備幾篇優秀的具有代表性文章發給學生傳看或者朗讀，讓學生感受到文字語言的奧妙，產生強烈的好奇心，從而愿意嘗試。自我表現是每個孩子都愿意去做的事，找準學生的心理，對癥下藥，培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作積極性，找到適合學生學習的寫作方法。鼓勵學生多嘗試，實踐出真知，在實踐中找出問題并解決問題，這是最有效的提高寫作水平的方法之一。

⑶多看多想多寫

教師應把“三多”的重要性貫徹到學生的日常中，讓學生在“多看多想多寫”中提高文學素養和寫作水平。

①“多看”引導學生多閱讀一些可讀性強、題材新穎、專業性強的好文章，在提高學生閱讀理解的同時還能提高學生的寫作技巧，用心積累，取其精華，持之以恒，長此以往自然在寫作時言之有物，改掉內容空乏這一寫作大忌。

②“多想”是為了培養學生的文學素養，好的文章不只能帶給讀者好的精神感受，還能讓讀者在謎團中豁然開朗。在閱讀好文章的同時，學生要思考作者這篇文章好在哪里，以便取其精華。學習使人產生動力，而思考則讓人在學習中進步。所以，思考是寫作中必不可少的一部分，也是人生旅途最為重要的一部分。

③“多寫”是為了鍛煉學生的文學水平和文字水平，寫得多了，學生就能知道毛病出現在哪里，以便更好的改正它。告訴學生生活中的每一件事都可以當做寫作的素材，生活是另一方面的老師。

⑷感受生活，積累寫作素材

現在的孩子隨著社會的進步物質條件也是越來越好，更多的是家中獨子，在長輩的溺愛下，慢慢形成了不與人溝通交往，缺少情感，更加缺乏對生活的感受和領悟。沒有寫作素材，缺乏寫作情感是目前學生寫不好作文的一大因素。寫作源于生活，生活是寫作的源泉，生活是豐富多彩的，作為學生不能只關注于學習，盲目的追求高分數。走進生活，多與人交流溝通，走出自己的世界，感受生活中的點點滴滴，用心創作，注重真情實感，做到不敷衍、不反感，其實生活中的每一件事都可以寫進文章，所以多與人交往、感受生活是寫作中一大組成部分。

⑸激勵前進

教師要做到正確引導，當學生開始嘗試寫作時，一定要進行鼓勵政策，使每個學生都有自己被重視、被賞識的感覺，從而內心受到鼓舞，增強自信。比如學生的每次寫作，老師都要做到用心閱讀，這不僅是對學生的尊重也是對作者的尊重，用心寫評語，畫出學生寫得比較優秀的地方，也要用適當的語言指出是很恰當的部分。既能增強學生對寫作的興趣、寫作的信心，還能讓學生明白不足并加以改正。

結束語

作文，本應該是真情流露的過程，現在卻成了流水賬、內容空泛、敷衍了事，作文已經成為學生重點學習的一大模塊，在當前的應試教育的背景下，教學的一成不變，學生的心理負擔，都造成了語文作文教學的困境，教師要改革創新，增強語文寫作的有效性，調動學生對語文作文的積極性，點燃學生文字創作的激情，正確引導學生走進生活、感受生活、多與人溝通交往，用心創作。寫作是一件需要持之以恒的事情，一朝成功是不可能的，它離不開方方面面的學習。總而言之，寫作就是讓學生走進生活、感受生活，在生活中積累素材。初中語文作文要適應時代的發展，以人為本。掌握寫作特點，提高寫作學習效率。

【參考文獻】

[1]李轉萍.初中語文寫作教學中寫作要素分析[J].學周刊，2014（12）：50

第6篇：走進初中作文范文

一、加強學生自主合作學習法的應用

過去傳統語文作文教學中，教師往往是課堂的主宰，是教學中的領導者、權威，而學生往往是處于一種被動、服從、閉封的地位。教師的課堂教學質量不高，學生的學習效率也不大。在新課程背景下，要求初中語文作文教學必須是開放式教學、合作型教學，要求在課堂上重塑課程主體，樹立學生的主體地位，要求以人為本，以學為本，提倡學生自主合作學習，盡情地釋放學生的表達欲望，提升他們的學習興趣。比如，“良好的開始是成功的一半”這一主題中，筆者在講授選題技巧和寫作方法上，就采取了開放合作式教學模式，按照“互動性、互擇性、互質性、互補性”的原則，將全班55位學生劃分為十一個學習小組，并給每個小組配備展示板一塊，讓他們進行自主合作學習。在此過程中，筆者進行了引導式、啟發式的教學手段，引導每一位學生都認真地參與到學習活動中去。教師要給學生留足大量的時間，讓他們自主閱讀、交流。在經過各個小組進行交流討論之后，讓他們將各自的想法和思路寫在各組的展示板上，然后再進行評比，由每組派一名代表進行自己組的各小組討論交流，將思路在展示板上進行組與組的評比，然后由幾個代表發表各組的意見，在他們各自評析中，筆者適時地對他們進行點撥，在此過程中，筆者適時地舉幾個“開始對成功的重要性”的例子，讓他們同樣的聯想和列舉幾個案例或者名人名言，此時，他們活力四射，競相上前板書和發言。這種開放式和合作式的教學模式激發著學生的個性、自信、熱情，學生與學生之間、學生與教師之間都在一個平等的位置進行探討、求索，在激發學生學習興趣的同時也提升了課堂教學質量。

二、加強“情感教學”法的應用

在傳統語文作文教學中，師生之間是一種教與學的關系，其教學模式往往是傳授式的，課堂教學往往也都是根據教材編排進行的，沒有充分展現課堂中的情感元素。而在新課程背景下，其要求初中語文作文教學必須具備情感元素，要讓教師和學生都融入情感的境界中進行教和學。因此，新課程背景下初中語文作文教學必須提倡情感教學。首先，教師應該向學生充分展現其激情的一面。在語文作文課堂教學中，通過情感的展現來體現語文這門基礎學科的“人文性”。因此，只有通過教師自己的激情，才能激發學生對語文作文寫作知識的情感，引發他們對學習語文寫作的興趣，通過教師自身激情的展現，才能充分感染學生、陶冶學生，才能將學生的情感融入課本知識和作文寫作之中。其次，在語文作文課堂教學過程中，應該充分地“融情”。俗話說得好：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”在語文作文教學中也是一樣，其中的“情”就好像學和教彼此的“催化劑”，通過它，學生就能夠在課堂上進入入神的狀態，才會沉浸于課文知識和作文寫作當中。比如，在《我的母親》（）課文的教學中，筆者首先試著要臺下的學生對自己母親及其教誨進行描寫，從而引導他們進入母愛和愛母的情感氛圍之中，接著筆者利用多媒體播放唐代孟郊的《游子吟》以及高年級學生的優秀作文，促使學生深切地感受到母親的真愛，讓他們感受母親的偉大，在此之后，才引導學生進入《我的母親》（）課本，并指導學生寫作的方法和技巧，從而提升課堂效率。

三、加強“實踐教學”法的應用

在過去，教師往往是依據課文內容和作文課本知識進行教學，而很少注重語文作文教學的實踐性。新課程標準指出，初中語文作文教學應該更注重教學的實踐性，應該切合學生的生活實際，從學生的社會生活實踐出發進行教學，讓學生在語文作文課堂上感受實踐，在實踐中聯想語文課本知識和作文寫作感想。比如，在《故宮博物院》（黃傳惕）的課文及其課后寫作教學中，筆者通過多媒體播放了一段關于故宮博物院介紹的視頻，讓學生真切地感受到故宮博物院的真實情況，讓他們親眼感受博物院的宏偉和華麗，從而讓學生親手動筆描繪故宮博物院的情境。再如，在《大自然的語言》（竺可楨）課文教學及課后寫作中，筆者組織學生走進大自然，讓他們自己首先感受大自然的氣氛，再進行親手寫真，其后再切入到課文中去學習，在學習中，讓學生自行討論、評說大自然到底存在哪些語言，大自然是通過什么來傳遞信息的？讓學生走進實踐，切身體味大自然信息傳遞方式，感悟大自然說話的手段，從而結合課文進行知識的學習。通過在語文作文課堂教學中引入實踐手段，讓學生在實踐中親身體會課本中涉及的內容，從而親手寫真，以激發學生學習課堂知識和寫作的興趣和積極性，提升課堂教學的質量。所以說，在新課程背景下，應該改革傳統的初中語文寫作教學模式，提倡實踐寫作教學模式，讓學生在實踐中進行寫作和學習，在實踐中感悟知識的重要性，從而促使他們激發語文作文寫作的積極性和熱情，提高課堂的活躍度。

綜上所述，在新課程標準下，初中語文作文課堂教學是初中生素質教育的基礎，是綜合素質培養的主要渠道。新課程背景下初中語文作文教學改革將必須具有開放性、人本性、信息化、情感化、實踐化，因此，在語文作文教學改革中，其必須提倡學生自主合作學習，提倡“情感教學”模式，提倡“實踐教學”模式。

參考文獻：

［1］張澤軍.初中語文作文新課程教學淺析［J］.科教文匯：中旬刊，2009（11）.

［2］胡云芳.初中語文作文課堂教學中的情感體驗［J］.教育科研論壇，2010（10）.

第7篇：走進初中作文范文

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，作文是培養學生良好品質，培養學生健康審美情操，陶冶性情，形成正確的人生觀、價值觀，塑造學生健康人格的一種重要途徑，對社會、對國家的興衰起到舉足輕重的作用。基于它的實用性，古人有較多的論述：

[漢]王充《論衡.自紀》：“為世用者，百篇無害；不為用者，一章無補。”

[魏]曹丕《典論.論文》：“蓋文章，經國之大業，不朽之盛事。”

[唐]白居易《白氏長慶集.與元九書》：“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”

這些見解，都強調了為文之道在于實用。實用在今天的意義一方面是強調語文的人文性、工具性和應用性，另一方面最大的作用是教會學生寫好應試作文

二、傳統的作文教學給教師和學生帶來的困惑

傳統的作文教學，是教師命題學生寫，教師批改學生看，教師講評學生聽。在整個作文過程中，教師始終處于居高臨下的支配地位，學生則始終處于被動接受的服從地位。老師更是困苦不堪，一般情況下，一位語文老師上兩個班的語文課，每個班60到70位學生，如果批改每一本作文用的時間是5分鐘（包括改錯和批語等），批改完一次作文得用約10—12小時，改完一次老師累得半死，而作文到了學生手中，學生則漫不經心地看了一眼評語，就把作文收進書桌抽屜，效果不佳，真可謂“出力不討好”。每個學期要完成8篇作文，16次作業，近40篇的課文教學，平時的單元測驗6—8次，還有段考、期考，可謂任務艱巨。教學雙方心力交瘁，一方面，教師為命題搜腸刮肚，為批改皓首枯燈，為講評唇干舌燥；另一方面，學生寫作文抓耳撓腮，讀批語索然寡味，聽講評昏昏欲睡。其結果是作文課成為師生最害怕最頭疼的課，學生從小學到初中，寫了幾年作文，其結果是初中畢業了寫起作文來依然是語句不通，表意不明，滿篇學生腔、八股調。如“記一個……的人”，這個人必然小學時候的李老師、王老師、張老師或小明、小剛、小王之類的人；“記一件……事”，這件事必定是小學時候的事，因為這些人、事你中學老師不懂，他可以編造。整篇文章從頭到尾假話、大話、廢話滿天飛，內容空洞無物。

三、如何走出傳統作文教學困境

多數同學怕寫作文，下筆之時，總是感到“老虎吃天-——沒法下口”，即使寫出來，也是空洞乏味，缺乏生活氣息，缺少真情實感。造成這種狀況的重要原因之一，就是學生對寫作不感興趣。因此，作文教學應從激發學生的興趣入手。具體做法是：

第8篇：走進初中作文范文

將創新意識貫穿于語文教學中

推進課程改革創建優質課堂

在作文教學中張揚學生個性

新課程下作文開放性的批閱法

語文作業應當巧安排

如何在語文教學中體現素質教育

芻議構建語文“生命課堂”的策略

初中語文課堂教學也需要研究性學習

培養學生良好的學習習慣

語文教師如何促進師生教學互動

走進小組合作張揚主體個性

淺談片段作文的有效教學

“四步教學法”在語文教學中的應用與實踐

語文教學中如何讓學生“樂”語文——初中語文教學法淺談

立意構思成文的藝術摭談

淺談拓寬語文課教學內容

淺析閱讀寫作中語文意識的培養

在新課標下如何培養學生學習數學的興趣

創設教學情境激發學習興趣

詩之思

對中學語文教學改革的幾點認識

探究農村中學語文教學革新渠道

在語文教學中培養創新能力

新課改下某些教學行為的反思

問題巧設計思維大發展

如何實現初中語文的自主學習

師生關系與課堂效率

自主合作探究創新——初中語文課堂教學的探討

在作文教學中培養學生創新能力的嘗試

創新作文教學培養學生創新思維

讓語文課堂真正充滿“語文味”

在競爭中培養合作精神

學生學習的主動性培養

開放閱讀開辟生活提高寫作能力

初中語文教學中學生創新能力的培養

改變教育理念做創新型教師

新課標下自主學習方法初探

如何聽課和評課

語文教學中如何培養創新思維

母親是一尊佛

深化課堂教改實施素質教育

讓語文課堂成為學生的樂園——初中語文教學之淺見

試議作文教學中的創新教育

芻議中學作文教學中的講評

淺談語文教學中創新意識和創新能力的培養

讓作文批改成為師生交流的陣地

優化課堂吸引學生

談在語文教學中激發學生的興趣

淺談語文教學與傳統文化

讀寫對接以讀促寫——談閱讀與寫作教學的有機融合

動于心融于情——淺談如何在語文課堂上喚醒學生的情感

如何激發學生在語文學習中的興趣

淺談如何在中學語文教學中進行創新教育

優化人文環境創設陽光課堂

讓學生對語文情有獨鐘

談如何進行考前作文指導

創意使中考作文出奇制勝

第9篇：走進初中作文范文

一、增強課程意識，讓地方文化成為學生作文資源

眾所周知，在語文教學中作文教學一直是難點，素材、技巧、語言運用等對學生的寫作造成了障礙，所以一提起寫作文學生就皺眉。要知道寫作文也是一定意義上的創作活動，教師和學生的生活世界就是這種活動的來源。《語文課程標準》第三部分“教材編寫建議”中指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。”誠然如此，對一所學校而言，它所在地域蘊藏著很豐富的鄉土文化之“源”，而且此“源”無疑是生成作文最好的資源，所以語文教師要有積極開發利用此項資源的課程意識，在教育觀念上要自覺地轉變：作文課要走出教科書的限制，擺脫機械的和封閉孤立的設計，重視教學情境和生活環境，靈活地進行師生互動、理論與實踐交融；作文課要徹底改變陳舊的不合時宜的課程資源觀念，面向更為廣闊的社會生活資源；作文課需要師生攜起手來共同去開發、生成、建構。實施作文課程強調學生的個別差異和個性發展，注重對話、交流和溝通，使初中學生在“探索——發現、體驗——表達”的架構下進行學習和創作，突出學生的主體作用，發展學生的創新精神和實踐能力。只有按照這樣的方向去做，才能讓自己的作文課以人為本、具有個性化特色，作文課難上、作文難寫、作文難改的現狀才會有所改變。

二、發現、連接與整合，讓地方文化資源與作文教學相契合

雖然鄉土作文課程資源無處不在，但是作為語文教育工作者，要避免盲目性，要有一個計劃，即發現、連接與整合的過程。

（一）通過調查，建立地方文化素材庫。

實施作文教學時，教師要引導學生做一個有心人，時時留心處處留意，用自己的眼睛和心靈捕捉信息、感知信息、記錄信息，察覺優勢資源成為獨特的材料。身在社會就要感知社會環境資源，身處學校就要感知校園生活資源，身入家庭要感知家庭人文資源，對于時事的變化也要時時予以關注。要掌握家鄉歷史文化背景、自然人文景觀、民間民俗風情等，我校所在的青城古鎮，有極富地方建筑特色的城隍廟、青城書院、四合院民居、二龍山戲樓、高家祠堂、普濟閣、羅家大院等人文景觀，有百年梨園、青城八景、千畝荷塘、大峽奇觀等自然資源，有西廂小調、民間故事、家族文化、民俗活動等民間文化資源，有灣西瓜、瓦窯子葡萄、席年子石頭等地方特產資源，以及青城長面、青城馓飯、青城陳醋、酸爛豬肉、腌缸白菜等頗具特色的飲食資源等，都可收集整理納入自己的鄉土作文素材庫中。切記教師要幫助學生按一定方法，將凌亂的素材加以歸類處理。在不斷豐富與積累鄉土文化素材的過程中，做到讓學生作文時有話可說、有文可寫、有感可發、有情可抒。

（二）通過整合，契合地方文化與作文教學。

在做了以上努力之后，學生充分了解和掌握了具有地方特色的優勢資源，那么如何充分有效地發揮這些資源的作用并服務于教育教學活動服務于作文課程呢？這就要求教師通過一定的措施進行整合，根據語文課程中作文教學的要求，同步鏈接地方文化，讓學生感知最自然、最真實、最貼近自身的素材，并且在親歷中接受體驗和熏陶。如參加一年一度的清明祭祖活動，看到“城隍出巡”的盛大民間活動的時候，就要同步鏈接體驗類習作，寫熱鬧、歡快、盛大的群眾集會場面；小巖晚照、崇蘭列嶂、小河煙樹等八景和荷塘、大峽、梨園等風光，就同步鏈接自然類習作，描繪家鄉的青山秀水。探尋青城書院，參觀直街巷四合院民居，走訪紅峴古村落，可以描寫鄉史鄉貌。走進春節，欣賞地道的西廂小調和秦腔演出，聆聽豐富多樣的民間流傳的俗語，就可以整理民間文化，介紹民情風俗。欣賞各式各樣的建筑，面對琳瑯滿目的剪紙和奇石，就可以寫自己喜愛的小物品，介紹家鄉的物產的說明文或小品文，撰寫有關的小論文。

三、利用綜合性學習活動，發揮地方文化在作文教學中的作用

《義務教育語文課程標準（實驗稿）》第一部分“前言”中指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”所以教師在作文教學中，必須引導學生走出書本教材，開放眼界、開放思維，放眼家鄉、放眼社會，熱情細致地觀察現實、體驗現實、感受現實。

（一）走進自然，采擷生態文化資源

語文課教學生作文時不能“軟禁”學生，讓他們在課堂中苦思冥想咬爛筆頭，最好帶領大家全身心融入大自然。活動時切記精心準備，做好安全工作以免造成不必要的損失。要針對學生的特點提前做好準備，通過引導、觀察、體驗，讓學生在大自然中身心愉悅。青城古鎮可游賞黃崖、小巖、鹿谷山，參觀大峽電站、大峽風光，青城得天獨厚的古建筑，東灘的家廟、戲樓、稻田、荷池、鳥島，葦茨灣的龍泉、闖王墓，南坪的紗帽山，水川的北武當山、劉子山、玉兔島……尤其是長期埋頭學習足不出戶的學生，青青麥苗，小橋流水；寒來暑往，陰晴圓缺，投身那么美麗、那么鮮活的素材中，哪個學生不想用手中的筆來表達呢？可想而知，這樣寫下的作文必定是字字情真句句意切，生機勃勃充實可讀。

（二）深入社會，了解人文資源

當然，要讓學生開闊眼界增長見識，僅僅觀察是遠遠不夠的，教師還要組織學生做以下事情：從當地歷史名人的動人事跡中汲取營養培養激情觸發寫作靈感，走進更多的農家了解人情，關注周圍生活中的普通人普通事，多途徑地投入到生活中。像春節英雄武鼓、道臺獅子、燒秦檜、元宵節燈會，農歷3月28日東岳廟會，端午節戴花磨繩、登黃崖山，清明節城隍出府、書院祭孔，中秋節賞月、品瓜果、吃月餅等，都極具參與性和觀賞性，在熱鬧喜慶的氛圍中捕捉到許多鮮明的習作素材。最近幾年以來青城古鎮的文化節、旅游節、西瓜節、葡萄節、荷花節等新舊結合的節日，是二十一世紀新時代與傳統文化相融合的文化，展示著全新的氣象。學校和主辦方聯合，讓學生或以觀眾或以記者或以禮儀員等角色全身心地參與到活動中，挑戰不同角色獲得不同經驗。還可以指導學生報道家鄉的建設進程，如青城大橋建設、民俗一條街建設、東南西北古城門修建、四合院民居建設、設施農業項目建設、古鎮旅游事業建設，寫出各種體驗類習作來。

總而言之，在某種文化的浸潤下汲取文化，在感知和學習的歷程中吐露自己的心靈，這就是作文。讓語文作文教學深深扎根在地方文化的豐厚土壤之中，獲得全方位的啟迪，使我們的學生在鄉土文化之魂的熏陶下不斷產生作文靈感、煥發創作激情，這樣農村語文作文教學的優化才會有所可為，農村初中學生的表達能力與綜合素質的提高才不會是空談。

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