前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的臨床實踐教學管理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：臨床實踐教學管理范文

醫學檢驗專業學生臨床實習階段是理論應用于實踐，全面培養臨床能力的關鍵時期，加強教學管理是培養合格的檢驗人才，確保臨床帶教質量的保障。規范管理必須首先建立健全管理制度，包括實習生教學管理制度、帶教師資準人制度、實習教學質量檢查、評議制度、實習生請假制度、實習教學事故的判定及處理辦法等。制度是保障，管理靠制度。只有管理制度不斷完善.才能保障實習教學質量。

2.帶教師資隊伍培養

本院雖然作為教學醫院已有很多年，但教學質量有大的提高還是在本院成為重慶醫科大學的直屬附屬醫院以后。學院成立后，教學管理逐步規范，教學制度逐步完善。在“教師資格”認定方面，按照學院的要求，加強帶教教師的隊伍建設和規范化管理，檢驗科一方面嚴格施行“三級準人”制度，另一方面選擇思想品德好、責任心比較強的具有豐富的專業知識和作經驗的臨床帶教教師進行臨床實習教學。帶教教師的工作熱情、教學意識和自身素質直接影響到臨床實習教學的質攝。因此，科室由一名副主任分管科研教學工作，還配有一名教學秘書，主抓教學工作；一方面對帶教教師培訓，不斷提高他們的教學意識和教學能力，學習并運用科學的教學方法，不斷探索與改革臨床實習帶教方法；另一方面要求帶教教師注重自身素質業務能力的提升，不斷學習并廣泛查閱文獻資料，熟悉和掌握自己所在亞專業的前沿知識，充實實習教學內容，優化知識結構。

3制定實習教學計劃

每年到本科實習學生很多，來自重慶醫科大學、成都醫學院、重慶醫藥高等專科學校、重慶三峽醫藥高等專科學校等，其中有本科生、專科生。另外檢驗專業內容繁多、發展迅速，各專業組長應該根據各個醫院的實習教學大綱的要求，制定各亞專業的實習計劃，明確實習目的和要求、實習方法、實習內容和時間安排及實習考核。這樣讓學生明lU在每個亞斤業設該學什么怎么學，也帶教教師知道所承擔的帶教任務，做到砧明確，有章吋循。合格的實習教學計劃是保障實質是的前提。

4入科教育培訓

在學生進行臨床實之前，對他們進行嚴格而規范的人科教育相當重要，也是順利完成實習任務的前提。大多數學生來實習時，都具有對未來要從事的專業很好奇而義面對陌生環境和教師很緊張的心理，為了使學生盡快適成新的環境，完成角色轉換，進行人科教育是非常有必要的。入科教育的主要內容包括：（1)科室介紹包括科室設置、專業分組情況等，使學屯盡快熟悉科室周圍環境；（2)生物安全培訓：檢驗科屬于級生物安全實驗室方面是科室生物安全管理耑要另外也是學生學生物安全相關知識，做好個人防護?降低院感染的風險培訓結束后并進行考試；（3)制度培訓:解讀輿院和科室規拿制度、實習要求和注意事項等，比如實中嚴格執行考勤制度和假銷假規定，尊敬帶教教師，團結同學，能獨立審核檢驗報告及臨床溝通等。通過人科教育，讓學生明確己的責仟與義務.嚴格要求自己，遵守醫院和科室的規章制度，端正實習態度培養學生良好的醫德醫風、職業道德和愛崗敬業精神。

5教學實施

在實習過程中，帶教教師嚴格按照實劃，宵先要求學生學習標準操作規程，然后才進行相關亞專業內容的學習；重點訓練學生的操作技能，培養學生的實踐能力，強化學生的質量管理意識和生物安全意識。每位帶教教師在帶教過程中遇到的問題，學生實習過程中遇到什么困難和問題，及時地向科教秘書或者科主任提出來，問題和建議匯總后，教學管理組共同討論.提出最佳方案并及時調整帶教內容和方法，觀察-段時期，并評價其效果，使臨床實習帶教工作進人.-個良性循環過程，確保實習任務圓滿完成。

另外，在實習期間，定期舉辦小講座，每兩個星期一次，時間安排在星期四的下午，時間大約1個小時。內容包括臨床經驗、前沿知識、質量管理和質量控制知識等方面。通過小講座的教學和學習，教師和學生受益于一個有效的方法來捉高學生的臨床實踐能力。通過理論與實踐相結合，不斷提高學生的分析問題和解決問題的能力，開闊自己的視野，探索新思路，培養學生的綜合能力。

6實習考核

考核是檢驗效果的一種手段。科學的實習考評制度既可 考核學生的實習效果，也可以衡量帶教教師的實習帶教水平。對實習生的考核，當每個學生在亞專業組實習結束時，均需要進行出科考核。一方面由專業組長對學生的基礎理論知識操作技能和臨床實踐能力進行考核，考查學生對所在亞專業的實習內容掌握情況；另-方面結合學生平時的出勤情況和學習態度，最后進行評分。對帶教教師的考核主要包括醫德醫風、專業水平、教學效果、教學態度與教學能力等方面。在學生中發放調查問卷表，要求學生如實填寫。匯總后，將考核意見反饋給本人，認真對待學生提出的問題，不斷改進，不斷提高，促進教學質跫的持續改進1。

7討論

臨床實習教學是醫學教育極為重要的一個階段。對臨床實習生而言，是他們從學習到工作角色轉換的非常重要的中間時期醫療模式從過去的直覺醫學到現在的循證醫學，發展到未來的精準醫學，對檢驗人員的要求越來越高。因此，在臨床實習中，實習學生既要傳授醫學知識、臨床操作技能，又要學習人文知識。臨床實習教學質量的好壞對實習學生的未來將產生很大的影響，所以規范化的實習教學管理顯得非常重要。完善的教學管理制度、優秀的帶教師資隊伍、合理的教學實習計劃、嚴格的教學實施、科學的考評制度是保證實習質量的關鍵。檢驗科作為醫院的極其重要的公共技術平臺，應該在臨床實習帶教工作中不斷探索、改革，規范實習管理體系，提高臨床實習檢驗科與實驗室管理?教學水平，培養出具有嚴謹的工作作風、良好的職業道德、精湛的專業技能的優秀檢驗人才。

第2篇：臨床實踐教學管理范文

【關鍵詞】 臨床護理；管理；教學

文章編號：1004-7484（2014）-02-1076-02

臨床護理教學是護理教育的一個重要環節，是衛生院臨床護理專業畢業生進行臨床實習將從校園書本課堂中學得的理論知識轉化為實踐經驗和能力的關鍵時期，臨床護理教學也是醫院培養護理人才，提升護理水平的重要舉措[1]。隨著現代醫學的發展，臨床護理工作的內涵不斷深化，其教學工作的內涵也不斷發展，教學內容越來越豐富，從傳統的技能型培養，到綜合素質的培養。臨床護理教學管理直接關系到教學的質量和水平，我院通過管理實踐，創新發展，總結出有關臨床護理教學管理許多有益的經驗，相關內容如下。

1 臨床教學管理工作的“硬件”保障

1.1 建立管理組織 管理工作即是對人的管理，管理過程離不開人的參與，建立管理組織承擔管理職責是規范臨床教學管理的首要任務。管理組織對護理部負責，負責臨床護理教學的一切活動，包括教學方案的策劃，策劃的內容、教學人員的選擇確定、學習對象的組織、教學內容的制定以及教學質量的反饋。組織內部還應該確立護理部主任、教學干事、教學管理員、帶教老師逐級參與的臨床教學網絡，搭建好整個組織的框架，對整個護理教學過程進行管理。

組織內部網絡按照逐級負責的原則運行，教學管理員對帶隊教師的教學工作進行指導和監督，提升帶隊老師的教學水平，糾正教學中的不當行為，并將觀察所得的結果分科室逐級上報，形成詳細完備的教學報告。護理部定期進行有關通報，對整個臨床護理教學工作進行分析評價，傳達改良意圖和新時期的教學任務和目標，并逐級傳達至各個帶教老師，最終細化到教學方案的制定和實施上。

1.2 管理所需的設施和設備 管理工作的開展除去人員的交流和溝通還需要許多相關設施和設備，管理地點，管理的地點應該盡量不干擾正常的教學和臨床護理工作，管理中的觀察活動堅持就地原則，進行全成員報告大會則需要比較寬大的場所，等等；管理的設備包括各種表格、問卷的制定、印刷和發放，錄影錄音器材，印章等等，管理的工作應該是細致嚴謹的，不能敷衍了事，各種設施設備的齊備能夠提升參與人員的重視程度。

2 臨床護理管理的“軟件”保障

2.1 制定運行規章制度 制度是組織運行的保障，是組織內部人員共同遵守的辦事規程或行為準則，臨床護理管理組織應該建立完備細致的規章制度，整個教學管理工作的開展提供依據[2]。規章制度包括確定組織內部各個成員相互負責的關系和職責范圍，帶教老師的職責是制定科學合理的教學方案并認真細致的執行，努力提升教學的質量，將教學的效果和出現的問題及時反饋給教學管理員，接受后者的監督和指導并提出自己的意見和建議；確立教學管理、教學干事、護理主任之間相互的職權，等等。規章制度還包括確立組織外部的人員的責任，護理生有配合教學及提出自己建議的責任，醫院其它非護理人員有配合醫院護理教學管理的義務，不妨礙正常合理的教學。對各項規章制度形成書面文件，并下發到整個教學管理網絡成員手中。

2.2 加強對教學的評價和監督

2.2.1 對護理生的評價 對護理生的評價是其學習態度和效果進行的測評，包括學生的儀表、學習積極性等代表學習態度的內容，基礎理論、操作能力等代表學習效果的內容[3]。帶教老師對評價結果進行整理、統計、分析，形成詳細的報告逐級上交到護理部，立即或在教學末將結果反饋給護理生，指導護理生進行自我提高和改進，對護理生的評價內容作為護理部執行下一步教學方案的依據。

2.2.2 對帶教教師的評價 臨床護理教學管理組織還應該對帶教教師進行監督和考察，考察的內容包括教師的工作態度和實施過程，教師的著裝、語言、敬業精神等反應工作態度的內容；教師講課內容和速度、考試情況、專業水平等反應實施過程的內容，由教學管理員進行監督和考察，并形成書面文件上傳給管理組織，后者進行整理、分析、總結，及時傳達給帶教教師，指導后者改進教學方法和內容。

2.2.3 評價和監督的方法 對護理生和帶教教師進行評價和監督需要合理的方法，管理組織在人員的選取、評價和監督的內容制定、實施過程應該慎之又慎，防止人情因素對評價和監督質量造成影響。定期召開相關會議，進行階段性的評價和監督工作總結，對不合理的教學工作進行整改，并制定下一階段教學工作的重心[4]。

3 臨床護理教學管理過程中的注意事項

3.1 加強成員之間的相互交流溝通 管理工作并非由管理人員單獨完成的，需要所有相關成員的參與，成員之間相互交流溝通能夠有效的提升管理效率，發現并糾正問題，總結有益經驗。

3.2 注重管理工作的靈活性 醫院的主體工作是進行醫療救護，相關參與人員的各有其本職工作，在進行教學和管理過程中，應該在保障醫院正常醫療護理活動的前提下便宜行事。管理的內容應根據具體情況進行變化，在教學活動較多的時候適當的增添新的人員和內容。

綜上所述：規范臨床護理教學管理關系到臨床教學質量，應該從管理的制度、人員的配置和管理的內容著手，提升管理的效率，進而提升教學質量，提高臨床護理水平。

參考文獻

[1] 任澤娟.抓好教學管理，提高帶教質量[J].現代醫藥衛生，2006，22（19）：3074.

[2] 于麗硯.劉建新，李姿.案例討論在護生培訓中的應用[J].護理管理雜志，2004，4（5）：40-42.

[3] 劉淑敏，閻樹英，趙紅玲.全方位培訓護理人才初探[J].護士進修雜志，2000，14（6）：433-434.

第3篇：臨床實踐教學管理范文

長春中醫院大學附屬醫院 放射線科，吉林長春　136099

[摘要] 為了研究臨床護理教學管理的方式，加強規范臨床護理教學的管理實踐和護理人員的實踐體會。組建臨床護理教學管理小組，完善臨床護理教學的管理制度。通過規范的臨床護理教學的管理，護理人員對帶教老師的滿意度不斷提高，護理人員的護理水平和實踐能力也有了很大的提升。所以加強規范臨床護理教學的管理是護理人員提高護理能力、培養專業人士的一種重要方式。

[關健詞] 臨床教學；管理；護理

[中圖分類號] R173 . 9

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-0742(2014)03(a)-0139-02

臨床護理教學是目前護理教育的必經之路，是護理人員專業學習后的一種繼續教育，同時是將所學的知識轉化成實踐的一種能力。但是目前存在了很多問題，在某些程度上給護理教學帶來了很大的困難，為了提高護理教學管理的工作，必須要整體上培養帶教教師的授課模式和思維創新方式，這樣才可帶動護理人員主動學習護理知識的能力和技能，護理科室根據醫院中臨床護理教學工作的實際情況，先后制定并完善臨床護理教學管理的相關制度和文件，要求帶教教師必須執行臨床護理教師的培訓制度，從而減少問題的發生，該院護理科從2005年開始建立了臨床護理教學小組，實施初期取得意想不到的好成績，現做如下總結。

1 建立運行機制.規范臨床護理教學管理

I.1 突出臨床護理教學的目的

臨床護理教學在實施中存在許多普遍忽視的問題，這些問題突出表現在：帶教護士要求護理學生幫助他們自己完成自己的工作任務和目標，通常是以完成工作的前提來給護理人員打分或者來判斷其能力，這樣就評價護理學員技術能力的強弱，是缺少對護理教學真正的目的了解。如果長時間的用這種方式來教育護理人員，真是很難讓護理人員在實習中發現自己的不足和缺點，也談不上進步和真正的了解護理教育的專業知識。

為此，臨床護理教學的目的：就是為了給學生提供一個公平的實在的實踐機會，用所學的知識充分的和實踐相結合；還有就是要求學生在實踐中知道如何去學習今后護理的經驗和知道如何運用所學的知識；最后就是培養專業的護理人員，要培養他們的自信和心態。這樣不僅僅使帶教教師的教學目標得到明確，也使護理學生找到了前進的方向和動力。

1.2 建立臨床護理教學的管理組織，健全的臨床護理教學管理制度

臨床護理小組的組建，應該是由護理部的主管進行組織協調，首先要做好前期的組織架構，在由組織架構進行組建團隊，由護理主管的助理與各科室中的人員組建成一個18人的護理教學管理團隊，每名人員負責一個科室的教學管理工作。還要與科室中的前輩溝通制定出護理教學的計劃，每天學習的內容和定期的考核一系列問題[2]，幫助帶教教師更好的開展教學工作等。

2 臨床護理教學管理的其體做法

2.1 規范臨床護理教學的管理

2.1.1 加強臨床護理教學管理小組成員的自身管理和教學水平 要加強臨床護理教學管理小組成員的自身管理和教學水平必須首先從護理部抓起，臨床護理教學管理首先是自身的管理和教學水平要高于護理學生，進一步提高自身的能力。在教學之前多參加各類的培訓班和輔導班，多學習老師的經驗和多為自己充電，然后學習掌握后回去充分的利用，方便日后的管理教學內容和組織方面的改進與提高。

2.1.2 加強臨床護理觀察的培訓 臨床護理觀察也是學習中的重要一項，它在護理質量中占有重要的分量。因此，該院對這項工作采取了教學，對這項工作補充教育，對護理學生進行崗位前培訓，把近些年的事實案例舉例講解，把臨床護理觀察學基礎作為授課教材，把書中的一些概念和規律方法一一講解，依據書中的內容，結合院中事實的案例，讓護理學生獨立思考提出自己的看法，提出自己的觀點，這樣可以提高學生認識和分析的能力，也可獨自的解決，獨自的制定解決方案，這種教學模式取得了很好的成績。

2.2 注重臨床護理教學的訓練，從骨干抓起

該院要定期舉辦臨床護理教師的培訓工作，要求臨床護士必須接受培訓，還要在培訓中進行考核，考核優秀者作為下一季度的帶教教師[3]。在培訓中不僅是為了要完成最終的考核，在培訓期間要總結培訓中的存在的問題和改進的方案，最終綜合大家的想法，制定完善的臨床護理教育工作。通過制定的方案，使得參加培訓的每一位成員都要具備和帶教教師一樣的能力和水平，防止帶教教師突然發生問題無法授課，可以有其他人員對護理學生進行仔細的講解授課。

3 效果

3.1 對臨床護理教師培訓的情況

臨床護理教師培訓之后，護理學生對臨床護理教師培訓的滿意度是在逐步提高，院里評選出的優秀帶教教師的名額越來越多，就是表明了培訓制度的制定對臨床護理教學管理中占有很大比重，同樣也是重中之重。

3.2 對護生進行臨床護理的觀察培訓情況

培養護理學生護理觀察是臨床護理教學中的重點，所以對護生進行臨床護理觀察也要進行培訓，而培訓前和培訓后通過分析案例的成績比較來看：培訓前護理學生分析案例的能力有限，有些問題分析的不全面，但是培訓之后，護理學生的臨床觀察能力及分析思考力成績都優于之前的成績，這就說明了對護理學生進行臨床護理觀察的培訓是有著不容小視的作用。

4 討論

4.1 將臨床護理教學納入日程

該院護理部是臨床護理教學的主導，同樣護理部在為臨床護理教學管理工作中起到監督的作用，臨床護理教學的工作要結合醫院中的實際問題，做到有計劃、有目的的學習和調控，發現問題及時找出辦法進行解決，如果在監督中發現了教學工作中遇到的問題，要及時與院里領導各科室進行溝通協調，把院中的臨床護理教學管理工作做到最好、最規范。

4.2 充分發揮臨床護理教學管理的作用

帶教水平和能力的提升，是引導臨床護理教學管理的重點，必須充分發揮管理小組的作用。在季度的全院全員大會中表彰優秀帶教教師，在實習護士當中實行護士的考核制度等，這樣可使帶教教師和實習人員有章可遵，避免出現雜亂和沒有章節性的問題發生。參加帶教教師的授課，從根本上了解帶教教師，然后選擇優秀的帶教教師進行重點培訓，并且要在全院科室中收集大量信息，評選出優秀的實習生，作為帶教教師，進行培訓。每年中都會有一個季度的帶教工作，在帶教工作進行前期，護理教學管理小組要對帶教教師進行帶教工作的考核和評分，然后上報到護理部，有領導進行最終的審核，在確定最終帶教教師的名單。帶教工作需要考核的內容有：講課時的互動性，能否把學生的積極性帶動起來；專業技術能力，能否給學生帶來真正的知識；實踐操作技術，能否使學生真正意義的掌握，只有這些考核內容通過且成績優秀者，直接進入帶教教師隊伍中。這種考核方式可以促進帶教教師的積極性，同樣這種方式也可作為一種模式運用到授課中去，可以引導護理學生更努力積極的進行學習，同時也給帶教教師帶來了責任和義務，會更珍惜這樣的鍛煉機會，也能提升自我的教學意義。每一季度的帶教工作結束時，院里都會采用無記名調查，讓學員和其他帶教教師進行填卷，在試卷中可表現出每一位帶教教師的分數，學員對帶教教師的滿意度，從而使護理學生根據自己真實的想法去給帶教教師評論和打分。

現在很多醫院都在采用這種帶教方式進行培養醫院中的棟梁，如果是想在隸屬于部隊醫院中建立穩定的護理團隊，培養訓練出一個優秀的護理帶教隊伍，目前是護理工作中面對的一道難解決和待研究的問題。但是只要我們堅持這種護理教學模式和方法去規范護理教學的管理工作，必須從根本上改變，在學習中尋找新方向，在教學中尋找新思路，不斷的發現新的帶教模式和運作方式，可以有利于培養出大批量的優秀人才，培養出許多實用型人才，在今后的臨床護理教學工作中起到重要的作用，把臨床護理教學管理作為主導去創新區研究，不斷提高自身的水平和創新能力，把臨床護理教學管理變成一種新的教育模式，從而培養出更多優秀的人才。

參考文獻

[1]王虹,范植蓉.規范臨床護理教學管理提高帶教質量[J].現代護理,2003(12)：163-164.

[2]陳玉英,蔡金輝,梁麗軍,等.新形勢下加強臨床護理教學管理改革的探討[J].解放軍護理雜志,2009(21)：269-271.

[3]陳美嬋,吳艷媛.加強臨床教學質量控制 提高護理臨床教學質量[J].吉林醫學,2004(3)：124-125.

[4]譚堅玲,王思琛,柯彩霞,等.護理臨床教學管理中的問題及對策[J].現代臨床護理,2002(2)：335.

第4篇：臨床實踐教學管理范文

關鍵詞：臨床檢驗；血液分離膠采血試管；血液檢測；應用效果；臨床價值

臨床血液檢驗可以為患者血液特征判斷提供可靠的參考依據，為臨床診斷的一個重要環節。檢驗結果的準確性將會對臨床診斷和治療產生直接的影響[1]。血液中血清的分離、標本的采集等工作將會決定檢驗的結果的準確性。近幾年血液分離膠采血管的應用使臨床血液檢驗中血液標本的采集工作得到明顯改善[2]本文探討了臨床檢驗中血液分離膠采血試管的應用效果探析，現報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇我院收治的接受血液檢驗的患者，選擇其中的98例作為研究對象，將其按照采血方式分成對照組和觀察組，每組49例。在對照組中包括有男28例，女21例，年齡13～79歲，平均（52.3±12.7）歲，觀察組中包括有男29例，女20例，年齡12～82歲，平均（53.5±12.8）歲。兩組患者一般資料無明顯差異（P>0.05），存在可比性。所有患者均自愿接受臨床檢驗，并簽署了知情同意書。

1.2方法

1.2.1研究方法 選擇2013年1月～2015年6月我院收治的接受血液檢測的臨床患者98例，將其按照采血方式分成觀察組和對照組，觀察組患者采取分離膠采血試管進行采血，對照組患者采取真空玻璃采血試管進行采血，對這兩組患者的血液檢測結果進行對比分析，進而評價分離膠采血試管在血液檢測中的應用效果。

1.2.2檢驗方法 完成血液標本采集后，在1 h內在3000 r/min條件下離心10 min，分離血清，經我院現有全自動血液分析儀對各項指標進行檢測。檢測指標包括：UA、CRE、CO2CP、Glu等四項生化指標。

1.3數據處理 采取SPSS 18.0統計學軟件進行處理，患者年齡等計量資料經（x±s）形式表示，統計分析中，計量資料對比接受t檢查，計數資料對比接受χ2檢驗，P

2 結果

觀察組血液檢測結果優于對照組，兩種采血方式的檢測結果存在明顯差異（P

3 討論

隨著醫學技術的不斷發展和日漸完善，臨床對醫學檢驗的要求也越來越高，檢測數據的準確快速可為臨床進一步診斷提供可靠的參考依據，意義重大[3]。在血液標本采集的過程中，血液分離膠采血試管中含有分離膠成分，呈現為惰性，為一種具有觸變性黏膠性的液體，為聚合高分子位置，不溶于水，具有抗氧化性，耐低溫，穩定性較高，密度在血液和血細胞之間，因此，在離心的過程中可以使血液達到徹底的分離效果，速度快，并且無雜質，優勢明顯[4-5]。除此之外，分離膠管壁具有保凝劑，可以對血液的凝固產生促進效果，從而快速分離血清[6-7]。

本次研究結果發現，觀察組血液檢測結果優于對照組，兩種采血方式的檢測結果存在明顯差異；觀察組UA、CRE、CO2CP、Glu等生化指標檢測結果與對照組比較存在明顯差異，表現為UA、CO2CP、Glu水平低于對照組，而CRE水平則高于對照組。這一結果與相關文獻[8-9]報道結果相似，由此證實，經血液分離膠采血試管進行血液標本采集，可有效提高血液檢測結果的準確性。

綜上所述，在臨床血液檢驗過程中，采取血液分離膠采血試管進行血液標本采集，可以使真空玻璃試管血清難以分離、雜質多、生化指標值準確度不高等缺陷得到彌補，應用血液分離膠采血試管不但能夠使檢驗質量得到顯著提高，并且使患者對血液檢驗的信任度也得到了較大的提升，科學、準確的檢驗結果對于幫助患者更好的進行下一步的治療與康復具有重要意義。

參考文獻：

[1]韓秋青，王愛玲，韓風杰，等.血液分離膠采血試管在臨床檢驗中的應用[J].吉林醫學，2010，31（15）：2245-2246.

[2]謝中建，孔祥雷.血液分離膠采血試管在臨床檢驗中的應用研究[J].中外醫療，2011，30（33）：96.

[3]莫凡，趙潔，王瓊，等.血液分離膠采血試管在臨床檢驗中的應用研究[J].現代檢驗醫學雜志，2009，24（03）：80-82.

[4]鄒鴻燕.抗凝劑對血液檢驗結果的影[J].中外健康文摘，2012，9（04）：334-337.

[5]韓秋青，王愛玲，韓風杰.血液分離膠采血試管在臨床檢驗中的應用[J].吉林醫學，2010，31（15）：2245-2246.

[6]何紅英，張向陽.一次性真空采血針在臨床應用中的體會[J].中國社區醫師（醫學專業），2011，16（12）：345-347.

[7]魯惠.血清分離膠技術在交叉配血中的應用[J].實用醫技雜志，2011，19（10）：992-994.

第5篇：臨床實踐教學管理范文

臨床實踐教學新模式的開展和實施要求教師和學生從傳統的臨床實踐教學觀念向現代教育理念轉變，從傳統單純提高技能和被動式教與學中得到解脫。堅持以學生為主體的教學觀念，充分發揮學生學習的主動性和參與性。這種新的教學模式極大地激勵了學生主動投入臨床實踐，有計劃、有步驟地增強了動物醫學專業學生診治各種動物疾病的能力，鍛煉了學生的身心素質。動物醫學專業臨床實踐教學新模式官方獸醫（Official Veterinarian）是指由國家獸醫行政管理部門授權的獸醫。官方獸醫制度要求將動物飼養――屠宰加工――市場流通和出入境檢疫等各個環節置于全過程的、系統的、有效的動物防疫監督管理之下；執業獸醫是指經過考試，取得執業獸醫資格，并經注冊從事動物疾病診斷、治療和動物保健等經營活動的獸醫人員。為適應防控重大動物疫病和提高動物產品安全水平的需要，我國將推行官方獸醫制度和執業獸醫制度。逐步建立起與國際接軌的獸醫管理體制。執業獸醫制度表現有以下幾個方面的特征：首先，是專業學歷。只有經過正規獸醫教育并取得相關專業技術學歷后，方可申請從事執業獸醫工作。其次，是官方準入。對取得專業學歷，擬從事獸醫臨床或有關動物診療工作的。必須參加官方統一組織的資格考試，方能取得在本地區行醫的資格。第三，是行業自律。行業協會協助政府進行會員管理，并在行業中發揮協調、咨詢、服務等作用，嚴格管理，加強自律。執業獸醫考試獸醫全科類分基礎、預防、臨床和疾病4部分。考試學科包括獸醫法律法規、動物解剖與組織胚胎學、動物生理學、動物生物化學、獸醫藥理學、獸醫病理學、獸醫微生物學與免疫學、獸醫傳染病學、獸醫寄生蟲學、獸醫公共衛生學、獸醫臨床診斷學、獸醫內科學、獸醫外科與外科手術學、獸醫產科學、中獸醫學等15門學科。我適應我國執業獸醫制度的建立，提高動物醫學專業畢業生執業獸醫考試通過率，我院對動物醫學專業臨床實踐教學進行了新的探索。一、更新臨床實踐教學理念臨床實踐教學新模式的開展和實施首先要求教師和學生從傳統的臨床實踐教學觀念向現代教育理念轉變，從傳統單純提高技能和被動式教與學中得到解脫。堅持以學生為主體的教學觀念，充分發揮學生學習的主動性和參與性。如在臨床實踐教學過程中，對具體的病例首先由學生自己進行初診、化驗，然后分析確診并最終提出處置方案，教師僅對其進行指導。這種以學生為主、教師為輔的教學行為，極大地激勵了學生主動投入臨床實踐，有計劃、有步驟地增強了動物醫學專業學生診治各種動物疾病的能力，鍛煉了學生的身心素質。二、整合臨床實踐教學內容臨床實踐教學新模式打破了課程之間的壁壘，將不同臨床課程實踐教學內容進行整合和整體構建。同時增加了對病例討論的組織、病例分析報告的撰寫等內容。如在開展“犬膀胱結石”為主題內容的臨床實踐教學中，教師將患膀胱結石癥的犬帶進實踐課堂，引導學生結合《獸醫內科學》課程的代謝途徑知識探討該犬膀胱結石癥的形成機制；指導學生應用《獸醫影像學》的X光及B超的診斷技術知識分析該病的診斷方法，并對其進行確診；結合《獸醫外科學》課程中犬膀胱結石癥的外科處理方法對該犬進行手術治療，最后由學生自己填寫規范病例、開出處方、并制定手術方案和醫囑。這樣，使臨床實踐教學從單一、分散、重復性臨床實踐變成系統、綜合、創新性臨床實踐教學過程。三、堅持“三結合”臨床實踐教學方式傳統的臨床實踐教學行為被界定為“三層次”，臨床實驗課的基本操作和基本技能訓練層次、教學實習的綜合訓練層次以及畢業實習的科研訓練層次。“三層次”割裂了臨床實踐教學內容，不利于學生系統的臨床實踐鍛煉和培養；同時，由于“三層次”實踐種類單一，不利于學生綜合素質的全面提高。新模式中我們將學生的教室由教學樓轉至校教學動物門診。通過采用“三結合”臨床實踐教學方式，即臨床實踐課與臨時就診的典型病例相結合，臨床實驗課與實驗室開放實驗課相結合，及校內教學動物門診與校外臨床教學實踐基地相結合，從而使臨床實踐種類豐富，實踐的各個層次之間相互聯系、相互交叉，有助于學生素質的全面提高。四、優化臨床實踐教學保障體系1.加強臨床實踐教學管理的規范化與制度建設。我們根據動物醫學專業臨床實踐教學特點，編寫了統一的臨床實踐教學大綱和課程實踐指導教材，建立了“臨床操作規范”“動物醫院門診規范”，及各種臨床實踐教學管理的規章制度，從而使臨床實踐的教學管理有章可循。2.加強臨床帶教教師隊伍建設。通過穩定已有實踐教學師資，鼓勵青年教師加入，外聘實踐教學基地水平高、帶教經驗豐富的獸醫師等多項舉措，逐步形成了一支以臨床獸醫學教師為主體，教研實驗技術人員及外聘獸醫師為輔的臨床實踐教學的教師隊伍。3.加強校內外實踐教學基地建設。對校內原來的多個分散的臨床實踐實驗室，按照動物醫院門診科室功能為目標進行了整合，添置了多臺套臨床實踐教學設備，并配備實踐教學人員，建立了“本科生臨床實習操作平臺”。通過對已有的校外實踐基地評估，與多家大型獸醫院、養殖場、動物園簽訂了高質量的臨床實踐教學基地。五、優化臨床實踐教學考核在臨床實踐教學的考核中，不僅重視對學生的臨床操作能力的考核，更注重學生運用臨床思維解決實際問題能力的考核。對臨床實踐中臨床實踐操作進行量化，建立規范的操作范式和考核標準。如對于臨床實踐中的打結縫合的操作，采用既看現場操作又看愈合后的恢復情況等方法對該操作進行量化考核。在全部實踐教學結束，還模仿獸醫執業資格考試的方法，對學生的臨床實踐進行考核。動物醫學專業臨床實踐教學新模式經過兩年的建設實施，作為教學的重要組成部分在臨床實踐教學中得到應用，動物醫學專業學生的學習積極性、臨床動手能力、臨床思維能力明顯提高，臨床實踐結束，能對常規病例進行接診、診斷、開處方、做處理、填醫囑，并能進行臨床簡單手術，臨床信心和社會適應力普遍增強，許多學生很快就能適應工作崗位并成為單位的業務骨干。很多大型寵物醫院爭相與學生簽訂實習就業合同，人才競爭力的提高帶動我校動物醫學專業畢業生就業率的穩步提高。

參考文獻：

[1]郭定宗，周東海，楊世錦，等.改革實踐教學、大力培養動物醫學專業學生創新能力[J].華中農業大學學報：社會科學版，2009，（1）：49-52.

[2]王丙云，周慶國，吉必訓，等.地方高校動物醫學專業實踐教學模式的改革與實踐[J].安徽技術師范學院學報，2004，18（3）：48-51.

[3]韓慶功，王自良，崔艷紅，等.動物醫學專業實踐教學中存在的問題與改革措施[J].河南職業技術師范學院學報：職業教育版，2008，（3）：121-122.

第6篇：臨床實踐教學管理范文

臨床教學環節是醫學生本科教育環節的重要一環，它的作用主要是對學生的臨床思維能力和實踐動手能力進行培養，為學生畢業后迅速成為一名合格的醫生打下堅實的基礎。臨床教學環節主要是為了解決學生在學習完基礎理論和臨床技能之后，如何應用到醫學實踐中去，如何具備醫生所必需的臨床技能和動手能力，畢竟醫學是一門實踐操作型很強的科學。并且臨床技能和臨床思維只能通過臨床實踐才能獲得。如果在實習中缺少跟病人的接觸，對所學醫學知識的理解和記憶就會比較抽象，各科知識難以融會貫通，這樣的畢業生往往需要更長的時間才能適應臨床工作的要求。因此臨床教學質量的好壞直接關系到醫學生的理論水平和實踐水平是否合格。并且教育部“本科教育質量與教學改革工程”的文件也明確說明了這一點，要“從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變”，“重視學生的實踐環節，提高實踐能力”。因此，構建完善的臨床教育體系是十分必要的，為以后能培養出合格的醫生有著重要的意義。

1 要求各教學醫院增加學生的實踐操作機會

有個普遍的現象是，由于近幾年大學不斷擴招，醫學類院校也是如此，隨著實習生和進修人員的增多，每個醫院的教學資源是變得越來越緊張，因此每個學生得不到充足的實踐教學機會，這對學生提高自己的臨床技能和動手能力有了很大的影響。另外，隨著社會的進步，患者對自己的權益要求很高，時常會發生隱患糾紛。因此教學醫院為了避免一定的醫患糾紛，也會在一定程度上壓縮學生與病人接觸的機會，這又縮小了學生鍛煉自己臨床技能的空間。所以，第一，我們各個醫學院校在與臨床教學醫院簽署協議時，應該著重強調學生臨床技能和實踐動手能力的培養，并且由學校教學單位組織，每年定期去醫院進行檢查，與學生溝通，保證學生每年有充足的機會與患者接觸，鍛煉自己的臨床技能。第二，臨床模擬訓練盡管與臨床實際操作存在一定的區別，但是模擬訓練有其自身的一些特點，可以在一定程度上彌補各教學醫院教學資源緊張的情況。臨床模擬訓練具有可以調節控制，且能反復操作等優點，在幫助學生掌握基本操作規范方面具有獨特優勢，使學生在進入實戰前，可以對實際操作技能進行扎實的培訓。這樣不僅可以緩解教學資源緊張的問題，而且可以在一定程度上提高技能，減少醫患矛盾。

2 提高臨床教學管理水平

學生在臨床教學環節所出現的諸多問題，比如臨床實踐技能不高、操作不規范等都是因為臨床教學管理系統不規范所導致的。首先，我們應對臨床醫學生的培養不僅要按照大綱上內容進行，而且要重點培養學生的實踐技能和臨床技能思維模式。應該在教學管理過程中運用現代科學理論和方法，對教學管理經驗進行總結和提煉，建立起符合現代臨床教學要求的科學的教學管理體系。完善教學管理體系和部門設置、加大教學人員的配備、細化教學管理制度的規定。其次，臨床帶教老師是十分重要的，因為醫院帶教老師一方面要承擔自己的主業，醫院的臨床業務，另一方面還要承擔學生的帶教授課工作，所以從工作量來說，是十分繁重的。但是，兩方面的收入卻是差距很大，臨床帶教雖然占用醫生的精力多，時間長，但是卻遠沒有醫院臨床收入高。所以導致了，醫生比較重視醫院的臨床業務，忽略了對學生的關心和教導。針對此現象，醫院一方面應該制定完善的工作制度，將對學生的帶教工作寫入對醫生每年的業績考核中，另一方面，提高醫生的帶教收入，讓醫生對學生的付出物有所值。因此，通過提高醫生對學生的責任心和付出，來使學生在臨床見習和臨床實習過程中學到更多的知識，提高自己的臨床技能和動手能力。

3 加強醫院的硬件建設

醫院的教學環境和條件是臨床教學質量的有效保證，然而臨床教學是一項投入大、見效慢的工作，醫院的教學硬件建設應該是一項長期的、動態的過程。面對目前臨床教學存在的問題及新形勢下對醫學人才的要求，臨床實踐教學工作亟待加強。醫院教學資源不足、床位數不能滿足需要、教學設施陳舊、經費缺乏等嚴重制約了臨床教學工作的開展，限制了教學質量的提高。因此全面加大臨床教學硬件設施的投入已經成為了當務之急。比如，改善教學設備、教學用房、學生生活的條件，添置用于臨床教學的先進儀器和設備，開發具有醫院特色的多媒體等輔助教材，建設臨床技能實驗室和手術教學室等等諸多方面。

4 滲透人文素質科學思想

第7篇：臨床實踐教學管理范文

關鍵詞：質量管理循環；護理教學；應用效果

質量管理循環程序（PDCA）是由美國管理家愛德華 戴明提出，反映了質量管理活動的客觀規律，是全面質量管理應遵循的程序化、標準化、科學化的管理方式和循環體系[1]。臨床護理教學作為護理教學重要的實踐環節，是護理實習生鞏固理論知識，并將所學理論應用于臨床實踐的必要過程。臨床護理教學質量直接影響著護理教育的整體質量和護理實習生的綜合素質，因此標準化、科學化的臨床護理教學管理是保障護理教育質量的重要前提[2]。自2010年起，我院運用質量管理循環程序進行臨床護理教學質量管理，取得滿意效果，現報道如下：

1 對象和方法

1.1一般資料

選取2010年1月—2013年3月200名護理實習生作為觀察組，以同期采用傳統教學模式進行臨床護理教學管理的200護理實習生作為對照組。兩組學生均為全國高考統一招生，年齡18—21歲，平均年齡（20.5±0.6）歲，學制3年，兩組學生在年齡、基礎課程設置、臨床實踐經驗等一般資料方面無顯著差異，p>0.05，具有可比性。

1.2方法

臨床護理教學中質量管理循環程序的運用分為計劃、實施、檢查、處理四個階段[3]。在計劃階段需要醫院方面根據臨床護理教學具體內容建立有效的組織管理體系，確定各級工作人員職責與任務，充分發揮醫院各科室的管理職能，從而形成良好的教學管理體系。學校方面則應制定切實可行的教學計劃與管理制度，根據教學大綱與人才培養方案中的具體要求和教學目標，制定臨床護理教學的帶教計劃，保證臨床護理教學任務的高質量完成。在實施階段，不斷加強帶教教師的教育與管理，同時對護理實習生進行系統的崗前培訓，指導學生定期填寫臨床實習自評表，組織安排教學專題講座，強化學生理論知識與實踐能力，提高學生職業素養與法律意識。在檢查階段，按照護理部制定的教學管理質量評價標準，對臨床護理教學情況進行檢查，由帶教教師對學生臨床表現進行評價，由科室管理人員對實習內容進行總結。在處理階段，需要帶教教師對各項教學檢查結果進行總結、分析與評價，以利于下一個實習階段時能夠揚長避短，同時進入下一個質量管理的循環程序。實習結束后，采用SPSS 18.0統計學軟件，對兩組學生的考核相關數據資料進行分析。

2 結果

觀察組在應用質量管理循環程序進行臨床護理教學后，學生對科室臨床護理教學質量的滿意率為98%，帶教教員對學生臨床綜合表現滿意率為96%。兩組學生實習考核成績比較見表1。

3討論

質量管理循環程序在臨床護理教學管理中的運用，是護理教學質量管理工作目標明確、重點突出、層次清楚，體現了質量管理循環程序的系統性與連續性，提高了護理教學管理的水平和護理實習生的觀察和決策能力[4]。質量管理循環程序將臨床護理教學管理工作劃分為四個相對的階段，使之緊密銜接，并根據階段性的實施效果對照臨床護理質量標準，找出其中存在的差距，促進了臨床護理質量的提升與改進。

通過質量管理循環程序的實施，臨床護理教學活動從計劃、實施、檢查到處理每個階段都圍繞著教學目標開展，避免了傳統教學模式中帶教教師的經驗教學和盲目教學[5]。帶教教師不再將臨床護理教學作為一項負擔，而是將培養學生護理實踐能力作為責任與義務，積極參與學生護理實踐環節，在注重培養學生實踐能力的同時不斷加強自身修養，與學生建立良好溝通，對學生臨床護理操作進行指導，明顯提升了帶教教師的教學主動性與創造性。

臨床護理教學作為護理實習生將理論實施應用于臨床實踐的必要過程，運用質量管理循環程序促進了學生自我管理能力的提升，幫助學生養成良好的學習習慣，提高了學生的自學能力。強化了學生參與教學評估及反饋的作用，將被動接受轉變為主動學習，依據質量管理循環程序的完整性與連續性，周而復始的開展臨床護理教學，通過新目標的制定和相關問題的積極解決，進一步規范了臨床護理教學管理，使教學質量和教學水平有所提高[6]。

本研究中觀察組考核成績明顯高于對照組，p

參考文獻：

[1] 李文紅，莫蓓蓉，鄒艷輝，等.護理臨床實習教學質量的規范化管理[J].國際護理學雜志，2008，27（7）：257-759.

[2] 陳燕華.PDCA循環在護理缺陷管理中的應用[J].中國實用護理雜志，2008，24（8B）：72-73.

[3] 黃斯楠.PDCA循環管理在基層醫院護理質量中的應用[J].廣西醫學 ，2008，30（12） 1984-1985.

[4] 黃江蓮，周惠宏，曾春嫦，等 應用PDCA循環促進兒科護理質量持續改進的體會[J].廣西醫學，2009，7（31）1058-1059

第8篇：臨床實踐教學管理范文

關鍵詞：質量監控；教學質量；實踐教學

     臨床實踐教學在醫學教育中占有不可替代的地位，加強臨床實踐教學質量監控，是促進實踐教學管理規范化、科學化、現代化，提高教學質量的重要措施和方法[1]。為此,高等學校必須健全和完善一整套臨床教學質量監控體系,形成既有嚴格、科學和規范的教學管理,又有利于充分調動教與學兩個方面積極性、創造性,培養高素質人才的機制,確保學校的臨床教學質量。文章結合廣州醫學院的實際做法,探索臨床實踐教學質量監控有效機制的實施與改革思路。

1.建立臨床實踐教學質量監控體系的必要性

長期以來,高校比較側重于對理論教學這一環節的質量監控與教學評估,而實踐教學環節還有待于進一步加強管理。教育部在對本科教學工作水平評估中對高校的實踐教學的評估檢查相當重視,在該評估指標中強調要建立各主要教學環節的質量標準,并對各教學環節進行質量監控。因此,加快實踐教學改革的步伐,構建科學、客觀、合理、可控的實踐教學質量標準與評估體系,形成有組織、有制度保障的實踐教學質量監控運行機制,并在實施的過程中不斷驗證、修改、完善,對有效保證實踐教學質量具有重要的意義。

2.建立臨床實踐教學質量監控體系的原則

廣州醫學院臨床實踐教學質量監控體系的構建堅持目標性、可行性、系統性和實效性四原則。全面性原則要求用普遍的、聯系的觀點來進行教學質量監控體系的構建,它要求教學質量監控體系的構建要全面反映評估指標的要求,實現教學質量的適時和全程監控。可行性原則要求教學質量監控體系的構建要符合學校的實際,在工作中能夠切實得到實施,方案具有可操作性。系統性的原則指教學過程本身就是一個系統，教師、學生、教學管理和教學條件等緊密相聯，它們相互影響，共同作用，最終保證教學目標的實現。實效性原則要求教學質量監控體系的構建要注重實效,要為全面提高學校的教學質量服務。

3.實踐教學質量監控體系的構建

開展實踐教學質量監控的目的在于了解實踐教學過程中存在的質量問題,分析實踐教學過程的經驗與不足,及時采取調控措施,不斷改進實踐教學質量。本文結合我校實際做法,對制定監控體系的內容與措施進行探索研究。

3.1建立健全實踐教學質量監控管理體系

近年來,學校在實踐教學質量監控的組織機制方面不斷創新,組成了學校、二級學院、教研室三級教學質量監控體系。學校一級由主管教學副校長負責,下由教務處設專職教學質量監控機構, 負責各教學環節的質量標準制定，組織督導組成員定期或不定期抽查全校理論和實踐教學執行情況。二級學院一級由各主管教學副院長、教學科負責對各項規章制度落實情況以及教學工作進行考核、監控。教研室一級由各教研室主任和有豐富教學經驗的教師組成，負責對教研室教師的聽課、評課,教學中期檢查等工作。

為了加強教學質量管理監控，學校在九十年代成立督導組的基礎上于2006年專門成立了臨床督導組。第一附屬醫院率先于1996年成立教學督導組，隨后第二附屬醫院相繼成立了督導組。十多年來，督導專家認真履行督教、督管和督學職責，參與臨床教學規范的制（修）定。

3.2建立運作有效的實踐教學反饋系統

教學質量評價的目的在于不斷提高教學質量,因此建立相對合理、高效的反饋系統是十分必要的。我校的信息反饋系統包括學校督導員、二級學院督導員和學生信息員。二級學院督導員將收集到的信息反饋給學校督導員,由學校督導員進行分類,分別反饋到教務處或各教學系,并由教務處或教學系將處理結果返回;二級學院督導員將信息通知到教研室主任,由教研室主任將信息告知教師,并將改進情況返回到教學系部;學生信息員不定期將信息反饋給教務處或各教學系,并由教務處或教學系進行處理。這樣,不同類的信息都有處理和反饋,做到質量監控全方位、及時,變終點監控為過程監控,發現問題及時處理。

教學基地師資隊伍素質參差不齊，且有重醫療、輕教學的傾向[2]。為改善臨床教學質量，學校定期由教務處組織相關二級學院教學人員到各教學基地進行教學巡點，了解學生實習情況，及時解決存在問題。學校于1994年9月在清遠市人民醫院召開第一次臨床教學經驗交流會，以后每二年召開一次。臨床教學工作會議定期的召開，可以讓實習基地教師充分反饋教與學過程中的實際問題，對改善臨床教學管理，提高臨床教學質量起到重要的推動作用。

3.3建立實踐教學質量評價與獎懲制度

學校長期堅持師生互評的教學質量評估制度。學校制定教師實踐教學質量評價調查表,定期向學生進行實踐教學質量的網上問卷調查,或者召開學生座談會,通過常規或不定期的信息收集制度獲取教學質量評價信息。實習生從教學態度、教學水平、帶教內容和教學方法等方面對基地帶教教師進行教學質量評價，以提高教師的教學水平；而基地帶教教師則從政治素質、學習態度、工作紀律和業務水平等方面對實習生進行全面評價，評價結果存入學生檔案。規范而嚴格的教學質量評估制度，促進教學相長。學校通過實踐教學質量評價系統及時分析評價結果,對于反映教學效果較差的教師要重點跟蹤檢查,并將反饋結果告知教師本人,促進其改進教學方法,提高教學效果。我校的信息反饋也在網上同時進行,即通過學生網上評教、教師互評、專家評教等得出結果。教師看到學生或專家對自己的評估,可以對問題進行分析從而提高和改進。同時我校制定教學基地優秀帶教教師評選和優秀教學基地評估機制，該機制著力引導各臨床教學基地加強自身內涵建設，激勵教學基地和教師主動積極參與高等醫學教育，勇于競爭，發揮潛力。2008年開展的優秀教學基地評估有18家基地被評為優秀教學基地。

臨床教學實踐在醫學教育和醫學人才培養的過程中起著承前啟后、至關重要的作用。良好的臨床實踐能夠為醫學生的后續發展打下扎實的基礎[3]。一個完善的實踐教學質量監控體系,應該是由組織領導與檢查機構、質量標準與教學評價指標體系、信息收集、信息反饋與獎懲制度等一系列內容組成的閉環系統。如何加強自我管理,建立一套適合本校校情、保證教學質量、自我監控、良性循環的實踐教學質量保障體系與評估機制,是當前高校亟需探索與實踐的問題。

【參考文獻】

[1] 黃秀云，盧傳堅，舒彤，等．臨床教學質量監控的探索與實踐[J]．西北醫學教育，2004，12(3)：243-245．

第9篇：臨床實踐教學管理范文

關鍵詞：職業院校醫學專業教育教學管理新機制

社會的不斷發展，對醫學人才的需求越來越大，要求越來越高，從以前的本科生不斷提升為研究生和博士等，導致職業院校醫學專業學生的就業非常困難。面對嚴峻的就業形勢，職業院校已充分認識到只有不斷探索和創新，強化自身優勢建設，才能得到發展，才能有效保障職業院校醫學專業學生在激烈的就業競爭中贏得一席之地。職業院校醫學專業發展的本質在于管理，必須從教學的核心課程設置、臨床技能培訓及職業素養教育等方面入手，強化管理本質，建立新的管理機制，有效落實職業院校醫學專業學生的人才培養計劃，推進職業院校醫學專業的快速發展。

一、加強職業院校醫學專業課程管理，優化課程體系，提

高學生的知識技能

專業課程的建設是決定學生知識高度和深度的重要因素，由于職業院校學生本身知識水平較低，很難快速有效消化高難度的醫學知識，導致學生技能發展受限。因此，職業院校醫學專業在課程的設置和選取上要充分考慮學生的整體現狀，采取循序漸進等有效的教學策略不斷優化學生的知識技能培養過程，提高學生的學習積極性。

1.自主編制專業性教材

某些職業院校習慣沿用老舊教材，在新穎度和創新度上已完全不能滿足學生的發展需求；或者采用大學本科教材，導致課程難度太高，學生感到學習吃力，進而產生厭倦感，所以只有選取適合職業院校學生發展需求的教材才能有效促進學生知識技能的全面發展。學校可以組織優秀教師根據醫學專業學生的實際情況和能力發展需求，有根據、有目的地自主編制教材，科學選取、刪除和調整課程內容，加強課程結構之間的聯系，強化知識系統之間的連貫性和承接性，使學生在知識新穎度和難度上準確掌握。自主編制專業教材既可以引進近年來比較典型的醫學事件作為教學案例，又可以科學導入最新的、最有價值的醫學成果和醫學技術進行教學分析，豐富學生的知識內涵。因此，加強職業院校醫學專業自主編制專業教材，是健全和優化課程體系的重要舉措，對于學生知識技能的提高具有相當大的推動作用。

2.創新課堂教學形式

傳統職業院校醫學專業通常采用課堂教學形式，學生基礎知識豐厚，但實踐能力薄弱。職業院校醫學專業學生要迎接激烈的就業競爭必須具備扎實的知識及完成技能，即便在最基層的崗位上也能順利地完成工作任務。因此，必須轉變和創新職業院校醫學專業課堂教學形式，應充分利用校園實訓基地、地方醫療機構、實驗室及多媒體，充分引導學生加強理論與實踐的結合，并在實踐中不斷摸索和總結，掌握扎實的實踐經驗，進而強化知識技能學習。創新課堂教學形式就是將課堂變為學生實踐探索的重要場所，既有教師的科學指導，又有學生之間的相互交流和協同進步，相較于傳統單一的課堂講學形式，更符合醫學專業的性質需要，也符合學生的知識技能發展需求。醫學專業的課程實踐性很強，比如解剖學，需要學生反復實踐和反復練習，甚至需要不斷克服本能的心理反應和畏懼情緒，在準確度和精確度上反復鍛煉，才能有效提高自身的專業技能。醫學專業課程就是在理論基礎上的不斷實踐，是理論和實踐的有效結合，二者缺一不可，需要相互融合，共同提高。因此，創新職業院校醫學專業課堂教學形式，是學生能力發展的重要手段，也是實現專業性和技術性醫學人才培養的重要形式。

3.強化品牌專業和精品課程建設

學校的發展與各專業的發展密切相關，創建品牌專業可以有效強化職業院校醫學專業的聲譽，促進職業院校醫學專業的快速發展。職業院校應充分結合專業發展需求，加強醫學專業師資隊伍建設，引進權威專業人士開展專題講座，將各專業的核心課程打造成為精品課程，促進高質量教學目標的有效落實，保障品牌專業建設的實現，促進職業院校的發展。職業院校醫學專業應充分結合各專業實踐技能舉行各項技能比賽，如省級或全國護理技能大賽等，強化學生專業技能的學習和提高。職業院校的發展根本在于能為社會培養出實用型的技術人才，品牌專業和精品課程的建設就是保障人才培養的重要途徑。因此，在以培養實用型技術人才為根本的職業院校，加強精品課程和品牌專業的建設，是有效深化和落實核心課程教學的重要手段，是職業院校人才培養計劃落實的重要舉措。

二、加強職業院校醫學專業學生臨床技能培訓，建立實習

基地，提高學生的臨床技能

專業院校醫學專業課程的調整和優化，是為了有效強化學生的實踐技能。職業院校醫學專業教育教學管理需要充分重視和強調學生的臨床實踐技能的發展，充分利用和創設一切有力手段輔助學生臨床實踐技能的發展。

1.充分利用校園實訓基地

校園實訓基地是學生檢驗理論知識進行實踐探索的重要場所。教師要組織和引導學生多進行臨床實踐，在實踐過程中發現問題，并努力探索解決問題的方法。教師在將課堂教學搬進實驗室的同時，要引導學生多利用空余時間進行臨床實踐，以提高?W生臨床實踐的精確度。

2.加強學校與醫院合作

職業院校應加強與地方醫院的合作交流，建立長期穩定的就業實習關系，為學生進行臨床實踐提供有利的場所。在醫院的大環境下，學生真實地感受到自身知識能力水平與工作需求之間的差距，為學生的進一步學習指明方向。應努力創建職業院校直屬醫院，加強與地方其他專科醫院的合作交流，以及其他本科醫學院之間的人才交流，提高學生的臨床實踐技能。

3.加強自主實踐活動

職業院校醫學臨床實踐技能的培養需要充分與學生的日常生活相結合，醫學知識和技能與人們的生活息息相關，為醫學專業學生的實踐創建有利條件。醫學專業學生可以充分利用空余時間進行公益活動，比如到社區、養老院、兒童收留所或者街頭等場所講解基礎醫學常識，開展健康宣傳和免費義診等志愿活動，這是職業院校醫學專業學生學以致用和服務地方的重要舉措。

三、加強職業院校醫學專業學生職業素養建設，提高學生的職業素養