前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的濟南的冬天主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：濟南的冬天范文

1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

二、教學重點

1.激發學生熱愛祖國河山的感情。

2.學習景物描述的方法。

3.培養寫景抒情散文的自讀能力

三、教學難點：

1.如何自學寫景抒情的散文。

2.景物描述的方法。

四、課時：2課時。

五、課型：綜合新授課

六、教學方法：講讀－討論

七、教具：

八、教學過程：

第一課時

[預習指導]

1.背誦課文1－3段。

2.查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]

（一）創設情境，導入新課：

請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。

（二）作者簡介

（三）檢查預習：

1.6人背書片斷

2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

（四）解題

引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

（五）分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

（六）理清文章脈絡：

1.問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

2.學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。

3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4.教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

參考：天氣山景水色

（七）分析第一部分：

1.問題設計：

（1）濟南的冬天有什么特點？

（2）用了什么寫法？

2.學生思考（方法同上）。

3.抽簽提問

4.學生補充后教師評價歸納小結。

參考：溫晴：

對比：北平（大風）濟南（無風聲）

倫敦（無日）濟南（響晴）

熱帶（日毒）濟南（溫晴）

（八）課堂練習：

（九）小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

A類：完成課后練

教師視察后核對答案。

（十）布置作業:

1.背誦課文后半部分：A類

2.鞏固生字生詞。A類

第二課時

（一）三分鐘演講。

（二）創設情境，導入新課

寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

（三）學習新課

1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

2.提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’

討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。

3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

討論并歸納：

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

6.提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

討論并歸納：

（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態。

7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

9.提問：這段文字運用什么修辭手法？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

10.提問：本文的寫景抒情有什么特點？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”

（2）創造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者贊美的真情。

（3）虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

（四）小結

本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

（五）堂上練習：

寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。

寫完交流。

（六）作業

1.課后練習第一、2題，第二大題。A類

2.完成掌握語文本課的有關內容。B類

十、板書設計：

濟南的冬天

老舍

第一部分（1）：寫濟南冬天的天氣。對比的寫法，突出“溫晴”“寶地”。

第二部分（2—結尾）：具體寫濟南冬天的山水景物。

過渡總寫濟南給人的總體感覺——暖和安適

第2段：陽光朗照下的山。

第3段：薄雪覆蓋下的山。

第4段：城外的遠山。

第5段：冬天的水色。緊扣“暖”字。

第2篇：濟南的冬天范文

欣賞：“像我”獨立成句，突出了“我”的感受，表明濟南的冬天和“我”心中的冬天實在大不一樣，使文中的描寫顯得親切而真實。

2、濟南的冬天是沒有風聲的。

欣賞：“風聲”二字用得十分準確，“沒有風聲”并不是沒有風，只是沒有那呼嘯的寒風，準確地寫出了濟南冬天里風的`輕柔。如果說成是“沒有風”，與實際情況不符。

3、一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?

欣賞：“曬”“睡”“醒”等詞語的準確運用，烘托了一種安閑、舒適、溫暖的“理想”境界。這里運用了擬人的修辭手法，賦予老城靈性，體現了老城溫暖可愛的特點，給人以親切、溫馨的感受，把老城給寫活了。

4、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說“你們放心吧，這兒準保暖和。

欣賞：這個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四面環山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善。生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點。

(“小搖籃”的“小”正照應了小山的“小”。“安靜不動”是寫神態，“低聲”是寫聲調。這兩個修飾語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態，賦予這一圈小山以慈母之情。

5、有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!

欣賞：“慈善”通常用來形容人的態度仁慈謙和。這里把濟南的冬天當做人來寫，洋溢著人們對濟南溫晴冬天的喜愛和感激之情。

6、樹尖上頂著一臂地白花，好像日本看護婦。

欣賞：“頂”字準確而形象地描繪了樹尖上覆蓋著一點兒白雪的位置、形狀和情態。 “頂”字又引起下文把矮松比作“日本看護婦(護土)”的比喻;“好像日本看護婦”這個比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態。

7、山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

欣賞：“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地描繪出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的秀美景觀。

8、一道兒白，一道兒暗黃……

欣賞：暗”是色彩不鮮艷、沒有光澤的意思。“暗”字準確地繪出了山上的枯草冬天里失去光澤的枯黃顏色。

9、這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

欣賞：“穿”字既準確表現了雪、草覆蓋的狀態，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。“帶水紋的花衣”這個比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動態的美。

10、看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

第3篇：濟南的冬天范文

同學們，請大家積極打開思維的大門，在你們的印象中，冬天帶給我們一種怎樣的感受?請試著用一個描繪的詞來形容。(預設：大雪皚皚、冰天雪地、寒風凜凜等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的。以下為大家整理的優秀教案濟南的冬天借鑒資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

優秀教案濟南的冬天借鑒一

教學目標：

1.有感情朗讀課文，整體感知課文內容。

2.通過品讀課文，掌握對比、比喻、擬人的手法。

3.體會老舍對濟南冬天的一往情深，提高審美情操。

設計理念：

強調工具性，突出人文性;以教師為主導，學生為主體。

教學過程：

一、新課導入

同學們，請大家積極打開思維的大門，在你們的印象中，冬天帶給我們一種怎樣的感受?請試著用一個描繪的詞來形容。(預設：大雪皚皚、冰天雪地、寒風凜凜等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻有一番風味，到底是何等滋味呢?下門我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》!

二、整體感知

1.作者介紹

請同學們結合自身掌握的知識，談談對老舍的了解。

(預設：老舍，原名舒慶春，字舍予，被尊稱為“人民藝術家”，小說代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇代表作有《龍須溝》、《茶館》。)

2.字詞積累

濟南(jǐ)澄清(chéng)發髻(jì)貯蓄(zhù)鑲(xiāng)著落(zhuó)

著急(zháo)空靈：清靜透明。

先請學生在預習的基礎上，填空朗讀，接著全班齊讀，最后教師強調“髻”的寫法，上形下聲，以及“著”的多音讀法。

3.教師配樂范讀，學生解決以下問題：

(1)文章按照怎樣的結構來寫濟南的冬天?

(預設：總--分--總。總寫“濟南真得算個寶地”;分寫部分，總的圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開頭。)

學生在聽讀的基礎上，試著勾畫圈點，養成“不動筆墨不讀書”的習慣，再次深入文本，拉近與文本的距離，為下面的研讀賞析打下基礎。

三、研讀賞析

1、研讀第一段：學生自讀，探究思考，完成以下問題。

(1)ppt顯示的一段話。如下：

首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，接著把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，最后把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。

(預設：北平、沒有風聲的、倫敦、響晴、熱帶、溫晴、對比。)

“完成一段話”的設計，主要是要學生明確“對比”的手法。

(2)濟南總得特點是什么?

(預設：溫晴。)

此處學生可體會幾個字詞：(1)“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么?--“濟南的冬天是沒有風聲的”是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風”不切合實際。(2)“響晴”和“溫晴”有什么區別?--“響晴”指天氣、陽光晴朗的刺眼，而“溫晴”有溫暖之意，給人一種溫暖的感受。

2、研讀第二段：指定學生朗讀，提示注意“溫晴”的特點，思考探究，完成以下問題。

(1)想想，文章怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景。

(預設：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。)

(2)通過朗讀，比較體會下面兩組句子的表達效果。(體會比喻、擬人的修辭手法)

第一組：甲：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?

乙：一個老城，有山有水，受著陽光的照射，暖和安適，真是個理想的境界。

(預設：甲句中有“曬”、“睡”“喚醒”等字，運用了擬人的手法，將老城人格化，帶有生命的感覺，形象地寫出了“暖和安適”的理想境界。)

第二組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

乙：這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和.

(預設：用比喻、擬人手法，用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。)

(3)生活在這樣的濟南，人們的心理感受怎樣，請用文中的話回答。

(預設：“面上含笑”，“有了著落，有了依靠”，“并不著急”，體現了對濟南冬天的依戀，喜愛之情。)

學生通過品讀“陽光照射下的小山”部分，對作者的“熱愛，一往情深”的情感有了新的認識。在這種認識的基礎上，請同學有感情朗讀，以情感知，以情帶讀，以情悟理。從而達到“回歸工具性，提升人文性”的目的。

3、自由賞析，合作交流

從第3、4、5自然段中找出自己喜歡的優美句子進行細細品味，可結合以上方法，找出關鍵字詞，體會妙在何處?(有感情朗讀你喜歡的句子，思考體味，然后四人小組討論交流。)

預設：

第三段：(1)“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。

(2)“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。以動寫靜，寫出動人的形態。

(3)把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態;粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出。

(4)畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

第四段：(1)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

第五段：(1)擬人手法，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

(2)比喻手法，“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。通過學生自己尋找優美的句子，結合以上方法加以揣摩，并大膽表達，這一設計是為體現“以教師為主導，學生為主體”的新理念，不但培養學生獨立思考，積極表達的能力，還活躍課堂氛圍，提升學生的自主意識。

四、小結

請學生結合自己的所得，暢談“學習了《濟南的冬天》，我得到了什么感受”。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，雖然教師在教學設計中突出了重點，突破了難點，但在一堂課的聽講之后，學生結合自身的知識背景，以及知識需要，會產生多元的心靈觸動。而那一點收獲，正是一堂課的成功之處。請學生談談他們新產生的認識，一方面能使教師清楚地掌握學生的學習情況，另一方面檢測教師的教學情況，以做調整，及時反思。

優秀教案濟南的冬天借鑒二

教學目標

①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

教學重點

有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

課前準備

老舍是我國現代作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

教學內容

整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

教學設計

整體感悟

①導人新課

說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”;說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景;體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

出示目標，板書課題。

②學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

③感知內容：在聽讀前，檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考問題，出示問題組。

a.濟南冬天的總的特點是什么?

b.課文寫了濟南冬天的哪些景物?

c.表達了作者怎樣的思想感情?

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。

寫陽光朗照下的山

}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠山，

最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛

研讀與賞析

①整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生自由探究，進一步深入理解文章。

問題組：

a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

學生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。

a.通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

與北平相比——無風

與倫敦相比一—向晴｝寶地

與熱帶相比——溫晴

b.濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。

“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”此處學生可再體會：①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。——答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。

[教師小結]

在濟南的南面，距中心五里是的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。

②自由探究

[問題組]

a.你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。

學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

[討論明確]

a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

b.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

f.“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?，，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。

(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

③合作探究

進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。[明確]

a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

b.作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。

e.文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

體驗與反思

①質疑交流

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

②拓展延伸

通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

③延伸作業

第4篇：濟南的冬天范文

2022廣東回南天開空調除濕一般開幾度

視情況而論。

對于廣東回南天開空調除濕一般開幾度這個問題當下并沒有準確的答案，畢竟家家戶戶的室內溫度都是不同的，不過就以往的經驗看如果需要手動設置除濕溫度嘛，比室內低4度就可以了，也就是如果空調制冷溫度設置26°C的話，除濕模式設置為22°C比較好。不過現在大部分空調除濕時溫度是廠家自動設置的這時候我們就不用設置溫度了，只要開啟空調除濕功能就好了。

廣東回南天空調的抽濕功能有效嗎

廣東回南天空調的抽濕功能有效嗎是大家常問的，像這種雖說有效但是作用不大，回南天時節，環境溫度相對比較低。而對于空調機組來說，只有設定溫度低于實際室內空氣溫度才能正常使用其除濕功能。建議結合實際情況，開空調機組除濕功能來降低室內空氣實際濕度達到除濕的目的。

廣東回南天怎么除濕

遇到回南天氣，住在樓層的話，趕緊關閉窗戶，大門，不讓其外面濕氣進入，這樣二，三天后，附在玻璃，墻壁，門窗上水蒸氣，小水珠自然除去，這是外面的.內面關閉了門窗是沒有潮濕的，也可把洗衣粉袋口打開，或者在室內放一些干燥劑，如木炭，石灰等，讓其室內潮濕的空氣得到調節。同理住在樓下的此方法同樣適合，只關窗戶不關門，多放些干燥劑。

第5篇：濟南的冬天范文

[關鍵詞]回填工程 施工難點 石料開采工程 施工管理

[中圖分類號] P642 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2015）-7-417-1

1工程概況

項目概述：洞頭縣元覺鄉狀元南片圍涂工程是我省重點圍墾項目之一，工程起步于狀元岙島南面活水潭灘涂，自花崗島，經龍骨礁至外深門，整個工程由南圍堤、東圍堤、隔堤和三座三級水閘組成，堤線總長4758m，工程總投資2.99億元。工程的實施對緩解洞頭縣土地緊缺狀況、促進城市化進程、加快半島經濟發展具有重要意義。

洞頭縣元覺鄉沙角村相思岙普通建筑用石料（宕碴）礦位于洞頭縣城355°方向元覺鄉沙角村北相思岙南部，距離洞頭縣城約6km。礦區內最終要形成標高自+135m 、+120m、+105m、+90m、+75m、+60m、+45m、+30m八個相對規則的平臺，礦區礦體為霏細斑巖，內部結構單一，無夾層及脈巖。礦區南北向控制礦體最大長約410m、東西向控制礦體最大寬約325m，礦體出露最大標高+148.7m，開采底標高+15m。礦石為霏細斑巖，呈淺肉紅色-淺灰白色，具斑狀結構，基質具霏細包含結構、微粒結構，致密、塊狀構造，巖石堅硬。

2礦區施工遇到實施難點

由于爆區地形、地質情況及開發利用方案等原因，礦區施工生產過程中遇到的難點主要有爆破振動對當地居民房屋結構的影響;工期緊;運輸道路的修筑;分層臺階開挖邊坡的穩定性;運輸車輛重車下坡的安全隱患;質量控制等。

3礦區施工遇到實施難點時采取的主要措施

（1）事前調查，關心百姓。礦區西南邊界400m外為沙角村，全村2000多人口，有很多土坯房和磚混結構民房，礦山開采前我單位協助投資方做好事前調查，走訪當地居民，做好他們的思想工作。

（2）爆破試驗。在我公司原有類似工程施工的經驗爆破參數基礎上，結合本工程實際在不同地質條件、不同工作面、不同階段的大規模爆破前進行以下2項必要的爆破試驗：①臺階爆破試驗：求得石方爆破最佳孔網參數和單位炸藥消耗量。②為獲得規格石料的控制爆破試驗：求得最佳鉆爆參數和所需規格石料的獲得率。每項小規模爆破試驗至少做了3～5次，后一次試驗爆破在依據前一次爆破的總結成果的基礎上進行爆破參數的設計調整，通過多次爆破試驗總結，充分掌握不同地質條件下巖石的可爆破特性和炸藥的爆炸性能，進而摸索總結出更為合理的爆破參數，來滿足爆破安全及規格石料等要求，并在實際施工中逐步調整完善后再進行推廣應用。

（3）地震波檢測。特殊地段（居民房附近），爆破作業時，爆破地震波不影響當地居民房屋結構，但有震感，引起當地居民的誤解，并聚集到項目部造成施工停工，在與當地居民充分溝通，并與當地居民一起蹬坐在當地居民房屋里，感覺爆破振動的大小，同時業主單位委托有資質的檢測單位進行爆破地震波檢測，讓當地居民徹底放心，同時發揮自身的爆破技術優勢，讓爆破震動值控制到最小程度。

（4）更改設計。因現場全是懸崖，坡高路陡成了運輸道路爆破開挖是第一大難題。按設計要求，礦山的基建期（6個月），從15m標高修建施工便道到90m標高，路面坡度為10%，運輸道路長度為750m。在察看了地形以后，決定從45m標高開始修筑施工道路，充分利用原有的15m至45m的運輸路基，更改原設計線路，把新修筑線路方案報給業主、設計單位和監理單位并得到認可。新方案實際修筑運輸道路長度為450m，比原方案減少了40%修筑道路工程量，提前兩個月完成礦山基建期，為總工期贏得了寶貴的時間。

（5）設計車擋。在修路施工過程中，運輸道路的坡度和寬度能滿足設計要求，考慮重車連續下坡，每隔150m設計了緩沖區和坡擋，所有運輸道路的外側都設計了石料車擋。以防重車下坡剎車失靈，造成不可估量的損失。

（6）一線作業。在山頂從事爆破作業，施工難度大，安全工作是重中之重，作為爆破技術負責的我感觸頗深，但憑多年經驗和自身的技術，充分發揮項目部作用，克服恐懼心理，取得了最后的成功。因場地限制，該項目從90m到148.3m標高，采用鉆機和挖機的便道施工。工作面狹窄、坡度大、難度大、作業困難、地質構造復雜、滑動面多，在這樣的地質條件下，每次都需爆破后排險。海邊特有的地質條件，爆破后山體易形成滑動面，爆破效果差，達不到設計開挖坡度（65度）和臺階寬度要求，針對這一情況，在有限的成本范圍內，對邊坡孔進行加密，減少了裝藥量。在裝藥、網絡連接等環節掌握了一手最原始的數據，找出合理的爆破參數，并結合每次爆破效果，最終把該項目的8個臺階開挖得相當美觀，得到業主單位的好評。

（7）邊坡的長久穩定。露天礦山的邊坡工程是礦山中一項重要環節，由于采礦本身是一種對原巖的破壞，采剝作業打破了邊坡巖體內的原始應力的平衡狀態，出現了次生應力場。在次生應力場和其它因素的影響下，常使邊坡巖體發生變形破壞，使巖體失穩，導致崩塌、散落、傾倒坍塌和滑坡等。從而誘發滑坡崩塌、泥石流等地質災害影響礦區及周邊地區居民生產、生活。因此，邊坡的穩定性直接關系到人身和財產的安全。最終邊坡是由上而下逐步形成，上部邊坡服務年限可達十幾年，下部邊坡則服務年限較短，所以露天邊坡的穩定性研究是一個較長期的過程，有條件在生產過程中通過不斷的觀測、收集資料、分析研究進行修正。①在露天邊坡四周設立觀察點，進行經常性的觀測，雨季尤應加強觀察，并作好相應的預報工作。②清理邊坡上的松石、浮石，坡面植草皮，防止水土流失。③采取措施減少爆破振動對邊坡巖體的影響，并形成平整的終了邊坡坡面。④露天邊坡穩定性較差地段，進行經常性的邊坡穩定性調查、測試與綜合研究，形成一套綜合治理方案。

4工程質量保證措施

（1）全面推行質量目標承包責任制。將單位工程質量總目標分解成各工序工程質量目標，并責任互人，全面實行經濟承包責任制。單項工程質量目標值由單項工程負責人承擔。采取分級管理，一級對一級負責管理的辦法，采取責、權、利相統一的承包方式，強化各工序工程質量承包人的管理，嚴格要求、制約，確保工程質量總目標的實現。堅持質量一票否決權和質量優先的原則，對與各工序工程質量承包人的質量目標達標情況，專職質檢監控人員具有否決權。

（2）配備質量監控人員。成立本工程施工質安部質檢組（含試驗室），配備足夠的、專業齊全的監控人員和必要的質量監控設備，以提高工程施工質量監控的專業化水平。質安部負責施工投入的質量監控，施工工藝、施工過程的質量監控和產出品的質量監控工作。通過明確管理人員責、權、利并著重執行，特別在重點部位的施工，施工前召開質量控制會議，各具體施工點質量管理人員參與，并讓質管人員具體談質量控制安排，取得較好效果，工程質量一次性通過。

第6篇：濟南的冬天范文

一、善于觀察，抓住景物的特點來描寫

寫景的關鍵方法就是要抓住景物的特點來描寫。每個景物都有與眾不同的特點，要善于細心觀察，找到最能凸現景物特點之處。要想準確找到景物的特點，就要有一雙慧眼。在觀察景物時應選好觀察點，或從上到下，或從下到上；或由表及里，或由里及表；或由遠到近，或由近到遠等等，必須按照一定的順序細致深入的觀察，搜索不同景物的獨到之處，尋覓景物的特點。同樣是樹，森林中的和道路旁的樹的顏色、枝干就是不同；同樣是水，查干湖的水和松花江的水姿態各異。觀察時間不同，景物狀態也是不同的。《濟南的冬天》里，老舍以抒情的筆調描寫濟南冬天的溫晴天氣，它和北風呼嘯的北方冬天相比是沉靜的，溫柔的。抓住濟南地形的特點，三面環山，這和北方的平原地區是有極大不同的，更能凸顯濟南冬天的溫暖、舒適。濟南冬天的山是秀氣、美妙的，作者抓住小山的不同地段雪的特點，有點有面、稀稀疏疏、錯落有致，簡直就是一幅濟南冬天小山臥雪圖，美麗畫卷展開而來，則是巧妙絕倫的樹尖頂雪，想象奇特的藍天嵌雪，多姿多彩的山坡飾雪，迷人愜意的山腰羞雪。說到這里就能看到濟南冬天的雪真是讓人浮想聯翩，留連往返。濟南冬天的特有景致那就是充滿生機的碧水和藍天相應，作者稱它為藍水晶。一片碧水流著滿水的溫柔，一片暖意中襯著那惹眼的、動人的綠，綠藻含情，柔柳帶羞。澄澈的河水、清亮的天空，在水天相接處老舍讓我們看到了濟南冬天的溫暖、柔美，這就展現出作者獨特的寫作手法，它是寫景要善于抓住景物特征的范例。

二、學會運用多種感官來感知景物

要抓住景物特征，更需要學會用各種感官來感知景物，從景物的不同方面整體全面的描寫刻畫。這就要調動靈敏的聽覺、敏感的嗅覺、觸覺等。具體說來，視覺是靠眼睛觀察感知景物的具體顏色、形狀形態、結構特點等；聽覺則是依靠耳朵來辨別景物的各種不同的聲音；味覺是體驗到景物本身的味道，有的汁液是酸酸的，有的水果是甜甜的，有的食物是辣辣的等等；觸覺則是通過觸摸感受到景物的冷暖、物品的軟硬、厚薄，粗糙的還是細膩的，濕漉漉的還是干爽爽的……描寫景物要運用多種感官來感知，才會使景物形成立體感覺，給人以豐富多彩的多角度美感。《春》是朱自清先生的美文。作者則是采用多種感官描寫春天的景物的。首先描寫春草，在人們無暇顧及時悄然“鉆”出來，顏色是一派碧綠，整體的形態仔細看時是“嫩嫩的”，放眼望去，遠處是一望無際的綠色；作者轉為觸覺描寫，通過幾個連續的動作，使人感受到春草的柔軟、可愛。其次描寫春花，作者通過視覺描寫感受到各種各樣的春花競相開放的繽紛狀態，看到五顏六色怒放的春花，又從嗅覺感知到春花的怡人香氣。再次描寫春風，從觸覺方面寫春風的溫柔可親，又從嗅覺寫春風中混雜的各種新鮮氣息，再從聽覺寫鳥兒的嬉戲、牧童的短笛。這無疑都在展示春天的熱鬧與生機。然后描寫春雨，從視覺寫春雨細細密密、綿綿不斷，在春雨的洗禮下，春草顏色更鮮。在靜靜的夜晚，人們都在默默的感受春雨的美好、甘甜。作者借助各種感官細膩生動地描寫春天，令人為之嘆服。

三、善于運用多種修辭手法來描寫景物

要使所描寫的景物生動、形象、逼真，除了調動各種感官，還要善于運用多種修辭手法。常見的修辭方法可以是比喻、擬人、排比、反復、設問、夸張等，通過合理的想象和聯想，使景物人格化，賦予靜態的事物以靈性，讓讀者看到生命的旺盛。朱自清的《春》中有這樣一組句子：“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家的屋頂上全籠著一層薄煙”，使讀者感受到春雨的細密輕盈，貼切生動的比喻和排比更加突出春雨的“隨風潛入夜、潤物細無聲”的無私奉獻，它是那樣細，又是那樣亮，讓人置身春雨之中，倍感春雨的美妙。同樣，《濟南的冬天》老舍則是運用較多的擬人表現出濟南冬天的溫暖如春，生動可感，“那水呢，……把終年貯蓄的綠色全拿出來……就憑這綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”此處，作者把水賦予人格化，通過生動的描寫表現冬天的暖意，又把垂柳擬人化，更能展現濟南冬天的生機和活力。

朱自清的《春》中這樣寫花：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”寥寥幾字，就把桃花的紅艷、杏花的明麗、梨花的素雅寫得十分生動。那五彩繽紛的景象，栩栩如生。再如老舍的《濟南的冬天》中這樣寫松：“看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”小山上青黑的矮松在小雪的裝飾、映襯下，顯得更加清幽、恬靜，活靈活現。又如老舍先生的《濟南的冬天》一文，描寫濟南城周圍的環境時寫道：“小山把濟南整個兒圍個圈兒，只有北邊缺點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像把濟南放在一個小搖籃里。”景物描寫與作者的定點鳥瞰相吻合，自然清晰，形象準確。

第7篇：濟南的冬天范文

【關鍵詞】散文 教學 引導 揣摩

散文，是一種自由靈活、文情并茂的文學題材。題材廣泛，可以寫真人真事，也可虛擬加工。行文自由，任意揮灑，如行云流水；結構布局，不拘一格，分合自如。注重文采，或質樸清新，或斑斕絢麗，給人以藝術的美感。散文教學是中學語文教學的一個重要內容,也是一個難點。那么在初中語文教學中怎樣才能教學好散文呢？

一、教師要精心創設情境，激發學生學習散文的興趣

興趣是最好的老師，在教學散文時，教師要精心創設情境，來激發學生學習的興趣。那么，語文教師該采用怎樣的方法來激發學生學習的興趣呢？在散文教學中，教師的激情導入，一幅優美的圖片，一個有懸念的問題都能激發學生的學習興趣。也可以利用音樂激發學生的學習興趣。音樂可以陶冶學生的心靈，給學生以美的享受。在課前播放與課文有關的音樂，更能激發學生學習的興趣。如教學朱志清的《背影》時教師可以這樣導入，我們愛用優美的文字來歌頌偉大的母愛，寫父愛的文章大都是嚴厲，那么，在朱自清先生的父愛又是怎樣的呢？好，今天，我們就來學習《背影》。這樣的導入，不僅很自然的進入文本，還可以極大的激發學生的學習興趣。

二、教師要善于引導學生把握散文的線索，理清文章的思路

散文最主要的特點就是“形散而神不散”，所謂 “形散 ”，主要指散文的取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制。形散還指它的表現方法不拘一格。組織材料，結構成篇也比較自由。所謂“ 神不散 ”，主要是說其要表述的中心思想明確而集中。散文“形散而神不散”，放筆縱情，東西南北，古今中外，精神的，物質的，現實的，幻想的，都可以信手拈來。但這些材料都是為一個中心服務的。這個中心就是神，就是線索。通過它把零散的材料連串起來。線索是散文的脈絡，散文中的線索，為我們掌握和理清散文的情感脈絡提供了依據。例如老舍先生的《濟南的冬天》一文，作者描繪了一幅秀美的濟南城冬天的圖畫，老舍先生描繪了濟南的天空，濟南的大地，濟南的山，濟南的，繪制了一幅完整的濟南冬天的圖畫。全文寫冬天，不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼“壯”而著眼于“秀”。貫穿全文的線索是“濟南的冬天是溫暖的”。作者在寒冷的冬季里所見的是山的秀美，水的碧綠，突出一個“暖”字，這是本文的最大特點。再如蕭乾先生的《棗核》一文，“索棗核——用途蹊蹺，見棗核——如獲至寶 寄托切切思鄉之意，說棗核——為解鄉愁 表達深深愛國之情，議棗核——民族之情”，以棗核為線索，深深體現了海外華人對故土的思念，對民族的熱愛。在課堂上，教師要重點點撥，啟發學生找出能體現文章線索的文字，這樣教學散文，學生會很好掌握散文的特點，了解散文的線索，理清文章的思路。

三、教師要善于引導學生對散文中關鍵詞句的理解

教學散文時，教師要善于引導學生抓住文章的關鍵詞，關鍵詞句是散文教學的核心。如教學《濟南的冬天》這一課時，可以讓學生找出自己喜歡的句子，然后說出喜歡它的原因。“最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”有的學生找了這一句，因為“頂”“看護婦”寫出了濟南的秀氣。“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”寫出了濟南的古典美，啟發學生想象水墨畫的樣子。這樣教學會更好的幫助學生理解作者歲濟南冬天的喜愛之情。

四、教師要善于引導學生揣摩語言,學習寫作技巧

教師在教學散文時要善于教會學生揣摩語言，散文的語言精美、凝練、清新、淡雅。散文的精妙或體現在其思想情感的含蓄深邃，或體現在其謀篇布局的匠心獨運，或體現在表現手法的多姿多彩，或體現在遣詞造句的精煉生動，在教學時要靈活，機智的分析揣摩。如教學朱自清先生的散文《綠》，梅雨潭閃閃的綠色招引(吸引)著我們；——“招引”緊扣“閃閃的綠”，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人，動態感強。這正是“驚詫”的原因之一。反襯了“我”急于賞綠的迫切心情。“吸引”則顯得一般。我們開始追捉(追逐)她那離合的神光了。

——“追捉”含有欲捕捉那“閃閃的綠”的意思，點點閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉。“追逐”則沒有這層含義。揪著草，攀著亂石，小心探身(彎)下去。

——“探身”與“小心”相呼應，準確的描寫了向下走時腳試探性的朝下伸的樣子。

第8篇：濟南的冬天范文

《春》作者以新奇的比喻、清新流暢的語言贊美春天，想象春天，春草、春花、春風、春雨，以及春天里的人，細膩的感官描寫，以及對景物獨到的觀察、典型景物的選擇均有高妙之處。

《濟南的冬天》則像講故事一樣充滿滄桑感、動感。描寫景物著眼于景物特征，“響晴”算是濟南冬天的總特征吧，作者先從總體上把握濟南特點，然后揭示濟南的地理特點，山暖和而安適，水綠盈盈的，寫出冬天濟南的獨特魅力。

《夏感》則抓住了夏天“緊張、熱烈、急促”的特征展開，“熱烈”即麥浪翻滾、熱風浮動，“緊張”農民忙著打麥子，忙著給秋苗施肥。“急促”指田間禾苗、麥子、玉米高粱，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺。寫景著眼于景物細節，書寫生動，概括有個性，角度新穎，見解獨特。

《秋天》以敘述筆觸為詩，語言清新婉麗，秋天“伐木聲丁丁地飄出幽谷”，　秋天“游戲在漁船上”，秋天“夢寐在牧羊女的眼里”。轉換景物角度，由景及人，脈絡分明。詩歌語言的韻律美、和諧美可見一斑。

《古代詩歌四首》書寫春秋之景，想象或宏闊，或清麗，展現了不同風格的詩歌特色。或是秋日，“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。或是春天，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。

好課文就是寫作的好范例，學習本單元，就是要模仿這些經典文學作品來嘗試寫作的樂趣。如何才能寫好景物類文章呢？

其一，要靜心觀察，細心體悟。春天萬紫千紅，百花爭艷，春意表現在一草一木上。只有細心觀察，方有獨特的審美體驗，才能做到描寫到位，表達生動。“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這才是典型的秋景嘛，撒網撈起的樹葉，這是秋天最美的一片葉子。

其二，要抓住景物特征來寫。一個地方有一個地方的特色，一個季節有一個季節的風情。在作家梁衡筆下，夏天“緊張、熱烈、急促”，在曹操筆下，秋天“蕭瑟、宏闊、浪漫”。同樣是秋景，在何其芳筆下，秋天“清麗、細膩、多情”。這就是說，景物是帶有個人獨特體驗的景物，這樣的景物才具有新鮮感、代表性。

第9篇：濟南的冬天范文

一、“兩結合”，即從備課到課堂教學。始終將“單元說明”“思考與練習”相結合

1.結合單元說明

語文教材中的單元說明往往提得很精簡，在實際教學中，須在老師充分備課的前提下，才能把單元說明在教學中落實下來。以七年級上冊第三單元(語文版)為例，本單元說明是：有感情朗讀課文和篇章背誦；深入理解人們熱愛自然的情感；學習觀察自然的方法，并用形象的語言進行描述。

在教本單元的《濟南的冬天》時：

首先，要指導學生明確如何進行有感情的朗讀和背誦課文。從文章的結構上理解濟南的城、山、水、人所展現出來的舒適、秀美、多情、踏實，把濟南當做一個少女來對待，城、山、水與人結合在一起才具有靈氣，讀來和背誦也就充滿了感情。

其次，要指導學生如何深入理解人們熱愛自然的感情。在自主學習成果的過程中，要引導學生了解文章描寫的濟南的冬天景物處處充滿著作者的贊美、熱愛之情。一是直接贊美、抒情。如：“在北中國的冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”“這就是濟南的冬天”等。二是創設優美的意境，境中飽含深情。如：“請閉上眼睛想。一個老城，有山有水，全天底下曬太陽…這是不是個理想的境界呢?”……三是運用比喻、擬人的手法，將景物描繪得形象生動，十分可愛。如把小山比作“小搖籃”，把山野雪景比作“小水墨畫”，把水面、天空比作“空靈的藍水晶”，喜愛之情溢于言表。而將景物擬人化，更令人感到親切。還有寫色彩、薄雪、垂柳的，一個個都寫得情態可鞠。通過對這些的引導讓學生真正理解人們熱愛自然的感情。

同時讓學生養成“讀書摘要”的習慣，對語言進行篩選，把文章的重點或精彩片段摘錄在專用的筆記本上，加深對課文的理解。

2.結合思考與練習

“思考與練習”中包含著學習的重點和難點方面的習題，針對這些問題可讓學生在自主學習時利用工具書完成，更進一步加深對課文的理解。同時，學生還可抓住習題中的關鍵詞試著領會“文章寫了些什么”“應該掌握些什么”。所以說“課后練習”如何處理，是教學的一個技巧，卻往往被忽視。我在教學中，首先打破理解課文內容后完成“課后練習”的陳規，將課文的練習分散在教學的各個環節中，靈活處理，有的則置于課前用作“前置練習”。如：在《濟南的冬天》的“思考與練習”中，第一題“作者的筆下濟南的冬天最突出的特點是什么?課文是從哪幾個方面來表現這一特點的?”結合這個問題學生可通過學習知道文章突出寫濟南冬天的“溫情”，贊譽它是個“寶地”。“溫情”二字統領全文，接著寫濟南冬天的山和水。這樣讓學生結合課文完成“前置練習”并在課文中進行圈畫，有利于學生對文章內容的理解，更有益于培養學生仔細閱讀的習慣，也減輕了學生的課外作業負擔。

二、“三利用”。即有效利用工具書、板書和《課堂同步基礎訓練》

1.利用工具書

工具書是“自主學習的好幫手”、教師離不工具書，何況學生。課文里的生字詞，要求學生自己運用工具書在課外完成，而且必須要養成習慣，這是一種能力。要養成使用工具書的習慣，首先要給學生作一些趣味性的介紹，提高學生對使用工具書重要性的認識，激發使用工具書的興趣，同時還要落實使用工具書的任務，要求每個學生必備一些基本的工具書。

2.利用板書

現代的課堂教學大量使用現代技術教學手段，傳統的板書往往被忽視，孰不知科學、規范、簡明、美觀的板書對學生理清文章的脈絡有十分重要的作用。在設計板書時，要緊緊聯系教材內容，力求簡明扼要、科學美觀。如：《濟南的冬天》板書可為如下設計：

教師板書點明了文章的寫作結構，即總寫—分寫，分寫的內容很明確地表明從城、山、水和人落筆，而且能讓學生迅速地檢查自己自主學習時的“前置練習”是否完成得正確。特別是板書中的關鍵詞對弄清作者所用的修辭手法起到了畫龍點睛的作用，對整篇文章的深入理解有提綱挈領之功效。

總之，精心的板書設計，即能體現課文思路，也能反映課文的特色，而且對突出教學重點起到非常重要的作用。

3.利用《課堂同步基礎訓練》

這本練習冊，是我省教學科所專門編寫的與教材相配套的中學生輔助學習教材。其內容設計科，練習冊按課文內容精心編排了適量的練習題，作為教材習題的補充和擴展，可幫助學生系統地理解或掌握相關的知識。但是如何使用，則是一門藝術，也是教法與學法的問題。我在備教材、備教法、備學法的同時，也考慮到充分利用。這主要是根據課堂教學的需要，或課堂使用，或課外練習；或在理解教材的基礎上使用，以達到鞏固知識，提高能力的目的，或作檢測試題用。特別是在課堂教學過程中，部分或間斷穿插利用《課堂同步基礎訓練》進行課堂訓練，讓學生動腦、動筆，對調動學生的學習積極性，鞏固并運用知識技能有十分好的效果。

當然，我們也不能單純地使用《課堂同步基礎訓練》，在課外還可要求學生多讀教輔類的課外書，像《初中生導刊》對擴大學生的知識含量就有很大的幫助。