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第1篇：對語文課堂教學的建議范文

傳統小學語文課堂的教學模式單一，其存在的弊端已經嚴重影響教學效率的提高：

（1）一些教師在備課的時候，根據教參抄寫教學大綱，對教材的理解不透徹，致使教學的目標不明確，甚至出現與課程目標、教學內容、教學評價等不一致的情況。如教學《賣火柴的小女孩》一文時，某教師設計的教學目標是“掌握課文語言的技巧和培養小學生的想象能力”，這樣的教學目標未能喚起學生對生活的珍惜和熱愛，僅僅對小女孩的遭遇產生憐憫之情，所以學生不能夠完全領悟課文的思想感情。

（2）課堂缺少互動。傳統的小學語文教學重視教師的主導地位，教師注重學生的共性，而忽略學生個性的培養。在課堂上，教師灌輸性地傳播知識，機械性地要求學生掌握。如教學《憫農》一詩時，教師往往要求學生掌握字詞的理解，以及理解寫作的背景和珍惜糧食的思想感情，而沒有通過互動交流的方式，讓學生感同身受農民伯伯的辛苦和糧食的來之不及，缺少一種情境展示的渲染。

（3）課堂的實踐問題牽掣著小學語文教育事業的發展。目前小學語文課堂重視知識的培養、課程的安排、作業的布置和考試的加強，卻缺少對學生實踐能力的培養。很多教師設計了教學的問題和答案，僅僅照本宣科地教會學生掌握這些問題的答案，而沒有鼓勵學生主動將學到的知識應用到生活當中，致使學生的學習興趣一直不高，難以真正體會課堂的教學內容，教學內容的融會貫通僅僅是一紙空文。

二、小學語文課堂教學模式的改進

1.教學目標的設置

為了培養學生的語文理解能力和舉一反三的創新能力，教師必須設置清晰而集中的教學目標：（1）在課堂開始之前，通過研究教材的精髓內容，搞清楚教材所傳遞的信息和作者的寫作意圖，結合學生每個階段學習的知識接受能力、理解能力和實踐能力，預先設置適合學生課堂學習的目標，然后根據目標制定具體的教學計劃，將教學目標具體化。（2）教學目標集中化。也就是說，教學目標要體現出教材內容的整合能力，既要囊括語文教學的基本特點，也要體現語文教材的教育特色，旨在讓學生的學習達到較佳的效果，同時提高學習的興趣。（3）教學目標的體現環節是課堂。教師在實現教學目標的過程中，要通過發揮語言魅力和應用動作神態等，掌握課堂的焦點，讓學生的注意力得以集中，尤其是針對那些愛做小動作的學生，課堂教學要緊密結合教學內容，讓教學的每個環節環環相扣。（4）為了讓學生增強學習的主動性和克服困難的信心，教師在備課的同時，應該引導學生明確教學的目標，在課堂教學的前一天，要給每個學生布置好作業，提前做好課本預習，如生字的學習、課后題的思考、課文的朗誦等。

2.課堂互動活動的設計

課堂互動活動開展的目的，是為了讓學生“當家作主”，從以往被動型的學習狀態，蛻變成主動型的課堂主人翁。譬如，故事類型的課文是學生學習交際能力和提高理解能力的重點部分，因為此類課文內容生動，而且蘊含的信息量高。為了讓學生全面掌握課文，教師要根據課文內容，為學生設計角色，模擬故事內容進行互動交流。教學《草船借箭》一文時，教師的教學任務是分析故事的起因、經過和結果，認識課文的生字和重點詞句。待課文內容講授完畢之后，可播放課文對應的電視劇片段，然后讓學生根據自己的興趣，選擇周瑜、諸葛亮、魯肅和曹操等角色，模仿故事人物的神態、動作、語言和性格等，讓學生的課文學習融入實踐體會環節，提高理解和接受知識的效率。總之，教師要想方設法啟發誘導學生的個性化行為，激發學生主動探索的熱情。

3.課堂實踐的發揮

課堂的實踐的發揮是讓學生利用課堂學到的知識，運用到生活、學習和人際交往過程中。

首先，教師可根據教材的內容和學生的實際情況，巧妙地設計問題，引導學生主動思考，促使其思維能力、理解能力的增強。

其次，要鼓勵學生舉一反三，提出質疑，以供師生共討。一方面是通過閱讀課文，加深對課文的理解，提高學習的精神氣；另一方面是掌握課文的寫作方法，引導學生模仿課文進行小練筆，并在練筆過程中熟悉字形和辨析字義，并主動找出課文中尚未理解透徹的地方，然后提出質疑并通過討論進行解決。

第2篇：對語文課堂教學的建議范文

關鍵詞 大學語文 課堂教學 有效性 建議

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A

在倡導素質教育和人文教育的今天，語文學科的學習對于學生工作和生活具有基礎作用，它不僅可以提高大學生的道德情操與綜合素質，而且能夠滿足人們對精神需求和自我實現。對于大學語文教師來講，如何增強大學生對語文課堂的積極性與如何提高大學語文課堂教學的有效性，是值得深思的。

1大學語文課的現狀

在大學期間，語文課程為選修課，有很多大學生都是按照自己的興趣來選修課程，如果語文課堂能夠吸引大學生的興趣，他們就會以此作為自己的學習目標配合教師完成語文課堂的教學。但是，現階段，大學語文課堂的現狀面臨很多問題，下面我們就從每個層面來分析一下。

1.1關于大學生方面的問題

大學語文課對于大學生來講學習的興致并不高，甚至在語文課中出現逃課現象，他們認為：第一，經過十幾年的語文學習，對語文知識的了解與認識程度比較深；第二，由于大學語文課是選修公共課，學校在管理上并無特別說明，上與不上都可。第三，教師的授課內容比較枯燥，很多大學生表示沒有興趣，缺乏想上語文課的動力。

1.2關于語文教師方面的問題

目前，大學語文課堂與初高中語文課堂的教學模式基本相同，教師僅是在課堂上泛泛地傳授語文內容，很少與學生進行互動，而學生在課堂上因缺乏興趣并沒有體現出學習語文的動力。

1.3關于學校方面的問題

學校對安排語文課時的安排比較少，這也充分說明對語文課的重視程度不夠。另外，大學語文中所體現的內容過于重視形式，許多高校在學習語文時所用的授課教材并不一致，教材內容所體現的水平也是良莠不一。

2提高大學語文課堂教學的有效性建議

2.1提高教師隊伍的建設

語文學科是一門基礎性學科，對于其他學科的學習具有積極作用，不光小初高需要學習語文，大學語文一樣很有影響力，但是目前由于語文教學內容并沒有深入到學生內心，所以如何體現出大學語文課的價值才是關鍵。因此，學校要從根本上解決大學語文課的教學問題，為了提高大學語文課堂的有效性，最重要的一點就是要提高教師的專業技能與專業水平，一個綜合能力與專業水平豐富的教師不僅可以帶動語文課堂有效開展，還能根據自己的教學經驗豐富課堂內容，提高大學生學習語文的積極性。所以學校要以提高大學語文教學有效性為目標，積極整合教師隊伍，全面增強大學語文教師的文化素養，讓教師更好地發揮出語文專業內容的水準，達到提高大學語文課堂教學的目的。

2.2重視語文課堂提問的藝術性

當前大學語文課的授課狀態并沒有很好利用提問這一環節，所以課堂的學習氛圍沒有體現出來，就不會提高語文教學的有效性。因此，大學語文教師需要在備課時設計出能增強課堂氣氛的問題，充分調動學生的學習積極性，以此來促進語文教學的發展。教師在設計問題時首先要有思考價值，只有設計出有深度的問題，才能集中學生的課堂注意力，逐步引導學生增強對語文內容的興趣，進而學生通過對問題的思考、對知識的貫通，來達到提高分析與解決問題的能力。其次教師在設計問題時要難易程度適中。不僅要結合語文內容，還要根據學生的實際情況來設計題目。如果在語文課堂中教師沒有經過備課隨意提問，難以掌控課堂問題的數量，如果問題比較多，比較難，學生的獨立思考時間不夠，也影響了學生對知識的理解，從而達不到語文教學的目的；如果問題比較少，學生與教師的互動機會就會減少，從而影響學生對語文課堂的興致，以至于學生對語文課產生抵觸心理；最后教師在設計問題時要滿足所有學生。課堂提問時教師要考慮學生之間的差異，并不能只針對某幾個學生，而是需要所有學生共同參與才能真正調動學生學習語文的積極性，通過學生的積極參與，在思考與討論共同作用下，不僅能夠鍛煉學生思考的能力，還能提高學生的語言表達能力，對大學生今后面向社會來講是很好的鍛煉機會。

2.3充分挖掘學生的自主想象力

在大學語文教學過程中，教師要給予學生更多的想象空間，并不是每一個問題都必須講究標準答案，如果學生在學習語文時教師都講求標準答案，這樣會禁錮學生的思想，使學生在面對情感、面對問題時不敢講出自己的真實看法，久而久之，會給學生今后的社會發展帶來影響。因此大學語文教師在授課時不能只專注標準答案，要讓學生不斷地實驗、不斷地冒險，鍛煉學生的自主發揮能力與主觀能動性，為學生今后走向工作崗位打下堅實的基礎。

2.4建立教師與學生之間的和諧關系

目前，社會著重強調人性化，如果教師與學生之間建立和諧的人際關系，也可以提高大學語文課堂的有效性。師生關系如果融洽可以改變以往課堂的緊張氣氛，使語文課堂的學習環境更加輕松，有利于增加學生對語文學習的興趣，也有利于教師對語文課堂的順利開展，從而使語文課堂教學得到優化。所以，教師與學生之間保持和諧關系是提高語文課堂有效性的關鍵。

3結語

在新時期，大學語文課并沒有得到社會很好的重視，為了提高大學語文課堂教學的有效性，社會、學校、教師與學生需要共同為達到這個目標而努力。在大學語文課堂上，教師并不需要對時間過于束縛，主要是全面提升大學生的整體素質，這樣才能提升整個民族的素質，所以說提高大學語文課堂教學的有效性是很有必要的。

參考文獻

[1] 李繼宏，徐永.論課堂教學的有效性――從教學的生命價值視角解讀[J].徐州師范大學學報：哲學社會科學版，2010（2）：3.

第3篇：對語文課堂教學的建議范文

【關鍵詞】 多媒體； 小學語文； 課堂教學

在小學語文的教學活動中， 教師以多媒體的方式輔助教學， 向學生教授語文知識， 讓學生在語文課堂學習中提高自身的讀寫能力以及樹立起正確的世界觀和人生觀。恰當地在小學語文課堂上使用多媒體的教學手段， 不僅可以激發小學生的興趣， 讓小學生在動態的學習氣氛中感受語文的魅力，還可以利用視覺和聽覺的結合為語文學習創設情境， 讓課堂上的小學生有如身臨其境， 繼而產生情感上的共鳴， 促進了學生對課文的理解， 增強了教學效果。

一、當前小學語文課堂教學中出現的尷尬現象

1.部分小學語文教師制作多媒體課件的水平比較低。語文課堂上的多媒體教學離不開教師對多媒體的運用， 因此，小學語文教師運用多媒體的能力和水平直接影響課堂的質量。部分小學語文教師為了節約制作課件的時間， 往往喜歡直接在網絡中下載語文教學課件， 然而有些教學課件未必適合班上小學生的實際情況， 沒有根據學生在課堂的反映對教學的內容和教學的方式進行及時調整， 導致在課堂中未能有效發揮課件的功能。雖然， 不少小學語文教師也意識到多媒體教學對提高課堂效率和教學質量的好處， 但他們的計算機操作能力參差不齊， 未能將小學語文課本中的重要知識轉化為多媒體動畫或其他生動形式， 有時甚至未能有效地制作出將小學語文問題轉化為生動的畫面的課件。

2.部分小學生對語文學習的積極性不高。有些小學生認為語文課是枯燥無聊的， 而且他們對語文基礎知識的積累少， 學習起來就覺得有不少的困難。例如， 在識字方面， 低年級的學生就往往因為漢字音、形脫節、結構復雜等問題而煩惱。另外， 一些小學語文課堂的學習方式也讓這些小學生對語文提不起興趣， 源于他們的語文教師在課堂中總是依靠自身的知識面來教學， 將學習的重點摘抄在黑板上讓學生記下來， 很少甚至不會運多媒體去擴展語文課堂知識。

二、多媒體在小學語文課堂教學中的重要意義

1.多媒體在小學語文課堂教學中的運用， 可將課本枯燥的文字以生動的圖像或音頻展示出來， 活躍課堂氣氛， 增強小學生對語文課的興趣。小學語文教師在課堂中運用多媒體教學， 可以將直白的課文內容和重難點以生動畫面或視頻展示和凸顯出來， 使教學手段更加多樣化， 不但加強了學生對課堂上的語文知識的印象， 又提高了他們學習的熱情， 增強了他們對語文課的興趣。

2.多媒體在小學語文課堂教學中的運用， 有助于小學語文課堂傳授的知識內容更加廣泛， 使小學生課堂學習的效率得到大大的提高。由于多媒體具有文本、圖像、動畫、聲音、視頻等方面的教學信息， 語文教師可以按照教學目標和學生的實際情況將教學內容劃分開并實現超媒體鏈接， 形成類似語義網絡的非線性結構， 并應用多元的學習手段來引導學生積極參與到課堂的學習中， 擺脫了單調的說教式的模式， 進而讓語文教師能夠對班上的學生的知識掌握程度有更深的了解， 便于對每一輪的知識教授作一個調整， 使課堂學習的效率得到大大的提高， 讓學生能夠獲得更加全面的語文知識， 激活他們學習的積極性。

三、有效利用多媒體在小學語文課堂教學中的策略

1.利用多媒體讓小學語文課堂走進生活， 提高小學生對語文學習的興趣和解決實際問題的能力。多媒體教學以其教學手段新穎、教學方式生動被引進初中語文教學過程當中來， 也以其生動、融聲畫為一體的優勢為初中語文課注入新的活力， 擴展了課堂教學的知識量， 活躍了課堂氣氛， 增強了學生對初中語文課堂學習的積極性， 也有效地提高了他們解決實際問題的能力。

2.小學語文教師在課堂教學中， 不但要繼承傳統的優秀教學方式， 還要在利用多媒體過程中根據學生的具體實際在教學上有所創新。小學語文教師在利用多媒體進行課堂教學時， 要繼承和有效利用傳統教學模式中合理的部分， 同時也要根據班上學生學習的實際反映， 合理利用多媒體， 解決教材中無法直觀展示的問題， 將板書無法展示的內容用多媒體展示， 以生動的畫面去加深學生對于抽象的知識點的理解。如在教學《釣魚的啟示》時，可應用多媒體來制作課件， 將聲音、圖像和動畫文字進行綜合處理和交互，向學生展示作者面對“大鱸魚” 這樣的誘惑時的表現以及父親對他的教育， 從視覺和聽覺方面刺激學生的感官， 激發他們對課文學習的興趣和探究的欲望。

參考文獻

第4篇：對語文課堂教學的建議范文

關鍵詞 初中語文 課堂 教學質量

教學質量是教學過程的生命線。學生的學習就是在自身原有的知識結構體系上建構新的內容，這本身就是充滿變數的復雜的過程。語文教學有其自身的特點．作為語言的學習也有其自身的規律。只有把握語文教學的規律．掌握它的特殊性，才能為提高教學質量找到正確的方法。隨著中學教育改革的不斷深入，對語文學科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高語文課堂教學質量，提高學生語文的應用水平，已成為語文老師所關心的問題。本文就如何提高語文課堂教學質量，提出幾點建議。

一、初中語文課堂教學應充分激發學生學習興趣

使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發其學習語文的興趣。成功的教學， 所需要的不是強制，而是激發興趣，這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問， 我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情。事實上，古往今來許多優秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據自己的多年實踐經驗總結出“寓教于樂”的教法。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校開始就要求學生寫日記，并規定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發現學習的樂趣，從而自然而然地激發起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風充滿激情，使學生如沐春風，既學到知識又樂趣無窮，這也極大地激發了學生學習的興趣。她的教學效果也是舉國公認的。這些事實再次證明，只有激發起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性主動性、才能發揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。

在教學《蘇州園林》時，我是這樣設計導語的：“上有天堂，下有蘇杭。”人生在世，不去蘇杭游覽實為一大憾事。同學們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫中”的蘇州園林走一趟，欣賞一番她的 “廬山真面目”。于是，同學們興致盎然地進入了這一課的學習之中。

二、語文課堂教學中應創設民主和諧的環境，提高課堂教學有效性

我們發現一個有趣的問題:初一年級的學生上課發言特別積極，初二還好但比初一少，到了初三就很少了，越到高年級越少。心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。 由此看來，語文課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。

講授周國平的《家》(家是什么?為什么作者把家比作“船”、“港灣”、“岸”?假如沒有家會怎么樣?你希望有一個怎樣的家?)和林希的《石縫間的生命》課文時，采用引導學生自己發現問題，提出問題，讓學生自己討論，以達到解決問題的方式。結果學生們對我的這種做法頗感興趣，他們能敞開自己的胸懷，盡情地談論自己的觀點，在談論的過程中，他們解決了課文中難點、重點。這達到了預期的目的。語文教學過程中要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。

三、給學生成功的愉悅，幫學生樹立自信

在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂質量。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂質量。

四、初中語文課堂教學質量如何，前提在于備課

第5篇：對語文課堂教學的建議范文

關鍵詞：新課程；初中；語文；教學

引言：教育是一個龐大的系統，需要教師以及學生的密切合作。教育需要與時俱進，需要合作親民，需要立足國情，需要關懷民生。傳統教學模式忽略了教師與學生之間合作的關聯性，沒有跟上時展及時更新教育理念，更新教育管理模式，導致我們的初中語文教育逐漸落后于時展大潮。教育的目的是為了民生，改革的目的是為了發展。本文對新課程標準下初中語文教學效率的探討是對新時代初中語文教學方式的辨析，更是對新時代初中語文教學發展方向的思考。改革工作面臨眾多困難，改革任務艱巨繁雜，廣大師生應堅定信念，保持改革的信心和勇氣。本文筆者立足教學實踐就如何立足新課程標準原則，為提高初中語文課堂教學效率提供幾點可行性建議。

1當前初中語文教學形勢背景初探

傳統教學模式一大不足即教學缺乏創新性。在傳統的初中語文教學模式中，教師往往沿用傳統的教學觀念，沿用傳統的教學方法，疏于對最新教學觀念以及新鮮教學方式方法的探究學習，因此教學質量一直得不到有效提升和改善。傳統的初中語文教學模式下，語文教學框架和教學體系不清晰不明確。教學違背新課改理念，過于強調成績以及教訓理論對學生學習的重要性。過于關注學生學業的發展而忽略了對學生展開心理健康教育以及提高學生的綜合素質。教師隊伍缺乏核心人才，專業素質過硬，專業理念突出的人才急缺。部分教師并非文學師范專業出生，教師自身學科教學水平有限，教學管理理念有限。據筆者的調查顯示，在當前中國的一些初中學校里，文學師范專業出生的語文教師，只占到百分之六十。一些初中學校的語文任課教師并非出自文學師范專業，他們對語文知識以及教學管理的敏感度大多來自于教學實踐，缺乏系統的理論與清晰的條例。另外教師在教學過程中疏于對自身教學的回顧，課堂反思不及時，教學反饋不到位。然而，在語文任課教師授課的過程中，教師應當對課堂內容進行及時的整理與回顧，以便對初中語文教學有建立整體的回味與感知。其次，教學過程當中師生地位的不平等也是制約初中語文課堂效率提高的一大因素。在知識的傳輸過程當中教師通常占據絕對的主導地位。教師是知識的傳輸者，是知識與學生之間的傳聲筒。學生是知識的被動接受者，學生的學習缺乏主動性與積極性。學生對初中語文課堂的興趣并不是很高，對課堂缺乏足夠的關注度。師生在課堂上的互助合作交流，少之又少。教師教學方式單一，手段落后。教學脫離生活，并未在學科與生活之間建立足夠的關聯度。

2對提升初中語文教學質量的幾點建議

2.1創新教學方式

教師教學手段要新穎，觀念要新鮮。作為人類靈魂的工程師，教師的觀點應該得上時代在發展，教學的方式應考慮學生的接受情況。首先，教師需要深入鉆研課程，深刻剖析教學方案，尋求最佳教學思路。堅持高效原則，結合教學大綱，立足學生心理和生理特點，實事求是，發展創新，為教學做好謀劃與打算。只有教師自身先明確教學內容，形成條理有序的教學策略，學生學習節奏才會跟得上教師思路，與教師合作整齊劃一，儼然有序。另外，教師教案課程導入要新穎。如何在一堂課開始的時候吸引學生關注度和對課堂的吸引力，快速帶領學生快速進入學習環境考察教師的本領。教師自身要多關注新鮮事物。發掘語文這一學科與生活的關聯，善于通過新鮮生動的圖片、歌曲、廣告發掘語文信息，以引導初中語文的課堂教學。同時，教師也可以研發一些有趣易操作的游戲導入正課。教師需知道，愛玩是孩子的天性，游戲不僅不會分散學生對課堂的關注度，反而可以有效調動學生對學習的精神，增強學生的注意力。再者，教師講課可以采用多種方式，不要單純地用講――聽的授課模式要求學生作答，也可以增加提問環節或者討論環節，引導學生思考發言，逐步讓課堂成為學生學習的樂園與天地。

2.2提高學生興趣

一個人對一件事情如果沒有足夠的興趣，做這件事的時候自然不會投入足夠多的關注。教師需要努力提高學生對語文學習的興趣和關注。可以采用多種方式來凝聚學生的注意力。比如，教師在課前可以播放與本節課內容相關的小視頻，以此帶入整節語文課的學習，可以通過視頻的內容引發學生對當堂內容的關注。開設不同形式的作文大賽，演講比賽，小記者比賽，普通話大賽等不同方面的活動，吸引學生關注的同時力求通過為學生創設不同條件下的語文實踐環境，讓學生有效感受到語文與生活的關系，以逐步提高學生對語文學習的熱情。教要爭當學生的好朋友，加強和學生之間的對話交流，了解學生的想法，努力解決學生的問題和困惑。同時教師也可以就自己在教案設計中的一些假設和學生進行討論，讓學生了解教師的想法。增加師生交流，密切師生關系的同時，讓學生感受到教師對于學生語文學習的關心。學生在良好的學習氛圍中學習效率會更高，熱情會更飽滿。教師可以通過增加師生互動來營造活躍的課堂氛圍。比如教師，可以多增加一些提問環節，鼓勵學生多動腦，發散思維，增加表現力的同時提高自己的口頭表達能力。

2.3增強教學反思

教師在課前需要對課程內容有一個總體的認知，上課時需要密切觀察學生的反響和對課堂的反應程度，課下做好記錄，及時總結反思。尊重學生個體差異，努力做到因材施教。既注重創新性又注重時效性，既注重發展又注重傳承。及時了解學生的想法，做好教學反饋，找到教案設計與實際教學中的差異和不足，在下次課堂中，以努力提升彌補完善授課細節。課后要及時對課堂授課的組織形式、表達內容進行回顧與整理，逐步形成獨具特色的教學模式，通過反思與整理，在教學實踐中逐步累積自己的經驗，增強對初中語文教學的感應。

第6篇：對語文課堂教學的建議范文

關鍵詞：小學語文；課堂教學；高效

隨著我國新課程改革的不斷推進，我國的課程從內容、課程目標、教學方法等方面都進行了不同的改革，使我國的整體基礎教育領域發生了翻天覆地的變化。由于課程改革，小學教師也要自己的教學理念和方法進行改變，讓教學方法能適應小學生的學習和能力的發展。構建高效的小學語文課堂，采用有效的教學方法，帶動學生學習的積極性，提高語文學科的學習成績。

一、當前我國小學語文課堂教學存在的現狀

1.教師不能很好的把握新課程標準

由于教師在小學語文教學中對語文新課標的理解不準確，使得小學語文課堂教學的效率不高，學生得不到很好的學習。教師在進行小學語文教學時，有些老師由于對互動交流的理念理解不透徹，使得學生的合作性得不到充分的發展，只是拘泥于學習的形式。還有的教師對多媒體使用不恰當，很多的小學語文教師為了展示自己的才能，經常用電腦代替人腦，讓多媒體貫穿整個課堂，使整個課堂變成了走過場。另一方面，有些教師不能準確把握人文性和工具性兩者之間的平衡，不能把語文作為一種人文思想承載的特性和一種語言工具的特性。

2.教師對語文文本的解讀不夠精確

語文這一學科既體現了語文教師的文學素養，也體現了教師和學生對課本的理解程度。因此教師和學生在學習中要充分調動自身的情感去深刻體會文章中的內涵，理解作者的思想感情，對文章要進行深刻的剖析和反思。有些教師在教學中沒有對文章進行深刻的理解，只是單純的死背教材，沒有自己的見解，或者教師沒有深刻理解作者的寫作意圖，不能從根本上理解文章的中心含義，缺乏對文章整體的概述，只是片面的分段進行理解。

3.教師對學生的學習情況不夠了解

教師沒有對每一位學生的情況進行詳細了解。教師在小學語文課堂上應該保證每一個學生的語文素養都得到切實的提高，但是，在實際的教學過程中，很多教師會不自覺的把關注點放在自己的身上，從而忽視了學生的存在，這違背了“以學生為中心”的原則。教師不能很好的把握學生在每個階段的特點，學生在每個不同的學習階段都有不同的發展特性，對學生特性進行分析，把握學生的發展特點，對教學質量具有非常重要的意義。小學生作為認識學習的初級階段，為以后的學習奠定基礎，所以教師要提高教學效率，提高學生的學習效率。

二、構建高效小學語文課堂的措施

1.構建新型師生關系

要構建高效的小學語文課堂，必須要打破常規的師生關系，重新定位教師和學生的關系，以學生為中心，以教師為指導，構建學生自我學習與成長的新型平臺。教師要以學生為中心，形成良好的學習環境，盡量吧課堂時間留給學生，給予學生充足的空間。

2.創設情境，激發興趣

在小學語文課堂教學中，教師可以運用現代的媒體技術，創造出聲形并茂、情景交融、生動活潑的課堂氛圍，這樣不僅可以激發小學生的課堂學習興趣，還能使小學生對課本的內容留下深刻的印象。通過再現情景的過程，還能開發學生分析、綜合、處理問題的能力，促進小學生的思維深向法治，充分調動學生的學習興趣。

3.合理分配課堂的教學時間

在小學語文教學課堂中，一定要合理分配安排教學時間，這對提高小學語文教學效率有重要作用。由于小學生年齡較小，處于好動的階段，在課堂上很容易被其他事物轉移注意力，所以教師在講課時，要突出課程的重點，這要求教師在備課的過程中，要將重點內容放在學生們注意力集中的那一段時間，而不是一味的滿堂灌，或者一味的自主研究、探討，這些做法都是對課堂時間的浪費。

4.組織討論，注重互動

隨著新課程的改革，教師在課堂中要進行新型的課堂師生互動，將學生作為課堂的主人，教師起到指導的作用，使學生在課堂上充分認識到自己的存在。很多教師由于受到課堂教學時間及學生水平的影響等，不愿意展開課堂互動活動，或者只是走一個形式。教師應該注重互動這種形式，精心安排互動內容，大膽實踐愛你，不僅可以活躍課堂教學氣氛，還可以讓學生們體會到合作的樂趣，提高學習的效率。

5.在高效課堂中教師需要注意的問題

要構建高效的小學語文課堂，教師在教學過程中要保證教學思路的清晰，每一個環節都要事先做好準備，在課堂上教師要注重啟發學生的思維，喚起小學生對語文課的學習能力。另外在小學語文課堂中教師進行適當的提問和評價有著很重要的作用，教師提出的問題要巧妙，在聆聽學生的回答時，教師要對學生的回答給予鼓勵。

參考文獻：

[1]劉晶晶.怎樣培養小學生的閱讀能力[J].科技視界，2014，(14).

[2]張磊.朗讀教學在小學語文課堂中的運用“五須”思考[J].學子，2014，(13).

第7篇：對語文課堂教學的建議范文

關鍵詞： 高中語文教學 課堂氣氛 營造措施

引言

受傳統應試教育的影響，高中語文教師對學生的教學主要集中在教材上，學生的學習目標是考試分數和成績。應用傳統語文教學方式難以調動學生學習語文的積極性，課堂氣氛十分沉悶，學生上課無精打采。這樣的教學方式和學習目標與新課程理念不相適應，難以促進學生全面發展。面對這種情況，高中語文教師不得不作出思考：如何活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高教學效率呢？筆者對語文課堂氣氛的營造提出幾點思考，旨在為高中語文教師教學提供借鑒。

1.故事利用法

高中語文教師在講解課文時為了活躍課堂氣氛，可以通過講故事的形式激發學生的學習興趣。例如，教師在講解課文《長恨歌》時可以引入關于該文的故事，讓學生在聽教師講故事的同時產生好奇心，那么在接下來的語文教學中就會認真聽課，而且教師原來單純的授課會變得豐富多彩。教師可以先問學生對該詞中男女主人公的故事是否了解，如果有學生了解就可以讓學生把故事引出來。課文講解完后，教師問學生是否讀過或者學過類似男女主人公這種情感的詩詞，讓學生一一回答。學生在思考問題和回答問題時精神會集中，就不會顯得死氣沉沉，無精打采。

教師在進行高中語文教學的同時，還要讓學生了解其他國家的風俗人情和文化傳統，體會到我國文學知識的博大精深，從而激發學生對語文學習的熱情性[1]。

2.應用高科技

在高中語文教學過程中，教師可以適當地采用計算機網絡技術及多媒體技術進行輔助教學，從而有效改善以往令學生感到苦悶和壓抑的語文學習環境，增強教學效果。這種科技化的教學方式，可以創造出集聲音、文字、圖像于一體的教學環境，使學生的注意力得以集中，從而激發其學習興趣，提高學習效率。這種教學模式具有極強的可控性，可使學生根據自己的程度和需求進行閱讀理解和其他相關訓練，從而因材施教[2]。

3.建立和諧的師生關系

師生關系的融合和平等有利于師生之間進行交流，進而活躍課堂氣氛。建立和諧的師生關系，要做到以下幾點。

3.1教師要有幽默感。有幽默感的教師才懂得如何營造課堂氣氛，而且貼近學生，了解學生的心理狀態。在語文課堂上，教師要結合教學內容和學生說笑活躍課堂氣氛。另外，教師要有豐富的知識及良好的教態。某些教師因為放不下姿態，和學生保持一定的距離，最終導致師生關系不和諧，影響教學課堂上師生之間的交流。

3.2教師要懂得轉變自己的角色。在課堂上，教師是指導者，學生是學習者，兩者是授和受的關系。有的教師在扮演指導者的角色時把整個課堂掌控在自己手上，學生完全是被動地接受知識，導致課堂氣氛不活躍，教學效率得不到提高。新課程理念下，教師是學生的促進者，教師應該重視學生在課堂上的地位，培養學生的自主學習能力。在語文教學課堂上，師生應該積極交流，對課堂上出現的問題，學生要在教師的引導下解決。只有建立和諧平等的師生關系，才能營造和諧的課堂氣氛，學生才能體驗到語文教學的樂趣。

3.3教師使用語文常識縮短和學生之間的距離。高中語文課文內容十分豐富，教師可以利用這些內容激發學生的學習興趣。例如高中語文教師可以講授什么是科舉制度，什么叫三十而立及女子的三從四德等，讓學生了解更多的古代文學知識。通過這些知識的授予，學生調動積極性，同時增長知識，鍛煉鑒賞古代文言文的能力。

4.誘導的教學方式

在語文課堂上，教師可以使用誘導的方式活躍課堂氣氛，同時鍛煉學生的創造性思維能力。教師通過設置問題，讓學生自主尋找答案。學生通過對問題答案的尋找，對課文充滿興趣。教師要循序漸進地設置問題。首先，教師設置的問題要喚起學生的好奇心，一旦學生產生好奇心，就會饒有興趣地思考問題。其次，設置的問題要和課文內容巧妙地銜接。最后，教師對課堂氣氛的組織和教學要適度適時。

活躍的氣氛在語文課堂上是必要的，這樣才能讓學生輕松地學習知識。某些教師在課堂上一味地對詩詞、文學常識進行講解，讓學生因淡然無味而失去學習的興趣。

5.結語

營造高中語文教學課堂氣氛，我認為主要是利用故事和媒體教育技術，建立和諧的師生關系，采用誘導式的教學方式，希望這些建議能夠給高中教師的教學提供借鑒，并在今后各自的語文教學實踐中加以研究、補充和完善。

參考文獻：

第8篇：對語文課堂教學的建議范文

關鍵詞：初中語文 學生 主體性

一、凸顯學生主體性的教學策略與方法

首先，以培養學生興趣為前提，動員全體學生參加教學活動。保持積極地學習興趣是學生主動性地位確立的重要保障。只有學生始終對語文教學有著濃厚的興趣，學生就會主動地參與到語文的教學活動中去。因此，教師要采取各種方式來引發學生學習語文的興趣和愛好。比如說，視頻觀看。語文課堂教學的開端是整個課堂學習的重要切入點，是學生能否學好本堂語文知識的關鍵。然而，在這一時段學生往往注意力不集中。因此，教師可以通過語文教學視頻的方式引出課堂話題。利用簡短的教學視頻，一方面可以吸引學生的注意力，引起學生學習語文的興趣，另一方面，讓學生通過討論、交流來發表自己的意見。動員全體學生參與到語文的教學活動中來。

其次，教師應適當介入，提高初中語文教學活動的有效性。教師在語文教學活動中的介入要適當、適時、合理。教師在教學活動中既不應該親力親為，適當的給學生留下個人的活動時間和空間;也不應該讓學生進行獨立學習，教師也應該參與到學生的學習活動中去，及時的為學生解決疑難問題，提高活動教學的有效性，凸出學生學習語文的主體地位。在語文課程教學中出現問題時，也不要過于按照教師自己個人的思想行為方式解決問題，要詢問學生的意見，尊重學生的個人意愿。比如：在學習天凈沙？秋思時，教師可以在課堂上講解作者的生平經歷。讓學生了解詩歌的寫作習慣背景。當時馬致遠正處于年輕氣盛，渴望功名。然而元朝統治時期實行政策壓制，對于漢族士一階級進行打壓，不許漢人考取功名，因此，詩人終身不能得志。學生通過教師的背景介紹，來增加對詩歌的認識，發表學生的自我見解，試著獨立完成課后的習題。

第三，教師在評價初中語文課程教學活動時要遵循科學、開放的評價準則，這是培養學生學習語文主體性的重要策略之一。教師在評價過程中，要采用鼓勵式的方式，對于做得好的同學進行獎勵，而對于較差的學生也要進行激勵。教師要讓學生也才參與到初中語文課程教學活動的評價工作中來。教師指導學生進行語文課程教學活動的評價，有利于建立學生在教學中的學習主體地位，另一方面還能進行師生互動，拉近師生間的距離。教師可以按照小組合作的方式來開展學生初中語文課程教學活動評價工作，讓學生之間彼此討論研究，并做出最后總結。學生還可以提出在語文課程教學活動過程中對教師的要求與建議，教師也要虛心聽取學生的意見，更好的進行語文課程教學活動的有效設計與研究活動，也就更好的凸出了學生在學習初中語文教學的主體地位。

第四，語文課堂的教學方式多元化。除了以上的幾個凸顯學生主體性的方法和策略，教師還可以在語文的教學方法上入手。新課程改革要求教師要對課堂教學方式進行多方面改造，豐富學生學習語文的教學方法，培養初中生對語文課程的學習興趣，以此來展示學生在學習中的主導者的作用。因此，教師在教學實踐中總結出一系列的語文教學方法，突破了傳統教學對師生教學的束縛，增強了課堂教學的活躍氣氛。例如：在學習語文課本基礎知識的課程中，教師可選擇記憶與聯系并存的教學方法，另外，學生還要進行一系列的總結與歸納。學生學習的過程是對知識進行歸納與復習的過程，語文知識包含許多瑣碎的知識點，因此，只有學生在不斷地總結中，反復復習語文課本，才能學好語文。除此之外，還要求師生形成良好的學習語文的習慣。良好的學習習慣是自主學習初中語文課程的主要內容之一。總的來說，就是要求學生自主建立初中語文知識復習資料，定期對課堂知識進行復習、總結，上課認真聽講，學會做筆記。勤于問人，善于思考等。例如：根據實際情況說明了，大多數初中語文成績較好的學生，上課記錄的筆記都比較有技巧和方法，記錄的內容較為完整。因此，學生之間可以相互借鑒和交流，建立一整套完整的學習和復習資料。

第五，尋找體現學生在初中語文教學中的主體地位的方法，歸根結底就是要求教師能夠轉變固有的教學理念和思想，能把學生作為教學的主體，讓學生成為語文課堂上的主導者。這就要求教師轉變以往教師完全占用課堂時間的傳統教學方法，拋棄傳統初中語文教學模式的弊端，形成更加科學健康的初中語文教育方式，這有利于充分體現學生在教學中的主體地位，做學習的主人。在鍛煉學生的閱讀能力時，就可以適當指導學生掌握初中語文的方法和技巧。如，首先讓學生泛讀文章，了解文章的大致內容和寫作背景;在思考老師提出的問題后，學生帶著問題進行第二遍初中語文文章，要求學生要逐字逐句的細讀文章，對問題進行解答;最后，品讀文章。學生多次初中語文文章，細細品味文章的精彩之處，學生在初中語文時可以在旁邊寫下自己的初中語文感悟。也可以寫初中語文感悟，總結初中語文技巧和方法，還能培養學生的寫作能力，這樣從整體上看，學生就在語文課堂上發揮了主要的作用。

第9篇：對語文課堂教學的建議范文

關鍵詞：初中語文 課堂教學 教學模式 創新研究

前言

新課標旨在“以學生發展為本”，要求以學生為核心，積極主動地開展育人工作。教師在開展教學過程中應以學生發展為前提開展工作，教師在設置教學模式上，力求模式新穎、教學語言豐富、教學氛圍輕松民主，能夠激發學生學習熱情，讓學生主動愛上語文，通過學習、體驗、互動、思考等環節尋找學習中的樂趣。因此，在當前教育背景下，創新教學模式有助于教學質量與水平的提高，能夠摒棄應試教育帶來的不利影響、對推進素質教育的改革有關鍵作用。

一、農村初中語文教學現狀

1.傳統教學方式依舊存在

教師在開展語文教學實踐工作中，不僅肩負課堂知識和信息的傳遞，更要盡到傳道授業解惑的重要職責。在傳統教學模式中，學生則被動的接受教師灌輸的知識與信息，這樣的教學模式下，教學內容了無生趣，氣氛變得死氣沉沉，使學生昏昏欲睡。這樣的語文課堂教學模式限制了學生能力的發展，扼殺了學生獨立思考、創新學習能力以及積極學習的主動性，導致學生學習只會照本宣科，機械性模仿、死記硬背、對知識也處于一知半解的現狀，這樣學生素質整體低下，沒有創新意識，學不到除課本以外的知識，喪失求知欲，學生難以做到全面發展。

2.農村經濟條件制約教學發展

由于我國農村交通不便、信息閉塞等因素，以致經濟條件相對落后、教師資源缺乏。這些不利因素在農村學校顯得尤為突出，所以農村學校實現教育現代化十分艱難，現代化教育在農村宣傳力度不夠，這些也是制約農村初中語文課堂教學模式創新的關鍵性問題。教學資源極度匱乏，沒有供學生課外閱讀的圖書或圖書過于成舊，甚至缺頁斷章等原因不能正常閱讀。由于農村發展較為落后，跟不上時代的腳步，對信息化教學儀器知之甚少，即使聽過，學校經濟條件也難以支付，老師很少用多媒體課件引導學生學習，所以學生們獲得語文知識的唯一途徑就是閱讀語文書。學生難以獲取課本以外的語文知識。

二、對農村初中語文教學的建議

1.轉變教學觀念，落實語文教學

每個學科的知識點不同，新課標對每個學科的要求也不盡相同。對于語文學科而言，我們了解新課標后，結合新課標對語文學科的要求，做出了相應的調整，摒棄傳統的語文課堂教學模式，嚴格貫徹新課標的理念“以學生發展為本”，做到一切為學生，為一切學生，學生就是核心，充分帶動他們學習，學生化被動為主動，能夠積極主動的將課本中的知識運用到實際生活中去。故而轉變教學觀念的同時也轉變了學生的學習觀念，學生由之前的“要我學”變為“我要學”，這是一個性質的轉變，這樣的轉變豐富了課堂也拓展了學生的思維能力。

在教學模式的創新后，教師在語文課堂教學過程中使課堂變得豐富多彩、生機勃勃，教師在激發學生的求知欲望時還應鼓勵學生積極思考、暢所欲言、創造一個敢于發言，敢于作答的學習環境。打破傳統教學模式中“一問一答”的局面，將學生思維調動起來，對教師不再盲目聽從、被動的去接受課本里的知識，進一步提高教學質量與水平；教師能夠積極創造新穎的教學模式，真正做到新課標的理念“以學生發展為本”，落實新課標的核心內容。

2.合實際條件，推動教學創新

農村學校受先天條件的限制，造成教師在開展語文課堂實踐教學過程中單調乏味的現狀。教師難以形象生動的演繹課本上的知識，學生獲取知識的通道也十分貧乏。在先天條件不足的環境下，教師應改變自己的教學思路，結合人們生活中的常見事物進行舉例教學，生活中自然風景、飛禽走獸、人物民風都是“活教材”，這些“活教材”學生認知度高，學生面對真實的生活環境能夠做到感同身受，對這些知識也能理解的更透徹，對教師開展教學工作也大有裨益。例如七年級初中語文《在山的那邊》（人教版）中提到的大山，這些課文內容針對山區的學生是再熟悉不過的景物了，是學生生活中接觸到的事物；還有八年級初中語文《綠色蟈蟈》（人教版），這篇課文十分生動有趣，教師可以與他們講述蟈蟈的生活環境以及相關故事，這些與他們的生活息息相關，這樣教師在講授這樣的知識就可以事半功倍。

3.增加閱讀量，促進語文知識吸收

教師在上七年級初中語文《童趣》（人教版）時，一方面盡可能生動有趣的講解課本知識，另一方面還要鼓勵學生上臺講述童年趣事，分享經驗。課后教師可以建議學生廣泛閱讀課外書籍，如果缺乏圖書，可以召開主題班會，讓大家將自己最愛的書籍帶到學校，學生之間互相傳遞借閱，同時還可以分享閱讀心得，促進學習與交流，這樣的教學環境也為學生創造了學習合作共贏的能力。

此外，教師在校園里創辦黑板報，鼓勵學生創作，將優秀的文章貼到各處通知專欄中展示，供其他學生閱讀借鑒，將愛好創作的學生們組織起來創建文學組，定期開展有關文學的活動，例如詩歌朗誦，作文競賽、辯論賽等活動，提升學生聽、說、讀、寫方面的能力，也促進學生能夠全面發展。

結語

綜上所述，新課標對農村語文課程的教學要求應結合實際，著眼于未來，注重拓寬學生語文學習和運用領域；可以考慮跨界學習，不僅僅停留在語文這一個領域，讓學生可以將不同學科知識融會貫通，能夠舉一反三，在學習的過程中能夠通過學習、梳理知識脈絡、思考中拓展自己的視野，提高學習水平。因此，教師應轉變傳統課堂教學模式的觀念，努力創新語文課堂教學模式，農村語文課堂教學尤其如此，語文課堂教學模式的創新使語文教學變得有規律可循，為以后的語文教師提供了參考教學模板，也為傳統教學模式向素質教學模式轉變做出了重大貢獻。

參考文獻

[1]尚越.農村初中語文課堂教學評價現狀調查與實施策略研究[D].吉林師范大學，2014.