前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的有趣的動物行為科普知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：有趣的動物行為科普知識范文

【關鍵詞】 生物課堂 趣味 教學方法

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0063-01

布魯納說過,學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。教師如何在課堂上讓學生對所學知識感到生動有趣,需要教師精心設計,在課堂教學這個藝術殿堂上,充分揮灑自己的才華,活躍課堂氣氛。筆者結合教學實踐談“激趣”的方法。

1 優美的引言

“良好的開端是成功的一半”,課堂伊始,能抓住學生的注意力是關鍵,引用趣味性導語,激發學生興趣。例如在講述生物圈中的人時,引用本章前言郭沫若的詩,并配上音樂,在優美的氣氛中激發學生的學習積極性。

地球,我的母親,

我過去、現在、未來,

全是你的,衣是你的,住是你的,

我要怎樣才能報答你的深恩/

為什么我們要報答地球的深恩呢？人與地球之間有什么關系呢？用詩誘發學生的學習興趣。

再如講述生物科學的美時,用優美的語言去、感染學生,使其對生物圈中的生物感興趣,為講述生物圈中的各種生物埋下伏筆。

各種生物以其豐富的色彩,形態,聲音,行為等給人以強烈的視聽、嗅覺沖擊。不必說爭奇斗艷的鮮花,蔥蔥郁郁的樹木,碧綠如茵的芳草,偏偏起舞的蝴蝶,展翅翱翔的雄鷹,奔跑如飛的獵豹,還有萬物之靈的人類是如何的美,只要看一看眼中的生物世界,就會發現生物的外在美是何等的豐富多彩。“柳色黃金嫩,梨花白色香”,“鷹擊長空,魚翔淺底”,“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”正如李勰在《文心雕龍·物色篇》中所言:“桃花之鮮,楊柳之貌……春分春雨,秋月秋蟬”,莫不是人悟以物色,應物斯感,并進而“心亦搖焉”,“辭以情發”,“神與物游”。

2 巧妙的設疑

有意制造懸念,激發學生強烈的求知欲望,所謂“引而不法,躍如也”,“不憤不啟,不悱不發”。在學習“生物的遺傳”時,課前讓學生調查自己和父母的一些性狀特征:單眼皮和雙眼皮,卷舌和不卷舌,有無耳垂,臉上是否有酒窩,拇指是否后翹等等。并讓學生思考關于遺傳方面的問題,在課堂上學生就會自然的提出許多自己感興趣的問題:“為什么父母都是雙眼皮而我是單眼皮？”,“為什么我們和父母長的像？”,“父母是通過什么把一些特征遺傳給后代的？”……。教師只要順著學生的問題講解就可以了,這樣既滿足了學生的興趣疑問,又不知不覺的解決了教學問題,讓學生在輕松的環境中學到了知識,也使課堂氣氛更活躍。

3 激烈的辯論

在探究式教學當中,針對一些探究性較強的課題,可以放開手讓學生自己充分發揮自己的才能,采用小的辯論話題或辯論會,也可以激發學生的學習積極性,從而達到教學目的。例如在講解“克隆”科技時就“能不能克隆人”這一話題,進行辯論,提高學生對科普知識的了解,同時讓學生對生物知識感興趣;再如學習《人類對生物圈的影響》這一節時,就可以讓學生自己準備,在主持人自信的主持下,學生進行著激烈的辯論“人類對生物圈有正面影響還是反面影響”臺上學生間唇槍舌戰,臺下學生不斷的給臺上同學書送紙條,有的學生急的都想上臺換回自己組的同學。看到學生因激烈辯論而臉紅變音調了時,我也感到了異樣的興奮,好象也回到了學生時代。辯論結束時和學生不由得開始了討論,一下子所有的學生全都帶動起來了,教室里又有了唇舌大戰,學生的積極性達到了。

4 適當的圖片

雖然新教材中有許多的圖片,但有時仍不能滿足學生對知識的渴望,利用多媒體制作的課件,可以讓課堂氣氛更活躍。例如在講述《生物對環境的適應和影響》時,就可以制作動物保護色、警戒色、擬態等的幻燈片,讓學生一目了然的感知生物對環境的適應。還可以讓學生自己畫一些漫畫用到課堂上,讓他來給同學們講解生物對環境的影響。這樣不僅鍛煉了學生的表述能力,又讓其他學生感到新鮮,學到知識還增加了課堂氣氛。

5 生活資料

貼近學生生活的例子能引起學生的共鳴,利用教師現有的資源可以調動學生的思維,活躍氣氛,加深影響。例如在講述《影響生物生活的環境因素》時,就可以利用教室中的盆花,教師設疑,學生搶答:

“花的生存需要什么？”

“土壤”,“水分”,“肥料”“ ……”

“如果把花放在南極行不行？”

“不行”

“那么還需要什么？”

“溫度”,“空間”,有些學生還會提到蜜蜂、蚜蟲、蚯蚓等等,這就使學生從生活常見物中學習到影響生物生活的非生物因素,還引出了生物因素,再如講述《動物的運動》時,找一個同學做模特,這樣就激起了學生的學習興趣,人體結構也一目了染。

6 生動的故事

在講完“食物的消化和吸收”這一節時,讓學生來編故事《西瓜子歷險記》,講述西瓜子在人體消化道內所經歷的驚險故事,如何逃過牙齒的咀嚼,舌的攪拌,胃的蠕動,胃液的腐蝕……等等。臺上學生幽默的講述臺下學生已是前仰后合,笑聲不僅活躍了課堂氣氛,又使學生把消化道和消化液的名稱記的清清楚楚。考試前有的學生對我說:“老師,這些內容我不用復習,都記在我的腦子里呢/”

7 有趣的試題

有趣的試題同樣能達到活躍課堂氣氛,激發學生學習積極性,例如在講完血型和輸血的原則后,為了幫助學生更進一步地掌握輸血的原則,特意出了這樣一道課堂題:

“在一個施工單位因為發生事故,有四個工人受傷需要輸血,他們的血型分別為A、B、O、AB型,請問為了在工地及時搶救,可以分別輸入少量的什么血型的血？”

第2篇：有趣的動物行為科普知識范文

關鍵字: 綜合素質　信息技術　網絡時代

隨著信息技術的高速發展，如今，社會己進入了信息時代，世界正面臨著高科技產業化形成的知識經濟的時代變遷。它大大改變和影響著我們現有的生產方式、生活方式、思維方式，并向教育提出了新的挑戰。信息的獲取、分析、處理、應用的能力，將作為現代人最基本的能力和素質的標志，從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是知識經濟對學校教育提出的新要求。

信息在發展，社會在進步，以往傳統的教學方式己不再能適應社會發展的要求，因為社會對一個人的素質要求有了更高的要求。從而，在教育領域里出現了一場深刻變革──應試教育向素質教育轉變，而素質教育的最終目標還是如何提高學生的綜合素質，以便能適應社會的發展要求。那么學生的綜合素質結構是怎樣的？它包括了哪幾方面？它跟信息技術教育又有何關系呢？

首先，我們先來了解一下學生綜合素質的結構。簡單地可以把小學生綜合素質的結構分為學習小主人、生活小主人、社會小主人、創造小主人四個方面。每個方面按照知識、能力、人格發展分三個維度，體現著小學教育在學生身心健康成長方面的基礎作用和21世紀的時代要求。其中，“學習小主人”各個維度包括的層面有：組織學習的能力，實際操作能力，獨立作業能力，知識擴展能力和求知欲、主動性、自信心；“生活小主人”系列包括：自理能力，自護能力，服務能力和獨立性、主動性；“社會小主人”系列包括：參與能力，交往能力，組織能力，自治能力和合作性、主動性、責任感；“創造小主人”包括：認知、思維的通暢性、變通性、精密性、獨創性和好奇心、想象力、挑戰性和冒險性。

以上簡述了學生綜合素質的結構，那它與信息技術教育又有何關聯呢？

信息技術在小學里是一門新興的學科，從教學目標、教學方式手段等各方面跟其它學科有很大的差異。作為課程，在各級各類學校設置成為必需，而且由于信息技術教育貼近現實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、實效性， 作為素質教育的一環，在素質教育中占據了極其重要的地位。而素質教育與學生綜合素質的提高有著不可分割的關系。由此，可探索如何在進行信息技術教育的過程中同時進一步提高學生的綜合素質的提高。

一、在信息技術課中培養學生為“學習小主人”

信息技術課可操作性比較強，因此要掌握本學科的知識，就需要主動學習，要敢于動手，這就要激發學生學習的的積極性。興趣是學習的動力，孩子對學習有興趣才會主動學習，信息技術對于孩子們來說既新鮮又好玩，具有極強的吸引力。一年級小朋友數空中飄舞的氣球；玩乖乖熊游戲；幫小蜜蜂評選采蜜模范；玩有趣的益智游戲；在愉快的心情中孩子們學會了信息技術學科以外的學科知識。小學生的興趣源于好奇心，計算機通過直觀、形象的手段，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，創設了符合兒童心理特點的教學情景，有利于激發學生的學習興趣。同時，也提高了學生的操作能力。對于高年級的學生，他們開始學習如何上INTERNT網，21世紀是網絡的時代，教會學生使用網絡，就是教會了學生在21世紀發展和生存的手段。學習了網絡知識課后，學生們大開眼界，主動獲取知識的欲望增強了。通過在網上搜索自己感興趣的知識，如，有些學生對科普知識很感興趣，于是，就主動地在網上搜索相關的內容，看有關機器人，星球等知識。喜歡汽車的學生，可以到沃爾沃公司的網頁上，看多種多樣的汽車，了解汽車的結構；喜歡電視的學生，可以從鳳凰衛視的網頁上一覽主持人的風采；有的從網上觀看國內、國際新聞；有的查看到國內外文學名著；有些學生喜歡動物，就瀏覽一些動物網站，加深了對動物的了解，知道了國家保護動物有哪些，動物的生活習性等。擴大了視野，增長了知識。由此，可見，在網絡時代的信息技術教學過程中，學生有了自主學習的能力，可以培養學生為“學習小主人”。

二、在信息技術課中培養學生為“生活小主人”

要想培養學生為“生活小主人”，就要提高小學生在生活中的自護能力和自理能力。在信息技術課中，可以通過教學軟件讓學生了解如何在生活中實現自我保護，如，可以看一些如何在火災中自救和逃難的多媒體軟件，可以玩一些機器人救火的游戲；可以通過上網了解更多的消防知識或一些地震知識。還可以，讓學生在做網頁的過程中，做一些以自護為主題的網頁，在學會做網頁的同時，也學習了更多的課外知識。學生在上網時，讓學生了解《全國青少年網絡文明公約》，并要求學生自覺遵守，從而，使學生在INTERNET這個虛擬的時空里，不會容易受騙上當，身心健康不會受到傷害等。在教學生“新建一個文件夾”這個知識點時，教會學生學會如何整理自己電腦里的文件的同時，也可以滲透到生活中，教學生在生活中要學會整理自己的東西，做到有條不紊等。有位家長這樣對我說：“我的孩子自從學了電腦以來，動手能力不斷提高，反應事物的能力及思考問題都有較大的進步，樹立了信心。真是感謝學校和老師給孩子創造了這么好的條件。” 由此可見，在信息技術教學中，我們要與現實生活密切聯系，把教學內容滲透到生活中去，從而，就能培養學生為“生活小主人”，使學生的素質得到全面的發展。

三、在信息技術課中培養學生為“社會小主人”

在信息技術課中，我經常是分組進行討論問題或分組合作完成一個任務，如分組完成一個網頁的制作，完成一幅海報的制作等，潛移默化中培養了學生的合作精神；開展一些小型的電腦作品比賽，提高了學生競爭的能力，也增強了學生的自信心和進取心；每上課之前，都讓學生先檢查一下自己的電腦情況，看看是否被其它同學破壞了，監督是否有同學在電腦室亂扔垃圾等，增強了學生的責任心。在學校網站中增設了“學生之聲”這一欄目，讓學生在此傾訴自己的心聲或學生之間進行交流，提高了學生的心理素質；教會學生如何在網上交朋友，增強學生的人際交往能力，但，不是讓學生沉溺于虛擬的時空，而是，引導學生進入現實生活，學會與身邊的同學進行交流等。要想成為一名“社會小主人”，最起碼的合作精神、競爭能力、責任感、自主性，健康的心理素質等是不能缺少的。由此可見，在信息技術教學中，以上幾個方面也能夠滲透進去，培養學生為“社會小主人”。

四、在信息技術課中培養學生為“創造小主人”

教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。計算機輔助教學，創設了情境，激發了欲望，變化無窮的畫面刺激著學生大腦的興奮區，使學生自始至終處于興奮狀態，為培養學生創造性思維創造了條件。在進行用畫圖軟件畫圖的課堂教學時，學生畫的畫充分體現了學生的創新能力。每逢節日，學生用自己的電腦繪畫制成了精美的節日賀卡，送給親戚朋友；學生還可以發揮自己的想象力，制作出一些神奇的動畫等；計算機把學生帶入了一個神秘的世界，帶進了知識的寶庫，讓學生們的思緒插上翅膀，展翅飛翔。

綜上所述，網絡時代的信息技術教育應該與學生綜合素質相結合，與學生生活相關聯，探索出提高學生綜合素質的新的信息技術教學模式。

參考文獻

［1］《走進新課程》 教育部基礎教育司組織編寫　北京師范大學出版社