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第1篇：有趣的發現作文范文

第二天一大早，我跑去看綠豆。經過昨晚的浸泡，瘦瘦的，小小的綠豆長胖了，它們真像一群調皮可愛的孩子。它們穿的綠衣也變得皺巴巴的，就像穿了好看的泡泡衫一樣。而那些黃豆呢？卻毫無動靜，一點變化也沒有。

第三天，我放學回家，扔下書包，有急著跑去觀察綠豆。這天，綠豆的變化可大了。它們都像怕熱似的脫下了綠綠的衣裳，露出了胖胖的、白中帶黃的身子。綠豆的中間還長出了一根根雪白的小芽，它們像一只只小手在給我打招呼呢！好像在感謝我給了它們的生命。而那些黃豆呢？還是沒有動靜，真是一群不吭聲的小男孩。

就這樣，每天我都要去觀察它們，我發現綠豆的生長是一天一個樣，而黃豆的生長卻太緩慢了。簡直就像一群小蝸牛。通過泡綠豆，黃豆，我發現植物的生長有快有慢，真是太有趣了。

前幾天，我在兩個紙杯里格拋下一把綠豆和黃豆。這些小小的綠豆在水中綠盈盈的，像一顆顆小巧玲瓏的綠寶石，漂亮極了！而那些黃豆呢？卻泡在水里，向老爺似的，懶洋洋地躺在杯子底下。

第二天一大早，我跑去看綠豆。經過昨晚的浸泡，瘦瘦的，小小的綠豆長胖了，它們真像一群調皮可愛的孩子。它們穿的綠衣也變得皺巴巴的，就像穿了好看的泡泡衫一樣。而那些黃豆呢？卻毫無動靜，一點變化也沒有。

第2篇：有趣的發現作文范文

過了幾天，媽媽在花圃旁發現了茶杯，大聲地對我：“你怎么把黑墨水往杯子里倒啊？”“我沒有啊？”我也非常納悶兒，接過媽媽手中的杯子一看，果然是黑黑的半杯墨水。咦，這會是誰干的？家里也只有我和弟弟兩個小孩，再說家里也只有藍黑的墨水，沒有黑色的墨水呀?我倒掉杯子里的水，只剩下幾枚生銹的鐵釘了，咦？會不會是銹鐵釘搞的“戲法”呢？

我很好奇，決定親自做實驗。我找來一枚未生銹的鐵釘和一枚已生銹的鐵釘，分別放入兩杯茶葉水中，仔細地觀察著杯子里的動靜。生銹的鐵釘上偶爾會冒出一些小泡泡，而未生銹的鐵釘卻沒有任何動靜。晚上睡覺前，我再觀察，發現放生銹的鐵釘的那個杯子里的水由原來的黃色變成了棕色，而放未生銹的鐵釘的那個杯子的水沒有變化。過了幾天，我發現放未生銹的鐵釘的那杯水由原來的棕色又變成了黑色，放未生銹的鐵釘的那杯水則沒有變化。帶著這個疑問，我來到媽媽的房間里，媽媽說：“茶葉中含有一種叫‘單寧酸’的物質，是制造墨水的材料之一。”

生活中的秘密可真不少啊！

第3篇：有趣的發現作文范文

夏夢：我們先請三位小星星來談一談在寫作時自己的一些心得體會吧。

若晴（四年級，愛好寫作、讀書）：我覺得要把作文寫得有趣，關鍵是我們描述的事件要有意思，傻事，樂事，怪事，平日里的一些惡作劇，搞怪的事，或者是在腦海里異想天開的事情，只要是健康、有意義的，都可以寫。

浩軒（五年級，愛好運動、閱讀）：我寫作文時，總想著怎么能寫得更有創意。我覺得語言有趣很重要，我很喜歡讀那些幽默題材的文章，因為特別吸引人，在笑聲中就能得到積累，幽默個性的語言總能增加幾分趣味。

蕭然（六年級，全國作文大賽獲獎者）：有一顆強烈的好奇心，多觀察，多思考，多想象，自己玩一些有趣的游戲，做一次有意義的活動，經常可以異想天開……我想，這都是能把作文寫得有趣的方法。

夏夢：三位小星星說得都非常好，從不同的角度帶給我們不同的啟發。下面我們來一次實戰演練，我說一個話題，你們來說一說怎么可以寫得有趣，可以搶答哦。第一個話題，寫自己熟悉的人。

浩軒：我來說，這個話題要寫得有趣，可以根據一個人的特點，把他想象成動物或者植物。比如要寫自己，自己的特點是鬼靈精怪，就可以把自己想象成一只聰明的猴子，用猴子的角度來寫，相信一定很有趣。

夏夢：這個創意不錯哦。第二個話題，寫一個你喜歡的物件。

蕭然：我平時喜歡各種汽車模型，寫這篇作文，我已經想好了一個題目――《汽車總動員》。我一直認為這些模型都是有生命的，它們的每一個零件都很有靈氣，我計劃邊玩邊寫，在游戲中尋找寫作的靈感。

夏夢：嗯，在實踐中找靈感，好主意。第三個話題，寫一件身邊發生的趣事。

第4篇：有趣的發現作文范文

1、小學作文教學應是真實作文、快樂作文和有趣作文

小學階段的作文教學內容應該切實做到“真實、快樂、有趣”，摒棄人為的拔高，讓學生在作文中能暢所欲言，傾吐自己的心聲。讓學生真正感到作文原來是一種“很好相處的事物，它就像我的朋友”一樣。要做到這點，教學中就要切切實實地貫徹課標中“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”、“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容”和“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”等作文教學的要求。

要做到這點，教師還要具有教育的“根源性智慧，即對教育的一種純正、直覺的價值判斷”，具有高尚的趣味與正確的價值取向，能夠“對學生的才情與靈性，哪怕是處于萌芽狀態，都有一種發現的敏感和直接撲上去擁抱的沖動”，避免在引導時因自身的趣味很平庸，價值取向不純正，從而“以一種整齊劃一的權力要求去規范學生”，扼殺孩子的寫作靈性和豐富有趣的精神生活。這正是教師發現和分享學生靈氣和才情，感悟他們具有生命活力的作文的前提條件。

2.小學作文教學應加強教師的榜樣和指導作用

俗話說，榜樣的力量是無窮的，尤其是小學生正處于人生最喜歡模仿的階段。他們在家里喜歡模仿父母，在學校喜歡模仿同學和老師。而老師在他們心中具有權威性，成為他們最喜歡模仿的對象之一。因此，教師應該不斷學習，提高自身的寫作能力，在學生面前樹立起榜樣。教學中，特別是在作文修改時，單純的學生修改對作文教學不能起到明顯的促進作用，教師的指導應該重在培養學生對作文的態度、習慣，應該符合小學生的“年齡特點與天性”，培養小學生對“語言的好奇與敏感”，而不是片面強調作文的功利目的和系統的作文方法，“培養語言的程序員和思想的懶漢”。

3.小學作文教學應加強對學生多種作文動機的激發

在小學階段，外在的作文動機是必須的和必要的，合理地利用外在動機，能夠促進學生作文學習的興趣，提高學生作文的成績，并保持學生作文學習的堅持性。教師應該注重激發學生的內部學習動機，減少外部刺激，幫助學生將外部學習動機轉化為內部學習動機，使學生對作文產生持久的興趣和熱情，從而積極主動地學習作文。

在小學階段，作文教學應該淡化作文功利性教育，提倡多種作文動機的激發，避免單一的純功利作文動機存在。因為在小學生幼小的心靈里，作文的功用并不明確，他們惟一能確定的就是作文寫好了就能得高分，獲得教師和家長的表揚，得到同學的贊揚。

第5篇：有趣的發現作文范文

或許大家還不知道，“車站一瞥”是我這位著名的造詞大師近日的新杰作。聽說今年的高考作文的題目就是“車站一瞥”，啊，這讓我倍感榮幸。既然是作文，我也來練練筆；現在我得趕快去車站看看。

“車站一瞥，車站一瞥；哦，終于看見有趣的事了。什么有趣的事呀？”你待我慢慢道來：在候車廳，有一對夫婦，抱著一個嬰兒。這時，那位先生去買東西去了，而那位抱著孩子的母親正在喂嬰兒奶，就把挎包背到了背后。突然，一個20多歲的小伙子撞了一下正在喂奶的母親。等了一會，這個小伙子有撞了一下那位母親。我不由得注意起那位小伙子，原來他是小偷，他去撞那個人，是因為他第一次沒偷到值錢的東西，于是他就去了第二次，但他運氣不好，第二次也沒偷到值錢的東西。由于他莫名其妙的撞了那人兩次，那人又發現丟了電話本，那人就懷疑了起來。于是她告訴了她丈夫，她們一家人又告訴了車站的工作人員，想如果那個小偷在偷就把他抓住。可是哪想到，這個小偷兩次失敗后，還不肯罷手。就趁著人多又偷了那位抱著孩子的母親一回，這次雖說偷到錢了，可被工作人員發現了，被押到了警察局。“哎，這小偷也算倒霉，連偷了三次才到手，卻又被抓住了。不過要是他能靠自己的勞動賺錢，就不會落得如此下場了”

你不說，來看了看，才發現，這里原來如此有趣。在這里留下了離別時的淚水；留下了團聚時的笑聲；留下了小偷而可笑的神態；也留下了人們對偷東西這種行為的不滿與反對。在車站隨處一瞥，真的溝起了我太多的思緒，給了我太多的啟發。看來，我這個造詞大師會因此而更加紅了。

第6篇：有趣的發現作文范文

就拿這周五的作文課來說吧。同學們有聚精會神聽老師點評的，有偶爾竊竊私語的，有爬在桌子上偷著找樂的，還有背靠椅子挺直身子出神的。

你看，在籃球場上神氣活現的羅逸韜，現在一副病蔫蔫的樣子。他把額頭靠在桌子邊上，兩腿叉開，眼睛盯著地面，偶爾見他的手在桌子下不停地舞動，他在干什么呢？原來是在搞小動作！

還有那只“頑皮猴子”李海。看樣子，他已聽得不耐煩了。一開始，他目不轉睛地盯著他的鋼筆，后來索性和唐子焱講起話來。唐子焱本來聽得很專心，可經不住李海的誘惑，也講起話來。我猜，李海作文不見長進，大概就是因為老師講評時一個字也沒聽進去吧！

而羅瑾怡對其他同學的作文不太感興趣。她專心致志地欣賞著自己的作文，是那么專心，好像世界上再也沒有什么事能使她分心了。

王博海本來聽得很認真，可不知怎么的，他和張宇豪開始交頭接耳。但過了一會兒，他變得旁若無人了。

第7篇：有趣的發現作文范文

一、小學語文教學中寫作教學存在的問題

1.教師過分提高教學要求

很多小學語文教師在寫作教學中，總是自覺不自覺地提高小學生寫作的標準和要求，甚至用自己的寫作水平去要求學生，要求學生的寫作內容要有意義，要有新意，語句要流暢連貫等。小學生的知識儲備和寫作水平畢竟有限，有的小學生甚至不知寫作從何下筆，教師要切合實際地確定寫作目標，不能要求過高，以免讓學生對寫作產生畏懼心理，挫傷寫作的積極性，不利于學生寫作能力的提高。

2.缺少讀寫能力的訓練

讀和寫的緊密結合是小學語文學習中最重要的環節。讀是吸收，寫是運用，讀是寫的基礎，只讀不寫或只寫不讀，是不能提高寫作水平和能力的。在一些小學的語文教學中，讀寫的系統訓練還比較欠缺，很多教師沒有把讀和寫有機地聯系在一起，沒有對學生進行專門的訓練，使讀和寫脫節。

3.寫作評價不當

寫作教學的目標不是培養作家，而是讓學生用語言文字表達自己的真情實感。作文寫得好固然值得表揚，但小學生存在的個人差異也是客觀存在的，教師應對不同學生寫出的不同作文進行合理評價。不少教師在評價學生作文時只對作文寫得好的幾個學生詳批詳改，而對其他學生的作文只簡單地寫“閱”或“優”“良”“中”“差”，這種“冷情評價”會讓學生覺得教師對自己作文的不重視，進而挫傷學生寫作的積極性。

4.學生語言儲備少，文字表達差

小學生因為自身的經歷較少，加上平時缺少觀察和積累，寫作練筆也比較欠缺，因此很多學生在寫作的過程中，想寫什么，可又寫不出什么。即使有內容可寫，也因不能合理進行文字表達而使作文寫得漏洞百出。

二、小學語文教學中寫作教學的有效策略

1.激發學生的寫作興趣

在小學語文寫作教學中，教師要善于運用各種方式，激發學生寫作的興趣，讓學生喜歡寫作，主動寫作。如，在寫作前，組織學生進行一些有趣的活動，讓學生通過觀察和體驗去感悟和挖掘一些最熟悉、最能打動心靈的東西。如，在寫“一次有趣的活動”的作文時，可以利用一節課的時間帶學生做兩個有趣的活動，一個是“貼鼻子”游戲，一個是“拔河比賽”，讓學生在活動的過程中留心觀察，細心體會，發現并記錄活動中的有趣之處。這樣的活動，不僅讓學生興趣濃厚，快樂體驗，而且也為后面的寫作進行了必要的積累，讓學生有話可寫。

2.引導學生留心觀察生活，積累素材

“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”在寫作教學中，教師要讓學生睜開雙眼，去觀察、去發現。雷電風雨、日出日落的大自然景觀，校園生活、路邊見聞等日常生活瑣事，都是學生寫作的良好素材。教師要有意識地引導學生學會觀察、學會發現，觀察眼前的人、事、物、景，以豐富學生的見聞，積累素材。還可以定期開展豐富多彩的文體活動和課外活動，如，各種體育比賽、讀書演講比賽、文藝演出……引導學生在活動中積累寫作素材，為學生的寫作做好充足的準備。

3.增加閱讀量、豐富知識

寫作需要豐厚的知識積淀，只有擴大學生的閱讀量，豐富多種知識才能寫出主題鮮明、語句流暢的好作文。因此，教師可以向學生推薦優秀的書籍雜志，引導學生多讀書，閱讀適合的圖書、報紙、雜志，不斷豐富自己的知識內容。書籍是學生學好寫作的良師益友，大量閱讀有助于學生提高寫作能力。為了更好地引導學生閱讀和寫作，教師可以在班級組織一些讀書班會或讀書交流活動，或以講故事、演講等形式來鍛煉口才；或通過辦墻報、手抄報等形式提高學生的寫作水平；指導學生勤于抄錄，整理課上所學、課外所讀的材料，做好知識的積累與儲存工作。通過廣泛閱讀，學生既從中汲取了健康的思想和藝術的精華，同時又積累了大量詞匯和寫作材料。學生的信息增加了，視野開闊了，思維活躍了，知識豐富了，寫作也就輕松了。

4.增加說寫結合訓練

教師要培養小學生的獨立寫作能力，還應該從訓練口頭語言表達能力入手。因為口頭語言是人們交流的主要工具之一，人們的生活和工作離不開口頭語言的表達。其實寫作就是用筆在說話，從說話到寫作，從語言到文字，從練口到練手，從出口成章到下筆成文。教師增加說話訓練就是在提高學生的寫作能力。讓學生說話練習，教師可以根據實際情況，隨時隨地為學生創設說話的情境，內容從家庭到學校，從自然景物到社會生活等，以培養學生說話的興趣，調動學生說的積極性。如，學校里剛剛結束的運動會，讓學生把自己印象最深的場面和觀看的感受說給大家聽；周一到校后，讓學生從自己周末的所見所聞中挑一件最有意思的事描述描述；帶學生參觀了一個景點后，讓學生自己找一個角度，按照方位順序或由遠到近的順序把看到的景物描述清楚……學生說話訓練時教師做適當的指導，讓學生力求做到條理清晰、層次分明、語言流暢。口頭表達能力提高了，動手寫作的能力自然也會提升。

5.重視作文評改，善于溝通交流

第8篇：有趣的發現作文范文

一、作文題目的開放

學生怕作文，寫不好作文，其原因雖然是多方面的，但命題的質量往往影響著學生寫作的情緒和作文的質量。衡量命題的好壞標準首先看是否切合學生的實際，其次看是否能開拓學生的思路，使學生有話可說。命題必須符合學生的生活積累，觸動學生的心弦，誘發學生的情感，調動他們作文的積極性和主動性，這樣的命題有助于學生練習習作。可以嘗試將命題作文修改成半命題作文，如《一件有趣的事》。但要真正寫出一件有趣的事絕非容易；那么什么樣的事算“有趣”呢？全班每個學生都有可能碰到或親身經歷過這類“有趣”的事嗎？要是學生生活中沒有此類感性材料呢？老師將該題目改為半命題作文《一件……的事》，題目剛一板書完，不少學生已露出欣喜的目光，結果全班40多人，寫《一件有趣的事》的有22人。事實告訴我們，作文命題絕不是無關緊要的，凡是命題新穎而又符合學生的實際，就能開拓學生思路，使學生興趣盎然，思維活躍，反之則增加學生對作文的畏懼心理，挫傷學生的寫作積極性。我們甚至可以讓學生自己命題作文，或與學生協商確定作文題目，以此激發學生的寫作欲望。

二、走向社會，體驗生活

兒童對社會這個陌生的世界充滿好奇心，教育環境所提供的往往是書本和教師講授的間接經驗，使得學生很少有直接原始的經驗體驗，很少有從這些經驗中獲得的良性刺激。所以，作文教學要走出學校封閉的空間，把社會作為作文課堂，指導學生在實踐中了解社會，感受生活，體驗人生。體驗是知識的內化、經驗的升華和個性得以張揚的過程，“汝果欲學詩，功夫在詩外”。如果能經常開展一些社會交往活動，如社會調查、焦點訪談、電話聯系、采訪人物等，則學生必然會在此過程中收集到習作的素材，產生真實的感受，形成自己獨特的認識，從而寫出富有生活氣息和鮮明個性特征的文章來。

三、接觸自然，觀察生活

葉圣陶認為：“作文的自然程序，應該是我認識事物，我心中有感情，感情的波瀾沖擊我，有說話的欲望，這時，我就要傾吐。”孩子們對于大自然，永遠是充滿好奇的。一只螞蟻、一片樹葉，在他們看來，都是那么新鮮迷人，都能讓他們充滿疑問和遐想。

四、關注媒體，感受生活

隨著科技的發展，各種媒體和我們的生活越來越密切。“秀才不出門，可知天下事”。電視、報紙、廣播、網絡等高科技傳媒正在逐步改變我們的生活，給我們的生活帶來巨大的變化，產生多方面的影響。教師應該引導學生適應這個信息化的時代，讓他們從中獲取更多的信息，從而更廣泛、更深刻地感受生活。

首先要培養學生關注媒體、獲取信息的能力。各種媒體的出現讓我們生活的空間更為廣闊、內容更為豐富、交往更為快捷，所以我們應培養學生從媒體中獲取各種信息的習慣與能力。如每天收看電視新聞、電臺節目，閱讀報紙等，并引導學生摘錄信息，收集在新聞本、剪貼本上，還可以利用課余時間組織他們交流信息。

其次要培養學生思考信息、處理信息的能力。如寫觀后感、新聞簡評，在班級黑板報中開設“新聞自由談”欄目等，讓學生養成思考的習慣。

五、開放文體，讓學生自由想象生活

新頒布的《小學語文課程標準》要求學生能寫簡單的記實作文和想象作文，但傳統的作文教學偏重于記實作文而忽略想象作文。亞里士多德說：“沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創造性的思維方式，獨創性是它的特點。作文教學不應以成人的思維方式，要求學生寫邏輯性強的程式化作文，而應開放寫作文體，讓學生自由選擇文體。

1.學生自主選擇文體

自主是創新的前提。語文課程標準強調學生是學習和發展的主體，并積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，關注學生的個體差異和不同需求。這就要求把學習主動權交給學生，讓學生喜歡寫什么就寫什么，喜歡用什么方式寫就用什么方式寫。

2.教師引導開展想象

當今，科技的進步與發展對人的想象力更為依賴，每一次人類的大膽想象都預示著科學的一次新的嘗試和飛躍。對于個體來說，童年時代最具有想象力。如何扶持孩子們自由的天性，最大限度地挖掘他們想象的潛力，是小學作文教學的目的之一。我認為，在作文教學中，教師應為學生創設想象的情境，讓學生多一些來自內心想象的東西。如可以讓學生編寫童話故事、寓言，甚至亦書亦畫的連環畫故事。這些都能開發學生的想象力，根據他們的內在潛力，引發他們的寫作動機，激發他們的創造欲望。

六、口頭造句訓練

這種訓練既節省時間，又可鍛煉學生思維的敏捷性、靈活性，還有利于培養學生的判斷力和注意力，對提高學生的表達能力有直接作用。例如在指導學生用“像……似的”造句時，我打破以往學生只說一句就了結的傳統做法，啟發學生從不同方面探討，進行不同的表述：（1）心里激動：像大海的波濤似的。（2）心里害怕：像揣著小兔子似的；像有十五個吊桶打水似的。（3）心里著急：像熱鍋上的螞蟻似的。（4）跑的速度快：像一陣風似的；像脫韁的野馬似的。（5）動作敏捷：像只猴子似的；像敏捷的小燕子似的。（6）聲音小：像蚊子哼似的。這樣的造句訓練能發散學生的思維，豐富學生的語言，為學生創造一個想象的空間，很有吸引力。

七、作文批改和講評的開放

作文批改是作文教學的一個重要環節，但目前“學生作文總是老師改”，使學生始終處于被動地位。為改變這種狀況，我改進了作文批改方法：采取“老師批改―學生互改―學生自改”相結合的方式。具體做法是：將全班學生按座位先后分成四人小組，老師先深入小組中精批小組長的作文，認真寫好眉批、總批。在批語中肯定優點，指出不足，并提出具體的修改意見。再向組內的每一位學生講明老師的修改思路、方法，然后由組長組織四人互相批改作文，批改中運用所學的批改符號，好詞佳句用波浪線畫出來，重復的語句圈出來，錯別字挑出來，表達不清的句子打上“？”，還要認真寫好眉批和總批。最后，學生自改作文，再把修改、整理好的作文整齊、干凈地抄寫下來。經過這樣的訓練，學生不但掌握了寫作文和改作文的方法，而且積累了許多好詞佳句，更克服了寫錯字、寫病句的毛病。

第9篇：有趣的發現作文范文

一、觀察生活，感受童真

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”生活中有許許多多豐富的情景，或人或物，往往由于學生的觀察力不強，而忽略了其間的環節，或一閃即逝。因此，在教學中，老師要精心引導學生觀察生活，多接觸新鮮的事物，學會捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物寫下來，從而開拓寫作的源泉。

如引導學生練寫一個精彩的場面時，我針對近來學生課余時間喜愛玩滑板車的特點，設計了一個有趣的滑板車賽，在寬闊的操場中，學生躍躍欲試，一聲令下比賽開始了。觀眾的喊聲、笑聲、歡呼聲充滿了操場，加油聲震耳欲聾。我讓學生仔細觀察參賽者的神態、動作，揣摩參賽者的心情，感受緊張而快樂的氛圍，仔細觀察觀眾的反應，體會內心的變化。然后讓學生把自己的所見所聞所感寫下來。

二、體驗生活，咀嚼童趣

陸游說：“汝果欲學詩,功夫在詩外。”強調的是“詩外”的學習――生活的體驗。生活是個大舞臺，是學生作文的源泉。因此，教師要經常引導并帶領學生參與生活，觀察、體驗生活，積累有關材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們在學習中感悟生活，在生活中認識世界，認識自我，表達自己的真情實感。

如在教學《記一次有意義的活動》時，我先組織學生玩“盲人敲鑼”的游戲，他們可高興了，課堂氣氛非常活躍。這時再讓學生寫《我玩“盲人敲鑼”游戲》的作文，學生心中有話可說，下筆如神。他們能從敲鑼的過程、敲鑼的技巧、同學的表現帶給人的樂趣等方面娓娓道來，寫得具體生動，充滿樂趣。隨后，我趁熱打鐵，布置了一道半命題作文《我玩……》這次作文更讓我大開眼界，有趣的玩具、精彩的游戲躍然紙上，濃濃的童趣勾起了我對童年的無限回憶。

如“母親節”那天，我布置的課外作業是：當一天的“小主人”處理家務，作為送給媽媽的禮物。次日，我讓學生說說今天當“小主人”的感受。學生七嘴八舌地說開了，有的說“我把菜吵焦了，害得全家人餓肚子。”有的說“一會兒做飯，一會兒洗菜，多煩啊！到了晚上腰酸背痛的。而媽媽除了上班，每天都要做飯洗衣服，多不容易啊！”學生在體驗中懂得了勞動的辛苦、父母的辛勞，學會了體貼與關愛，媽媽的形象躍然紙上。

三、欣賞生活，喚醒童情

羅丹說過：“生活不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”因此，我們要引導學生學會觀察、尋找生活中一切美的東西，讓學生在生活實際中發現美、感知美、欣賞美、創造美，激發他們熱愛習作的情趣。

在小學語文教材中，許多課文都是語言藝術的佳作，它們描繪了大千世界形形的美。著名教育家葉圣陶先生談及習作時，他深情地回憶說：“我兒時的作文是在模仿中走出來的，而后受到啟迪的。”借鑒、模仿是作文的起步階段，引導學生閱讀欣賞美文佳作則是借鑒、模仿的基本途徑。小學語文教材中有很多美質兼美、讀來瑯瑯上口的文章，教師可以引導學生去感受、賞讀，采擷其中的名篇佳句。

除此以外，生活中有許多自然美、人物美。我們教師要善于引導學生去觀察、去尋找、去挖掘，積累成自己的寫作素材。

四、想象創編，放飛童心

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”“寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里。”學生天真、好奇，常常異想天開，想象力是創造力的基礎，豐富的想象可讓學生興趣盎然地思維。因此，在教學中，教師要關于挖掘學生的想象能力，既要給學生一雙善于發現的眼睛，又要給學生一對自由想象的翅膀，放飛學生的心靈，讓學生自由暢想，去描繪那七彩的所見所聞所想，從字里行間流露出兒童特有的童真、童趣。

如可先讓學生畫一個圓，再根據自己需要加上自己喜歡的部分，然后根據所畫的展開合理的想象，圍繞一個中心，所所畫的敘述出來。學生興趣盎然，充分調動感官及思維能力，有的看到白兔、樹、月亮，想到了月亮上的嫦娥……