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第1篇：有趣的自然科學現象范文

物理科學作為自然科學的重要分支，對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用。物理學又是一門非常有趣的自然科學，中學物理的教學對象是天真、活潑的青少年，他們的求知欲特別旺盛，接受新知識的速度非常快，探索自然界奧秘的欲望也非常高。[1]因此，在物理教學中抓住中學生的這些特點，提升物理學科的魅力，激發學生學習物理學的興趣，是學生學好物理學關鍵的一步。以下就如何針對中學生心理特點提升物理學科魅力談幾點心得。

一、利用一些“視而不見”的現象，激發學生的好奇心

如果不啟發他們，很多學生會認為物理只是一本教科書里的理論課程，但其實生活中處處都涉及到物理知識。教師可以通過對一些他們平時“視而不見”現象的啟發，來激發學生的好奇心和求知欲望，因勢利導地培養學生學習的積極性和主動性。

例如，我們在飛快自轉的地球上為什么跳起來總是落在原地？飛機為什么能在天空飛行？保溫瓶為什么能保溫？用望遠鏡為什么能看得更遠？太陽周圍為何會出現顏色像彩虹的光環？天空和海水為什么是藍色的？

千變萬化的物理現象像一個個的謎，學生感到非常新奇，又急于知道這是為什么。教師可以通過引導，讓學生意識到原來這些現象都與本以為枯燥的物理有關，都可以用他們學過的知識解釋。學生受好奇心的驅使，學習情緒高漲，從而激發了學生學習物理的興趣。

二、利用學到的物理知識揭開“現象”的謎底，給學生以成就感

只有當學生認識到掌握的物理知識的作用，才能培養起任何情況下都不會動搖的強烈的學習興趣，才會由被動學習變為主動學習。[1]以下幾個例子就是不錯的參考：

掛在壁墻上的石英鐘，當電池的電能耗盡而停止走動時，其秒針往往停在刻度盤上“9”的位置。這是由于秒針在“9”位置處受到重力矩的阻礙作用最大。

有時自來水管在鄰近的水龍頭放水時，偶爾發生陣陣的響聲。這是由于水從水龍頭沖出時，引起水管共振的緣故。

冰凍的豬肉在水中比在同溫度的空氣中解凍得快，裝有滾燙開水的杯子浸入水中比在同溫度的空氣中冷卻得快。這些現象都表明：水的熱傳遞性比空氣好。

越有興趣就越想學。在物理教學中，教師如果能根據學生的學習情況設計出一些學生經過一定的努力便能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當的幫助，當學生解決了問題后，便獲得成功的滿足。在實際教學當中要時時刻刻抓住學生的成功處給予適時鼓勵，如巧妙地運用語言激勵，對一般學生可用“思路清晰”“解法巧妙”，對已獲成功的，基礎較好的學生可進一步用言語刺激，“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會使全班興趣高昂，這樣才可使興趣持久。

三、做一些有趣的小實驗，提高學生學習物理的積極性

青少年有旺盛的活動力[2]，利用隨手可得的器材做一些有趣的小實驗，提高學生學習物理的積極性。

醫用注射器結構簡單、常見，用到中學物理實驗中有獨到之處，可以說明很多問題。譬如利用注射器就可以完成如下幾個實驗：實驗一，驗證大氣壓的存在；實驗二，演示壓縮氣體做功；實驗三，演示帕斯卡實驗；實驗四，演示潛水艇實驗；實驗五，演示連通器原理；實驗六，演示液體沸點與氣壓的關系等。

水面浮針：縫衣針放在水面上，能讓它像麥桿似的浮著嗎？很多學生認為這是不可能的，那么讓學生做下面的實驗就可以改變學生的看法。取一碗水，拿一枚細一點的縫衣針，稍微抹上一層豬油。在水面上放一小張能吸水的紙，再在水面上輕輕平放一枚縫衣針。等這張紙完全濕透后，輕輕按下紙的四個角，使紙慢慢沉入水中，這時候鋼針卻漂浮在水面上。放吸水紙的目的是為了減少針對水面的沖擊。

燒不著的布條：找一塊棉布條，用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現象出現了：在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條，拿下布條一看，棉布條并沒有燒焦。

第2篇：有趣的自然科學現象范文

[關鍵詞]激發 學習興趣 調動 積極性

[中圖分類號]G421 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0190-01

科學學科是一門實踐性極強的基礎自然科學。要學好科學課，就必須多觀察、多實踐、多思考。但是如果學生對學習科學課沒有興趣，那就談不上怎樣去觀察、實踐和思考。俗話說：“興趣是最好的老師。”要實現小學科學課的教學目標，關鍵是如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，變要我學、想我學為我要學、我想學。只有這樣，才能讓學生全身心的投入到學習中去，起到事半功倍的作用。筆者從事小學科學課教育多年，認為激發學生學科學的學習興趣，可以從以下幾個方面入手：

1.利用好奇心激發學生的學習興趣

小學生經常愛問這是什么？那是什么？還要尋根覓底地追問這是為什么？這種由好奇心產生的認識興趣和求知欲是十分可貴的。兒童天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。科學課本身具有趣味性濃的特點，許多教學內容很符合學生心理特點，根據小學生愛新鮮、好奇心強這一特點，在每次教學新知識前，盡量設計一些學生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實驗，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，這樣就能在最短的時間，把學生的注意力吸引過來，幫助他們高度集中地進入探求新知識的情境中來，提高教學新知識的效果。如上“食物的營養”一課，講到用碘酒檢驗淀粉，我讓每個同學把手指洗干凈，再把碘酒涂在手指上進行消毒，隨后讓每個同學把飯粒放在桌子上擺整齊，奇怪的事情發生了。有同學報告，飯粒變臟了，手指也變臟了。飯粒和手指都出現了藍黑色，這是怎么回事？此時此刻同學們都產生了奇妙的感覺，要研究的問題竟是如此奇妙，還能不情緒高昂，精神振奮？

2.創設情境激發學習興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”創設“問題的情境”給學生提出一定的問題或事物，使他們不能單純地利用已有的知識和習慣的方法去解決面前的問題或事物，從而激起學生渴求知識的需要，使學生學習時如身臨其境，從而激起學生積極思維，探索科學現象的興趣。

如在指導學生在、觀察魚過程中把自己感興趣的問題提出來，并記錄下來。結果學生提出了各種各樣的問題，有些問題非常有意思，有的甚至有一定研究價值，有的學生問，“為什么魚在水里游，而不在陸上走”，有的問，“魚從哪里來的”，有的問，“魚的眼睛為什么不能閉上”，還有的問，“魚怎樣分公母”。有一個班曾做過統計，他們提出的和魚相關的各種問題有一百多個。因為是自己發現并提出的問題，學生們對解決這些問題充滿期望和興趣。

3.加強實驗教學提高學習興趣

科學是一門以實驗實驗為主的學科，實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。而由于小學生年齡小，生活知識少，實驗經驗不足，所以對抽象的科學概念、規律的理解和掌握存在不少問題。加強教學中的實驗教學，就會激發學生的學習興趣，加深學生對自然科學知識的理解。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的科學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在激發學生的創新欲望、培養他們的意識和創新能力等方面所具有的作用是其它常規方法所無法比擬的。

如在教學《磁鐵的力量》一課時，教師對學生說：“這堂課我們來‘玩’磁鐵，在‘玩’的過程中要開動腦筋，發現磁鐵的奧秘，看哪一位同學發現得最多”。然后分組實驗，可以相互討論。課堂的氣氛立即活躍起來，他們會拿著各種各樣的磁鐵，這里摸摸，那里碰碰，甚至可以拿著磁鐵離座位去碰碰門、窗、黑板等。最后，教師引導學生做小結：你們在‘玩’的過程中發現了什么？是怎樣發現的？并讓學生演示給同學們看。讓沒有發現磁鐵這種性質的學生模仿剛才同學的演示方法自己做一做。這個‘玩’的過程就是學生的實驗的過程，既發揮了學生的創造性，又使每個學生都達到本課的認知目標要求。這種教學方法，有利于培養學生的思維能力和創造能力。教師只起了架橋鋪路和引導啟發的作用，學生自己參與了知識的形成過程，成為課堂上真正的主人。

4.運用巧妙的語言藝術激發學生的學習興趣

教師的語言還要有春風化雨的教育作用，使學生在學習上化被動為主動。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課尾運用語言藝術巧妙激趣，不但能鞏固全課的教學效果，更能激起新的波瀾，給學生產生一種余味無窮的感覺。例如學完我們的身體一課后，可以小結我們知道身體可分幾部分，以及各部分的大致情況，但我們怎樣才能有一上健康的體魄，這也很重要，我們下節課來學習這部分的內容。這樣，小學生就會產生一種興趣的誘惑和認真學好下節課的欲望。

5.運用電化教學手段激發學生的學習興趣

第3篇：有趣的自然科學現象范文

陶行知說：“教育的內容也必須包含并著重自然科學和社會科學，否則不能前進。任何教師必須擅長一門自然科學，沒有自然科學訓練的，不配做現代的教師。”的確，幼兒對周圍世界總是充滿著驚奇，他們不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會提出種種問題。那么在科學教育活動中，如何抓住幼兒這一特點，支持和鼓勵幼兒進行生動活潑的科學探索，讓幼兒親歷以探究為主的學習活動，激發幼兒積極主動的探索精神呢？通過不斷的觀察和實踐，我從以下幾方面來培養幼兒在科學教育中的探索能力。本文由收集整理

一、以“生活即教育”為指導，創設科學教育環境

陶行知先生認為，教育應以生活為中心，他強調：“沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學校是死的學校，沒有生活做中心的書本是死的書本。”我們把它理解為：教育源于生活，也是為了生活，所以我們也強調創設生活化的科學環境。

為了使幼兒能時時處于觀察、探索的環境中，我們在活動室的四周常常會創設一些有益的教育環境，類似自然角、科學活動區等。比如，在讓幼兒認識磁鐵時，我們在教室里提供了大量的鐵制品和其他材料制成的物品，先讓幼兒用磁鐵去吸各種各樣的東西，讓他們自己去發現磁鐵的奧秘。在此之后，又提供材料讓幼兒去觀察，為什么有的東西（如布塊、紙片）磁鐵吸不起？幼兒在相互玩磁鐵的過程中，會面對孩子的種種發現，這時教師要給予積極的鼓勵，使幼兒在探索活動中，情緒愉快，沒有壓力。通過動手動腦，他們發現了磁鐵的相吸和相斥，給幼兒留下了深刻的印象。

二、以“社會即學校”為指導，感受生活，激發幼兒的學習興趣

陶行知曾說：“做一個現代人必須取得現代的知識，學會現代的技能，感覺現代的問題，并以現代的方法發揮我們的力量。”比如在“一切都在變”的活動中，我們就為幼兒提供了糖、水、冰塊等操作材料。幼兒在操作的過程中，非常關注他們的變化，常常一有新的發現就跑過來說：“冰塊不見了！”“鹽放進水里慢慢不見了！”……通過教師所提供的操作材料，能讓幼兒具體形象的理解“事物在變化”這一簡單又深奧的科學現象。

例如，在上“凹透鏡和凸透鏡”時，我為幼兒不僅提供了凹透鏡和凸透鏡，還提供了各式各樣其他有趣的鏡子，有使圖像變大的放大鏡，有看得遠的望遠鏡，有使人發笑的哈哈鏡（凹面鏡、凸面鏡），還有色彩斑斕的萬花筒。幼兒在擺弄這些鏡子時，不僅了解到各種各樣的鏡子及其產生的許多科學現象，而且使他們的觀察力、想象力得到不同程度的提高。

三、以“教學做合一”為指導，培養幼兒探索及解決問題的能力

陶行知的“生活教育”理論反對以“教”為中心，主張“教學做合一”。他認為，教學方法一定要從以“教”為中心，轉到以“學”為中心，讓幼兒學會學習。陶行

知極其重視實踐，在具體教學別強調，要解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間，使他們得到充分自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。

教師的提問往往是貫穿于幼兒每次活動前、活動過程中及操作探索之后的。如在“吹泡泡”的活動中我就抓住時機提問：是不是所有的材料都能吹出泡泡？吹出來的泡泡為什么有大有小？泡泡為什么是五顏六色的呢？怎樣才能吹出更大更多的泡泡呢？通過一系列的問題，讓幼兒自己去探索、發現。當然有的時候在提出問題時，幼兒一下子就說出了自己的答案，這時我并不馬上給予肯定或否定，而是引導他們把好奇心轉化為進一步探索的動力。鼓勵他們從多角度發現，每一種材料都嘗試一下，讓幼兒共同來驗證自己的答案是否正確。

四、鼓勵幼兒進行討論和交流，培養幼兒探索的意識

幼兒在進行探究活動的過程中，常常會有一種表達的潛力和欲望，他們急于想把自己的新發現向老師或同伴講述，想把自己的疑惑向其他人說說。在表達與交流、聽取同伴意見的過程中，他們知道了可以有多種辦法解決問題，也能從同伴的講述中得到靈感激發創造的火花。

第4篇：有趣的自然科學現象范文

    比如細胞結構。記不住就寫在紙片上。堅持一個星期就記住了。比如光合作用。氧氣和二氧化碳,這個不說也知道吧?如果要考,你也要背。比如動物的行為,大多數哺乳動物有個共同點:喜歡被撓癢。在它們眼中,撓癢代表“喜歡”;給它們梳毛,是在向它們表示順從;你背對著它們,是在“示弱”;你看著它們的眼睛,它們會認為是在“互相試探”;它們對你露出肚皮(尤其是狗狗),是在對你表示“信任”……(哦,這都不會考的。)這些都是很有趣的東西,但我相信,再有趣的東西,寫在教科書上都會很晦澀。好比一鍋紅燒牛肉或者酸菜魚,本來是很好吃的菜,但老師們在里面加了半瓶醬油,再餓的學生恐怕也不會覺得好吃吧。生物課最難的就是遺傳學。僅僅是背誦課文是學不好遺傳的,要畫表格和計算。如果你喜歡數學,喜歡用撲克牌算“24點”,那就不會太難;如果你聽到數學就頭痛,放心,也不會太難,頂多用到加減乘除,不會涉及到“解方程”或者“分數”的。連小數點都用不上。學遺傳學的關鍵是:理解。不能理解?好,去問你的同學。死纏著他問。問到你明白為止。如果他不耐煩,換一個人繼續問。再不就問老師,趁下課時間,當做聊天一樣問。老師們很樂意回答的。(應該會吧。)說句題外話。如果你喜歡生物,建議自己找課外書來看。教科書只能讓你對付考試。想真正了解生物學?那么,請踏出第一步:看課外書。多看看人與自然,動物世界等節目。課本上的知識點多背背,圖片要記熟(如花的結構圖,根的結構圖等)。課本上的彩圖多結合課本文字知識。如早成雛(課本上有小雞的圖片)。這樣學習起來生動一些。利于提高興趣。

    2掌握科學的學習法

    (1)觀察法。認識過程是從感性認識開始的。觀察要有明。明確的觀察目的,從而有意識地捕獲實驗觀察的本質。根據不同的觀察目的,一般按照先外部形態和生理現象,后內部結構,先活后死,先整體后局部,由外至內,由上至下,由前至后等順序進行觀察。在觀察兩種或兩種以上的動植物標本時,可運用對比的方法進行觀察。(2)思維法。綜合運用形象思維法和抽象思維法有助于促進大腦兩半球功能平衡協作發展,能大大提高學習能力和效率。在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統化和具體化的方法及抽象和概括等方法。以達到對知識正確、深入的掌握。(3)筆記法。做筆記是一條成才的途徑。在生物學學習中,主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記、探究筆記等。(4)記憶法。記憶是學習的基礎,是知識的倉庫,是思維的伴侶,是創造的前提。科學、適宜的記憶方法,可以有效地提高學習效率和質量。生物學學習中可用聯想記憶法、對比記憶法、綱要記憶法、圖表記憶法等。但不能滿足于單純的記憶,而是要深入理解,融會貫通。(5)實驗法。生物學是一門實驗科學,實驗法是解決生物學問題時最常用的方法。要重視生物實驗,重視科學研究的過程,學習科學研究的方法通過實驗過程培養觀察能力、分析能力和創新能力。

    3結合其它學科來學習

    文化或學科知識的發展不是相互隔離,彼此關聯的生物要結合地理一塊來學,根據地球變遷過程理解生物演化過程。生物學屬于自然科學,重在理解,追究本質:聯系與區別。同時,生物學又有她的嚴謹性。馬虎不得。總之要理解為主,背誦為輔,以練習貫穿。同時也讓學生自覺地樹立起植樹、造林,保護環境的意識和信念。

第5篇：有趣的自然科學現象范文

一、多媒體在化學課堂教學中的突顯特點

現代多媒體技術的出現，以它嶄新的面孔走進課堂，它以先進的技術、嶄新的模式，創造出了一個多角度，多層次的立體化信息教學空間。多媒體以它最先進的現代網絡教育技術，嶄新的模式，圖文并茂，快樂分享成果等特點展現在課堂上，表現出了不同凡響的強大功能和優點，多媒體教學增強了課堂的形象直觀性，flas和可動視頻激發了學生學習化學的興趣；突出重點，突破難點，培養學生的思維能力；多媒體教學增大了課堂容量，增大了學生自主學習、合作學習探究學習的空間， 減輕學生課業負擔，大大提高了教與學的效率；多媒體教學創設出立體化教學空間，有效的發揮了學生的主體作用；多媒體網絡資源教學，各種圖片的展現，可視視頻的播放，增強了學生熱愛科學的意識和綠色環保的意識。

二、多媒體增強了直觀性和趣味性，激發學生學習化學知識的興趣

高中化學教師必須下功夫增強課堂的趣味性，并充分應用多媒體教學手段，才能激發學生興趣，才能激發學生對化學的熱愛，才能使學生的情感、態度、價值觀得以升華。如何才能打開學生學好化學知識之門，吸引學生的學習興趣？多媒體就是引發學生興趣的最好工具。化學研究的是物質，學科本身就包含著豐富多彩的自然現象，趣味實驗以及微觀粒子運動變化的奧妙，要了解這些奧妙，學好化學知識，在傳統方法教學中配以模型掛圖和死板的教具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果，無法增強學生的求知欲。第一節上化學課，我的做法是：復習初中內容，先用酚酞、石蕊試液、氫氧化鈉溶液做幾個顏色變化實驗和字的出現消失魔術，再用多媒體把文字、豐富多彩的圖片、聲音、有趣的動畫、自然界中的影視和自制的視頻等各種信息進行超級鏈接，循序漸進地展現在學生面前，學生非常活躍，很快的將學生吸引到學習中來。多媒體應用于課堂具有很強的真實感和表現力，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，渲染氣氛，增強了課堂直觀性和趣味性，加上化學多媒體軟件采用了大量的色彩鮮明、活潑有趣的印象畫面，有助于調動學生的學習積極性，激發學習興趣。激發學生學習化學的興趣，是提高化學教學質量的前提，也是改善課堂教學環境的一個重要環節。

三、多媒體教學，突破難點，培養學生探究學習能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它研究的是分子、原子等微觀運動和變化規律，觀察是學好化學的重要方法，在高中階段進行實驗的時間是有限的，空間也是有限的，特別是有毒、有腐蝕性的實驗以及危險性較大的爆炸性實驗，用傳統的教學手段很難達到預期效果，而借助于多媒體模擬手段，可以使學生比較直觀形象地認識微觀。例如通過flas功能動態的模擬出：（1）氧化汞受熱分解生成單質汞和氧氣的粒子運動過程，讓學生形象直觀的理解了化學變化的實質―分子的再分原子的重新組合；（2）CO與空氣混合爆炸；（3）水的電解、溶液的導電性等。Flas把微觀世界宏觀化，形象化，收到了較好的效果。

多媒體可以動態的，對比的演示化學現象，控制變化速度，有利于學生思維能力的培養有些化學反應瞬間完成，對其過程很難分步觀察與判斷。通過多媒體技術，可以控制反應變化的速度，調節教與學的進度。在教師與多媒體的共同啟發下，培養了學生的思維能力，想象能力和創新能力。

四、多媒體教學增大課堂容量，能減輕學生過重的課業負擔

在利用多媒體教學時，可以使圖片、文字、聲音、音樂、自制視頻等呈現教學信息的手段同時進步使學生通過多渠道、多層次、多角度接受教學信息，開拓學生的視野，豐富學生的知識，形成自主學習、互助合作的優良學風。同時多媒體還能加快教學速度，讓學生有充足的課堂時間進行練習、分組討論、獨立思考和自我檢查，讓學生有更大的空間進行知識的拓展，讓老師有充足的時間來增加教學信息和解答學生相關的提問，比如：播放圖片、音樂、視頻時，利用設計好的超鏈接，可以隨心所欲的展示，使教學活動結構緊湊，教學知識連續，同時節省教師費力的解說和枯燥板書的時間，并且直觀易懂。利用多媒體教學，能營造健康快樂的學習課堂，能真正減輕學生過重的課業負擔，很多作業在課堂上就輕松解決，學生學得既輕松又愉快。正因如此，我成為學生最受歡迎的老師，同時成為全縣聞名的化學教師。

五、多媒體教學能有效的發揮師生互動，調動學生的能動性

多媒體教學充分利用各種信息的載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點，這些特點創造出一個和諧、高效的課堂。多媒體運用文字、聲音、圖象以及各種表現手法，使多媒體具備了多感官刺激作用，有利于學生注意力的長期保持，學生在不知不覺的歡快氣氛中思維高度活躍，發揮出他們潛在的主動性，學生在環環緊扣的的教學活動中，積極參與，積極思維，大大調動了學生學習的能動性、積極性、創造性，從一定程度上講，改變了傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，給學生更大的思維空間，將單純的知識熟記知識再現的的教學方式轉化為理解型的思維教學，有利的引導了學生去積極探索、創造和發現，啟發了學習積極思維，加強了知識的鞏固和運用，從而體現了情感教育、知識與過程的教學、人生觀和價值觀的教育。

六、多媒體教學，增強學生熱愛自然科學的意識和綠色環境保護的意識

第6篇：有趣的自然科學現象范文

在學科教學中，教師如能設法激起學生的興趣，使之產生強烈的求知欲望，學生就能以飽滿的情緒投入學習，并充分發揮主動精神，出色地完成學習任務；教學就能獲得較大的成功。我在自然教學實踐中，在激發學生興趣方面作了一些探索。

一、通過誘發學生好奇心，滿足學生的求知欲來引起興趣。

怎樣使學生愛上自然課呢？怎樣來激起學生高昂的學習情緒呢？首先要引起他們對知識強烈的渴求感。根據小學生愛新鮮、好奇心強這一特點，我在每次教學新知識前，盡量設計一些學生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實驗，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，這樣就能有最短的時間，把學生的注意力吸引過來，幫助他們高度集中地進入探求新知識的情境中來，提高教學新知識的效果。

如在教學《磁鐵的性質》時，為了激發學生的學習興趣，在上課一開始，老師做了一個小魔術——會走的回形針。首先老師豎放著一張白紙，在對著學生的一面紙放上回形針，背著學生的一面紙用磁鐵吸引著回形針，并慢慢地移動磁鐵，使回形針隨意地走動。同學們，你們看一看回形針不但不會掉下來，而且還會走呢？真神奇呀！我把“神奇”兩個字特別加重了語氣。這一下，同學們的情緒可高漲了，一雙雙小眼睛緊盯著老師，流露出急切的神情。我不慌不忙地把紙的背面反過來，讓同學們看到用條形磁鐵遙控著回形針的走動。學生驚奇得瞪大了眼睛，有的禁不住發出了驚嘆聲。這時，我又說“回形針自如地走動的奧妙在哪里呢？通過這節課的學習，我們就能知道了。”短短2分鐘的演示，通過誘發學生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產生了學習的興趣，我把同學們的注意力集中到新知識的學習上來了。

學生的求知欲被激發起來后，老師就要精心組織教學，或通過講解，或通過實驗、討論等，及時幫助學生解決他們渴望知道的問題，盡量滿足學生的求知欲，這是使學生對學科產生興趣味的一個很重要的方面。

二、通過組織饒有趣味的游戲，寓教學于游戲活動之中來增強興趣。

愛游戲是孩子的天性。我們在貫徹愉快教學中，把游戲相進課堂。寓教學于游戲之中，讓學生運用自然知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握自然知識。

如在教學《杠桿》一課時，我設計了一個游戲“看誰力氣大”。老師故意挑選了班上身材較高大的男同學與身材較瘦小的女同學作為對手。女同學膽小畏縮的樣子，引起了同學們的哄堂大笑，都以為不用比賽，就能斷定誰勝誰負了。力量懸殊的兩位對手也不愿作比試，但在老師的激將動員后，要求男同學在接近門鉸鏈處，把門往外推，讓女孩子在遠離門鉸鏈的門把手處，用力把門往里推，比賽開始前，老師用粉筆在門板的前后兩面中間劃上一條白線，要求參賽者雙手都不能超越白線，看來極其公正。比賽結果，小女孩竟出乎意外地獲勝利，這是什么道理？同學們學習興趣一下子激發起來了。

在自然教學中，我經常根據教材內容，設計各種游戲，提高學生學習自然的興趣。孩子們在輕松愉快的游戲中，加深了對自然知識的理解，他們在學中玩，玩中學，學得有勁，玩得愉快，讓學生能輕松地學習自然知識。

三、通過帶領孩子們開展“認識大自然，熱愛大自然”的實踐活動來發展興趣。

自然教師要充分利用班隊活動的機會，結合自然教學，帶領學生開展“認識大自然，熱愛大自然“的實踐活動，如采集標本，參觀自然博物館、動物園、苗圃、生態公園、科研勞動基地等，讓學生在活動中接受教育，陶冶情操，傳遞知識信息，開闊視野，培養和激發學生愛科學，學科學，用科學的志趣和能力，進一步發展探求大自然奧妙的興趣。

很多學生不喜歡學習植物方面的知識。的確這樣，坐在教室里學根、莖、葉實在是夠乏味的。但是當你把孩子們領到校園里，甚至到廣闊的大自然中去學習植物知識，那就完全是另外一種情況了。配合少先隊“美化校園”的活動，及勞動課帶領學生在校園里栽花種菜，給植物掛上名牌，孩子們為了種好、介紹好這些植物，主動地去請教老師、詢問園丁，翻閱書刊、查找生物辭典，從而學到了大量有關植物的知識，并提高了學習植物的興趣，以后，他們不管到公園去，還是到田野去，或是在少兒營地活動時，都會注意觀察植物，采集植物標本，主動學習有關植物知識。這種求知欲的積極性，單憑課堂枯燥乏味的教學是調動不起來的，對孩子們來說，大自然真是學習的好課堂，在田野里，可觀察各種植物、小動物、小昆蟲；在工地上，可以看到杠桿、滑輪、輪軸在工作；在公路上、鐵路上，斜面、慣性、熱脹冷縮的例子不勝枚舉，孩子們在大自然的課堂中，容易理解和記住有關知識，還能為自己發現許多大自然中的奧秘而欣喜，這就進一步培養了學生熱愛大自然、喜愛自然課的興趣，提高了學生對自然現象的觀察能力，就能較好地培養學生的實踐能力、思維能力和創造能力。

四、通過開發兒童的創造思維，充分發揮孩子們的創造才能來升華興趣。

學生要取得良好的學習效果，單憑興趣還是不夠的。教師有責任幫助每零點孩子立志學好必要的自然科學知識。這方面，由于我們大力提倡創造精神，鼓勵兒童動手創造，讓孩子們有充分施展才能的機會，對升華孩子們熱愛自然科學的興趣，是起了一定作用的。當然，對學生的創造不能要求過高。我認為只要不是一味重復別人的，而是具有個人獨創性的想象、制作、結論、回答，甚至疑問，那怕是幼稚可笑的，都可看作是孩子們的創造，都應給以鼓勵和肯定。例如，學習了《月相變化及其成因》這一課以后，開展了一次“我到月球去“。假想旅行，學生以書上學到的知識為依據，結合電視、畫報、書刊上了解的知識，展開想象的翅膀，創造性地描繪了到月球施行的有趣過程，又如在區分清水和食鹽水這一課時，孩子們除了掌握了書上講到的方法外，又想出了養魚、澆花、導電等各種方法，每一種方法都閃耀著孩子們創造思維的火花。同學們體會到自然知識與生產、生活的關系是多么密切。由于老師注意培養兒童創造思維，鼓勵兒童去想象，學生的積極性便被調動起來。我校六（2）班梁正同學的“電珠鑰匙”的小發明就是一例。他利用彩燈識別鑰匙及照明，為夜間進出開門提供了方便。這個科技小發明，榮獲“第十屆全國青少年科技創新大賽”一等獎。

第7篇：有趣的自然科學現象范文

【關鍵詞】高中數學；教學；課堂

一提起數學，特別是高中數學，仿佛就和“枯燥無味、復雜繁瑣”畫上了等號，那么，真的如此嗎？學好高中數學，難道只有“題海戰術”這一法門嗎？如何讓高中數學也變的生動有趣，還能在應試和運用的過程中游刃有余呢？我們的答案是打造有愛、有趣、有效的“三有”魅力課堂。

“有愛”是打造“三有”課堂的前提和基礎，也是貫穿其中的一條主線。我們教育者從事的是教書育人的工作，通過教書的手段達到育人的目的。不錯，數學是嚴謹準確的自然科學，但是自然科學知識的傳播同樣也是通過人來實現，在學校教育中教學是通過教師和學生的雙向互動來實現的。愛是最基礎也是最高端的教育，數學這門課程看似冷漠無情，和生活的直接聯系也不像語文等工具類課程那樣明顯，但是數學卻是越學越研究越有味道越有感情的。我們在想讓學生愛上學數學之前首先要問一問，作為數學老師我們有沒有愛數學，愛學生。要想建立和諧有愛的師生關系，需要我們教師積極的努力。教師尊重學生，尊重是最起碼的愛，不管對優生還是差生，都要尊重和愛護，我們可以采取有針對性的教學方式，但必須做到對所有學生都一視同仁、有教無類，而不是有的給青眼，有的給白眼。尤其是對自尊心較強的學生，哪怕學習成績不太理想，我們也不應該一味苛責，反而應該更加鼓勵和關注。

其次，很重要的一點就是有效溝通，有效的溝通能讓學生和老師更全面的了解自己，同時也加強對彼此的了解。只有溝通才能了解，只有了解了學生的歷史、現狀、所思、所愿、所短、所長，做到了知己知彼，掌握學情，才能有的放矢，事半功倍。師生間的相互交流是實現教學教育的基本途徑，這是一個全過程、全方位、多方面、多功能的動態循環系統。教師在交流的過程中，始終堅持愛的原則，科學的方法，持久的行動，充分尊重學生的主體地位，實現開放、雙向、互動、有效交流，能夠對創建和諧的師生關系，順利開展教學教育活動，取得良好效果打下堅實的基礎。

“有趣”是打造“三有”課堂的要求和過程，也是打造“三有”課堂的手段和方法。有趣的課堂，才能讓學生更加的熱愛數學，更主動地投入到數學學習中去，也才能產生更好的學習結果。學習數學知識離不開有效的教學方法。數學思想方法是潛在，不容易把握的，但是如果教學方法得當，學生必定大有可為。現在大力提倡素質教育、創新教育，就是要教師充分尊重學生的主體地位，主動的設置和引導學生關注問題的研究和分析，研究思考問題的方法，重視學習的過程。在實際的教學過程中，教師要設置多樣化的教學場景，把看不見的數學思想和看得見的數學現象結合起來，把數學現象和日常生活現象結合起來，將教學目標化整為零，將教學體系化零為整。通過生動有趣的現象和多樣化的教學手段把知識靈活地傳遞給學生，通過一題多解、多題一解、一題多變等形式考核學生的學習成果，通過典型題目讓學生掌握學習數學的多種思想與方法，教學在教學中要注重數學知識與方法的有機滲透，廣泛采用“問題解決”的教學模式，這樣可以有效的激發學生的活力，提高課堂吸引力。如在學排列組合時，我們可以采用情景導入的教學方法，展開教學，讓學生通過游戲和活動，體驗新知，而后通過反饋練習，加深理解，最終讓學生在情景和游戲中掌握知識，提高能力。

第8篇：有趣的自然科學現象范文

人們常說，興趣是最好的老師。孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”由此可見興趣的重要性。任何一門學科學生如果缺乏學習興趣，教師的一切勞動都枉然。只有調動起學生的興趣，學生才能積極主動地學習。在物理課堂教學中要想激發學生的學習興趣，關鍵在于教師要把課講得生動有趣。

在開學的第一節課中，我不急于去講物理學科將要學些什么，學習物理有什么用處，而是列舉生活中常見的、有趣的、典型的實驗現象，通過這些實驗激發學生的學習興趣，讓他們在愉快的課堂氛圍中去發現問題、討論問題和解決問題，進而認識到物理學科的實用性、趣味性和重要性。

二、在實驗中培養學生的能力

物理是一門重視觀察和實驗的自然科學。它的研究方法一般是在觀察和實驗的基礎上，對物理現象進行分析、抽象和概括，從而建立物理概念和定律，形成物理理論。實驗能激發學生的學習興趣，幫助學生獲得物理知識，培養學生的動手能力和解決實際問題的能力。

在平時的教學中，我經常安排學生做實驗，通過實驗將一些抽象的問題具體化、簡單化。實驗時引導學生用好實驗器材，了解注意事項，用好物理用語，記住實驗現象。這樣不但加深了學生對知識的理解和掌握，還培養了學生動手操作的能力，增強了他們學習物理的興趣。

三、強化對知識點的識記

物理是一門系統性很強的學科，很多知識都需要識記，如物理規律、物理原理、物理公式等，這些都是必須牢記的基礎知識。此外，物理學科的內容主要分為力、熱、聲、光、電等幾大部分，各部分的知識點既相對獨立又互相關聯，所以教師要引導學生梳理學過的知識，并在此基礎上識記知識點，這對學生建立立體的物理知識網絡很有幫助。

四、做好學困生轉化工作

第9篇：有趣的自然科學現象范文

首先,可以在課堂上做大量有趣的實驗。如:讓學生觀察燒瓶頸部的水沸騰了,而金魚卻在下面的水中游來游去;水在紙制的“鍋”里燒開……

此外,向同學們講很多有趣的自然現象。比如:一杯熱水冒“白氣”,冰棍也冒“白氣”;冬天能看到口中吐出的“白氣”,夏天卻看不到;高壓電能電死人和動物,但鳥雀卻平安地停在高壓裸線上……在這種課的最后,再講一些物理的趣聞和科學家努力攀登科學高峰的故事,同學們感到十分新奇,大家興趣盎然。課后,讓學生進實驗室自己動手做實驗。通過這一教學過程,給學生的印象是物理是有趣的。課后不少學生講“有意思極了”“好玩極了!”對完成家庭作業,學生的積極性也非常高。

二、改進課堂教學,做大量適合學生心理發展的小實驗,激發學生的學習興趣

多年的教學實踐表明,用學生十分熟悉的物體、玩具做實驗,適合學生的心理狀態,有利于激發學生興趣,發展學生智力。此外,為了使學生更加積極主動的學習,必須在教學過程中時時抓住學生的好奇心,引起學生的注意,促使學生以積極的態度學習物理。

三、在教學過程中合理運用不同的教學手段,使學生一直保持在最佳狀態下學習

初中學生大部分都自制力差,注意力集中在一個目標上的時間不太長,根據這樣的特點,穿插使用講授、實驗、舉例、設疑、投影等不同的教學手段是很有用的。當學生注意力不夠集中時,應采取易引起學生興趣的教學手段,最好一節課中能設計一個或若干個能激發學生求知欲的階段,使學生一直處在研究、分析、探討問題的興奮之中。

四、進行科學史教育,提高學生的興趣,為培養他們良好的意志品質打下基礎

物理學科的發展是極其生動有趣的。在物理課上老師向同學們講述牛頓、法拉第、伽利略等物理學家都是在成功和失敗、順利和挫折的過程中,以自己堅韌不拔的毅力對人類做出巨大貢獻的事跡,并用古今中外以“勤”補“拙”而取得重大成就的實例說明培養良好品質的重要性。重點分析一個人如果在工作和學習中能夠具有強烈的責任感和堅持不懈的努力精神,并時時注意培養自己的自信心、意志力,那么將會對自己的成長起著不可估量的作用。這些內容對學生的教育意義是比較大的,不僅給學生留下了難忘的印象,而且極大地提高了他們的學習興趣,并使他們對培養自己良好品質的重要性有了初步的認識。

五、從學生的實際出發,切實幫助他們克服困難,鞏固學習興趣

初中學生的學習興趣易轉移,除了認識上的原因之外,還有一個重要的原因是他們在學習中遇到了本人認為所無法克服的困難。由于初中學生抽象邏輯思維能力還比較低,對一些物理概念、規律及物理量單位的理解感到困難,這些都需要教師有針對性地幫助他們解決,讓學生掌握這些較難掌握的知識,解決學習上的疑難,盡量縮小學習上的兩極分化,讓學生體驗到克服困難后獲得成功的喜悅,使學生看到自己的力量,樹立信心,鞏固他們的學習興趣。

六、成功的樂趣,可以強化學生學習的興趣

學生認識的提高,困難的克服,最終要使他們能看到自己付出勞動后所取得的成績,感受到成功的樂趣。初中學生情緒不穩定,甚至一次考試的失敗也會使他們的學習熱情一落千丈,因此教師在教學過程中,要因人而異,針對不同層次的學生提出不同的要求,使基礎好的學生有奮斗目標,基礎差的學生看到希望。

實踐證明,學習興趣的確為學生的學習活動提供了強有力的推動,使學生取得了好成績,這種結果反過來又強化了學習興趣,使它產生更大的效能,為學習提供更強的推動力量。