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第1篇：有趣的課外閱讀范文

我們知道，興趣是學生學習的最直接的動力。如果學生有了讀書的興趣，我們的語文教學也就成功了一大半。然而忽視課外閱讀使學生囿于狹小的“課本”空間，會使他們成為孤陋寡聞的“井底之蛙”。因此我們必須慢慢引導(dǎo)學生到江河湖海中去擊水沖浪，將學生引向更廣闊的空間，從文本的言語傾聽偉大心靈的搏動，與偉人進行心靈的交流，去感悟言語世界的奧秘。那么，怎樣培養(yǎng)農(nóng)村初中生的課外閱讀興趣呢？

一、更新思想觀念

在應(yīng)試教育的影響下，農(nóng)村很多家長認為孩子讀課外書是看閑書，長此以往會影響學習。教師為了片面追求學生的成績，除了可能考到的知識點，不重視學生的課外閱讀的指導(dǎo)。殊不知，較好的學生，他們經(jīng)歷了學習的全過程——由“例子”到“習題”，由精讀到博覽，由吸收到傾吐，一句話，由課內(nèi)到課外，這是一個重要的因素。教師指導(dǎo)學生熟讀了課文，理解了課文的內(nèi)容，背會了其中的精彩段落，經(jīng)歷了對語言的感知、感悟和積累。在此基礎(chǔ)上，利用學得的知識、方法去讀課文以外的文章和書籍，將學得的語言運用于日常的言語交際中去，使之內(nèi)化為自己的東西。這就要將語文學習延伸到課外，讓學生在課外繼續(xù)學習語言，歷練自己運用語言的能力。有的家長、教師也認識到了課外閱讀的重要性，但是孩子在繁重的家務(wù)負擔下沒有時間去讀書。因此要培養(yǎng)農(nóng)村學生課外閱讀的興趣必須先更新觀念，家長和教師必須充分認識到課外閱讀的重要性，并給學生創(chuàng)造良好的條件以提高課外閱讀的興趣。

二、建立班級圖書角

課外閱讀，首先應(yīng)有書可讀。在我們廣大農(nóng)村地區(qū)，很多學校都沒有圖書館或閱覽室，學生很少有課外書讀。從七年級開始，就要帶領(lǐng)同學們建立班級圖書角，這是培養(yǎng)農(nóng)村初中生閱讀興趣的有效途徑。農(nóng)村初中生的書可能很少，我們可以通過學生獻書、教師捐書、學校借書等渠道，讓學生在休閑時間也能與書為伴，以書為趣。在圖書角的墻面上，貼上“我要讀書”或“好讀書、讀好書”等讀書名言，每學期一換，在于激勵、喚醒、鼓舞學生多讀課外書籍，讓學生在濃濃的讀書氛圍中體會到閱讀的趣味性和重要性，從而自覺進行課外閱讀，走上“閱讀之路”。

三、舉辦故事會

通過觀察，在七年級時，同學們喜歡看一些漫畫書、科幻故事、童話故事和動畫片系列叢書，這符合他們的心理、生理特征，為了讓學生讀有所用，可利用每周課外活動課舉辦故事會，不規(guī)定內(nèi)容，把課外看到的感興趣的故事，大膽地講給同學們聽。在故事會上，先在小組里講，要求小組里成員都講，再推選一名講得具體又生動的在班上講，最后評出“故事大王”。通過這樣的活動，每個學生都會為了在故事會上大顯身手主動去閱讀自己喜歡的內(nèi)容。告訴學生，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡，學生便自覺地閱讀一本本課外讀物，產(chǎn)生了深厚的興趣。到了八年級，為了補充課文內(nèi)容，就要鼓勵學生去閱讀有關(guān)書籍，定期舉辦不同類型的故事會，如：成語故事會、神話故事會、名人故事會、寓言故事會等。在活動中不僅拓展了知識，同時也使學生的課外閱讀的興趣持續(xù)下去。

四、鼓勵學生做讀書筆記

“好記憶不如爛筆頭。”到了八年級，課外閱讀應(yīng)讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，每天盡量少布置課外作業(yè)，讓學生保證有半小時的看書時間，讓他們用心地去看自己喜歡的有益書籍，給他們一個自由思考、賞讀的空間，每個同學都準備一個日積月累記錄本，每次看完書后，記下書名、作者、文章的優(yōu)美詞句或精彩片段，寫下自己讀后的體會、感想。在此過程中，不要忘記激勵，每星期一次展評，評選“讀書筆記優(yōu)秀獎”“讀書筆記進步獎”，這種激勵制度也會增強學生閱讀的信心，調(diào)動學生課外閱讀的積極性。

第2篇：有趣的課外閱讀范文

【關(guān)鍵詞】低年級；家長；興趣；方法

在新課程的理念下，課外閱讀的重要性越來越得到重視，小學語文課程標準指出 ：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大知識面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學生通過多種媒介的閱讀鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。 ”可見課外閱讀的重要性。

聯(lián)合國教科文組織的研究表明，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期是小學一二年級，即八歲左右進入自由閱讀狀態(tài)。可見，低年級是進行課外閱讀的黃金時期。如果我們在低年級就培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，那么，課外閱讀就會成為學生的一種愛好，一種習慣，閱讀的行為會伴隨孩子一生。可低年級的學生。識字量少，獨立閱讀的能力低，要引導(dǎo)他們進入課外閱讀，并不容易，這就需要老師和家長密切配合。下面我聯(lián)系自己的教學實際，談?wù)勚笇?dǎo)低年級學生進入課外閱讀的幾點嘗試。

1.家校聯(lián)系，做好課外閱讀的準備。

1.1 家校溝通，提高認識。大多數(shù)家長認為，課外閱讀只是為了提高學生的寫作水平，課外閱讀是高年級學生的事情，有的家長甚至認為，看課外書是看閑書，不務(wù)正業(yè)。因此，只有讓家長對課外閱讀有正確認識，才能調(diào)動他們的積極力量，學生的課外閱讀才可能順暢、高效地進行。

我利用學校的家長會、家校聯(lián)系平臺，用各種成功的教育案例和教育家的理論研究，讓家長們認識到，課外閱讀不但提高了學生的習作水平，它更是提高學生的理解能力，感悟能力，提高人文素養(yǎng)的有效途徑。

1.2 教給方法，有效引導(dǎo)。一年級的孩子，大多識字量少，閱讀速度慢，僅靠教師的引導(dǎo)和自己的努力是不夠的，因為，如果硬讓他們進行獨立閱讀的話，一個故事，一本書看下來磕磕絆絆的，學生的受挫感會很大， 課外閱讀的積極性必然大受打擊。而能最好地解決這個問題的人就是家長了。因為學生的課余時間，家長陪伴最多，在學生接觸課外閱讀的初期能給予及時的指導(dǎo)和幫助，學生就會較快地進入課外閱讀。因此，我建議家長根據(jù)學生的水平，選擇合適的方法幫孩子一把。有的孩子識字量少，就需要家長多花一些時間為孩子講故事，在孩子聽故事的過程中，鞏固生字，認識新的生字；有的孩子的識字量較大，可以讓孩子獨立閱讀圖文結(jié)合的書籍，家長有時間和孩子一起進行親子共讀，閱讀一些純文字的書籍。

1.3 根據(jù)需要，提供書籍。每個孩子閱讀的“口味”是不同的，家長要根據(jù)自己的孩子的興趣購買或借閱書籍。一切以孩子的興趣為主，對于剛進入課外閱讀的孩子，吸引才是最重要的，家長不要用自己“有用”的眼光來強求孩子看他們不喜歡的圖書。

2.激發(fā)興趣，走進課外閱讀

低年級學生對書籍的認識還不深，書籍對他們來說，可能是一種有趣的東西，也可能是一種負擔，一個任務(wù)。因此，我利用各種形式讓學生對書籍產(chǎn)生積極的情感。

利用早讀課，每天給學生講一個故事。低年級的孩子最感興趣的當然是童話故事、寓言故事、神話傳說故事了，而經(jīng)過老師精心挑選的故事更是妙趣橫生。哪吒傳奇故事、阿凡提、青蛙王子、孫悟空三打白骨精……都成了我的“魚餌”。學生的胃口被吊了起來，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來書籍里有這么多有趣的故事，這時，讓學生回家找找有沒有這樣有趣的圖書，拿到學校里來，和老師分享一下。學生把自己的圖書借給老師，老師把自己的圖書借給學生。然后，鼓勵學生之間互相借閱圖書。有了興趣的指引，再加上“書非借不能讀也”，學生就慢慢進入了課外閱讀了。

教師推薦書目和學生自選相結(jié)合。如果學生的課外讀物都是自選的，那么教師難以掌握學生課外閱讀的水平，如果都是教師推薦的書目又不能兼顧學生的愛好和個性化發(fā)展。所以我推薦了一部分書目，如《小豬變形記》、《活了一百萬次的貓》、《爺爺一定有辦法》、《小豬唏哩呼嚕》、《哪吒傳奇故事》……同時鼓勵學生去看書，找來更多好看的圖書來推薦給老師。

在每周一節(jié)的課外閱讀課上，我采用靈活多樣的形式，持續(xù)點燃學生課外閱讀的熱情。“小小故事會”讓學生繪聲繪色地和同學們分享故事，“圖書推薦會”上學生們紛紛把自己鐘愛的圖書介紹給大家、“我來續(xù)講故事”，更是精彩紛呈，使我們不得不佩服學生的想象能力，“圖書漂流會”把個人有限的圖書資源流通起來，變少為多。

建立班級圖書角，把自己的好書帶到圖書角，學生有了更多的選擇。在圖書角里，我還設(shè)立了讀書卡，里面是圖書角里的圖書名稱，學生可以把自己的閱讀體會，圖書的內(nèi)容，最精彩的部分記錄下來。這也是老師了解學生閱讀水平，提高學生閱讀質(zhì)量的一個途徑。

搭設(shè)激勵平臺。在班級的顯眼位置，我設(shè)立了班級課外閱讀之星的評選圖。根據(jù)讀書的數(shù)量，一個學期讀六本書的學生授予“學士星”，讀七本書的學生授予“碩士星”，讀十本書的學生授予“博士星”，讓學生擁有如游戲過關(guān)般的興趣和熱情。每學期舉行一次讀書周活動，在活動中，針對教師推薦的幾本書進行答對有獎活動，獎品當然是學生喜愛的個性化的文具和好看的圖書了。

3.指導(dǎo)方法，提高課外閱讀質(zhì)量

有了家長的支持，有了興趣的支撐，學生的課外閱讀還要有方法的指導(dǎo)。

在閱讀初期，我讓學生給爸爸媽媽布置作業(yè)，讓家長給孩子講故事，內(nèi)容由孩子選定，爸爸媽媽不能討價還價（漫畫書除外）。過一段時間，我讓學生和家長比賽講故事，鼓勵把比賽的成績報告老師，老師把它上墻公布。

葉圣陶說過：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”可見，課外閱讀的方法要從課內(nèi)的閱讀開始。我主要教給孩子以下幾種方法。

第一，內(nèi)容提煉法。看完一本書后，看誰能用最簡短的語言把書本的內(nèi)容說清楚。

第二，精彩情節(jié)說說看，把書中最精彩的情節(jié)說一說，也可以演一演。如讓學生閱讀《青蛙王子》這個故事，我讓學生扮演青蛙王子和公主的角色，在角色的飾演過程中，體驗到了閱讀和參與的樂趣。

第三，質(zhì)疑問難法。書中哪些地方你有疑問，哪些地方的情節(jié)不夠合理，請你質(zhì)疑問難。如引導(dǎo)學生讀《狐貍列那的故事》這本書中的《列那狐偷魚》故事時，鼓勵學生提出問題：列那狐用什么方法偷魚？它為什么能偷到魚呢？

第四，批注法。在閱讀課上，讓學生學會找出好詞好句，在有趣、有疑問、有體會的地方做批注。把這種習慣遷移到課外閱讀上，如果是借閱的書籍，可以做讀書筆記。

有了這幾種方法的指導(dǎo)，學生在課外閱讀的過程中會多一些的理解和感悟，更能把書本的內(nèi)容內(nèi)化和運用。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，作為小學語文教師，我們要根據(jù)低年級學生的心理需求，采用恰當?shù)姆椒ǎ种院愕剡M行課外閱讀的引導(dǎo)，用書豐富孩子的世界，讓孩子的“人生銀行”里擁有一筆豐厚的“文化存款”。

第3篇：有趣的課外閱讀范文

一、營造良好的家校閱讀環(huán)境和氛圍

1.安靜的閱讀環(huán)境

在班級我們建立了圖書角，讓學生在課余時間隨時翻閱，書籍一方面來自學生個人書籍，經(jīng)我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學校閱覽室借閱。并選出專人管理，每兩個月更換一次。每天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時間。其次我們向家長下發(fā)了“致家長的一封信”，要求家長們在家中建立一個圖書架，杜絕一切干擾，在孩子讀書時不開電視、不上網(wǎng)游戲、不玩麻將，為孩子創(chuàng)造一個安靜踏實的讀書環(huán)境。

2.快樂的閱讀氛圍

扶持孩子去閱讀課外書，家長的引領(lǐng)監(jiān)督作用是不可忽視的。當家長自己沉湎于電視或網(wǎng)絡(luò)，卻呵斥孩子去看書，他們怎會心平氣和去讀呢？要想讓孩子愛上閱讀，父母首先也要對閱讀產(chǎn)生興趣。只有自己以身作則，極力孕育“書香家庭”的氛圍，潛移默化，耳濡目染，孩子自然而然會拿起書。最初，家長可以與孩子一起讀一些有趣的書，引導(dǎo)孩子愛上讀書。然后，引導(dǎo)孩子自己去讀書，家長可以與孩子一起討論書中有趣的問題，或者讓孩子把書中的故事講給自己聽。如果有空，家長可以多帶孩子去書店或圖書館，讓他感受讀書的良好氛圍。總之，家長要與孩子一起讀出書中的樂趣，這是促使孩子獨立閱讀的關(guān)鍵。

二、建立親子閱讀記載本

親子共讀是培養(yǎng)孩子閱讀能力最好的途徑。《蘇菲的世界》的作者、著名童書作家橋斯坦賈德曾說：“最明智的父母，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來最重要的事情，就應(yīng)該去為孩子們選擇出最好的書，帶回家來，放進他們的臥室里。”

1.合理引導(dǎo)、達成共識

給家長寫公開信、召開家長會、家訪、個別交流等形式，向家長推薦蘇霍姆林斯基的《必須教會少年閱讀》《怎樣靠閱讀擴充知識》等重要文章，介紹中外名人讀書成才的故事，介紹智慧型家長重視小孩課外閱讀的經(jīng)驗和成果，終于和家長形成以下共識，家

長普遍認識到親子閱讀的重要性和家校共管的必要性，表現(xiàn)出高漲的參與熱情。

2.教給方法、激發(fā)興趣

通過宣傳，有不少家長理解支持課外閱讀，可如何進行親子閱讀還缺少一些方法和技巧。我們通過“家長學校”“親子閱讀書會”“個別交流”等形式，向家長介紹怎樣為孩子選擇合適的課外讀物，怎樣參與孩子的閱讀，怎樣為孩子大聲朗讀、如何創(chuàng)編情節(jié)、如何聯(lián)系生活實際進行講解、如何進行閱讀評價……使家長懂得了課外閱讀不僅要持久地保持讀書的熱情，而且要掌握一定的技巧，講究科學的策略。

3.有效使用親子閱讀記載本

我們給每個學生家庭發(fā)放了“親子閱讀記載本”，要求各個家庭寫好閱讀日記。記錄親子閱讀日記有幾個用處：（1）家長記錄孩子閱讀情況，作為與老師交流溝通的一種形式；（2）記錄家長與孩子閱讀過程中的互動，幫助提高孩子的閱讀理解力，也給老師個別指導(dǎo)提供信息；（3）對于能力較強的孩子，可借此逐步訓練孩子語言表達能力。家長也可根據(jù)自己孩子的語文水平，選擇一種形式寫日記。

三、多種方法，調(diào)動閱讀興趣，提高閱讀效率

第一，以“講”誘導(dǎo)孩子讀書。幫助孩子走向獨立閱讀的內(nèi)在驅(qū)動力是對讀書的愛好，而對讀書的愛好只有通過讀書本身獲得的樂趣才能夠形成。最初，家長可以與孩子一起讀一些有趣的書，引導(dǎo)孩子愛上讀書。然后，引導(dǎo)孩子自己去讀書，家長可以與孩子一起討論書中有趣的問題，或者讓孩子把書中的故事講給自己聽。家長還經(jīng)常地、有意識地向孩子講述課外閱讀的意義、作用，用生動、有說服力的例子誘發(fā)學生的閱讀興趣，給學生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過家長的講述、介紹使孩子了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。

第二，使用推薦技巧，調(diào)動孩子閱讀興趣。懸念調(diào)動法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營造閱讀氛圍也是一個很投機的辦法。如在電視臺播放電視連續(xù)劇《三國演義》的時候，就引導(dǎo)孩子進行同步閱讀。

第三，教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復(fù)強調(diào)：必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。及時地給孩子提供閱讀方法指導(dǎo)，包括如何選擇有意義的書籍，如何制訂讀書計劃，如何精讀一本書，如何略讀一本書，如何作讀書筆記等。具體的課外閱讀方法有：抄讀法、精讀法、瀏覽法。

第四，開展各種活動，鞏固閱讀興趣。為使學生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，班級和家庭定期開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。

學校方面開展了讀書專題活動，如好書推薦、同讀一本書、故事會、讀書交流、讀書手抄報、讀書演講等活動，學生都很感興趣。定期開展“讀書知識競賽”，把家長請進教室，一起開展班級讀書會，展示了自己的閱讀成果。家庭方面可以進行小型活動，如“家庭詩文朗誦比賽”“名人格言交流會”“成語接龍”“猜謎游戲”。活動不僅能反饋學生課外閱讀的情況，而且能提高學生的口頭表達能力，使學生對課外閱讀保持比較持久的興趣。

第4篇：有趣的課外閱讀范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；方法指導(dǎo)；能力訓練

素質(zhì)教育的大力實施，讓學生從沉重的作業(yè)負擔中解放了出來。這為課外閱讀提供了充足的時間，但農(nóng)村中學課外閱讀資源短缺，學生的讀書興趣還不夠濃，也沒有科學的讀書方法，語文能力得不到很好的訓練。因此，教師做好精心指導(dǎo)很有必要。

一、讓學生有書讀

閱讀資源的匱乏是阻礙農(nóng)村初中生開展課外閱讀的首要問題，我們教師應(yīng)因地制宜，指導(dǎo)學生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。

1.鼓勵學生購書

我們給學生列出書單，讓每一位學生每個學期去購買一到兩本名著或比較優(yōu)秀的書籍，要求他們盡量不要買相同的書，買來后同學之間相互借閱，同班可以相互借閱，不同的班級之間也可以相互借閱。這樣每個學期一個學生便可讀到至少幾十本課外書，每個學生都有了一定的閱讀量，三年下來，其積累是可觀的。

2.建立班級圖書角

為了彌補學生書源的不足，還可以建立班級圖書角，讓學生在班內(nèi)接觸到更多的知識，圖書角的書可由學生從家中帶來，每人至少一本，多多益善。教師也可以把自己藏書中適合學生閱讀的書拿來放在班里。這些書每學期更換一次，幾年下來學生也會讀到很多書。

3.向?qū)W校圖書室、閱覽室借閱

農(nóng)村中學條件差，學校圖書室、閱覽室雖小，但也有一定數(shù)量的藏書，教師可以經(jīng)常到里面翻閱了解書目，以便有針對性地推薦給學生。

4.給學生打印美文、佳作

教師經(jīng)常把優(yōu)美的文章打印出來，讓學生每人都有一份，可每周安排一節(jié)固定的美文、佳作欣賞課，讓學生開展朗讀、品味、交流等活動。

二、激發(fā)學生的閱讀興趣

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

1.用生動有趣的故事吸引學生

從他們都感興趣的電視入手，鼓勵他們看動畫故事，利用語文活動課讓學生聽故事錄音，教師也給學生講些生動有趣的故事。然后告訴學生這些生動的故事書里都有，只要自己去讀書，書中的故事無窮無盡，并趁機向?qū)W生推薦一些故事書、童話、名著等，讓學生自己借閱，這樣學生自然會產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

2.開展活動激興趣

教師要開展各種有趣的活動，激發(fā)學生的閱讀欲望，可利用各種集體活動競賽，讓學生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學生進一步閱讀的興趣和積極性。

3.利用課文激興趣

初中語文教材中有許多課文是古今中外的名家名作，我們可把他們作為引子，誘導(dǎo)學生進入名著神圣的殿堂。

4.用評價激趣

教師每周一次適當?shù)貦z查學生的閱讀記錄本，形成評優(yōu)獎勵的制度。在課外閱讀指導(dǎo)中也可嘗試讓學生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組，在組長的帶領(lǐng)下開展閱讀交流，并進行多種形式的評比，以充分調(diào)動學生的閱讀積極性。

三、教給學生科學的讀書方法

學生僅有濃厚的閱讀興趣，只憑興趣無目的、不重方法地去閱讀，其意義和收獲也不大，有些學生憑著興趣隨意地不加選擇地讀，有的讀了好片段、好文章，也不懂得積累知識，汲取寫作技巧，因此，我們要教會學生讀書。

1.指導(dǎo)學生讀適合自己的書

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”學生如不加選擇地讀，只能虛度時光而沒有收獲。學生能否正確選擇讀物，關(guān)乎課外閱讀的成敗。因此，我們必須給予指導(dǎo)。應(yīng)選擇思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物。

2.指導(dǎo)學生掌握科學的閱讀方法

科學的閱讀方法，會收到事半功倍的效果，教師要正確指導(dǎo)學生的閱讀方法，例如，對經(jīng)典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會其真情實感，應(yīng)用細讀和精讀方法。對于一般性書籍和文章，只作一般了解，可讓學生略讀或選讀，選擇其中部分章節(jié)或片段進行閱讀。

3.指導(dǎo)學生做好閱讀積累

讀書要做到不動筆墨不讀書，要求學生養(yǎng)成做筆記的好習慣。可圈點勾畫寫批注，可作摘抄，加強語言積累，豐富寫作素材。

四、指導(dǎo)學生以讀帶說促寫

學生通過課外閱讀，開闊了視野、增強了積累。但這遠遠不夠，閱讀積累的最終目的是為了綜合運用，要更有效地提高學生的語文綜合素質(zhì)，使閱讀獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，結(jié)合課外閱讀可對學生進行一些語文能力的指導(dǎo)訓練。

1.口語交際能力訓練

農(nóng)村的學生往往拙于言辭，處于有話說不出的困窘。因此，除了語文課堂教學外，課外閱讀同樣應(yīng)該把口語交際能力作為一項常抓不懈的工作。我們可根據(jù)課外閱讀材料設(shè)計若干個訓練方案。

2.寫作能力訓練

多讀的同時多寫才能使我們的寫作能力越來越強。作文訓練要與課外閱讀結(jié)合起來。

（1）寫讀書心得。（2）仿寫、縮寫、續(xù)寫、擴寫、改寫。（3）鑒賞訓練。（4）自由寫作訓練。

第5篇：有趣的課外閱讀范文

關(guān)鍵詞：小學語文；課外閱讀；原則；方法

新語文教學大綱明確要求：“小學語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生對閱讀的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。”新課程改革更關(guān)注學生的主體發(fā)展，學生也就有了更足夠的屬于自己的時間和空間，有利于開辟“課外閱讀”這片綠洲。我們要特別重視對學生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，加強課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

一、明確課外閱讀的任務(wù)

課外閱讀的首要任務(wù)是運用。葉圣陶先生說過“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”這一說法的內(nèi)涵正是課外閱讀的運用功能。學生課堂上在教師的指導(dǎo)下獲得了各種各樣的讀書方法，這些讀書方法只有經(jīng)常、反復(fù)地運用，才能得心應(yīng)手，真正成為一種閱讀的能力。課外閱讀就為學生提供了這樣一塊實驗田，提供了展示學生才華的機會。

課外閱讀的第二個任務(wù)是學習，就是從廣泛的課外讀物中吸收營養(yǎng)，開闊視野，以達到“以課外促課內(nèi)”的效能。如《我的戰(zhàn)友》一課，戰(zhàn)爭年代離學生生活相隔太遠，如果學生僅僅閱讀教材中的課文，他們所受的教育是單簿的，對的偉大與崇高的認識也是淺層次，但是如果指導(dǎo)學生閱讀課外閱讀物《我的戰(zhàn)友》，學生對的事跡以當時戰(zhàn)斗的場景有了豐富的感知，他們就很容易體會到戰(zhàn)斗環(huán)境的環(huán)境以及的偉大，從而產(chǎn)生對的崇敬懷念之情。

“積累”是課外閱讀的第三個任務(wù)。學生的頭腦如同一個信息庫，只有當學生掌握大量的、豐富的資料，他們的思維才是活躍的、開闊的，才能達到說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文如泉涌，妙筆生花”。相反，如果沒有平時豐厚的積累，學生的內(nèi)心就是空洞的，猶如無源之水，無本之木，更談不上寫出優(yōu)美的作品。因此，進行課外閱讀時重視廣泛地積累，積累語言，積累思想，才會使學生一天天變得豐厚起來。

二、推薦課外讀物的原則

拓展課外閱讀應(yīng)向?qū)W生推薦什么讀物呢？趣味性是向?qū)W生思維推薦讀物的首要原則。學生年齡小，不具備辨別優(yōu)劣能力。因此，教師不能對學生的課外閱讀放任自流，要放到“下水”閱讀，然后分門別類地介紹給學生。尤其是讀物是否有趣，是否能引發(fā)學生的共鳴非常重要。很顯然，我們不可能要求學生去啃那些枯燥乏味的“之乎者也”。富有生活情趣和幻想的故事、有趣的生活小常識、小實驗、瑯瑯上口的詩歌，才是最受學生青睞的。

“廣泛性”是向?qū)W生推薦讀物的另一原則。我們都知道，人只有吸收各方面營養(yǎng)，身體才會健康。讀書也是如此。倘若只讀一種書，就只能接受一方面的營養(yǎng)，就會造成嚴重的營養(yǎng)不良，這是指導(dǎo)學生讀書的一大誤區(qū)。學生接受的基礎(chǔ)教育，只有博覽群書，譬如文學、史地、生物、數(shù)學等各方面的讀物，才會為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，才不會成為某一方面的“跛子”。

幫助學生廣泛地選擇有趣的適合自己閱讀的課外讀物，學生才能開卷有益，從而促使學生喜愛讀書，養(yǎng)成經(jīng)常讀書的好習慣。這種效果是值得每一位教師付出心血的。

三、指導(dǎo)課外閱讀的方法

課外閱讀與課內(nèi)閱讀同屬于閱讀的范疇，但它們有著本質(zhì)的區(qū)別。課外閱讀一般是精讀，重在學方法。而課外閱讀一般是略讀，重在實踐。這是快速發(fā)展的信息社會決定的。但略讀并不等于貪多求快，囫圇吞棗。略讀方法一般包括：（1）瀏覽式閱讀。這是一種廣泛閱讀課外讀物，獲取各類知識的讀書方法，實施程序可按照“速讀――發(fā)現(xiàn)知識點――摘記”進行。（2）篩選式閱讀，這是一種快速查閱資料，選取所需信息的讀書方法。是按照“目標――瀏覽――精讀――摘記”的程序進行。如教學《示兒》一課，可以以了解陸游的生平與南宋的有關(guān)史實為目標，組織學生到圖書室查閱書目，篩選出有關(guān)書籍，再通讀瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，最后精讀，篩選有關(guān)內(nèi)容進行摘記或記憶。

不管運用哪種方法，都要注意以下問題：

（一）任何一次閱讀都不是一種方法的孤立運用，而是多種讀書方法的綜合，如略讀中穿插精讀，瀏覽與篩選并用，只有這樣，才能取得最佳效果。

（二）任何一塊閱讀都與思考聯(lián)成一體，如果懶于思索，不肯深入鉆研，其結(jié)果必然是使自己什么也不會創(chuàng)造，只會摹仿與抄襲。因此，教師應(yīng)當把邊讀邊想作為閱讀指導(dǎo)的又一重點。指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

（三）要重視動筆。就是對閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、新知識、新問題、讀書心得等要勤于動筆進行記錄、整理，以便于積累儲存、查閱等。

第6篇：有趣的課外閱讀范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀 興趣 激發(fā)

實踐證明，只有廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學好語文。語文課程標準中也明確指出"九年課外閱讀總量不少于400萬字。"可見課外閱讀是語文學習的一項重要內(nèi)容，那么，作為語文教師的我們?nèi)绾尾拍茏龊脤W生的課外輔導(dǎo)呢？我認為，從培養(yǎng)興趣入手，調(diào)動學生課外閱讀的積極性，是做好此項工作的關(guān)鍵。下面就如何培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，談幾點我的具體做法。

一、教學中激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

語文課上，我們在完成教學任務(wù)的過程中，可適時依據(jù)課本內(nèi)容進行課外閱讀拓展，如介紹一些書的精彩片段，或與之相關(guān)的人物事件，或依內(nèi)容設(shè)置懸念――把學生引領(lǐng)到相關(guān)作品上，從而激發(fā)他們主動閱讀的興趣。在學習魯迅的《阿長與山海經(jīng)》后，我設(shè)計了如下作業(yè)：阿長雖是魯迅家的一位保姆，但在魯迅的眼中"她卻有偉大的神力"，直到后來魯迅還一直追憶她，他的散文《朝花夕拾》中，還有對她的描述，你還想了解有關(guān)她的故事嗎？那么就請你走進這部作品吧!這樣的設(shè)計，既是作業(yè)，又帶有一定的誘惑力，有效的激發(fā)了學生的課外閱讀興趣。

二、用榜樣的力量激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

眾所周知，榜樣的力量是無窮的。我經(jīng)常向?qū)W生講一些古今名人名家愛讀書的故事，如蘇秦懸梁刺股勤讀書，匡衡鑿壁偷光好讀書；為中華之崛起而讀書；巧讀書等故事鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。這種"名人效應(yīng)"很好的激發(fā)了學生的課外閱讀興趣。

另外，對班級中熱愛課外閱讀的學生進行鼓勵和表揚，請他們介紹閱讀經(jīng)驗，談?wù)撻喿x帶來的快樂，借此激發(fā)學生的閱讀興趣。如有些學生把從課外閱讀中獲得的佳詞妙句，人生感悟，精辟哲理等運用到寫作中來，我及時地給予表揚，這些學生情緒更加高漲，且其他學生也效仿著紛紛投入到課外閱讀中去。

三、巧用故事激發(fā)學生課外閱讀興趣。

大多學生愛聽有趣的故事，教師可以有意識地選擇一些能吸引學生的故事片段，伴隨著教師聲情并茂的演講，那些被激化，被渲染的故事情節(jié)，早已把學生帶入到懸念百出的情感世界里。在他們聽得津津有味之時，教師戛然而止，告訴他們故事情節(jié)錯綜復(fù)雜，后面的內(nèi)容更加精彩，欲知后事，請自讀原文。這些精彩的故事片段調(diào)動了學生的胃口，抓住了學生的興趣點，誘導(dǎo)學生主動尋書來讀。如向?qū)W生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》、《名人傳》等名著，就可以給學生講述幾處精彩片段，調(diào)動起學生的閱讀興趣后，在輔以讀書方法指導(dǎo)，完成對名著的導(dǎo)讀。

四、大量開展閱讀活動，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

大量的課外閱讀后，學生增長了知識，開闊了視野，掌握了許多精詞妙句，他們此時非常渴望自己的努力得到別人的肯定和贊賞。所以我們要給學生提供盡量多的機會，讓他們展示才華，獲得成就感。如在學校的板報、墻報、以及手抄報中，設(shè)"采蜜集""知識角"等欄目，發(fā)動學生把課外閱讀中學到的精詞妙句，逸聞趣事，百科知識等摘抄上去，以相互交流學習，如此一來，學生的課外閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們的閱讀熱情。

此外，平時可適當開展課外閱讀活動。如：優(yōu)秀讀書筆記展評，童話故事改、續(xù)寫，經(jīng)典誦讀狀元評選等活動，由于競賽是一種具有趣味性，刺激性和挑戰(zhàn)性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要多讀書。這樣一來既激發(fā)了學生讀書熱情，也給校園帶來了許多樂趣。

五、營造班級讀書氣氛，激發(fā)學生課外閱讀興趣。

第7篇：有趣的課外閱讀范文

關(guān)鍵詞： 小學語文 閱讀教學 教學對策

閱讀是語文教學的重中之重，也是培養(yǎng)學生寫作能力的重要基礎(chǔ)。如何在新標準的指引下進行小學語文閱讀教學，值得每一位小學語文教師不斷探究與深入總結(jié)。下面我根據(jù)自身多年的小學語文教學經(jīng)驗談?wù)勑W語文閱讀教學的膚淺看法。

一、小學語文閱讀現(xiàn)狀分析

1.學生對課外閱讀的興趣較濃厚。目前高年段小學生只有極個別學生不喜歡課外閱讀，從對課外閱讀持不喜歡態(tài)度的三位學生的問卷中發(fā)現(xiàn)：兩位學生每天幾乎不讀課外書，盡管父母都贊成課外閱讀，家中也有較多書籍，但對課外閱讀不感興趣。從問卷的主觀題看，其中一位學生在20個所列書目中，看過的有《昆蟲記》、《名偵探柯南》、《淘氣包馬小跳》系列，側(cè)重輕松趣味性讀物。學生喜歡的課外讀物類型，86%的學生都喜歡閱讀以文字為主，配有一些插圖的課外讀物，有9%的學生對全是文字的讀物抱有興趣，這充分說明小學高年段學生閱讀能力的發(fā)展是令人滿意的。喜歡的課外閱讀內(nèi)容依次為：科普類（18%）、動畫卡通類（12%）、學習輔導(dǎo)類（14%）、有趣的故事類（23%）、文學類（20%）和其他（12%）。可見在小學生喜歡的課外讀物中，有趣的故事類排在第一位，其次是文學類，所選類型豐富多樣，整體上呈現(xiàn)出多元化的趨勢。

2.學生閱讀習慣。目前學生對于閱讀課外書很少有做筆記的習慣，只有極少數(shù)會“做很多筆記”。知識的吸收如食物的吸收一樣，必須經(jīng)過消化，而事理的領(lǐng)悟則必須借助思考。這一點不少學生忽視了，這是缺乏指導(dǎo)的結(jié)果。良好的閱讀習慣只有在大量的長期的閱讀過程中才能養(yǎng)成。在每天的課外書閱讀時間上，多于一小時的比例只有16%，主要是在半小時左右，每天看十分鐘左右的占大多數(shù)，進一步說明學生的課外閱讀主要是在老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下有效進行，而學生業(yè)余自主選擇并進行閱讀的閱讀時間較少。

3.課外閱讀的影響因素。課業(yè)負擔過重，沒時間是目前影響學生的最大因素。雖說教材經(jīng)多次改革，更注重學生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分數(shù)定乾坤。大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”充塞了學生的空余時間，大大小小的考試早已讓學生疲憊不堪。不感興趣和沒有書源目前還存在較大影響。學校雖然設(shè)有學生專用的書刊閱覽室，但是對學生的開放時間難以保證，因此閱讀需求難以滿足。學生非常希望老師給他們推薦好的課外讀物，數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示“希望老師推薦書目”的學生達63.82%。

二、對策與建議

閱讀，獲取知識的重要手段；閱讀，語文教學的核心。讓學生學會閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，奠定終生學習的基石，是每位教育工作者希望的。那么針對現(xiàn)狀，我們該如何讓學生有效地閱讀，讓閱讀成為一種自主習慣呢？我想從以下方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.針對課外閱讀興趣較高的特點，組織學生開展多種形式的主體參與性閱讀活動。當前小學生課外閱讀的興趣濃厚，教師的重要工作便是以活動促閱讀，將閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺閱讀的動力。

首先，教師要重視學生的主體參與。學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式進行的，因此，教師應(yīng)允許學生個體差異的存在，對學生閱讀的目標、內(nèi)容和評價都應(yīng)因人而異。開設(shè)的課外閱讀活動要充分考慮學生的心理特點和需要，一定程度上允許他們根據(jù)自己的興趣愛好選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。形式可以不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)學生的閱讀動機，從而以自主、能動的心態(tài)投入課外閱讀中。

其次，教師可定期組織一些多種形式的閱讀活動，如開展競賽，組織學生開展詩歌朗讀會、故事會、演講比賽、口頭作文賽等，內(nèi)容選自讀過的報刊，讓學生在閱讀中進一步增強語感。而且可以自辦小報，讓學生在小報中展示積累的好詞、名段，交流讀書心得，介紹寫作技巧。除此之外，還可以辦展覽，每學期開展三次摘錄卡片、讀書筆記展評等活動。這些活動的開展，不僅拓寬了學生的閱讀視野，而且檢驗了學生的閱讀效果，促進了學生之間的交流。

2.針對課外閱讀內(nèi)容多元化的特點，逐步引導(dǎo)學生自主選擇閱讀內(nèi)容。調(diào)查表明，小學生喜歡的課外讀物呈現(xiàn)出多元化的趨勢。雖然現(xiàn)在社會上小學生的課外讀物很多，但要他們獨自選擇適宜的課外讀物具有一定難度。因此，教師不妨首先根據(jù)不同學生的特點，指導(dǎo)其選擇不同的課外讀物，其次根據(jù)語文教材內(nèi)容推薦相關(guān)的課外讀物，從而逐步引導(dǎo)學生自主選擇閱讀內(nèi)容。

3.針對小學生的閱讀習慣和需求，加強課外閱讀的指導(dǎo)。首先，教師要指導(dǎo)學生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。例如教學了《爬山虎的腳》，布置學生找葉圣陶的其他文章讀。讀了《倔強的小》，讓學生查找有關(guān)的文章讀。如果課文是節(jié)選的，可找原文閱讀。其次，教師要指導(dǎo)學生閱讀有價值的好書，使學生從好書中受到美的感染和陶冶，樹立正確的審美觀。教師要告訴學生哪些是好書，可以讀；哪些書不該讀，為什么，不斷提高他們的鑒別能力。再次，教師要指導(dǎo)學生做讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”文章中的格言警句、精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報刊、雜志、可剪貼，隨著年級的增高，能用自己的知識審視、評判，就可寫讀書筆記。總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實效。最后，教師要指導(dǎo)學生活學活用。教師要引導(dǎo)學生把內(nèi)化吸收的知識通過分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運用到進一步的閱讀和寫作中，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。

4.針對課外閱讀時間和閱讀量不足的特點，切實保證學生的閱讀時間。安排專業(yè)課時，課外閱讀課一般有五種類型：讀物推薦課、閱讀輔導(dǎo)課、讀物欣賞課、讀物匯報課、讀書筆記輔導(dǎo)課。教師可根據(jù)需要，安排內(nèi)容，利用課堂向?qū)W生推薦讀物，欣賞評析，進行閱讀指導(dǎo)，供學生匯報讀書成果，保證每周一課時，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。

第8篇：有趣的課外閱讀范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09A-0038-02

閱讀有永恒的樂趣。古往今來，人們徜徉在知識的海洋中不知疲倦地閱讀，皆因閱讀樂趣無窮。當讀者從閱讀之中獲取新知時總是抑制不住那份欣喜若狂，生活因此增添了一份別樣的光彩。這樣，讀書、新知、生活就巧妙地聯(lián)系在一塊了。然而對于稚氣未脫的兒童來說，體會閱讀之奇妙似乎就困難許多了。因此，教學工作者不僅要培養(yǎng)學生在課堂學習中的閱讀興趣，還須注重他們的課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

如何在新課程背景下培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣呢？重點在于激起他們對知識、生活的好奇心。換言之，培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣要將課堂內(nèi)外相結(jié)合，要將知識與實踐相結(jié)合。唯有如此，學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)才能事半功倍。

一、課堂之上閱讀知識

培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣首先得從課堂教學開始。課堂教學是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂教學的延伸，學生只有將課堂閱讀與課外閱讀相結(jié)合，才能構(gòu)筑起完整的閱讀體系。我們切不可忽視課堂閱讀的重要性，將課堂閱讀與課外閱讀分開來。若能在課堂之上激起學生對知識探索的欲望，再傳授科學的閱讀方法，無疑將大大促進學生的課外閱讀體驗。為此，我們可從以下三個方面著手：

（一）課前閱讀引導(dǎo)學生思考

結(jié)合課堂閱讀內(nèi)容，適當安排學生開展課前閱讀，讓學生在閱讀過程中激發(fā)知識想象，這可以為課堂閱讀有效進行奠定基礎(chǔ)。以教授《荷花》一課為例，筆者安排學生通過各種途徑搜集作者葉圣陶及有關(guān)荷花的資料。學生們通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道獲取相關(guān)知識。在這過程中，學生們對葉圣陶先生的生平，荷花之生物習性及其背后蘊藏的象征意義都有了一定程度的了解，很大程度上擴大了知識面。另外，學生們在尋找答案的過程中也提出了不少問題，諸如葉圣陶先生為什么要寫《荷花》這篇文章？荷花為什么代表著純潔情操呢？這就說明課前閱讀讓學生學會尋找知識的途徑，還能夠引發(fā)學生對知識的進一步探索。

（二）課堂閱讀激發(fā)學生興趣

課堂是進行閱讀指導(dǎo)的基本陣地，學生的閱讀興趣很大程度上依賴于教師在課堂教學中的引領(lǐng)。教師在課堂教學中能否精彩地詮釋課文內(nèi)容，直接關(guān)系到學生閱讀興趣的培養(yǎng)。對低年級的孩子來說，“寓樂于教”實屬必要。他們對童話、寓言、神話等圖文并茂、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣。結(jié)合這種特點，筆者在課堂上將課文內(nèi)容以生動有趣的故事形式講給他們聽。講故事時也需要一定的技巧，當學生們沉醉在故事中時講述戛然而止，然后告訴學生欲知后事如何，課外書里可以找到答案，而且會找到更多有趣的故事，這樣就會激起學生閱讀課外書的興趣。此外，在課堂上為了讓學生們突破知識面狹窄的局限，可以讓學生們共享課前搜集到的閱讀材料，讓他們將自己收集到的材料介紹給大家，從而讓他們獲取更多的課外知識。通過教師和學生的互動，課堂教學可以激發(fā)學生的閱讀興趣。

（三）課后推薦經(jīng)典書籍

課后閱讀是課前和課堂閱讀的必要補充與延伸。為了進一步促進學生閱讀習慣的形成，應(yīng)該為學生精心推薦讀物， 幫助他們選擇經(jīng)典。在學完拼音之后，可以向低年級兒童推薦一些如《綠野仙蹤》、《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《安徒生童話》等經(jīng)典名著。讓他們自己通過拼音進行文字閱讀，從跌宕起伏的故事中領(lǐng)悟真善美。隨著學生識字量的增加，推薦的課外讀物也要適時跟進。但是，課后推薦經(jīng)典書籍必須是那些可讀性強、趣味性濃，能夠激發(fā)小學生好奇心的作品。廣泛的閱讀可以讓孩子們感觸時展脈搏，形成正確的世界觀和人生觀。

二、課堂之余閱讀生活

除了將課堂教學與閱讀興趣培養(yǎng)結(jié)合外，還得讓學生在課余生活中養(yǎng)成閱讀的習慣。將平面知識立體化，將課文內(nèi)容生動化，這樣更有利于學生閱讀興趣的培養(yǎng)，使閱讀成為學生課余生活的一部分。課堂閱讀主要挖掘?qū)W生對知識的興趣，課堂之外的閱讀興趣則形式多樣、豐富多彩。我們可以從以下四個方面來實現(xiàn)課堂外學生閱讀興趣的培養(yǎng)。

（一）視聽與閱讀相結(jié)合

可利用班級活動閑暇之時，組織孩子們觀看一些根據(jù)經(jīng)典名著改編的電影，如《哈姆雷特》、《茶館》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等。引導(dǎo)學生們觀看完影片后將原著與影視作品進行對比，讓他們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作魅力的同時，領(lǐng)悟作品所傳達的思想。教師也可以鼓勵學生們根據(jù)這些經(jīng)典著作創(chuàng)作劇本，并在班級活動時進行表演。通過閱讀與表演相結(jié)合的形式，讓學生們感受經(jīng)典，從而對原著產(chǎn)生興趣。

（二）交流讀書體驗

隨著閱讀的深入，越來越多的學生有了表達的愿望。因此，有必要為他們創(chuàng)造一個交流平臺，讓學生暢所欲言進行閱讀交流。他們在交流課上不僅交流讀書的方法，還對作品的觀點、語言等進行品評。更重要的是，學生們可以通過各抒己見，在觀點碰撞中提高自己。因為，學生們?yōu)榱苏撟C自己的觀點，不僅會仔細閱讀原著，還會翻閱與此相關(guān)的書籍材料。在這個過程中，他們的學習熱情和學習方法有了很大的提升和充實。

（三）家庭閱讀是課外閱讀的重要陣地

課堂教學提供給學生課外閱讀的時間和空間都是有限的。相反，家庭則在這個方面更為靈活。家長培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，不僅可以拓寬學生閱讀的時間和空間，還提供一個讓學生和家長互動的機會。家長的參與使得學生課外閱讀具有延續(xù)性，真正讓閱讀從興趣成為一種習慣。而且，通過學校向家長發(fā)起倡議，得到了很多家長的支持。但是，也有部分學生的家庭沒有這種條件，那么則需要老師平時為這些學生多提供閱讀資源。

（四）觀察社會

知識源于生活實踐，它從生活中來，又必須回饋生活。對社會的敏銳觀察，往往會促進閱讀的順利開展。因此，我們要鼓勵學生投入到社會生活中，做生活的有心人，讓學生觀察周圍的人和事物，并記錄下來。引導(dǎo)他們對國家大事予以關(guān)注，讓他們學會關(guān)懷社會，觀察社會，了解國情，可以讓學生們獲取大量的信息，這無形當中讓學生加深了對書籍知識的了解。另外，學生可以通過觀察社會發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，進而為尋找答案而加強閱讀。所以說，挖掘?qū)W生課外閱讀興趣，社會這本厚厚的書籍是最生動、最直觀的，學生也最容易理解。

隨著信息化時代的到來，資訊對于人們的生活愈加重要。培養(yǎng)學生獲取有效信息的能力對于他們今后的學習和生活至關(guān)重要。因此，我們需要從低年級開始加強孩子閱讀習慣的培養(yǎng)。而學生閱讀興趣培養(yǎng)則要從直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗兩個方面著手，直接經(jīng)驗就是讓學生們在閱讀當中產(chǎn)生對文本知識的興趣，間接經(jīng)驗則是讓學生在生活中感受閱讀所帶來的樂趣。兩者互相配合才能真正完整發(fā)揮閱讀的功能，促進學生閱讀興趣的培養(yǎng)。

第9篇：有趣的課外閱讀范文

一、小學中年段學生課外閱讀存在的現(xiàn)象

一是閱讀量不夠，缺乏閱讀的興趣；二是方法不科學，閱讀質(zhì)量不高，內(nèi)容不夠豐富。

為什么在素質(zhì)教育的今天，大家都很重視課外閱讀的情況下，還會出現(xiàn)這樣“病態(tài)”的課外閱讀呢？究其根源，我覺得主要有以下幾點原因：

一是學生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事；二是教師“大語文教學觀”的意識不強，只注重課堂教學的研究，而把課外這一塊廣闊的領(lǐng)域丟給學生自己；三是閱讀本身不易于掌握。雖說課外閱讀也是語文教學的一部分，但須承認：課外閱讀的大部分時間都在校外，是由學生回家完成的。因而，教師對課外閱讀掌握起來就有些困難，這也導(dǎo)致了學生課外閱讀質(zhì)量不高。

二、指導(dǎo)學生開展課外閱讀的方法

（一）、為孩子推薦優(yōu)秀課外閱讀內(nèi)容。

一本好書，可以影響人的一生。只有教育學生讀好書，才能使學生從好書中受到勞動美、人物美、社會美、自然美的感染和陶冶，才能認識真、善、美，才能樹立正確的審美觀。小學生年齡小，閱歷淺，不知道什么是真正的美。教師要告訴學生哪些是好書，可以讀，哪些是壞書，不可以讀，為什么，并不斷提高他們鑒別什么是真正的美的能力。因此，教師在對學生進行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，要注意幫助指導(dǎo)學生選擇合適的課外讀物，防止閱讀過程中的“誤食”、“偏食”。

1、結(jié)合年齡特點選擇推薦。

小學中年級的學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，就可以推薦一些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等，如十歲的蔣方舟寫的《打開天窗》，《崔巒老師教你閱讀》，《小學生必讀佳作》，《上下五千年》等等。

2、根據(jù)學生的興趣愛好去推薦引讀。

一般來說，小學生最喜歡讀內(nèi)容是緊張離奇，曲折有趣的，體裁是童話、寓言、故事（民間故事、戰(zhàn)斗故事、歷史故事），小說（科幻小說、歷史小說）等通俗易懂、圖文并茂，篇幅短小的作品。從年齡上說，中年段學生較喜歡讀配有插圖的故事以及喜歡讀歷史題材的傳記、小說等，從性別上說，女生喜歡讀童話、民間故事為多，男生喜歡讀科幻小說、歷史故事、人物傳記。教師要根據(jù)小學生年齡和認知特點，從滿足其喜讀欲入手，向?qū)W生推薦引讀。

3、結(jié)合課文學習推薦選讀。

由課文的內(nèi)容學習去引導(dǎo)學生選讀與課文內(nèi)容學習相關(guān)的書籍，不僅可以鞏固課堂學習內(nèi)容，而且更容易引起學生的閱讀興趣和探究欲望。老師可根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生推薦讀物。如《唐詩三百首》、《昆蟲記》，還有一些革命人物故事等。

4、教會學生找到自己適合的課外讀物。

由于課外閱讀經(jīng)驗的缺乏，很多學生不知該如何選擇圖書。當出現(xiàn)這種情況時，教師不要單純地幫其找書，而是把找書的方法告訴學生，讓他自己去找。

5、根據(jù)《課程標準》上推薦的內(nèi)容去引導(dǎo)選擇。

新頒布的《課程標準》在規(guī)定各學年段閱讀量的同時，也特別推薦了一些名家名篇，讓學生去選擇閱讀，教育部也組織編輯出版了“中小學生課外閱讀提定書目的系列叢書”。這些作品文質(zhì)兼美，是學生課外讀物中的美味佳肴。

6、組織訂閱少兒報刊。

少兒報刊上的內(nèi)容是編輯精心編選出來的，這些內(nèi)容對學生來說，具有很強的典范性、針對性和適應(yīng)性，教師可鼓勵學生訂閱自己喜愛讀的有關(guān)報刊，例如《小諾貝爾》、《少年文藝》、《兒童畫報》、《七彩語文》等，及時品嘗到美味可口的課外讀物，進行統(tǒng)一的閱讀指導(dǎo)。

（二）、教給學生閱讀的有效方法

張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。”小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素少。因此，無論從提高讀書效率，還是從小學生課外閱讀的特點來看，都應(yīng)該重視課外閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學生掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀效益。

1、讓學生養(yǎng)成做讀書筆記，認真讀書的好習慣。

2、學會閱讀評價

3、閱讀要有一定的速度。

（三）、激發(fā)學生閱讀興趣，鞏固和擴大閱讀效果

為了使課外閱讀深入化，使學生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，教師應(yīng)盡量給學生創(chuàng)造讀書環(huán)境，為他們提供閱讀的時間和空間，開展以讀書讀報為背景，內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動，激發(fā)學生的讀書熱情，鞏固和擴大閱讀效果。一方面結(jié)合教學擴大知識面，另一方面使學生的閱讀興趣持久。