前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫楓葉的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：描寫楓葉的作文范文

摘 要： 作文課，關注兒童的所做、所見、所思；作文課，討論拓展、融合與創新延伸；作文課，讓學生的心靈輕舞飛揚。作文課，應該是教師對學生潛在的智慧和情感的激活、滋潤與呵護的過程；作文課，應該是學生真情流露、成長自我、飛揚個性的過程。

關鍵詞： 作文教學 兒童生活 激活創新 飛揚個性

金秋十月，丹桂飄香。南京市300多名骨干教師齊聚百家湖小學，參加一年一度的作文教學研討活動。這次活動給予我靈感，更給予我思索。

一、作文課，我們關注兒童的所做、所見、所思

課程要關注與學生生活相關的世界。兒童的世界有著簡單、奇妙、零亂的體系和很多對這個體系近乎天真的“解釋”。在這個世界里，他們生活得忘乎所以。走進他們的世界，才能調動兒童的學習積極性，才能引導他們不斷地觀察、不斷地發現、不斷地思考他們周圍的現實世界。我們在開發課程資源的同時，首先要關注的是“學生寫什么或者有可能寫什么”。

課例一：《森林招聘會》。

執教老師：朱萍。

師：《熊出沒》中的熊大和熊二要開個“森林超市”，方便森林的百姓，我代表它們前來招聘！

師：你是森林之民的哪一位？你們猜猜，森林超市都有哪些崗位？

（學生對《熊出沒》中的情節耳熟能詳，因此作文課一開始，學生的情趣瞬間高漲。興趣是學好一切知識最重要的前提，有了興趣，兒童就有了學習的動機，就會積極地關注、探索。）

師：你們都有哪些本領？可不可以給大家露一手？我先請同學們當評委，有森林之民前來應聘，你會說些什么呢？（課件：熊大熊二的招聘啟事）你想招聘哪一份工作？

生1：我想招聘“超市保安”工作……

生2：我想招聘“超市銷售員”的工作……

師：來，我們分組交流一下，模仿前面兩位同學的敘述，任意選一個職位，也可以創設新的招聘崗位。（四人小組交流）

（作文課堂上的情境創設與開發，盡可能考慮學生心理，考慮學生知識的準備與儲備情況。寫想象中的生活情節，建立在豐富的表象基礎上。）

解讀：這節課的設計，創設的情境很醒目，使學生進入角色樂于表達。創設平等和諧的對話，指導互相啟發，引導學生進入想象世界：“為了把要把森林超市辦成一流，你還想增設什么崗位？”教師主導，學生主體都充分體現。作文課要關注學生的生活世界，不僅要面向學生現實生活世界，還要面向學生可能的生活世界。作文課不能簡單地讓孩子們復制他們的生活，否則只會陷于流水賬，學生根本掌握不了寫作方法與技巧，掌握不了文章的精髓。好的作文課，對于從小培養學生的生活能力，用智慧的目光發現生活中的美，喚起他們對生活的情感有極其重要的啟發與延伸作用。

二、作文課，我們討論拓展、融合與創新延伸

在這次作文觀摩研討會上，我們在多節課中看到了作文教學的諸多亮點：

亮點一：拓展：作文課已經不拘泥于課本中的作文練習方法。比如：在教學以“愛”為主題的作文時，我們看到了作文課堂的拓展，可以是真實情景的再現，可以是親子課堂，可以是義賣活動，也可以是“辯論會”、“主題討論會”……

亮點二：融合既是方法又是境界，我們不斷實現課文與作文的融合、作文與閱讀的融合、作文與音樂的融合、作文與美術的融合、作文與建筑的融合。

培養學生的創新精神與實踐能力，是兒童個性發展價值的需求。要用“沒有教不好的孩子”的眼光看待兒童，走進他們的思想，貼合他們的內心，幫助他們實現他們有創意的想法，不斷強化他們的創新精神、創造能力、求異思維。

課例二：《秋天的童話》。

執教老師：周鋒。

師：（課前交流同時也是導入）一直久仰百家湖小學的大名，今天能給你們上課我十分高興。你們想知道我什么？（學生問題種種，五花八門）

師：有些問題不用我說你們就能知道（引а生觀察）。

（板書：看、聽、想）

師：（課件）我們這節作文課要上什么？你又是怎么知道的？

（本次教學是要學生留心生活秋色，展開想象。老師把激發興趣與引導觀察巧妙結合，與學生在一種親切、自然的交流氛圍中，師生情感更貼近、融合。）

師：秋天在你們心目中是什么樣子？

師：出示楓葉，楓葉是什么樣子的？出示梨子，梨子是什么樣子的？在作家的筆下，他們會怎么寫這些秋天的使者呢？

生1：秋天是火紅的楓葉。

生2：秋天是金燦燦的梨子。

（板書，嘗）

師：出示一枝桂花，桂花是什么樣子的？在詩人的筆下又會怎么描寫？

生3：秋天是丹桂飄香。（師：板書，聞）

師：我們一起來欣賞！（課件，秋天的美景）請大家拿出紙筆，將你們的欣賞寫在紙上，每人寫一句。（學生連讀）你們聽了有什么感受？

師：我們這樣寫秋天還不夠具體，我們再學一個本領――（板書：問）

師：我們問一聲，例如秋天到了，楓葉為什么會紅呢？自己問一問，同學們心中有“十萬個為什么”，你們自己尋找答案，怎么才能讓話說得更有意思呢？選擇一點討論，編一個“秋天的童話”。

（這一環節的設計也很精巧，教師從作文的創新上展示了一個新穎的思路，有效地培養了學生的創新思維，增加了學生們的語言積累，給了學生極大的想象空間和感覺空間，從而讓學生喜歡作文，寫好作文。）

第2篇：描寫楓葉的作文范文

一、固定視點。固定視點就是作者在描寫前確定一個不動的觀察點，并從此出發展開視角，捕捉事物的特點，像繪畫固定框架一樣確定描寫的范圍。觀察事物，本來可以選擇許多不同的視點，但應該選擇最佳的視點并把它固定下來，拓展最佳視角，捕捉事物的特點，截取最佳的畫面。如下面一段描寫：我站起身，回首朝云霧深處悻悻地盯了一眼，突然，云霧從底下升起，急速地飄飛，天，忽然晴了一角！剎那間，我驚呆了，一條“巨蟒”從山旁伸出了“蟒頭”，凜然矗起，氣勢奪人！啊！我不由驚叫起來：“巨蟒出山！巨蟒出山！”世上罕見的三清山絕景，猛然閃現在我的眼前。而且吞云吐霧呼呼有聲。僅僅兩分鐘，“巨蟒”又消失在它吞葉的云霧中。

這是作者固定最佳視點之后，捕捉到的三清山絕景的特點，較好地揭示了事物的層次。在一定的視野范圍內，由于遠近高低的距離不同，或者由于事物的組合不同，便構成了不同的色彩。確立固定的最佳視點，畫面便有了鮮明的特點，富有層次感。再如：哦哦，這秋陽中傾斜的山坡，山坡上鋪滿著不知名的野花――那五色斑斕的野花，遠遠的一角城墻，城墻上的天空，天空中流蕩著的白云，這不是一幅極好的風景畫的題材嗎？……哦哦。這一帶疏林楓葉，楓葉經了秋陽的熏染，經了秋風的吹拂，也有紅的了，紅得如瑪瑙般鮮明；也有黃的了，黃得如油菜花般嬌艷；也還有綠的，那仿佛在長夏時一般的滴翠；后面有紅墻古屋的襯托，上面有藍天的掩映！

作者確立了視點，便描繪出遠近景物的色彩層次，山野的特點也非常鮮明。

二、變換視點。顧名思義變換視點，不是定在一個固定的視點上，而是在改變自己的觀察點。

變換視點，主要表現在觀察事物的地域上的變換。即從一個地方轉到另一個地方。立足點轉移，視角也跟著轉移，捕捉著不同地域的事物的特點。例如《長白山，你告訴我》中的描寫片段就是用變換視點觀察、寫作的：車窗外仍然是濃蔭遮目，偶爾峰回路轉，才從樹木的隙縫中窺見座下的“藍箭”事實上正緊貼著陡峻的山腰盤旋而上。汽年的上方不得而見，汽車的下方看去卻像是一片浩瀚的林海。這林海隨著山勢起伏一直伸展到云霧彌漫的地方，那里云海與林海交匯，只見蒼茫一片，是云是林已不可復辨了。下得車來，感到這里的視野寬闊多了。在汽車前后三百米的山路兩旁，到處都是這種蜷曲、趴伏著的樹，剛才在山麓原始森林中獲得的那種雄偉、挺拔、深厚、沉郁的感受、消失得干干凈凈，一時竟像置身于一片雜亂的荊棘之中。

這是隨著視點變換描繪長白山的景色。觀察點變換，區域變換，景物的特點也在變換。

第3篇：描寫楓葉的作文范文

描寫秋天的英語作文1：

I like the vibrant spring, hot summer, also like the white winter, but I most like the golden autumn.

Autumn, rice has matured in the paddy field, in a glance, seems to spread all over the floor of gold, and the farmer uncle one by one to pick up the "gold" in their field. The breeze blowing, golden ocean layers has moved.

Fruitful tree is decorated with their "success" : persimmon tree, far see like hang up red lanterns. Persimmon you squeeze me, as if to say: "pick me, pick me, my flesh is sweet." Zizyphus jujube tree, zizyphus jujube fell all over the floor, people hurriedly picked up, I picked up a bite, good acid! Vineyard vines have purple black, like the black pearl, to eat into his mouth a sour, sweet, let a person forget the taste.

Autumn stream is so cool, take off the shoes, soak a while sitting on the rocks, the whole people all spirit tremble.

I love autumn, love charming autumn scenery.

我喜歡生機勃勃的春天，喜歡氣候炎熱的夏天，也喜歡白茫茫的冬天，可我最喜歡金黃色的秋天。

秋天，稻田里的稻谷已經成熟了，一眼看去，好像鋪了一地的金子，而農民伯伯們一個接一個到自己的田里撿“金子”。微風吹過，金色的海洋掀起一層層麥浪。

碩果累累的樹上已掛滿了它們的“成就”：柿子樹上，遠看像掛了一個個紅通通的燈籠。柿子們你擠我推，好像說：“摘我，摘我，我的肉可甜了。”酸棗樹下，酸棗都掉了一地，人們趕緊拾起，我拾起一個，咬了一口，好酸啊!葡萄園里的葡萄已經紫的發黑，跟黑珍珠一樣，吃到嘴里酸酸甜甜，讓人忘不了那味道。

秋天的溪水還是那么涼，脫下鞋，坐在大石頭上泡一會兒，整個人都精神抖索。

我愛秋天，更愛秋天迷人的景色。

描寫秋天的英語作文2：

It is autumn. The sky is clem and cloudless. The summer heat is gone. The autumn wind brings us cool. At once the version comes to my mind， "Autumn is rich with fruit and grain. " Actually I see pomegranates red and round on the stall in the market and the pcars big， yellow and juicy. My mouth waters for them. The grains have been harvested， the rice， wheat and corn.

The laurel trees give off fragrance. The perfume makes its way stralght into my nose. The brlght red canna are standing behind rows of tall plane trees. I am waiting for their leaves to turn yellow.Then l can trample on the fallen leaves on both sides of the ground.

At times the autumn rain keeps falling silandy on the trees and flowers and the ground. It washes everything clean. When the sun comes out， the droplets shine bright on the yellow leaves.

What a beautiful painting! Autumn is the season for harvest no pains， no gains. I must study hard so that I can have a big harvest in all my subjects.

秋天

已是秋天了，天空晴朗，萬里無云，夏熱已逝，秋風送爽。我頓時想起秋天是收獲的季節。市場上已可見到紅紅的石榴和黃橙橙而又的大梨，實在令人垂涎。此時，稻子、小麥和谷子等莊稼也已開鐮收割。

桂花吐香，芬芳撲鼻;在一排排高大的梧桐樹后是鮮紅的美人蕉。我在等待樹葉變黃，熱后踩著滿地的落葉。

有時，秋雨無聲地落到樹上、花上和地上。它洗滌一切。太陽出來時，晶瑩的水珠在黃色的樹葉上閃閃發亮。

一幅多么美麗的油畫。秋天是收獲的季節。而不勞者將一無所獲。我要努力學習，以便所有的功課都獲得豐收。

描寫秋天的英語作文3：

It gradually turns cool. The sunlight is no longer so strong and the cicadas have stopped crying. The hot summer went by at last. The favorite season in the year is coming.

Everywhere we can see the scene of bumper crops: on the fields is golden rice,on the trees are ripe fruits. The farmers faces are full of smiles. They are now expecting a good harvest through a summer's hard work.

The autumn evening is especially beautiful. When the setting sun goes slowly down to the west, the sky over the mountains is covered with red rays of evening sunlight, which shines upon the blue sky and floating clouds, just as the maple leaves fall onto the sky.

It is getting cool at dusk. The wind blows, the moonlight shines on the ground,the frogs croak and insects chirp in the fields. Such a situation will make you forget all the unhappy things in the daytime.

I love the beautiful season.

天氣逐漸變冷了，陽光也不那么強烈，蟬也停止了嗚叫，炎熱的夏天終于過去了。一年之中人們最喜愛的季節已經來臨。

到處都可以看到一派豐收的景象：田野里是金黃的水稻，樹枝上掛滿成熟的果實，農民的臉上洋溢著微笑。經過;個夏天的辛勤勞作，他們都期望有一個好收成。

秋天的夜晚格外美麗，當夕陽從西方緩緩落下時，山頂上方的天空布滿了紅色的霞;宛如楓葉飄上了天空。

第4篇：描寫楓葉的作文范文

在赤道，一個小學老師努力地給孩子們說明“雪”的形態，但不管他怎么說，孩子們也不能明白。

老師說：雪是純白的東西。

孩子們就猜測：雪是像鹽一樣。

老師說：雪是冷的東西。

孩子們就猜測：雪是像冰激凌一樣。

老師說：雪是粗粗的東西。

孩子們就猜測：雪是像砂子一樣。

老師始終不能告訴孩子雪是什么，最后，考試的時候，他出了“雪”的題目，結果有幾個孩子這樣寫道：“雪是淡黃色、味道又冷又咸的砂子。”

這個故事使我們知道，有一些事物用言語是無法表達的。對于沒有看過雪的人，我們很難讓他知道雪，像雪這種可看的、有形象的事物都無法明明白白地講，那么對于無聲無色、沒有形象、不可捕捉的心念，如何能夠清楚地表達呢？

我們要知道雪，只有親見那漫天飛舞的雪花和茫茫的雪原。

我們要聽黃鶯的歌聲，就要坐在有黃鶯的樹下。

我們要聞夜來香的清香，只有夜晚走到花的庭院。

讀了這個故事，大家肯定深有同感，好像這個故事說出了我們習作時遇到的種種困難。

作文難，究竟難在哪里？

長期以來，語文教學囿于課本本身，忽視了教學與客觀世界的聯系，學生視野狹窄，詞匯貧乏，認識水平低，無話可說，無話可寫。

如何解決作文教學中這一難題呢？只有激發作文興趣，把學生引入有話要說的境地。我以為我們必須最大程度地把閱讀、實踐活動和詩意凝視融合在一起，由淺入深，從語言的給予到習作素材的積累，再到詩意的凝視，使我們的習作教學能在一個主題中完成。

我以一節中年級習作指導課《美麗的秋葉》的教學設想來展現快樂作文的三步曲。習作課《美麗的秋葉》有如下教學目標：引導學生走向自然，觀察自然，聆聽自然，用美的心靈發現美的事物；培養學生認真觀察的能力；激發學生潛在的詩情，引導他們對自然的詩意凝視，從而外化為語言的表達；放飛心靈，展開想象，進行有靈性的寫作。

要讓中年級的學生對秋天的樹葉產生感情，這需要智慧的點燃，能否燃燒就在于劃火柴的瞬間摩擦的點是否選對。

一、 閱讀搖籃，語言積累的源泉

習作課開始，我給予孩子們的是動情的誦讀：

這楓葉林，是涼秋中的盛花，是衰敗中的盛開，是土黃中的鮮紅。楓葉，是熱情開朗的姑娘，她不管自己的未來如何，只要她在，就紅火奔放，格外燦爛，格外浪漫，格外熱情，格外美麗。下起了溫情的秋雨，那火紅的楓樹林，身影婉約，儀態婀娜，蒙蒙雨色中，越發嬌媚，優雅而清純……

落葉，她曾是一片綠葉，贏得過多少愛慕、贊美的歌，送給人間多少嬉笑和歡樂。如今，她終于枯黃了，被秋風吹落。她不愿隨風漂泊，她不甘寒冷和寂寞。她是那樣舒展瀟灑，沒有一絲蜷縮，一絲皺褶；又是那樣柔韌光潔，沒有一點塵垢，一星斑駁。她安詳地沐浴在燦爛的陽光下，通身閃爍著牙雕般透明的光澤；她在颯颯秋風中輕輕抖動，似乎振翅欲飛，還要在天地之間去上下求索。

我將落葉珍重地捧到胸前，貼在心窩。落葉，詩人對你說：“落葉不是無情物，化作春泥更護花！”哲人對你說：“來自自然，回歸自然！”在這豐美的金秋，我特別喜愛這飄飛的落葉，她從不自耀，不求贊美，無聲地來，無聲地去，走完了自己該走的路，做完了自己該做的一切，或化為灰燼，或為明年更加綠樹蔥蔥而甘于漚為黑土，依然是一片沉默、安詳……

此刻呈現給孩子們的是與本周習作同話題的優秀作品，既起到范文引領的作用，更是對孩子們語言的潤澤滋養。

二、 活動樂園，素材生成的天地

我精心挑選的朗讀片段和動情的朗讀只是一個鋪墊，是撿拾柴火，是升溫的前奏。孩子們已有的語言儲備為孩子們的作文作了較好的準備，但是語言的儲備是沉寂的，它只是一種內在的存在，要使之成為學生可以用來表達的載體，必須激活它。活動無疑是最好的方式。于是我設計了一系列輕松、愉快，甚至走出圍墻圈囿的開放性活動。比如撿一撿——走進秋天的野外撿拾落葉；貼一貼——選擇、構思、修剪、粘貼一幅葉畫；念一念——大聲吟誦描寫秋天的古詩；唱一唱——哼唱有關秋天事物或特征的歌曲等。當這些活動在教師的指導下快樂地完成了，這既是無痕地提供學生習作素材，更是學生自我素材的生活化積累，有了生活，原本豐富但冷卻著的語言便被激活了、蘇醒了，變得靈動，變得生機勃勃。

三、 浪漫想象，輕松表達的舞臺

從文化學的角度看，兒童文化具有超現實的想象性，而這種想象性正是人類先民與自然相融合的一種折射，是人類文化得以萌發的種子，是人類極其寶貴的精神財富，而這種財富正深藏在兒童文化的想象中。在本課的教學中，教師引領學生通過多彩的想象融情于自然，從而努力達到詩化的表達，這對小學中高年級學生來說，是情意的積累，是人文素養的積淀，而且完全可以達到。于是在教師細致入微、不著痕跡的點化中，孩子們的浪漫想象開始燃燒直至光焰奪目。

師：請同學們拿出自己秋游時搜集的各種樹葉，仔細觀察它們的顏色、形狀，并用幾句話說一說。

生1：這是一片精巧的銀杏樹葉，在秋風的吹拂下，它已經有些枯黃，拿在手上，像一把小小的扇子。

師：有補充嗎？

生2：老師，我接下去說吧。拿在手上，像一把小小的扇子，可我卻不忍心用它扇風，因為它是那么小巧，那么脆弱。當我看到它靜靜地躺在樹下的時候，我覺得那是一件古樸的藝術品。

（全班掌聲雷動）

師：你們倆“雙劍合璧”，創造了如此美麗的語言，老師為你們驕傲！言由心生，如果心中無美，心中無情，口中筆下又怎會有情呢？因為你們真正做到了用心靈去觀察這些樹葉，愛它們，發自內心地喜歡它們，那么在瞬間，它們已成為你關注的事物，成為你的朋友，你自然地對它們產生了感情，或憐愛，或珍惜，于是有了很多美好的聯想，這就是所謂的“詩意的凝視”。誰再來介紹你喜歡的一片葉子？

生3：多美的一片楓葉！紅得炫目，紅得嬌艷，紅得令人心醉！

生4：我拿著這片火紅的葉子久久地凝視，迷醉了。是誰不小心打翻了秋的顏料？是哪位仙女落下的胭脂，還是杜鵑鳥飛過時悲啼的血淚？（教室里一片安靜，接著又是一陣熱烈的掌聲）

第5篇：描寫楓葉的作文范文

閱讀天地，聆聽萬籟，大自然的一年四季都給人殷切的期盼。

春季是四季的開始，它沒有夏天的烈日當空，沒有秋天的秋風蕭瑟，更沒有冬天的冰天雪地，而是溫暖適宜，暖風拂面，生機盎然，

為四季開了一個好頭。

當東風慢慢吹拂時，標志著春天已到來。春姑娘驅逐走冬天的嚴寒，向大地撒下一縷縷溫暖的陽光。到了晚上她又將“隨風潛入夜，潤物細無聲”的細雨帶給人間。小草因春雨的滋潤，偷偷地從土里鉆出來；柳樹大口大口吸吮著貴如油的雨絲，使自己“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”；桃花更是抓住這難得的機會盡情地享受雨水的沐浴，花朵因此競相開放……是春雨，讓我們領略到了充滿詩情畫意的春天。

春天的靈秀之氣經過幾個月的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰，然后，便有了夏。

夏天最顯著的特點就是烈日當空，那一輪火球無時無刻不掛在蔚藍色的天空上，但植物們卻似乎欣喜不已：荷花越是在炎熱的天氣里，越能顯示出“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的生機；樹木也越發的蔥蘢，粗壯的枝桿上長滿了碧綠的葉子……一幅幅生機盎然的畫面，為夏天增添了別樣的光彩。

就這樣經過一個夏季的蓬勃后，我們迎來了豐收的時節——秋。

秋天棲息在農家的果園里，隨處可見累累的碩果；秋天棲息在江面上，漁民們總是滿載而歸，和秋天游戲在漁船上。秋天的風景也毫不遜色，俗話說“霜葉紅于二月花”，秋天的楓葉紅遍了漫山遍野。秋風一吹，它們便如一只只展翅的蝴蝶，在紅艷艷的山林里翩翩起舞，無比生動，無比華麗。

秋天一過就是冬天了，冬天是四季的終點。漫天飄飛的雪花為大地裹上了一層銀白色的雪被，構成一道別樣的風景。

雖說冬天被冰雪覆蓋著，但它并不死氣沉沉。瞧，傲然挺立的松柏，獨放枝頭的梅花，給冬天增添了生氣，讓寂寞的冬天有了陪伴。于是，它信心滿懷地走向來年的春天，讓四季的接力棒再度傳遞。

這就是由春、夏、秋、冬組成的四季。春，以她的盎然生機、秀麗嫵媚動人心弦；夏，以她的熱情奔放、熾熱強悍激人奮發；秋，以她的樸實功勞、累累碩果催人勤勉；冬，以她雪白無暇、不畏嚴寒讓人敬佩。讓我們走進四季，感受四季帶給我們的啟發！再讓我們走過四季，領略四季的魅力！

教師點評

第6篇：描寫楓葉的作文范文

關鍵詞：多媒體 語文教學 奇異果

隨著信息化技術的快速發展，語文教學已經打破了有限空間和書本的桎梏，以其寬闊的視域，豐富的資源、美妙的音樂與畫面，讓學生走進了一個奇妙的世界，激發著他們的學習興趣，迅速進入課文所創設的情境之中，大大提高了課堂教學效果。多媒體，不愧是語文教學中的“奇異果”。

一、利用多媒體突破教學重點

荀子指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”，可知，聞見是教學的基礎。借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，激活學習的內因，突破教學重點。例如，教學《林黛玉進賈府》一課，我們可以收集大量的影視資料并加以運用。在學生觀看視頻的過程中，不但可以讓學生更好地理解課文，還可以引導學生將視頻短片與課文進行比較，提出這樣的問題：第一、影片展現的故事情節是否與小說相吻合？有什么不同的地方？第二、就某一具體情節，談一談影視藝術與文學藝術哪一種的表現效果更好？學生通過比較，對小說的特點便有了更準確的把握，而且對影視與文學兩種藝術形式也有了比較深刻的認識。

二、利用多媒體解析古代詩詞

現行的中職語文教材中，古代詩詞占有一定的比重。這些詩詞語言精煉，意境優美，寓意深邃。但由于中職學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩詞中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠。古詩詞教學采用電化教學，不僅有助于激發學生學習的興趣，發展學生的想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。如，在講授《琵琶行》之前，先播放琵琶獨奏曲，用多媒體推出藍天、明月、江水、孤船、秋風蕭瑟、楓葉凋落的畫面。哀傷的音樂，凄冷的畫面一下子就將學生引入沉悶而凄冷的氛圍中，為理解課文奠定了一個情感基調。詩中描寫音樂的詩句令人拍案叫絕，為了讓學生真正體會出詩句描寫的音樂中激越高亢、歡快嫻雅、珠圓玉潤的表演技法，可播放古典琵琶曲《高山流水》中的片段。悠揚柔美的音樂充滿整個教室，同學們在欣賞中慢慢進入角色，陶醉在美妙的情境氛圍中。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感彩。

三、利用多媒體激發寫作興趣

學生怕作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，我們選用視聽媒體創設情景，來強化學生的情感體驗，激發學生的寫作興趣。有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文。如以“關注生活”為話題寫材料作文，我提醒學生不能停留在我如何“關注生活”這一層面，材料已經說明了生活給有心人帶來的財富，即生活是豐富多彩的，但需要有一顆真誠的心去體會才感受得到，即要求描摹出留在我們記憶深處的一些感人的東西。此時，我利用多媒體播放采集的生活中的小片段，其中包括近幾年感動中國十大人物中的一些感人的生活畫面，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，從而豐富了寫作素材，使“巧婦”做“有米之炊”。

四、運用多媒體培養認知能力

學生的觀察力、記憶力和想象力屬于基本認知能力，在語文課中，恰當地采用電教媒體，啟發學生由眼前的景象，聯系生活想象可能發生的變化，從而可以加深學生對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。如講授《荷塘月色》時，為了讓學生感受到課文里超然的意境之美，可以給學生放《荷塘月色》的電視散文錄像及孫道臨朗誦的《荷塘月色》的錄音帶，隨著“月色下的荷塘”，“荷塘上的月色”，“荷塘四周”等一幅幅畫面直觀、形象逼真的展現，學生如身臨其境，不用老師多講，學生就能深刻感受到什么是索淡朦朧，什么是和諧寧靜。不但給學生美的享受，同時又培養了學生的觀察力、想象力，促進了多方面素質的提高。再加上滲透力極強的朗誦與視頻結合，學生很容易就能理解作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦悶彷徨的情緒，以及希望在一個幽靜的環境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情。

第7篇：描寫楓葉的作文范文

一、課文分析

《秋天的雨》旨在讓學生學會對于秋天的雨的描繪，同時拓展出去，從各個角度去分析一種景物，提升自己作文的水平，每一種角度的切入，怎樣運用各種修辭手法去渲染，提升自己的感悟能力。通過小動物的動作等，來反應秋天的雨的特點。

二、教學設計

1、知識目標。會讀和會寫課后的生字和生詞，進行準確的讀出和組詞。學會通過各種角度去描繪一種景物，進行情感的融入。更加熟練的運用比喻和擬人的修辭手法，進行文章的提升。

2、能力目標。從各個角度提升自己的能力，對于一種景物的分析和運用，學會仿寫；有層次的去寫一種景物的各個角度，去分析每種景物的內在內涵。

3、情感與價值觀目標。熱愛大自然，熱愛生活，用自己的眼睛去發現生活中的美麗。感悟景物中的內在美，體會其中的內涵。用自己的眼睛發現一種景物的美，然后進行描繪。

三、教學過程

導入：大家閉上眼睛，聽一聽這是什么聲音，教師播放“秋雨”的聲音，帶有秋風的聲音，“嘩啦啦”的雨聲將學生帶入一種情境當中去，在這種情境當中去體會秋雨的聲音。

教師讓大家描繪一下秋雨的印象，從“顏色、聲音”等各個角度去分析和發現，每個學生提出一句或者兩句，進行比較和交流，這樣就構成了一幅美麗的圖景，然后教師讓學生思考關于秋雨的詩句，進行比賽，看一看誰說出的關于秋雨的詩句多，誰說的最美，誰說的最好。（設計意圖：渲染下雨的氛圍，帶入一種如詩似畫的境界中）

1、初讀課文，了解文意，掃清字詞障礙。（1）讓學生自己，或者同桌，或者小組內進行朗讀課文，掃清文章中的字詞，不認識的字自己通過商量交流，通過查字典，通過各種方式解決，做到會認會寫會分析。“扇、菠、蘿、郵、爽、柿、緊、楊”，讓學生自行解決。（2）教師通過出示PPT文稿，將生字加上拼音和去掉拼音，進行有效的朗讀，讓學生開火車讀，自由度和協商讀，達到一個更高的水平，出現錯誤，進行及時的糾正和分析。開展多元化的識字方式交流。（3）通過游戲化的方式，進行搶讀，我設計了摘蘋果的游戲，每個蘋果上一個字，讀對了的同學，摘得一個蘋果，然后獎勵給他一個小星星。（4）教師點名讀字，開火車讀字，然后進行有效的交流和分析，教師隨機挑出幾個字讓學生朗讀，提升自己的感悟能力。（設計意圖：將識字作為教學重點，通過多種方式展開識字，進行鞏固）

2、二讀課文，熟悉文意，分析課文段落。（1）二讀課文，要知道文章里對于秋雨描寫的角度，“聲音、顏色、氣味、形狀”等，都是我們可以融入的角度，每個角度又通過可以感知的方式，進行了有效的拓展，達到一種渲染情感的目的。（2）“秋天的與，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒有注意，把秋天的門打開了”，體會這一段的優美語句，讓學生談感受，“清涼、溫柔”關鍵詞，說明雨水的一絲絲溫涼，然后提出“比喻和擬人”的修辭，讓學生進行特點分析，“秋天――鑰匙，把秋天的門打開了”。兩種修辭手法的運用，將整個秋天的風貌展現了出來。（3）對于秋雨描寫角度的分析是本課重點。顏色：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，銀杏樹――黃色，像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱；楓葉――紅色，像郵票，飄啊飄啊；田野――金黃色，像海洋；果樹――橙紅色，――紫紅、淡黃、雪白，在秋雨里頻頻點頭。氣味：梨――香香的；菠蘿――甜甜的；蘋果、橘子――香甜的氣味。聲音：秋天的雨，吹起了小喇叭，告訴大家，冬天要來了。小動物們在做什么：小喜鵲銜來樹枝造房子；小松鼠找來松果當糧食；小青蛙在抓緊挖洞；松柏穿上厚厚的衣服。對于秋雨的總結：豐收的歌，歡樂的歌。教師和學生都可以提供寫作素材，大自然中的景物，進行仿照課文段的仿寫，也從顏色、氣味、聲音入手，寫一段關于某種景物的內涵和魅力；教師先讀一段描寫文字范例，學生根據范例和音視頻寫出自己的感受；完稿后組內合作交流，取長補短，二次修改，老師點評若干；優秀作品展示和學生獎勵。（4）學生小組合作勾畫出課文中的比喻句和擬人句，并且嘗試講解本體和喻體，講解擬人句兩者的相似點。然后進行兩種修辭手法的仿寫，然后小組合作交流和分析。（設計意圖：學會多層次多角度的描繪一種景物，融入修辭進行勾畫，試著寫一段話，多角度多層次的描繪）。

3、三讀課文，體會文章的思想情感。對于秋雨的喜愛。教師首先讓學生小組合作，討論課文中對于秋雨的描寫，你最喜歡哪一點，顏色？聲音？氣味？小動物？豐收？選擇其中1-2項，進行評說，談一談為什么喜歡，讓學生找出相關的語句來。

每個小組排出一名代表，進行課文的分析和評說，在這個過程當中，我們更能體會到一種秋雨的美，這種秋雨的美麗，我們往往要融入自己的情感去表達。

學會用自己的情感去描繪一種事物，教師列出“春天的花朵、夏天的炎熱、秋天的月亮、冬天的雪花”等幾種方式，然后讓學生試試描述其中的景物，從各個角度切入，進行有效的描述。（設計意圖：訓練學生對于文章的深刻理解和分析）

4、綜合性學習的拓展。（1）要求學生搜集關于秋天的詞句，各自摘抄10-20條，然后放在一起展覽比較；（2）用自己的畫筆畫下秋天的景物，表達自己的情感；（3）用自己的筆寫下秋天風景的模樣，進行文字的表達和交流；（4）和自己的爸爸媽媽去一次秋游，記錄下沿途的風光和秋游的景色和心情。

5、作業的相互展示和交流。將自己所選擇的作業，放在一起進行觀賞，互相取長補短，找出最優秀的作業，進行獎勵和表揚，然后進行二次作業的修改，提升作業展示的水平。（設計意圖：提升交流，互相學習，多元化促進文章理解）

6、板書設計的關鍵詞。顏色：秋天的雨，銀杏樹、楓葉；田野；果樹，，在秋雨里頻頻點頭。氣味：梨；菠蘿；蘋果、橘子。聲音：秋天的雨，吹起了小喇叭。小動物們。對于秋雨的總結：豐收的歌，歡樂的歌。

第8篇：描寫楓葉的作文范文

關鍵詞：出彩 秘訣 文化底蘊 真摯情感

自古以來，文人學士都很重視文采的雕飾，孔子的“言之無文，行而不遠”；賈島的“吟安一個字，捻斷數莖須”“兩句三年得，一吟雙淚流”；杜甫的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，讓我們感動的同時，意識到錘煉佳句的艱難和必要，這佳句其實就是有文采的句子。

“有文采”是高考語文《考試說明》對作文“發展等級”的要求之一，即講究作文語言的藝術性。它要求作文用詞生動，句式靈活，善用修辭，文句有底蘊、有情感、有畫面。那些語言干癟、缺乏美感，不生動、不形象、沒文采的文章，不能引起評卷老師的興趣，往往被歸為低檔作文。那么怎樣使文章語言有文采，是否有“秘訣”可言呢？

“秘訣”一：展示豐厚的文化底蘊

閱讀面廣、知識面寬、文化底蘊豐厚的同學要在符合題意的前提下，盡情展示自己的才華。如考生在《選擇誠信 選擇中華魂》中寫道：有這樣一朵誠信的花，它誠信于愛情。這朵花里，充盈了孟姜女的眼淚，雷峰塔下的，遙遙天河間的無盡思念，草長鶯飛中梁祝的化蝶雙飛。這朵誠信的花，凝聚了李清照的“尋尋覓覓”，柳永的“執手相看淚眼”，陸游的“幾年離索”，王維的“紅豆生南國”。這朵誠信的花喲，凄美，哀婉；有這樣一方誠信的土，它誠信于人民。這方土中，培養出的“鞠躬盡瘁”，焦裕祿的“不辭勞苦”，孔繁森的“一心為公”。這一方誠信的熱血啊，洗禮出岳飛的精忠報國、戚繼光的橫掃倭寇、林則徐的。這一方誠信的土噢，深厚，凝重。

該考生從孟姜女的“相思淚”到梁祝的“化蝶雙飛”，從王維的“紅豆生南國”到李清照的“尋尋覓覓”，從岳飛的“精忠報國”到林則徐“”，從的“鞠躬盡瘁”到孔繁森的“一心為公”……旁征博引，視野開闊，語言精美令人嘆服。

“秘訣”二：注意詞語的錘煉，用詞精當形象

選用含義具體且富有形象感的詞語，也是文章出彩的重要一環。如朱自清《荷塘月色》：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。”“瀉”字描摹月光自上而下地灑落，輕柔而流動；“浮”字描摹月光自下而上緩緩升起又慢慢泛開來，彌漫荷塘，“洗”、“籠”不僅化靜景為動景，更是傳神地描摹了月光勻潤輕柔縹緲的朦朧美。

再如，魯迅《藥》中描寫康大叔“黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了。嘴里哼著說……”由一系列動詞刻畫出康大叔的貪婪、兇狠，給人以形象具體的感受。

“秘訣”三：善用修辭

有位著名布道家說過這樣的話：“講道不用比喻，就如同建筑樓房四壁不留窗戶一樣，既不透亮也不通氣。”布道如此，作文亦如此。美好的比喻，可以化抽象為具體、化深奧為淺顯、化平淡為生動，還可以給人帶來鮮明深刻、耐人尋味的印象。魯迅先生就非常重視比喻，比喻在其散文、雜文中幾乎俯拾皆是。朱自清散文的比喻藝術也為廣大讀者所贊賞，如荷塘月色中“葉子出水很高，像亭亭的的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”朱先生用了多個比喻從不同角度描寫了荷花和荷葉的形態、顏色、光澤，使原本單一、機械的概念變得生動迷人，魅力非凡。當然，其他如擬人、排比等修辭手法的運用亦能使文章富有感彩，使文章出彩。

“秘訣”四：注意句式的變化，特別是“整句”和“散句”的結合

整句和散句、長句和短句靈活搭配、交替使用，語言就會變化多姿，產生一種特殊的美感。所謂“整句”是指結構相同或相近的一組句子，它包括對偶、排比、疊用、回環等整齊的句式。使用“整句”的好處是結構齊整，音律和諧，氣勢貫通，表意凝練，抒情酣暢。所謂“散句”是指結構不整齊，各種各樣句子交錯運用的句子。使用“散句”可使文章自由活潑，富于變化，能產生明快、生動的表達效果。而“整散結合”可使句式顯得參差錯落，跌宕騰挪，使語言生動靈活，多姿多彩，既典雅又樸實。如《走進四季》中的一段：“我不迷戀‘秋天漠漠向昏黑’的暗淡情調，也不愿感嘆‘夕陽無限好，只是近黃昏’的凄清無奈……我獨愛那一片火紅的楓林，秋風蕭瑟，楓葉隨風輕擺，那紅的是激情，是斗志，是積蓄力量抵御寒冬的準備，是走向成熟的韻味……品味金秋，品嘗碩果，這是怎樣的一種喜悅？”這段文字句式靈活多變，長短句相間，整散句結合，讀來朗朗上口，聽來流暢悅耳，令人拊掌擊節。

“秘訣”五：引用名言典故

名言警句，意深旨遠，耐人尋味，歷史典故總是千古相傳，引人自警，恰當地引用名言警句，對豐富文章語言、表達效果很有必要。如：

“言必行，行必果。”古人的話總是那么富有哲理。易水之畔，荊軻的悲壯形象是那樣的動人，至死不忘的依然是自己的承諾。“士為知己者死”荊軻死了，他壯烈地死去了，留給后人的是一種不得不令人低頭致敬的“信”。因為信，才有了“君子一言，駟馬難追”的承諾，才有了五關之前“赤兔胭脂獸”的一騎絕塵；因為信，“文不能安邦，武不能服眾”的宋江才能坐上聚義廳的頭把交椅，將替天行道的大旗扯得迎風飄揚；因為信，平遙小城的“日升昌”才能把分號開遍大江南北，將半個中國的財富匯聚一堂。（高考《人生需要誠信》）

“秘訣”六：在行文謀篇中注入真情實感

第9篇：描寫楓葉的作文范文

閱讀是語言的輸入，寫作是語言的輸出，讀寫不分家正說明了閱讀與寫作密不可分、相輔相成的關系。在小學語文閱讀教學中擴大學生的知識面，激發學生對生活的感知與體驗，并加以適當的引導，培養學生通過寫作表達所思所感的能力，是一種有效的讀寫結合的教育方式。

【關鍵詞】

小學語文 閱讀 寫作 結合

一、擴大閱讀，增加語言輸入，培養閱讀欣賞能力

閱讀是寫作的基礎，同時也是鞏固掌握字詞的重要手段之一，同時還是提高學生寫作能力的重要方法。小學是語文基礎教育的重要時期，語文閱讀不僅僅要從已有的教材入手，還要培養學生熱愛閱讀的良好習慣，擴大課外閱讀的。在課堂教學中，要增加互動，激發學生對語文學習的興趣，并在課后布置一些課文作者相關的優秀閱讀材料，把課堂教學延伸到課外，列出系統的閱讀培養計劃，培養文學作品的鑒賞能力。

1.推薦學生閱讀《安徒生童話》《小學生作文》《小學生閱讀》《小學生必備古詩詞》《三字經》《千家詩》《弟子規》等閱讀期刊和國內外名著。經典無論在影響力還是在內容和思想上都有著其豐富而深刻的力量，作品中無處不蘊含著作者的獨到見解與思維，在很大程度上，學生們通過閱讀能夠快速的提高自身的寫作能力，同時對學生也起到了很好的熏陶作用。從閱讀中領略書中的世界，同時在古文經典學習中，傳承國學精粹，博學明理。

2.選擇鼓勵學生養成閱讀筆記的良好習慣。在閱讀中，遇到好的名言警句或描寫人物、風景、體會的詞語、句子、段落，可以摘抄下來，在閱讀的時候欣賞語言的優美，在摘抄的過程中加深印象，鞏固這些表達的運用。持之以恒，學生在閱讀中，不僅能提高個人的閱讀鑒賞能力，同時也積累了大量的詞語、句子，潛移默化中豐富學生的語言資料庫的儲備，日積月累，在寫作中學生就能信手拈來，引用借用，為寫作表達增彩。

3.組織古詩詞背誦比賽，詩文朗詩，閱讀筆記評比等活動。小學時期是一個學生記憶力最旺盛的時期，這個時期多注重對閱讀訓練的培養，加大對精品文章，名著的閱讀量，增加對名句，名段的記憶量，通過背誦提高行文下筆的能力是很有幫助的。鼓勵學生積極參與，在選材、準備參與的過程中，激發學生語文閱讀的熱情，在背記朗誦中，營造良好的語文閱讀學習氛圍。參與的同時，學生的語言表達，情感調動，感悟體會都會得到一定的提高。

二、 細致觀察，豐富思維想象，培養觀察聯想能力

小學階段的學生是敏感的，對外界事物能夠做出敏銳的反應。在這一階段的語文教學中，要充分調動學生的觀察能力和想象聯想能力。

1.通過寫日記培養觀察能力

作文教學要激發學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養學生的觀察能力，大自然中的一草一木、日常生活中的平凡小事，都可以引發我們的感悟思考。但孩子們雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發生的事情非常多，孩子們往往忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。因此，培養學生堅持寫日記的習慣，培養對生活的觀察能力。寫一寫春天婀娜多姿的垂柳，夏天的鳴蟬，秋天的楓葉，冬天的雪花，人字形的大雁，下雨前搬家的小螞蟻，美麗的大自然孕育了千姿百態的動植物，這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。還可以寫一寫家中養的盆栽、寵物，與同學之間的游戲，周末的郊游，節日家庭團聚的親情等，教師也可以幫助他們列出命題，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學生每天通過日記寫下發生的事，說一說、議一議，久而久之，學生就知道什么是有價值的。事不在大小，指導學生寫自己真實的生活，而不是憑空捏造，讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。

2.通過觀察生活激發相關聯想

想象比知識更重要。讓學生插上想象的翅膀，寫作才會更加豐富多彩。豐富的想象力可以幫助學生靈活運用修辭手法，讓作文不再單調枯燥。但是想象也不能脫離現實和對現實的認真觀察，否則就是天馬行空不知所云了。

例如學生看到秋天的蘆葦，會寫下“秋天的蘆葦像兔子的羽毛”，蘆葦在風中搖曳的形態在學生眼中恰似羽毛，同時也是白色的，但是兔子沒有羽毛，這是就要對學生的觀察能力進行考察，讓學生觀察兔子的皮毛和鳥兒的羽毛的差異，幫助學生糾正對事物的認知，培養細致觀察事物的能力。例如寫“假如____”或“未來的_____”式想象作文，學生則可以基于目前生活、科技水平，大膽加入自己的想象，去構建一個理想的科幻王國和童話世界，讓學生張開自己想象的翅膀，自由翱翔在想象的世界里。

三、 厚積薄發，調動語言輸出，培養寫作表達能力

寫作是將輸入獲得的語言、詞匯、知識、調動出來，以表達自己的真情實感。寫作能力是一種書面表達能力，它反映學生的字、詞、句、篇的整合訓練和對思維感悟能力。基于以上的培養理念，閱讀、摘抄、背誦的培養，從讀寫誦三方面綜合為學生積累了語言詞匯的輸入，并培養了語言欣賞能力；通過日記保持學生對外界敏銳的觀察感悟能力，基于生活觀察激發學生的想象能力。在閱讀寫作培養中，注意保持學生語言輸入和語言調動能力的平衡，讓學生能夠運用閱讀得到的語言技能自如地表達自己的所見、所聞、所感、所想，那么行文如流水也不是什么難事了。

總而言之，小學語文閱讀寫作教學要相輔相成，貼近現實生活，興趣教學，消除學生對作文的畏懼感，通過閱讀，讓學生開闊視野，豐富知識，激活想象，重視日常寫作的啟發和培植，在讀寫實踐中相得益彰。

【參考文獻】

【1】高桂峰.小學語文閱讀中教師積極引導分析的作用【J】.學周刊，2013（22）