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第1篇：描寫(xiě)秋天景色的作文范文

寫(xiě)寫(xiě)景作文時(shí)，千萬(wàn)不要覺(jué)得無(wú)從下手。首先找準(zhǔn)一個(gè)立足點(diǎn)，如“我站在山腳”“我站在小溪旁”，然后由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)就可以了。例如，先選一些遠(yuǎn)處的山，再寫(xiě)一寫(xiě)稍遠(yuǎn)處的樹(shù)，接著寫(xiě)近處的花叢。

1.任何一個(gè)風(fēng)景區(qū)里都有很多事物，如樹(shù)林、花叢、溪流、小動(dòng)物……我們不必對(duì)這些事物都進(jìn)行詳細(xì)的描述，只要把一處的景色寫(xiě)好就行。

2.在很多時(shí)候，僅僅是描述一個(gè)事物，總會(huì)讓作文有種干巴巴的感覺(jué)。但是，如果運(yùn)用一定的修辭方式，如擬人、比喻等，就能讓靜止的事物“動(dòng)”起來(lái)，同時(shí)也能讓作文更加生動(dòng)、活潑。

3.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法形容景物時(shí)，一定要注意感彩。例如，在一個(gè)優(yōu)美的風(fēng)景區(qū)，我們可以把那些漂亮的花朵形容成美麗的小姑娘的臉，但卻不能把它說(shuō)成是腐爛的西紅柿。主題解析：寫(xiě)景不能憑空想象，胡編亂造例文：沿著小路向前走，來(lái)到了果園，果林里一片萬(wàn)紫千紅，變成了花的海洋。你看，那粉紅色的是桃花，一大串一大串，挨著擠著掛在枝頭，像一個(gè)個(gè)調(diào)皮的小姑娘，還有那白色的梨花，好像一片片晶瑩的水晶，花瓣上還滾著露珠兒呢！還有白色中點(diǎn)綴著粉色的海棠花，迎風(fēng)招展，好像在和著春風(fēng)的節(jié)奏跳舞。花叢中，蜜蜂忙著采蜜，蝴蝶忙著嬉戲，真是熱鬧極了！透過(guò)這些美麗的花朵，我仿佛看到了秋天來(lái)臨之后，滿樹(shù)掛滿了碩果，紛紛的蘋(píng)果、黃澄澄的梨、紅紅的柿子……農(nóng)民伯伯在樹(shù)下開(kāi)心幸福地笑著……例文解讀：通過(guò)這個(gè)小小的片段，把春天果園千姿百態(tài)的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，這才是春天的果園，真實(shí)的美景！小編總結(jié)：寫(xiě)作小竅門(mén)：如何寫(xiě)出真實(shí)的美景 （1）仔細(xì)觀察，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的美景。很多小朋友在寫(xiě)寫(xiě)景作文的時(shí)候總是皺眉頭，覺(jué)得沒(méi)什么景物可寫(xiě)，于是只好純靠想象，脫離實(shí)際，自己瞎編一片美景出來(lái)，鬧出很多笑話。殊不知，我們身邊其實(shí)有很多美景，如果你仔細(xì)觀察，用心感受生活，你就可以得到很多意外的驚喜。例如，你在寫(xiě)雨天的時(shí)候，可以仔細(xì)觀察一下雨后的彩虹；你在寫(xiě)雪景的時(shí)候，可以觀察一下雪后銀裝素裹的遠(yuǎn)山；你在寫(xiě)清晨的時(shí)候，可以注意一下草葉間滾動(dòng)的露珠兒……

你看，我們身邊其實(shí)有很多的景色值得我們?nèi)フJ(rèn)真觀察，仔細(xì)體會(huì)，只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，我們才有對(duì)美景的體驗(yàn)，才能寫(xiě)出真實(shí)的美景作文。

（2）虛實(shí)結(jié)合――真實(shí)的美景也可加入合理的想象。

景物描寫(xiě)可以分為實(shí)景描寫(xiě)和虛景描寫(xiě)。實(shí)景就是實(shí)實(shí)在在的景物，而虛景則是想象出來(lái)的景物。在寫(xiě)景的時(shí)候，適當(dāng)加入了一些虛景描寫(xiě)，可以使得我們的景物描寫(xiě)更加生動(dòng)，作文主題更加深刻。

比如例文中，根據(jù)眼前的花聯(lián)想到秋天的果實(shí)，表現(xiàn)了這些果樹(shù)的生機(jī)勃勃，和春天帶給人們的希望和喜悅，這就讓文章更有內(nèi)涵了。

有的小朋友可能會(huì)問(wèn)，既然虛景也是想象出來(lái)的，那和胡編亂造有什么區(qū)別呢？這個(gè)困惑還是讓小編來(lái)為你解開(kāi)吧！

寫(xiě)虛景不等于胡編亂造，而是由眼前的場(chǎng)景，聯(lián)想到過(guò)去發(fā)生的。或者未來(lái)會(huì)發(fā)生的場(chǎng)景，是一種符合生活實(shí)際的想象。例如，小草到了冬天就會(huì)枯萎，枯萎的小草能讓我們聯(lián)想到，到了春天它又會(huì)長(zhǎng)出新芽，變得綠油油的，這種聯(lián)想是符合實(shí)際的。但是假如我們寫(xiě)冬天的小草是綠油油的、生機(jī)勃勃的，這種說(shuō)法就是不符合實(shí)際的虛構(gòu)了，聰明的讀者一下子就能看出來(lái)。所以，小朋友們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，可以加入合理的想象，描寫(xiě)一些虛景，給自己的作文增色添彩。但是不能毫無(wú)根據(jù)地憑空想象，胡編亂造。此處小結(jié)：在很多時(shí)候，寫(xiě)景作文中適當(dāng)加入一些想象的成分，可以讓作文的主題更加深刻。例如，由開(kāi)滿花的蘋(píng)果樹(shù)聯(lián)想到豐收時(shí)的場(chǎng)景，以及農(nóng)民伯伯的微笑，就會(huì)讓人們更喜歡春天，更喜歡春天的景色。主題解析：把景物的特征描寫(xiě)具體例文：美麗的田野昨天，我們來(lái)到了美麗的田野上，欣賞大自然的美景。大自然真美啊！剛踏進(jìn)這片田野，一股潮濕的泥土氣息撲面而來(lái)，夾雜著濃濃的泥土的清香，讓人心曠神怡！你看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，草地上一片淺綠，好像延伸到地球的另一端去了。但是湊近了看，小草只是剛剛冒出頭，灰頭土臉的，好像還沒(méi)睡醒呢！高大的柳樹(shù)剛剛發(fā)芽，嫩黃的柳枝上掛滿了圓圓的“小疙瘩”，多么像一顆顆小水珠啊！河水解凍了，悶了一個(gè)冬天的魚(yú)兒們，現(xiàn)在終于能呼吸到新鮮的空氣了！你看，它們正隨著水里的浪花翻滾著呢！還有那一望無(wú)際的麥田，現(xiàn)在換上了綠茸茸的衣服，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像一條深綠色的大毛毯，讓人忍不住想要躺上去打幾個(gè)滾兒的欲望！剛剛從南方飛回來(lái)的小燕子，此時(shí)也不知疲倦地唱著歌，三三兩兩互相在空中嬉戲著，多調(diào)皮！你看，這春天的田野，就是一副美景圖！我愛(ài)春天美麗的田野！例文解讀：這篇文章，不僅把春天不同事物的特點(diǎn)準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，而且還很形象，很具體。讓大家讀起來(lái)感覺(jué)身臨其境！看來(lái)，要想真正寫(xiě)好寫(xiě)景的作文，必須要仔細(xì)觀察靜物特點(diǎn)，善于抓住景物特點(diǎn)，把景物寫(xiě)活。小編總結(jié)：寫(xiě)作小竅門(mén)：如何抓住景物特點(diǎn)（1）地域不同，景物的特點(diǎn)也不同。

這一點(diǎn)很好理解，如北方和南方，平原與高山，城市與農(nóng)村，其景色是各不相同的。

生長(zhǎng)在北方的小朋友，見(jiàn)慣了北方雪花飄飄的場(chǎng)景；生活在南方的小朋友，則習(xí)慣了南方陰雨綿綿的天氣。生活在平原地區(qū)的小朋友，見(jiàn)到的是大片大片一馬平川的田野；扎根在高山上的小朋友，看到的是一座又一座起伏跌宕的山峰。只有我們了解這些區(qū)別，才能真實(shí)地表現(xiàn)出不同地域的不同景色的特點(diǎn)。例如有這樣一段活：山村的夜靜極了。一輪圓月從東方蹦出，像一只銀盤(pán)掛在天改字體邊。皎潔的月光灑在松軟的鄉(xiāng)間小路上，與地上稀疏的燈光交相輝映，整個(gè)鄉(xiāng)村顯得格外寧?kù)o、清幽。陣陣清風(fēng)，吹動(dòng)了秋日的敗葉，吹過(guò)粗糙的樹(shù)干，帶來(lái)了一股泥土的清香。這段話描寫(xiě)的是山村月夜里的景色。鄉(xiāng)間小路，稀疏的燈光，泥土的清香，這些都是山村里特有的美景。通過(guò)細(xì)致的描繪，生動(dòng)具體地表現(xiàn)出了山村夜景的特點(diǎn)。（2）時(shí)間不同，景物的特點(diǎn)也有所變化。同一個(gè)地方，不同時(shí)間的景色特點(diǎn)也是不一樣的。首先，景色的不同便是在一年四季的變化上。拿北方來(lái)舉例：春天，是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，小草剛剛蘇醒，河水解凍，燕子北歸，花兒綻放；夏天，蟬聲蛙聲一片，空氣悶熱，陽(yáng)光毒辣，植物都是蔫蔫的；秋天，是收獲的季節(jié)，果樹(shù)上掛滿了果實(shí)，大雁開(kāi)始往南飛，草木開(kāi)始枯萎，樹(shù)葉變黃；冬天，白雪紛飛，寒風(fēng)怒號(hào)，動(dòng)物開(kāi)始冬眠……其次，景色的不同特點(diǎn)也表現(xiàn)在清晨黃昏一天不同時(shí)間的變化里。清新的空氣，路邊的花草精神抖擻著，草葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠兒，一切顯得那么生機(jī)勃勃；傍晚時(shí)分，當(dāng)你走在回家的路上，天邊還燃燒著姿態(tài)萬(wàn)千的火燒云，路邊的花草早已蒙上一層金黃的光環(huán)，迎著陽(yáng)光回家，身邊的景物仿佛都鑲上了一層金邊….

由此可以看出，小朋友們?cè)趯?xiě)景時(shí)，一定要注意抓住不同時(shí)間里景物的不同特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

（3）從不同角度入手，才能把景物的特點(diǎn)表現(xiàn)得要全面。

通常，觀察和描寫(xiě)景物時(shí)，我們可以從顏色、氣味、形態(tài)甚至聲音等幾方面入手。

第2篇：描寫(xiě)秋天景色的作文范文

關(guān)鍵詞： 中考作文 誤區(qū) 作文訓(xùn)練

一

在語(yǔ)文升學(xué)考試中，作文分值比重較大。盡管老師十分重視作文教學(xué)，但由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，整天忙于有形的、交給老師或家長(zhǎng)的作業(yè)，課余讀書(shū)時(shí)間少；學(xué)生生活在學(xué)校、家庭、食堂之間，生活體驗(yàn)少，接觸社會(huì)時(shí)間有限。積累的生活感悟少，課余閱讀不廣，動(dòng)筆不勤，因此，作文水平普遍不高。老師布置的作文，一些學(xué)生抄襲作文選，斷章取義，或是閉門(mén)造車(chē)，編出一些材料與故事來(lái)應(yīng)付。在參與中考作文閱卷的過(guò)程中，我評(píng)閱了大量作文，發(fā)現(xiàn)中考作文存在許多誤區(qū)，歸納起來(lái)大致有以下幾點(diǎn)：

（一）注重形式的創(chuàng)新，內(nèi)容顯得空泛。

許多同學(xué)在作文的形式上進(jìn)行創(chuàng)新，如采用日記體、小標(biāo)題形式，形式看似新穎。這類作文如果選材精當(dāng)、語(yǔ)言精練、角度新穎，就確實(shí)可以讓閱卷老師眼前一亮，可以獲得高分。但許多同學(xué)東施效顰，把這樣的作文寫(xiě)成幾件毫無(wú)關(guān)系的幾件事情的拼湊，讀了讓人覺(jué)得生硬。這類作文流于新式創(chuàng)新，而內(nèi)容空泛，背離了寫(xiě)作考試的原意。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要有感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；能夠多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)糾正學(xué)生刻意在形式上創(chuàng)新傾向，把重點(diǎn)放到表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)上。

（二）追求語(yǔ)言的華美，情感顯得蒼白。

隨著文情并茂的滿分作文的出現(xiàn)，中考作文文風(fēng)也漸漸變得浮華起來(lái)，出現(xiàn)了學(xué)生大量片面追求好詞好句現(xiàn)象，作文的語(yǔ)言也顯得靚麗，但整篇作文讀下來(lái)就是辭藻的對(duì)砌、華美語(yǔ)句的鋪排，卻少了真情實(shí)感。老師閱卷時(shí)感嘆于學(xué)生詞句積累的基本功和遣詞造句的能力，作文中本應(yīng)多彩的情感卻顯得十分蒼白。在教學(xué)中我們應(yīng)讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)教材中入選的文章，如《背影》、《白楊禮贊》等，領(lǐng)悟這些作品感人的原因，是因?yàn)樽髡叩囊磺粺崆椤?/p>

（三）作文體裁不限，變?yōu)轶w裁“四不像”。

隨著對(duì)審題要求的降低，中考作文文體要求一般是“文體不限（詩(shī)歌除外）”，但對(duì)初三學(xué)生而言，寫(xiě)作一般是以記敘文為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力，在敘事的基礎(chǔ)上抒情議論。而中考作文常常出現(xiàn)文體不分的現(xiàn)象，有的在敘事的過(guò)程中，對(duì)景物的描寫(xiě)用說(shuō)明的方式；有的在敘事過(guò)程中突現(xiàn)一段議論，讓人讀了以后把握不清文體。這說(shuō)明在平時(shí)應(yīng)考訓(xùn)練中，作文指導(dǎo)無(wú)序，沒(méi)有分文體訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)成了大雜燴一樣作文。

（四）作文中“我”的缺失，使行文乏味。

在中考作文中存在大量文采一般的作文。這類作文“我”的情感缺失，本來(lái)可以寫(xiě)得豐滿的作文變得枯燥無(wú)味。作文中的母親都是講大道理的，經(jīng)過(guò)母親的教育，“我”知道錯(cuò)了之類。母親的形象呆板而統(tǒng)一，顯得公式化。寫(xiě)老師也一樣，千人一面。生活中和母親交往真實(shí)的細(xì)節(jié)沒(méi)有被發(fā)掘出來(lái)，寫(xiě)老師，就是寫(xiě)老師嚴(yán)厲的一面。這樣的作文連自己都沒(méi)有被感動(dòng)，怎么能感動(dòng)閱卷老師呢？

（五）寫(xiě)人記事流于平淡，顯得泛泛而談。

學(xué)生的考場(chǎng)作文中還有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是寫(xiě)人記事流于平淡，顯得泛泛而談。在作文的選材中，簡(jiǎn)單地復(fù)制生活，流水賬一樣平鋪直敘，敘述事情沒(méi)有主次，沒(méi)有詳略，不懂得通過(guò)生活片段來(lái)展示人物，表達(dá)自己的感情。選材陳舊，甚至是編造材料，這樣的作文顯得簡(jiǎn)單化，當(dāng)然難以吸引閱卷老師的眼球。

二

對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高作文能力不是能一蹴而就的，要依靠平時(shí)的積累訓(xùn)練。因此，在平時(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)要求學(xué)生廣泛閱讀，精讀與泛讀結(jié)合，做好閱讀筆記。同時(shí)，針對(duì)作文寫(xiě)作尤其是記敘文寫(xiě)作，從基礎(chǔ)開(kāi)始扎實(shí)訓(xùn)練。

（一）學(xué)習(xí)范文，仿寫(xiě)作文。

學(xué)生的閱讀積累少，而在學(xué)習(xí)課文時(shí)，一些教師偏向于對(duì)教材面面俱到地分析，從字詞句到篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)等一一分析，這樣反而不利于學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧。因此，在課余，我找出一些材料要求學(xué)生學(xué)習(xí)范文，仿寫(xiě)范文。如：“翻騰著的紫紅的朝霞，半掩在白楊樹(shù)的大路后面，向著蘇醒的大地投射出萬(wàn)紫千紅的光芒。逐漸，撥開(kāi)耀眼的云彩，太陽(yáng)像火球一般出現(xiàn)了，把火一樣的紅光傾到在樹(shù)木上、平原上、海洋上和整個(gè)大地上。”請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想，以后還有怎樣的景象發(fā)生？人又會(huì)有怎樣的活動(dòng)與思緒？續(xù)寫(xiě)200字。這道題目訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。我這樣引導(dǎo)學(xué)生：隨著時(shí)間的推移，朝陽(yáng)照樣終于沖破了云彩……要善于抓住景色的色彩變化來(lái)表現(xiàn)朝陽(yáng)的景色之美。朝陽(yáng)之光由弱到強(qiáng)，天穹之色由暗到明，重在描繪朝陽(yáng)的形態(tài)變化，把日出過(guò)程中太陽(yáng)的形、色、光的細(xì)微變化，層次分明地描繪出來(lái)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭使描寫(xiě)更生動(dòng)形象。這樣引導(dǎo)學(xué)生觀察之后，學(xué)生動(dòng)筆，描寫(xiě)顯得生動(dòng)形象。

經(jīng)過(guò)這樣細(xì)致的點(diǎn)撥訓(xùn)練之后，學(xué)生學(xué)會(huì)了多角度地描寫(xiě)景物，作文中的景物描寫(xiě)顯得有層次、有文采。

（二）互閱作文，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

學(xué)生的寫(xiě)作視野是由他的生活范圍決定的。學(xué)生通過(guò)互閱作文，可以看到別人的缺點(diǎn)，也可以增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊自己的眼界。如有位同學(xué)寫(xiě)自己一次從失敗后重新獲得信心的事。開(kāi)頭這樣寫(xiě)：“當(dāng)競(jìng)賽成績(jī)揭曉后，我得知名落孫山，心情很沮喪。”但學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的作文后，改成：“當(dāng)競(jìng)賽成績(jī)揭曉后，我得知名落孫山，心情就猶如當(dāng)時(shí)的天氣，陰陰沉沉，被一層陰霾籠罩著，久久不能平靜。”這樣一改，作文顯得生動(dòng)多了。

（三）縝密構(gòu)思，言之有序。

在寫(xiě)作文時(shí)，有的同學(xué)不知從哪里下筆。其實(shí)許多同學(xué)都有這樣的困惑：看到眼前優(yōu)美的風(fēng)景，心中萌發(fā)真情、浮想聯(lián)翩，但真正動(dòng)筆時(shí)卻詞不達(dá)意，這是因?yàn)槠綍r(shí)語(yǔ)言積累不夠。除了要過(guò)語(yǔ)言關(guān)外，理清寫(xiě)作思路也很重要。寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)作文的內(nèi)容縝密構(gòu)思，確定寫(xiě)作的順序。如，2010蘭州中考滿分作文《鄉(xiāng)村讓我陶醉》：“鄉(xiāng)村是一個(gè)美麗的地方，鄉(xiāng)村是一個(gè)靜寂的地方，鄉(xiāng)村是一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)的地方，鄉(xiāng)村是一個(gè)純樸的地方……――題記”作文開(kāi)頭用題記寫(xiě)出了“我”對(duì)鄉(xiāng)村的印象，接著描繪了鄉(xiāng)村的秀麗景色，再描寫(xiě)鄉(xiāng)村人淳樸的性格，最后用“我”對(duì)鄉(xiāng)村總的美好印象結(jié)尾。作文顯得層次清晰，條理分明。

（四）用心感悟，融情于景。

“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，同是飛鳥(niǎo)，同一個(gè)人，在不同時(shí)期，他的感受是不一樣的。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然界的花草樹(shù)木等客觀存在的景物，然而一旦印上了作者的不同的情感，就會(huì)變得五光十色、異彩紛呈。因?yàn)槿藗儗?duì)同一景物的喜好程度和感悟能力是有很大差異的，所以，寫(xiě)景的時(shí)候，學(xué)生要努力抓住自己瞬間的獨(dú)特印象，讓筆下的景物烙上真切的情感，這樣才富有表現(xiàn)力和感染力。

第3篇：描寫(xiě)秋天景色的作文范文

秋天來(lái)了。在天高云淡、艷陽(yáng)高照的一天，也就是2008年10月4日這天，我和專業(yè)作文講習(xí)所的同學(xué)們，在老師的帶領(lǐng)下，坐著大客車(chē)沿著山里的水泥路顛簸了40多分鐘，到達(dá)了我們的目的地——二段這個(gè)秋天的景物很美麗的地方。目的是通過(guò)實(shí)地的作文觀察和體驗(yàn)，寫(xiě)好秋天景物描寫(xiě)的作文。

路的兩邊都是美麗的秋天景物。你看那山，有紅色、粉色、綠色、黃色……總之是五顏六色。我在心里想，也許是王母娘娘打翻了她的化裝盒，把美麗的色彩都撒到了秋天的大山上，給秋天穿上了美麗的衣裳。于是才有了這秋天的五彩斑斕。

在我們經(jīng)過(guò)的一路上，秋天的景物最著名的就是白樺樹(shù)。因?yàn)闃?shù)干特別白，白樺樹(shù)在山林中十分顯眼，打眼一看就很清楚，就像在秋天的山野中看風(fēng)景、穿著白裙子的小姑娘，一棵棵亭亭玉立，特別干凈，特別漂亮，使得秋天特別的美麗。老師說(shuō)，白樺樹(shù)是秋天的靈魂。秋天的松樹(shù)也很有特點(diǎn)，是讓人百思不得其解的，你看，同樣都是松樹(shù)，那常青松一年四季都不落葉，在這有些涼爽的秋天里，似乎她的那綠色的針一樣的葉子似乎更綠了；而落葉松則不然，一片片的，正是最好看的時(shí)候，在山上一片片的，金黃金黃的，落在公路上、松林里的葉子也是金黃金黃的。我想，說(shuō)秋天是金秋，也許就是因?yàn)橛心墙瘘S色的落葉松。美麗的秋天，缺少不了這種景物。

秋天的水特別的清涼。在我們剛下車(chē)的地方有一條小河，蜿蜿蜒蜒，河邊的景物很美。我們下了一個(gè)土坡就來(lái)到了小河邊，往遠(yuǎn)看，河水映著各種景物的倒影，包括藍(lán)天、白云、大樹(shù)、荒草，好神奇呀；近處的河水反射著太陽(yáng)的光芒，白亮白亮的，特別刺眼；再看水底，特別清澈，陽(yáng)光透在沙子上，沙子上就有一張“金色的魚(yú)網(wǎng)”。在我們返回的路上，有一個(gè)地方的景物更美，一個(gè)很大的湖面出現(xiàn)在秋天的山野中，在陽(yáng)光的照耀下，明晃晃的，就像秋天里給美麗景物梳妝用的大鏡子。

第4篇：描寫(xiě)秋天景色的作文范文

如果家鄉(xiāng)是一片藍(lán)天，那么你就是藍(lán)天中的一朵白云，渺小的一朵白云在廣闊的藍(lán)天上遨游會(huì)見(jiàn)到什么呢?會(huì)見(jiàn)到家鄉(xiāng)的果園，家鄉(xiāng)的果園一年四季景色迷人。以下是小編精心收集整理的描寫(xiě)家鄉(xiāng)的果園作文500字，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

描寫(xiě)家鄉(xiāng)的果園作文500字1一進(jìn)園門(mén)，就可以看到楊梅樹(shù)。楊梅樹(shù)上結(jié)滿了楊梅，樹(shù)媽媽把它的楊梅寶寶疼得不得了，小楊梅笑得臉都紅了。楊梅樹(shù)的“鄰居”是梨樹(shù)，梨兒像一個(gè)個(gè)胖娃娃，沖著我咯咯直笑。梨樹(shù)后面是一排排棗樹(shù)。站在棗樹(shù)下，可以不時(shí)地聞到一陣蜜棗的幽香。這時(shí)，你嘴里就會(huì)感到蜜意饒舌，真好像吃到了可口的大紅棗一樣。墻邊上種著幾棵石榴樹(shù)，一個(gè)個(gè)大石榴咧著嘴，露出了粉紅的牙齒，這表明著它們已經(jīng)成熟了。那珍珠般的顆粒，像紅寶石，晶瑩剔透，想到那甜甜的果實(shí)，準(zhǔn)會(huì)讓你垂讞三尺。

走出果園，我不禁贊嘆道：“好一番迷人的秋色啊!”

我還知道，果園不僅水果色微甜美，而且還是叔叔家的搖錢(qián)樹(shù)呢!!

清晨一大早，嬸兒就會(huì)去果園摘水果，然后把水果放在三輪車(chē)上，到集市去賣(mài)。三輪車(chē)剛停下，一大群顧客一涌而上，大家買(mǎi)梨買(mǎi)楊梅買(mǎi)棗子，一會(huì)兒工夫，三輪車(chē)上的水果被一搶而空。嬸兒看到這情景，嘴角露出甜甜的微笑。

啊~~我愛(ài)叔叔家的果園。叔叔家的果園不僅給人方便，有與己方便，給周?chē)娜藥?lái)歡樂(lè)和幸福!!!

描寫(xiě)家鄉(xiāng)的果園作文500字2我的家鄉(xiāng)在故城縣的辛莊鄉(xiāng)。這里一年四季風(fēng)景如畫(huà)，我來(lái)介紹一下果園吧。

春姑娘邁著輕盈的步伐來(lái)了，挨個(gè)叫醒了一個(gè)個(gè)淘氣的果樹(shù)，對(duì)它們說(shuō)：“加油吧，弟弟妹妹們!”果樹(shù)們聽(tīng)了，都努力的向上生長(zhǎng)著。春姐姐想起了小棗樹(shù)，找到了她，輕輕地呼喚著“棗樹(shù)妹妹，棗樹(shù)妹妹……”小棗樹(shù)聽(tīng)了，打了個(gè)哈欠，極不情愿地問(wèn)道：“春姐姐，讓我再睡一會(huì)兒吧!”春姑娘聽(tīng)了并不生氣，而是指著其他哥哥姐姐們，回答道：“你看看你的哥哥姐姐們，多么辛苦呀!”棗樹(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，果然其他小果樹(shù)正在開(kāi)花呢。她羞紅了臉，也工作了起來(lái)。

夏姑姑來(lái)了，春姑娘悄悄地回家了，只見(jiàn)果樹(shù)們已經(jīng)長(zhǎng)大，葉子又綠又茂盛，可愛(ài)又淘氣的果娃娃和姑姑玩起了捉迷藏，它們?cè)介L(zhǎng)越大，沉得樹(shù)枝爺爺都直不起腰來(lái)了。

秋阿姨來(lái)了，果園里的蘋(píng)果熟了，像小姑娘那一張張羞得通紅的臉;黃澄澄的鴨梨上面小、下面大，仿佛那是一個(gè)個(gè)金葫蘆;紅彤彤的柿子高掛枝頭，好似過(guò)節(jié)的燈籠……

冬爺爺來(lái)了，他笑了一笑，捋了捋胡須。呀，雪孩子們下來(lái)了，為勞累了一年的果樹(shù)們蓋上了一層厚厚的、銀白銀白的被子，果樹(shù)們睡得好香好香……

我愛(ài)這美麗的.果園，更愛(ài)我美麗的家鄉(xiāng)!

描寫(xiě)家鄉(xiāng)的果園作文500字3在我的家鄉(xiāng)，有一座果園，它一年四季都非常迷人。

春天，春姑娘來(lái)了，她揮著魔法棒，穿著綠色的裙子。這時(shí)，樹(shù)上抽出嫩綠的葉子，開(kāi)滿了五顏六色的花。地上的小草探出了小腦袋，花兒也忍不住想看一看外面的世界，好奇的張望著，梨樹(shù)上開(kāi)滿了雪白的花，看起來(lái)白茫茫的一片。

春姑姑一走，夏姐姐就來(lái)了，她穿著金燦燦的衣裳。她使花草樹(shù)木都變得更茂密了。還沒(méi)成熟的果實(shí)也從小樹(shù)葉里鉆出來(lái)，好像在說(shuō)：“睡了一覺(jué)，真舒服啊!哇，多明媚的一天啊!”

夏姐姐又邀請(qǐng)了秋姑姑，她拿了一盒五顏六色的顏料，換上了火紅的裙子，手中還握著毛筆，她把銀杏樹(shù)畫(huà)成了黃色;把楓樹(shù)畫(huà)成了紅色。所有的果實(shí)都成熟了：紅色的獅子、紅通通的蘋(píng)果、黃澄澄的梨，都被秋姑姑變出來(lái)了。

秋姑姑一走，冬爺爺就慢吞吞地走來(lái)了，他則是穿上了厚厚的、白白的棉衣。他嘆了一口氣，地上、樹(shù)上，都變得雪白雪白的，它們像蓋上了一層被子，在里面睡覺(jué)。

我真喜歡家鄉(xiāng)的果園。

描寫(xiě)家鄉(xiāng)的果園作文500字4“家鄉(xiāng)”，這個(gè)詞在我們每一個(gè)人的心目中，是非常熟悉的。每當(dāng)我們提起自己的家鄉(xiāng)，我們都會(huì)滔滔不絕的說(shuō)起來(lái)。

我的家鄉(xiāng)是在潮州，那里風(fēng)景優(yōu)美，四季如春。在我的家鄉(xiāng)，也有許多景物：菜園、果園……每當(dāng)我回到家鄉(xiāng)時(shí)，我第一時(shí)間都會(huì)跑到果園里，情不自禁地觀賞起來(lái)。你們一定想知道，我為什么會(huì)這么迷戀呢?”那就讓我來(lái)告訴你們吧!

每當(dāng)春天的到來(lái)，果園里都是一片生機(jī)勃勃的：小鳥(niǎo)快樂(lè)的在果樹(shù)唱歌;小草小花都在興奮的搖著頭;旁邊的小魚(yú)兒在自由自在地游著;果園都抽出嫩綠的枝條……

每當(dāng)夏天的到來(lái)，人們都會(huì)在果園里乘涼，調(diào)皮可愛(ài)的小孩子在果園里奔跑、玩耍嬉戲……

每當(dāng)秋天的到來(lái)，人們又開(kāi)始忙碌起來(lái)了。看，紅彤彤的蘋(píng)果像個(gè)小孩子的臉紅了起來(lái);荔枝都穿著粉紅新衣裳……人們個(gè)個(gè)都在果園里忙得不亦樂(lè)乎，摘的摘，捧的捧，抬的抬。每個(gè)人都露出甜蜜的微笑。

聽(tīng)了我的介紹，你一定想來(lái)看看吧。我歡迎你們的到來(lái)!

描寫(xiě)家鄉(xiāng)的果園作文500字5一天，秋姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來(lái)到了。

在這美好的日子里，我和爸爸、媽媽、哥哥、姐姐……要到外公那美麗的果園去摘水果。

來(lái)到果園，你就會(huì)被那瓜果滿園的情景給迷住，再加上那隨風(fēng)飄來(lái)的水果香，更是讓你饞得直流口水。

瞧，西面那片柿樹(shù)林，紅得多么好看，人們常說(shuō)“紅葉似火”我看比起柿樹(shù)來(lái)，不知要遜色多少呢！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那掛在枝頭上的柿子仿佛就像一個(gè)個(gè)大紅燈籠；走近一看，就像一張張可愛(ài)的娃娃臉，仿佛在咧開(kāi)嘴對(duì)你笑呢！

旁邊是片橘子林，那圓圓的橘子，裹在綠葉里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)一看，仿佛就是一幅美麗的圖畫(huà)：綠葉子裝飾著黃橘，黃橘點(diǎn)綴著綠葉；走近一看，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)：那黃澄澄的橘子皮上長(zhǎng)著一個(gè)個(gè)小圓孔，橘子頭上還帶著綠色的“螺旋槳”呢！

葡萄呢？則更加絢麗多彩！那種叫“紫玫瑰”的，長(zhǎng)得圓潤(rùn)可愛(ài)。而那種叫水晶的，長(zhǎng)得長(zhǎng)長(zhǎng)的，綠綠的，晶瑩剔透，仿佛真的就是用水晶和玉石雕刻出來(lái)的呢！

不一會(huì)兒，摘來(lái)的水果就堆成了一座小山，大人們正忙著將水果裝上車(chē)呢！

我站在山坡上，眺望外公美麗的果園。秋風(fēng)吹來(lái)，枝頭上的果子都點(diǎn)起頭來(lái)，好像在贊美秋天的美呢！我愛(ài)外公那美麗的果園，更愛(ài)那絢麗多彩的秋天！

描寫(xiě)家鄉(xiāng)的果園作文500字6如果你要問(wèn)本人最熱愛(ài)的地方，就屬自己的家鄉(xiāng)的果園了。

春季的時(shí)候，來(lái)到園子里，樹(shù)上百花齊放。梨花似雪，桃花似霞，一派萬(wàn)紫千紅的景象。桃花已經(jīng)開(kāi)始凋謝了，一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，桃花瓣像一對(duì)對(duì)翩翩起舞的紅蝶，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。只見(jiàn)幾個(gè)已經(jīng)落光了花瓣的花蕊被一個(gè)個(gè)幼桃從中間頂開(kāi)了，露出毛茸茸的小腦袋，多像一個(gè)戴著花冠的小王子啊!

夏季的時(shí)候，下過(guò)幾陣雨，小露珠落到樹(shù)葉上，晶瑩剔透。果園里的果樹(shù)好像洗過(guò)澡一樣，蒼翠欲滴。樹(shù)冠像一個(gè)個(gè)撐開(kāi)的綠色大傘。果樹(shù)喝足了水，好像又長(zhǎng)高了些。

秋季的時(shí)候，果樹(shù)上結(jié)滿了果子。橙子香香的，鴨梨甜甜的，蘋(píng)果像一個(gè)個(gè)小姑娘一樣，害羞地低下了頭。桔子、柿子，你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?

冬季的.時(shí)候，果園里被皚皚白雪覆蓋住了，白茫茫的一片，好像鋪上了銀白色的地毯。果樹(shù)上光禿禿的，枝上壓滿了潔白的雪花。

本人愛(ài)自己的家鄉(xiāng)!更愛(ài)自己家鄉(xiāng)的果園!

夏天來(lái)臨時(shí)，果園早已被密密層層的枝葉封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，樹(shù)下變成了綠色的地毯，坐在上面軟軟的。外婆常常去那兒乘涼避暑，這是一個(gè)綠色的氧吧。

秋天到了，果樹(shù)枝頭掛滿了飽滿的果子，它們你擁我擠好像生怕被奚落似的，樂(lè)壞了我們一家。果子五顏六色，品種不同：黃澄澄的酥梨、紅彤彤的富士蘋(píng)果、橙紅色的柿子……都是豐收的果實(shí)。

第5篇：描寫(xiě)秋天景色的作文范文

這次習(xí)作要求選一幅或畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà),先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容,再寫(xiě)一寫(xiě)你選的或畫(huà)的畫(huà)。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫(xiě)好后讀給同桌聽(tīng)和同桌交流交流,再把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室里,讓大家欣賞。

學(xué)情分析

真正的作文是從三年級(jí)開(kāi)始的。萬(wàn)事開(kāi)頭難,難就難在學(xué)生不知道寫(xiě)什么,如何寫(xiě)。三年級(jí)學(xué)生生活閱歷淺,積累也較少,對(duì)習(xí)作沒(méi)有興趣,這就給學(xué)生習(xí)作帶來(lái)一定的難度。但學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)進(jìn)行過(guò)說(shuō)話和寫(xiě)話訓(xùn)練,說(shuō)一句完整的話,寫(xiě)一句完整的話,這也為第二學(xué)段的習(xí)作打下或多或少的基礎(chǔ)。本單元教學(xué)內(nèi)容都是涉及秋天的課文,課下已經(jīng)讓學(xué)生把描寫(xiě)秋天的好詞佳句積累下來(lái),為這次習(xí)作作必要的知識(shí)儲(chǔ)備。

設(shè)計(jì)理念

三年級(jí)是起步作文的開(kāi)始,為此本次習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下理念:首先培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣和能力,由詞到句,由句到段地說(shuō),在展示觀察畫(huà)面中說(shuō),按一定順序說(shuō),在老師的引導(dǎo)下說(shuō),在“說(shuō)”中提高學(xué)生習(xí)作興趣,增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心;其次以說(shuō)促寫(xiě),“說(shuō)”是前提,“寫(xiě)”才是真正的目的。為了能把習(xí)作寫(xiě)好,要求學(xué)生“我手”寫(xiě)“我口”,再加上老師的“授之以漁”,使學(xué)生知道如何去寫(xiě)。由于學(xué)生畫(huà)的是身邊的秋天,寫(xiě)的也是身邊的秋天,學(xué)生便有內(nèi)容可寫(xiě)。整個(gè)習(xí)作過(guò)程,充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成,并從中感受習(xí)作的輕松和快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)

1、能認(rèn)真觀察圖畫(huà),按一定順序說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。

2、用上平時(shí)積累的詞句,把一句話說(shuō)完整,說(shuō)通順。

3、寫(xiě)好后,修改自己的習(xí)作,并和同桌交流交流。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):觀察圖畫(huà),介紹圖畫(huà)。

難點(diǎn):修改習(xí)作,交流習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:小黑板、圖畫(huà)。

學(xué)生準(zhǔn)備:圖畫(huà)。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣

同學(xué)們,現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié),我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩,聽(tīng)見(jiàn)了她美妙的聲音。今天這堂課就讓我們帶著對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美,寫(xiě)一寫(xiě)自己身邊的秋天。

(老師入情入境地導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為繼續(xù)上好課打下基礎(chǔ)。)

二、檢查學(xué)情,由易到難

1、師:通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們一定積累了不少關(guān)于秋天的好詞好句。請(qǐng)大家拿出來(lái),美美地讀一讀。

(本單元學(xué)習(xí)的都是描寫(xiě)秋天的課文,課下已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)和有關(guān)課外的好詞好句進(jìn)行了積累。此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是強(qiáng)化記憶,做好知識(shí)的遷移,為下一步習(xí)作作準(zhǔn)備。)

2、師:老師也積累了不少好詞語(yǔ),同學(xué)們?cè)敢庾x讀嗎?

(出示小黑板)

落葉天空鮮果 大雁蟋蟀

飄香 飛舞碧藍(lán) 彈琴南飛

3、師:請(qǐng)大家把這些詞語(yǔ)進(jìn)行連線,再讀一讀,

落葉飛舞 鮮果飄香大雁南飛 天空碧藍(lán)蟋蟀彈琴

4、師:能否用以上每個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話,并且說(shuō)通順,說(shuō)完整。

5、師:如果能把剛才說(shuō)的話,連成一段話,那就更好了,誰(shuí)來(lái)試試?

(由詞到句,由句到段,充分遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,降低說(shuō)話難度,讓學(xué)生感受到習(xí)作是輕松的。同時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)話提出要求,養(yǎng)成把一句話說(shuō)完整、說(shuō)通順的好習(xí)慣。)

6、同桌合作,交流說(shuō)話。

7、師指名說(shuō)話。

三、欣賞圖畫(huà),介紹畫(huà)面

1、師:秋天的景色就是美,為了表達(dá)對(duì)秋天的贊美,老師畫(huà)了三幅圖畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞,邊選其中的一幅進(jìn)行觀察。(出示圖畫(huà))

(個(gè)性化的選擇,不固定學(xué)生的思維,充分體現(xiàn)學(xué)生的興趣和喜好。在學(xué)生欣賞圖畫(huà)的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。)

2、師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到了什么,看到什么就說(shuō)什么,想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。

(“提倡自由表達(dá),不拘形式地表達(dá)”,讓學(xué)生嘴巴“大”起來(lái)。)

3、師指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序來(lái)介紹,比如:由遠(yuǎn)及近,從上到下,由整體到部分等。

遠(yuǎn)處,樹(shù)木_________________,一條小河____________;近處,河水________________,高大的____________,河左邊是 ___________________,右邊是_______________________。

(學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察,他們眼中已經(jīng)變得豐滿,再加上老師把“說(shuō)話”設(shè)計(jì)成填空的形式,難度一下子降低,學(xué)生由“怕說(shuō)”變成“想說(shuō)”,教師的“導(dǎo)”和“授之以漁”恰到好處。)

4、師:請(qǐng)大家再用上自己積累的詞句,說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上的景色。

(“運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,讓知識(shí)得到運(yùn)用和深化”,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更加生動(dòng)形象。)

四、展示圖畫(huà),以說(shuō)促寫(xiě)

1、師:剛才老師展示了自己的畫(huà)的畫(huà),下面請(qǐng)大家把自己畫(huà)的畫(huà)拿出來(lái),相互展示展示,看看誰(shuí)畫(huà)的美。

2、師:能說(shuō)說(shuō)自己心目中的秋天是怎樣美的嗎?

(學(xué)生的畫(huà)是習(xí)作之前就布置下來(lái)的,目的是讓學(xué)生實(shí)地觀察,畫(huà)出身邊的秋天。課堂上通過(guò)展示和表白,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天,贊美秋天的感情。)

3、師:同學(xué)們畫(huà)的都是自己身邊的秋天,都是自己熟悉的景色,如果能用語(yǔ)言文字把自己的畫(huà)介紹給大家,那就更美了。

4、師指名上臺(tái)介紹自己的畫(huà),要求按一定的順序,句子說(shuō)通順,說(shuō)完整。

5、師:剛才大家都介紹了自己的作品,有條理,有的同學(xué)還能抓住景物的特點(diǎn),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己剛才介紹的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),用上自己平時(shí)積累的詞句。

(以說(shuō)促寫(xiě),學(xué)生有了“說(shuō)”的前提,“寫(xiě)”便有了儲(chǔ)蓄和準(zhǔn)備。)

6、師:寫(xiě)好后,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,自己試看修改,把句子寫(xiě)通順。

7、師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo):讀習(xí)作,評(píng)習(xí)作,改習(xí)作。

(學(xué)生試著修改自己的習(xí)作,一是為了修改有明顯錯(cuò)誤的詞句,把句子寫(xiě)通順,二是為了養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。但初次修改習(xí)作,學(xué)生不知道如何修改,老師及時(shí)的評(píng)改,使學(xué)生有例子可循,有方法可鑒。)

8、學(xué)生再次修改習(xí)作,并整理習(xí)作。

9、師:把自己的習(xí)作讀給同桌聽(tīng),和同桌交流交流,也可以讀給老師聽(tīng),讓老師也欣賞欣賞你的習(xí)作。

(“把自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng),讓他們也分享習(xí)作的快樂(lè)。”)

10、師:從大家的習(xí)作中老師也感受到了秋天的美麗,感興趣的同學(xué)可以給自己的習(xí)作擬個(gè)題目,寫(xiě)在圖畫(huà)上。

(“擬個(gè)題目”是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,也是學(xué)生對(duì)自己作品內(nèi)容的概括和提煉,學(xué)生可能會(huì)有難度,但這是一個(gè)有彈性的教學(xué)環(huán)節(jié),只對(duì)“感興趣”的同學(xué)而已,同時(shí)老師不必要求過(guò)高,因?yàn)楫吘故侨昙?jí)學(xué)生。)

五、完整習(xí)作,張貼展示

1、師:現(xiàn)在請(qǐng)你把內(nèi)容附在圖畫(huà)下面交給老師。

第6篇：描寫(xiě)秋天景色的作文范文

“寫(xiě)家鄉(xiāng)景物”是人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文一單元的習(xí)作要求。

這篇寫(xiě)作要求我們能對(duì)自己喜愛(ài)的家鄉(xiāng)景物仔細(xì)觀察，弄明白這些景物有什么特點(diǎn)，并能夠按一定的順序描寫(xiě)，做到條理清楚。在描寫(xiě)景物的過(guò)程中，要展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

我們?cè)诰毩?xí)這一習(xí)作的時(shí)候，要避免出現(xiàn)以下不足：一是言之無(wú)物，比如說(shuō)的是“優(yōu)美的風(fēng)景”，聽(tīng)起來(lái)卻一點(diǎn)都不美，用詞單調(diào)，說(shuō)得也短，更沒(méi)什么特色；二是言之無(wú)序，剛開(kāi)始說(shuō)一處景物（或一種事物），才簡(jiǎn)略地說(shuō)了一兩句，又說(shuō)到另一處景物（或一種事物），且沒(méi)有順序。

在本期的“作文節(jié)節(jié)高”里，讓我們跟著太原的小朋友游覽美麗的汾河吧！他們的作文或多或少都有一些缺憾和不足，讓我們一起讀著、學(xué)著、進(jìn)步著！

作文節(jié)節(jié)高

A語(yǔ)言單調(diào)的《美麗的汾河之濱》（解渝楠）

天氣有些好轉(zhuǎn)，我最喜愛(ài)的日子到了。

今天是星期天，爸爸媽媽帶我去汾河公園玩。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，汾河彎彎曲曲得像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的龍。

我和爸爸媽媽趕緊往汾河走去，來(lái)到沙灘，我看到有的人在欣賞丹頂鶴，有的人在放風(fēng)箏，還有的人在玩沙。風(fēng)箏各式各樣：有蝴蝶、小魚(yú)、老鷹……五花八門(mén)，美麗極了！有的小朋友在玩沙，她在做城堡，他在做帽子，各式各樣，可漂亮了！再看丹頂鶴，有談話的，有跳舞的，還有的在唱歌。

這么美的景色，我戀戀不舍地離開(kāi)了。

點(diǎn)評(píng)：

小同學(xué)，這篇作文有點(diǎn)太簡(jiǎn)單了吧？對(duì)汾河總貌、放風(fēng)箏、玩沙、觀賞丹頂鶴的描寫(xiě)都可以繼續(xù)擴(kuò)展啊！希望你以后對(duì)景物的觀察能再仔細(xì)一些、筆觸能再細(xì)膩一些！

優(yōu)秀級(jí)別：

B結(jié)構(gòu)松散、描寫(xiě)無(wú)序的《美麗的汾河之濱》（常辰瑤）

太原的汾河公園美麗極了！

無(wú)論是春天、夏天、秋天、冬天，不論是誰(shuí)，都會(huì)被它吸引。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，汾河就像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的巨龍，又像一條條藍(lán)色的絲帶似的。

公園門(mén)口彎彎曲曲的小路上，種著許多綠油油的小草、樹(shù)木，還有很多招人喜愛(ài)的小花。

公園周?chē)瑪[放著各式各樣的健身器材。

往湖邊一看，很多的小魚(yú)游來(lái)游去，爭(zhēng)搶著食物。

站在橋上，看到數(shù)不清的車(chē)輛，小路上的人們來(lái)來(lái)往往，川流不息。

抬頭看，看到了充滿活力的年輕人把風(fēng)箏放到了天空中，越飛越高，不見(jiàn)蹤影。

天真的孩子圍坐在沙灘上，可愛(ài)的老人擺弄著健身器材……

汾河的夜晚，靜靜的，在這靜靜的夜晚中，月亮與星星陪伴著人們……

點(diǎn)評(píng)：

首先，我要表?yè)P(yáng)小作者，他的文字感覺(jué)很好，小小作文有著濃郁的散文氣質(zhì)。但是，這并不代表這篇作文很成功，一是作文結(jié)構(gòu)太散，各小段沒(méi)有重點(diǎn)和主次，應(yīng)該把它們按照一定類別組成幾個(gè)大自然段。二是描寫(xiě)無(wú)序，遠(yuǎn)景、小路、湖邊、橋上、抬頭看……分不清是按照那種順序在描寫(xiě)！

優(yōu)秀級(jí)別：

C想象力豐富，描寫(xiě)順序有待改善的《美麗的汾河之濱》（劉一格）

汾河像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的龍，又像一條藍(lán)色的絲帶。

周末，媽媽帶我去汾河公園玩。走進(jìn)公園里，我首先看到了小草、大樹(shù)、湖水、小魚(yú)、花。小草像一塊綠色的地毯把汾河包圍起來(lái)，一棵棵粗壯的大樹(shù)就像一把把傘將烈日遮了起來(lái)，深綠色的河水比我想象的還要深，小魚(yú)在湖水里游來(lái)游去，一簇簇五顏六色的花將公園裝扮得更加美麗。

下午，我看到有許多人在放風(fēng)箏，風(fēng)箏各式各樣，越飛越高。沙灘上，有許多小朋友在玩沙子，沙子弄得滿身都是，但他們依然很高興。最后我去欣賞丹頂鶴雕塑，它們有的像是在聊天，有的像是在喝水，有的像是在照鏡子。

夜晚，汾河公園的燈打開(kāi)了，各色的燈光照射在湖面上泛起一道道彩虹，讓河中的龍更加活躍，使公園的景色更加壯觀！

這就是美麗的汾河公園！

點(diǎn)評(píng)：

此文最大的亮點(diǎn)在于：汾河像龍也像絲帶；小草“地毯”把汾河包圍；大樹(shù)“雨傘”將烈日遮起來(lái)；燈光讓河中的龍更加活躍……這些句子都表現(xiàn)出了小作者豐富的想象力，非常生動(dòng)形象！但美中不足的是在描寫(xiě)順序的應(yīng)用上：第二自然段中，小草、大樹(shù)、花朵應(yīng)該在一起；河水和小魚(yú)應(yīng)該在一起，這樣讀起來(lái)才舒服！如果全文的觀察順序能按照統(tǒng)一的空間或者時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，效果也會(huì)很不一樣！

優(yōu)秀級(jí)別：

D文字生動(dòng)、描寫(xiě)有序、略欠特色的《美麗的汾河之濱》（武倬妤）

周末，媽媽帶我去汾河公園玩，從遠(yuǎn)處看，汾河就像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、藍(lán)色的龍，也像藍(lán)色的絲帶，美麗極了。

近看，河水變成碧綠色的了，汾河的周?chē)幸黄劬G色的小草，還有綠樹(shù)成蔭的大樹(shù)，有楊樹(shù)、柳樹(shù)、椿樹(shù)……連起來(lái)就像綠色的海洋。花兒就更美了，有海棠花、、月季花、牡丹花……這么多種花兒，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美，再看看那一朵，也很美。如果把眼前的許多花兒看作一幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起啊！水里有許多小魚(yú)兒，有草魚(yú)兒、青魚(yú)兒、大馬哈魚(yú)兒……魚(yú)在水里自由自在地游來(lái)游去，比我們這些小朋友還淘氣，有的在和別的小魚(yú)兒說(shuō)話，有的在玩捉迷藏，還有的在水草叢中游來(lái)游去，好玩極了！

藍(lán)藍(lán)的天空，上面有數(shù)不清的白云，好像一塊塊大棉花糖。數(shù)不清的風(fēng)箏，越飛越高，越來(lái)越小，有的是老鷹的，有的是米老鼠的，有的是喜羊羊與灰太狼的，還有的是百變小櫻的……沙灘上有很多小朋友在玩沙子呢！我也參與了進(jìn)去，我堆了一座小房子，我們玩得滿身都是泥，還要玩。

過(guò)了一會(huì)兒，我又跑去看丹頂鶴，有兩個(gè)丹頂鶴在聊天，有一個(gè)丹頂鶴在捉小魚(yú)兒吃，還有一個(gè)丹頂鶴在喝水……

夜晚的汾河公園更是美麗，花草樹(shù)的周?chē)际且粋€(gè)個(gè)小燈泡，亮起來(lái)五光十色的，真好看！

這就是我們太原的汾河，它讓我感到自豪、驕傲！

第7篇：描寫(xiě)秋天景色的作文范文

一、抓住景物的特征，全面細(xì)致地觀察

觀察和感受景物不僅要用眼睛仔細(xì)觀察，還需要調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官。從不同角度、不同感覺(jué)、有動(dòng)有靜地寫(xiě)景，能讓人讀來(lái)身臨其境。如著名詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”就寫(xiě)出了從不同的角度看到廬山的樣子。再如：葉圣陶的《記金華的雙龍洞》：“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”準(zhǔn)確寫(xiě)出了溪流經(jīng)過(guò)時(shí)的樣子。又如：老舍先生筆下的大興安嶺的山勢(shì)是“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的……”，綿延起伏，溫柔可親。他寫(xiě)林海，工于調(diào)色，在他的調(diào)色板上，綠色是那樣變化無(wú)窮：宛如一位技藝精湛的丹青妙手，“深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容”。特別是“在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”這一囊括比喻、擬人、反問(wèn)三重修辭格的句式，給我們描繪出一幅立體、絢麗的畫(huà)卷，使人感到一種說(shuō)不出來(lái)的美。他寫(xiě)花更具特色，你看：“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”恰當(dāng)?shù)谋葦M，敏銳的觀察，繪聲繪色的描繪，美不勝收，妙不可言，怎不令人折服？

二、把握寫(xiě)景順序，寫(xiě)出層次

我們?cè)诿鑼?xiě)景物時(shí)，可以由高到低，由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜，等等。總之，把握住寫(xiě)景的順序，描寫(xiě)出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫(xiě)景物的順序通常有兩種：一種是時(shí)間順序，比如寫(xiě)一棵樹(shù)，我們可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫(xiě)出它在各個(gè)季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫(xiě)一座山峰，就可以寫(xiě)遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。比如：《鄉(xiāng)下人家》中“幾場(chǎng)春雨過(guò)后”，“在夏天的傍晚出散步”，“秋天到了”，采用的就是時(shí)間順序；《觀潮》一文對(duì)潮水的描寫(xiě)就采用了由遠(yuǎn)到近的空間順序。

三、展開(kāi)合理的想象

在對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，張開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)所見(jiàn)所感展開(kāi)合理的想象，再把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫(xiě)出來(lái)，會(huì)給人留下深刻的印象。比如：《桂林山水》中，作者在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想象，作者從桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，使景物內(nèi)容更加豐富，充分表達(dá)了作者的思想感情。又如：《林海》一文中，作者從千山一碧、萬(wàn)古長(zhǎng)青的林海，聯(lián)想到廣廈、木材，直至日用家具，“有多少省市用過(guò)這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國(guó)各地緊緊聯(lián)系在一起，使人感到了它的存在，認(rèn)識(shí)到它在社會(huì)主義建設(shè)中所起的舉足輕重的作用，“親切、舒服”之感頓涌心頭。

四、注意情景交融

寫(xiě)景的目的，不應(yīng)為寫(xiě)而寫(xiě)，重要的是反映作者的思想感情。處理好“景”與“情”的關(guān)系。景與情貴在融合，景中有情、情中有景，才能達(dá)到水融、不可分離的境界。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫(xiě)出生動(dòng)形象的文章。比如：《林海》一文，通覽全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是憑借這真摯的感情，謳歌了大興安嶺，謳歌了綠色寶庫(kù)――林海。他告訴我們，大興安嶺不僅是良材產(chǎn)地，還是科研基地。人們利用大自然，改造大自然，“給大興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲”。這說(shuō)明人與山的關(guān)系日益密切。因此，作者情不自禁地聯(lián)想到“興國(guó)安邦”的意義，其結(jié)束句，既深化了文章的中心，又余味無(wú)窮，耐人尋味。

五、運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法

只寫(xiě)靜景，很容易使文章呆滯，而只寫(xiě)動(dòng)景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫(xiě)景物形態(tài)特征和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)利于傳神的長(zhǎng)處結(jié)合起來(lái)，所繪景物才會(huì)具體、生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象。如：《爬山虎的腳》一文中第二自然段的“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。就運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描法體現(xiàn)爬山虎葉子的不同特點(diǎn)。又如：《鳥(niǎo)的天堂》中作者第一次經(jīng)過(guò)大榕樹(shù)時(shí)，對(duì)榕樹(shù)的描寫(xiě)采用了靜態(tài)描寫(xiě)；第二次經(jīng)過(guò)大榕樹(shù)時(shí)，則采用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，讓文章更加具體、生動(dòng)。

六、充分運(yùn)用修辭手法

第8篇：描寫(xiě)秋天景色的作文范文

一、親歷習(xí)作，體驗(yàn)是前提

生活是學(xué)生寫(xiě)作素材的不竭源泉，在學(xué)生寫(xiě)作之前，為了使學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的文章來(lái)，教師就要注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中積累寫(xiě)作素材。因此，教師可以根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的要求，提前一兩周讓學(xué)生去觀察、去體驗(yàn)，從而獲得豐富的體驗(yàn)，或是讓學(xué)生品味成功的自豪，或是讓學(xué)生品嘗失敗的教訓(xùn)等等。只有學(xué)生親自體驗(yàn)了，才能獲得真實(shí)的感性資料，從而為寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《習(xí)作4》時(shí)，習(xí)作要求是：秋天到了，天高云淡，景色宜人，請(qǐng)同學(xué)們走出郊外，走到田野，去觀察一下秋天的景物，并把自己感興趣的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。在上這個(gè)習(xí)作指導(dǎo)課之前，教師就可以把即將要進(jìn)行的習(xí)作內(nèi)容告訴同學(xué)們，讓學(xué)生利用課余時(shí)間或者同學(xué)結(jié)伴或者在父母的帶領(lǐng)下親自去體驗(yàn)一下，去感受一下秋天給人類的生活或者秋天到了自己有什么發(fā)現(xiàn)，自己在秋游中，在田野、公園最深刻的體驗(yàn)是什么。只有當(dāng)學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)時(shí)，在寫(xiě)起文章來(lái)才會(huì)“下筆如有神”，為寫(xiě)出高質(zhì)量的作文奠定基礎(chǔ)。在習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師不要把習(xí)作指導(dǎo)課作為學(xué)生習(xí)作提高的唯一途徑，只有放長(zhǎng)線，注重學(xué)生的習(xí)作體驗(yàn)，才能釣大魚(yú)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。

二、喚醒習(xí)作，體驗(yàn)是基礎(chǔ)

在體驗(yàn)主題、體驗(yàn)內(nèi)容確立以后，教師還要注意創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以激活學(xué)生的體驗(yàn)感受。因?yàn)椋‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)情境不僅可以再現(xiàn)生活，喚醒學(xué)生直觀的感受體驗(yàn)，而且還可以為學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”及“我手寫(xiě)我心”奠定良好的習(xí)作基礎(chǔ)。

如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《習(xí)作3》時(shí)，習(xí)作的要求是讓學(xué)生把自己在平時(shí)觀察中的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，并注意要把文章寫(xiě)得有趣些。在體驗(yàn)作文教學(xué)中，由于有了學(xué)生親身經(jīng)歷的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生對(duì)于即將表達(dá)的內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)大致的輪廓，但如何把這些體驗(yàn)感受變成形象生動(dòng)的文字呢？教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在習(xí)作指導(dǎo)課上可以借助媒體營(yíng)造出喚醒學(xué)生體驗(yàn)的契機(jī)，激活學(xué)生頭腦中的表象，讓學(xué)生自由言說(shuō)。在這個(gè)習(xí)作課上，我就是從課文的例子入手，讓學(xué)生反復(fù)閱讀《小草中的發(fā)現(xiàn)》，學(xué)生的體驗(yàn)被喚醒：《中的發(fā)現(xiàn)》、《泥土中的發(fā)現(xiàn)》、《田野里的發(fā)現(xiàn)》、《校園里的發(fā)現(xiàn)》……學(xué)生的體驗(yàn)被激活，感受到了習(xí)作中語(yǔ)言表達(dá)的魅力。由此可見(jiàn)，在小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)課上，教師要為學(xué)生營(yíng)造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)。

三、關(guān)注體驗(yàn)，表達(dá)是關(guān)鍵

在習(xí)作教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是鮮活的，具有獨(dú)特的個(gè)體形象，在課堂教學(xué)中，即使是同一教學(xué)情境，喚醒的不同學(xué)生的感受體驗(yàn)也不盡相同，因此，在習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一定的習(xí)作技巧和充分弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，注重讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由表達(dá)，把自己最真切的感受體驗(yàn)呈現(xiàn)在大家面前，進(jìn)而使學(xué)生的表達(dá)更加真實(shí)、生動(dòng)。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作5》時(shí)，習(xí)作要求同學(xué)們仔細(xì)觀察一種植物，并把它寫(xiě)下來(lái)。在上這個(gè)習(xí)作指導(dǎo)課之前，提前把習(xí)作要求告訴了學(xué)生，然后在課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生把自己的觀察所得說(shuō)給大家聽(tīng)。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生寫(xiě)出條理清楚，體驗(yàn)深刻的文章來(lái)，主要讓學(xué)生從表達(dá)方式和表達(dá)技巧上來(lái)處理。比如，同樣是寫(xiě)植物，可以按照時(shí)間順序春、夏、秋、冬來(lái)描寫(xiě)，也可以按照根、葉、莖、花來(lái)描寫(xiě)，還可以按照這種植物的顏色，果實(shí)的味道等等方面來(lái)描述，由于不同學(xué)生觀察的對(duì)象不同，教師這樣一點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生心中有數(shù)寫(xiě)起文章來(lái)更加得心應(yīng)手，并且學(xué)會(huì)按照一定的順序來(lái)描寫(xiě)，寫(xiě)的文章也定會(huì)更加吸引人。因此，在小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)課上，教師在學(xué)生親歷體驗(yàn)、激活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要注重教給學(xué)（下轉(zhuǎn) 166頁(yè)）（上接 137頁(yè)）生表達(dá)技巧，以逐漸提升學(xué)生的習(xí)作水平。

四、評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)是保證

在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生觀察了、積累了、述說(shuō)了、感受了、體驗(yàn)了、表達(dá)了，怎樣才能使學(xué)生這種真實(shí)感受體驗(yàn)下的文章變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的文字，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心和求知欲，或者增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的滿足感呢？教師要注重對(duì)學(xué)生多元評(píng)價(jià)，只有這樣，才能使學(xué)生收獲體驗(yàn)作文的無(wú)限精彩。

第9篇：描寫(xiě)秋天景色的作文范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；作文教學(xué)；學(xué)生參與

我認(rèn)為計(jì)算機(jī)作為新時(shí)代的高科技產(chǎn)物走進(jìn)課堂，作為現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用，同時(shí)也對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了很大的沖擊。我們的教學(xué)要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)尤其如此。本文提出了一些在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的模式，將其詳細(xì)地分為低年級(jí)起步作文和中高年級(jí)的作文教學(xué)模式。

1 起步作文教學(xué)模式

低年級(jí)的拼圖作文是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查尋自己喜歡的圖片發(fā)揮各自的想象能力拼成各式各樣的圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)一種自己喜歡的情境，寫(xiě)出內(nèi)容豐富的作文。這樣通過(guò)先拼圖再作文，可滿足學(xué)生自由發(fā)揮的欲望，讓學(xué)生真正做寫(xiě)作的主人。

1.1網(wǎng)絡(luò)查尋

通過(guò)自主查尋，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)中查尋收集內(nèi)容豐富的圖片、視頻。那鮮艷的色彩，逼真的聲音，真實(shí)的場(chǎng)景，會(huì)把學(xué)生深深吸引住，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。這就有了一個(gè)良好的寫(xiě)作開(kāi)端。

1.2創(chuàng)設(shè)情景

讓學(xué)生把自己搜集到的圖片按一定的順序，組合成有一定的故事情節(jié)的畫(huà)面。組合畫(huà)面可用以下方式。①模仿課文內(nèi)容，組合畫(huà)面。②根據(jù)教師提示的內(nèi)容組合畫(huà)面。（教師有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。）③聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)組合畫(huà)面（如課外活動(dòng)場(chǎng)面，公園一角等場(chǎng)面。）④運(yùn)用課外閱讀認(rèn)識(shí)。拼合畫(huà)面，如學(xué)生喜歡看童話故事、動(dòng)畫(huà)片，看完后，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容或重編故事等手段進(jìn)合拼圖。 通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手拼合畫(huà)面，形成故事完整的畫(huà)卷，這樣學(xué)生就有寫(xiě)作內(nèi)容，為了寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。

1.3指導(dǎo)觀察

學(xué)生拼合好一幅完整的畫(huà)卷后，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地想，教給學(xué)生正確恰當(dāng)?shù)挠^察方法。學(xué)生有了正確拾當(dāng)?shù)挠^察方法才能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)圖意，這樣寫(xiě)出的作文，內(nèi)容才豐富。如我在教學(xué)《秋天》后，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的查尋搜集春天景色的圖片。再組合成一幅“春景圖”讓學(xué)生按由近到遠(yuǎn)抓住春天景色特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)。這樣學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有的放矢，抓住重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)。

1.4看景描述

由于小學(xué)生的思維具有跳躍，不夠連貫的特點(diǎn)。因此拼圖作文就必須加強(qiáng)學(xué)生的口述訓(xùn)練。以口述訓(xùn)練為過(guò)渡，讓學(xué)的思維連貫，不發(fā)生紊亂。這樣把觀察、思維、語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣寫(xiě)出的文章也有條理。

2 中高年級(jí)命題作文

語(yǔ)文課標(biāo)指出，中高年級(jí)作文重點(diǎn)是“自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái)，在樂(lè)意寫(xiě)的前提下，寫(xiě)出內(nèi)容具體。感情真實(shí)的文章。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為寫(xiě)作提供了真實(shí)具體的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)好作文提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.1設(shè)鏡入題

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)鏡中作文教學(xué)中，教師要根據(jù)作文需要，精心選擇有關(guān)的CAI課件或其他多媒體的資料，通過(guò)媒體展示。及富有激情的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣情感，幫助學(xué)生把準(zhǔn)題目和寫(xiě)作要求，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。

2.2指導(dǎo)觀察

觀察是整個(gè)作文的課堂教學(xué)的核心。作文教學(xué)要做既要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的能力，分析事物的能力。觀察是說(shuō)話的前提，是思維的基礎(chǔ)。沒(méi)有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說(shuō)清楚，把文章寫(xiě)具體的。因此在指導(dǎo)觀察時(shí)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生觀察，教給學(xué)生觀察方法。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的直觀、生動(dòng)、形象的場(chǎng)景就有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成學(xué)生的觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。如在教《我的老師》這篇作文時(shí)。我為學(xué)生提供了一組反映老師生活的典型畫(huà)面，利用計(jì)算機(jī)集成技術(shù)，制成二維動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生一幅幅按照從上到下，由左及右的順序仔細(xì)觀察，留下一個(gè)整體印象。再通過(guò)分解定格、放大和慢鏡頭的演示著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞“老師的外貌特征”“老師是怎樣關(guān)心幫助學(xué)生的”。這些畫(huà)面，有重點(diǎn)地觀察，在觀察的同時(shí)。要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了些什么？注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從人物的動(dòng)作，神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心話動(dòng)，展開(kāi)全理的想象，來(lái)說(shuō)說(shuō)老師的外貌特征怎樣，老師面對(duì)差生是怎樣說(shuō)？怎樣做？怎樣想？學(xué)生又有什么反映等。這樣由淺入深地把握整體觀察與細(xì)致觀察，循序觀察與重點(diǎn)觀察，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)觀察的關(guān)系，這樣學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容就豐富了，思路也開(kāi)擴(kuò)了。

2.3啟發(fā)遷移