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第1篇：義務教育法教案范文

【關鍵詞】案例教學法 商務英語 翻譯教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0094-01

案例教學法是指根據教學目的和教學內容的需要，通過源于實踐的典型案例，提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。案例教學之所以能在商務英語翻譯教學中得以應用，這是由商務英語教學內容和特點決定的。商務英語最突出的特點即商務翻譯技能與商務專業知識緊密結合。

一、案例教學法在商務英語翻譯教學中的可行性

商務英語是以社會功能變體的英語為媒介、涉及商務專業知識和商務文化的英語，蘊含著較強的商務專業內涵和商務交際性。商品營銷、商業談判、貿易合同、旅游宣傳、酒店服務指南、對外勞務合同等商務內容，無不涉及商務英語翻譯的教學范疇。針對承載著大量商務實際操作內容的商務英語，其專業翻譯教學，更要強化學生的翻譯實踐能力，采用案例教學法就尤為重要。

二、案例教學法的應用

1.選例精當、以點帶面

商務英語翻譯的特點為：accuracy（準確）、brevity（簡潔）、clarity（明晰）、flexibility（靈活）。 在案例教學過程中，選取商務特色鮮明的典型案例尤為重要。加以適當闡述翻譯理論，達到講練結合。如，摒棄機械背誦商務詞匯，轉而通過通過具體翻譯案例，強化翻譯的商務專業性和規范性。

2.取材生活、集中滲透

商務英語翻譯涉獵廣泛，案例教學可采取專題教學、集中進行案例編排和翻譯練習。躍出書本，彌補新案例。越是貼近生活、越是可以激發學生的參與熱情。如根據地域特點選取身邊生活常見的文本實例，完成翻譯訓練。筆者曾使用過的案例，列表如下：

考慮到學生的實際能力，完成全篇翻譯有一定難度；同時，選用的部分“活生生”案例，本身就“錯誤百出”。因此，曾采用“翻譯改錯練習”的形式完成練習。通過改譯和二次翻譯加工，強化學生“翻譯無小事”的意識。在借鑒和吸取翻譯案例“反面典型”的基礎上，進一步鞏固所學知識、積累同類案例的翻譯技巧，提高商務英語翻譯的綜合能力。

3.多樣考核、自主學習

增加自主案例分析的比重，更能充分發揮學生的主觀能動性。商務英語翻譯是一門實踐性很強的課程，這更需要教學方式靈活多變。因而，課程設計中，要減少例句翻譯為主的授課模式。例如：鼓勵學生完成社會采風，把生活中的雙語版材料拍照留存。注重培養學生善于觀察、進行歸納總結各類翻譯實例的能力。指導、組織學生討論，并予以一定的考核加分。設置自主案例分析的教學環節，對教師的教學理念和教學能力也是巨大考驗。需要教師不斷加強自身業務能力，調整、完善教學方式與理念。

同時，嘗試利用網絡資源，如充分利用相關的翻譯學習網站。教師定期布置長篇的段落翻譯任務，并限定翻譯時限，由學生在網站獨立完成翻譯內容。教師進行網上評分，也可挑出部分譯文，課堂上進行集中評議。糾正學生在案例翻譯中分析的問題，拓展翻譯思維。同時，根據學生在任務完成過程中的表現給予評價、打分，記入學生測試成績。利用網站自動批改在線服務系統，敦促學生對譯文多次修改，精益求精；同時也提高了老師批改作業的工作效率，值得嘗試。

三、前景與思考

商務英語翻譯不僅局限于某個行業，而是已深入各個領域、并正日呈現強大生命力。這一趨勢，對商務英語的翻譯也提出愈加嚴格的要求。將案例教學法引入課堂，形成適合商務英語翻譯教學特點的案例，有利于提高學生的學習熱情與參與自覺性。我們也必須看到案例教學只是現代教學方法中的一部分，要使商務英語專業課教學更具趣味性、可操作性，必須綜合運用多種教學方法。將特定的商務英語環境帶入課堂，通過對案例的分析及討論，啟發學生實踐性翻譯思維，這對教師的教學理念和教學能力也是巨大的考驗，需要進一步研究與實踐，使之在商務英語翻譯課堂上更加行之有效、不斷完善。

參考文獻：

[1]Nord， Christiane， Translating as a Purposeful Activity [M]. Shanghai Foreign Language Education Press， 2001.

第2篇：義務教育法教案范文

一、目的和意義

當前，促進教育公平，提高教育質量是義務教育發展的兩大核心任務，推進義務教育均衡發展已成為新時期教育發展的“重中之重”。建立義務教育發展基本均衡督導評估制度是貫徹《義務教育法》，保證教育優先發展戰略地位，落實國家和省《中長期教育改革和發展規劃綱要（2010一2020）》，實現義務教育發展方式轉變，促進教育公平，構建和諧社會的重大民生工程，是政府履行教育職責和義務教育發展水平的綜合性評估，是新時期推進義務教育持續健康發展的重要機制和強有力手段。因此，各校要在鎮統一領導下，統一思想，統籌協調，推進各項工作的穩步落實。

二、組織領導

根據《省實現縣域義務教育發展基本均衡縣（市、區）推進計劃》的規定和要求，省政府將2015年對我縣義務教育發展基本均衡縣創建工作進行驗收評估，縣創建工作驗收領導小組將在省政府驗收前，對我鎮創建工作進行評估驗收，為了強化對創建工作的組織領導，成立了鎮義務教育均衡發展暨評估驗收工作領導小組（附后），中心校負責督導評估工作的組織。

三、目標任務

根據我鎮實際情況，我鎮實現義務教育發展基本均衡的具體時間為：2013年11月前完成校本部、龍潭小學、夏營小學。2014年11月前完成漂橋小學、清河小學、柳溝小學、瓦坊小學。2015年4月前完成勝湖教學點、松山教學點、鄧廟教學點、胡洼教學點。義務教育均衡發展督導評估，按照上級安排，按學校自評、鎮級評估、縣級審核、省級驗收的程序進行。各學校要按照《省義務教育發展基本均衡督導評估實施細則》規定的內容和標準，組織精干隊伍對學校逐項自查，達到辦學標準。要填報《省義務教育學校辦學條件基本標準評估表＜試行＞》寫好自查報告，上報鎮督導評估工作領導小組存檔，以備驗收核查。鎮工作領導小組將對各學校進行初驗并報縣工作領導小組認定。同時，鎮工作領導小組將加強對轄區內義務教育學校間的均衡情況進行督察、評估。各學校要根據《省教育廳關于印發省義務教育均衡發展評估檔案建設基本要求的通知》，填報好省推進義務教育均衡發展相關檔案。

四、督導評估的工作要求

1、各學校要結合自身實際，制定切實可行的工作方案，科學規劃創建工作的時間表，明確任務，落實責任，強化措施，積極推進，確保創建工作落到實處，順利通過驗收。

第3篇：義務教育法教案范文

［關鍵詞］案例教學法；病原生物與免疫學基礎；教學實踐

傳統教學方法應用于病原生物與免疫學基礎教學實踐活動，不僅會延長教學目標的實現時間，還會弱化學生的學習積極性，不利于打造高效課堂。基于此，應及時創新實踐教學方法，案例教學法的應用是極為必要性和迫切的。學生通過案例分析的方式消化病原生物以及免疫學知識，有利于豐富學生的實踐經驗，提高教學效率。

一、案例教學法基本介紹及問題分析

（一）定義介紹

所謂案例教學法，是指專業教師在實際教學中滲透真實的案例素材，將其融入理論知識，組織學生進行小組交流，以此開闊學生的學習思路，提升學生的問題分析水平，這種組織課堂教學活動的方法即案例教學法。從中能夠看出，該教學方法注重理論和實踐的巧妙結合，重點突出學生的中心地位，具有傳統教學方法不具備的優勢。現如今，大部分醫學院校或者醫學專業不斷提高這一方法的應用次數，并取得了良好的教學效果，教學質量隨之提升[1]。

（二）問題分析

現如今，病原生物與免疫學基礎的教師缺乏臨床教學經驗，所掌握的專業知識較片面，這在一定程度上會弱化教學效果，案例教學準備工作得不到充分支持。除此之外，教師所準備的案例資料不夠全面，并且已準備的案例資料會浪費大量教學時間，應用案例教學法的過程中不能準確掌握教學重點，這對學生全面發展具有消極影響，不利于發揮案例教學法在實踐教學中的應用價值[2]。

二、病原生物與免疫學基礎教學中案例教學法的實踐應用

（一）課前準備

首先，做好充分的課前準備。教師講解專業知識的過程中，利用網站獲取關聯性緊密的案例資料，與此同時，還應明確教學目標，掌握教學方向，確保所搜集的案例與理論知識完美結合，以此豐富理論知識，為實踐教學提供有力支持。其次，合理設置教學問題。為了鞏固學生的基礎知識，應為學生提供案例學習鏈接，并通過問題提問的方式引出關鍵知識點，學生的協作學習能力、問題解決能力也能相應提升。最后，成立不同的學習小組。病原生物與免疫學基礎課程教學要求的過程中，針對教學問題進行小組討論，討論時間結束后，各組代表提煉問題、給出問題分析答案，其余組員能夠及時補充，這不僅能夠促進案例教學法順利實施，還能幫助學生掌握課程內容，這對教學效率提高、學生專項發展具有重要意義。

（二）具體應用

免疫學知識傳授中案例教學法的應用：學生學習這一方面的知識內容時，首先應掌握定義和原理，在此基礎上運用知識分析問題，應用知識于臨床實踐，為了實現免疫學知識的有效應用，教師應用案例教學法于免疫學知識傳授具有重要意義。學習免疫學理論時，講解如下生活化案例：注射青霉素試劑或者服用青霉素類藥物時，應首先對被試者進行測試，觀察是否出現過敏現象；獻血之前，應首先做血型檢查和血液安全性檢查。微生物知識傳授中案例教學法的應用：教師需要傳授基礎的理論知識，并對原有知識進行系統化梳理，形成完整的知識框架，同時，學生能夠掌握各章節知識聯系節點，掌握適合的微生物知識學習方法。教師引入病毒流感案例、結核分枝桿菌等案例于理論知識分析中來，這不僅能夠降低學生對理論知識的理解難度，還會調動學生的學習積極性，學生能夠在掌握案例教學法意義的基礎上主動學習微生物知識。應用案例教學法于病原生物與免疫學基礎實踐教學活動，這不僅符合課程教學需要，還能實現理論與實踐現結合這一教學目標。同時，有利于降低課程教學難度，并且學生能夠對理論知識全面掌握，通過案例分析的方式理解抽象的知識內容，促進學習目標順利完成。此外，教師所組織的教學活動也能順利進行，教師教學目標也能及時完成[3]。綜上所述，為了培養優秀的醫學人才，教師傳授病原生物與免疫學基礎知識的過程中，適時應用案例教學法，這不僅能夠優化知識講解效果，還會提高理論知識的適用性，能夠豐富學生的理論知識儲備和實踐能力。因此，相關專業教師實際教學中應提高案例教學法的應用率，以此深化教學改革，提高醫學課程教學質量，營造良好的教學環境，擴大師生的進步空間。

參考文獻：

［1］于艷.案例教學法在病原生物與免疫學基礎教學中的實踐研究［J］.衛生職業教育，2013，31（10）：46-47.

［2］李曉琴.案例教學法在病原生物與免疫學基礎教學中的實踐［J］.世界最新醫學信息文摘，2015（51）：187.

第4篇：義務教育法教案范文

第二條  適齡兒童、少年未經鄉（鎮）人民政府或街道辦事處批準，不按時入學接受義務教育或中余輟學者，由鄉（鎮）人民政府或街道辦事處對其父母或其他監護人進行批評教育，經教育無效，除責令其送子女或被監護人入學外，并按以下標準處以罰款：農村每人（次）每學年度罰款三十元至六十元；城市每人（次）每學年度罰款五十元至一百元。

第三條  對招用應該接受義務教育的兒童、少年就業的組織或個人，由當地鄉（鎮）人民政府或街道辦事處給予批評教育，責令退回并不再招用。同時，每招一人處以五百元至五千元的罰款。情節嚴重的，提請工商行政管理部門令其停業或吊銷營業執照。

對迫使應該接受義務教育的兒童、少年做工、從商、當學徙的父母或其他監護人，由鄉（鎮）人民政府或街道辦事處給予批評教育，令其改正錯誤。堅持不改的，按照第二條罰款標準，加重一倍處罰。

第四條  罰款執行機關，農村為鄉（鎮）人民政府，城市為街道辦事處，罰款決定作出后，由鄉（鎮）人民政府或街道辦事處向被罰款單位或個人發出罰款通知書。被罰款單位或個人在收到罰款通知書十五日內，應將所罰款如數交給罰款執行單位。對罰款不服者，可在收到罰款通知書后十五日內，向當地人民法院起訴，逾期既不起訴又不接受罰款的，由罰款執行單位申請人民法院強制執行。

第五條  小學和各類初級中等學校，每學年開學后，應對本學區貫徹義務教育法的情況進行檢查，對應處罰款的組織和個人，經調查核定后，及時上報罰款執行機關。

學校隨意拒收學區內適齡兒童、少年入學，或責令學生停學、退學的，由上級教育行政主管部門負責糾正；情節嚴重的，對責任者給予行政處分。

第六條  在陜南、陜北的窮困鄉村，本辦法第二條所規定的罰款數額可以實行減免。減免的前提是：能及時糾正違法行為，保證送子女或者被監護人入學的；家庭經濟特別困難，父母或其他監護人殘疾的。罰款減免由被罰款人申請，村民委員會和有關學校簽注意見，報鄉（鎮）人民政府或街道辦事處批準。

第5篇：義務教育法教案范文

第一條本辦法適用于義務教育階段的普通中小學。

第二條特殊教育是義務教育的重要組成部分。根據《中華人民共和國義務教育法》和國務院辦公廳印發的《關于實施<義務教育法>若干問題的意見》，以及本市特殊教育現狀，制訂殘疾兒童少年隨班就讀實施辦法。

第三條在義務教育階段的普通中小學開展隨班就讀工作是貫徹執行《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，以及普及和發展本市殘疾兒童少年義務教育的一項重要工作。隨班就讀是指在普通教育機構讓“有特殊教育需要”的學生隨普通班接受教育的一種形式，它使殘疾兒童少年與普通兒童少年一樣在九年義務教育中得到相同的教育。

第四條在普通中小學，開展隨班就讀工作是高標準、高質量普及義務教育的重要舉措之一，它既有利于殘疾兒童少年在普通學校環境中得到應有的發展，又有利于普通兒童少年理解幫助殘疾兒童少年，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。

第二章目的任務

第五條隨班就讀的對象是“有特殊教育需要”的兒童少年，對他們的教育既要有與普通教育一致的基本要求，又要有針對性的個別化教育計劃，包括康復訓練、矯正補償等特殊要求。

第六條實施隨班就讀的目的是使“有特殊教育需要”的兒童少年能在適合于他們發展的教育環境中愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定科學文化知識和基本的勞動技能，并使德、智、體、美、勞諸方面得到和諧發展，形成適應社會的基本能力，為他們今后能平等地參與社會生活奠定基礎。

第三章組織機構

第七條建立*市特殊教育工作領導小組，其職責是全面負責落實特殊教育隨班就讀工作；成立*市隨班就讀工作指導中心，負責本市隨班就讀工作的開展，為學校提供師資培訓和工作指導。

第八條有“特殊教育需要”學生的學校必須成立由分管領導、有關教師、班主任、學生家長組成的隨班就讀工作小組，研究隨班就讀生的合理安置及對隨班就讀工作的具體管理。

第四章入學

第九條凡是低視力、重聽、輕度智力殘疾、肢體殘疾、學習障礙、言語和語言殘疾、情緒和行為障礙、病孩等特殊兒童少年都可以納入隨班就讀范圍。

第十條隨班就讀兒童少年，原則上應當與普通兒童少年一樣就近入學。普通學校應當依法接受這些學生入學，不得以任何理由拒收。在家長自愿的情況下，這些學生也可到特殊教育學校就讀。隨班就讀的兒童少年入學年齡與普通兒童少年相同，特殊情況下進入小學起始年級可適當放寬。

第十一條安排的各類“有特殊教育需要”的兒童少年隨班就讀須由家長申請并取得市教育行政部門指定的機構鑒定同意，再由學校提出意見，在每年12月1日前上報市隨班就讀工作指導中心，經市隨班就讀指導中心核準后，方可確定為隨班就讀生，學校予以登記注冊。根據教育部要求，每班安排隨班就讀學生以1—2人為宜，最多不超過3人。

第五章學籍管理

第十二條對隨班就讀生實行雙學籍卡管理，即：一張與普通學生相同的學籍卡；另一張為隨班就讀學籍卡。對隨班就讀生的學籍卡要注意保密。隨班就讀生經過一段時間努力，已能跟上班級正常的學習進度，且考試成績合格，經家長申請，市隨班就讀指導中心審定可取消其隨班就讀生學籍，視為普通生。

第十三條隨班就讀學生原則上不實行留級制度。接受完九年義務教育的隨班就讀生，修完規定課程且成績合格者發給畢業證書，對不合格者發給結業證書，對未修滿義務教育年限者，可視情況出具學業證明。

第六章教育教學工作及教材

第十四條從事隨班就讀的教師應把德育工作放在重要位置，結合學校及班級的德育工作要求，根據特殊學生的身心特點和需要實施教育。

第十五條堅持正面教育，注意保護學生自尊心、自信心，嚴禁諷刺、體罰和變相體罰，重視生活自理能力的培養和提高。

第十六條教學要遵循“以學生發展為本”的理念，注重學生身心全面發展，培養積極情感，豐富知識技能與生活經驗，使之形成樂觀向上的生活態度，著力提高學生的社會適應能力，充分開發學生的潛能，補償缺陷，促進多元智能發展。對隨班就讀學生的學業測試應同普通學生有所區別。在學科抽測、中考時，隨班就讀生不列入學生基數，但所取的成績可列入計算平均分的總分。

第十七條教學應遵循教育與康復相結合的原則，綜合運用教育學與醫學、語言學、運動學等相關學科知識，使學生的語言、感知、運動、心理等方面的障礙得到補償。

第十八條制定個別化教育方案。為每個隨班就讀學生制定個別化教育方案，方案應貼近殘疾學生補償效果、語言交往能力、智力發展水平、原有知識基礎以及家長參與程度等實際，具體應遵循適度性、補償性、互補性、規范性的原則。

第十九條堅持個別教學。隨班就讀的主要特點是以個別教學活動為中心。在全班整體教學不受影響的前提下，應充分發揮任課教師的主導作用，圍繞課堂集體教學內容，對隨班就讀學生進行教學內容的課前預習個別引導，教學重點的課堂個別指導，教學難點的課后個別輔導。每份隨班就讀課教案至少設計一個有針對性的個別化教學環節。每節隨班就讀課，都至少落實一項有針對性的個別化教學措施。

第二十條殘疾兒童少年隨班就讀使用普通學校同年級教材，教材可以作適度彈性處理。也可根據學生實際情況，選用特殊教育學校的教材，或按規定使用隨班就讀校本教材。

第七章教師管理

第二十一條普通學校從事隨班就讀工作的教師必須具有相應的教師資格，具有較強的事業心，責任心，關愛學生，樂于奉獻，具有一定的教研和科研能力，積極參加特殊教育專業知識與技能培訓，逐步推行專職教師持有特殊教育培訓證書的上崗制度。隨班就讀工作指導中心的巡回指導教師必須取得相應的教師資格，須持有市特殊教育培訓證書，有從事特殊教育工作的經歷，愛崗敬業，具有一定的組織、指導、研究、管理能力。

第二十二條從事隨班就讀工作的教師必須認真履行《隨班就讀教師工作職責》、《巡回指導教師工作職責》，積極開展對隨班就讀學生不同生理特點、心理特點、學習特點和行為特點、以及隨班就讀教育策略、方法研究，調動學生、家長、社會等一切積極因素，為學生營造良好的學習氛圍，采取切實可行的措施，提高對隨班就讀學生教學效果。

第二十三條加強隨班就讀教師的培訓工作。隨班就讀指導中心要將隨班就讀教師和巡回指導教師的培訓納入計劃，采用多種方式，開展教育教學、康復訓練等各種內容的有針對性的培訓，使教師豐富特殊教育專業理論知識，掌握實際操作技能，從而幫助教師提高開展隨班就讀教育教學的能力。

第二十四條各校要在充分肯定既完成集體教學任務，又使殘疾學生取得良好身心缺陷補償和文化知識學習效果的教師工作業績。在表彰先進、晉升職稱同等條件下，優先考慮擔任隨班就讀教學工作的教師。

第八章檔案管理及資源教室建設

第二十五條普通學校要對隨班就讀的學生逐人建立《成長檔案袋》，妥善保管好學生的殘疾檢測原始資料、教育鑒定、個別教學計劃、輔導記錄、學習成績考查和素質發展方面的其它材料以及與家長的聯系記錄等，隨學生就讀學校的變更進行交接。殘疾學生受完九年義務教育后，其《成長袋》交市隨班就讀指導中心統一保存。

第二十六條各小學、初中有隨班就讀學生的學校要按隨班就讀學生的殘疾類別分別建立花名冊。除此以外，對聽殘學生還要盡可能儲存聽力語言發展情況的音像資料。

第二十七條各隨班就讀學校必須建立隨班就讀資源教室，做到專人負責并發揮其作用。

第九章經費保障

第二十八條殘疾學生隨班就讀工作經費以財政撥款為主，學校也可根據自己學校的實際，積極向當地政府爭取。為殘疾兒童取得所有經費（包括專項資金及各類募捐所得等）必須專項用于特殊兒童隨班就讀事業。

第二十九條市教育局在安排生均公用經費時對隨班就讀學生可放寬額度。同時對考核合格的隨班就讀學校獎給專項補助經費，此項經費用于相關教師的超工作量補貼以及開展隨班就讀工作的費用等，學校不得移作他用。

第十章考核評枯

第三十條市教育局每年組織對隨班就讀學校進行一次考核，每兩年組織一次表彰和獎勵在隨班就讀工作中做出突出貢獻的先進集體和先進個人。

第6篇：義務教育法教案范文

   為深入貫徹執行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學校環境中受到應有的發展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

   一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯系……

   二、領導高度重視，成立了“隨班就讀”領導小組，配備了專門的特教老師，積極、穩妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規范。

   三、學校盡可能地提供適合于他們發展的教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。

   四、學校設立了專門的特教老師，指導本校隨班就讀工作的開展，特教老師不定期到有隨班就讀學生的班級聽課，直接與學生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補償等問題。

   五、對教師進行培訓，要求教師適應新的要求。隨著教育的發展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。并在學校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

   六、在學校教育中，要求教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對特殊學生更要關心、愛護，不能歧視特殊學生，要善于發現學生的優點和長處，鼓勵學生克服困難，取得進步。

第7篇：義務教育法教案范文

2011年，縣教育局根據縣“六五”普法工作的統一安排，以青少年學生、教師、機關干部為重點普法對象，整合法制宣傳教育資源，認真開展形式多樣的法制宣傳教育，著力提高廣大干部、師生的法律素質，全面推進依法行政和依法治教工作，有力地推動了教育法制化建設進程，現總結如下：

一、加強領導，落實責任，建立普法工作長效機制

一是健全組織機構。教育局成立了以局長為組長、分管領導及相關人員為成員的普法工作領導小組及其辦公室，明確專人負責普法工作，凡人員變化，及時調整補充。各學校也都成立了相應領導機構，落實了人員，明確了職責，構建了“五五”普法和依法治理工作的良好機制。二是制定工作方案。教育局結合工作實際，制定了《2011年教育系統依法治教和法制宣傳教育工作安排意見》，并在年初教育工作會議上對普法工作進行具體安排，把普法工作納入學校目標責任書實行綜合考核。全縣教育系統普法和依法治理工作做到了長遠有規劃，年度有計劃，階段有重點，年底有考核。

二、強化措施，創新形式，深入開展普法宣傳教育

（一）積極構建普法教育平臺。教育局和各學校都安排專項資金作為普法專項經費，征訂《西部法制報》、《陜西政法天地》等報刊雜志拓展干部教師學習渠道。各學校還通過購買vcd（dvd）光碟，征訂法制報刊、雜志和青少年法制教育讀本供師生借閱。今年年初，根據縣上統一安排，縣教育局在城區櫻花大道組建“法制長廊”9面，宣傳《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《全民健身條例》等法律法規，為市民營造良好的學法氛圍；教育局通過《西鄉教育網》開辦普法專欄，及時宣傳教育法律法規和學校普法工作取得的成效，為干部教師及廣大學生提供豐富的法制教育資源。

（三）大力營造學生健康成長的社會氛圍。各學校與公安局（派出所）建立了聯系制度，定期召開校園及校園周邊治安工作形勢分析會，及時幫助學校解決問題；在縣委政法委的安排部署下，教育局組織各中小學開展普法征文活動，動員師生積極參與平安西鄉建設，共收集征文3000余篇；教育局與縣司法局、縣老科協、縣法律援助中心聯系，開展“知心律師進校園”活動，配合司法局開展“法制百場報告會”活動，共舉辦法制專題講座100余場次。提高了師生的法律素質。

（四）多渠道開展法制教育宣傳。一是各學校按規定開設了法制教育課，做到“計劃、課時、教材、教師、教案、考核”六落實。充分發揮思想品德課、思想政治課在法制教育中的重要作用，并在相關學科教學中滲透法制教育。二是把每年3月份確定為全縣中小學法制教育宣傳月，每年12月份的第二周為全縣中小學“法制宣傳教育周”。各中小學通過板報、宣傳欄、校園廣播等進行法制宣傳，采用演講比賽、征文比賽、校班隊會等形式對學生進行法制教育。三是突出

三、依法行政，依法治教，積極構建“法治教育”環境

（二）扎實開展校園安全專項治理。自3月份以來，針對校園安全面臨的新形勢，教育局認真貫徹落實省市縣校園安全專題會議精神，迅速行動，全面排查，督促指導學校加強安全“三防”建設。在縣委、縣政府和縣委政法委的領導部署下，教育局認真協調綜治、公安、工商、衛生、文體、司法、城建等部門和各鄉鎮扎實開展校園及周邊環境系列專項整治活動。重點清查了校園周邊200米范圍內的網吧、游戲廳、臺球室等經營性場所，校園周邊的飲食攤點，整治交通秩序，依法打擊校園周邊的黑惡勢力，排查了校外可能傷及師生的“武瘋子”等有暴力傾向和對社會不滿的人員，落實了掌控責任。通過集中整治，學校周邊不良社會現象得到根治，學校安全形勢進一步好轉，師生安全感普遍得到提升。

第8篇：義務教育法教案范文

二、我們的“校本培訓”理念：

誰都知道，教育發展的關鍵在教師，而教師成長的關鍵是什么？是職后的繼續教育。

校本培訓則能更好地兼顧全體教師；在內容上，中央、地方培訓更多的表現為培養，有利于受訓者接受版權所有!比較系統的、前衛的教育理論和文化科學知識，校本培訓更多地以教育現實問題為看眼點，有利于在實踐中訓練和提高教育教學技能；為此學校把青年教師的培訓工作納入了重要的常規工作中，要求進一步規范化、制度化，并在培訓內容上更具針對性和實效性

三、我們的“校本培訓”目標：

1、教師與學生雙向成才：教師的教育教學實踐，是為社會培養下一代，更是為自己積累財富，不斷地積累，不斷地提升自身的價值和品味，從合格教師逐步成長為優秀教師、名教師、專家型教師，而實現這種成長的唯一途徑就是繼續教育，就要積極地、主動地、創造性地投身于校本培訓。

2、共性與個性相互融合：優秀教師的共性——優良的師德、扎實的教學基本功、一定的科研能力。同時，更為重要的是，應該具有教師的個性——博學、善思、勤教，在教學工作中，全力研究和指導學生的活動化學習，真正讓學在活動中學、主動地學、生動地學。

四、培訓內容：

1、認真學習教育理論，作好筆記，并及時撰寫學習體會。組織教師認真學習“三個代表”重要思想，加強師德師風建設，樹立新型教師形象；重溫《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》等教育法規，強化以法治教意識

2、新課程培訓。重點學習《新課程標準》；明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎；形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動；加強合作交流：邀請專家、教研員來校講座、輔導；派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。

3、新課改實驗專題公開課觀摩

4、教學基本功訓練：包括板書設計、教案設計、教師語言基本功、課堂教學典型環節的處理與設計等，老師們日常要自覺加強練習和訓練。

5、教育教學成果展示

6、清華同方思科新課標主題資源庫的學習與應用。

7、計算機基礎應用和多媒體課件制作培訓。

本學年將開展多媒體課件制作的培訓與學習，重點做好利用powerpoint制作簡單課件培訓及方正奧思課件大師軟件培訓。通過培訓使全體青年教師增強計算機輔助教學的意識，并能較熟練地運用相關軟件，結合教學實際制作簡單的多媒體教學課件。

8、德育課題研究：小學生心理健康教育。進行課題研究，撰寫德育論文。

五、培訓形式：

1、課題推動法。人人參與課題研究，結合課題組織"匯報課、研究課、示范課"的說課--上課--評課”及論文撰寫等活動。

2、指導提高式：舉行專題講座或報告，推動學校的教育科研工作。安排計算機專職教師對全校教師進行信息技術運用等進行輔導。

3、集中研討式。學校開展集中理論輔導，召開經驗交流會，教學研討會，進行學習和研究，各教研組開展有目的、有計劃、有系統的教研活動，引導教師在觀摩中獲得于己有益的信息。版權所有!

4、自主研修法。教師根據自己的研究課題尋找相應的教育理論和相關知識武裝自己，實現自我改進和自我提高，同時加強公共課和必修課程的自主學習，自覺完成作業。

5、校際交流法。開展校際間的教學、教研、資料、信息交流。

總之，在培訓形式上努力做到不斷創新，重視培訓的針對性與實效性。

六、培訓管理與考核：

1、人人制定個人進修計劃

第9篇：義務教育法教案范文

小學 素質教育

素質教育從廣義上來說是指人的終生教育，從狹義上來說是指從小學至大學期的正規教育。那么為什么說素質教育的關鍵在于小學教育呢？根據有三：第一是生命周期原理。我們每個人的壽命都是有限的。顯然在蹣跚學路、呀呀學語的幼年期就進行素質教育太早了，在飽經風霜、耳順目衰的生命晚期已不可能進行素質教育了，即使在血氣方剛、精力充沛的青壯年期進行素質教育已為時太晚了，因為在這時有太多的工作要他去干，他已沒有時間享受這份特殊待遇了。因此只有在心理和身體發育最迅速、最關鍵的少年期才是接受素質教育的最佳時期。第二是歷史經驗法。大家熟悉的莫扎特六歲作曲、孟母三遷教子的故事都告訴我們，許多人在少年期不僅有非常的才智潛力，而且通過合理教育發掘及自己的刻苦努力，終究會成大器的。這種少年才俊通過早期苦心勵志的鍛煉而成就絢麗人生的故事，古今中外都是舉不勝舉的。第三是制度法則。根據《教育法》，我國目前實行的是九年義務教育制度。其中第三條明確規定："義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。"

素質教育教師素質主導作用教育事業涉及千家萬戶，關系國家和民族的未來，只有端正教育思想，才能實施創造教育，全面推進素質教育，才能切實保障青少年一代的全面發展和健康成長。素質教育“不是選擇適合教育的兒童，而是創造適合每個兒童的教育”，我們必須把每個人都當做人才來培養。教育必須面向全體學生，而不應僅僅面向那些分數高的學生。筆者作為一名在小學一線教學多年的教師，對小學素質教育提出一些建議，以供同行參考。

一、應該提高教師的整體素質

1.認真搞好政治學習，樹立高尚的師德

認真學習《教師法》《義務教育法》《教師職業道德》，通過學習，培養、樹立典型，領導干部帶頭上主課，帶頭遵紀守法，帶頭搞科研，帶頭創一流成績，提高教師的政治素質，樹立高尚的師德。

2.加強教育理論的學習，提高業務能力

為提高教師的業務能力，組織教師學習教育理論。大搞創新研究，讓教師首先具有創新意識和創新思維。加強了各科骨干教師的培養，積極支持教師參與教育理論培訓和學科素質教育研討班，大力開展賽講和優質課評選，這樣教師整體素質才能有所提高。

二、利用課堂教學主陣地，大力實施素質教育，培養學生能力

1.學生為主體，教師為主導

素質教育的基本目標就是要幫助學生增強和發展其主體性，使其逐步成長為社會生活的行為主體。課堂教學應該是培養學生主動探索知識、增強主體意識的過程。

發展學生主體性的另一個重要方面是發揮教師的主導作用。教師“主導”正確、有力，學生的主體性才會得到充分的體現。那么，教師的主導怎么樣才算正確、有力？一是真正把學生當做課堂教學的主體，明確教師發揮主導作用的目的在于培養學生主動學習、學會學習的能力，增強學生的主體意識；二是掌握基本的教育學、心理學原理及教學方法論，明確發揮主導作用的主要渠道在于組織教學和啟發學生思維。

2.開放學生的思維空間

素質教育課堂教學要使學生學習知識、學會學習，歸根結底是學會思維。學會思維的第一步是要敢于并能夠發現問題，然后運用科學的思維方式去分析、推理并提出自己的見解。對此教師應在教學中予以引導和鼓勵，提倡思維無“”，提倡學生向教師“發難”，提倡不同意見的爭論。有的教師習慣于教學參考書上的答案去框定學生思維空間，不讓學生自由思考，或只給學生思維以極小限度的自由，學生思維的想象即使飛翔開了，也要千方百計把它拉回到唯一的解法和標準答案上。還有一些教師習慣于提出一連串的問題來所謂的啟發學生，并借以推進課堂教學過程，卻不給學生發現問題，提出問題，思考問題的機會和時間。教師教案上設計好一個一個的問題解決了，并不等于學生的問題解決了，讓學生會的問題還不如讓學生自己發現問題，解決問題更有利于培養自己的思維能力。何況那些思考量很小的提問，那些讓學生齊聲回答“是”或“不是”，根本談不上思維訓練。

3.進行學法指導，教學生學會學習

長期以來，受傳統教育觀念的影響，教師把自己當做知識的傳播者，教學行為自覺或不自覺地受其支配，于是，教學活動成為單純的知識傳授。從教師方面看，“應試教育”把這種知識傳授型的教學推到了極致，各種為應付考試而采用的“招數”盡顯其能，最終扭曲教育的目標。這樣的教學，從根本上抹殺了學生的主體性和創造性。究其原因，則是對教學的根本任務缺乏正確的理解。教學的根本任務是“教”學生學會學習，挖掘學生學習潛能，不只著眼于當前的知識掌握和技能訓練。

4.注重校園文化建設，加強環境育人功能