前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的醫養結合的理解主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：醫養結合的理解范文

2、雖然借唄和花唄都同屬于螞蟻金服旗下，利率和額度也都主要取決于用戶的綜合資質。但花唄主要是用來讓人們進行提前消費的，借唄則是為人們提供借貸服務的，所以二者的利息自然不太可能一樣。

3、而且要知道，只要用戶在借唄上申請借款，就會產生利息；但花唄不提供借貸服務，它更像是信用卡，所以也同樣有“免息期”，只要在指定還款期限內還款，就不會產生利息。

4、借唄是按日計息的，其日利率一般會在0.015%到0.06%之間；而花唄一般只有在逾期的時候，還有最低還款后，才會產生利息，利息按日計收，日利率是0.05%。當然，若是某用戶的借唄利率恰好是0.05%的話，那其借唄的利率和花唄的逾期利率的確是一樣的。

第2篇：醫養結合的理解范文

在一天的時間里，人的精力不可能始終都保持同樣的旺盛。人在經過一段時間的腦力勞動之后，大腦會疲勞，它所引起的最顯著后果，是破壞學習的良好心理狀態，導致學習效率的降低。怎樣才能防止大腦疲勞，使心理狀態維持在最佳的程度呢？要變換學習方式和學習內容。合理作息，使自己的情緒張弛有度，勞逸結合，使自己經常保持旺盛的精力，可以有效地防止注意力的分散，減少走神現象的發生。但請注意不要搞得過于劇烈或過度興奮，否則不僅無助于注意狀態的改善，反而會造成注意力分散。18世紀法國最杰出的思想家盧梭在他的自傳中寫道：“應當承認，我本不是一個生來適于研究的人，因為我用功時間稍長一點就感到疲倦，甚至我不能一連半小時集中精力于一個問題上，尤其是在順著別人的思路思考時更是這樣——如果我必讀一位作家的著作，剛讀幾頁，我的精神就會渙散，并且立即陷入迷茫狀態。即使我堅持下去，也是白費，結果是頭昏眼花，什么也看不懂了。但是我連續研究幾個不同的問題，即使毫不間斷，我也能輕松愉快地一個一個地尋思下去。這一問題可以消除另一問題所帶來的疲勞，用不著休息一下腦筋。于是我就在我的計劃中充分利用我所發現的這一特點，對一些問題交替進行研究，這樣，即使我整天用功也不覺得疲倦。”因學習是由大腦的不同部位支配的，變換學習的方式和內容可以使大腦皮層的某個部位由抑制狀態轉為興奮狀態，從而解除神經細胞的疲勞，使大腦得到休息。只有會休息的人才會學習。如根據學生特點制定的作息時間表就是非常科學合理的。所以根據自己的特點，分出輕重緩急，合理分配時間，可獲得事半功倍的效果。況且，注重勞逸結合，可保證時間的有效利用。但同樣的時間所產生的學習效果，對不同的人來說往往相差很大。這里有一個合理安排時間的問題，比如，早晨是人記憶的黃金時間，利用這一時間記憶外語單詞、課文及語文中的字詞，背誦一些內容會有較好的效果。

因此，人人都應有時間管理意識。那么，什么是時間管理呢？

時間管理指合理分配自己的學習生活和休閑時間，制定適合自己的時間計劃，嚴格遵守計劃，養成良好的學習和生活習慣，培養自主精神和自我調控能力。具體作法是每個學生都制作一張每日作息時間表，并要求自己嚴格遵守它，以作記號的方式隨時檢查自己被時間表約束的情況。時間表的內容主要分學習、娛樂與鍛煉，休息與生活三方面，下面就從這三方面對如何培養學生勞逸結合，合理支配時間的習慣進行闡述。

（1）學習時間：學習時間的安排要服從學習內容。學習的內容有主次、詳略之分，因此在安排的學習時間上要根據學習內容合理地安排時間，才不致使時間浪費。如在課堂上，學生主動參與教師組織的動手實踐活動，特別是形體知識及概念教學，體現得更為突出。一方面，手腦結合、注重實踐習慣的養成，不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進學生思維的發展，有助于激發學生的創新意識。另一方面，還能提高課堂教學效果，為課后其他活動節省不少時間。除課堂時間外，學生對自己和自己補充的時間進行計劃分配，讓自己明確什么時候開始學習和學習內容是什么。這樣勞逸結合，可以有效地控制松懈情緒和提高學習效率，并能夠抗拒不必要的干擾。如學習時有人叫你玩，它能給你一個警示：“現在是學習時間，不能做其它事”。還能使許多零碎時間充分發揮效益，零星時間看似很少，利用價值很小，但集腋成裘，聚沙成塔，將零星時間集合起來，就是寶貴的整段時間。如當距作息表的時間還剩幾分鐘，學生就把規定任務完成了，但此時不應該閑等或打亂安排，而是利用它記憶幾個必須熟記的生詞、公式等，可以讀一段教材，或整理一頁筆記......。

（2）娛樂或鍛煉：將娛樂或鍛煉內容填入作息時間表中，既能保證勞逸結合，科學用腦，又可控制自己過度娛樂，保證學習時間和學習狀態，同時幫助學生提高休閑方式的品味，讓學生每一天生活都有價值和意義。例如：教師應長期有意識地多層次、多渠道，多形式地設計課外活動，讓學生根據自身的興趣愛好和特長選擇活動，并盡可能放手讓學生自己去完成。比如：設計科技競技周、體育周、藝術周等大型活動。

（3）休息或生活時間：這里的休息主要指睡眠，學生正處于身體成長期，必須保證充足的睡眠時間。生活時間的安排指學生生活中許多生活習慣的訓練，如早上從起床到教室上自習這一時段的系列動作，必須在規定時間內完成。這樣能有效改變學生生活上的拖拉，懶散的壞習慣，控制學生思想上的惰性。科學合理的安排時間，使學生勞逸結合，有張有弛，在緊張而輕松、嚴謹而愉悅的心境中學習，利于形成健康的心理。人的耐力是有限的，打破限度就會造成永久性損傷，尤其是眼睛，視角長時間固定在一個范圍內，最容易引起眼肌疲勞，造成假性近視，甚至發展成真性近視。因此，在學習時應該注意勞逸結合。每學習一個小時以后，都休息10分鐘，做一些鍛煉身體的運動，及時消除大腦和眼肌的疲勞，防止造成疲勞積累，提高總體學習效率。在實際生活中，有些學生，一旦學習熱情上來了，就廢寢忘食，有勞而無逸；得到一本好書，就一口氣看上幾個乃至十幾個小時；學習起來，不感到累就不休息，不感到困就不就寢，勞逸不結合，睡眠不定時。這種學習習慣，天長日久必將對身體產生負作用。

第3篇：醫養結合的理解范文

[關鍵詞] 潰瘍性結膜炎；中西醫結合；護理

[中圖分類號]R473 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）11（c）-114-01

慢性潰瘍性結腸炎是一種原因不明的直腸、乙狀結腸非特異性炎癥性疾病。臨床表現為腹痛、慢性腹瀉及黏液便，特點是反復發作、病程長、見效慢，所以對此病的護理顯得非常重要。藥物治療是一方面，最重要的是最佳的心理狀態、適當的休息、良好的飲食調護、精湛的護理技術。2005~2007年我科共收治50余例患者，均收到滿意的效果，現將護理體會報道如下：

1情志護理

該病的特點是病程長，易復發，很多患者緊張、憂郁或焦慮，對治療缺乏信心，不進行認真系統的治療。根據以往的經驗，凡是這樣患者住院，我們將特別注意患者的情志護理。因為“心脾為母之臟，心火之熱可溫脾土”，心理負擔會加重病情。作為護士要有和藹的語言，耐心向患者解釋他們的疑問，安慰、開導患者，從生活上給予關心體貼，及時了解患者的思想狀況，介紹同類患者治愈的經驗，使之消除恐懼、憂慮心理。讓患者看到希望，使其配合治療，注意生活中的自我調節，可使疾病得到較好的控制和長期緩解。讓患者認識到不良的心理狀態不利于疾病的治愈，幫助患者建立起戰勝疾病的信心和勇氣。

2飲食護理

脾胃為水谷生化氣血源泉，“病者虛也”。脾胃功能失職，運化疏泄失常，常有納呆，不欲飲食等，所以在疾病的治療過程中，飲食氣味調和，冷熱的配伍，五味的安排都是至關重要的。飲食上應給予清淡、溫熱富含營養的高蛋白、高維生素的食物，如蔬菜、水果、優質蛋白質，忌刺激性食物及燥熱、葷腥油膩之品，如腹瀉嚴重，可服用一些理腸止瀉品，如山藥、大棗、烏梅等，必要時禁食，靜脈點滴營養物質，如有便血，可進食一些藕片、蓮子等具有收斂止血的食物，嚴重者服用止血劑或采取輸血等方法。我們還要給患者發放健康手冊，詳細指導患者的飲食為治療提供幫助。

3 中藥保留灌腸

3.1 中藥保留灌腸優點

中藥治療傳統上多以服湯劑為主，方法簡單。藥物經小腸吸收而發揮作用，但藥物在胃腸道易被胃酸、腸液各種消化酶中和破壞，致使藥物的部分性能喪失。同時，藥物經過肝臟的分解代謝作用也會喪失一部分藥效。用中藥保留灌腸對局部病變作用直接、療效迅速、安全有效、副作用少，對止痛、止瀉、促進愈合有一定作用，又避免了對胃腸道的刺激，消除了長期口服中藥產生的惡心、嘔吐、食欲不振等不良反應。

3.2灌腸用具指導

目前提倡使用一次性導尿管（官腔細、前端圓滑）代替肛管，一次性輸液器代替膠管和玻璃管進行灌腸，收到了良好的效果，減輕患者的不適，保留時間長，即使反復操作也無恐懼感，還可根據病情需要調節肛滴速度，易操作、易觀察，且不用清潔消毒，省時、省力。

3.3中藥灌腸的方法

中藥保留灌腸是治療本病的重要治療措施，護士灌腸一定要認真、仔細，否則達不到治療的效果。取煎制好的中藥制劑50～100 ml，溫度39～40℃搖勻，灌腸的高度離床30 cm，時間不少于5 min。患者在灌腸前排凈大小便，臥位根據病變部位而定，病變在橫結腸、升結腸者取右側臥位，病變在直腸、降結腸、乙狀結腸者取左側臥位。灌腸時臀部應抬高10～15 cm，保留灌腸要掌握細、深、少、慢、靜的操作原則，即肛管要細、插入要深，液量要少，流速要慢，防止灌腸藥液流出。患者在灌腸后臥床休息，兩腿向上抬或呈倒立姿勢，臀部墊起，一般需30 min左右。灌腸選在晚間睡前，時間較長，藥液保留要求4～6 h ，這樣藥物才能充分作用在病變的部位。

3.4中藥灌腸的護理

一般慢性病變需要保留灌腸一個月左右，所以患者往往產生抵觸心理、焦慮不安、討厭煎制中藥，對治療喪失信心，有的患者不聽護士的勸告，不注意休息。護士必須針對患者種種不良的心理，幫助患者及家屬掌握灌腸的技術，講解好轉的病例，樹立患者戰勝疾病的信心。

4皮膚及護理

因長期反復腹瀉對周圍皮膚刺激而導致糜爛，故應保持皮膚整潔、干燥。每次便后用軟紙擦拭，預防并發癥發生。

5針灸療法

針灸療法以循經取穴為主，溫補法留針30～40 min，主穴取天樞、足三里、大腸俞；脾胃虛寒型，可加用中脘、胃俞、脾俞；脾胃陽虛型，可加針關元、腎俞、命門。也可采取推拿、按摩、穴位注射及下腹部中藥熱敷等方法，溫補中藥湯劑宜文火慢煎，每劑煎2次，混勻，早、中、晚空腹時溫熱服用。

6體會

慢性潰瘍性結腸炎是完全可以治愈的，需要醫患之間、醫護之間、護患之間密切配合。只要我們精心治療、耐心護理，讓患者了解疾病相關知識，學會自我保健，保持生活的規律，患者會以最佳心態接受治療的。提高患者的生活質量和自我護理能力，使之早日恢復健康是我們醫護人員的責任。

[參考文獻]

[1]凌世英.保留灌腸技術在治療慢性結腸炎中護理的研究進展[J].中國保健(醫學研究版),2007,15(14):40-41.

[2]馮麗娟,段艷萍,王云,等. 慢性潰瘍性結腸炎患者中藥保留灌腸方法的改進[J].護理雜志,2003,20(4):20-21.

[3]韓寶燕.中西醫結合治療慢性潰瘍性結腸炎療效觀察[J].天津中醫學院學報,2005,24(2):57.

第4篇：醫養結合的理解范文

一、改革大學英語教法，加強學生學法指導，提高學生的學習能力

長期以來，受大學英語四、六級考試、師資水平和教學條件等因素的影響，我院大學英語的教學主要還是以教師為中心。教師在課堂上唱主角，大講特講語法，仔細分析句子結構，而學生則坐在教室里聽老師講解，被動地學習。這樣學生的外語應用能力得不到培養。

在藝工結合學生的大學英語教改中，我們根據學生的文化課基礎好、邏輯思維能力強、形象思維能力不斷提高的學習特點，首先嘗試了以學生為中心的課堂教學。精讀課具體做法是：課前老師讓學生充分預習課文，找出重點、難點；課堂上老師引導學生從整體上去理解課文大意，師生共同解決重點、難點，培養學生分析問題、解決問題的能力。同時，教師根據課文內容確定話題，讓學生分組開展討論、辯論，要求人人發言，提高語言運用能力。這樣小組討論式學習的好處是學生敢于開口、運用語言的機會多；另外也鍛煉了學生膽量，增加了勇氣，提高了自信心。這時，教師主要是在小組間走動，回答學生的問題，鼓勵、引導學生將討論進行下去。課后教師適當布置作業，讓學生復習、鞏固已學知識。在聽力課的教學中，教師一改以往在語言實驗室只放錄音的做法，將聽和說結合起來，讓學生就課文內容積極發言，有時讓學生分組討論，得出答案。通過上述教學改革，大大提高了學生的英語水平和語言應用能力。

為了進一步搞好教學改革，提高學生學習興趣，我們在O2級新生中開展了利用多媒體現代教育技術手段進行大學英語教學改革的嘗試。多媒體課程改革小組的教師根據教材《新視野大學英語》的特點，在原有光盤的基礎上，制作了一套適合我院大學英語教學用的多媒體課件。課件設計以互動性為原則，以培養學生自主學習能力為目標，加入了音頻、視頻、互動練習，豐富的教學內容和感官的刺激改善了目前的英語課堂氛圍。經過一年的教學實踐，我們發現使用多媒體技術的大學英語，課堂氛圍輕松愉快，語言環境真實，非常受學生歡迎，學生學習興趣濃厚，學生自主學習能力有了一定程度的提高。

在開展教改的同時，我們還加強了對學生學法的指導，教授學習策略，指導、訓練學生掌握科學的學習方法，提高學生的學習能力，從而提高他們的學習成績和水平。學法指導與學生的實際學習聯系起來，解決他們實際存在的問題，這樣學生積極性高、收敬大。例如，針對學生缺乏科學計劃學習的習慣，教師指導學生制定周學習計劃，讓學生比較詳細地列出學習內容、學習方式和時間安排，這樣既能做到學有目標、心中有數，同時也便于學生對自己的學習進行評估，總結優點，找出不足，以便在今后的學習中加以調整、改進。這種策略的訓練大大提高了學生自主學習的能力。另外，針對學生反映的詞匯量小影響其閱讀、聽說等能力的提高這一問題，老師給學生講授科學的詞匯記憶方式，如分類記憶法，根據構詞法記憶，根據同義詞、反義詞對比記憶，根據讀音規則記憶以及聯想記憶法，周期循環記憶法等，指導學生克服原先形成的死記硬背的不良方法，快速擴大其詞匯量。

二、組織學生開展英語第二課堂活動，提高其語言應用能力我們知道，要學好一門語言是不容易的，那么要學好外語就更難了。

一是課堂學習時間少，二是缺乏語言環境，難得機會實踐所學內容。因此，要想搞好藝工結合學生的外語教學，就要開展多種形式的第二課堂活動，這也可以說是課內時間不足課外時問補的辦法。根據我們開展的英語第二課堂活動的情況，總結出以下可以借鑒的幾點：1．形式多樣化。根據學生的興趣、愛好和想解決的語言問題，將學生分成若干個小組，然后以小組形式活動。如我們將學生分為語法學習小組、閱讀小組以及口語、聽力練習小組及英語雙周報編寫小組等。2．及時了解活動情況，解決活動中出現的問題。3．加強活動管理，與學生簽定協議書，使學生能在活動中堅持下來，給學生第二課堂活動記學分。

第二課堂活動開展得比較好的有語法活動學習小組和英語雙周報編寫小組。語法活動小組的開展是根據學生迫切想提高其語法能力的要求而進行的。該活動是根據學生自愿組合將其分成幾組，每組4～5人，每小組推薦一人負責。教師制定和實施了以下指導策略：1．加強課外語法練習。教師每周有針對性地給學生布置課外語法練習題5O道(單項選擇題)，讓學生按時完成。2．引導學生自我歸納總結。要求各小組長組織小組成員一起討論習題完成狀況，找出出錯的原因。然后由教師進行集中分析和講評。3．個人自習和集中討論相結合。

每周先讓學生針對所學教材中的泛讀課文，做讀書筆記，摘出課文中的重點語法現象。在此基礎上，再安排小組集中活動，大家一起復習這些語法現象有關的內容，補充讀書筆記。4．建立學生周記制度。要求各小組長寫周記，記錄本周小組活動學習中遇到的問題及心得體會。教師每周召集小組長了解小組活動情況，對學生反映的問題給予指點。通過20周小組活動的學習，學生認為這種學習方式可以改進學習方法，擴大詞匯量，提高語法水平，營造學習氛圍，提高英語成績。

我們在2002級701～704班學生中第二、三學期進行了英語雙周報編寫活動。任課教師在每班隨意抽取6名左右學生作為實驗對象，兩周編寫一期英文報紙。活動形式主要是學生將所寫的文章用電子郵件發給教師，教師給出建議后，學生反復修改。

然后由一位負責編輯的學生組織稿件，以報紙的形式出版。同時我們將第二課堂活動與第一課堂教學有機結合起來，比如教師在課堂上分析學生編寫的報紙，指出其優缺點，這樣其他學生也能從中得到啟發。英語雙周編寫活動鍛煉了學生獨立做事的能力，并應用了所學專業知識，在一定程度上提高了英文寫作能力。

教學實踐表明，進行計劃性和系統性的大學英語第二課堂活動，可以在不增加課內學時數的情況下，顯著提高教學對象的英語水平和運用技能，能大面積提高學生的英語成績。教師的正確指導和學生的自覺性是兩個關鍵因素。

三、開設專業英語課，保證學生四年英語學習不斷線

專業英語是基礎英語的拓展，是為了培養學生實際運用專業英語進行交際的能力而開設的。我院從學生大三開始，在各系和各專業開設了專業英語課，使學生四年英語學習不斷線。我們在藝工結合的服裝專業學生的專業英語教學中，主要采取了以下做法：

一是采用《服裝英語》為教材，突出專業英語的特點。專業英語教學區別于基礎英語教學的一個基本特點，就是它和專業背景緊密結合，具有較強的專業知識要求。專業英語教學的一個重要目的，就是使學生既具有一定的英語語言能力，又能掌握一定的專業知識。從一定程度上來說，專業英語教學肩負著培養既懂英語又懂專業的復合型人才的重要職責。因此，我們在專業英語教學中，在注意抓好英語語言能力培養的同時，也強調學生要打好專業知識基礎，使學生能夠借助英語這一語言工具，更好地在專業知識的海洋里暢游。

二是引導學生在掌握和運用專業英語詞匯上狠下功夫。學生在專業英語的學習中會經常遇到大量的專業英語術語，而且許多看似熟悉和簡單的基礎英語詞匯，在專業英語中就可能有特定的專業合意。因此，我們在教學中，既注重引導學生認真掌握過去沒有學過的專業英語術語，從外延上擴大詞匯量；又積極引導學生注意區分同一詞匯在基礎英語和專業英語中的不同含義以及用法，從內涵上擴大詞匯量，使學生在專業英語的學習中溫故而知新。

三是培養和提高學生專業英語的翻譯和聽說能力。專業英語區別于基礎英語的又一個重要特點，就是它更加側重于英語在每一個專業中的實際運用。這種運用突出表現在兩個方面：第一，需要有較強的翻譯能力。翻譯是一種綜合能力。我們在專業英語教學中，注意把培養和提高學生的翻譯能力作為一個重要環節來抓。除了在課堂上調動學生大膽進行口頭翻譯外，還在課后布置筆譯作業，教師進行認真批閱和集中講評。第二，對聽說能力提出了新的要求。專業英語的聽說訓練不同于基礎英語，它具有較強的專業化特點，需要一定的專業背景。由于專業英語的聽說訓練與學生所學專業貼得較近，也往往容易激發學生的興趣，引起學生的共鳴。因此，我們在專業英語教學中，把學生聽說與翻譯能力的培養有機地結合起來，除了教師課堂提問、講解和批閱課后的筆譯作業外，還特別注意創造各種機會，調動學生圍繞本專業的某一話題，用英語互說互聽，培養學生在專業英語方面的語感，提高學生的專業英語表達能力，營造學習專業英語的濃厚氛圍。

四是注意培養和提高學生查閱和利用專業英語文獻資料的能力。查閱和利用專業英語文獻資料，是專業英語課堂教學的延伸，是學習和掌握專業英語的一個重要途徑。為此，在藝工結合服裝專業學生的專業英語教學中，我們經常給學生布置一些有關服裝方面的小專題，鼓勵他們去圖書館或上網查閱相關的外文文獻資料，進行整理、比較和分析，并努力提出自己的認識和看法。這既有利于激發學生的研究興趣，提高專業知識素養；又有利于增強學生學習專業英語的興趣，提高英語閱讀和翻譯能力。

四、積極開展科研活動，以科研促進教學

根據我院藝工結合的服裝專業學生的特點，外語系教師在抓好英語教學的同時，積極組織力量申請研究課題，開展與英語教學有關的科研活動，用科研來促進教學。

第5篇：醫養結合的理解范文

[關鍵詞]企業管理模式　高職學生　職業意識

現在社會上普遍存在一種看法，認為大學生就業難，而實際上，無論從數據統計還是從實際情況看，我國大學生不是太多而是太少，尤其是國家正在進行產業結構調整，對高素質勞動者的需求比例逐年加大。在這樣的形勢下，就業難主要體現在“大學生找不到合適的工作，而企業找不到合適的人才”，人才培養與人才使用相脫節的現象比較嚴重。究其原因，一方面是高職院校雖然在辦學模式和教學方式、方法等方面都進行了一些卓有成效的改革，但是依然沒有從根本上突破普通高等教育的人才培養模式，在教學內容上注重專業知識和技能的傳授，對學生學習能力培養不足；對個人職業發展教育方面，還是以“大學生”為角色定位。很少結合高職學生將來的職業角色進行職業觀念、素質、方法和意識等方面指導，使高職學生對就業及職業發展缺乏全面的認識和足夠的心理準備，進而在實際職業競爭中不能及時完成角色轉換，被處于邊緣地位。所以，解決學生職業發展與企業納賢之間矛盾的重要途徑之一，是要結合企業管理注重培養學生的職業意識。

職業意識是人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映，是支配和調控全部職業行為和職業活動的調節器。它也是職業道德、職業操守、職業行為等職業要素的總和。綜合來講，主要包括敬業意識、責任意識、規范意識、質量意識和團隊合作意識等。國外心理學家論青年職業意識的形成時說，所謂職業意識是指人們對職業的認識、意向以及對職業所持的主要觀點。職業意識的形成不是突然的而是經歷了一個由幻想到現實、由模糊到清晰、由搖擺到穩定、由遠至近的產生和發展過程。高職學生在校讀書期間，正是職業生涯起步教育階段，在這個時期進行“職業意識”教育，有助于為個人今后的職業發展打下良好基礎。

筆者認為，高職學生“職業意識”培養主要可以從以下四個方面入手：

一、引導學生了解企業管理模式，端正職業態度

高職院校的培養目標是為社會輸送“高素質技能型人才”。高職學生畢業后所從事的工作起點多數是生產一線的操作人員。在社會化大生產和機械化、自動化大生產條件下，幾乎每個崗位的每個員工每天做的都是單調重復的勞動，在這樣的工作環境中，人不免會感到“枯燥”，在沒有明確目標動力支持下，學生就難以適應，進而產生換崗、換工作的想法。在應聘到另一家企業后，同樣的情況再重新上演。這也是應屆畢業生頻繁跳槽、企業不愿意招聘他們的主要因素。

出現上述狀況的主要原因，筆者認為，主要是學生對企業生產和管理模式了解不夠，體驗不多，對自己的職業崗位缺乏足夠心理準備，對自己的職業規劃缺乏清醒認識，對自己的職業期待多數以待遇、工作環境等為標準。在高職教育過程中，應該重視這方面的教育引導，幫助學生端正工作態度，這樣才能為今后的職業發展劃出漂亮的起跑線。正如在一次招聘會上，浙江星星瑞金科技股份有限公司的招聘負責人說，“其實，企業專業技能可以提升，經驗可以積累，只有端正工作態度，才能確定準確的前進方向”。

二、引導學生理解企業人才要求，培養敬業精神

古語說“良禽擇木而棲”，人往高處走，乃人之常情。高職學生剛參加工作，大多有自己的理想抱負，總想找到一份充分展示自身才能、待遇對等的工作，這無可非議。但重要的是，不是每個企業都給剛畢業的高職生很好的待遇、很好的平臺。企業用人也有一個發現人才、培養人才的過程。在這個雙想選擇的過程中，作為勞動者個人。我們要把自己的本職工作做好，能夠做到敬業、樂業。

正如前文所說，在工作伊始，內容比較單調、枯燥。即使從事的是自己感興趣的工作，時間長了，人也容易厭倦，這個過程中，就需要進行心理調試，在工作中體現價值，在服務中體會快樂。只有在安心愉快的心情中，才能把事情在做完的基礎上做好，這樣才能激發高度的職業榮譽感和自豪感，自覺地全身心投入工作，煥發無窮動力，做出優異成績，獲得認可和信任。

在工作過程中，每個人的崗位或每個崗位對勞動者的要求不是一層不變的，即使在同樣條件下，不同的精神狀態，工作成效是不同的，所以，作為高素質的人才還要“勤業”，“精業”。勤奮是一種精神，無論經受何種考驗，如：不能及時提干、漲工資和得到別人認可等，都要有勇氣、有恒心、有毅力解決心理和技術上的困難和矛盾，熟練掌握本崗位技能，精通本職工作業務，不斷提高業務水平和工作技能，精益求精。仔細體會，只有做到樂業、敬業，才會成為技術精英，才會成為企業需要的人才，才會獲得很大的發展空間。

三、引導學生學習企業管理方式，培養規范意識

沒有規矩，不成方圓。常規做到極致就是卓越。

現代企業管理，規矩指的是程序與制度。程序簡單地說是命令的集合。企業中的程序是對企業規定流程中行動的結構化特征或時序關系的清晰說明，大多以事情該如何做為主體。而制度，簡單說就是約束鼓勵大家按程序做事而可設立的獎懲約定。程序管理的出發點是，假設員工都是“笨人”的情況下如何完成任務。制度管理的出發點是，假設員工都是“壞人”的情況下行為規范如何服從管理。總而言之。程序和制度對是企業常規管理的重要內容，要求每個員工都要嚴格遵守，它是整個部門甚至整個企業正常運轉的保證。

在實際工作中。人不是機器。作為新員工來說，他并不一定理解程序或制度的奧妙，在生產中一個被動接受的過程，比如，對汽車組裝的工人來講，他可能沒有覺得一個螺絲帽擰10下與9下或11下有什么本質的區別等；但程序和制度一般都是每個企業長期生產中的經驗總結，每一條的規定都是經過幾百次的實驗或幾年的探索改進形成的。在這個過程中，就客觀要求勞動者自覺遵守。杰克，霍吉曾說：“行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運”。一個人在崗位上能否養成規則意識，與個人生活中的行為習慣密切相關，所以，在高職教育過程中，要通過教學和管理幫助學生養成良好的規范意識。幫助學生認識到常規管理存在的必要性，遵守常規對個人、對團隊的重要性。培養學生執行能力。無論處在什么崗位上，都要明確自己的角色。知道應該做什么?怎樣做?做到什么樣的標準?只有這樣才能更好地適應工作，更快地勝任崗位。

四、引導學生思考企業生存之本，培養責任意識

培養學生良好的責任意識，要樹立“小事即大事”的觀念

在廣州舉行的一項調查發現，應屆大學生穩定率在用人單位中只有10％，大部分應屆畢業生在工作一段時間后很快便流失了。目前高職學生頻繁毀約跳槽暴露了他們責任意識淡薄甚至嚴重缺失的現狀。在上海交大公布的用人單位最看重的畢業生素質調查中：責任意識排在二十項大學生綜合素質中的第一位。因此，對高職學生加強責任意識教育很重要。

第6篇：醫養結合的理解范文

1資料與方法

1.1一般資料 本組病例502例，其中男398例，女104例，年齡在20～58歲，平均29歲，包括十二指腸潰瘍186例，胃潰瘍273例，復合性潰瘍43例，全部病例均經電子胃鏡證實為活動性潰瘍，并經美藍三步法檢測，結果幽門螺桿菌陽性者356例。

1.2治療 奧美拉唑20 mg早晚飯前30 min口服，服4～6w，替硝唑0.1g早晚服，果膠鉍150 mg每6 h一次共服2w，中醫中藥治療：中醫辨證分四型。即肝胃不和證以疏肝和胃，方用柴胡疏肝散加減。脾胃虛寒證治以溫胃健脾，方用小建中湯加減。中虛痞滿證以辛開苦降，方用半夏瀉心湯加減。脾胃濕熱證以清熱化濕，方用芩連平胃散加減，飯前1h服用。

2病因和病理

2.1西醫病因病理 潰瘍常發生于與胃酸接觸的胃及十二指腸部位，而真性胃酸缺乏則不發生潰瘍，提示本病的發生與胃酸的消化作用有關。正常情況下，胃黏膜屏障有防止胃酸和胃蛋白酶的侵襲并不引起潰瘍，因此，胃酸分泌過多和局部黏膜防衛力量消弱可能是發病的根本環節。

2.2中醫病因病機分析

2.2.1情志所傷 憂思惱怒，情懷不暢，肝郁氣滯，疏泄失常，橫逆犯胃，侮脾，可使脾胃升降失調，氣血瘀滯不暢，從而導致胃脘疼痛，痞滿呃逆。

2.2.2飲食所傷 饑飽無常或暴飲暴食，損傷脾胃之氣，脾失健運，胃失和降，中焦壅滯則胃脘脹滿，或過食生冷，寒凝氣滯，致胃脘疼痛，或嗜食肥甘辛辣，過飲烈酒，損傷脾胃，濕熱中生，阻滯中焦，氣血不和而出現嘈雜吞酸、疼痛嘔吐等癥。

2.2.3素體脾胃虛弱 或先天稟賦不足，或胃病經久不愈，反復發作，耗傷脾胃之氣，或勞倦內傷，耗傷脾氣。或用藥不當，創傷脾胃，均可導致脾胃虛弱，而致胃痛綿綿，痞滿納差，或脾虛失統則可致嘔血、便血。

2.3臨床表現 慢性過程呈反復發作，主要癥狀為慢性上腹部疼痛，疼痛多具有規律性、周期性、季節性和長期性的特點，此外還伴有噯氣、泛酸、惡心、嘔吐等癥狀。

潰瘍病在緩解期體征可不明顯，病情發作期可有上腹部壓痛。舌象在潰瘍病亦有一定的特點，活動性胃潰瘍舌多紅，苔多白膩或黃膩，亦可見腐苔；活動性十二指腸潰瘍舌質淡苔薄白滑。

3護理措施

3.1服藥指導 囑患者按醫囑服藥，不可漏服，奧美拉唑20 mg，替硝唑0.1g，服2次/d，服藥時間為早餐前和晚上入睡前，阿莫西林0.5g，3次/d，如服用鉍劑應和抗生素服用時間分開，至少間隔30 min，鉍劑宜在三餐前和晚上入睡前給藥，鉍劑為水溶性膠體大分子化合物，在胃酸作用下與潰瘍面的蛋白質結合并形成一層保護膜，隔絕胃酸對潰瘍面的侵蝕，保護胃黏膜。服中藥時，脾胃虛寒者宜溫服，并在疼痛發作前服藥；虛熱者，宜稍涼服，并可多次分服。

3.2心理護理 精神因素對消化性潰瘍的發生、發展有重要影響。因此，樂觀的情緒、規律的生活、勞逸結合以及避免過度的精神緊張，無論在本病的發作期或緩解期均很重要，不良的心理因素可誘發和加重病情，而消化性潰瘍的患者因病疼痛刺激或并發出血易產生緊張、焦慮等不良情緒，使胃黏膜保護因素減弱，損害因素增加，使病情加重，故為患者創造安靜、舒適的環境，減少不良刺激，同時定期多與患者交流，使患者了解本病的誘發因素，疾病過程和治療效果，增強了治療信心，克服焦慮、緊張的心情。

3.3飲食護理 消化性潰瘍與飲食的關系極大，飲食失調，食無定時，饑飽不均，或過食生冷、過熱和刺激性食物，均可誘發和加重本病，而飲食護理適當，有助于藥效的發揮。飲食護理的總原則應以患者食用后感到舒適或疼痛緩解者為宜，以食后加重疼痛者為忌。①飲食應以細、軟、稀、少食多餐為原則，避免進食粗糙生硬，過咸，過酸，生冷油膩等食物能刺激脾胃。土豆、紅薯等食物味甘易壅，易致腸道氣脹，使胃氣壅阻更甚，應慎食。②細嚼慢咽，避免急食。咀嚼可增加唾液分泌，能稀釋和中和胃酸，并可能具有提高黏膜屏障作用。③有規律地定時進食，以維持正常的消化活動節律。④急性活動期，以少食多餐為宜，進食4～5次/d即可。⑤飲食應注意營養，但無需規定特殊食譜。⑥睡前和夜間避免零食。⑦在急性活動期應戒煙酒，避免咖啡、濃茶、肉湯和辣椒、醋等刺激性調味品或辛辣的飲料，加重對胃黏膜的損傷。⑨堅持進食早餐，因為早餐離前一天時間相距太長，胃壁特別容易受侵蝕而造成潰瘍，早餐應以低糖、低脂肪、高蛋白質為主。

3.4健康教育 ①多與患者交流，講解引起和加重消化性潰瘍的相關因素，幫助他們了解病情，解除思想顧慮，消除潰瘍病的原因。指導患者保持樂觀情緒，規律生活，避免過度緊張和勞累。指導患者建立合理的飲食習慣和結構，戒除煙酒，避免攝入刺激性食物。②教育患者堅持按醫囑用藥，學會觀察藥效及不良反應，不隨便停藥或減量，防止潰瘍復發。指導患者慎用或勿用致潰瘍藥物，如阿司匹林、咖啡因、潑尼松等。定期復診。若上腹疼痛節律發生變化或加劇，或者出現嘔血、黑便時，應立即就診。

4效果評價

我科以中西醫結合護理措施對502例消化性潰瘍患者護理，取得良好效果，患者治愈率達96%，復發率為4%。大大降低了復發率，在復發患者中，絕大多數是不服從服藥原則和飲食不當及未回院復查。

5討論

消化性潰瘍的病因很多，長期以來，人們一直以飲食護理作為消化性潰瘍的重點，經過多年的臨床護理經驗，結合中醫學理論，認為精神護理亦是消化性潰瘍護理的重點，此外，根治幽門螺桿菌亦是治愈此病的關鍵。因此，應以飲食護理為主，心理護理為輔，并結合健康教育，使患者認識到本病的病因病理，服藥原則，合理進食的重要性，取得患者的配合；加強幽門螺桿菌感染者的管理，患者的餐具要單獨消毒，不可公用，以減少家庭傳播機會；并積極治療，合理調養，定期檢查。

第7篇：醫養結合的理解范文

1主要做法

1.1完善服務體系

2010年以來，海寧市陸續出臺了包括養老機構和居家養老服務照料中心建設、人才隊伍培養、養老服務補貼等16個養老服務相關政策。2013年，市衛生局、市民政局又聯合印發了《海寧市社會養老養醫結合實施意見》，成立由市衛生計生行政部門主要負責人為組長的海寧市社會養老醫療結合工作領導小組，明確了養醫結合服務工作的目標、措施和要求，確保各項工作落實到位。

1.2合理布局城鄉養老和醫療機構

2011年起，海寧市政府通過三年實事工程，投入4億多，對全市12所公辦養老機構進行新建、改（擴）建，新改擴建設施全部達到三星級賓館以上標準，2014年新增機構養老床位1716張。同時，根據“一社區一場地”的要求，全面推動含文體娛樂、康復保健、日托午休等功能于一體的社區居家養老服務照料中心建設，到2015年底實現了城鄉全覆蓋。

1.3加強養老機構醫療資源配置

全市共有8家鎮（街道）養老服務中心配置了醫務室或健康管理室，并由轄區醫療機構派駐10名醫務人員，開展入住老年人的醫療和保健服務。其余6家暫無條件設置醫務室或健康管理室的養老服務中心，參照社區居家養老服務照料中心做法，實行定期服務，參與服務的醫務人員數共計59人；各社區居家養老服務照料中心按照資源共享、就近配置的原則，由相近的社區衛生服務機構提供醫療服務，落實責任醫生和護士共計201名。

1.4落實各項老年人健康管理措施

在全市各社區衛生作者單位：314400浙江海寧市疾病預防控制中心衛生監測科通信作者：鐵月剛，Email:服務機構推行全科醫生簽約服務模式，為養老機構和社區養老照料中心簽約老年人提供基本公共衛生服務，幫助解決常見健康問題，提供個性化健康管理建議、有針對性的健康干預措施和醫療衛生服務上的便利，協助轉診和預約診療等。對于居家養老的老年人，依托社區衛生服務網絡和社區家庭醫生團隊，為其建立健康檔案，提供健康管理等各項服務。

1.5提高老年人專業護理隊伍素質

在海寧衛校掛牌成立了海寧市養老護理教育培訓中心，并在其護理專業中增設養老護理內容，為全市養老服務事業發展培養專業化人才。同時，借助衛校的師資力量開展全市在職養老護理人員職業技能培訓，共培訓專業護理人員313人，養老護理員職業技能鑒定3188人。同時，市政府出臺了《關于提升養老服務隊伍素質的實施意見（試行）》，優化護理人員結構比例，解決護理人員待遇低、招聘難的實際問題。

1.6營造村、社區健康支持環境

結合“健康海寧”建設，在全市開展健康示范村（社區）創建活動，共創建海寧市級健康村（社區）150家，覆蓋率66.96%。從改善健康環境、開展健康活動、加強健康管理和提升健康指標這幾項創建實事做起，建立健康管理室，設置健身步道或健康知識宣傳長廊，配備電子身高體重儀和電子血壓計，使老年人村（社區）健康支持環境進一步改善。

2取得經驗

2.1政府重視是推動

醫養結合服務工作的關鍵政府部門領導高度重視養老服務事業發展，主要領導每年調研養老服務工作，將養老服務工作作為主抓主推的工作之一，全力推進。特別是養老機構建設和管理、醫療資源配置、專業隊伍培養等一系列措施，切實為醫養結合服務發展提供了政策支撐。2.2整合資源是實施醫養結合服務的重要保障市、鎮（街道）全力保障養老服務所需資金，在養老服務中心、村（社區）居家養老服務照料中心的建設過程中，按照屬地管理原則，積極為養老服務中心配置醫務室、為居家養老服務照料中心創造健康管理條件。

2.3結合項目是開展

醫養結合服務的主要手段老年人多有慢性病，在實施醫養結合服務過程中，不僅要為其提供醫療服務，還要進行健康管理。各社區衛生服務機構通過與養老機構的合作，不僅提升了老年人的健康管理水平，也促進了基本公共衛生服務項目規范實施。

3存在問題與對策建議

3.1進一步加強醫療資源配置

推進責任醫生簽約服務，使簽約老年人享受以健康管理、基本醫療和轉診、健康教育和健康促進為內容的基本服務包；并根據簽約老年人的需要和申請，提供家庭出診、家庭病床、家庭護理、康復指導等個性化服務包；探索將醫療機構部分床位轉為康復護理床位，收治需要照護的失能半失能老人，為老年人提供康復護理服務。

3.2進一步加強人才隊伍建設

建立多領域的醫療服務和養老服務人才聯動機制。加強醫療機構醫務人員的老年醫學和康復護理知識培訓，鼓勵各專業醫務人員到養老機構開展多點執業。同時，重點培養和引進養老機構內的醫生、護士、康復醫師、康復治療師等專業技術人員。

3.3進一步加強宣傳教育引導

第8篇：醫養結合的理解范文

【關鍵詞】地理意識；解決問題；培養能力

無論從事各科目的學習，學生首先都要有一個明確的學習目的，帶者一定的目的從事該科目的學習，是學生能夠認真學習該科目的基礎，也是學生認識該科目所涉及問題的基礎。這個目的不是盲目的和不切合實際的，而是要本著科學的精神，對學科所涉及的問題能夠做到認識，能夠利用學科知識分析、解決學習、生活甚至社會中的某些問題。例如最簡單的讀圖能力，能夠利用地圖達到目的地，或對目的地從交通到環境、從物產到各個項目的開發，這些都會對學生今后解決各類問題、做出各類決策有著十分重要的意義。

提高課堂教學就是要進行有效教學，就是強調和特指的是有效的課堂教學，即在有限的、單位的教學時間內，在課堂的空間范圍內，通過師生互動，最終體現為學生學習的成果。

一、把現代信息技術帶入課堂，大膽實踐，勇于創新。

迅猛發展的信息技術，已經成為我們的課程改革越來越強有力的支撐之一。現代信息技術在地理教學中的利用主要是把信息技術作為教學工具，輔助地理學科教學。利用計算機網絡化地理教學，能激發學生的學習興趣，形成以學生為中心的主體性教學模式，更重要的是可以更快更直觀的學習地理知識。

二、把生活帶進我們的地理課堂，引用豐富生動的現象導入新課

“做一個合格的老師，做一個學生喜愛的老師，讓學生喜愛學地理。”一直是我從事地理教學以來所追求的目標，然而我也知道讓學生喜學樂學地理并不是一件容易的事，因此，老師要善于汲取生活中的養分，把生活中的知識提煉為地理知識，把生活世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，讓學生知道，地理知識來源于生活又服務于生活，從而激發其學習地理的興趣。大量的生活經驗告訴我，生活中的許多問題、現象，都與地理有關，如太陽的東升西落、月相的變化等，但學生卻有可能“熟視無睹”，因太過熟悉了，反而沒有更好地思考它們與地理的聯系，因此我在教學中不斷向學生灌輸一種思想，那就是“生活處處是地理”，讓他們認識到學習地理是非常有用的。

在地理課堂中，可以用地理故事增強學生學習地理的興趣。例如，我在講世界氣候類型的時候，我跟學生說：“大家都知道阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，電視中也可看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。”然后就問：“為什么他們喜愛白色呢？”我讓他們思考了一下，然后說到：“這與他們的風俗習慣有關，但其中最重要的原因是西亞氣候干燥，白色對強烈的陽光有反射作用，故吸熱少。”接著我就導入新課：世界的氣候類型及其特點。一節課下來我讓學生明白地理知識的重要性，他們的學習熱情就更加高漲。

三、用歌曲導入來激活課堂氣氛

在課堂上，偶爾引用一兩句歌詞，既可以調節課堂氣氛，又促進了學生對知識的掌握，還實現了師生互動，促進學生自主學習，激活了課堂教學。在學習《太陽對地球的影響》時，一上課我就為學生唱了兩句當年歌頌的歌“大海航行靠舵手，萬物生長靠太陽，雨露滋潤禾苗壯，干革命靠的是思想……”同學們一聽就來興趣了。這時我就引入我們要講的課題――太陽對地球的影響。

在復習中國地理時，在講黃河中下游某城市的工業布局是否合理時，我及時引入了《黃土高坡》：“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過。不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……。”乘著學生注意力高度集中時提問：黃土高原上是否有東南風？西北風？分別盛行在哪個季節？所以，有大氣污染的工業應設置在城市的哪個方位比較合理（分布在季風對吹方向的垂直郊外）？

四、利用現有條件或實物進行課堂教學，使地理教學明朗化。

有經驗的老師都有這樣的共識：事例、教具并不只在教參里、網絡上，而是學校內、教室里、學生中隨處可見，因而引用事例大可不必舍近求遠，可就地取材，即取自室內、眼前、身邊，活生生的實物、事例。

第9篇：醫養結合的理解范文

一、 舊題新講、小題大講

這里的“舊題”，是指課本中已做過的某些典型習題或例題。

例如：

如圖1，O1和O2外切于點P，AD是O1和O2的公切線，A、D為切點。求證：APPD。此題是書本上的題，我們可以對此題作出如下變換：用運動的觀點改變圖形。

（1）兩圓位置不動，直線運動。①兩圓位置不動，若切線AD繞點A旋轉到與O2相切于點C的位置，如圖2會有什么樣的結論？（∠APC+∠BPC=180°）②兩圓位置不動，若直線AD分別交兩圓于點A、B和C、D，如圖3會有什么樣的結論？（∠APD+∠BPC=180°）

（2）直線不動，兩圓運動。①如圖4，若O1和O2外離，BC是O1和O2的外公切線，B、C為切點。連心線O1O2分別交O1和O2于M、N，BM、CN的延長線交于點P。求證：BPCP。②如圖5，若O1和O2相交，BC是O1和O2的外公切線，B、C為切點。連心線O1O2分別交O1和O2于M、N，Q是線段MN上一點，連接BQ、CQ，則BQ與CQ是否垂直？證明你的結論。③如圖6，若O1和O2相交，交點是M、N，BC是O1和O2的外公切線，B、C為切點。求證：∠BNC+∠BMC=180°。

本題還可以變為開放性題目。根據圖中給出的已知條件及線段，你還能得到哪些結論？如圖7，經過分析研究，我們還可以得到下列結論：

1） PA=PT（或PB=PT）；2） ∠PAT=∠PTA（或∠PBT=∠PTB ）；3） ∠OAP=∠OTP=90°（或∠OBP=∠OTP=90° ）；4） PA=PB（或AB=2PT ）；5） ∠ATB=90°（或∠ATB為直角 ）；6） ∠AOT+∠APT=180°（或∠BO1T+∠APT=180° ）；7） OA∥O1B；8） OAT∽PTB（或PAT∽OTB）；9） PA·PB=OT·O1T（或PA·PB=OA·O1B）。

二、 一題多解，解題過程中拓展思路

課本上的例題、習題是經過嚴格篩選精心編制的，典型性強，靈活性大，不少習題往往有多種解法。

已知：如圖10，在ABC中，∠ACB=90°，∠B=25°，以C為圓心，CA為半徑的圓交AB于D。求：弧AD的度數。