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第1篇：對職業素養的認識范文

論文關鍵詞：經濟知識化；國際貿易；素質培養

2012年，我國入世已經進入了第十一個年頭，我國經濟全面較快發展，已經全面融入世界經濟。在這個發展的過程中，對外貿易人才的短缺是我國遇到的一個較大瓶頸，這是決定我國經濟未來發展速度的關鍵問題之一。有數據顯示，入世10年來我國對外貿易人才的缺口至少在100萬以上。此外，現有的國內對外貿易人才的素質也遠遠低于經濟知識化和全球化的要求。因此，高等院校如何培養時代需要的高素質對外貿易人才是一個亟待解決的問題。

一、對外貿易人才應具備的素質

從根本上說，市場經濟專業人才的素質取決于市場的需求。目前，對外貿易人才的就業渠道較寬，包括國有外貿企業、生產自營企業和外資企業三條渠道。同時對對外貿易人才的要求在不斷提高，對對外貿易人才的素質要求也與以往有很大的不同。

國有外貿公司在鞏固傳統的進出口貿易的同時，還積極擴大經營范圍，尋求新的業務和經濟增長點。一大批跨行業跨地區的集團式公司紛紛崛起，業務范圍涉及金融、保險、鋼鐵、化工、紡織、機械、運輸、餐飲、電子、信息等諸多領域，甚至組建了上市公司。雖然，其對外名稱還是原來的進出口公司或集團，但經營范圍早已不是傳統意義上的進出口貿易了。隨著經營范圍和經營方式的轉變，企業對對外貿易人才的知識結構的要求也有了很大提高，僅僅懂得進出口貿易的一般程序和一門外語是遠遠不夠的，它更需要大批掌握多門學科知識的復合型人才。

越來越多的跨國公司進入中國，這為對外貿易人才提供了更多的機遇和發展空間，但跨國公司的門檻是很不容易跨的。據許多外企老板反映，應聘的高學歷人才中符合他們要求的很少。調查顯示，外資企業希望應聘人才具有的特征是：較好的專業知識與外語能力結合；必要的經驗和眼光；無偏向觀察問題和貫徹到底的能力；對本土市場的把握和較廣的社會關系；合作精神、職業道德水準、守時高效的工作作風。

現代的經濟競爭，歸根結底，是人才的競爭。反過來，要適應競爭，一個人也應有相應的健全素質。一個合格的對外貿易人才應具備以下三種最根本的素質：應具有創新精神，具有終身學習能力，即創新型人才；具有較強的國際交往能力和跨文化的溝通能力，有較高的外語水平，對不同國家的文化、歷史、哲學、政治、經濟背景有較深入的了解，即“國際人”或國際型人才；具有健全的人格，善于與人共處。即通常所說的，不僅有很高的智商，還有很高的情商；既有創新能力，還有與人共處的能力，即團隊型人才。素質教育，就是要培養具有以上素質的人，這也是對外貿易專業學生的培養目標。

二、對外貿易專業學生素質培養的途徑

國際性和開放性是體現大學一流化的基本特征。在經濟全球化的今天，大學的這種本質更加凸現出來。因此，從增強專業教育的國際性和開放性入手，提出對外貿易專業學生素質培養的新思路。

（一）采取多種形式改進辦學方式

高等院校應該開展多種形式的中外合作辦學，與國外一些大學全面開展合作。例如，互換教師，互換學生，互換教學計劃和圖書資料，互相承認學分，聯合進行教學、科研和聯合召開學術研討會，實行聯合培養、授予學位，開展學生暑期課程和文化之旅等活動。也可以采取多種形式把外貿專業的學生送到國外去，做短期交換生，也可以搞聯合辦學、聯合授予學位。通過這些形式的合作，使教學、科研、學生培養和內部管理能盡快與國際規范接軌。同時還可聘任國內外專家任教或講學，通過各種途徑從國內外積極引進優秀人才。

（二）要大力提高教師的專業素質

學生的素質在很大程度上取決于教師的素質。以人為本，建立一支高質量的教師隊伍是提高教育質量的關鍵。再好的教育理念和教改方案，都必須通過教師來付諸實施。因此，要提高高等教育的質量，要造就千百萬高素質的人才，只有借助具有較高素質，特別是具有現代教育思想和質量觀念的教師的創造性活動，才能得以實現。因此，如何盡快提高教師的素質已成為當務之急。 轉貼于

可采取將本校內部教師定期輪訓，派他們到國內外重點學校和科研機構深造，以掌握更多的高科技新知識。特別是應該把青年教師分期分批地送出去，幫助他們提高，既要留住他們又要培養他們；鼓勵他們通過在職自學、考取博士或者出國進修，來更新知識結構，了解世界學術前沿動態，提高現有師資隊伍素質。打破過去那種教師備一次課講好多年，知識陳舊的現象，要求教師不斷學習，汲取國內外新知識，不斷進行知識更新，只有讓學生學到并掌握世界上先進的知識，才能得到社會的認可，才能與國際接軌，同國外同行競爭。

（三）要對學科建設具有全面性的了解和把握

隨著經濟的全球化，隨著信息時代科學技術的突飛猛進，在經濟、管理和信息技術等方面出現了許多新興應用學科，又不斷淘汰了一些陳舊學科。因此，應對學科建設有一個全面性的了解和把握，對專業設置和課程內容的更新有一個前瞻性的把握。哪些是要發展的，哪些是要壓縮的，哪些是要淘汰的，研究清楚與之相關的動態，不要把別人要壓縮或者要淘汰的東西當成寶貝拿過來加以學習，要看到別人的不足和空白，想辦法去彌補和趕超，這樣才能站在前沿位置。在課程設置上要體現“厚”，即基礎理論寬厚；“精”，即精選少開；“實”即適應社會發展的需要、適應學生就業需要；“新”，即緊緊追趕學科的發展。各院校還可以根據辦學特色和所屬地域背景，開設一二門專業特色課程，以更好地服務地方經濟。第三，為提高學生的英語聽說能力，應選擇部分課程開設雙語教學，并使用英文原版教材。

（四）重視學生綜合素質的培養

經濟全球化使我們和世界各國交往的范圍不斷擴大，活動不斷增多，各種不同文化、不同信仰和不同道德規范的人群匯集在一起共同工作，很容易導致文化和道德等方面的沖突。因此，應加強綜合素質的培養，重點應包括具有一定的思想、文化、專業和身心素質。思想素質中應突出職業道德；文化素質中應突出博學多才、視野開拓；專業素質中應突出應用能力及創新能力；身心素質應突出靈活的反應力、良好的控制力、較強的適應力；加強愛國主義教育，教育學生正確認識經濟全球化的利弊得失，維護國家利益，增強國家安全意識。把學生培養成既是國際人才又是愛國者的優秀人才。

第2篇：對職業素養的認識范文

【關鍵詞】醫德；職業素養；發展

一、醫學生職業素養內涵

職業素養是個很大的概念，職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。職業素養在職場中具體量化表現為職商（英文career quotient簡稱CQ），職業素養是個體行為總和構成的，職業素養是個體內涵而個體行為是外在表象。醫學生職業素養是指醫學生在大學學習期間通過自己的努力學習在掌握自身較高的專業技能之外養成作為一名良好的醫務工作者所應該具備的基本素養。主要包括良好的溝通技能、高尚的醫德、虛心接受學習的習慣等各個方面。總結而言醫學生的職業素養是醫學生為適應醫療行業所需要具備的醫學專業知識、臨床實踐技能、醫德修養和人文素質。是醫學生以后從事醫療相關職業的內在要求，是一個醫務工作者在職業過程中所表現出來的綜合品質。因此醫學生的職業素養對醫學生的發展具有很強的現實意義。醫德是調整醫務人員與病人、醫務人員之間以及與社會之間關系的行為準則。它是一種職業道德，是一般社會道德在醫療衛生領域中的特殊表現。一名醫學生要成為一名優秀的醫務工作者，除了自身具備良好的專業技能之外還應該具備較高的醫德，醫德作為醫學生職業素養的核心組成部分。只有醫學生既具備較高的專業技能同時具備較高的醫德才能有效的緩解當前醫患關系比較緊張的社會。因此醫科院校的老師和學生應該

首先掌握醫學生職業素養的內涵，然后教師（尤其是輔導員老師）與醫學生一起努力，促進學生職業素養的培養和養成。

二、醫學職業素養培養的現狀

當前醫學生職業素養的培養被越來越多的醫科院校所重視。許多醫科院校已經意識到醫學生的培養不能只是片面的重視醫學生在校期間的專業技能的培養。醫學生職業素養已經不能被忽視。但當前在醫學生職業素養的培養現狀過程中也存在著一定的問題。

（一）醫學生職業素養的內容不清晰

醫科院校對醫學生進行職業素養的培養是一個比較抽象的內容和行為。與醫學生職業技能的培養方式不一樣。醫學生職業素養的培養具有相對成熟的教學方式、方法。主要通過理論教學和實際動手能力的培養就能提高醫學生的專業技能。但醫學生的職業素養培養內容相對模糊，沒有現行的教學教材，即使有也不可能按照現有的教學教材進行職業素養，畢竟職業素養是相對比較內化且隱性的東西需要通過有別于實際動手能力的教育方式進行培養。當前在教學過程中，都比較偏重醫學生的專業教學和實踐，采取課堂理論教學為主，實驗課教學為輔的教學方式而很少涉及到醫學生的職業素養。因此職業素養的提高更多的落實到了醫學生的輔導員工作中去。

（二）部分醫學生缺乏對職業素養重要性的認識

當前醫科院校從培養人才的宏觀目標角度出發比較已經越來越重視醫學生的職業素養的培養。但部分醫學生自身作為教育的主體卻沒有在學校教育的主導作用下注重對醫學生職業素養的認識，甚至有醫學生缺乏對醫學生職業素養的認識。在部分調查中發現問及醫學生的職業規劃時更多的醫學生只是單純的提及醫學生醫學技能在其職業生涯發展規劃中所起的作用，而忽略了醫學生作為一個社會屬性的人其職業素養的重要性。職業素養對其立足于社會起著很重要的作用。醫學生要立足與社會需要的是醫學技能與職業素養二者都比較優秀才能更好的在醫務工作中體現出自身的價值。因此醫學生應該注重對職業素養的重要性的認識。

此外醫科院校教師的素質也需要得到提高，提高的不止是教師的教學能力而更多的是對醫學生職業素養培養能力的提高。此外如何探尋醫科院校學生輔導員與專業教師互動合作得培養醫學生職業素養的有效方式也是醫科院校需要加強的關鍵點所在。

三、立足學生醫德形成促進醫學生職業素養的有效對策

職業素養對每位醫學生來說，是十分必要的，它既是社會發展對醫學生的必然要求，也是醫學模式的轉變對從業人員的職業要求“醫生需要不斷在實踐過程中學習提高職業素養，所以在對在校醫學生的培養中，就要培養醫學生終身學習，不斷提高職業素養的理念，就要培養醫學生學會學習，不斷適應社會發展的能力，而不是簡單地獲取現有醫學知識和技能。醫科院校重視醫學生的職業素養教育，醫學生的職業素養也得到提升，用人單位對醫學生職業素養要求逐漸提高，學生對職業素養對自身的重要性認識越來越明確。醫學生職業素養的培養的重要性對醫學生整個生涯發展過程來講都非常重要。結合當前醫學生職業素養培養過程中的實際現狀，醫科院校應該采取一定的行之有效的措施促進學生職業素養的形成與發展，而學生自己作為教育的客體也應該自己多方努力注重自身職業素養的養成。

（一）醫科院校教注重對學生職業素養的培養

醫學生來到醫科院校進行系統的學習，其作為教育的客體，在接受醫學專業教育過程中需要醫科院校的教師這一教學的主體充分發揮其教育引導作用。在日常醫學生的學習過程中注重對學生職業素養的培養。醫科院校對醫學生職業素養的培養應該從專業教師的努力和輔導員教師的努力兩個方面進行。醫科院校專業教師和輔導員教師都屬于醫科院校的教職工，也都是醫學生在校期間成長發作過程中起到有效推動作用的教師，只是這兩類群體在醫學生發展過程中所扮演的角色和所起到的作用不一樣。

第3篇：對職業素養的認識范文

關鍵詞：雙師型教師；高職學生；職業素養；影響

高職教育的使命與特點要求高職教師必須具備“雙師素質”。“雙師型”教師對提高高職學生職業素養具有十分重要的意義。針對當前高職院校師資隊伍的教師素質不能適應高職教學的需要，實踐能力普遍較弱的現實問題，眾多高職院校越來越重視培訓“雙師型”教師。

構建并完善合理的“雙師素質”教師考核制度和多層次的激勵體系是充分發揮“雙師素質”教師提升學生就業能力作用的積極途徑。

一、充分認識“雙師型”教師的重要性

（一）高職教育需要“雙師型”教師。高職教育的使命要求高職教師具備企業實踐經驗和雙師素質。伴隨我國高等教育的迅猛發展，高等職業教育具有高等教育和高等職業教育的雙重特性。高等職業教育的使命是為行業、企業培養高級應用型技術人才，其辦學理念是“以服務為宗旨，以就業為導向”。因此，提升高職學生的職業素養是高職教育發展亟待解決的難題。這要求高職教師除了需要具備一般教師的職業素質外，還必須具備更高的教學能力、溝通能力、企業實踐經驗和雙師素質，以及不斷更新的專業知識和技能、較強的就業和市場意識。

（二）雙師型教師的內涵。當前，學術界對“雙師型”教師內涵的認識，存在多種觀點。較主流的觀點是，“雙師型”教師是指在高等職業教育中有較高的教育教學水平、較強的科研能力和實踐工作能力；擁有高等學校講師及以上職稱，并取得相應的行業中級以上專業職稱或行業特許的職業資格，經常性地參與專業實踐活動并取得良好業績的專業教師。可見，“雙師型”教師是高職教師中的特殊部分，應具備教師與技師的雙重知識和能力，能從教學實際出發，將理論理論教學與實踐教學合理、科學地融合。

二、當前高職學生職業素養培養的主要問題

職業素養是勞動者成功地從事某一崗位最基本的、必備的職業素質與能力， 主要包括專業知識、技能與職業理想、職業道德、職業認識等方面。當前的人才市場，之所以會出現高級技能型人才短缺，而高等職業院校畢業生就業困難的局面，就是由于學生職業素養缺失，不能滿足用人單位的要求。當前，我國高職學生職業素養培養存在的主要問題有：

（一）職業道德淡薄。雖然大多數高職學生能充分認識到各類職業共性道德的重要性，但卻對將來要從事的行業的職業道德了解不多。據有關調查顯示，“僅有17%的學生對將來要從事的行業的職業道德很了解，近51%的對將來要從事的行業的職業道德了解一點，32%的學生對將來要從事的行業的職業道德完全不了解或不清楚。”①

（二）職業認識不足。盡管大部分高職學生對自己將來要從事的行業的發展前景有一定的了解，但卻往往對其缺乏深入的認識，如他們并不了解自己想要進入的公司的發展前景、用人制度、企業文化、人際關系等。

（三）職業理想模糊，缺乏職業規劃。高職學生由于知識儲備、社會閱歷以及對自身的了解不足對等原因，雖然大多數人能基本明確未來的職業發展，但卻缺乏明確的職業理想，“僅27%的學生有比較系統的職業理想規劃，45%的有職業理想規劃，但不系統。”②

（四）職業技能缺失。基本職業技能是勞動者成功地從事某一崗位最基本的職業能力，只有具備了這些基本職業技能，才能勝任該職業的實踐活動。當前的人才市場，之所以會出現高級技能型人才短缺，而高等職業院校畢業生就業困難的局面，就是由于學生職業技能缺失，缺乏過硬的專業技能，不能滿足用人單位的要求。

三、“雙師型”教師對培養高職學生職業素養的影響

第4篇：對職業素養的認識范文

迫于嚴峻的就業形勢和各種壓力，有些學校只注重培養了學生的專業技能，而忽略了對學生職業素養的培養。學校的不重視就會產生一系列的惡性循環，師資力量薄弱，教學設備匱乏以及學校的管理等都會影響到對學生職業素養的培養和提高。薄弱的師資力量會加重各個體育教師的工作量，為了完成教學任務和科研任務，有些教師往往無暇顧及對學生職業素養的培養，或者根本就沒有意識到培養學生職業素養的重要性，這就在很大程度上限制了學生的全面發展，為大學生畢業參加工作埋下了隱患。如果不將體育教學與職業素養培養結合起來，就很難達到高職體育教學的目標。

2、培養和提高大學生職業素養的重要性

我國高職體育教學的主要任務是全面提高、發展學生的身體活動能力，培養學生職業素養，促進學生全面發展。大學生職業素養的高低直接影響到以后的工作。隨著就業形勢逐漸嚴峻，社會競爭也越激烈，現代企業對大學生的要求也越來越高。現代企業不僅要求大學生具有專業的職業技能、良好的心理素質，還要求大學生要具有較強的適應能力和處理問題的能力，這就對大學生的職業素養有了更高的要求。為了培養更多適應社會需求的人才，解決畢業生的就業壓力，學校就要重視大學生職業素養的培養和提高。這個過程是長期、緩慢的，不能一蹴而就。學校要在重視專業技能學習的同時，還要注重學生的德育和智育，促進學生全面發展。高職體育教學過程中，要將體育技能的學習和職業素養的培養結合起來，讓學生養成堅持鍛煉的習慣，形成終身體育意識。讓學生了解和實踐“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現代健康理念。高職體育教學對大學生的職業素養具有十分重要的意義。通過參加比賽，可以讓學生體會到競爭的殘酷，磨煉意志，勝不驕敗不餒，培養學生的心理承受能力和調節情緒的能力。團體運動項目還可以讓學生體會到集體意識，學會團結互助，互相協作，協調學生的人際關系，提高學生團隊合作的能力。

（1）明確教學目標，更新教育觀念

要培養和提高大學生的職業素養，首先就要明確教學目標，更新教育觀念。要根據高職教育的教學目標來改革體育教學，注重對學生職業技能和職業道德的培養，結合專業設置和職業特點，積極開展職業性體育教程，為未來的職業崗位需求服務，以合格的身體素質、心理素質和綜合能力為職業生涯做好準備，真正為社會培養有用的人才。學校領導和教師都要在思想上引起重視，認識到培養和提高職業素養對大學生全面發展的重要性，并落實到實踐中，要提高體育教學中職業素養培養的比重。在教育改革的不斷推進和企業對人才要求越來越高的大環境下，高職院校必須要改變自身的教學模式，加強對學生職業素養的培養。

（2）將體育教學與職業素養培養結合起來

高職院校體育教學要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要將體育教學與學生的專業特點和職業發展結合起來，加強學生職業工作和體育教學共同性方面的發展。在實踐教學中，體育教師要有意識的將體育教學與專業特點結合起來，因材施教，激發學生對體育運動的興趣，并在運動的過程中培養了自身的職業素養。在保證學生提高體育實踐技能的同時，還要注重對學生理論知識的宣傳和教育，讓學生更好的將體育知識與專業知識結合起來，認識到體育鍛煉對以后職業生涯的影響力，和對職業素養培養和提高的重要意義，從而做到積極參加，促進綜合素質的全面發展。只有綜合素質全面發展的學生才能更加符合現代企業的要求，才能在激烈的競爭中脫穎而出，更快的適應工作生活。

（3）改革教學模式，采取靈活的教學手段

為了培養學生的職業素養，就要將體育教育與職業素養培養結合起來，就要改變傳統的教學模式，采用新的教學模式和手段。職業素養的培養要求學生要具有良好的心理素質、較強的適應能力和團隊協作能力。所以，體育教師就可以充分發揮各運動項目對學生心理素質的鍛煉，可以經常組織學生進行小組賽，讓學生在輸贏中學會如何面對成敗得失，提高學生的心理承受能力。另外，教師也要鼓勵學生參加社會實踐活動，讓學生提前感知職業環境，了解自身的不足，便于后期進行針對性的學習，提高學生對職場環境的適應力。為了培養學生的團隊合作能力，教師可以在課堂上增加一些合作項目的小游戲，讓不同專業特點和身體素質的學生一組進行練習，讓學生在練習中體會到合作的重要性。這樣，既能調動學生的積極性，又培養了學生團隊合作的能力，從而提高了學生的職業素養。

（4）定期對教師進行培訓，保證教學質量

體育教學中，教師是學生的領路者。為了保證教學質量，達到預期的教學效果，就必須要提高教師的業務能力，定期對教師進行培訓。為了培養和提高學生的職業素養，體育教師要轉變傳統的教學觀念，不斷學習，加強對職業素養的認識和了解，采用豐富多彩和靈活多變的教學手段激發學生對體育運動的興趣。在對學生進行專業技能的同時，為學生創造一個良好的職業素養培養環境。在教學過程中，體育教師要結合不同的專業特點，根據具體情況對學生進行職業素養教育。

（5）讓學生樹立職業素養教育的觀念

學校要加大宣傳力度，讓學生對職業素養有基本的認識和了解，要讓學生清楚自己的職業理想，樹立正確的職業道德，有意識的培養和提高自身的職業素養。在教學過程中，教師只能起到一個引導和監督的作用，最重要的還在于學生自己。如果學生能夠自發的將培養和提高自身的職業素養與教學、生活結合起來，那就能達到理想的教學效果。通過體育課程，可以培養學生吃苦耐勞的精神和團隊合作能力。學生還要在日常生活中有意識的提高自己的職業素養，從小事做起，逐漸養成良好的行為習慣，以后才能更好的適應社會。

3、結論

第5篇：對職業素養的認識范文

關鍵詞：職業素養；職業素養教育；當為；必為；可為

作者簡介：王楊（1980-），男，安徽蕪湖人，上海海關學院講師，研究方向為生涯教育與咨詢。

基金項目：上海市教育委員會上海大學生職業生涯指導和服務體系建設計劃資助。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）08-0014-05

“立德樹人”是高等教育的根本任務和重大使命。然而，近年來高等教育發展卻與“立德樹人”的本義日漸偏離，尤其在就業難的背景下，高等教育日益被功利主義所遮蔽，其人才培養目標日益被弱化和窄化為就業率、職業能力等顯性政績，突出表現在畢業生職業素養的缺失日益成為學生生涯可持續發展的短板與瓶頸，也日益影響到經濟社會的發展。2015年，華東師范大學閻光才教授對全國部分高校已經工作1-6年的畢業生開展了大范圍的調查，調查顯示：“高校培養明顯不足的是非正式能力。非正式能力嚴格而言，主要表現為一種為人處世的態度與素養。畢業生進入職業生活后所反饋的非正式能力缺失，正是源自對教育中的人、教育原始底色的體系性和制度化的遺忘。調查中，學歷越高、學校層次越高，畢業生所反饋的非正式能力表現越弱，也大致凸顯了體制化教育中‘人’與‘才’顛倒的邏輯。”[1]筆者近年來在走訪畢業生和用人單位，開展畢業生跟蹤調研時也發現，職業素養是畢業生和用人單位一以貫之最看重的就業素質，也被認為是對學生適應職業崗位、生涯可持續發展起決定作用，需要重視的核心素質。這就需要每一位高等教育工作者深刻認識職業素養教育具有的價值，科學厘清職業素養教育相關概念的內涵和特征，全面審視高校職業素養教育面臨的困境，積極構建職業素養的培養體系，從而切實履行高等教育的責任和使命，回歸教育的本義和本真，促進人的全面發展和終身發展。

一、當為：以更加自覺的態度對待職業素養教育

以更加自覺的態度對待職業素養教育本質上是對職業素養教育的價值考量，是對職業素養教育價值的覺悟和覺醒。提升職業素養教育自覺需要我們正確理解職業素養的內涵和特征，需要我們深度認同職業素養教育的價值和意義。

（一）全面理解職業素養和職業素養教育的內涵

“素養”一詞由來已久，《新華詞典》將人在后天教育或環境影響下形成和發展的品質稱為“素養”，是“平時的鍛煉和教養”。[2]在這一界定中，明確指出了理解素養內涵的關鍵詞暨品質、養成、教育或環境影響。然而，作為“素養”下位概念的“職業素養”普遍認為是一個較為新穎、內涵豐富、外延廣泛的概念，因而眾說紛紜、莫衷一是，從現有文獻看，對職業素養概念的理解尚有不同的認識，對職業素養內涵的界定尚難取得一致。但是，梳理相關文獻，結合對素養的理解和對畢業生跟蹤調研情況，筆者認為所謂職業素養（professional attainment）是人們在后天教育或環境尤其是職業環境的影響下形成和發展的，并通過職業活動體現出來的一系列品質的綜合，一般包含職業精神、職業道德、職業意識、職業習慣、職業技能等方面的內容，如：忠誠、敬業、愛崗、誠信、務實、合作、創新、學習等。有研究者結合“冰山理論”將職業素養分為顯性素養和隱性素養，其中顯性素養是指職業技能，隱性素養則是指除了職業技能，在完成工作任務時還需要具備的其他能力特質[3]。其中，隱性素養往往容易被忽視，卻在個人和組織的發展中發揮著更大的作用。

我們可以從職業素養的特征中進一步厘清職業素養的內涵。第一，具有鮮明的養成性和穩定性：職業素養完全是后天養成的結果，職業素養一旦形成往往很難改變，從而成為個體的典型獨特品質。第二，具有鮮明的職業性和情境性：職業素養與行業、職業密切相關，職業素養源于職業活動、發展于職業活動、體現于職業活動、作用于職業活動。第三，具有鮮明的普遍性和特殊性：職業素養在不同的行業和職業中有著顯著的差異，同時，一些基本素養在不同的行業和職業又有著共性的要求。第四，具有鮮明的傳統性和時代性：職業素養既是一種歷史現象，是在行業和職業發展過程中不斷地積累、積淀而形成的。同時，作為社會主義先進文化的有機組成部分，職業素養不可能獨立于時代特征而存在，時代精神是職業素養的重要內容和主要基調。第五，具有鮮明的實踐性和內生性：職業實踐活動是職業素養賴以產生和發展的客觀基礎，盡管職業精神、職業道德、職業意識等大多屬于意識領域的范疇，但是如果不能夠做到知行合一，顯然也是無益的。同時，職業素養只有通過培養、體驗、實踐并不斷內化、升華為個體的個性品質和行為習慣才能進一步推動職業實踐的發展。

通過上述分析，我們不難看出職業素養作為一個多層次、立體式概念之于個體、組織和經濟社會的重要意義，職業素養是個體核心競爭力構成的必備要素和關鍵因素，是個人及時充分就業并獲得生涯可持續發展的前提和基礎；職業素養同時也是組織和經濟社會發展的立業之本和必要條件。

基于上述理解，筆者認為大學生職業素養教育是遵循高等教育規律和職業素養養成規律，根據大學生身心發展特點，主動適應行業、職業發展形勢，堅持開放、協同、合作的原則，通過教學、實踐、環境、文化等多個維度和途徑，將職業素養的理念統合到人才培養的全過程，整合到學生學習的全過程，從而使廣大學生堅定職業信仰、鑄造職業精神、培養職業習慣、培育職業氣質、喚醒職業意識，內外兼修、神形兼備，促進學生的全面終身發展。職業素養培養內容以隱性職業素養的教育為重點和核心。

（二）深度認同職業素養教育的價值

職業素養教育既是育人為本、德育為先的精神紐帶，又是體現立德樹人、以人為本的必然要求。職業素養教育對學生的影響，具有潛移默化、深遠持久的特點，決定了其能夠“尊重人、關心人、凝聚人、培養人、發展人”，對人的綜合素質和終身發展產生深遠持久的影響，潤物無聲地促進廣大學生的全面發展，最大限度地延伸育人為本的效果，最大限度地發揮德育為先的功能作用，從而最大限度地成就學生的生涯發展。同時，我們需要進一步認識到職業素養與民生的關系。職業素養之于學生，應當是一種精神上的內在需求、普遍需求，也是終生相伴的需求。因此，要靠職業素養教育舒緩學生的就業壓力，溫潤學生的美好心靈，涵養學生的多彩人生，豐富學生的精神世界，保障學生的文化權益。我們講立德樹人，職業素養應該是一個重要的組成部分；我們講以人為本，職業素養應該是一個顯著的標志；我們講促進發展，職業素養應該是一個必備的衡量尺度。

職業素養教育既是高校人才培養的重要手段，又是高校人才培養的重要目標。職業素養教育的提出正是緣于近年來學生令人堪憂的職業素養現狀，這深刻地折射出目前職業素養教育的邊緣化、碎片化、低效性。職業素養教育業已成為高校人才培養的短板、瓶頸和薄弱環節。職業素養教育正是力求突破目前高校人才培養中技能至上的狹隘，將人才培養與素質養成有效銜接，從而實現從“專業技能”向“德才兼備”，從“職業能力”向“職業素養”的轉變，將職業素養教育在人才培養中的特色和優勢發揮至最大化。同時，不能將職業素養教育僅僅作為一種手段和一種支撐來強調，應該成為高校內涵建設和提升質量更深層次、更高境界的追求。這既是對職業素養教育地位、作用、價值認識的新飛躍，也充分反映了時代賦予高校新的歷史使命，充分體現了高校在人才培養上的戰略眼光。

職業素養教育既是經濟社會實現科學發展的加速器，又是高校實現特色發展的新平臺。當前，我國經濟社會正處在經濟體制轉型、社會形態變遷的戰略機遇期，既迎來發展機會又面臨諸多矛盾和挑戰。大學生是國家寶貴的人才資源，是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍。無論是經濟社會的發展還是組織的發展都呼喚具有良好職業素養的高素質人才。深入開展大學生職業素養教育無疑成為提升國家軟實力，促進經濟社會實現科學發展的重要保障。同時，高等教育的發展也已經從注重數量、規模向注重質量、特色轉變。結合高校的發展定位和專業人才的培養目標，推進職業素養教育，打造高校特色文化、培育高校特色品牌，既是實現高校創新發展、特色發展的內在動力，又是提升高校競爭力的必然選擇。

二、必為：以更加客觀的視角剖析職業素養教育

以更加客觀的視角剖析職業素養教育本質上是對職業素養教育實踐現狀的理解和把握，是對職業素養教育異化現象的審視和分析，從而讓我們更好地擔當職業素養教育的責任和使命并積極構建職業素養培育體系。

（一）職業素養教育的“主觀認識”尚顯滯后，職業素養教育的自覺性和主動性有待進一步增強

高校領導干部和廣大教職員工在職業素養教育中起著主導作用，學生則是職業素養教育的主體。目前，雙方均對職業素養教育的認識存在一定的滯后性。突出表現在：一些領導干部認為高校的職能是專業教學和科研，而將學生職業素養的培育視作面子工程，“宣傳起來重要，落實起來次要，忙碌起來不要”；一些專業教師認為職業素養的培育是思想政治工作，與自己的教育教學無關，更沒有意識到自己的職業素養對學生的榜樣示范作用；一些學生則把職業素養的培育當作形式主義甚至產生逆反心理、抵觸情緒，更無法體會到職業素養對人生發展的重大作用。這些認識直接導致了職業素養教育被邊緣化、表面化、娛樂化，從而使得職業素養教育與高校中心工作結合得不夠緊密，難以得到廣大師生員工的認同和內化。

（二）職業素養教育的“長效機制”尚不健全，職業素養教育的系統性和整體性有待進一步增強

目前，對職業素養教育的系統設計和整體推進需要進一步深入，突出表現在職業素養教育還缺乏長遠和系統規劃，也未制定比較清晰的開展職業素養教育的時間表和路線圖，直接導致了職業素養教育實踐一陣風，今天來，明天走，具有一定的隨意性和突擊性。開展職業素養教育的體制機制需要進一步深化，突出表現在職業素養教育還存在與教學、管理、服務相脫節的現象，齊抓共管、全員育人、全程育人、全方位育人的職業素養教育合力和氛圍尚未形成，直接導致了職業素養教育實踐和高校人才培養等工作存在“兩張皮”的現象，容易形成高校各部門“都管又都不管”的局面。開展職業素養教育的校外支持網絡需要進一步構建，當前的職業素養教育還僅僅局限在狹隘的校園中，與更豐富的社會生活缺乏緊密的聯系，直接導致了職業素養教育實踐的“孤島”現象。

（三）職業素養教育的“實踐創新”尚有空間，職業素養教育的有效性和針對性有待進一步增強

職業素養教育惟有展現出強大的吸引力，才能直指人心，適應廣大師生的身心發展和文化需求。目前職業素養教育在師生雙向互動上、在入腦入心上、在知行合一上亟需提升實效性；體現國情、校情、生情，能夠打響品牌、催人奮進、溫潤人心的高水平職業素養教育特色實踐還不是很多；體現時代特點，應對時代難點，回應時代熱點的職業素養教育新方法、新思路、新途徑、新項目還需要不斷探索和培育；當前的職業素養教育實踐專題講座多、理論說教多、口號標語多，實踐體驗少、分類分層施教少、富有新意項目少，從而使職業素養教育與高等教育事業發展要求相比，與大學生健康成長的需要相比，與經濟社會發展的趨勢相比，尚存在較大的差距，職業素養教育的精品化、特色化、品牌化建設尚有巨大的空間。

三、可為：以更加清晰的思路深化職業素養教育

以更加清晰的思路深化職業素養教育本質上是對職業素養教育內涵發展的向往和追求，實現職業素養教育自強需要我們科學把握職業素養的特性和規律，需要我們深入思考職業素養教育的路徑和載體。

（一）系統規劃，增強職業素養教育的組織力

職業素養教育是一項復雜的系統工程，不能奢望以一般性的號召，隨意性、突擊性的建設來實現整體的突破，需要系統設計、科學規劃、主動建構。各高校應在深入調查研究現狀和問題的基礎上，牢固樹立“以職業素養教育為導向弘揚主旋律，以職業素養教育為福祉造福于民生，以職業素養教育為動力提升育人質量，以職業素養教育為目標推動好發展”的建設理念，全面挖掘校內外資源，學習和借鑒其他高校的特色經驗和有效做法，積極制定職業素養教育的發展戰略和規劃；提出職業素養教育的主題和主線，形成職業素養教育的發展思路，明確職業素養教育的指導思想、目標任務、基本原則、內容載體、具體措施、行動重點、督導評價等；制定清晰的時間表和路線圖，對職業素養教育實行卓有成效的目標管理，從而形成完整的職業素養教育體系和框架，系統構畫出職業素養教育的發展藍圖，促進職業素養教育的科學發展和內涵發展。

（二）健全機制，夯實職業素養教育的發展力

職業素養教育是一項長期的戰略任務。體制機制管根本、管長遠，因而需要建立健全與職業素養教育內涵建設相適應、遵循職業素養發展規律、符合學生身心特點的具有可操作性、全面規范的體制機制。將職業素養教育貫穿于人才培養的全過程，滲透于人才培養的全領域，與高校中心工作一起部署、落實、考核。為此，需要建立健全調查研究機制，堅持以課題或項目的形式，對職業素養教育規律、學生對職業素養教育的關切和需求等進行前沿研究、宏觀研究、理論研究、運用研究、比較研究、跟蹤研究等；需要建立健全組織保障機制，進一步完善黨委統一領導，分管領導親自抓，相關職能部門具體負責，全院各部門齊抓共管，全體教職員工積極參與的工作格局，形成縱有領導、橫有溝通、上有布置、下有落實的強大教育合力；充分發揮黨的政治優勢和組織優勢，進一步加大教育的經費投入，切實保證機構、人員、經費、場地“四到位”；需要建立健全督導評估機制，對職業素養教育的發展狀況、取得的成效、存在的問題進行評估，定期進行督促檢查，標準要科學，制度要規范，時間要常態，結果要公示，先進要獎勵，落后要懲罰，以促使責任的擔當和職責的履行。

（三）完善體系，強化職業素養教育的滲透力

職業素養教育是一個內容涉及面廣、途徑豐富多樣的實踐過程，必需認真探討職業素養教育內容之間的關系，努力整合職業素養教育途徑，始終突出職業素養教育的實踐性和創新性，使其形成一個有機整體，產生最佳效果。

1.突出課堂載體，不斷完善職業素養教學體系。在言傳身教中培育學生的職業素養：通過職業素養教育必修課、選修課、專題講座、網絡課程等多種形式，將職業素養教育貫穿于高校教育的各層次、各學科專業、各課程類別以及人才培養的全過程；實施分類、分層教育，充分發揮課堂教育的主渠道和主陣地作用。同時，推進教育教學改革，以聚焦“職業素養”精心設計內容體現教育的深度；以跨學科視角、整合校內外人力資源組建教學團隊體現教育的廣度；以問題剖析、專題研討、實踐探索等方式激活學生的主觀能動性增強教育的效度，從而解決好“講什么”、“誰來講”、“怎么講”的問題。

2.突出活動載體，不斷完善職業素養實踐體系。在實踐育人中培育學生職業素養：要抓住重大事件和重大時間節點，根據學生關鍵階段的需求，創建多元情境，開展有針對性的系列教育活動，充分發揮校園活動對學生職業素養培育的潛在感染和榜樣示范作用，使學生受到身邊人、身邊事的熏陶教育。同時，要堅持社會需求、市場需求、企業需求為內涵的實踐導向，把校門打開，把圍墻推倒，充分利用校內和校外兩種不同的資源，通過實踐、實習、實訓基地內涵建設讓學生在校期間全過程、全方位地融入社會、融入市場、融入企業，以實現學生與用人單位與社會之間“零距離”對接，最大限度拓展學生的職業素養。

3.突出文化載體，不斷完善職業素養引領體系。在營造氛圍中培育學生職業素養：文化是大學的基本特征，是學校發展的靈魂。校園文化對于學生職業素養的養成產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響是任何課程所無法比擬的。堅持樹魂立根，熔鑄“國魂?關魂?校魂”于一體，用核心價值、行業精神、職業風范引導學生提升職業素養，大力培育具有感召力和向心力的精神文化；堅持注重抓“小事”、抓“細節”，從小處著手、從細節著手規范言行舉止，用多彩的校園文化活動引導學生提升職業素養，努力推廣和展示文明清新的行為文化；堅持把職業素養理念和精神糅合和滲透到校園規劃設計的一景一物中，用豐富的校園景觀引導學生提升職業素養，注重提升凸顯個性和特色的物質文化；堅持努力打造嚴格規范、系統科學的制度體系，切實提升對制度的執行力，努力尋求剛性約束與人性關懷的最佳契合點，用點滴養成錘煉學生的意志品質和行為習慣，積極完善剛柔相濟的制度文化。

（四）打造品牌，提高職業素養教育的吸引力

職業素養教育是一項追求和注重實效的落地工程，必須依賴具體的項目實施，因而職業素養教育項目的打造非常關鍵。通過職業素養教育項目建設，讓學生親身體驗和感覺職業素養教育就在身邊，從而感受教育的力量，領略素養的真諦，自覺接受所倡導的理念和規范。為此，高校應緊密圍繞立德樹人的中心任務和整體目標，緊緊把握當代大學生群體的新特點、新變化，充分尊重和發揮廣大教職員工的首創精神，精心培育凸顯職業素養特色、符合師生特點，植根學生、服務學生的載體和樣式，及時總結來自師生的生動鮮活的創新經驗，形成項目源于師生、活動依靠師生、舞臺成就師生、成果惠及師生的職業素養教育氛圍，從而不斷增強職業素養教育的生機和活力。只有多策劃廣大師生喜聞樂見的項目，多建設直指人心的項目，才能營造良好氛圍，才能多出成果，才能提高職業素養教育的吸引力。

（五）搭建平臺，提升職業素養教育的推動力

職業素養教育要取得成效必須找準載體，建好平臺。為此，高校應充分調動各方面力量，充分利用各方資源，采取得力措施，搭建起支持職業素養教育的廣闊平臺。

1.積極搭建網絡平臺：隨著時代的發展，數字技術、網絡技術迅猛發展，日益廣泛和深刻地影響著師生的學習、工作和生活，同時也為職業素養教育提供了新的平臺和機遇。職業素養教育必須重視借助新媒體平臺，充分利用新媒體樣式，把互聯網作為職業素養教育的新陣地。

2.積極搭建基地平臺：要拓寬職業素養教育的渠道和空間，廣泛利用社會、行業資源，共建教育基地，形成校內外良性互動機制。

3.積極搭建傳播平臺，通過環境文化、形象識別、行為活動等探索職業素養傳播體系建設，努力構建技術先進、傳輸快捷、覆蓋廣泛的職業素養傳播體系，提高職業素養的輻射力和影響力。

參考文獻：

[1]閻光才.我們的教育究竟缺什么[N].光明日報，2016-01-05.

第6篇：對職業素養的認識范文

1．1注重了職業基本素養的養成

在職業基本素養養成教育之前，學生因不了解職業基本素養對成就高職學生職業人生的重要意義，也不注重日常生活中行為習慣的培養和養成。通過職業基本素養養成教育之后，學生深感職業基本素養是他們在職場上的安身立命之本，是他們成就職業人生的核心素質;更加注重了日常生活中良好習慣的養成。

1．2樹立了正確的職業價值觀

研究表明，職業基本素養養成教育的實施，提升了學生日常良好行為習慣養成的自覺性。同時，職業基本素養養成教育使學生樹立了正確的職業價值觀。他們認為工作的實質不僅僅是為了薪金，而且還是實現人不同層次的內在需求，是實現自己為社會做貢獻的有效途徑;他們堅信為人民服務是自我價值的體現。可見，將職業基本素養融入日常良好行為習慣的養成教育之中，更有利于良好的職業基本素養的形成、鞏固和發展。

1．3提高了理性思考的自覺性

高職生認為，實施職業基本素養養成教育以來，他們的思想認識逐漸成熟，理性的思考問題的自覺性逐漸提高，解決問題的水平和能力逐漸增強。職業基本素養養成教育使他們認識到:今后面對艱苦的工作環境和勞動崗位時也要堅持;即使想跳槽也要看好時機;把簡單的事情做好也是一件不簡單的事;在平凡的工作崗位上也能做出不平凡的業績等等。

1．4職業基本素養養成教育仍需社會各界的共同努力

研究表明，高職學生在實習實訓和頂崗實踐中，非常注重從輔導老師和指導師傅那里學習專業技能和技巧，卻很少關注他們身上難能可貴的敬業精神、認真負責的工作態度等。可見，僅憑“職業基本素養”一門課的教學，不足以改變現實中學生的功利意識即重技能輕素養的現象。育人工程是一項人類大業，它需要人們的滿腔熱忱才能完成，需要全社會各方的共同努力方可實現。

2輔導員及畢業生對職業基本素養養成教育的評價

在學校生活中，與學生關系最密切最了解學生者，莫過于輔導員班主任;職業基本素養在高職生求職、就業方面的作用怎樣，最具發言權，莫過于親身經歷過求職過程的畢業生。他們的評價具有客觀真實性，具有一定的說服力，具有重要意義和指導價值。

2．1師生共同學習、共同提高、共同受益

在“職業基本素養”這個概念沒有明確界定之前，包括任課教師在內很多人對此都有一種模糊的認識，往往將“職業基本素養”與“職業素質”混為一談。班主任和輔導員認為，職業基本素養養成教育，使師生共同學習、共同提高、共同受益，老師由“門外漢”成了專家;值得關注的現象是，有些在校表現相對較差的學生，實習單位的反饋意見卻是在單位表現很好，這可能與學生在校期間接受職業基本素養養成教育密不可分的。

2．2學生順利度過初入職場的適應期

畢業生楊青講，“職業基本素養成教育和其它專業課相比給他們的感觸頗多，學會了很多，了解了職業化的要求，使他們從行為層面做到高要求的職業化”;畢業生盤敏說:“初到職場，很迷惘，感覺自己不能勝任新的工作和環境而想退出。就在思想矛盾和受煎熬時，突然想起職業基本素養教育中老師講的學會主動。聯想到自己工作，其主動權也掌握在自己手中;困難只是暫時的，問題是死的，人是活的;要勇敢地認識自我，以主人翁的姿態擁抱新的工作，迎難而上，知難不退，問題很快就解決了。”很快他們也就順利地度過了初入職場時的迷惘、焦慮、煩悶等適應期。

2．3學生完成了從“學生”到“職業人”的角色轉變

畢業生馮征曉愛同學說:“我現在的工作天天和錢打交道，在運用專業技能做好業務的同時，更要具備良好的職業行為習慣和職業操守。正因為我在校期間就學到了這些，所以初入職的我很快就適應了工作，順利地完成了從‘學生’到‘職業人’的角色轉變。”“職業基本素養養成教育教會了我們如何做人，如何工作。”

2．4學生掌握了通往成功人生的核心素養

畢業生施政同學在談就業體會時說，職業基本素養養成教育使他們在進行職業化技能培訓中，不偏廢職業基本素養的養成教育，絕大多數的學生，在校期間就有意識有目的地培養了自身良好的職業基本素養;既重視專業技能的學習，又重視職業基本素養的養成;既掌握了專業技能，又提高道德素養。這使他們真正體會到了良好的職業基本素養是他們進入企業的“金鑰匙”，更使他們在職場上少走很多彎路，是通向成功的捷徑。

3職業基本素養養成教育的成功經驗及其不足

實施職業基本素養養成教育以來，我們取得了一定的成功經驗，但也存在一些不足。

3．1首創職業基本素養，回歸現代高職教育的本義

高職教育專家劉蘭明教授首創的職業基本素養，是他在多年對高職教育進行理論研究和實踐的基礎上，高度概括出來的新觀點。該觀點強調以學生為本位，在注重高職學生職業技能培訓的同時也應該注重學生職業基本素養的教育和養成，提出了高職學生職業基本素養養成教育的觀點。他在“關于職業基本素養的探析”一文中指出:“職業基本素養是學生職業發展的安身立命之本，培養學生的職業基本素養是高職院校的使命和責任。［1］”筆者認為，這種觀點是對現代高職教育真正意義的科學詮釋，是對現代高職教育本真意義的回歸。正如黃堯專家在評價職業基本素養養成教育時所說:“職業基本素養養成教育，重在學生遷移能力的養成，強調職業教育重在育人，而非僅僅是技藝授受;它是對當前職業教育教學工具主義偏向的糾正，是職業教育本真理念的回歸。”

3．2強調以生為本，具有理論和實踐指導價值

時龍專家在“高等職業教育高在哪里”一文中指出:“現在說得比較多的一句話是以人為本，職業教育以人為本，以學生為本，以學生發展能力為本，以培養學習發展能力為本。［2］”職業基本素養養成教育在實踐中，也始終堅持以學生為本，遵循“四個結合”的原則，注重素養的養成。余東升專家在評價職業基本素養養成教育時說:“職業基本素養教育，對我國高職教育培養高素質的技能型人才具有很強的理論和實踐指導意義。”

3．3兼顧素養和技能的協調統一

時龍專家在談到高職和中職如何區分時說:“高等職業教育就是技能加素質……現在一些大公司在吸收人才的時候，更多地是看重素質。……誠信要看，發展潛力要看，學習能力要看，團隊精神要看，以及融合程度、創新精神等，這些方面遠比技能要求要高得多。”學院在工學結合課程開發中，開發了“兩個系統”的工學結合課程系統。即“堅持‘基本素養課程系統’與‘專業課程系統’相互嚙合原則，堅持技能鍛煉與素養養成并舉的方針，寓職業基本素養于日常專業教學中”［3］;專業教學堅持行動導向理念，通過項目教學等方式，全面提升學生職業素養水平。同時，學院“兩個系統”課程強調公共基礎課程的邏輯性，關注學生必要的相關基礎知識儲備;關注素質拓展課程的延續性和學生持續發展的后勁;在能力培養中，強調專業實踐的深度與有效性、鼓勵學生的創新能力及良好個性的發展。正如趙志群專家在評價職業基本素養養成教育時說:“職業教育不應是工具性教育，培養一技之長的‘匠人’也不應是職業教育的全部。高職培養出的人才不僅要有高超的技能，而且要有深厚的素養，要二者兼備。”

3．4形成特色的系統化工程，塑造優秀的教學團隊

為了深入貫徹和落實職業基本素養養成教育，學院率先在國內將職業基本素養納入學校的課程體系，形成了獨具特色的“進入校園感素養”、“課程教學知素養”、“走入企業‘看’素養”、“實習實訓‘練’素養”、“頂崗實習‘驗’素養”和“步入社會‘亮’素養”的系統工程。在系統工程建設過程中，既塑造了師資隊伍，取得了市級優秀教學團隊、市級精品課程、市級教學名師和國家級精品課程等一系列教育教學成果獎;同時惠及了學生，使學校近幾年的就業率都保持在99%以上，2012年我院被評為“全國高校就業50強”單位。2012年本課程被評為北京市優秀課程建設一等獎。正如黃堯專家在評價職業基本素養養成教育時說:“這些都充分說明了學生職業基本素養是職業教育的有益實踐和探索，是有成效的。”

3．5存在的不足

在職業基本素養養成教育中，我們已形成了比較完備的具有特色的全院參與、全方位展開、全過程實施的職業基本素養系統化工程，但在具體實施中也發現一些問題。(1)作為職業基本素養系統化工程中關鍵環節的職業基本素養評價方面存在的不足表現為:①職業基本素養評價手冊，理論上比較完備，但實操起來比較繁瑣;②職業基本素養系統化工程在實施的過程中涉及的部門較多，不易協調;③在職業基本素養的評價中，有許多工作是重復性的，容易使人產生懈怠情緒，從而使評價失真;④職業基本素養評價的具體工作量較大，多數又是交給班長來完成，難免有不真實的評價存在，從而影響評價的真實性;⑤職業基本素養系統化工程意義重大，但實際工作中沒有專職人員監管，勢必影響或淡化其真正意義的發揮。(2)作為職業基本素養系統化工程內容之一的《職業基本素養系統化工程“口袋書”》，盡管讓人耳目一新———形式新穎，趣味性強，但也存在一些亟待解決的問題:①可讀性不高。主要是書中漫畫寓意簡單，漫畫表現的教育性過強，趣味性不足而致;②沒有調研學生對“漫畫口袋書”的感受，只是設計者的一廂情愿之作;③“漫畫口袋書”應該與時俱進地進行修訂。

4進一步加強和改進職業基本素養養成教育，需要創新養成途徑

為了進一步加強和落實高職教育中的職業基本素養養成教育，進一步推進學院職業基本素養系統化工程的進程，打造學院職業基本素養養成教育的特色，在取得成功經驗的基礎上，為克服目前存在的不足搭建新的有效途徑。

4．1以校園文化建設為依托，打造職業基本素養養成教育的文化校園

校園文化具有重要的育人功能，圍繞職業基本素養，打造職業基本素養養成教育的文化校園，形成與職業基本素養相適應的優良的校風、教風和學風，對當代高職學生形成積極向上的人生觀、價值觀具有潛移默化的作用。一方面，可以多舉辦一些豐富多彩的校園文化活動，如聽報告、看展覽、搞演講賽、辯論賽等。另一方面，可以引導和鼓勵高職學生開展社會調查、咨詢服務、青年志愿者等活動，促使大學生在廣泛接觸社會、接觸群眾中，更深刻認識國情、民情，認識自我，認識社會，以樹立正確的職業價值觀等等，是進一步加強和改進職業基本素養養成教育的有效途徑［4］。

4．2進一步加強素養教育與良好日常行為習慣養成的融合

在職業基本素養養成教育過程中，一方面要注重學生基本素養的教育，另一方面還有注重學生的自我教育和自我提高，尤其在日常學習生活、專業實習實訓及企業的頂崗實踐中，注重自身良好行為習慣的養成，使素養教育與良好的日常行為習慣的養成高度融合。

4．3不斷提升教育者及管理者的素質，進一步強化實施系統工程監管的力度

職業基本素養養成教育無論在理論研究方面還是實踐指導方面均具有非常重要的意義和價值，但在實施過程中，由于教育者和管理者責任心不強或監管不嚴等原因，都可能造成職業基本素養養成教育發揮不了其應有的價值。因此，在職業基本素養養成教育中，應該不斷提升教育者及管理者的基本素質，進一步強化實施系統工程監管力度。

4．4進一步完善和改進職業基本素養養成教育的評價體系

正如道德評價對道德教育的作用和意義一樣，職業基本素養的評價對職業基本素養養成教育的作用和意義也非同一般。由于目前學院的職業基本素養養成教育評價體系在實踐中，存在上述一些不足，因此“進一步完善和改進職業基本素養養成教育的評價體系，使職業基本素養的評價真正落到實處”［5］。應適時反饋評價者及被評價者的意見，虛心接受各方提出的合理建議并進行適時地修改，使評價落到實處起到實效。

5結語

第7篇：對職業素養的認識范文

［關鍵詞］高職生職業素養培養路徑

［作者簡介］杜新安（1962-），男，陜西西安人，北京工業職業技術學院，副教授，研究方向為大學生思想政治教育、職業教育和職業素養。（北京100042）王愛敏（1980-），女，北京城市學院，講師，博士，研究方向為人力資源管理。（北京100083）

［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0103-01

近幾年來，有些高職院校開始注意到學生職業基本素養教育的重要性，已經有幾所院校開設了職業素養課，加強對學生職業素養的教育，讓學生既具有過硬的職業技能，同時也要具有良好的職業基本素養，打造安身力命之本，站穩職場，受用人單位歡迎，提高學校就業率。那么培養高職生職業基本素養，培養的途徑是什么，本文對此作深入研究探討。

一、職業基本素養培養的意義

成功職場人與普通職場人的最大區別在哪里？不是專業技能，不是智力高低，而是職場情商。職場情商對建立成功領導力和信任度所起的作用達到93%，它是被用來說明一個人除智商外的更重要的成功因素，反映個體的社會適應性。吳成林認為，職商是指在職業領域中，個人的信心、恒心、毅力、責任感、合作精神等一系列與人的素質有關的反映程度，是助你成功的一切必需的、適當的非智力因素，包括協同力、溝通力、抗挫力、應變力、自我管理力、持久力等一系列職場提升力。

從職場招聘的信息來看，現在用人單位不僅看你的學歷，還要測試你的能力，更看重你的職業態度。所以說學歷、能力、職業態度已經成為求職的三大要素。學歷用來證明你的知識結構和知識的積累程度；能力和職業態度則是職業基本素養的核心內容。前程無憂了一項對全國1800家企業的調查，調查結果顯示，“工作態度”以1768票成為企業人才取向的第一要素。

高職院校既要把學生培養成掌握現代職業技能的高等職業技術人才，又要把學生培養成受用人單位歡迎的、具有良好職業基本素養的高素質人才，使學生從立足崗位站穩職場再到持續發展縱橫職場。

二、職業基本素養培養的內容

職業基本素養就是指在眾多的職業素養中最為基礎的、最為核心的素養，它包括職業道德、職業態度和職業能力等三方面的內容。職業道德主要是指誠信意識、敬業意識、職場禮儀；職業態度包括責任意識、團隊意識、務實精神、學會堅持等職業素養；職業能力包括執行力、表達能力、適應能力、抗挫折能力、情緒控制能力、學習能力和創新能力。

三、職業基本素養培養的路徑

1.以課程為平臺。開設職業素養課是高職院校重視培養學生職業素養的重要標志，也為培養學生職業素養提供一個平臺。職業素養是一個長期的養成過程，讓學生意識到職業素養培養的重要性是首要任務。學生要從理論上搞清楚職業基本素養是什么，應當培養哪些職業素養，怎樣提高職業素養。只有知才有可能行，目的搞清楚了，思想認識提高了，行動上也重視起來了，這樣才有可能讓學生自覺地提高職業素養。

2.以全方位滲透養成職業素養。在專業課、德育課等教書育人環節當中滲透職業素養的培養，比如在體育課中培養學生團隊合作、堅持、忍耐、抗挫折、公平競爭等職業素質；在專業課中滲透科學求實、嚴謹、務實的職業素養培養；在宿舍管理等管理育人環節中滲透寬容、秩序、替他人考慮等職業素養培養；在校園文化等環境育人環節中來熏陶學生的職業素養，比如借助廣播、墻報、條幅、校報媒介來宣傳、營造養成職業基本素養的校園文化氛圍，從而起到潛移默化、潤物細無聲的效果；在社會實踐中讓學生去感悟、踐行職業素養；通過學生參加社團活動、公益活動、實習實訓、勤工儉學等社會實踐活動，讓學生親身經歷、感悟、踐行職業素養。讓他們在社會實踐活動中體驗到團隊精神、責任意識、誠信意識、執行力等職業素養的重要性，從而起到養成職業素養的作用。

職業素養養成要通過“潤物細無聲”的方式，在“點點滴滴、潛移默化”中養成，在日常生活中養成。正所謂“食堂行為看素養、宿舍行為看素養、教室行為看素養、校園行為看素養。”

職業素養養成關鍵是要形成一種良好的行為習慣，這種習慣不僅體現在日常生活當中，也要“在實習實訓中去體驗職業素養、在軍訓中去考驗職業素養、在頂崗實習中去檢驗職業素養、在實踐活動中去鍛煉職業素養、在校園勞動中去磨煉職業素養”。總之，以全方位滲透養成職業素養。

3.以素養評價來促進職業素養教育（他律）。每個學期末通過學生互評、自評、教師評價、輔導員評價等多評價主體來對學生的職業素養進行評價，有利于幫助、激勵、推動學生進行自我職業素養的提升，以起到“以評促養”“以評促進”的作用。通過他人的評價來促進學生認識自己，從而能夠揚長避短、取長補短。

4.以自我養成來提升職業素養（自律）。素養評價是外因， 外因只能通過內因才能發揮作用。要發揮學生的主體內因作用，發揮學生的主觀能動性，要自覺、自愿地養成職業素養。提高職業素養自律是基礎。將被動受教育轉變為自我養成教育，將教育內容和實際行動有機結合，邊學習邊實踐，在行動中學習知識、提升素養。在學習生活當中要有意識地培養自己的誠信意識、責任意識和團隊意識，要多參加社團活動以提高自己的組織能力和表達能力。

5.以素質拓展訓練來提升職業素養。杜威提出“在做中學”的教育理論，這在素質拓展活動中得到了充分的體現。實踐證明，素質拓展訓練是培養學生職業基本素養的重要途徑。學生一致認為，素質拓展活動讓他們學到了書本上學不到的知識，綜合素質和能力也得到了鍛煉。素質拓展活動是綜合職業素養的訓練培養，通過拓展活動讓學生重新認識自我，敢于面對挑戰，認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨煉戰勝困難的毅力；學會調試身心狀態，不浮躁，不頹廢，更樂觀地面對工作中的挑戰；學會如何改善人際關系，學會融洽地與群體合作，把個人利益融入團隊利益當中。

6.發揮社會資源優勢。請校友、專業人士或用人單位人力資源部經理來學校搞專題講座，充分發揮社會資源的優勢。通過講座告訴學生用人單位需要什么樣的人，怎么做才能夠滿足用人單位的需要，什么樣的畢業生最受用人單位歡迎，什么樣的畢業生走上崗位后升遷比較快，以及如何修煉、提升職業素養等內容。讓學生聽聽用人單位的聲音，從而增強學生養成職業素養的針對性和自覺性。第一，企業要到大學去宣傳自己的企業文化；第二，企業要為大學生提供實踐的平臺，來檢驗、提高職業素養，從而走上“校企合作”共同培養大學生的人才培養模式；第三，加強崗前培訓，進行職業素質拓展訓練。這樣的畢業生企業用起來才會順手。

7.把職業素養培養納入到大學生培養的系統工程中去。高校不僅要培養學生的職業技能，更要培養學生的職業素養。要把職業素養的教育和就業指導結合起來。要讓學生一入學開始就明白求學與就業，職業技能、職業基本素養與就業的關系。要從課程設置、師資配置、學生評價、經費支持等方面配套支持對大學生職業素養的培養，把職業素養培養納入到大學生培養的系統工程中去。

當然，職業基本素養的教育不是單方面能夠完成的。它是家庭教育、學校教育、社會環境影響以及自我教育四個方面共同影響的結果。父母是一個人成長的第一任老師，家庭教育，父母的言傳身教會在學生成長中起到潛移默化的作用，所謂言教不如身教說的就是這個道理。

通過以上幾個方面的探索與思考，以期全面提升高職生職業素養，為社會培養出更多、更好、更受用人單位歡迎的高等職業技術應用型人才。

［參考文獻］

［1］劉蘭明.職業基本素養［M］.北京：高等教育出版社，2009.

［2］平蕓.大學生職業素養的培養［J］.現代商貿工業，2007（1）.

第8篇：對職業素養的認識范文

關鍵詞：空乘專業　職業素養　培養對策

中圖分類號：G4

21世紀民航事業的發展，特別是運載工具大型化、運輸國際化、

運輸流程高科技化等新特點的日益凸顯，對民航專業學生和民航教育提出了更加嚴格的要求。飛機客艙服務是民航運輸服務的重要組成部分，它直接反映了航空公司的服務質量。在激烈的航空市場競爭中，直接為旅客服務的空乘人員的形象和工作態度，對航空公司占領市場，贏得更多的回頭客起著至關重要的作用。可以說空乘人員是航空公司企業文化、經營管理理念的代言人，空乘隊伍的整體素質如何，對于旅客對航空企業的質量評價、企業品牌的忠誠度、航空企業的市場競爭力等至關重要，空乘人員所以事的是高風險的職業，工作任務是與乘客打交道，服務的乘客來自于世界各地、各行各業，不同的文化、信仰、習俗、性格和語言等背景，這就要求他們不僅要有極具親和力的外表和強烈的事業心，有較強的服務理念和服務意識，更要有較高的學歷層次、專業人文素養和系統的社會科學知識；不僅僅局限于程序化、專業性的管理和服務，還應該提供更高品位包含政治、外語、歷史、地理、心理等方面的全方位服務。所以，每個空乘人員必須具備較強的學習能力和寬厚的知識兼容性，集專業技術和文化素養于一身，而這些良好的綜合素質和能力恰恰是學校可以通過科學規范的教育訓練手段培養形成的。

空乘專業學生性格開朗、熱情、朝氣、有責任心、交際、具有良好的合作和團隊精神，這與空乘人員職業素質要求相符。同時她們也有著一定的人格缺陷，體現為學習能力和思維能力較差，思想簡單和懶惰，缺乏主見和進取心，不愿接受新事物，競爭和革新意識較差，獨立能力和應變能力不強，遇事缺乏果斷，感情用事。以職業特點來看，上述人格缺陷與空乘人員的職業素質要求有著一定的差距。所以，對空乘專業學生開展職業素養的教育具有十分重要的作用。

，一、職業素養的內涵

職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是職業內在的要求，也是個人在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。崇高的職業理念是職業素養的精髓，高尚的職業精神是職業素養的根本，高超的職業技能是職業素養的基礎，優良的職業作風是職業素養的體現。

培養職業素養是學生就業和創業的需要。從學生個人發展的角度來看，只有具備了良好的職業素養，才能較快地適應職業崗位的要求，成為訓練有素的骨干人才，為自己進一步又快又好地發展提供平臺。在適者生存的社會中，個人如果缺乏良好的職業素養，就很難取得突出的工作業績，更談不上建功立業。良好的職業素養是衡量一個職業人成熟度的重要指標，是一個人職業生涯成敗的關鍵因素。

二、空乘大學生職業素養的教育對策

1、堅持思想政治教育不動搖，提升學生的文化素質修養和職業道德修養。

在日常的工作實踐中，我們發現大學生雖然接受過高等教育，但有些行為卻是不文明的，說明中華人民傳統美德在某一部分大學生的心中并不深刻。應大力弘揚傳統美德，從文化修養、政治修養、品德修養、審美修養的新時代大學生自我修養的四大基本環節進行培養，使大學生一步步達到較高的水平和境界，提升自己修養和素質。首先要加強科學文化素質修養的培養。豐富同學們的知識、增強同學們的專業技能，為高校對文化修養的培養創造良好的環境。其次要大力提升政治理論修養的水平。通過對學生思想的培養，開展學習班、培訓班及對入黨工作的開展，積極推優入黨等一系列措施，大力弘揚對同學們政治理論的完善和提高。同時還要培養空中乘務所需要的文化素質修養和職業道德修養，總之，將大學生職業素養的培養納入大學生培養的系統工程，使高中畢業生在進入大學校門的那一天起，就明白高校與社會的關系、學習與職業的關系、自己與職業的關系。全面培養大學生的顯性職業素養和隱性職業素養，并把隱性職業素養的培養做為重點。

2、堅持“準軍事化管理”不動搖，培養學生良好的行為習慣。

對空乘學生實行準軍事化教育管理是民航行業的特殊要求，準軍事化管理是指非軍事單位借鑒和運用軍事管理的方式和原則實行的內部管理。實行準軍事化管理的基本準則是：“堅定正確的政治方向，團結緊張的生活作風，令行禁止的組織紀律，整齊劃一的內務秩序。”在學生管理的全過程中采用準軍事化管理。準軍事化管理的內容包括：早操制度、內務衛生制度、學生容貌制度、紀律檢查制度、晚間就寢制度、每日總結會議等制度。通過準軍事化管理方式，對學生進行嚴格要求，嚴格訓練，并同思想政治工作緊密結合起來，實現學生管理工作的正規化、系統化、科學化，力求在學生日常工作中形成團結緊張、嚴肅活潑、整齊劃一、行為規范、紀律嚴明的良好局面。準軍事化管理比一般的管理要求更嚴格、內容更規范、標準更高、效果更好。對于空乘學生而言，實行準軍事化管理，就是要培養學生高度的組織紀律性和頑強的學習風氣，做到令行禁止、雷厲風行。要從細節入手，在提高執行意愿、執行能力、執行效果上下功夫，通過學生綜合素質的全面提高，提升學生的核心競爭力。但隨著形勢的不斷發展，尤其是90后學生的進校以及實施學分制，對學生實施準軍事化教育管理就顯得更加困難。所以堅持開展以培養學生良好行為習慣的養成教育，使學生養成良好的學習習慣、生活習慣、衛生習慣和積極的人生態度，誠信、守紀、節儉、勤奮、刻苦作風紀律。提高了他們的文明意識、自我意識、社會責任感、自我控制能力，提高綜合素質。

同時，實行準軍事化管理耶有助于培養學生良好的行為習慣。行為習慣的養成對職業素養的培養有很強的促進作用。一方面，行為習慣是職業素養的外顯和外化，這一點決定了學校在日常管理中必須注重對學生的行為訓練，培養學生良好的行為習慣。另一方面，行為習慣的培養又反過來促進學生對職業行為規范的認同和內化。因此，良好的行為習慣對學生職業素養的形成有十分重要的意義，尤其對于空乘專業這樣一個對紀律性和服務意識有高度要求的專業。

3、加強校園文化建設，開展多種形式的“二課”活動，在實踐中培養空乘學生的健康心理素質。

作為空乘專業的大學生，將來從事特殊職業的群體，其工作性質與工作環境的特殊性決定了其心理常處于超負荷狀態，這種特殊性要求他們必須經受著體力、耐力、應變力和心理承受能力的考驗。所以，必須及時了解學生心理健康的狀況和成長需求，對學生進行正確的教育和引導。促進學生心理健康教育的發展，

高校的學生心理健康教育工作必然要和校內校園文化建設活動密切聯系。豐富多彩的課外實踐活動可以給學生素質展示的平臺，通過組織、參與集體活動，可以讓學生體驗成功與失敗，增強團隊意識，提高人際交往和溝通能力，培養健全人格。如針對部分學生團隊協作精神不夠，可以組織學生分班競賽，比如以班為單位進行“專業知識競賽”、“形象設計大賽”等活動，讓他們能在為班集體爭取榮譽的同時提高自身綜合素質，增強團隊意識。如針對部分學生心理承受能力較弱，可以開展各種競賽活動，如“中英文廣播詞大賽”、“面試技巧大賽”等，給他們提供接觸的機會，讓他們在充分展示自己綜合素質的同時，培養和鍛煉他們承受挫折的能力。因為，在失敗面前，許多大學生會感到消極、沮喪。筆者的學生××，因為多次參加航空公司的選乘面試落選，心情很沮喪，甚至產生了退學的念頭，在她心理無助的時候，筆者給她安慰和鼓勵，使她從失敗的陰影中走了出來，重新投入到下一個航空公司的面試中，最后獲得成功。所以，在日常的教育中應引導學生正確對待失敗，認識挫折存在的必然性，面對挫折應采取積極的心態坦然面對，這樣才能提高抵抗挫折的能力，培養健康的心理素質。

4、加強就業指導課的實效性，創新教學方法和手段。

以課堂教學為主，開發空乘學生職業素養教育系列課程。充分發揮課堂教學在學生職業素養教育中的主導作用，通過“職業生涯規劃”和“就業指導課”，加強對學生職業認識和職業定位的培養。讓每位學生入校后即了解所學專業的人才培養目標，給自己一個很好的定位；指導學生客觀地評價自我，著手為自己今后三年的學習和各種能力的培養制定計劃，為以后實現自己的理想奠定基礎。在就業指導和擇業指導中，使學生了解與本專業對應的職業群有關的職業資格，讓他們清楚地認識到自己將來的發展所需的各種知識和技能。同時，我們應強調對職業意義的認識．使學生懂得職業并非僅僅是個人謀生的手段．它更是奉獻社會．實現人生價值．施展個人聰明智慧的重要途徑。

隨著社會的不斷進步，航空公司對空乘人員的選撥標準也越來越高，除了要求具備一定的外在形象，對內在涵養也提出了一系列的要求。因此，要讓學生能認識到內外兼修的重要性，學校的課程培養也應突出重點培養、綜合提高這一培養原則。另一方面，鼓勵學生學習相關的專業性知識，不斷加強專業技能培養，增強適應社會變化的能力。同時，高校應該充分利用各種資源，通過多種有效途徑，加強對空乘學生的職業道德、職業技能和職業人文素養的教育，為學生全面發展、健康成才、順利走向工作崗位創造好各種條件。

【參考文獻】

[1]淺談空乘專業職業素養養成教育，《科學時代》2012年第3期.　李欣、郝金玲

第9篇：對職業素養的認識范文

一、教師對學生進行引導教育

1.對學生職業意識的培養

初期階段學生的職業意識培養指在學生剛入學的階段對學生進行一個職業規劃的引導教育。在學生剛剛進校門的時候，給學生提出一系列的問題，如我是一個怎么樣的人，我將來想從事哪方面的工作，為此我能做哪些準備工作，從學校中我要具備哪些能力。圍繞學生對自我認識的問題，讓學生重新審視自己，更加全面的認識自己，從而發揮自身的優點，明白自身的不足，有利于今后自身更好的發展。也使學生對自己畢業后的就業目標和方向更加明確。

2.對學生職業技能的培養

在學生明確了自身的就業目標和就業方向，學生就要配合學校進行相關專業課程知識和技能的學習。學校的教學培養方案應符合社會人才需要的制定，培養出擁有系統化的專業知識和專業技能的人才，加強對學生專業知識的實踐應用，進一步使學生獲得學習相關的學習能力和良好學習習慣。例如，學校教學模式的改革，在傳統的課堂授課的情況下融入實訓場地的教學模式。讓學生更好的將所學專業知識用于實踐中去，避免了單純書本知識與實踐脫節的現象。

二、完善學院“三自”管理體系

1.創設“滿足社會需要”的培養機制

學校為了提高學生就業率，提升學校聲譽，就必須培養出符合社會需要的人才，這要求學校在平時教學模式和機構上有所轉變，對學生所傳授的課程上進行認真篩選，制定出適應于社會和企業雇傭員工的標準滿足社會的需要。可以通過邀請企業進學校，對學生的目前學習技能前景的規劃和所學技能在企業中的要求，讓學生有動力的繼續學習，而且盡早的讓學生對社會和企業有所認識，并且達成交流與共識。

2.完善學院教學基礎設施的建設

學校的硬件設施的建設與購置是學習培養專業性社會人才必不可少的條件。只有學校擁有了一定的教學硬件，才能為學生營造一個良好的學習環境；再加上學校教學機制與培養目標的轉變，并且與社會和企業構建良好的關系，更是為學生今后的就業打造了階梯。充分的調動了教師教學的積極性和學生學習專業技能的動力和欲望。例如：對實訓教學場地的建設，還有一些多媒體教學工具的購置，不僅能增強教學效果，而且在一定程度上有利于對學生綜合能力的培養。

三、制定職業素質的衡量標準與評價機制

1.制定學生職業素養測評標準

為了能更好地了解學生職業素養的培養，學院應該制定出“三點一線”的建立，即“學院、合作企業、學生”三方共同參與的職業素養測評體系，更全面對學生職業素養養成教育效果進行評價與反饋，讓學生在學習的過程中不斷改正與完善自我，達到一個合格的為企業所歡迎的社會人。

2.構建教育網絡型評價體系

在制定學生職業素養測評標準的基礎上，將學院、合作企業、學生三方共同對學生的職業素養教育的評價反饋于學院，學院制定網上評測體系，將學習的反饋信息給予等記，讓學生隨時隨地能夠查詢到自己的評測信息，從而更方便的做到挑戰與修改；在此基礎上學院也要建立出有效的評測小組，對于學生在職業素養培養過程中出現的問題給予整理和歸納，并且分析造成這一現象的原因和解決措施，定期的開展學生職業素養的洽談會，一對一的學生提問與老師解答，實打實的做到人性化、科學化的培訓機制。

四、結語