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第1篇：思維創新方法范文

【關鍵詞】數學思想方法 創新思維 能力培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0125-01

學校教育的重要任務是培養學生的能力，提高學生的素質。而培養學生創新精神和創新能力，是素質教育的重點。黨的十提出：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。特別是進入新世紀，科學技術日新月異，社會發展突飛猛進。如何培養創新人才，是他們能更好地為社會主義現代化建設服務，是我們教育工作者的重要任務。

在中學數學教學中，對學生能力和素質的培養，主要是培養學生創造性的數學思維能力和解決實際問題的能力，而這些能力的培養離不開數學思想與數學方法的培養。數學思想方法是對數學規律及其本質的認識，是數學的靈魂。教學中教師應不斷研究和探索數學思想方法，把數學思想方法滲透到教學中，促進學生數學素養和創新能力的提高。

數學學科的教學目的之一是培養學生數學思維能力，尤其是學生探索新知識、尋求新方法的創造性思維能力。在教學中，讓學生掌握數學知識是必要的，但知識并不等于能力，不等于數學思維與數學方法。我們不能只滿足于對學生教授現成的知識，而是要重視知識形成的過程，在掌握知識的過程中發展學生的思維，培養學生的能力，掌握解決問題的方法。

如何在教學中注重數學思想，培養學生創新思維能力，這是一個廣闊的話題，下面談一談本人在這方面的一點認識和體會。

一、研究教材，挖掘教材，提煉數學思想。

因為學生能力培養的高低決定于教師對教材內容的把握程度。教師的備課要有創新意識，注重學生思維能力的培養，注重學生數學方法的訓練，精心設計每個環節，精心設計每道例題、練習題，使之具有代表性，讓學生在少量的練習中發現和總結數學規律，從而提煉形成數學思想。教師在備課時既要備數學思想方法，還要備特殊技巧方法，既要培養學生的一般思維能力，還要培養學生的特殊思維能力，達到培養學生數學精神和創新能力的目的。

二、在課堂教學過程中，注重學生思維能力的培養。

1.重視數學知識的形成過程，培養學生思維能力。

數學概念是數學理論知識的基礎，是進行判斷、推理、論證等邏輯推理的依據。教學中教師應當使學生認識概念的形成過程，從中抽象概括歸納出概念的本質屬性，防止照本宣科，教師直接給出定義，讓學生有定義的做法。只有學生參與了概念的形成過程，才能變被動為主動，才能積極有效地培養學生的思維能力。重視定理的證明過程，因為定理的證明過程本身就是一個嚴密的邏輯思維過程，同時它的證明過程具有一定的典型性，學生掌握了這些具有代表性的方法后，可以應用于同類型問題的解答，提高學生處理和解決為題的能力。這些代表性的數學方法，就是解決數學問題的基本策略，是數學思想的具體化反映。通過對數學基本方法的了解與掌握，逐漸在腦海里就形成了數學思想方法。而數學思想的形成反過來又對數學基本方法起著指導作用，學生解決問題就有了邏輯性，學生的邏輯思維能力就得到了鍛煉和提高。

2.課堂教學中引導學生及時地總結數學思想與數學方法，培養學生的創新思維。

日本數學家米國山藏說過：“學生在初、高中接受的數學知識，因畢業后幾乎沒有去應用，所以通常是出校門不到一兩年，很快就忘掉了，然而，不管他們從事什么職業，做什么工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數學精神、數學思維方法、研究方法等隨時隨地發生作用，使他們終身受益?！?因此，所以學生領會數學思想、掌握數學方法比學習數學知識顯得更為重要。教學中教師要把數學思想和數學思想方法的滲透作為數學教育的重要內容，決不能只重視數學知識的學習，而忽視對學生數學思想與方法的滲透。教師要善于挖掘教材，教學中引導學生分析、總結、歸納出數學方法，還要在學生練習中，通過類比訓練，掌握一般方法，這樣學生就會觸類旁通，舉一反三，遇到問題，能夠把握大方向，不會覺得無從下手。教學中還應適當滲透一些高等數學思想。高等數學思想其實在中小學數學中普遍存在，教師要善于挖掘，有意滲透。如集合、一一對應、排列組合、抽屜原理等思想在中小學數學學習過程中都會涉及到。通過數學思想的滲透，有利于培養學生的創新思維能力和學習數學的興趣。

三、注重學生的合作探究，培養學生創新思維。

自主學習是近年來學校進行課堂教學改革提倡的重要教學方式，這種學習方式對培養學生思維能力、創新意識非常有益。教學中教師要善于組織學生進行自主學習，一是要重視學生的課前自主學習，精心設計導學案，引導學生自覺的完成學習任務，讓他們養成獨立思考的良好習慣；二是要多組織學生進行討論，讓學生自己發現和總結數學規律，探討數學方法；三是要重視學生的小組合作學習，在合作中探究，在探究中發現，讓學生在合作中獲得成就感，從而激發學生的學習興趣。

總之，數學思維能力的培養，方法很多，途經很廣。但無論怎樣，教師的教學都要遵循教育原則，符合教學規律和數學學科的特點，堅持從學生的思維特點和學生的實際出發，才能達到預期的效果。

參考文獻：

[1]《數學學習與研究》

第2篇：思維創新方法范文

關鍵詞：可拓學；可拓思維；用戶體驗；交互體驗；需求分析；設計方法

引言

“用戶體驗”（User Experience，簡稱“UE/UX”）一詞最早由美國認知心理學家唐納德?諾曼（Donald Arthur Norman）在20世紀90年代中期提出，是用戶在產品使用過程中建立起來的一種主觀感受。約瑟夫?派恩在《體驗經濟》一書中預測，未來經濟發展屬于體驗經濟時代，用戶對產品的需求由過去的功能性滿足逐漸轉向更高層次的自我體驗和心理滿足。近年來，隨著互聯網的發展，傳統工業產品和新生的手機APP產品都出現了功能同質化日益嚴重的問題，用戶體驗設計成為企業發展新競爭力的寵兒。無論是產品設計師，還是產品經理、交互設計師，都開始以用戶體驗作為產品開發與優化的準則。

可拓學是以廣東工業大學的蔡文研究員為首的中國學者創立的一門涉及范圍廣泛的橫斷學科，它用形式化模型研究事物拓展的可能性和開拓創新的規律與方法，并用于解決矛盾問題?？赏貙W是一套基于數學原理的科學的系統論，解決問題的工具是可拓分析和可拓變換，通過恰當的可拓分析和可拓變換，將矛盾變成相容。

用戶體驗設計誕生時間較晚，現正處于高速發展階段，相關學者和從業人員提出了許多的用戶體驗設計方法。本文試圖將可拓學處理問題的思維方式與用戶體驗設計相結合，為用戶體驗設計注入創新方法的血液，導出一種更具創新價值，且便于操作的用戶體驗設計方法，也是對可拓學形式化應用的一種探索。

1基于可拓思維的用戶體驗設計要素分析

1.1用戶體驗的定義

唐納德?諾曼在《情感化設計》中將用戶體驗分為感官的、行為的和反思的三個層次，用戶對一個產品的體驗是從感官到行為再到反思，層層遞進。IS09241-210：2010標準將用戶體驗定義為“用戶體驗為用戶使用或假想使用一個產品、系統或服務時的感知和反饋”。有學者將用戶體驗概括為用戶在使用產品或服務的過程中建立起來的一種伴隨著情感的心理感受，用戶體驗的目標應該是讓用戶得到情感上的滿足乃至思維上的啟發。用戶體驗主要是指用戶在使用產品、系統或者服務過程中建立起來的主觀的心理感受。基于用戶體驗的設計，是指將目標用戶的體驗期望和要求貫穿于整個產品、系統或者服務的設計與創新過程中，其核心是基于“用戶中心導向設計”。從以上定義中不難得出，用戶體驗研究的是用戶在產品使用過程中產生的心理體驗，用戶體驗設計是以滿足用戶心理需求為出發點的產品設計。

1.2用戶體驗設計的構成要素

柳冠中先生在事理學方法論中提到，認識任何人為的事物都必須從物質層、組織層和觀念層三個層次人手，對應物、關系、目標三個研究目標。文章提到，情感化設計的三個階段：本能階段、互動階段、轉化階段。文章將用戶體驗劃分為五類：審美體驗、情感體驗、社會體驗、認知體驗、功能體驗。馬斯洛的需求層次理論中，將人的需求分為五個層次：生理、安全、社交、尊重、自我實現，其中安全、社交、尊重、自我實現四個層次的需求為心理需求。可拓論建立了物元、事元、關系元作為描述物、事和關系的基本元；物元是指物所具有的特征，是描述物的基本元；物與物的相互作用稱為事，事以事元來描述；關系元是描述任何物、事、人之間相互影響、相互作用的形式化工具。有學者將可拓基元論形式化運用于工業設計方法創新中，得出三個層次的設計要素：構成元、功能元、人一機一環境交互元。

通過對比，我們可以發現，這些種理論有相似之處。于是，本文以可拓學的基元論為基礎，對用戶體驗要素進行歸納，建立基于可拓思維的用戶體驗設計構成要素層級，如圖1所示：

（1）產品層。產品層體驗是以產品屬性為基礎的直接生理感受。產品本地屬性包括產品的形狀、尺寸、重量、材質、顏色等，所帶來的直接生理感受即視覺、聽覺、觸覺感受。產品層體驗是構成用戶體驗的第一步。

（2）交互層。交互層體驗是以產品功能為基礎的操作行為體驗。用戶操作或使用產品的過程，本質是用戶使用產品所具功能的過程。用戶操作產品的過程會受到思維中相似產品操作邏輯的影響，與此同時，操作過程也會反作用于用戶的思維，鞏固或形成新的操作認知。

（3）需求層。需求層體驗是以前兩者正在發生或者已經發生為前提的用戶心理體驗，是判斷產品用戶體驗好壞的最高標準。用戶心理需求被滿足程度越高，心理體驗越佳，反之則越差，可被感知的表現形式主要是用戶的情感變化，需求被滿足時用戶會變得喜悅，需求得不到滿足時用戶會變得沮喪。需要注意的是，人的心理需求成因非常復雜，與人所處的社會化背景息息相關，對心理需求的挖掘也是對人的自我價值與社會價值實現需求的挖掘。

2基于可拓思維的用戶體驗設計方法

用戶體驗設計目前暫時沒有形成一套規范化的設計流程，不同領域的學者提出了多種解決思路。在文章提到一種“第三創造法”，基于可拓學的方法進行產品創新設計，通過組合利用基元分析法、可拓分析與可拓變換、評價優選的方法，通過列舉產品的缺點并進行相關基元的變換和傳導變換，得出解決問題的辦法。該方法以定量分析為主導，過程嚴謹，但對非工科背景的設計師而言門檻較高。文章提到一種由用戶特點提煉、關鍵詞提取、用戶分析和產品創新設計組成的基于用戶體驗的產品設計方法，該方法以感性分析為主導，便于實施，但缺乏定量分析，結果可能不夠嚴謹。不同的設計方法各有優點，但對設計師的專業背景、研究的產品類型甚至對研究設施有一定要的要求，在市場推廣的過程中就會遇到一定的困難。不同的方法論有不同的適用范圍，企業可以根據自身需求有不同的選擇，這是設計多樣化的表現，同時不同設計方法論的并存也有利于促進彼此之間的互動與發展。

本文以前文歸納得出的基于可拓思維的用戶體驗設計構成要素為基礎，建立一種新的用戶體驗設計方法模型：

第一，以產品為起點，依次分析產品在使用過程中的產品層體驗，交互層體驗和需求層體驗，得出產品滿足了用戶的各種需求。

第二，通過可拓學的拓展分析法，結合用戶調研，對用戶心理需求進行分析，得到多個相關的用戶心理需求，挖掘更深層次的用戶心理需求。

可拓創新方法中，分析矛盾問題的方法以拓展分析法和共軛分析法為主。拓展分析法是基于事物的可拓展性，通過發散分析、相關分析、蘊含分析、可擴分析四種分析方法，尋找解決矛盾問題的多種途徑；共軛分析法是從事物的物質性、系統性、動態性和對立性4個方面（統稱為共軛性）分析物的方法，提出了虛實、軟硬、潛顯、負正四對對立的概念，進行形式化分析，得到解決矛盾問題的多種策略。

第三，通過頭腦風暴、專家訪談等手段，以用戶心理需求為起點，依次分析可實現用戶心理需求的功能以及實現該功能需要產品具備何種屬性。

第四，對所有設計機會點進行可行性分析和優選，得出可行性較高的機會點組合。在進行可行性分析與優選的過程中，必須全面考慮研發能力、市場需求及推廣能力、用戶需求程度和接受能力等各維度，綜合進行權重分析，以確保輸出結果的可靠性。對優選結果進行組合搭配，可以使產品創新度最大化。

第五，根據設計機會點對產品進行優化再設計。該設計方法通過對用戶體驗設計的構成要素進行發散、收斂、優選，得出可以滿足用戶心理需求的產品設計點。該設計方法雖然采用了可拓學的思維邏輯和分析方法，但不需要理工科專業人員輔助即可實施，企業可根據自身狀況組織資源展開產品分析。設計師根據體驗要素，層層遞進地分析產品和挖掘用戶需求，使分析過程可視化，便于把控分析方向。通過可行性分析和優選，篩選出既符合用戶真實心理需求，又可投入批量生產的設計機會點，讓導出的方案更具價值。

3總結

第3篇：思維創新方法范文

[關鍵詞]分子生物學 教學方法 自學能力 創新思維 創新能力

分子生物學是前沿性很強的一門專業基礎課，是一門在分子層面上研究生命現象、生命本質、生命活動及其規律的科學，它主要研究核酸、蛋白質等生物大分子的結構與功能，并從分子水平上闡述蛋白質與核酸、蛋白質與蛋白質之間相互作用的關系及其基因表達調控機理。也是目前生命科學領域中發展最為迅速最具活力的學科。它的發展幾乎滲透到生命科學的各個領域。其研究成果已在工業、農業、醫學以及生物制藥等領域得到了廣泛應用。由于分子生物學的內容十分豐富而繁雜、知識點多、信息量大，并且發展日新月異，新理論、新技術層出不窮，因此在有限的學時內要更加全面而深入地讓學生學習和掌握本門課程的內容，傳統的教學方式方法就面臨著挑戰。這就要求把“重在培養學習能力、創新意識”的教學策略運用于分子生物學教學中，讓學生能夠積極思考，主動學習。根據幾年來的教改實踐，我們認為在分子生物學教學中因課程內容，而采用不同教學方式，重視教學方法靈活多樣化對于培養學生的分析問題解決問題的能力、創新思維和創新能力十分有益。

一、改革課堂教學模式，重視教學方法靈活多樣化

俗話說：“學為定規，教無定法”，目前國內大學應用的教學方式很多，如講授式教學、討論式教學、參與式教學、談話法、讀書指導法、自學加課堂討論法、以問題為導向的 PBL（ Problem-Based Learning）教學法等等。在授課過程中，立足本學科特點，以“強化基礎知識理論，拓展知識面”為指導思想，我們目前以朱玉賢的《現代分子生物學》作教材。該教材綜合了生命科學在分子水平上所取得的研究成果、所發現的基本規律與原理、所提供的新思維、新方法，全面、完整地反映了分子生物學各領域的最新進展，符合本科生物類專業的教學要求。因課程內容，而采用不同教學方式，重視教學方法靈活多樣化。比如①最經典的教學模式是以教師為主，教師講、學生聽的“講授型”模式，是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一種教學方法，在“傳道、授業、解惑”中起著重要作用，因此其仍是現在的主要教學模式。

二、改革教學方法，培養大學生快速學習和獲取一些新的知識的能力

大學是培養高等人才的重要基地，大學培養的人才將成為社會各領域的主要建設者。面對科技的快速發展和社會競爭的日益激烈，知識的更新越來越快，大學生只掌握課本和老師傳授的知識是遠遠不能適應今后的工作和學習的。他們必須具備較強的學習能力，能夠快速學習和獲取一些新的知識，掌握學習方法，是提高學生學習能力的重要手段。制約大學生創新能力培養的因素主要有以下幾個方面： 第一，目前大多數高校仍采用單一教學模式、統一的教學計劃和人才培養模式； 第二，當代大學生普遍具有創新意識，但不善于利用和創造條件； 第三，由于大學生知識面窄，學科之間缺乏合理的整合，雖然思維敏捷，但缺少創新性思維方式； 第四，有創新的熱情，但缺乏創新的毅力[1]。因此在分子生物學課程中教學中注意運用不同教學方法和手段，同時還應該注意指導大學生快速學習和獲取一些新的知識的能力形成，根據我們的教改實踐總結有三點：①歸納--知識體系：分子生物學內容與生物化學、遺傳學、細胞生物學有部分重復，它們相互滲透、相互聯系。在分子生物學課程的教學中應避免簡單的重復，而是在已有知識的基礎上進一步深入，教會學生將前后所學的知識進行比較、梳理、歸納，并且融會貫通，保證了課程的完整性與系統性；在講述原核生物與真核生物的基因組這部分內容時，要求學生將真核生物基因組與原核生物基因組相比；講PCR技術時，其基本原理大家都比較熟悉，在課堂教學中則重點介紹最新發展，例如反向PCR、錨定PCR、熒光定量PCR等。并啟發學生思考通常的PCR與反向PCR、錨定PCR、熒光定量PCR有何異同點，進一步加深學生對PCR反應這一重要技術的理解和認識。②聯系--當前科學發展：分子生物學的課程內容豐富而且復雜，信息量大，更新速度快。優化和更新教學內容分子生物學的發展日新月異，按照大綱要求，既要講解分子生物學的基礎知識，又要適時補充最新的科研成果，擴大學生的視野。本課程中有許多內容與實際生活的密切關聯，一方面這對授課教師提出了更高的要求，需要廣泛收集建議，充分備課，才能取得好的教學效果。另一方面教師要求學生利用網絡平臺，學生可以根據自己的經驗和水平自主進行文獻查閱，從而開展個性化學習，由于學生的廣泛參與，也有利于教學互動和補充新內容做到與時俱進。 使學生認識到本專業在現階段和未來對經濟建設和社會進步有著深遠的影響，認識到當前的一些熱點問題都是可以用本課程的原理來解釋的，激發學生學習這門課的興趣。例如：基因工程制藥：第一代基因工程藥物是針對因缺乏天然內源性蛋白所引起的疾病。應用基因工程技術去擴大這類多肽蛋白質的產量以替代或補充體內對這類活性多肽蛋白質的需要，主要是以蛋白質激素類為代表的，如人胰島素、胰高血糖素、人生長激素、降鈣素、生長激素（somatropin）及α-EPO（Epoetin alfa）等。第二代基因工程藥物是根據內源性多肽蛋白的生理活性，應用基因工程技術大量生產這些極為稀有物質，以超正常濃度劑量供給人體，以激發它們的天然活性作為其治療疾病的藥理基礎，主要是以細胞生長調節因子為代表的，如G-CSF，GM-CSF，α-IFN，γ-IFN和tPA等[2]。③聯想--項目應用：在分子生物學課程的教學過程中確定由淺入深、由點到面、由單元到綜合的循序漸進的原則，層層提高。根據學生的水平，布置一些相關的題目，學生可以根據自己的興趣來選擇題目，鼓勵學生參加大學生SRTP立項，要求學生從選題、查閱資料、設計方案以及可行性論證，到著手實施方案，都需要自己去實現。以提高學習的積極性和主動性，最大限度地激勵學生的學習興趣、開發學生的學習潛能、培養學生的學習能力和創新能力。學生通過查找資料，了解更多的學科前沿知識，大大地鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力。指導教師定期檢查，對每組學生出現的問題及時糾正。

三、靈活運用多媒體教學手段，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維

PowerPoint （PPT）課件現在大學教學中已經廣泛使用，但是，如果能在下番功夫制成計算機輔助教學課件（ComPute：AssistedInstrUction，CAI），實踐證明效果則更好。CAI課件設計一般要經過：總體構思、講稿組織、腳本設計、素材準備、媒體集成、檢測調試等階段，比制作PPT課件復雜很多，我們也可以選購一些成品的CAI課件效果也很不錯。PPT和CAI課件交互使用，則使理論知識的表達更加形象、直觀，從而激發學生學習的主動性和積極性，激發學生的學習興趣和加深學生對這些問題的理解。例如，關于基因工程的安全性與倫理道德問題，一直都是很有爭議的問題，通過錄像把一個個相關事例播放給學生，根據事實在課堂上來討論，讓學生自己分析，這樣等于給了學生一個獨立思考的空間，使學生的腦筋都開動起來，對培養學生的創新思維是非常有益的。又例如基因的轉座、表達與調控等[3]。這些微觀的過程都是肉眼無法觀察到的，比較抽象，口頭講述很難細致地描述一個個復雜的連續過程，不容易讓學生理解。借助多媒體技術，可以將聲音、文本、圖片等組合制作成CAI課件，變靜態為動態、使抽象難懂的微觀生命過程具體化、可視化，便于學生理解和掌握，可以提高學生的學習熱情，從而有助于提高理論教學效果。便于學生對抽象的知識點、理論、技術的理解和掌握。

四、注重課堂時間分配，留出學生活動余地

分子生物學是生物科學中一門重要基礎學科，它學習、理解和掌握對生物學專業和其他相關專業都十分重要，在整個相關學科中具有很強的帶動和輻射作用。我們體會到注重課堂時間分配，留出學生活動余地十分重要，通過采取一系列措施，分子生物學教學質量得到明顯提高，學生學習本門課程的積極性空前高漲。（1）思考題不僅是各章節的重點和難點，還是理論知識的應用和拓展[5，6]，A采用課堂提問，這種提問式教學方式可抓住學生的注意力，調動學生的主動性，活躍課堂氣氛，在每次教學完成，本堂小結后，把下一次講課內容的2～3個要點作為問題提出，讓2～3名學生準備，在下次課程講授時由他們來講解3～5分鐘，這樣可以發揮他們表述能力，為將來報考研究生或者找工作時的面試奠定基礎，同時也可以讓學生主動預習新的內容，變被動學習為主動學習，提高他們的分析、歸納與總結能力。B討論式教學應用： 以討論方式最能調動學生的能動性、自主性和創造性，使學生真正成為課堂的主體，而不是被動接受知識，所以在課堂上結合當堂課程內容給學生至少留出5分鐘時間，鼓勵學生提問、討論與交流，這樣的討論可激發學生活躍的思維，眾多學生中總會發現一些新的見解，這就達到了課堂是點燃學生智慧火把的效果，從而達到培養具有創造性思維人才的培養目的。（2）在講授某一章節時，由于該章節內容比較簡單或知識結構清晰易展開，學生自學就能掌握。這時教師將學生分成幾個小組，各小組學生通過課下組內集體學習、討論后，推薦一名學生作為“臨時教師”，給全班講授這一章節內容，然后其他學生和教師自由提問，最后由教師或其他同學總結，并針對本章節的重點和難點予以強調。這是一種較新的教學模式[4]，其核心是引導學生參與教學過程，掌握所學知識并靈活應用.這種方法是一種合作式或協作式的教學法，是以學習者為中心，鼓勵學生積極參與教學過程，突出學生在課堂上的主體地位，加強教師與學生之間以及學生與學生之間的信息交流和反饋，營造一種民主、自由、平等、和諧、愉快的教學氛圍，從而培養學生獨立求知和思考的能力、解決問題的能力，培養學生的團隊協作精神和創新精神，促進教學質量和人才培養規格的提高。教育界的很多專家都承認，而且實踐也已經證明，參與式教學法是一種十分有效的課堂教學方法。

五、結束語

自學能力、分析問題解決問題的能力、創新思維和創新能力是每個大學生學習和生活中必須具備的能力，同時也是培養面向新時代具有廣博知識的復合型人才所必備的能力，教學中逐漸培養學生的學習興趣，培養和提高大學生各種能力將使他們受益終身。

項目來源：山東大學威海分校教學研究與教學改革立項項目B2012009

[參考文獻]

[1]李晉炬，馬志峰，吳群之，杜娟.培養大學生創新能力和創新思維模式[J]實驗技術與管理，2010.27（10）：205-207

[2]李校，袁輝.基因工程藥物的制備原理與應用[M]廣州暨南大學出版社，2003.8

[3]呂昌蓮.藥學分子生物學基因表達調控的教學體會[J].基礎醫學教育，2011，5，13（ 5）

[4]時念云，徐九韻，劉素芹.“參與式”教學方法探索[J].高等工程教育研究，2002，5

[5]孫維洋，李劍芳.藥學分子生物學教學理念的探討[J].衛生職業教育，2008，5

第4篇：思維創新方法范文

【關鍵詞】事業單位；思想政治工作；方法創新

對于事業單位而言，思想政治工作是事業單位日常工作的重要內容。新時期事業單位迎來了深層次的改革，在這一形勢下，要想提高思想政治工作質量，就要對思想政治工作方法進行全面創新，不但要積極創新思想政治工作理念，還要在思想政治工作的具體方法和工作機制上進行全面創新，實現思想政治工作水平的全面提升，為事業單位思想政治工作提供有力支持，確保事業單位思想政治工作能夠取得實效。為此，我們應對新時期思想政治工作方法創新引起足夠的重視，并積極開展思想政治工作方法創新，滿足事業單位思想政治工作需要。

一、新時期思想政治工作理念要堅持以人為本

思想政治工作在實際開展過程中，其工作理念應堅持以人為本。這一提法不但符合思想政治工作實際，同時也是確保思想政治工作整體質量的重要做法?；谶@一認識，新時期思想政治工作理念應堅持以人為本，具體應從以下幾個方面入手：

（一）思想政治工作要對以人為本的理念有正確認識。思想政治工作的主要對象是單位員工，以人為本的工作理念不但體現出了思想政治工作的本質，同時表明了思想政治工作應圍繞員工這一基本對象來開展。因此，只有對以人為本的理念有正確認識，才能保證思想政治工作取得實效。

（二）思想政治工作要貫徹落實以人為本的工作理念。以人為本的工作理念不但是思想政治工作的核心，同時也是提高思想政治工作效果的重要手段?；谶@一認識，在思想政治工作中，貫徹落實以人為本的工作理念，是推動思想政治工作全面深入開展的重要手段。

（三）思想政治工作應及時調整工作思路。從當前思想政治工作出發，在工作思路和工作理念上應及時調整，以適應以人為本的需求，使思想政治工作能夠契合單位工作實際，達到更好的為事業單位員工服務的目的。

二、新時期思想政治工作工作方法要與時俱進

結合事業單位思想政治工作開展實際，工作方法上的創新應從以下幾個方面入手：

（一）充分發揮新聞媒體的主渠道作用。新時期思想政治工作要重視發揮、挖掘新媒體的作用，充分利用新聞媒體、網絡技術、信息渠道，廣泛開展思想政治宣教工作，提高思想政治工作的實效性。建設事業單位門戶網站、開通黨建思想政治工作手機報、建立黨建思想政治工作公眾微信號等都是行之有效的新媒體方法。

（二）善于組織集中性的宣教戰役。注重切合關鍵時間節點、重大事件、重要工作或迎合上級組織統一部署開展的大型思想政治主題宣教活動如群眾路線教育實踐活動，有的放矢地組織開展集中性的宣教戰役，通過典型事例和先進人物宣傳引導等方式，向職工灌輸社會主義核心價值觀，倡導健康積極的生活趣味，營造濃厚氛圍，提升思想政治工作實效。

（三）重視發揮文化的社會教育功能。結合當前事業單位思想政治工作實際，要想做好思想政治工作，提高思想政治教育工作水平，我們就要對思想政治工作的社會教育功能有全新的認識，不但要將思想政治工作與事業單位的文化建設結合在一起，還要積極發揮文化建設對思想政治工作的影響，使思想政治工作能夠在實效性上有較大提高，滿足事業單位思想政治工作需要。

三、新時期思想政治工作應從工作機制上進行全面創新

在事業單位思想政治工作方法創新過程中，工作機制的創新是關鍵內容，要想保證工作機制創新取得積極效果，我們就要從以下幾個方面入手：

（一）思想政治工作機制創新要著力做好構建領導與檢查機制。事業單位在思想政治工作中，應建立完善的領導檢查制度，領導應定期下基層檢查指導思想政治工作的開展情況，并鼓勵員工和中層干部為思想政治工作獻計獻策。

（二）思想政治工作機制創新要著力做好構建動力與激勵機制和預警與防范機制。從事業單位工作實際來看，思想政治工作的開展，對提高員工基本素質，提升員工職業道德水平具有重要的促進作用。為此，在思想政治工作中，我們應認清思想政治工作的本質，應將思想政治工作與構建動力與激勵機制和預警與防范機制結合在一起考慮。

（三）思想政治工作機制創新要著力做好構建各類信用與群眾參與機制和構建疏導與養成機制?？紤]到思想政治工作是事業單位群眾工作的重要組成部分，因此在思想政治工作中，重視信用教育和構建群眾參與機制及疏導與養成機制是十分重要的，對提高思想政治工作水平具有重要意義。

（四）思想政治工作機制創新要著力做好構建學習與培訓機制。思想政治工作和其他工作一樣，要想提高工作質量和工作水平，就要充分認識到學習與培訓機制的重要性，不但要將思想政治工作于學習和培訓機制相結合，還要積極開展學習與培訓機制的構建，保證思想政治工作取得實效。

四、結語

綜上所述，新時期事業單位思想政治工作要想實現工作方法的全面創新，就要從工作理念、工作具體方法和工作機制等幾個方面進行創新，使思想政治工作既能夠得到全面有效開展，又能夠取得實效，滿足事業單位工作需要。

參考文獻

[1] 崔曉暉. 論加強我國公務員的職業道德建設[J]. 江西行政學院學報，2013，04.

[2] 陳永耀，朱愛國. 新形勢下如何做好離退休干部的思想政治工作[J]. 資治文摘（管理版），2014，03.

[3] 儀健翎，黃一兵. 事業單位思想政治工作現狀及創新途徑[J]. 湘潮（下半月），2013，06.

[4] 孫玉濤. 如何做好政治思想工作[J]. 民營科技，2011，02.

第5篇：思維創新方法范文

設計是一種創新性的勞動，“創新”就意味著前進，如何開拓創新性的思維方式是如何做好設計需要探討的問題。

思維方法是人們通過思維活動為了實現特定思維目的所憑借的途徑、手段或辦法，也就是思維過程中所運用的工具和手段。而創新設計中的思維方法指的是以創新設計為目的思維過程。

1.創新設計思維方式形成的條件

1.1知識的積累

任何一項新的設計，即使有獨特的創新，同時也是在前人的基礎上發展提高所得的。所以，多閱讀收集資料，觀賞評介作品，都為創新打下了基礎。

1.2學會運用知識問的作用

我們需要學會，把已知的信息關聯起來，這樣就加大了信息間的作用，也就增加了靈感源與其他設計要素發生聯系的概率，創新思考的可能性就增大了。

2.創新設計的思維方法

2.1靈感型思維

靈感來源十分多樣化，它是一種可以從一切可聽、可見、耳聞的世間萬物中收集素材、獲取靈感并經過提煉、加工、升華的創作思維方式。

2.1.1自然景物：花、鳥、魚、蟲、飛禽走獸、湖光山色、綠樹叢林、風和日麗電閃雷鳴等大自然的景觀、事物都是我們靈感的來源，如圖2-1。

2.1.2日常生活：在日常生活中，我們要善于觀察、研究和積累，如繪畫的意境音樂的旋律、舞蹈的剛柔、雕塑的立體、文學的境界、攝影的技藝、建筑的挺拔與氣勢也是我們創作的源泉。如圖2-2、2-3，圖2-2是倫敦建筑師Julian Hakes設計的一雙鞋子，該鞋的最大特征就是沒有鞋底。設計師將這個問題的探索轉化為進行橋梁設計時的方式，對各個受力進行分析，在把玩材料的同時尋找最簡單，精美但充滿詩意的方式來對力加以表現。整個鞋像一條挽在穿著者腳上的帶子，通過形狀實現對腳前掌和腳踝的支撐，而腳本身變成了連接兩部分的橋梁。整個鞋體由碳纖維支撐，在與地面接觸的地方使用了橡膠而在與皮膚接觸的地方使用了皮革。

2.1.3民族文化：世界各國傳統民族文化的歷史淵源，及其地域特點、風土人情、服飾風格都是我們取之不盡、用之不竭的素材源泉，如圖2-4。

2.2主題型思維

根據已確定的設計主題、風格定位、結構、工藝要求來選擇再造所使用的材料和表現手法的創作思維方式。

主題型思維要求創作者必須熟知材料的性能，掌握傳統與現代的工藝技術，才能將所需要的面料再造作品精工制作出來，如圖2-5、2-6 o 2.3應用型思維

依據現有的材料，遵循一定美學法則，即興發揮的創作思維方式。

應用型思維有一定的隨意性和自由性，因此能充分挖掘創作者的內在潛質和創造思維能力，使其更好地駕馭設計作品。

3.結論

鞋的發展歷程經過無數人的研究、創新，要想有所突破就要關注生活細節，珍惜每一次的體會，學會打破傳統，認真體會感受，要學會運用不同的思維方式來進行創新，這樣可以避免思路閉塞、思維僵化。讓我們學會對異類文化的寬容、對生活的好奇，放眼四望，來激發我們創新設計的思維。

第6篇：思維創新方法范文

關鍵詞：創新性思維；設計方法；藝術領域

設計作為藝術領域中重要的組成部分，創新也是藝術領域發展的基礎。因此，一幅好的現代設計作品，與創新性思維模式是離不開的。其實，從某種程度上來講，創新性思維是發展過程中的導向，設計是實現想法的工具，所以說設計中必須有創新性思維的存在。記得曾經有一位科學家說過“想象力要比知識理論重要很多”，其實想象力也是我們正在說的創新性思維模式。由古至今，人們利用創新性思維所設計的作品有很多，例如：中國的故宮、埃及的金字塔等，其設計方法和創新性思維，都不禁令人贊嘆，甚至有的人所，它們不是由人類所創造的，而是上天賜予人類最好的禮物。其實這樣的說法，并不是完全沒有道理的，創新性思維本身就是上天賜予人們最好的禮物，設計師人們利用自己的獨特的創新性思維模式，再利用完美的設計方法，以此展現在人們的面前，也成為這個時展的主要形式。

一、創新性思維的分析

（一）、創新性思維的特征

1.收斂性思維模式。收斂性思維是創新性思維中非常重要的一部分，是引導設計師對周圍的事物進行準確的判斷和分析，保留事物本身具有的特性，其主要的特點為：具有良好的繼承性、發展性相對較長，并且觀察性能也相對較強。

2.立體思維模式。立體思維是創新性思維中不可缺少的一部分，主要是引導設計師在創作的過程中，在腦海中有一個相對較為立體的形象，其主要的特點為，具有良好的平面、科可行等性能，它沒有收斂性思維那么影響，對設計行業的發展，起到了重要的作用和意義。

3.空間性思維模式。空間性思維和以上的兩種模式相比，要開放很多，主要是引導設計師將自己的想象力打開，對周圍的事物進行全面的聯想。其主要的特點為：思維相對較為多元化，并且具有良好的開放、整體、綜合等性能，以此在最大程度上體現了創新性思維的優勢，并且對其設計形式，可以進行有效的預測。

（二）、創新性思維模式的主要階段

1.準備。在創新性思維構建的過程中，是需要設計師對周圍的事物進行全面的觀察，也就是創新性思維得孕育階段，并且對自己所觀察的事物，進行全面的提取，這樣的可以為創新性思維模型下一階段的構建，提供了便利的條件。

2.想象。設計師應當對周圍的事物，進行反復的聯想。并且在聯想的過程中，設計師應當進行反復的假設、肯定、否定等形式，經過反復這樣的形式，最終將自己的聯想結果形成。

3.結果檢驗。在聯想的結果得到驗證以后，設計師應當對其結果，進行全面的驗證，這樣可以將其結果變得更加的成熟和實用。

二、設計方法分析

（一）實用性設計方式

在設計的過程中，實用性其實也就是注重設計在市場中的使用性能，并且要在最大程度上保證了設計中的功能性，同樣的在一定程度上增加了設計產品的價值和經濟效益。因此，在設計的過程中，設計師不僅僅要充分的具備創新性思維，也要對自己所涉設計的產品在市場中的價值和前景，以及本身只有的特點，進行全面的了解和分析。同時，在設計的過程中，設計師要注重的產品的外表，可以利用對顏色和圖形的創新，增加設計的感染力和吸引力，以此獲得了人們對產品設計的關注度。由此看來，在實用性設計的過程中，設計師可以利用產品本身的特點，和市場的前景，進行創新性思維設計創造，這對于消費者來說，可以充分的對產品進行認知和了解。那么對于設計師來說，這樣的設計形式，也是他們所喜愛的，更加激發的了他們創新性思維中的樂趣。

（二）、在功能上的設計方式

其實，每一幅設計作品都是具有一定的功能的，并不是單純為了好看才設計的，其功能可以分為很多種，例如：視覺功能，推銷功能、含義功能的等。從這些功能的表面上我們就可以知道，可以僅僅抓住人們的眼球，在市場的不斷開闊新的發展領域，并且將其含義在真個設計的畫面中，進行全面完美的表達。因此，在設計的過程中，對其功能的注重是非常重要的，下面就對功能上面的設計方式，進行了簡要的分析和介紹：

1.對設計的功能的進行挖掘。在設計的過程中，設計師不是的僅僅要保留現有的功能就可以了，作為一個好的設計師，應當充分利用自己的創新性思維模式，對設計功能中的未知領域進行全面的挖掘，對周圍的物要進行全面的觀察，以此從中可以獲得相應的提示。在設計的過程中，重要用心留心身邊的每一件事情，就會不斷激發自己創新性思維模式，這樣在設計功能挖掘的過程中，可以有著很大程度上的跳躍。例如：某位知名的服裝設計師，在一次意外中，發現自己的女兒將袖子綁在自己的脖子上，以此激發了這位設計師的靈感，這對服裝行業的發展，也到來了新的發展方向，并且將其設計功能，進行了充分的挖掘。

2.設計功能擴展。在設計的過程中，設計師要充分的自己的創新性思維，對設計中原本的功能，進行全面擴展。例如：人們常用的手機，就是最好的例子，有開始的職能打電話和發短信，一直到現在不僅僅只能打電話和發短信，還可以利用手機進行上網料聊天、查資料、看電影、照相、發郵件等各項功能，這些種種都是設計功能擴展的代表。這對于設計師來說，也是一種設計的興趣，和一種設計中的挑戰，吸引著他們不斷的探索。

結束語：

綜上所述，本文對創新性思維與設計方法進行了簡要的分析和闡述，以此促進了我國設計行業發展的進程，更將我國的藝術領域帶來的了一個全新的發展方向。

參考文獻：

[1]周伯軍. 創新性思維與設計方法的探討[J]. 包裝工程，2014，01：143-146.

[2]王建才. 創新性設計思維與創新設計思維模式構建分析[J]. 楚雄師范學院學報，2015，05：97-100.

[3]洪凱. 創新思維與創新設計技法研究[D].東南大學，2016.

第7篇：思維創新方法范文

（一）發散思維方法

發散思維是沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面解決問題的方式。也可以說，發散思維是一種讓思路不受任何限制地向四面八方任意展開的輻射型思維方式。在思考問題時，要根據自己的能力和經驗，展開想象的翅膀，充分發揮想象力，盡量拓寬思路，從不同的角度思考同一問題。但是，在想象的過程中，要注意思維的流暢性和變通性。同樣的一個問題，思維的角度不同，則內容和意義就有區別。德國數學家高斯上小學時已經嶄露頭角。1到100之間所有自然數之和的計算，就是高斯思維的流暢性的明證。

變通性是指思維從某一個方向，跳到另一個方向，向更多的方向擴散，表現出豐富的多樣性和方向性。我國的小故事“曹沖稱象”，就很好地說明了這個問題。另外，在現實生活中，在教學、科研、行政工作和領導工作中，許多工作都不是絕對的，不能太教條、太刻板，只要是不違備大的原則和方向，都可以考慮變通，變則通，通則活，活則久。凡是有利民生和社會和諧的事，都要適當地變。

（二）多元思維方法

多元化問題是現代社會的重要特征之一。世界是多元的，主客體是多元的，文化是多元的，利益也是多元的。這就要求我們要有多元化的思維方法。領導工作往往代表的是國家和社會的利益，代表人民大眾的利益，必須學會多角度、多方位地考慮問題，全面地、客觀地考慮問題，善于換位思維和換位思考，從而使我們的各項工作、各項事業和各項政策建立在科學的基礎之上。否則就會犯盲人摸象那樣的低級錯誤。

（三）加減思維方法

同類的事物可以相比較，做加減法，不同類的事物也可以用加減法。小到鉛筆和橡皮的相加，大到藥的合成及合成材料，都是加減思維方法的良好運用。在領導工作中，要提高領導效能，也要做好加減法。大家都熟知的簡政放權，就是在政治體制改革中很好地做了減法。領導者在工作中善于發現、識別和使用干部是在做加法，用人失誤、失察就是在做減法。六國采用合縱連橫的策略抵抗秦國，就是在做加法，后來各各自為政，做了減法，必然導致滅亡的歷史命運。所以，要做一名優秀的領導者，該做加法做加法，該做減法做減法。

（四）類比思維創新法

電腦的發明就是人類采用類比的思維方法發明的。是模擬人腦的結果。鋸的發明是魯班從一棵小草的構造上受了啟發，五禽戲的發明是人類模擬和模仿動物的肢體語言的結果。這種方法既要借助于原有的知識，又不能受原有知識的過分束縛。它要求人們通過聯想思維，把兩個不同的事物聯系起來，把陌生的對象與熟悉的對象聯系起來，把未知的東西與已知的東西聯系起來，異中求同、同中求異，從而誕生出新成果。再比如，飛機的誕生在很大程度上是受到了蜻蜓的啟示。在領導工作中，領導干部要善于運用類比的思維方法，進行創新和開發，創造性地開展工作。

（五）逆向思維方法

逆向性，是有意識地從常規思維的反方向去思考問題的思維方式。也就是“唱唱反調”。列寧說過：“革命就象爬山，從正面爬不上去時，就應該考慮一下從反面上去。”這種方法在我們的工作和生活中也有廣泛的應用。比如反季蔬菜的生產，就是逆向思維方法的實際運用。司馬剛砸缸救孩子也是這個道理。蘇俄的十月革命、法國的巴黎公社革命走的是城市武裝斗爭的道路，而同志根據我國社會的實際情況，運用逆向思維，提出農村包圍城市的道路。

（六）靈感思維方法

靈感思維，又稱之為直覺思維或頓悟思維，是人類思維的基本的形式和方法之一。它是一種具有較強的創造性的思維方法。這往往需要長期的思考、思索，否則是不會產生靈感的。這也就是有沒有悟性的問題。實際上，無論是學習還是做好工作，都存在這樣的問題。悟性的大小、高低，往往決定著一個人學習和工作的效率和效果。俗話說，眉頭一皺，計上心來，講的就是這個問題。只有博學，才能精思，才會有頓悟和靈感的產生。

靈感思維是指在創造性勞動中，在長期的研究思索和和大量的知識積累的基礎上，在外部環境因素（或信息）偶然刺激和啟迪下，在意識中突然閃現出對問題的頓悟和理解的過程。一般認為，靈感思維的發生是在顯意識的有意追求下，經過潛意識的蘊育，再突然涌現于顯意識，爆發為靈感，是顯意識和潛意識相互作用的成果和結晶。

靈感思維的首要特征是它的突發性和創造性。它在科學發現和技術發明的創造領域中具有重要的影響和作用。它的第二個特征是它明顯地有別于顯意識的邏輯思維和形象思維。靈感的第三個特征是魚目混珠，常常與胡思亂想、異想天開的荒誕想法混在一起，不經過艱苦的長時間的邏輯思維，不收集借鑒前人的成果，短暫的瞬時突破也是不可想象的。在靈感的思想閃光之后，更需要抽象的邏輯思維的加工整理，去偽存真。這對領導干部的個人素質和能力提出了更高的要求。

第8篇：思維創新方法范文

關鍵詞：語文教學；創新；思維；培養；方法

在全面實施素質教育的過程中，如何培養中學生的創新思維已成為課堂教改的重大問題。語文教學內容的豐富性決定了教學方法的多樣性和課堂訓練形式的多變性。因此，必須優化教學方法，努力培養學生的創新思維，為他們的今后發展奠定基礎。在實踐中應注重以下幾點。

一、注重激發興趣，調動探究欲望

濃厚的學習興趣是推動學習的內在力量，是學生學習的強大動力?，F在有的學校仍然用傳統教育方式進行教學，一些學生是被迫學習語文的。他們厭學情緒嚴重，課堂氣氛沉悶，學生成績較差，教學質量很難提高。因此，中學語文教師在教學過程中應有意識地培養學生的學習興趣，使學生對所學學科感興趣，讓其做到樂學、善學、會學。學習興趣是推動學習的首要內部動力，為了使學生在學習語文的同時鍛煉其創新思維，首要的是培養學生學習語文的興趣。我們可以開展一些語文游藝活動，給學生創造一種學習語文的興趣環境，最大限度地調動學生學習語文的積極性和主動性，使他們在輕松愉快的笑聲中激發求知的欲望和學習興趣；進一步幫助學生拓寬視野，開啟思維，培養創新精神。

二、注重語言訓練，啟迪積極思維

語言是思維的外在體現，語言與思維有著密切的內在聯系?？梢哉f，沒有語言，思維將無從談起。因而，作為以語言教學為主的語文課必須在學生的語言思維上進行系統訓練。要不斷豐富學生的詞匯量，以此來促進思維能力的發展。在課堂教學中，教師要不失時機地訓練學生用恰當、優美的語言把自己的所見、所聞、所感表達出來。學生口頭語言、內部語言和書面語言的發展為學生的思維發展提供了最直接的條件，因此，加強學生語言表達能力的訓練是十分必要的。經過對學生有計劃、有目的的訓練，使學生能圍繞一個話題，有條理地用生動、恰當的語言表達出來，這對培養學生思維的嚴密性，從而培養學生的創新思維大有好處。

三、注重想象運用，拓寬思維空間

想象是人類學習和智力活動的翅膀，也是創造性思維的心理基礎。培養和發展學生的想象力，是開發學生智力和培養學生創新能力的重要途徑。語文教材充盈著想象，語文教學對培養學生想象力具有得天獨厚的優勢。創設以形象為主體、富有感彩的具體場景或氛圍，往往能激發和吸引學生主動學習，達到最佳學習效果。在課堂教學中，我們應充分利用教材，圍繞教學目的，找到引起學生想象的“著火點”、“觸發點”，從而驅遣學生的想象。我們還可以借助多媒體手段促使學生想象。多媒體教學中色彩、線條、畫面具有很強的直觀性，聲音具有表情功能，美的畫面配上富有感染力的聲音，往往能創設一種特殊的情境氛圍，激發學生的興趣和情感，喚起學生的想象?，F代多媒體技術集圖、文、聲、像于一體，借助聲、光、電的神奇配合，以其豐富多彩的信息刺激，為學生想象思維創造了廣闊的空間。

四、注重質疑問難，引導大膽探究

語文教學要培養學生的創新思維，就要提倡學生獨立思考問題并要敢于大膽質疑。要培養學生的質疑能力，就必須掃除學生在質疑方面的心理障礙，調整他們的積極心態。有的學生習慣于聽老師講，滿足于一知半解，不愿深入思考，不主動尋疑。對于這種學生，應使他們了解質疑的重要性，鼓勵他們要學也要問，要多問幾個為什么，必要時教師要多對他們“問難”，使他們明白自己學習上的欠缺，引起他們的適度焦慮，從而養成他們不但求“知其然”，更求“知其所以然”的學習習慣，進而逐步培養學生質疑的習慣。有的學生有疑，但怕提出的疑問不得要領，受老師責怪、被同學恥笑。對于這類學生，我熱情地鼓勵，肯定他們“質疑”的勇氣。還有的學生，把握不住學習要點，對所學內容不知所云，提不出問題。老師就要多指點，引導他們去找疑問，從字、詞等難度較小的方面入手，學會質疑。只要學生開始問了，便會越問越多，越問越難，進而越學越深。

五、注重評價導向，鼓勵主動參與

第9篇：思維創新方法范文

學習是一個人一生的功課。任職以來，我不斷向書本學習，向有經驗的資深校長學習，不斷創新思維方式，結合所在單位實際情況，與領導班子一道用“五型”干部標準要求自己，思考著學校的生存與發展，既要有近期目標，又要有長遠規劃。校長的創新思維在于“追求卓越”，不管任何時候，面對多大壓力都要精神百倍地向大家展露出自信的微笑，每時每刻，每一項工作都要追求有新目標、新成就，要善于發現每個人長處，人盡其才，發揮每個人強項，讓每一位教師盡顯英雄本色，從而體現人文關懷，創建和諧團隊。在日常工作中喜歡創新型人才，但又注重務實、求實的工作作風，任何事業的成功、業績的取得都基于一個“實”字。

一、加強常規教學工作管理

1. 重構教師責任意識的內涵。從備課源頭抓起，針對教師職業倦怠，提倡“靜下心來備課”?！皺C遇偏愛有準備的頭腦”，充分備課才能上好課。

2. 潛下心來教書，關注上課環節，關注學困生，充分發揮小組合作學習作用。

3. 批輔要及時、有針對性。作業強調有梯度有層次，練習題盡量由教師審閱之后發放給學生，提倡作業設計有針對性，檢查時與學生面批、一對一輔導。

4. 測試要勤，突出重點，把握難點，簡而精，試卷講解要有針對性。

5. 教學反思要切合實際、質量分析會要及時、務實。在全校員工中提倡“教師對自己孩子怎樣要求、什么態度，就怎樣對待我們的學生”，提倡“老師與學生的脈搏一起律動”，只有這樣學生才會“親其師、信其道”，“不令而行”。

二、探求有效課堂教學模式

近幾年，領導者在教學理念方面有了更多的改變，注意外出學習借鑒，取經創新。定期派教師前往杜郎口、洋思、陜西等地學習，每學期都要組織教師到縣內的渭津、實驗等大校學習。教師回來之后結合實際開展“你的課堂誰精彩、誰快樂”的教學模式大討論，學校有針對性地提出“和諧互助”的教學模式理念。在此基礎上，我們還在本學期開始在校內大力推行“疑、探、展、評、用”五元教學模式，鼓勵教師大膽嘗試，倡導“讓課堂沒有死角，讓每個生命都有存在的價值”理念，在改革中求生存，求發展，求學校的美好明天。

三、制定落實制度特色辦學

現在是一個追求公平的時代，我們強調關注每一個學生，提倡生命教育，學會生存的本領。有的孩子是清華的苗子，而有的孩子是未來建筑工地的力工；且培養藍領工人是我們農村中學基礎教育的主課。針對不愛學習、不會學習的孩子怎么辦？面對這些實際問題，打破常規的思維很重要，先要將孩子留住，采取措施，落實責任，層層包保，先讓他能快樂地留在學校里，并且每節課多少有點收獲。任課教師包組、領導包班、層層承包學生：包他不流失，且教會一技之長。對特困生學校又成立了由師生捐款成立的“愛心基金”，保證他不因貧困而失學。到泉太中學后，結合校情、師資，成立美術特長班，又成立了學校體育隊，每周五第七、八節開展興趣小組活動，從學生的興趣愛好入手，既使他們學有所長，又有效控制流失。

四、認真開展校本培訓教研

針對師資和教師的興奮點，有效開展校本培訓及校本教研。每學期送教師外出或就近學習，或根據教師自己提出的學習計劃，下大力氣加強教師的業務培訓。我愛反思，自己感覺思維不老，能與時俱進，常說我們可以學歷不高，但能力要強，到哪里都應該是優秀的。尤其在爭先進的意識上有改變，敬業、奉（下轉78頁）（上接15頁）獻、精業，追求工作著是美麗的境界，痛并快樂著。為此，我經常組織教師學習《教師的人格魅力》一書，加強師德建設，重構教師責任，樹立“大事講原則，小事講風格，工作著是美麗”的大局意識。追求快樂工作、激情生活，倡導我們不能決定生命的長度，但可以把握生命的厚度與質量。學習《高效課堂教學策略與方式創新》一書，讓教師感受到快樂課堂教學，讓教研活動提升教師品味，體現每個教師的教學風格，從而提高師資水平及教學能力，樹立人人是精英的教師工作理念。