前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的家庭教育學案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：家庭教育學案例范文

關鍵字：特殊家庭；小學生；分析；思考

一、背景

某小學學校規模較大，學生來源基本相同，大多為附近小區的住戶的子女。有一名二年級男孩子十分調皮，智力、想象力一般，做事無持續性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，上課經常傻笑，嚴重影響教學秩序，作業幾乎不寫，即使是寫也是一塌糊涂。老師們對于這個孩子的作業和成績常常是抱怨有加。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴重不集中，屬于多動癥。班主任老師經過了解，知道了這個學生的家庭比較特殊，父母分居多年，他爺爺奶奶生活在一起，孩子缺少管教，因此孩子比較任性，在家根本不怎么聽爺爺奶奶的話，爺爺奶奶也感到束手無策。該學生的個人衛生也比較差，衣服比較臟亂。了解了他的家庭情況之后，老師對他就一直比較關注，也常常關心他。幫他搞好個人衛生。顯然是童年的家庭環境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他現在的這些問題，包括了生活上的和心理上的都是從童年的家庭成員關系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去父親的疼愛，母親的關愛，使幼小的心靈在無形中留下了陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經常犯錯誤，經常受到大家的指責批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。而同時由于爺爺奶奶年事已高，也不能細致地照顧到孫子，對于他的個人衛生也沒有太大的重視，于是使得他平時在學校里邋里邋遢。

二、解決辦法

班主任老師一直在思索要用什么方法來幫助他。一種方法是與他交朋友。經常給予他關愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課上積極啟發他，幫助他。課后從生活上給予關心，沒有本子給他買，缺少課外書也買給他；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排他和比較活潑的孩子同位，鼓勵他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。但是這對于老師的時間要求很高，需要老師付出大量的時間和精力。

第二種方法是持續、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養他完成作業的自覺性。 運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續、不斷地表揚、激勵，培養孩子自覺完成作業的習慣，逐漸讓他改掉作業拖沓的毛病。這需要學生很好的配合老師，而這是最困難的。

第三種方法是與他的爺爺奶奶聯系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。 并且做到定期與家長聯系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作。但是孩子的爺爺奶奶年級比較大，對于這一方面也不是很了解，也很難弄清楚，同時也存在著溝通的問題。

三、啟示

班主任老師細心觀察學生，及時發現了這個學生的問題，并且耐心細致地幫助學生解決問題。這樣的行為對于小學老師來說是非常難得的，因為本身小學班主任的工作十分繁忙。這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在以后的小學教育工作中一定要細心觀察每個孩子，要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。作為小學老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，積極鼓勵孩子參加集體活動，讓孩子在溫暖的環境中成長。經過老師的努力，他的行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。老師的下一步的打算是繼續采用激勵、表揚的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級發展的步伐。

參考文獻：

第2篇：家庭教育學案例范文

一、提高自身修養

班主任是學生學習的楷模，其言行舉止和道德修養也會影響到學生。班主任首先要提高自身修養和思想品德，才會更好地去感染學生、影響學生，進而做好教育教學工作。班主任是教師隊伍中的重要力量，幾乎是和學生朝夕相處，對學生的影響是潛移默化的，也是其他教師無法比擬和替代的。因此，提升班主任的行為風格，有著特殊的意義。 蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人的心靈上最微妙的相互接觸?！卑嘀魅魏蛯W生的接觸更為密切，可謂“朝夕相處”。班主任的工作也極為瑣碎：遲到早退、打架罵人、成績高低、情緒變化等，班主任都要關心。因而，班主任也更容易以自己的言行舉止影響學生。班主任教給學生的，不只是現成的書本知識，還有許多道德信念、人生哲理等看似無形實則影響更為深遠的“知識”。班主任不僅是學生知識海洋的領航人，更是學生做人路上的引導者。在教育教學過程中，班主任應當用自己高尚的品格去吸引和感染學生。一個有著高尚品格的教師一定是一個正直公平、言行真誠、表里如一的人。其實，班主任高尚品格對學生的影響往往是在日常小事中體現出來的。一個班主任如果能平等地、不攙雜任何世俗觀念地看待每個學生，不唯親，不唯權，不唯分，那么學生也定能平等地對待他人。所以，班主任對待每個學生都應一視同仁、正直公允，要充分熱愛、信任和尊重每一個學生，讓學生在平等寬松、健康和諧的氣氛中感受到學習的樂趣，并逐漸形成健全完整、樂觀向上的人格品質。

二、關注網絡

隨著信息化技術的不斷發展，網絡作為德育教育的一個載體，班主任可以適當地運用這種新型的網絡工具來教導學生。傳統的教學方法只是口傳心授，這種方法的教育效果是有限的，利用信息技術，讓學生瀏覽學校的德育教育專欄和教育部關于初中德育教育的一些教學案例，幫助學生進行自主學習，同時還可以利用網絡技術，師生進行互動，讓學生在虛擬的平臺中暢所欲言，不會因為與教師面對面而不敢說出自己想法。利用網絡可以讓學生將自己的心里想法表達出來，這樣教師就會有針對性地進行引導。網絡技術是連接學生和教師有力的橋梁和紐帶。班主任還可以讓學生自己挖掘網絡德育教育的資源，并與其他同學和教師一起分享，說出自己對德育教育案例的理解，并與大家一起討論，這樣做更能起到舉一反三、事半功倍的教學效果，學生也會對這種教育模式產生興趣。

三、在學科教學中滲透德育

德育教育不是一種簡單的思想品德的教育，而是要與學生學習的其他科目相結合，才會起到教育的作用。德育教育是其他科目學習的思想前提。有人說，語文在對學生進行思想教育中，有著得天獨厚的優勢，數學學科同樣如此，比如我國著名的《周髀算經》早在西漢時期就已經成書，其中就記載了用勾股定理進行天文計算。在學習過程中，數學教師可以向學生介紹圓周率是我國偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數點后6位的人，并講述祖沖之在追求數學道路上的感人故事。其他科目，如地理、歷史、英語、物理、化學等無不具有德育的功能。各科教材在內容上充分體現了中華民族優秀的傳統文化和人類進步文化的融合，注重人文精神與科學精神的統一。班主任應將學科教學與德育工作相結合的重點放在課堂教學上。課前認真備課，多角度思考，在備教材的同時，著手尋找教材內容與德育工作相滲透的最佳結合點。在備文化課的同時備德育工作，盡力做到德育與學科教育水融，使德育工作附著有物（或知識點或訓練點），盡可能觸動學生的思維意識。

四、與家庭教育相結合

第3篇：家庭教育學案例范文

關鍵詞: 家庭 生態課程 設置要素

1.引言

對一個三歲的自閉癥幼兒來說,什么樣的教育能使其更好地發展呢?很顯然,如果把人生按學齡段分為學齡前、學齡期、學齡后的話,其相應地就應該以家庭教育、學校教育、社會教育為主。當今社會,學齡前的家庭教育越來越有被學校教育取代的趨勢,事實上普通孩子的學前教育已是正規的“學校教育”,特殊兒童此階段的教育亦朝著這個方向發展。不可否認的是,對特殊兒童的教育遠沒有達到如此高的水平,不僅小齡孩子主要受的是家庭為中心的教育,很多大齡孩子的教育也很難走出家庭教育為中心的局面。因此,我們不得不思考這樣一個問題:怎樣對特殊兒童施以家庭為中心的教育?作為該教育重要環節之一的課程設置是一個值得探討的問題。設置哪些內容?怎樣設置?對所有特殊兒童來說,課程設置的共同要素是什么?這些是本文探討的重點內容。

2.生態課程的趨勢與內涵

國際弱智教育經歷了零課程、發展性課程、功能性課程、環境生態課程的時代。[1]那么,針對自閉癥教育的課程是不是一定要遵循課程發展的這個趨勢呢?答案是否定的。誠如臺灣特殊教育學者林寶貴所言:“課程與教學編制恪守原則之一:應兼顧社會需要和兒童興趣?！卑l展性課程發展了兒童的能力,但相對于他們要面臨的生活,只是一種“間接”的學習,而本身遷移能力比較差的特殊兒童則難以把在學校發展出來的能力用在實際生活中,因此兒童的社會化進程必然導向功能性課程。[2]功能性課程的出發點和落腳點都是為了使兒童適應社會生活。它根據社會對人之能力的要求,著眼于弱化孩子的缺陷,建立完備的支持系統,使他們更好地適應社會生活。功能課程看似直接面對社會生活,但是誠如所見,該課程很多時候只在模擬的情境中進行。這于那些類化、統整能力較弱的自閉癥孩子來說就失效了。而就自閉癥兒童的教育來說,生態課程無疑是個不錯的選擇。生態課程將兒童置于日常常態生活,依其能力水平及適應現狀,以未來適應常態生活環境為導向,充分了解生活環境,運用生活環境,為促進發展而提供適合其教育需求服務的個別化教育。[3]在充分認識孩子各項能力的基礎上,對孩子所生活、學習、工作、休閑的生態環境狀況進行調查、分析,以發現孩子所處環境對他的影響和要求,從而認識到他在各環境中參與哪些主要活動,以怎樣的形式參與,進而形成對孩子最實際的課程。

課程理論的發展走向表明,生態課程是現階段特殊教育課程的較好選擇。另外,也可以從課程本身的特性來分析其優劣勢。臺灣老師李寶珍認為,課程編制采取模式就兩極端可分為工學模式(或目標模式)和過程模式(過程模式)。[4]依此作為比較的主要項目來進行分析,結果如下,請看表1。

表1 目標模式的課程與過程模式的課程比較

目標模式和過程模式的兩種課程,各有長處和短處,當二者和實施對象聯系在一起的時候,就要看誰的長處多,誰的長處少。拿“著眼點”來說,發展課程著眼于“個人”,注重的是個人的發展特質;功能課程著眼于“環境”,改變的是環境的支持;生態課程則著眼于“活動”,而活動是連接個人和環境的命脈。換句話說,抓住了活動,就等于抓住了個人和環境。由此看來,生態課程顯得更優越。

課程本身高級,但對具體的孩子來說,它所具有的這種特性能否發揮出來呢?我們不得不對生態課程的設置流程及要素作具體的分析。

3.生態課程設置的要素分析

一般來說,廣義上的課程設置都遵循評量、計劃、實施、評估、修正等流程。生態課程設置也不例外。

3.1評量

好的課程設置,少不了有效的評量。那么評量的內容要素有哪些呢?生態課程,必須對孩子及與之相關的人、物、環境等做評量。從孩子來說,他現階段所處的水平是關鍵。只有對孩子進行醫學評量,才能細致地了解他的身體健康狀況、治療與藥物使用歷史;只有對孩子做治療評量(物理、職能、語言三大治療評量),才能了解他的動作、職能、語言等方面的發展現狀;只有對孩子做教育評量,才能對他的智商、情商、心理等全面把握;只有對孩子做護理評量,才能對孩子的生理衛生、家庭養育環境等有所了解,等等。只有這樣,才能對孩子的健康狀況、行動能力、認知能力、溝通能力、情緒情感、人際關系、感官功能、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況[5]有清晰的認識,我們才能比較全面而準確地了解其特質。具體請看表2。

表2 特殊兒童多方面鑒定評量要素分析[6]

從家庭來說,家庭軟硬環境是重要因素。家庭基本物理環境可分為客廳、盥洗間、臥室、餐廳、廚房、休閑空間、書房、陽臺、房外走道。[7]在對家庭基本物理環境分類的基礎上去分析其各自的主要功能,然后把握孩子在每個環境里的主要活動有哪些,由此確定課程設置。具體請看表3。

表3 家庭基本物理環境功能及兒童活動分析

家庭基本物理環境不容小視,非物理環境也不容忽視。一個家庭中,家族成員的健康史與教育水平如何?主要教養人員的觀念與期望如何?孩子父母雙方的工作如何?經濟狀況及主要收入者創設潛在環境的能力如何?這些將直接影響到課程內容的選擇和設置。

3.2計劃

理論上講,評量會促進我們全面而清晰地認識孩子本身的運動、感知、認知、語言交往、生活自理、社會適應等能力特質以及與之相關的環境。研究發現,自閉癥孩子在語言、認知、溝通、社交、生活自理等諸方面都存在障礙。我所帶個案也不例外。經實踐得出,主題活動課程較好。把以家庭為中心的活動作為課程主題,將主題層層細化為一個個教學單元。如將身體清潔設為主題,又將其細化為洗臉、刷牙、洗澡、洗手腳、梳理、清理贓物等小主題,然后將一個個小主題設為一個個教學單元,并將目標融入到每個單元中去。照此計劃便可擬成。

3.3實施

課程設計由上及下,層層細化,而教學實施由下及上,層層泛化。要怎么將一個個教學單元完成并達成相應目標呢?它必須通過教學方案的實施而達成,而教學方案的撰寫方式與所選的教學方法是密切相關的。綜觀諸教學法發現:情境教學法將推動環境生態課程的進行。[8]事實上,針對自閉癥兒童的生態課程具體到每堂課的教學主題是無法完全預設的。這不但是由生態課程本身的生成性所決定的,而且是由自閉癥孩子自身的特性所決定的。一天,我預設的教學主題是認識豇豆,但是在教學的一開始,該孩子表現出對折豇豆感興趣,我順勢引導,結果上了一堂頗有成效的摘豇豆的生態課。由此看來,情境教學法是實施生態課程的較好方法,尤其對以家庭為中心的課程來說更是如此。

那么以家庭為中心的生態課程設置之教學方案撰寫的要素有哪些呢?

首先,主題詞。就拿上面的例子來說,豇豆是確定的,但至于是豇豆的認識還是豇豆的摘理,是不確定的?？傊?教學內容的主題詞是預設的,而它的操作主題確是生成的。

其次,目標?；顒涌梢圆煌?目標卻是一樣的。例如,預設的教學目標是認識蔬菜,而活動可能是觀察學習認識蔬菜,也可能是通過摘理蔬菜而認識。

最后,問題與建議。它是所有教學法都該有的,但是對情境教學法來說卻是最有效的。它不但使教學實施者更清楚地看到當前課程的問題與不足,更為后續的進階目標和課程安排做好準備。另外,情境教學法由于靈活性很強,故對實施者的操作能力要求很高。教學建議與反省是經驗積累的最好手段。具體的要素設置,請參看如下教學案例。

表4家庭中心教案(認識豇豆)與記錄簡單設計[9]

主題:會為家人盛飯學生:夏×× 年齡:3歲 性別:女

基線水平等級:

0.完全不會:完全需要他人照顧、替代或協助

1.偶爾會:大部分需要他人照顧,直接動作協助

2.部分會:需部分照顧,偶爾需要動作協助

3.大部分會:偶爾需要照顧,只需要語言提醒

4.完全會:達到需要能力,不需要提示能獨立完成

當然,這個簡單的教案在實施之前與教學實施的過程中是不完全匹配的,它是隨著教學的漸進過程才得以慢慢形成的。這也就是生態課程的生成性所在。

3.4評估

再好的課程也有優化的空間,再好的教學也有改善的余地。但是怎么改?這就取決于教學效果的評估。教學效果直接反映教學目標的達成與否、教學方法的正確與否、教學策略的得當與否、教學工具的適合與否、教學環境的優良與否、教學理念的貫通與否,甚至學生狀態如何、課程設置如何、評量成效如何等諸多方面。這樣看來,狹義上說評估的主要內容是教學效果,廣義上說評估的內容還有課程設置的內容和方式及評量的方法等。

3.5修正

評估結果促進改變教學這一想法的產生,認為效果是教學的反映,這固然不錯,但是它的確是不夠的。我們不妨假設與教學相關的每一個環節都是完美的,而教學效果依然不理想。這個時候就應該思考課程設置有問題與否,內容選擇合理與否,設置方式科學與否,評量準確與否,工具本身對相關障礙類別的診斷適合與否。另外,評估方法和評估環境以及被評估者的狀態也是值得思考的。如此等等都有修正的必要。從理想教育的角度來說,它永遠有待完美的必要。從教育實際的角度來說,孩子教育康復的期望值也使其有著修正的必要。由此看來,從理想主義和現實主義兩個角度分析都有修正的必要。

4.結語

以上以一個自閉癥幼兒為例對家庭為中心的生態課程設置的要素作簡單分析,希望對自閉癥或其他特殊兒童的家庭康復提供一點幫助。生態課程本身是一種觀念很好的課程,然而也有不足之處。而將生態課程設置的因素分析作為此次研究的重點,也同樣存在著不足。我雖是在實際個案的基礎上進行一些總結與思考,但終因經驗不足,認識上不深入,出現紕漏、錯誤在所難免。也正因為如此,該研究還有后續更正的必要和余地。

參考文獻:

[1]徐勝,許家成.智力障礙兒童環境生態課程的家庭教育模式初探.中國特殊教育,2003,(3):6-7.

[2]李秀.特殊教育課程理論的發展趨勢.現代特殊教育,2007,(7―8):32.

[3]張文京.環境生態課程編制.中國特殊教育,2000,(3):53-55.

[4]張文京著.特殊教育課程理論與實踐.重慶師范大學特殊教育學院特殊兒童心理診斷與教育技術重點實驗室,2009年內部資料復印,35.

[5]臺灣.特殊教育法施行細則.98年修訂,第18條.

[6]臺灣.多重障礙者的鑒定與安置評量表.略有改動.

[7]張文京許家成.學年兒童家庭教育訓練手冊.重慶出版社,2000:160-167,略有改動.

第4篇：家庭教育學案例范文

（湖南交通職業技術學院 湖南 長沙 410132）

摘要：在當今價值多元的時代背景下，高職學生的價值觀選擇易出現多元化傾向甚至出現偏位，對學生的價值觀教育形勢越來越嚴峻。全面了解高職學生價值觀選擇現狀，科學分析其成因，積極探索價值觀教育的路徑，既是培養人才，促進社會發展的需要，也是推進高職教育健康發展的重要課題之一。

關鍵詞 ：價值多元；高職院校；價值觀

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）12-0153-03

當今社會是一個價值多元和價值共生的時代。在此背景下，高職學生價值觀也日益多元化和復雜化，高職學生的價值觀教育面臨的形勢也越來越嚴峻。與此同時，職場對勞動者的素質提出了新的要求，素質取向代替學歷取向成為職場的首選職業價值觀和態度，并成為職業評價的首要目標。正確的價值觀不僅是高尚職業道德的基礎，也是制約個人未來發展的關鍵性因素，是企業、社會、乃至國家凝聚人心、提升核心競爭力的重要因素。因此，全面了解高職學生價值觀選擇的現狀，科學分析其成因，積極探索價值觀教育的路徑，既是培養人才、促進社會發展的需要，也是推進高職教育健康發展的重要課題之一。

價值多元背景下高職院校學生

價值觀選擇的現狀及不良影響

當前，高職大學生的價值觀在總體上是好的，其主流是積極向上的，總體上符合社會主義基本道德規范的要求，但部分學生在價值觀選擇方面陷入了誤區，出現了一些問題，主要表現在：

傳統價值觀受到沖擊和挑戰，價值觀選擇趨向多樣化 社會環境是影響價值觀選擇的重要因素之一。改革開放以來，中國向世界敞開了大門，西方文化和價值觀傳入中國，中國長期以來比較封閉、單一的傳統價值觀被多元價值觀所代替。價值多元背景下，中國傳統價值觀，如謙讓、奉獻、勤勞、節儉、團結、助人、重義、輕利、利他、誠信等觀點受到沖擊和挑戰，中國傳統文化中的核心理念“集體主義”受到質疑和漠視。享樂、利己、自保、奢侈、重利、個人意識、追求權利等價值取向在學生中出現。大部分高職學生集體觀念較強，熱愛集體，關心集體榮譽，但部分學生集體觀念淡漠，不遵守校規校紀，不參加集體活動。在公共場合，大部分高職學生能夠做到尊敬師長、愛護公物、尊老愛幼，表現出了較高的修養和素質，但也有部分學生無視社會公德。多元價值背景下，傳統核心價值觀受到質疑和挑戰，符合時代精神的新的核心價值觀的缺失，勢必造成個人內心價值觀選擇的困惑和迷茫，理想目標定位的失誤和不當，會影響到個人的可持續發展，并最終影響我國社會凝聚力和國際競爭力。

個人本位盛行，社會責任感淡漠 與集體意識淡漠、公德意識不強相應，當代高職學生在價值觀選擇方面更多奉行個人本位主義。雖然在總體上能夠尊重和服從集體或國家利益，但其更多關注的是與自己實際利益關系密切的理想目標的實現，并不希望以犧牲自己的利益為代價；當他人或社會需要其提供幫助或服務時，首先考慮的是自己是否能從中獲得實惠，能獲得多少實惠。部分學生在其個人利益與他人或集體利益發生沖突時強調以個人利益為中心來決定其價值取向與價值目標，不考慮或很少考慮自己應該承擔的社會責任。在個人理想的追求上更注重自我價值的實現，其理想追求也更趨現實化和功利化，服務意識和奉獻意識缺乏，甚至為了達到個人目的而不擇手段，如考試作弊、簡歷造假。因以自我為本位的價值選擇和社會責任感的缺失，部分高職學生在走向工作崗位以后只會考慮個人利益的最大化，不會站在用人單位的角度思考和解決問題，因此很難產生安全感和歸屬感，也不會有真正的成就感。對用人單位來講，不利于形成積極向上的企業文化，難以形成真正的凝聚力和核心競爭力。

職業價值觀趨向功利主義 西方價值觀的傳播和市場經濟在中國的發展，使得追求經濟效益日益成為人們價值追求的主要目標。在這種注重實利、實惠的社會背景下，高職學生的價值觀亦不可避免地受功利原則的強力沖擊，在職業選擇方面以個人需要為中心，在職業追求方面更注重職業所帶來的實際利益和目標職業賦予自己的發展空間，把輕松的工作環境和豐厚的工作待遇作為擇業的首選，實用主義、功利主義傾向強烈。在校學習期間，只重視專業課，而對人文素質課程如語文、數學、英語尤其是思政課重視不足。注重專業知識的學習和能力的培養固然必要，但社會最需要的是德才兼備的現代高技能人才，高尚的情趣、健康的人格、高超的情商等人文素養是現代高技能人才最具競爭力的軟實力，忽視人文素質的有意識的培養，可能造就的是一個知識結構欠缺、意志毅力不強、社會適應能力較差、發展空間狹小的學生。

價值多元背景下高職院校學生價值觀成因

高職學生身心特殊期的必然反映 高職學生大部分剛剛邁進成年，在生理上雖然進入了成熟期，但在心理上還不成熟。這個時期的大學生，思維比較活躍，個性張揚，追求個性獨立。他們雖然具備了基本的是非觀和價值觀，但還不定性，容易受外界環境的影響，且逆反心理較強，喜歡標新立異，比較容易接受新生事物，但受閱歷和經驗所限，看問題比較膚淺，是非辨別能力不強，亟須加強教育和引導。

家庭教育的不當甚至缺失 家庭教育是學生接受教育的第一場所，也是唯一的終生教育場所。家庭成員尤其是父母是孩子的第一任老師，父母的價值觀對孩子價值觀的形成有著先入為主和持續強化的作用。然而，不容樂觀的是，價值多元背景下，已經高度社會化了的、總體取向功利化了的父母難免會把一些不正確的價值觀在潛移默化中灌輸給子女。更有一些空巢家庭的孩子，長期與父母分居兩地，造成了家庭思想教育的缺失，其價值觀的形成難免會受到不良影響。

學校教育的空洞 糾正家庭早期教育的不當，彌補早期家庭教育的缺失，隨后的學校教育應該是責無旁貸。但實際情況是，對于學生的價值觀教育，從幼兒園到大學，大多采用的是老師講、學生聽的被動方式，空洞的說教大大降低了學習的效果，陳舊的教學內容與學生的實際生活脫節，無助于解決學生在實際生活中遇到的具體情況，更無法應對學生的疑惑和質疑。學生要么是知而不信，要么是知而不行，大大降低了價值觀教育的實效性。

社會大環境的影響 價值多元背景下，傳統核心價值觀“一統天下”的局面被打破，不同階層、不同職業、不同經歷的人，價值取向日益多元化，包括利己、奢侈、享樂等一些之前備受譴責的價值觀受到公開追捧，適應時代精神的主流價值觀尚未建立。反映在實際生活中，表現出的是人與人之間的冷漠，道德的滑坡，誠信的缺失，為了利益可以不擇手段。高職學生在網絡、媒體日益發達的今天，耳濡目染這些現實，無疑會對之前已經接受和正在接受的價值觀教育產生懷疑，一定程度上削弱了學校教育的效果。

價值多元背景下高職院校學生價值觀教育對策

尊重價值多元的事實和學生的多元價值選擇 當今社會是一個價值多元和價值共生的時代，在價值多元的背景下，學生的多元價值觀取向已是一個不爭的事實。因此，尊重價值多元的事實和學生的多元價值選擇是高職院校在對學生進行相關教育時必須堅持的首要原則。價值多元背景下，教育者要正視多元價值存在的合理性，教育者的任務是幫助學生形成正確的價值標準，幫助學生辨明多元價值的高低優劣，引導學生根據自己的需要和利益選擇自己的價值觀，而不是把自己的價值觀或教科書的價值觀生硬的強加給學生。

重視家庭教育在價值觀形成中的作用 在一個人價值觀形成過程中，以父母為首的家庭成員的影響和教育是一股非常強大的力量。如一張白紙一般、頭腦中無任何是非觀和榮辱觀的孩子，助其形成其價值觀的第一種力量就是家人的言行舉止、是非取舍。因此，在早期的家庭教育過程中，父母首先要有正確的是非觀和榮辱觀，并言行一致，切實踐行，以榜樣的力量和父母在子女心目中的自然權威嚴格要求，幫助子女建立正確的是非觀，絕不無原則地溺愛、姑息、甚至縱容孩子。

發揮學校教育的核心作用 學校教育是學生價值觀形成過程中重要的力量。因此，注重發揮學校教育的核心作用，尤其是發揮思政課在高職學生價值觀教育中的主陣地作用，是大學生價值觀教育的重要途徑之一。思政課是高職院校對學生進行價值觀教育的主陣地，在對高職院校學生政治思想課教學過程中，應力爭避免把思政課當做一種單純的政治傳聲筒或者是單純的知識傳授課，思政課教學不是為了讓學生應付考試，會答題，能拿高分，思政課說到底就是既要教會學生“做事”，更要教會學生“做人”，而這兩方面絕不是學生考個好成績就能達到目的的。在思政課教學中，教師必須要加強對學生的基礎價值觀教育。為此，首先，教師必須轉換自己的角色，當學生價值取向的指導者和引路人。教師應幫助學生辨認其已有的價值觀，辨別社會多元價值觀的社會基礎和其優缺點，幫學生確立恰當的價值標準。其次，教師必須要真正了解學生的思想狀況，更新教學內容，選擇密切關系學生生活和社會現實的教學案例，真正幫助學生厘清在實際生活中有關價值選擇的疑難和困惑。再次，改變傳統的你說我聽的教育方式，采取商榷、討論、質疑、辯論、等方式，營造一種民主、平等、協商的氛圍。通過對話、交流等方式，相信學生會自己做出正確的選擇。最后，也是最重要的，是要提高教師的師德水平，注重教師的價值觀教育。教師是價值觀教育的主要實施者，其教育效果如何，很大程度上取決于教師本人對教育內容是否真正相信，能否真正踐行。在價值觀教育方面，“身教”的教育效果比“言傳”更重要、更有效。學高為師，身正為范，不考慮教師的在學識方面的優勢，教師的言行本身就具有很強的示范性，不管教師本人是否意識到，教師的言行、觀念、思維方式、思想品質、知識結構甚至生活習慣、興趣愛好等等，無形中都對學生起著示范作用，教師的價值觀成為影響學生價值觀選擇的重要因素。

加強社會主義核心價值體系建設 學生在家庭教育和學校教育中習得的價值觀必然要經過社會的檢驗和重塑，如果學生先前接受的價值觀得到了社會大多人的肯定，這種價值觀才會最終為學生接受并內化為學生的行為取舍的準則。反之，如果學生習得的價值觀在社會上沒有多少人奉行甚至受到大家的反對，這種價值觀也會受到學生的質疑并最終被拋棄?？梢哉f，社會對學生價值觀的形成具有最后的但卻是最重要的塑造作用。因此，在價值多元化的今天，尤其應該注意對社會主義核心價值體系的構建，積極培育和踐行以“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”為內容的社會主義核心價值觀，努力抓好核心價值觀的宣傳工作，增強社會認同感，把積極健康向上的思想和精神在人們心里播下種子并持續澆灌，使其能生根、開花、結果，并轉化為崇德向善的實際行動。在此基礎上著力加強包括指導思想、社會主義共同理想、民族精神和時代精神、社會主義榮辱觀四方面在內的社會主義核心價值體系的建設。同時，利用網絡、媒體等多種渠道，積極宣傳助人為樂、無私奉獻、愛崗敬業、孝道愛親典型事例，在全社會宣傳正能量、傳遞正能量、創造正能量。

結語

當前，職場對勞動者素質提出了新的要求，素質取向已代替學歷取向成為職場的首選目標，職業價值觀和態度成為職業評價的首要目標。因此，高職教育在著力培養未來高素質勞動者的過程中，不僅要關注知識的掌握和技能的培養，更要把職業價值觀和職業態度放在首位。價值觀教育既是培養人才、促進社會發展的需要，也是推進高職教育健康發展的需要，價值觀教育應成為職業教育課程的重要內容之一。

參考文獻：

[1]曾輝.價值多樣化背景下的學校德育[J].吉林省教育學院學報，2010（11）.

[2]宇文利.中國人的價值觀[M].北京：中國人民大學出版社，2012（11）.

[3]曹福春.多元文化背景下社會主義核心價值觀教育的挑戰與對策[J].長春教育學院學報，2013（8）.

第5篇：家庭教育學案例范文

[關鍵詞]關愛 培養 學生

教育是平凡的事業，而教育又是高尚的事業，古人云：親其師，才能信其道。 人們把“太陽下最光輝的職業”無私的授予了我們教育工作者，因此我將它賦予我的陽光和溫暖傳遞給每個同樣熱愛著我的學生，尊重學生，注重與學生建立一種民主、平等、和諧的師生關系。引導學生在青少年時期樹立正確的的人生觀、價值觀會影響他們的一生！ 關注每一名學生的健康發展，為學生的發展服務， 讓學生在關愛中成長，在成長中學會關愛他人。

一、秉承天職，寬容學生， 相信學生，共奉愛心

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子”。 特別是職業學校，單親家庭子女教育問題，學生厭學問題，學生早戀問題、學生心理問題、不良行為規范問題等等。作為開展素質教育和構建和諧社會的需要，轉化問題學生工作勢在必行。問題學生轉化不可能一蹴而就， 作為一名教育工作者，必須在思想上高度重視，深入分析問題學生形成的原因，探索、創新轉化的經驗與方法，才能確實促進學生身心健康和諧發展，將素質教育真正落到實處！

現在獨生子女，總是以自我為中心 ，心理承受能力差，遇到一點挫折就受不了針對學生的現狀，我在每次接新班時，我都花很多精力研讀學生的情況，盡可能多地掌握家長素質、經濟狀況，以及學生的性格特點、興趣愛好及在班級建設中可能發揮的作用，班干部的選拔上，有意識地創造平等尊重環境，運用正確的方法引導他們鍛煉自己，要求他們積極坦誠，讓他們懂得班干部是班級的公仆，他們在學習之余為班級服務很辛苦，大家去關心他們、支持他們、理解他們。而能以一種關愛班集體心態，默默為班集體奉獻的進步學生更是班集體的寶石，他們是經過老師關愛種后發芽的種子，是經過愛的滋養后的花果；人們常說溫室里的花朵經不起風浪，我相信在我的果園里，朵朵含苞待放！

二、用心觀察，耐心傾聽，信守承諾，引導學生健康發展

每個學生都是一個世界，需要無限的愛心、耐心，班主任都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等的對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。

張贏同學，性格內向，經常遲到，家訪了解到他放學后不能按時回家，媽媽對他寄予了極大地希望，為了能約束他的學習，盡管家住的離學校很遠，卻每天堅持讓他走讀回家學習，可是他一度成績一路下滑，上課打瞌睡，我觀察幾天后，發現他有早戀傾向，我用關切的眼神和友善的態度和他進行了三次總計長達六小時的談話， 真誠的引導他青春時期如何和異性同學健康交往，并信守為他在同學之間保守秘密，同時和媽媽及時取得聯系，幫助家長正確引導孩子度過青春萌動時期，經過一年的感化努力，畢業實習前以全校前茅的優異的成績考入郵政班，張毅的媽媽更是激動不已，每逢節令天氣變幻，我總是會收到一條溫暖的短信：“天氣轉涼請您保重” ，字里行間一句句溫暖的信息，為我疲憊勞累一天的的身體做了最好的按摩。恪守信用，履行給與學生的每一個承諾，學校教育與家庭教育二者相互配合達成和諧， 將為我們引導問題學生進步成長搭建起堅實的平臺，實現教育成果。

三、師生真情互動，平等互愛、讓學生快樂成長

在教育活動中，教師是主導，學生是主體， 每個人都要有責任意識， 充分發揮學生的積極性， 建立師生之間是一種互相尊重、互相影響、互相促進的民主平等的交往。

豐富多彩的集體活動是學生接受思想教育和班集體形成和發展的主要途徑，樹立“做學問先學會做人的”班風班訓，我利用教自己所帶班級的主專業課程的教學機會，精心設計教學案例，開展各項活動，使學生在實踐活動中體會認識、提高、在活動中發展自我。我在教學平面設計課時，要求設計賀卡，并打印出成品，我在班會時買他們的作品，希望將教學活動與愛心活動能有機的集合在一起，既達到教學目的，又培養學生愛心，也教會他們體會由設計到實施出成品，核算經濟成本，珍惜父母勞動。兩周后同學們大都是送給我和他們的媽媽的，甚至有的同學還多做了好多張，送給同學，在班會展出時，氣氛異常熱烈，同學們爭著讓我“購買”他們的賀卡，聽到有的同學為此花費大量時間修改，并在家里讓家長做第一評審，特別是在這次活動中我有意識的引導了一些父母離異的孩子， 他們或多或少存在由于單親而缺失的愛，他們把大量的愛與被愛寄托在老師的身上 ，在教學活動與班集體雙重活動中，增強了孩子們的友愛，拉動了親子之間的交流，也為教師送上一份滿意的祝福。

四、父母的熏陶，家庭的支持，成就著我平凡而又高尚的教育事業

第6篇：家庭教育學案例范文

6月的青島，迎來了一次教育領域的盛會――構建尊重幼兒主動發展的課程國際研討會。研討會聚集了國內外知名的學前教育專家，中國學前教育研究會理事長、教育部學前教育學術委員會副主任、南京師范大學博士生導師虞永平，中國學前教育研究會前任理事長、北京師范大學教育學部博士生導師馮曉霞，中國學前教育研究會副理事長、華東師范大學博士生導師華愛華，全球著名學前教育專家、發現并宣傳意大利瑞吉歐教育思想的第一人、《兒童的一百種語言》第一作者、美國內布拉斯加大學教授、博士生導師卡洛琳-愛德華茲，日本廣島大學博士生導師、廣島縣幼兒保育推進協會會長、廣島縣教委廣島市巡回教育咨詢員、東廣島市第二代保育事業推動協會會長七木田敦，美國內布拉斯加大學附屬Ruth Staples實驗幼兒園園長珍妮弗?米勒，青島市實驗幼兒園園長寧征。

“尊重、主動、國際”，體現了對幼兒發展的尊重與開放理念。三天的會議，學前教育的瑞吉歐模式、美國模式、日本模式、青島模式，各自將兒童成長的好故事娓娓道來，充分彰顯尊重兒童的興趣與個性――這樣的實踐與研究成果交流分享給人希望、令人振奮，成果顯著的國際學前教育發展，本土學前教育模式的成長與探究，都值得引起更多的關注與思考。

而所有教育機構的教育實踐都是建立在家庭教育的基礎上，只有以高質量的家庭教育為基礎，以高品質的家園互動共同合作為日常，才能令學前教育達到更理想的效果。

不能讓孩子輸在起跑線上，是每一個家庭最關注的頭等大事，也是全社會的頭等大事。而何謂起跑線，正解卻并非人人皆知，漠視尤其是誤解起跑線的人不在少數，誠如不少教育專家大聲疾呼：比起教育孩子，最先應該受教育的是父母。對每一個孩子而言，寶貴的學前教育階段都是稍縱即逝，不可重來。學前教育認知上的失之毫厘謬以千里在現實里比比皆是。

學前教育專家對起跑線的科學解析與理性態度值得向全社會科普。人生百年，立于幼學；幼學何以立？實在是家長與全社會的入門級必修課。

以成長為方向，每一所學校都有自己的故事

據會議組織方的數據，美國、日本和全國各地學前教育領域的知名學者以及教育管理部門、一線幼兒園園長和教師共計800多人參加了此次研討會。在卡洛琳?愛德華茲就瑞吉歐學校的研究成果分享的兩個半小時演講中，整個會場沉浸在記錄與拍照的全神貫注中。

瑞吉歐學校將老師定位為研究者而非知識灌輸者。在瑞吉歐，老師們俯下身，讓學習過程慢下來，在日常的教學中，克制自己、尊重孩子的自主性又適時介入幫助孩子們，他們不斷創新發現研究項目，并進行記錄，已經形成非常主動化、創新式的教學方式。著名的獅子畫像的教學案例，生動顯示了老師對孩子自主選擇性的尊重，和在老師漸進式引導下孩子們深入探究的學習過程。沒有浮夸式的教學，有的是需要用心才能體會到的尊重與謹慎。老師們的思考始終貫穿在日常，令人驚喜的創新也時常來敲門，已經是一種達到良性循環的引導啟迪式學習方式。

從某種意義上而言，教育是個獨特的領域，它與地區發展水平有一定關系，卻又不具備必然關系，它的成就很大程度上取決于教育實踐發起者的用心與持續程度，意大利瑞吉歐因學前教育崛起，就是這樣一個范例。

瑞吉歐的創新精神值得敬佩。成立之初的瑞吉歐學校連一個像樣的圖書館都沒有，也沒有任何的專家外援團，所有的只是幾本從國外過來的教科書，包括美國杜威的一些寫作課本，或是來自瑞士皮亞杰的一些書籍。創建者們抱定開辟一種全新教學模式讓每個人變得更加美好也讓社會更具希望、更加和平的信念，立足于開發自己的大腦，利用自己的資源，利用自己的力量來進行全新的教育開發。以不斷的探究去了解孩子的內心世界，并幫助他們成長，是瑞吉歐教育理念的精華。

卡洛琳的演講結束，有參會者提出了這樣的問題：要用多長時間才能在中國建起一座瑞吉歐幼兒園？卡洛琳的回答開放而點睛：

“雖然一個傳統的幼兒園要在一年中變成一家瑞吉歐式的幼兒園是很難的，但是任何一個學校都可以踏上成長之路。在這個過程當中要多去傾聽孩子，更多去和父母結伴合作，讓老師多多觀察，基于自己的觀察去問問題，去做出變化。

“我非常樂觀，任何背景、任何學校的老師都可以在自己的教學方法當中作出深度的變化，只要他們覺得這對自己的教學有好處，對孩子有好處，只要朝著這個方向努力很容易就能看到效果，你會看到孩子更快樂了，更多地在進行互動講話，家長和老師交流加強了，諸如此類朝著好的方向發展的跡象是很多的。看到這樣的跡象就可以去加強了，但是我不知道改造要多長時間，每一個學校都不一樣，每個學校都有自己的故事。”

青島市實驗幼兒園正是卡洛琳所說的有自己故事的學校?？辶赵趨⒂^青島市實驗幼兒園時評價說，在這里，她找到了當年發現瑞吉歐時的那種激動。從一個以研究瑞吉歐教育思想而聞名于世的專家這里得到這樣的評價，青島市實驗幼兒園園長寧征認為這是最高的褒獎。

青島市實驗幼兒園是本次研討會的協辦方，寧征非常重視和珍惜這次國際交流的機會，她以全身心投入到研討會中，珍惜與每一個專家做交流的機會，善于學習與吸收是她多年來保有的―大習慣，“放眼世界，向一切有利于孩子健康發展的課程學習借鑒”是她對自己的生動寫照。她分享的開放教育的園本課程令人振奮，始于1993年的開放教育，基于寧征自身樸素的成長經歷，在長期的實踐與研究中不斷積累與吸收發展，已經成為區域乃至全國學前教育的示范。在雙語特色、國外背景成為流行取向的社會風潮中，青島市實驗幼兒園以植根于生活的開放教育引領了家長。

來自美國和日本的學前專家也分享了他們的教學故事，那些細致入微的好故事，深刻彰顯了教育者有多么尊重孩子的興趣點與個性，令人感動與深思。但就如卡洛琳所言，學習不是為了完全復制別人，而是受了啟發之后開始思考如何在自己的國家實施那些先進的理念。全然照搬這樣一種處于不斷累積與不斷創新中的教學方式，顯然沒有可能，找到自己的方向，調動自己的資源，講好自己的故事，生成自己的積累與創新才是發展的正道。

起跑線處更需要好故事

幾乎所有的教育專家都強調一點，即拋去先天因素，因為家庭養育程度的不同，孩子在進入小學甚至幼兒園之時，已經差異顯著。雖然“不能讓孩子輸在起跑線”是一句每個家庭都在喊的口號，但是孩子身上顯露的種種問題表明，喊得越響的地方可能認知越缺乏。

很多研究表明，那些天才的故事大多都是由起跑線處開始書寫的。對早期教育的忽略，讓多少家庭錯失孩子的起跑線。不少父母以工作忙為因由將孩子交由祖父母或者保姆養育，寧征很痛心地指出，很多母親以事業為先的價值觀將使她們錯失孩子的黃金發育期，并且無可挽回，孩子的語言能力弱，不自信，不交往都跟在早期缺乏父母的陪伴有非常大的關系。在實驗幼兒園每年三八婦女節的好媽媽主題活動中，老師會引導孩子們為媽媽制作一份禮物，表達對媽媽的愛。但是近兩年，這個主題在執行過程中遭到一些孩子的不配合，這些孩子說自己并不愛媽媽，因為媽媽極少陪伴自己，即使在身邊也是手機不離手?！耙朕k法讓媽媽愛孩子。”寧征說。

就如同老卡爾?威特所言，只有人類才將孩子交由他人撫養，除此之外在動物界找不到不親自撫養孩子的父母。根據他的觀點，對孩子的教育應該是一個詳細的、有系統的計劃。等他出生后，就按計劃教育、撫養他，把他培養成對社會有用的人?！吧B無數個平庸無能的人，不如培養一個天才。這對人類的貢獻更大?！薄案改笐摓楹⒆拥牡絹矶龀浞值臏蕚洹＿h在古希臘時代，雅典人就奉行早期教育了，而雅典出現許多天才的原因就在于此。”

在《卡爾?威特的教育》一書中就有―個生動的反面案例，卡爾?威特的堂兄婚后生了3個孩子，他的妻子卻沒有擔當起做母親的責任，把孩子扔給了保姆，自己仍是整天忙于梳妝打扮，參加各種社交活動。非但不照顧孩子，反而認為孩子耽誤了她的時間，影響了她的生活。由于她跟孩子相處時間很少，關心孩子不夠，根本不去教育孩子，孩子對她也沒有感情，十分陌生。孩子父親則整天忙于工作，更是很少照顧孩子。3個孩子就在這樣一個冷漠的無人照料的環境中成長。在幼兒時期，孩子們沒有得到父母的親近、和教育，智力得不到及時的開發，沒有^教他們學習各種知識。最終的結局是一個孩子因病早天，一個進了監獄，一個賭博輸光了全部家產。父母意識到犯了大錯卻已經難以挽回。

亡羊補牢猶未晚矣，而孩子的早期教育卻是一旦錯過難以彌補。

而就如虞永平所指出的，在中國的教育中，學前教育這一段并未被充分重視，究其原因在于人們對學前教育的認知存在缺失：不知道每個階段都有其獨特的意義與價值，一個階段沒有充分地發展好是會影響未來一個階段的。他援引我國學前教育專家張雪門的觀點指出，孩子的學習就包含在生活里，學前教育不是給孩子灌輸知識，而是要給孩子提供機會，即提供豐富適宜的內外環境讓孩子運用感官。張雪門先生當年就指出教育過程中存在著的錯誤之一就是，所謂為將來做準備，不注重孩子的現在，卻把眼睛看到遙遠的將來。早在20世紀初，張雪門先生的早教理念就已經相當科學并且具有可操作性。

時過經年，時至今日對學前教育的認知仍然參差不齊。忽略孩子，不親自投入精力教養孩子；溺愛孩子，不放手讓孩子在真正的生活里獲得發展的機會；枉顧孩子的興趣，以各種才藝學習扼殺孩子真正的天分。這些因認知偏差而施行的早教方式，讓孩子錯失自主發展的時間與空間，為以后的種種教育問題埋下最初的伏筆。

木村久一是日本早期教育的鼻祖，一生致力于兒童早期教育與智力開發研究，日本皇室給他授勛盛贊：“木村先生成功提升了一代日本國民的素質”。他的《早期教育與天才》一書被教育界奉為“家教圣經”。在1917年出版此書時，木村久一寫道：“其實教育是一門藝術，這些年來，國人普遍接受了早期教育這一理念，但為什么還是有那么多的孩子沒有發揮出他們的潛能而最終成了碌碌無為的普通人呢？我認為是教育方式的問題，在國人，特別是許多父母的誤解下，早期教育反而成了孩子破壞自然成長的工具，成了父母的負擔和扼殺孩子們天分的惡行。在現實社會中，我們常?？吹胶⒆觽儼锤改傅囊庠副粍舆x擇生活，他們中許多人雖從小就具有超強的創造力，卻從來沒有得到應有的發展。我們還常?？吹竭@樣的孩子，學習成績優秀，心理卻非常脆弱，有的甚至根本不能適應正常的社會生活。這樣的孩子，即使將來能在某個領域取得成就，他的一生也絕不會幸福。

第7篇：家庭教育學案例范文

現有教職員工47名，專任教師45名，其中女教師14名，具有大專以上學歷30名，占專任教師66.8%；本科學歷5名，占教師數11%，6人正在進修大?；虮究茖W歷，小學高級教師19名，占42%，小學一級教師24名，占53%，學歷達標100%，適齡教師均取得教師基本功合格證明和小學教師資格證書.

下面從五個方面向大家作匯報，如有不當請指正.

一，加大投入，積極完善學校辦學條件

開發區中心小學擇址興建于上世紀90年代，但由于種種原因，基本設施并不是一次到位，近幾年來，在開發區黨工委，管委會的大力支持，開發區教辦的多方努力下，我們先后投入資金近上百萬元，用于完善學校的辦學條件，添置了近百臺電腦，建起了兩個網絡教室和一批電化教學設備，通過后勤社會化興建了一幢330m2的多功能教室，此外借助“六有”工程新砌了較寬敞的水沖式廁所，澆筑了校外紅領巾一條路，方便了師生上下班，并澆筑混凝土操場1300m2，新砌了東面圍墻，為常規管理創造了條件.

在校園布置方面，我們將環境布置與學生的學習生活緊密結合，利用樓梯，走廊墻壁，布置“知識墻”，展示師生的書畫作品.目前學校圖書2萬多冊，生均22冊，增添了學校的文化氣氛.學校非常重視加強校園綠化的補充與管理工作，每學期期初和期末，邀請校外綠化專業人士來校管理，指導，安排相關人員對綠化地帶專業管理，使整個校園優雅美觀，努力為孩子創造優美的學習環境，使他們接受校園文化的熏陶.

二，群策群力，積極加強師資隊伍建

1，依法治校，健全各項規章制度

學校切實實行校長負責制，充分發揮教職員工民主管理學校的職能，實行教務會制度，討論并審議學校的各項工作.幾年來，學校完善了各項規章制度，包括教師，學生，衛生，安全，后勤，收費等多個方面，力求使各項制度成為一個系統，一個序列，較好的規范了教師的言行，使良好的教風得以不斷彰顯.近幾年來，學校全面實施了全員聘用合同制，使教師有了緊迫感，時代感，進一步深化了學校內部管理體制改革.近年來，陸續出臺并完善了各項工作的管理制度，制度中體現了科學化，規范化的基本原則，體現了在制度面前人人平等，不卑不尊的公平原則，體現了多勞多得，獎勤罰懶的分配原則.制度使學校各項的工作的開展有法可依，有章可循，極大地調動了教職工工作的積極性，主動性和創造性，提高了工作效率，促進了工作質量的提高.學校在少先隊工作，綜合實踐課教育，美術課教育等方面形成明顯的教學特色.

2，培訓教師，促進整體實力提升

構建一支德才兼備的高素質教師隊伍是學校管理工作的重中之重.首先，學校配備了一個年富力強，搭配合理，敬業愛崗的領導班子.制定了領導班子成員的學習制度，工作制度，會議制度，不斷提高領導班子的決策能力，組織能力，指導能力.領導班子成員能夠深入教學第一線，在教育教學改革中發揮領頭羊作用.

學校十分重視教師的職業道德建設，成了固定的周一下午教師政治學習制度，廣大教職工能時刻注重《衡水經驗》，《基礎教育課程改革綱要》，《新課程與教學改革，讓我們共同走進新課程》等深化理論學習，以“敬業，愛崗，奉獻”的精神開展各項工作，鑄就了“積極，向上，拼搏，進取”的師魂.譚乃高，雍海水，周麗，趙忠，趙鳳勤等同志先后分別被省，市，鄉評為先進工作者和優秀輔導員.

學校始終把提高教師業務水平工作放在重要位置.一是加強學習，不斷“充電”.積極鼓勵支持教師參加社會自考及本科學歷考試，努力提高教師的知識素養.二是走出去開眼界，請進來抓提高.學校想方設法為教師創設學習提高的機會，每學期選派教師外出參加各類培訓，聽講座，聽課活動.學校還先后邀請文游臺小學優秀教師上課，請市，區教研室的教研員來校聽課，評課，實行手把手，面對面的指導.三是扎實開展各類教研活動.教研活動由教研組長負責，開學初制定計劃，每人一節，定期活動.內容有集體備課，說課，上課，評課，觀看教學錄象，教師基本功競賽等，使教研活動成為教師獲取理論知識，鉆研教學業務，相互交流，提升教學水平的重要途徑.

幾年來，通過努力，學校已擁有一支自己的骨干教師隊伍，其中有區，市級骨干教師2人，教壇新秀3名，鎮鄉級學科帶頭人8名，市先進教育工作者和市先進班主任各多人.青年教師在市，區組織的各項比賽中獲獎近20多人次.

三，德育為首，積極促進師生共同成長

德育機構健全，有分工德育工作的校長，主任，大隊輔導員；學校對班主任工作有明確的職責要求，班主任有較高的素質，工作得力.學校對德育工作的相關人員有定期的培訓，完善的考核方案和健全的德育工作常規制度；每學年，學期均制定出比較具體的可操作的，突出實效的德育工作計劃，做到了學期有分析研究.定期召開德育工作會議.

五育并舉，德育為首.學校重點抓好學生的思想教育，道德教育，養成教育和陣地建設，使學生在德智體美勞等方面得到全面發展.在工作中，我們不斷完善德育管理機制，精心配備班主任，優化班主任隊伍，充分發揮少先隊組織作用，學校建立“東小之聲”廣播臺，由少先隊員自征，自設，自編節目，反映身邊本新人新事，進行自我教育，自我約束，自我發展，自我管理，幾年來，先后開展“保護母親河”，“洪水無情人有情”，“情系西部大開發”，“抗擊非典，眾志成城”等多個主題隊會，確立了敬老院等多個少先隊活動基地.加強各項常規評比制度，堅持規范每周一的升旗儀式，國旗下講話有計劃，有內容，形成序列，利用櫥窗，板報，定期展出國情圖片資料，向學生介紹歷史上的重大事件，重要人物.充分挖掘地方傳統文化，節慶文化對學生的教育功能，利用各種傳統節日，法定節日，紀念日，在學生中大力弘揚愛國主義和傳統美德.

學校德育工作堅持面向社會，建立了多個德育基地，定期組織學生開展各種活動.每學期正常開展家長學校工作，通過定期上門家訪，定期召開家長會等形式，密切與家庭，社會的聯系，使學校教育，家庭教育，社會教育更好地形成合力，促使學生健康成長，幾年來，學校沒有發生一起師生違法犯罪事件.學校先后榮獲“全國紅旗大隊”，“省紅旗大隊”光榮稱號，兩次被評為“揚州市紅領巾示范學?！?，多次被市少工委評為“先進集體”，是市社會治安綜合治理合格學校，市合格家長學校，揚州市優秀家長學校.

四，嚴格常規，努力提高教學質量

1，落實素質教育，規范教育行為

學校嚴格執行《江蘇省義務教育階段學校學籍管理規定》，按規定辦理入學，轉學等手續，學校按課程計劃開齊上足課時，學生在校時間不超過6小時，回家作業符合規定時間，節假日不補課，每學期進行一次期末考試.不體罰和變相體罰學生.全面推行素質發展報告書，對學生的評價采用等級制.

2，學習新課程標準，轉變教學觀念

2002年秋季，隨著市全面實施新課程，新的課程標準和實驗教材開始使用，引發了教學領域一場深刻的變化.為了切實加強對新課程改革的領導工作，學校成立了課改領導小組，有校長親自掛帥，印發數學，語文等學科的課程標準材料，組織全體教師認真學習，組織各種培訓，知識競賽.中心小學成立了課改沙龍，在課堂教學，教學模式及評價制度等方面進行探討研究，對全區進行了現場教學觀摩，逐步使新課標的基本理念滲透到教師的日常教學中去.

3，做好六認真”，提高課堂質量

學校制訂并不斷完善“‘六認真’工作要求”.在實施“六認真工作要求”中我們把工作重點放在“上課”上，課堂教學是“六認真”工作的根本，是提高教學質量的根本.為此，我們通過平時的骨干教師的公開課，青年教師的評優課等形式，有目的，有計劃進行研討指導工作，不斷改革課堂教學方法，優化課堂教學結構，努力打造寬松情景式的，自主開放式的課堂教學，督促教師提高四十分鐘的效率.

每學期，我們都要在期中，期末組織兩次“六認真”工作檢查，學校行政人員通過聽課，查備課，作業，測試，召開座談會等形式，了解并指導教師的教學工作.

隨著教育現代化工程的不斷推進，學校要求教師充分利用電教手段，運用多媒體進行教學.青年教師大都能自制簡單課件，借鑒信息技術手段，更好地發展了師生的能力，提高了課堂教學的質量.

五，開展科研，努力提升學校辦學水平

1．有較為健全的學科教研組織，根據本地教育現情，建立了鄉，片，校三級教研組，有年度，學期教研活動計劃和總結，堅持每周活動一次，有校領導深入活動，有明確的中心內容，有中心發言人，有記錄；圍繞教學理論，內容，方法進行課程改革，有明顯的教學效果.加強和完善六年級集體備課制，組織二語，二數，四語，四數，三語，六語，六數等學科的同課異教，效果良好.

2．積極開展課題立項研究工作，目前已被省市教育學會立項課題達4個，其中“小學生生態文化教育的實踐”課題的研究，被列為省重點課題，初步成果受到上級部門表彰.“小學生生態文化教育的實踐”課題的研究被列為省重點課題，初步研究成果獲省一等獎.

3．有教科研小組，個人教科研計劃和課題，在全區開展了研究，狠抓寫字教學，培養自主探究能力，安排了全區低中年級教師進行寫字，數學自學教學同課異教研究.

4．積極開展“新課標下”的新課程教學研究，如綜合實踐課的研究，孫玉富老師“無公害蔬菜”教學案例獲首屆揚州市綜合實踐課教學設計一等獎，幾年的努力編輯了全區綜合實踐課優秀教案集2本，實現了資源共享.:

六，其他方面

幾年來，由于狠抓校園常規管理工作，優化課堂教學，向課堂要質量，強化思想教育，強化紀律教育，強化良好校風，班風和學風的養成.近年來，六年級會考語，數總均分呈上升趨向.2001年趙榕同學獲揚州市“三好小學生”稱號，幾年來，郭雯等4人獲市“十佳少先隊員”以及“優秀少先隊員”稱號，在“雙龍杯”全國少兒書畫以及市“六?一”等書畫現場比賽中有近50人獲獎.

2001年周靜同學在揚州市青少年奧林匹克應用素質競賽中獲壹等獎，實現我區在市以上數學競賽中獲壹等獎的“零”的突破.陶莎，凌麗等3位同學在市“中保杯”讀書征文活動中分獲二，三等獎，數十名學生在第十四屆國際科學與和平周金鑰匙科技競賽中獲獎.王詠等近25多名學生在市公民道德教育征文中獲一，二，三等獎，3年來趙榕，郭雯等8名同學獲市集郵征文一，二，三等獎，魏巍獲演講一等獎，2003年趙榕同學還獲全市計生征文一等獎，2004年王瑾同學獲全市小學生現場作文競賽一等獎，全區6名學生參加區法律知識競賽獲二等獎.連續3年舉辦了“我是校園小歌手”卡拉OK比賽和“詩歌朗誦比賽”.

幾年來，呂華明，秦玉萍，丁文年，凌翠蘭等有近20名教師參加市，臨城區青年教師“新課標”的賽課，分獲一，二，三等獎.

趙從明，周麗老師在市青年教師才藝展示中獲二，三等獎，趙群等2位老師獲市輔導員基本功大賽優秀獎，孫玉富，呂華明，周麗，凌翠蘭等8名教師的教學案例獲省，揚州市，市一，二，三等獎.

第8篇：家庭教育學案例范文

（一）研究背景

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神，合作意識和開放的視野，具備體驗分析、探究、實踐的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力，各學科課程標準向

學科教學提出了明確的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師開發各種學習資源，在教學中樹立全新觀點，探求新方法、新模式，大膽改革，優化課堂，形成開放性的課堂，促進學生全面素質的發展。

在教學實際中，我們都知道，學生是學習的主人，只要學生具備有積極的心態，有強大的內在動力，他們就能自己掌握自己學習的軌跡，去主動地探究、求知。因此，如何調動學生學習的積極性，喚醒他們心中的巨人就是當前教育的一個重要研究課題。

從本校實際情況看，我校在培養學生質疑問題方面的研究基礎扎實，積累了豐富的研究經驗，學校曾經引進了洋思中學“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式，也嘗試過“導學案”的學習方式，研究成果豐富，成效顯著，全校師生共同研究的熱情高漲，科研意識強，教學設備充足。這一切表明，我們可以進一步探索如何激發學生的內在動力。因此，我校在選擇教育教學改革的突破口和主攻方向

時，把如何激發學生內在學習動力問題放在首位，以全面提高學生整體素質為目標，確定“激發內在動力，喚醒心中巨人”為研究課題，科研促教，把我校建設成為適應21世紀要求的現代化學校。

（二）成因分析

自從我校開展以“輕負高質”為目標的高效課堂改革以來，許多老師在提高課堂效率，提升教學成績方面多方設法，也取得了一定成效。但總體來說，依然有一些根本問題沒有得到有效解決，致使教學改革處于徘徊狀態，難以從深度和廣度上持續發展。歸結起來主要有三點：

一是教師的思維仍局限于學業成績提高這個表象，沒有意識到學生素質能力提高這個根本，沒有在如何調動學生內驅力方面下功夫，使學生主動學習的意識不夠強大，被動學習現象仍比較普遍。簡言之，就是重教學，輕育人；

二是教育教學方法不夠豐富靈活，教師主導過多，學生自學自導過少，不敢放手發動學生，不夠相信學生，以一己之力調控整個課堂，長此以往，學生主體地位下降，致使教法學法單一，學生學習興趣衰減，又回到課堂低效的怪圈。重導教，輕導學。

三是對學生中存在的差異性重視不夠，教學中“一刀切“現象經常發生，忽視學生個體基礎、能力、學識的差異也使得教學效率下降，重優輕差或重差略優情形交叉存在。教師尚無辦法實施一體化教學，更不能“為每個學生提供適合他個性差異的教育”，只能是重感覺，輕實際。

（三）概念界定

喚醒教育，依據“激發內心動力，喚醒心中巨人”這一原則，著重在持續性地激發學生學習的積極性和主動性，使學生學習的熱情，成長的激情不是曇花一現，而是持續發酵，因為他們內心有強大的動力，有一個蘇醒的巨人。教育的核心不是灌輸而是喚醒，喚醒學生沉睡的學習動機，使其渴望學習、熱愛學習，明白為什么學習和為誰學習。要讓教師、家長和學生真正轉變觀念，以“終身發展”為本，喚醒每一個學生與生具有的潛在能力和素質，讓社會、學習和家庭同步同向。根據心理學研究，每一個人的外在能力不過是他的冰山一角，巨大的潛力隱藏在他的內心，只要把它們發掘出來，人生的成功指日可待。這個原理對學生也一樣。要想喚醒學生心中的巨人，首先要喚醒教師心中的巨人，讓他們迸發出更大的熱情，發揮更大的能量。因此，喚醒教育雖然面對學生，但對教師的再一次成長也是一次喚醒，師生都將在這次教育中獲得新的力量，共同自主、和諧和健康的成長。我們界定的四大關鍵詞是：學習欲望、課堂效率、教育變革、努力喚醒。

二、課題的理論依據

心理學認為，人們在認知活動中，經常會意識到一些難以解決的疑惑的實際問題和解決問題，這種意識促使人們產生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，從而積極思維，不斷提出問題和解決問題。當人的大腦處于“問題”狀態時，他的思維也處于靈動、緊張、流動的狀態之中，促使其有強烈

的“推陳出新”意識，有敏銳的洞察力，能夠通過某一現象的啟發，引起頓悟、產生靈感。因此，問題意識的培養，是開發大腦的重要途徑?，F代教育論認為，學生是重要的教育資源，學生是天生的學

習者，有主動獲取知識的要求，有強烈的探究的欲望和能力基礎。而對學生資源的開發，歸根結底也

就是激發學生的內驅力，讓學生真正成為學習的主人。 不少教學實踐表明，創新教育的突破口是對學生問題意識的培養；一切創新、一切創造反正無不源于問題，又終于問題。而問題又來源于學生內心強大的求知、探究欲望。本課題借鑒中外關于激發學習動力的寶貴經驗，著眼于從實際出發，依照教育規律，在學習經驗的基礎上加以創新。

我們借鑒以下理論：

1、 心理學中的敘事療法理論。通過“故事敘說”、“由薄到厚”、“問題分離”等技術幫助學生認

清自我，發展自我無限的潛力

2、根據認知遷移理論。內在動力的培養將會對提高學生全面素質的提高產生正遷移。

3、根據系統論的觀點。教學是一個全面的系統，各科目教學作為子系統是相互聯系和相互作用的。問題意識的發展，會促進學生認識和心理品質的發展，容易從內心激發學生求學的動力。從而使學校的整體教育和教學水平提高到一個新的水平。

4、nlp教練技術理論。從教師到“教練”角色的轉變是對傳統教學的一大沖擊，教師要學會從旁觀者的角度來幫助學生，“助人自助”這一原則也可引入到教學中來。這正符合我們“喚醒教育”的理念。

三、國內外研究現狀

創新課堂教學模式，構建優質高效課堂，提高課堂教學效率是當前課堂教學改革的首要任務。洋思中學的“先學后教、當堂訓練”、杜郎口的“三三六”課堂模式、昌樂二中的“271”課堂法則等等課堂教學模式的改革實踐都取得了成功。這些課堂教學模式都是將學生主體作為核心，對“自主、合作、探究”的學習方式進行了新的演繹，在“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”的理念的引領下，調動學生學習的積極性，變被動接受為主動探索，讓學生享受學習的內在快樂，最終達到發展學生能力、促進學生成長的目標。

我們提出的“喚醒教育”就是直指學生內心，讓他們的心靈充滿強大的能量，自己把握自己的學習軌道、人生軌跡，所不同的是我們的思路更開闊、方法更多樣，將育人放在首位，把學業情況看作是人生某階段的一種體現。

四、課題的研究目標體系

(一)研究目標。本課題研究目標主要為學生目標層次。其根本目標是通過對內在動力的培養，提高學生的創新素質，推動學生整體素質的發展。具體分解為：

（1）挖掘學生的問題意識潛力，激發學生的好奇心和求知欲；

（2）使學生樹立對自身的強大自信，清晰地認識自己，樹立目標并持續努力；

（3）幫助學生正確掌握學習、生活處事的方法與培養學生解決問題的能力；

（4）培養學生學會關注、學會做事、學會做人的能力與品質。

（二）研究內容。確立好領導十大標準（重新定位干群關系）；確立好職工十大標準；確立好教師十大標準（重構師生關系）；確立好學生十大標準；確立好孩子十大標準；確立好家長十大標準(重構親子關系)；確立好同學十大標準（重構生生關系）。

本課題將把心理咨詢學中的敘事療法理論和nlp教練技術理論適當引入，如何在文化教育和德育教育中合理滲透這些先進的技術方法是本次課題研究的一個重點，也是一個難點，讓這些理論豐富我們的教育教學技巧方法是我們的擬創新點。

五、課題實施的方法原則

（一 ）實施原則

1、學生為主體的原則。學生在問題意識的培養中是無可爭議的主體。使學生真正成為教學活動中的主體，面向全體學生。

2、文獻研究的原則。搜集有關方面的書籍、論文及網絡資料，通過分析整理比較，對課題理念、模式、資源開發等做一個全面的界定，為本課題研究建構理論基礎。

—3—

3、微格研究的原則，對部分實踐教師、班級進行跟蹤觀課議課，選取典型案例進行微格研究，再將其合理部分逐步推廣。

4、實踐性原則。課題組成員與參與實踐的教師合作交流，開展“問題會診”，在實踐中增強認識，不斷完善，達到解決問題的目的。

（二）實施途徑

1、感恩教育—-解決“我為誰的快樂而學習？”

2、愛國教育—-解決“我為祖國民族崛起而學習！”

3、苦難教育—-解決“沒有知識就沒有一切”

4、尊師教育—-解決“如何尊師重道”

5、合作教育—-解決“我如何為班級爭光”

6、尊嚴教育—-解決“我如何為自己的人生價值學習”

7、創建多元化的學生評價標準；

8、改進教學模式和教學環境；

9、改革課外實踐活動；

10、改善家庭教育。

六、課題研究的組織實施

1、組織形式?！凹ぐl內在動力，喚醒心中巨人”研究課題由由校長專門負責，由本校學科帶頭人組成研究小組，分層管理，分工合作，條塊分明，帶領全校師生共同實施研究。

2、創新教研形式，以行促研，并搭建信息交流、平臺，互動探討，帶動全局。

3、師資培訓。堅持“邊學習、邊研究、邊培訓、邊實踐”的原則，采取教師個人自學和集中培訓相結合，走出去與請進來相結合，個人反思與專業引領、同伴互助相結合等方式，確保實踐教師、學校管理者全部參與。師資素質是決定改革成敗的關鍵。除本校培訓外，我們還請市富有經驗的教育學專家、心理學專家到校培訓。

4、以評促改，建立以學生素質發展為核心內容的質量考核辦法。根據課題進展情況，學校將采取“集體觀摩”、“推門聽課”、“互動評課”、“座談研課”等方式相結合的方法對教師的課堂教學進行跟蹤評估及監測評價，

3、家長工作。家長的支持十分重要。我們重點是求得家長，尤其是家長學校的骨干委員、各

年級家長代表的理解和支持。我們通過家長學校的講座、座談會、家訪等方式引導他們，使他們支持學校的工作。

七、課題研究步驟

學習與設計方案階段：xx年8月至xx年10月

第9篇：家庭教育學案例范文

述職報告是任職者陳述自己任職情況，評議自己任職能力，接受上級領導考核和群眾監督的一種應用文，具有匯報性、總結性和理論性的特點。述職報告的寫法依據報告的場合和對象而定，一般來說采用總結式寫法。下面就讓小編帶你去看看數學高級職稱期末工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

數學高級職稱述職報告1驀然回首，執教已經23年 。今天我懷著無比緊張而激動的心情，站在這里向大家匯報我的工作，這是對我的激勵、是自我的成長。同時誠懇地請求大家對我的匯報給予關心和支持，并能給予批評指正。 在這23年中， 我忠于黨的教育事業，愛崗敬業，無私奉獻，顧全大局，以培養人才為己任。恪盡職守，言行一致，表里如一。堅持在一切場合都為人師表，維護教師的良好形象。

在工作中，我顧全大局,無私貢獻。記得前年因我不慎摔傷，造成左腳三個腳趾骨折，打著石膏。但是當聽說我所任教的數學和科學被市抽測，為了不影響全鎮的教學質量，我硬是拄著拐杖堅持上課，當時王主任關心我，在教室外看了差不多一節課，郭校長也說太感動了，我給你照相在教育局網上報道。有幾個同事不解的問：“你圖啥，不怕殘廢了”其實我不圖啥，就是為了不拖全鎮的后退。當董松把我送到小區門口，我拄著拐杖一瘸一拐要歇三四次才到家，那時我的腿燒呼呼的，疼得真難受。

一直以來，上班我都來得早，走的遲，經常義務給孩子補課。有時下午放學給孩子補了課，心里總是提心吊膽，特別怕接到家長的電話說：“我的孩子還沒有到家”。

學校領導安排的工作我從來都沒有說過不字，總是認認真真、努力完成好。(當得到參加科學實驗技能競賽的通知后，為了不丟全鎮的臉，作為兼職科學教師的我主動向李紅兵老師學習，請他指教，自己在網上、書上查閱資料，每天下午留在實驗室里練習實驗操作)。作為副班主任的我積極配合班主任管理好班級，做我力所能及的事。當班主任不在時，我就自覺的挑起了擔子。在教研組里我勇挑重擔，(像這次我兩天就上了兩節公開課)，組里的工作總是身先士卒，認真協調。不計個人得失，資源共享，(每次我自己制的試卷都問六二班要不要，把兩個班的一起印了，自己做的課件、科學實驗準備的器材都共用)。

在教學中，我切實上好每一堂課，認真學習教學改革的經驗，洞察教改動態，新的教學理念。我不懈的學習，網上看特級教師的觀摩課，查找課件，學習教法。自己訂閱新課改的刊物雜志，倘佯其間汲取營養，并把新理念融于課堂實踐中，把別人的好的經驗和成果用于課堂，服務學生，不斷摸索創造自己的教學模式。我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，勇于開拓、大膽進取。經常為激發學生的學習興趣，創設輕松活躍的學習氛圍，我煞費苦心，絞盡腦汁。

在對學習比較吃力的學生中,我經常找他們談心,從思想上引導他們克服自卑心理,樹立學習的信心和勇氣。從生活上和學習上等方面關心他們,和他們打成一片,做他們的良師益友.一有點點優點就在全班大張旗鼓的表揚。比如：我的班上有一個叫田小燕的同學性格很內向，不愛說話，成績平平淡淡，從不發言。怎樣讓這個孩子變得開心、大方、學習提高呢?我首先從生活上學習上關心她，哪里不懂耐心講解，學習上有點點進步就鼓勵，放大她的優點在全班大肆表揚，通過我的努力和鼓勵，她重拾了學習的信心和勇氣感受到成功的體驗。一期以后，她拿著一張試卷笑著對我說：“老師，我的成績提高了40分?！蔽颐念^說：“老師相信您，只要您自己有信心，你還會有更大的進步”。是啊!一份最崇高的愛是去愛別人，一個教師最偉大的愛是愛每一個學生。像前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“熱愛、關懷、相信是教師在教育素養中起決定作用的品質，是教學藝術的基礎”。

我所取得的成績.

1、在20____-20____學年度考核中，被評為優秀教師;

2、在20____年11月首屆教師優質課大賽中榮獲數學組一等獎。

在“20____年課堂煉模年”數學青年教師賽課中榮獲一等獎。

3、片區“科學實驗技能競賽”獲得一等獎，翠屏區小學科學教師實驗技能競賽中獲三等級。

4、在20____—20____學年度中，教學質量獲二等獎，20____-20____學年度中，教學質量獲三等獎，在20____—20____學年度中，教學質量獲二等獎.

5、文章：《淺談小學數學有效教學》省二等獎，《淺談農村小學畢業班后期管理工作》獲國二等獎，《家長是孩子永遠的老師》區一等獎，《談激發學生學習興趣在課堂教學中的運用》省一等獎，《改變常態教育收獲別樣成效》在華西都市報發表，兩次教育簡報在翠屏教育網上發表。

以上成績的取得要感謝校領導對我的培養，各位老師們對我的幫助以及我鍥而不舍的努力。展望明天，任重道遠。我想，在今后的工作中，我會更加努力，我愿傾注我的心，我的情，我的思想，去耕耘去奮斗,把屬于我和學生的這片花土管理的天晴日朗，待到豐收時，讓他們粒粒飽滿，顆顆歸倉。

數學高級職稱述職報告2各位領導老師大家上午好：

時光飛逝，轉眼來到____小學已有三年半的時光了，在這三年半的時間里，我當了兩年半的班主任了和一年的科任。我覺得教師的工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。

我的第一個班級是當時最大學前班，有六十四人，而且孩子每天出席率也很高，還記得那時我每天都七點鐘到校，早早的到班級里等待孩子的到來，天天如此。后來代班時我也養成了只要學生在校，我就七點鐘到校的習慣。學前班的孩子年齡小，平時的很多生活小細節都不注意，經常把書本或鉛筆亂扔在教室里，而很多家長都來反應說學生的東西老是不見了，經常忙得我團團轉，但我沒有厭倦和不耐煩的。我明白，只有給學生更多的愛，學生才能健康快樂的成長，而這是我們當老師的最大的安慰。每天只要學生走進教室。我都要仔細觀察學生們的表情。如發現有問題會及時尋問情況。

有一次，我們班一個叫董德鵬的孩子。早上來了，就氣呼呼地走進教室。我就問孩子奶奶，這孩子怎么了，怎么生這么大的氣。孩子奶奶說：“都是我不好，早上做的飯，孩子不愛吃。”說完，她無奈地走了。這件事我記在了心上。我上午不動聲色，在中午吃完飯的時候把他叫到我身邊，對他說：“你奶奶對你多好啊，天天送你上學接你放學，還給你做飯吃。早上你進教室的時候，她看到你生氣，她心里很難過呢。老師覺得這件事你奶奶沒有錯，錯的是你。你說呢?”孩子認真地點點頭。第二天孩子走進教室，他奶奶興奮地說：“王老師，昨天我接孩子的時候，他居然跟我說對不起。我問了孩子，是你給他講了道理。太謝謝你了?！蔽易约旱臎]想到，我的幾句話，能產生這么大的效果。那時在學前班最開心的就是聽到家長問我：“王老師，你一年級還代班兒嗎，我還想讓我的孩子跟你一個班?！奔议L的認可，也讓我信心大增，動力十足。

在我一學期的努力下，我們班的孩子順利升到一年級。也為學校保留生源做出了自己的貢獻。

我接下來帶的班級是一年五班。班級里共有56名學生，其中單親和特困的孩子有近20名。在一些單親孩子中，身邊要是有一個爸爸或者一個媽媽，就算情況比較好的了。很多孩子都是跟奶奶姥姥生活。而奶奶姥姥年級都很大了，在學習方面，孩子都沒有人管?？上攵?，對于我這樣的菜鳥帶這樣的班級困難有多大。

開學初，我并沒有急于講課，而是領著孩子在操場上軍訓。軍訓一要訓練孩子在學校要守紀律。二是訓練他們如何集合，站排，進教室，出教室，并培養孩子的意志力，讓孩子在間操，升旗等大型活動中，保持隊伍整齊有序。訓練還是有效果的。在一年級舉行的間操比賽中，我們班也連續兩次獲得第一名。在二年級下學期舉行的趣味運動會中獲得年組唯一道德風尚獎。在體育運動方面我們班也很優秀。一年級下學期，學校舉行了一次拔河比賽。我認真挑選了二十名孩子，教孩子牛頓第三定律。讓大家隨著我的口號一起使勁，我們班輕松獲得第一名。二年級上學期學校舉行了一次踢毽比賽，在課余時間，我經常領孩子練習，交他們方法。到比賽時，我們班再次獲得的一名。年組前十名，我們班占了五個。

在學習方面，由于我第一次代班，一年級上學期期末考試，我們班考得很不好，數學第六，語文也第六。當時成績出來的時候很慚愧，很難過，還懷疑自己的能力。我也很認真啊，成績怎么那么差!后來，很感謝教導處鄭主任告訴我，講課要細一些，因為學生小，可能我認為學生會了的時候學生不一定真會。后來，我注意了這兩點，我們班的成績也有很大提高。一年級下學期，數學和語文成績都有很大的起色。到了二年級以后，語文每次都能考進前三名，數學每次都會考第一名。

在管理學生方面，我也能做到尊重學生，用愛去感化學生。我們班有一個叫高欣欣的女孩特別淘氣，甚至連班級的男孩都不如她。很多科任老師也跟我反映她紀律不好，我找她談了幾次也沒什么效果。有一天，她拉肚子，碰巧在外面上體育課趕不回來，拉到了褲子上，連凳子也是。我趕緊給她家長打電話，可她的家長有事來不了。我又給我們班在鐵運小區的家長打電話，讓家長送一條褲子來。然后我又把臟褲子給洗了，把凳子給擦干凈。她媽媽來的時候很感激我，說就連親生的媽媽也不一定都能做到給孩子洗臟褲子。至于高欣欣，以后都很聽話，因為她知道我是對她好的。

從上學期開始，學校開展了《弟子規》教學活動。我共擔任了10個班的《弟子規》教學。通過努力，我按預期教學計劃完成了教學任務。雖然我不是班主任了，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學生要愛父母，愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。如果連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢?因此我時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透。我用我的心去教誨我的學生，我用自己的行為給他們樹立榜樣。

以上取得這些成績，還要感謝很多幫助過我的人。還記得我剛剛參加工作的時候，學校里的很多有經驗的老師都把她們代班的寶貴經驗告訴我。這些經驗都是她們上班幾年甚至幾十年總結出來的，她們卻能毫無保留地傳授給我，我真的很感激你們。我無以回報，只有努力工作。

三年半，我把忠心獻給了教育事業，熱心獻給了學校，誠心獻給了同事，愛心獻給了學生，留給自己的是進取心。桃李不言，下自成蹊。付出的同時，我也體驗到了人生最大的幸福。我所執教的《______》獲得市首屆電子白板課例二等獎。所撰寫的論文《____________》榮獲遼寧省一等獎?！禵_______》榮獲遼寧省二等獎。第23屆小學生鉛筆書法競賽活動中榮獲指導獎。我的班級連續兩年獲得好習慣優秀班級稱號。一封封熱情洋溢的表揚信，一張張飽含深情的賀卡，一句句發自內心的問候!那時那刻，我為我自己驕傲自豪。我在心里默默發誓：為了這些淳樸的學生，我要把我的教師工作干好，不求輝煌一生，但求踏實一世!雖然只有三年半年的時光，但我的從教之路依然遙遠，我會奉獻我熾熱的愛心，經營我平凡的事業。

綜上所述，本人在工作上付出了一定的努力，在領導和同事們的關心支持下，也取得了一定的成績，懇請組織能早日批準授予小學高級教師職稱資格，這將是對我最大的肯定與鼓勵。謝謝。

數學高級職稱述職報告3本人于20____年畢業于常熟高等?？茖W校，__年8月分配到東萊中學，____年調到慶東小學，____年到東萊小學，一直工作至今。____年9月經張家港市中小學教師職務評審委員會評為小學一級教師，同年獲教師資格證書，____年1月，參加蘇州市辦公自動化考核，成績合格。年12月取得了現代化教育技術合格證書，20____年11月參加普通話培訓考核達到二級乙等。20____年5月，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚州大學科學與計算機系，現本科在讀。20____年10月參加了江蘇省職稱計算機考核，成績合格。共通過三篇論文鑒定，其中二篇達到良好?，F任三到六年級的信息技術教學工作。

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師!認真學習和領會黨的十六大精神，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。

基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

一、做一個科研型教師

教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識不只是老師，的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律　激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。20____年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。

四、做一個信息時代的教師

目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸!在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，20____年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。

在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則?！叭诵斜赜形規煛保e極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。還利用自身的技術優勢，幫助同事制作多媒體課件，在制作過程中吸收他們好的教學理念，力求做到技術與思想的完美結合。在學校教研活動中，能夠積極指導季冬老師的信息技術課和黃珍老師的數學課，就如何上好課經常和他們進行坦誠的交流。我始終相信，在課堂教學中，沒有什么論資排輩，唯有不斷創新，才能讓我們的課堂充滿活力。我還積極指導學生參加各類比賽，20____年，朱思穎同學在張家港市小學生電子報刊比賽中獲三等獎，今年黃曉春同學獲二等獎。當然比賽結果不是我們的最終目標，而是要讓比賽帶動的學生來參與，提高他們的專業水平。

我還年輕，在教育的崗位上還須不懈的努力!教育是藝術，藝術的生命在于創新。我的理想是不做教書匠，而要做一個教育家。雖然這不一定能實現，但我相信，在我不斷的探索和實踐中，我會成長起來的，愿得到學校領導和同事的誠懇支持!

數學高級職稱述職報告4驀然回首，執教已經一年.這一年，我擔任六年級的數學教學老師兼班主任。作為一名年輕的教師，我在付出的同時，收獲更多的是快樂。現將我自任教以來的各方面情況做以下述職。

一、愛崗敬業，樂于無私貢獻。

自任教以來思想上積級政治上立場堅定得到了學校老師和校長的好評堅持黨的四項基本原則，擁護改革開放，擁護黨的各項路線方針政策，自覺遵守國家的各項政策法令，忠誠黨和人民的教育事業，注意加強師德修養，事事處處為人師表。做學生的表率，有強烈的事業心和高度的工作責任感，愛崗敬業，樂于為山區教育事業做出自己無私的奉獻。

二、加強學習，提高業務水平。

為了更快的提高自己教育教學工作的能力水平，以適應于當前教育形式飛速發展的要求，自己不滿足于現狀，堅持不懈的加強專業知識技能的學習。20____年9月又參加了西南大學本科函授的學習。自己還積極參加各級各類的繼續教育，以不斷的充實自己的知識。在積極參加各項繼續教育學習的同時，我還以勇于開拓、大膽進取的精神，積極潛心鉆研教學業務。長期訂閱和購買了《小學數學教學參考》等有關教育教學的報刊書籍，了解所教學科的教育教學的最新動態和科研信息，精心研讀《新課程標準》，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。正是通過潛心鉆研教學業務及積極參加繼續教育"充電",使自己的工作能力和業務水平得以不斷提高，因此自己不但能完全勝任小學數學科的教學工作，而且在工作中能做到得心應手、應付自如，成為我校數學科教學骨干之一，同時也使自己的教學工作能有從量到質的飛躍。

三、勤奮工作，奪取雙豐收。

我自參加教育工作以來，至今一直擔任班主任工作，并且一直擔任畢業班數學科教學工作任務。當班主任時，自己積極抓好班風建設，努力地教育轉變后進生，牢記"教書育人"之宗旨。作為一名班主任，我深深懂得:班主任是一個教學班的組織者和，班主任的工作直接影響著學生在德、智、體、美、勞等各方面的健康成長，影響著他們一生的道路。記得剛接上畢業班時內心有過太多的困惑，為了了解每一位學生，我堅持走訪了每一位學生家。自己還堅持"勤"字開頭，做到早操勤跟班，早讀勤巡班，平時勤下班，使班風建設得到加強。自己在任班主任的工作中，除了注意抓好班風建設外，還十分注意加強后進生的教育轉化工作，對那些思想紀律、學習較差的后進生從不歧視，而更加關心愛護他們，積極想方設法轉變他們，經常找他們拉家常，談人生、敘理想、講前途，和風細雨地動之以情、曉之以理，以滿腔熱情去溫暖他們的心田。因此，一個月下來自己所帶的班班風正、學風濃，良好的班風形成，并不斷的得到鞏固和發展，一年來，自己不但努力做好班主任工作，而且還努力搞好教學工作，積極實施素質教育，重視培養學生創新意識和動手能力。在學校里對于教學工作，自己總是愉快地服從學校領導的工作安排，從不講半點價錢，而是一心撲在教學工作上。在教學中，我潛心研究教材教法，虛心學習，取長補短，精心備課、上課，向四十分鐘要質量。勤下班輔導學生，細心批改作業，發現問題及時解決。同時充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，減輕學生過重的課業負擔。

四、揚長避短，更上一層樓。

回顧自己擔任小學數學教師以來的工作，為教書育人所付出的心血和汗水得到了黨和人民的豐厚回報。比如家長總是把村里的特產拿給我，在各種水果收獲的季節學生總是把的給我悄悄的放講臺上。展望未來，我深深地感受到教書育人的擔子之重，但我有決心、信心努力克服工作上的困難，揚長避短、戒驕戒躁，更加勤奮的工作，力爭把教書育人的工作做到更上一層樓。

"一分耕耘，一分收獲",經過我不懈地努力，我在課堂教學和班級管理方面都學到了不少的知識與技能。但對于我來說還是遠遠不夠的，教育是一項長期的工作，更需要長久的投入，才能看到碩果。本人還有很多不足之處，今后的工作中，我將繼續努力，刻苦鉆研教育教學工作，以更飽滿的熱情投入其中，讓教育的光芒更燦爛，為教育事業奉獻自己的力量。

數學高級職稱述職報告5我自20____年取得小學高級教師以來，以“服務學生，培養學生各有所長”為工作宗旨，堅持理論聯系實際，更新教育教學觀念，團結教師，熱愛學生，用知識和智慧盡心盡責奉獻自己的光和熱，現將任現職以來的專業技術工作總結如下。

一、政治思想、工作態度方面

始終做到忠誠黨的教育事業，遵紀守法，認真學習國有關教育的方針政策，熱愛教育事業，不忘人民教師根本職責，嚴于律己，寬以待人，以真摯的事業心，務實求真的態度，履行本職工作，并通過政治思想，學識水平，教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。

二、教育教學方面

本在實際的教育中，積極轉變思想觀念，探新課程理念的教育教學方式，深入研究理論課和學生實訓課，改進教學方式方法，尤其近年來職業教育的飛躍發展，作為職業教育的教師，要與時俱進，要培養學生適應社會，適應經濟發展，我把理論教學作為有利于學生主動探索現代科學知識的學習環境，把獲得知識結合在實操訓練課上，提高學生的動手能力和社會適應力，在情感、態度價值觀等方面都充分發展作為教學改革的基本指導思想，把教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。目前學生的來源多渠道，思想復雜，素質水平差異很大，給職業教育帶來很高的難度，我根據學生的各種特點，精心設計教學過程，利用各種教學設備，先進行教材試講，請同教研組的教師反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善理想的教案，在教學中還注重創設生活化的教學情境，以豐富多彩的形式展現給學生，激發學生的學習興趣。在教學中不但要教書，還要育人，經常深入到學生去，了解各種不同觀念，不同要求，不同目的的學生，通過談心，用我的行動體現我熱愛、信任、關心、愛護每一個學生，讓師生之間的關系處于一種民主和諧的狀態，建立起新型的師生之間平等、民主關系，把學生引導到統一認識，對自己充滿信心，對未來充滿希望，立志自己成為有用之才，所以必須有一技之長而主動學習。

經過多番努力，終于取得一定的成就，在各項技能比賽中體現出來。20____年學校舉行的技能比賽中，我指導的0515班鄧桂云、黃梅香分別獲得電力拖動交流接觸器正反轉一等獎和二等獎;指導的066班黃光營、王慧萍分別獲得日光燈安裝一等獎和三等獎。20____年指導077班盧樹全普車實操訓練，參加自治區中職技能大賽獲得普通車床加工優秀獎;指導077班張煥健數車實操訓練，參加自治區中職技能大賽獲得數控車加工優秀獎。20____年指導081班莫大騰數車實操訓練，參加自治區中職技能大賽獲得數控車床加工優秀獎;指導078班覃京理、084班廖輝龍數銑實操訓練，參加自治區中職技能大賽分別獲得數控車床加工一等獎和三等獎，指導082班謝正模、李金沙普車實操訓練，參加中職技能大賽二人都獲得普通車床加工優秀獎。

三、教學改革和繼續教育方面

我積極參加校內組織的校本培訓及各項校本教研活動，觀摩多節的優質課，學習先進的教育理論，經常和優秀教師、教學骨干進行面對面得交流，在教學過程中我能夠將在培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。我虛心向一些經驗豐富的老教師請教，汲取他們的經驗，在教育教學中發揮更好的效果，我積極參加教研組的教研活動，不論自己或是他人的公開課，我都參加集體備課活動，使教研組的每一節公開課都上得圓滿成功，公開課后還參加評課活動，使我從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學。為了進一步豐富自己專業理論知識和專業技能水平，我還堅持進修學習，20____年10月通過高等教育自學考試，取得大學?？飘厴I學歷，20____年6月通過高等教育自學考試，取得大學本科畢業學歷，通過專業技能的學習和訓練，考取了多本技能操作證，使自己的教育教學水平不斷提高，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。

四、德育教育工作