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第1篇：人才培養方案的重要性范文

近年來，各大高校加大力度發展建設數字化校園，不斷完善基礎設施設備，但是教學資源建設的問題也日益凸顯，教學資源建設的問題主要為簡單化、重視數量、輕質量；再就是網絡與現代教學設施未能得到充分利用。高校對網絡多媒體教學模式的探索，還依然停留在表面，對教育信息化的發展造成嚴重阻礙。

二、酒店管理專業教學資源庫建設的重要性

關于酒店管理專業教學資源庫建設的重要性主要包括四個方面：首先，其符合教育教學改革精神。在《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，對教學資源庫的建設高度中重視與推崇，以此對優質教學資源收集、整合、開發與利用，實現資源的共享，不斷提高管理人才的綜合素質。其次，進一步推進酒店管理專業教學改革；再就是提高酒店管理專業人才的質量，教師通過分享優質的教學資源，對教學對象和教學目標有針對性的開發與組合，提高教學效果與工作效率。最后，還將提高高校服務社會的能力。

三、酒店管理專業教學資源庫建設的途徑

（一）針對行業與崗位的需求，調整與改進學校人才培養方案。培養人才是酒店管理教學資源庫的重要內容，對酒店企業、酒店管理專業等的調研，都以此為指導，制定適合當前酒店業發展的人才培養目標與培養規格，根據人才培養方案調整和改進工作，并由負責人定期與酒店行業相關人員溝通交流，以便實現能夠及時根據行業反饋調整教學策略，保證人才培養方案具有時效性。

（二）從制度方面提高教師參與酒店管理專業教學資源庫建設的積極性。酒店管理專業教學資源庫的建設，最終的目的就是服務于人才培養。因此師資力量成為實現目標的重要保障。所以打造一支強大又優秀的師資隊伍，優化師資隊伍結構，打造一支高素質高水平的教學團隊成為關鍵。因此，需要前期在制度方面，鼓勵專業教師積極參與到本專業教學資源庫的建設工作中，為酒店管理專業構建相符合的教學質量監控機制。

（三）實現柔性化管理。酒店管理專業教學資源庫的建設，其模塊與內容都屬于一個動態變化的過程。模塊與內容的增添或者刪減都與行業崗位有著緊密的關系，設置實現柔性化管理系統，更方便增減、鏈接以及共享。不管是系統的建設，還是工作人員的管理，都應當注意柔性化的特質，以更好的體現酒店管理專業教學資源庫的時效性、暢通性以及便捷性等優勢。

四、結論

第2篇：人才培養方案的重要性范文

人才培養方案的修訂從學習文件、廣泛調研、充分論證、擬定初稿、試行到應用完善，體現了一個科學、民主的決策過程。必須得到校領導的重視，主管部門、二級院系和教研室多方面的協同努力，才能得以修訂完善。因此，在修訂的過程中，學校各級領導和全體教師要從思想上充分認識修訂方案的重要性和必要性。一是人才培養方案是學校人才培養的綱領性文件，是教學質量的重要保證；二是隨著高等醫學教育的發展和醫學人才培養模式的轉變，原有醫學人才培養方案已不適應社會對人才培養提出的新要求，適時修訂人才培養方案已成為必然；三是只有制定科學合理的人才培養方案才能保障人才培養質量。

2根據學校辦學定位和人才培養目標。明確人才培養方案修訂的指導思想

回顧我校五十多年的辦學歷程，形成了特色鮮明的人才培養目標，就是要為廣西及周邊民族地區培養“下得去、用得上、留得住”的高級應用型醫學人才。為此，在新的歷史時期，我們應毫不動搖地繼續圍繞學校辦學定位，按新時期醫學人才要求，貫徹落實科學發展觀，更新教育觀念、深化教學改革，努力提高教育教學質量。這就要求教學管理人員和教師首先要樹立現代教育觀念，正確理解新時期的教育觀和人才觀，樹立以創新人才教育為核心的現代教育思想。其次，在修訂人才培養方案的過程中，要注意總結本校辦學的歷史經驗，尤其是近十年來培養人才取得的主要成績，同時也要認真反思教育教學的全過程，將創新教育思想和行為貫穿于人才培養方案修訂的思路，構建創新型臨床醫學本科人才培養體系。3從學校實際出發。認真落實教育部、衛生部頒布的<本科醫學教育標準一臨床醫學專業(試行))。優化人才培養方案。教育部、衛生部制定的<標準》，反映了醫學教育所面臨的國際形勢、國內環境和社會期待，是規范教學管理行為、制定教學計劃的依據。根據<標準》的具體要求，必須結合學校自身的特點和實際，圍繞辦學宗旨和人才培養目標，切實修訂好人才培養方案。首先要深刻領會<標準》對本科臨床醫學專業應達到的基本要求。<標準》明確要求本科臨床醫學專業教育的目標是培養具備初步臨床能力、終身學習能力和良好職業素質的醫學畢業生。畢業生作為一名醫院從業人員，必須有能力從事醫療衛生服務工作，必須能夠在日新月異的醫學環境中保持醫學業務水平的持續更新，這取決于醫學生在校期間獲得的教育培訓和學習方法的掌握。<標準》分別對畢業生思想道德與職業素質目標和知識目標提出了具體要求。學校要使畢業生達到該基本要求，就必須認真貫徹教育部、衛生部關于加強醫學教育工作提高醫學教育質量的若干意見。目前，國內很多應用型本科院校還延續以系統掌握學科專業知識為人才培養取向，重知識傳授，輕能力培養，培養出來的學生實踐能力薄弱，缺乏職業素質，工作適應期偏長【2】。為此，要重視搞好以下兩個方面的工作，將其列為人才培養方案中的重要內容。

3．1堅持德育為先，促進醫學生的全面發展必須堅持社會主義核心價值體系為根本，結合學校實際，建立醫德教育的新體系】。要強化以醫德和職業精神為內容的職業素質教育，培養學生道德責任感。要采用多種形式開展人文素質教育，提高學生心理健康素質，強化人文關懷精神和人際溝通技能的培養。要弘揚“艱苦創業、自強不息”的右醫精神，踐行大醫精誠校訓，培養醫德高尚、醫術精湛的德才兼備醫學人才。

3．2加快人才培養模式創新，進一步提高教育教學質量教育部、衛生部關于加強醫學生教育工作提高醫學教育質量的若干意見中強調：“提高人才培養質量是加強醫學教育工作的核心，人才培養模式改革是提高醫學質量的關鍵”。明確提出要切實抓好以下幾方面工作：①積極進行課程體系改革，構建知識、能力、素質協調發展的新型課程體系。②著力推進教學方法的改革與實踐，建立以學生為中心的自主學習模式。③加強考試和教學評價方法改革，建立科學的考試方法和教學評價機制。

4以科學發展觀為指導。堅持實事求是和與時俱進原則。修訂好教學計劃

眾所周知，教學計劃是人才培養的重要內容，是學校組織教學活動、管理教學過程、進行教學質量監控和評估的主要依據L4J。高等教育法規定：高等學校根據教學需要要自主制定教學計劃。要制定既科學合理，又符合本校實際和適應醫學教育發展的新要求，同時既保證教學質量，又富有本校特色的教學計劃。首先認真分析過去修訂教學計劃中的不足之處，正確處理好以下問題。

4．1要提高認識，明確思路教學計劃反映學校各級領導和教學管理者的教育思想和理念。如果認識不清，觀念陳舊，就不可能制定出科學合理的教學計劃。首先要認識到傳統教學計劃中存在著單一的培養模式，存在課時負擔過重、個性被制約、教學內容陳舊、教學方法僵化等問題。要充分認識到新的教學計劃必須適應新的醫學人才培養模式，適應醫療衛生服務模式變革和國際醫學教育發展趨勢。

4．2要注重學生實踐能力的培養，提高綜合素質傳統教學計劃的課程設置、教學內容和教學方法，重傳授理論知識，輕實踐能力培養。在制定新的教學計劃中，要認真落實衛生部、教育部頒布的<醫學教育臨床實踐管理暫行規定》相關精神，規范臨床實踐教學行為，加強實踐教學管理，提高臨床實踐教學質量。同時，要創新臨床實踐教學體系，加強實踐教學基地的建設。積極推進實驗教學的整合，有計劃地安排學生到農村和社區進行社會實踐，系統培養學生社會能力，完善臨床見習、畢業實習和社區衛生服務實踐教學大綱。

第3篇：人才培養方案的重要性范文

關鍵詞：裝備保障；人才；培養；信息化

中圖分類號：E07-4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）04-0211-01

隨著時代的發展，科技的進步，世界范圍內的國家都開始重新部署本國的軍事部隊，在這個過程中，信息化建設成為重中之重，為了不斷提高自身的競爭力，必須不斷完善信息化人才的建設，實際上，從目前的現狀基本可判斷未來的發展趨勢，裝甲兵裝備保障信息化人才的重要性日益突出，本文就關于裝甲兵裝備保障信息化人才培養展開探究。

1 目前裝甲兵裝備保障信息化人才培養情況

1.1 構建完善的人才建設培養方案

就目前的發展進度來看，行業內的專業人才嚴重缺乏，而在缺乏專業人才指導的情況下，部隊信息化發展緩慢，針對這種情況，必須及時采取相關措施，構建全新的人才培養方案，以人才來促進行業的發展。

1.2 構建全面的知識體系

根據目前部隊信息化建設的實際情況，我們可以發現，專業的學術體系在整個人才培養中發揮著重要的作用，只有在不斷提高學員自主學習的積極性，不斷提高專業人員的綜合素質，才能不斷實現軍隊信息化建設的目標，就目前的培養方案來看，仍然存在著一系列不可小覷的問題，首先是種類不夠齊全，不能給學生提供全面的教育，而且目前存在的教育機制不能很好的適應時代的需要，促進人才教育的發展[1]。

2 裝甲兵裝備保障信息化人才素質要求

2.1 充分的理論知識儲備

作為一名高素質的綜合型人才，必須有充分的理論知識儲備，并且能夠通過各種可靠的手段和渠道來獲取負責工程的信息，并且進行下一步的再加工，通過對信息的搜集和整理，推出裝甲兵裝備包裝信息產品，除此之外，一名高素質的專職人員必須具備其他的相關知識儲備，例如日常的還工具設備的使用和維修等等基礎知識。

2.2 對信息的再處理以及過硬的專業技能

隨著時代的發展，信息技術的重要性逐漸被世界所認可，專職人員在搜集信息的時候，可以對信息進行詳細的分析，利用有效的信息為軍隊的信息化建設服務，在這個步驟中，專職人員職業素質的重要性便凸顯出來，在進行信息的分析的時候，能夠從海量的信息中找到自己所需要的，并且利用有效的信息來高效地解決信息化過程中遇到的問題，從而形成相對穩定的周期，維持部隊的正常周轉。

2.3 具備外語技能

隨著時代的發展，社會上充斥著各種信息，這時，專業人員需要對駁雜的信息進行處理，找出有效信息，從而為軍隊的信息化建設服務，在這個時候，熟練的掌握一門外語非常重要，在熟練的掌握外語的情況下，才能夠及時根據國外的新聞和報道來選取自己所需要的相關信息，從而來為軍隊的未來發展服務。

2.4 能夠掌握高新技術

現代社會的發展日新月異，隨著時代的發展和科技的進步，軍隊的發展也逐漸步入高度信息化的時代，所以專職人才在日常處理事務的時候必須能夠熟練的掌握信息處理的技術，這樣才能不斷加強裝備保障，除此之外，專職人員必須具備熟練利用網絡的能力，以此來促進裝甲兵裝備的信息化，從而為部隊的未來發展提供更多的有價值的參考信息，在這個過程中，掌握高新技術的重要性逐漸被凸顯出來，在信息化的時代，可以充分利用互聯網進行溝通和交流并為軍隊服務，促進軍隊的信息化建設[2]。

3 裝甲兵裝備保障信息化人才培養模式

3.1 多樣化模式

（1）校本的培養模式。第一類是基層部隊本單位培養，在培養的過程中主要側重于以下兩方面的鍛煉，其中一個是知識，另一個是技能。基A知識的掌握是一個專職人員的最基礎要求。除此之外，專業技能也十分重要，在工作的過程中，具有高素質的人才能夠對大量的信息進行處理并且能夠采集有效的信息進行再加工，其最終目的都是為軍隊的信息化建設服務。（2）利用基地的基礎設施進行人才培養計劃。在實施計劃的時候，可以適當利用基地上的一些設施，對學生進行專業的培訓，由于訓練的時候，基地上有足夠的基礎設施，方便于實際技能的傳授，只要掌握了專業的技能，才能在實際操作的時候，高效的處理問題，促進軍隊的信息化建設。（3）利用當地的初級學校實施人才培養計劃。通過學校對學生進行再教育，通過老師的專業理論知識的傳授，不斷促進專職人員對基礎知識的把握，以及對信息的處理。

3.2 以技術為核心的人才培養計劃

院校通常通過以下兩種方式來培養信息化人才，第一種是通過學校對學生進行理論知識傳授，從而獲得專業的資歷證書，并且在學期結束可以獲得國家認可的學歷證明，第二種是進行專業技能的培訓，在這個過程中，選取資歷高，技術過硬的老師對學生進行針對性的培訓，可以達到事半功倍的效果。

4 結語

隨著時代的發展，科技的進步，不斷走向信息化是軍隊之間競爭的必然趨勢，因此，面對風云變幻的國際形勢，加強培養裝甲兵裝備保障信息化人才對于保障國家安全，適應信息化時代軍事發展的要求具有重要意義。

參考文獻

第4篇：人才培養方案的重要性范文

團隊精神是現代社會人才培養急需的品質，提升高職院校學生的團隊合作質量，需要在高職院校現有教學水平基礎上，找出關鍵問題不斷改進提升。PDCA循環質量管理模式可以有效發現高職團隊人才培養方面存在的問題，用以設定合理的教學目標，轉變不當的教學方法，從而不斷提高高職院校人才團隊精神培養能力，促進高職院校人才培養走上良性發展軌道。

一、制定科學的團隊人才培養方案

1.制定符合專業需要的團隊人才培養方案。科學合理的制定團隊人才培養方案是實現PLAN的基本前提，為了培養學生的團隊協作精神，應當從學生的本專業出發，圍繞學生的專業操作技能為學生設置團隊訓練課程計劃，在促進學生掌握專業基礎知識的前提下，讓學生能在專業操作中與他人形成良好的配合與互動意識。首先，發揮學校骨干教師的作用，根據骨干教師的教學經驗和高職教學大綱的要求，為學生制定較為詳細的團隊人才培養方案。其次，由學校及高職教育專家、校外實習基地的企業管理人員和一線工人共同審議方案的合理性與科學性，對方案提出整改意見，從而形成較為完備的高職人才團隊精神培養訓練計劃。

2.用團隊人才培養方案編寫具體實施計劃。首先，制定總體計劃的分步實施方案，明確每學期實現團隊精神培養方案的階段性任務目標。其次，根據每學期的階段性任務目標，確立每堂課的具體教學目標，用最簡潔的語言描述出可量化的標準，明確團隊精神培養教學的重點與難點任務。再次，將具體目標貫穿于課堂教學的具體內容當中，能使用有效的教學方法保證教學目標的實現，促進學生形成團隊協作意識，在高職學生發展職業能力的同時學會團隊合作。

二、進行有效的團隊精神培養教學

1.采用學做一體化的教學方法。首先，培養學生的團隊協作精神應當與學生專業實踐課程相結合，讓學生在專業技術操作中體會到團隊協作的重要性，樹立個體依靠集體的意識。其次，為學生安排互動性學習任務，布置只能合作才能完成的實踐作業，促進學生在主動合作中提升專業技能。再次，為學生設置互相評價、小組探究、合作學習環節，運用合作與探究教學的方法，培養學生的合作意識。

2.建立師生互動的教學模式。培養學生的團隊協作能力需要發揮教師的引領作用。需要教師為學生營造良好的互動氛圍。為此，應當在加強師生互動的基礎上，促進團隊協作活動的積極開展。首先，教師要為學生營造進行充分互動的教學情境，能吸引學生在課堂上大膽實踐，做到在課堂樹立互助友愛的融洽合作氛圍。其次，為學生設置合作性探究問題，引導學生在合作分工中完成大型實踐任務，讓學生在互相合作中感受到成就感與專業領域的自豪感。再次，積極通過教師對學生的關心，幫助學生解決在合作中出現的心理問題，關鍵時刻給予學生必要的點撥，促進學生在實踐活動中積極有效合作。

3.構建必要的合作反饋機制。第一，為了建立良好的氛圍，要對高職學生的心理性情況和專業能力進行全面的評估，為高職院校培養團隊人才做好基礎性的定位工作。第二，評價學生在實踐互動課程中是否得到了成長，通過有效的話語，指導學生努力與發展的方向，促進學生主動地培養和提升自己的團隊協作精神。第三，給學生積極正面的鼓勵，讓學生認識到自身優點的同時，能正確對待自身存在的問題，引導學生以正確的思想觀念認清團隊人才培養的目的與要求，力求通過反饋評價達到提升教學質量的目的。第四，進一步改進團隊人才培養評價方法，總結出團隊人才培養的科學依據。

三、正確面對高職團隊人才培養問題

1.全面反思實踐教學過程。檢查（CHECK）階段的核心工作在于找出教學實施過程中的不足和問題，做到不斷改進教學方法和提升教學質量。第一，檢查審視要從教學實踐過程著眼，在全面審視反思學生反應的基礎上，找出課堂教學的具體問題，以及導致問題出現的根本原因。第二，要對教學質量進行全面的監控，在?W校督導組的反饋中，教師的自醒中，真正的找到課堂教學存在的問題。第三，充分分析現有材料，結合教學日志與學生的作業、作品、實踐結果、考勤情況進行反思，對課程的開展情況進行全面評價。第四，重視學生的主觀意見，教師善于從學生的動作表情、心態變化、學習情況，能力水平的發展等窺探出學生團隊意識培養情況，從中總結教學目標設定是否合理，教學環節安排是否有效，教學情境是否吸引學生的注意力，教學目的最終是否實現，并且對自身教學行為給予全面評價。

2.深入總結課堂教學的問題。第一，教師不注重高職學生的心理狀態，沒有充分意識到高職學生對待專業和同學的自信心不足的問題。第二，沒有認識到高職學生對專業前景認識較為模糊、對團隊意識缺乏深入理解的問題。第三，在課堂教學過程中沒能切合實際，開設符合高職學生心理的團隊教育培訓內容。第四，沒能營造良好的團隊合作氛圍，沒有對學生進行必要而有效的團隊意識教育。第五，不能幫助學生之間建立較為良好的友誼環境，沒有按照學生的能力水平和興趣需要對學生進行分組搭配。第六，教學內容的設計阻礙了學生自我能力的發揮，即使團隊氛圍較為融洽，也沒有起到鍛煉學生專業能力與團隊意識同步提高的目的。

3.正確認識教學環境的挑戰。首先，大部分高職學校辦學模式僵化，課堂教學與實踐教學相分離，而且學生參與實踐機會有限，不能在實踐中充分全面培養學生的團隊精神，限制了學生團隊協作能力的發展。其次，教學內容更新較慢，學生適應實踐操作環境的能力較差，過時的或者純理論性的知識造成了學生融入實際工作環境的難度較大，影響了高職學生在團隊中作用的發揮，造成高職學生在剛畢業進入工作后，存在著不小的來自合作方面的困惑。再次，高職院校人才培養的主要目標是培養實踐應用型人才，學生的主要精力都用在提高專業技能上，學生對他人的關注較少，對培養團隊意識的積極性也不高，這決定了高職院校教師在培養學生團隊精神時雖付出很大努力，但收到的教學效果和反饋往往不夠理想。

四、采用有效的高職團隊人才培養措施

1.建立科學的高職團隊人才培養體系。為了培養符合社會需要的高職團隊人才，需要建立科學的高職團隊人才培養體系，認真總結高職團隊人才培養中的問題，結合學生的實際情況，大力提高高職團隊人才培養水平（ACT）。首先，進一步明確培養高職團隊人才的目標，增強課堂教學目標的可行性，不斷在理論教學與實踐教學中培養學生的團隊意識。其次，增加課堂教學中培養團隊人才課程的數量，大力提高課堂教學質量，不斷豐富和創新團隊協作教學內容，為學生設置必要的團隊合作實踐環境與氛圍，用標準化的方式構建高職團隊人才培養課程內容，保證學生在高職團隊人才培養課堂上接受系統的團隊意識熏陶。再次，不斷增強高職課堂教學的合作互助的氛圍，發揮高職教師對學生的引導作用，促進學生在課堂上依靠集體的力量完成學習任務，通過合作發展學生的專業技術能力和創業創新能力，促進學生在團隊人才培養課堂中得到提升，讓學生充分認識到團隊的重要性。

2.針對高職學生的心理進行教育。高職學生與其他大學生一樣，渴望學到更多的知識，渴望在社會活動中彰顯自己的價值。由于高職學生在學習能力方面的欠缺，導致高職學生的自信心普遍不足，學生在心理方面往往缺乏與他人良好溝通的愿望，這就要求高職教師根據學生的心理培養學生良好的團隊協作意識。首先，對學生進行正面的心理引導和教育，促進高職學生從心理上認識到團隊協作的重要性與價值，讓學生敞開心扉融入到集體的懷抱。其次，幫助學生學會與他人進行溝通的技巧，學會基本的職業心理?W知識，懂得自身怎樣在集體中進行定位，從而讓學生更加科學有效地融入集體。

3.實施科學有效的團隊人才培養評價。評價可以讓學生充分地認識自己，評價是進一步對學生施加教學影響的基礎，評價也是改進課堂教學和重新開始又一輪PDCA活動的出發點。為了做好高職團隊人才培養的評價，首先，要對學生使用鼓勵和引導性的評價，促進學生更好地認知自己的行為。其次，全面地使用科學客觀的評價方法，做到廣泛使用現代科學課堂評價方法，積極進行量化指標的評價，從而使評價更有客觀性，能更好地發揮出指導的作用。

第5篇：人才培養方案的重要性范文

關鍵詞：計算機科學與技術專業；人才培養模式；教學計劃；課程體系

一、計算機科學與技術專業發展現狀

隨著經濟的發展、社會的進步，計算機科學與技術的人才培養方法也應該與時俱進，不能用老舊的認識看待當前社會所需要的人才層次。所以，國內高校的教育團隊應致力于計算機科學與技術專業人才培養研究。由于我們的教育還是擺脫不了原來課程體系的影響，在理論課與實踐能力的培養之間難以取得平衡，從而致使高校培養的計算機科學與技術人才滿足不了社會需求。這反映出高校計算機科學與技術專業人才的培養課程體系存在一些問題。因此，高校在教學改革時應該注意要把理論課與培養實踐能力的課程一手抓，不能顧此失彼。

二、計算機科學與技術專業人才培養模式改革的必要性

學科教學內容與課程體系的外延發展模式已經不能適應學科發展的需要，學校必須引導老師們結合市場需求，采用好的方法來對各個學科的知識進行改革。根據教育部計算機科學與技術學科教學指導委員會計算機專業分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調查結果顯示，目前計算機專業人才存在的主要問題有：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的應用不熟、經驗不足；責任心和紀律性不強。因此，社會在發展，我們也需要根據市場的不斷選擇來改變我們的培養方法。在教學改革中，要認識到在促進學生的卷面成績提高的同時，還要重視能力的培養，明確培養目標，不斷地完善自己的教學方法，根據教學經驗制訂能提升學生能力的教學方案，這樣才能提高教學質量，從而為社會輸送優秀的人才。另外，教師們還要因材施教，計算機科學與技術的教學不僅要迎合市場的口味，還要引導學生根據自身的性格特點和能力特點來選擇適合的學習方案，從而提升自己的能力。

三、計算機科學與技術專業人才培養模式改革

將理論課與實踐課結合起來開展教學看似很簡單，其實是一件很不容易的事情，教會學生將所學的基礎知識應用于實際就是這門課程授課成功的標志，也是使人才培養模式改革成功的關鍵之處。因此，必須意識到理論課教學與實踐課教學搭配的重要性，也必須了解市場的人才優勝劣汰機制，了解計算機科學與技術人才培養的重要性。結合培養人才的目標和市場的選擇、社會的需求開展教學，才能使教學事業更上一層樓，才能使同學們在課業上取得好的成績。在教學方面，教師還要根據實際情況，根據學生的學習情況來調節自己的教學計劃，調整過去的主干課程，增加一些當下經濟發展所需要的知識教學。認真分析課程與社會需求之間的關系，改變不好的教學習慣，制訂出優秀的教學計劃。基礎課程設置應少而精，選擇能反映學科特色的內容，增加應用型課程的比例，重新修訂教學大綱，完善教學資料。另外，應該加強實踐教學，提高學校的基礎配置，完善學校的計算機實驗室管理制度。實驗課老師應該加大精力去關注學生，培養學生，引導學生去學習，創新。同時，應舉辦各類培訓班、科技競賽、科研活動，組織學生參加等級考試、認證考試和技能考試，讓學生掌握更多的技能，提高學生的綜合應用能力和就業競爭力。開放實驗室，增加自主設計和創新實驗的比例，以增強學生的動手能力。最后，提升教學效果的質量還要重視選修課程的開設。必修課程是學生掌握專業理論體系的重要內容，而選修課程則是提高學生綜合能力的重要輔助，應按學分規定學生的選課，豐富學生的綜合知識，提高其應用能力。加強師資隊伍建設也是教學中關鍵的一點。

通過這些教學計劃改革，希望能解決在計算機科學與技術專業課程教學過程中的問題，提升學校的教學質量，為企業培養更優秀的人才，為本專業的人才培養探索出適合社會需要的模式。

參考文獻：

第6篇：人才培養方案的重要性范文

Abstract： The paper analyzes the importance of vocational practice teaching to professional talents training and the problems， and summarizes the experience in vocational practice teaching and reform and the research and application of CDIO. Based on professional capability training and innovative capability， combined with integration idea， program idea， and active study idea of CDIO， it explores the construction of practice teaching system based on "capability training program" and the construction of expansion and innovation system based on "innovation training program"， and reforms on the practice teaching of software technology specialty， at last， puts forward "Double Program" practice teaching reform of software technology specialty based on CDIO idea.

關鍵詞： 實踐教學改革；實踐教學；創新能力培養；CDIO理念

Key words： practice teaching reform；practice teaching；innovative ability training；CDIO Idea

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）01-0293-02

0 引言

實踐教學是人才培養必要教學環節，是高職院校提高教學質量探索的永恒主題。本文結合高職軟件技術專業實踐教學改革的需要，結合CDIO的一體化、工程、主動學習等理念，從課程內實訓、課程群實訓、綜合實訓、頂崗實訓等環節的實踐教學入手，按照以“能力培養工程”為主線構建實踐教學體系和以“創新培養工程”為主線構建拓展創新體系，對軟件專業的實踐教學進行改革，提出借鑒CDIO理念的軟件技術專業“雙工程”實踐教學改革探索的觀點。

1 實踐教學的重要性

1.1 實踐教學在人才培養中的重要性 教高[2006]16號提出“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”；《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》提出的“堅持以服務為宗旨、以就業為導向，創新體制機制，推進產教結合，實行校企合作、工學結合”；《國家教育事業發展第十二個五年規劃》提出的“大力推行校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養模式，創新職業教育人才培養體制”等都從人才培養方面提出了實踐教學的重要性。

1.2 實踐教學在人才需求方面的重要性 《國家中長期人才發展規劃綱要（2010－2020年）》提出的“改革職業教育辦學模式，大力推行校企合作、工學結合和頂崗實習”[1]，《高技能人才隊伍建設中長期規劃（2010-2020年）》提出的“推動職業院校緊密結合市場需求和企業需要，通過深入開展校企合作，深化教學改革，進一步提高技能人才培養的針對性和適用性”等都從人才需求方面提出了實踐教學的重要性。

2 借鑒CDIO理念的 “雙工程”實踐教學探索

2.1 探索改革框架 根據人才培養方案的人才培養目標及主要專業能力的要求，以工程為主線，結合CDIO的一體化理念、工程理念、主動學習理念、團隊協作理念等，改革實踐教學，制修訂軟件技術專業的課程內實訓、課程群實訓、綜合實訓、頂崗實訓等實踐教學方案，形成由各技能模塊課程實訓到綜合實訓的知識培養路線、技能培養路線的“能力培養工程”，和由課程群實訓到頂崗實訓的的“創新培養工程”的交叉并進的“雙工程”實踐教學體系。

2.2 主要依據

2.2.1 軟件技術專業人才培養目標：本專業培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展的，適應計算機軟件開發與測試行業一線需要的，具有較強的實踐能力和較高的綜合素質，掌握計算機軟件開發語言及編程技術，掌握桌面、網絡、移動設備、數據庫等編程方面的理論和技能，能從事計算機桌面、網絡、移動設備、數據庫等軟件開發、測試及管理等方面的高端技能型人才[2]。

2.2.2 軟件技術專業主要專業能力：計算機操作能力、計算機網絡應用能力、數據庫編程能力、軟件測試能力、平面與網頁設計能力、面向對象編程能力、Web編程能力、移動設備編程能力等。主要能力與實踐教學表見表1。

2.2.3 CDIO簡介：CDIO—構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）。它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的學習方式工程。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，它強調以綜合的一體化的模式來培養學生[3]。

2.2.4 實訓及其劃分：軟件技術專業實踐教學主要包括：課程內實訓、課程群實訓、綜合實訓、頂崗實訓。

課程內實訓：是指配合課程講授的實訓和課程結束時的課內綜合實訓；

課程群實訓：是指圍繞主要專業能力培養的課程群中的課程完成時，利用課外時間（一般在第3-4學期）和課程群的知識和技能開展的實訓；

綜合實訓：是指在所有專業課程完成時（一般在第5學期初），綜合運用各主要專業知識和技能完成的實訓；

頂崗實訓：是指在第5-6學期學生到企業實踐鍛煉時，提升專業能力和社會適應能力的實訓。

3 借鑒CDIO理念的“雙工程”實踐教學改革

3.1 篩選工程 廣泛調研收集軟件技術開發公司、軟件服務外包公司、軟件委托服務公司等的軟件項目和工程。要求：選擇的項目或工程要具有代表性、典型性、可再開發性、工程性、系統性、團隊性等，至少3-5個項目或工程。

代表性：其所用到的知識和技能要含概軟件技術專業所培養的主要專業能力；

典型性：可將其用作課程的典型案例；

可再開發性：可讓學生模仿其構思、設計、實現和運作（即CDIO）新項目；

工程性：需要團隊協作，綜合各種專業知識和技能；

系統性：可分解成一系列子項目，融入各階段課程群的教學中。

3.2 分解工程 選取其中2-3個項目用作“能力培養工程”分解。將這些項目徹底分解細化到小模塊或代碼的知識點、技能點、素質點。要求：由系統分解到各系統功能、由系統功能分解到子功能、由子功能分解到功能模塊、由功能模塊分解到代碼模塊、由代碼模塊分解到代碼塊或代碼，以便“組裝”到各實訓中。

選取其中1-2個可再開發的項目用作“創新培養工程”分解。將這些項目徹底分解細化到代碼塊或代碼。要求：各系統功能、子功能、功能模塊、代碼模塊、代碼塊或代碼可替換，可再開發。

3.3 組裝工程 組裝“能力培養工程”的2-3個項目到各培養路線的課程內實訓和綜合實訓上。按照專業能力培養的課程群分組分解工程的知識、技能、素質，按照知識培養路線“組裝”各知識點到各課程中，按照技能培養路線“組裝”各技能點到各課程中，按照素質培養路線“組裝”各素質點到各課程中。這需要廣大教師做大量的工作修訂課程標準、教案、課件、實訓任務與指導書等。最后在綜合實訓中通過前期的中小項目完成整個“能力培養工程”的項目。

組裝“創新培養工程”的1-2個項目到課程群實訓和頂崗實訓上。根據學生的學習情況和教學需要，將項目分解來的子功能、或功能模塊、或代碼模塊等“組裝”到課程群實訓中，在學期末或假期完成。而將系統功能、子功能等高一級的開發任務安排到頂崗實訓期間讓學生完成。

3.4 “雙工程”實踐教學體系 “能力培養工程”和“創新培養工程”在實際分學期分階段教學示意圖，見圖1“雙工程”實踐教學體系。

以“能力培養工程”為主線的實踐教學體系是由知識培養路線的各課程內實訓、技能培養路線的各課程內實訓、素質培養路線的各課程內實訓和綜合實訓組成，貫穿整個校內教學全過程，與知識培養教學、技能培養教學、素質培養教學共同完成專業能力培養。

以“創新培養工程”為主線的拓展創新體系是由課程群實訓和頂崗實訓組成，課程群實訓是在完成各主要專業技能培養時，用來挖掘學生創新能力和拓展專業能力的，并在學校期間由教師指導構思設計，可在學生頂崗實訓期間結合企業實踐完成。

參考文獻：

[1]教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）.[EB/OL].（2010-07-29）[2011-1-10].http：///jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

第7篇：人才培養方案的重要性范文

一、“學習產出”的基本涵義

“學習產出”是國外近年來推出的一種人才培養新理念。“學習產出”是一個驅動整個課程活動和評價學生學習成果的結構與體系。雖然定義繁多，但其共性較為明顯。在“學習產出”教育體系中，教育者必須對學生畢業時應達到的能力及水平有清楚的構想，然后尋求設計適宜的教育結構和手段來確保學生實現這些預期目標。

“學習產出”理念注重的是人才培養的結果，主要用來反映學生完成學業后應該具備的知識、技能、素質和人格，即學生通過學習掌握了哪些基本知識，具備了什么樣的能力，形成了什么樣的人生觀;培養出的學生能否滿足社會和市場需求，專業技術水平是否達標，職業發展能力是否具備。以往傳統的人才培養質量評價方法不能完整地反映學生的學習成果與質量。而“學習產出”人才培養理念主張以學生為中心組織教學活動，課程設置和教學方法著眼于學生在整個學習歷程結束后能夠真正擁有的能力，并將學生所獲得的各種能力和“學習產出”成果作為人才培養質量的評價依據。這樣，就能直觀地體現人才培養目標，反映培養方案的宗旨和原則。因此，許多發達國家的教育認證機構都將“學習產出”作為主要的教育認證和評估手段。

“學習產出”理念的優點在于能夠直觀地反映人才培養目標，明確人才培養主旨和途徑。眾所周知，培養什么樣的人和怎樣培養出這樣的人是高等教育的根本性問題，而這個問題又可以凝練成培養目標和培養方案兩個內涵，前者是人才培養的主旨，后者則是前者實踐化的反映。因此，將“學習產出”理念融入人才培養方案的制定過程，有助于確立更科學、更明確、更具體的人才培養目標，也會使人才培養方案變得更加科學合理、更可操作、更可評價。

二、依據“學習產出”理念，構建高職會計人才培養質量評價體系

評估“學習產出”是該新型人才培養理念中十分重要的環節。要根據高職會計專業人才培養目標的要求，從高職院校人才培養的實際情況出發，深入研究“學習產出”人才培養理念的內涵，進而構建基于“學習產出”理念的高職會計人才培養質量評價體系。

（一）目標性評價體系。目標性評價體系包括管理者、用人單位、學生家長、教師、校友等對該專業的人才培養目標、培養規格、課程體系、專業設置、就業前景等目標的評價。目標性評價通常被認為是整個高職會計人才培養質量評價體系中最容易被人直觀感受的部分。因此，會計專業人才培養目標中應清晰地表述該專業學生所要掌握的知識與技能及要達到的水平、所能面向的行業與職業崗位等信息。而高職會計專業人才培養方案的制定，自然也同樣涉及到該專業人才培養的具體目標、人才培養規格要求等內容。

（二）形成性評價體系。形成性評價體系是指依據理論課程教學標準、實踐環節教學標準以及教學行為規范準則等所制定的相對應的評價體系，主要包括對學生在以下幾個階段的質量評價：（1）公共基礎課程學習階段;（2）會計專業基礎課與專業課學習階段;（3）校內模擬實訓階段;（4）校企結合、工學結合、頂崗實習階段。對于學生而言，質量評價的目的不在于區別他們學習成績的高下，而在于促使他們中的每個人都能熟練掌握各個階段所傳授的知識或技能，獲取更多的“學習產出”成果。

（三）總結性評價體系。總結性評價體系是指高職會計專業學生通過整個流程的學習，應該掌握的各種知識與技能是否達到了既定的人才培養標準，是否能滿足企業會計崗位的要求，即將畢業的學生是否形成了應有的就業能力、創新能力和職業發展能力。換言之，學生通過各個階段的學習是否取得了預期的“學習產出”成果，這些成果與該專業人才培養方案所設定的目標是否相吻合，與學校、社會、家長各方所期望的是否一致，是否達到了人才培養目標、人才培養規格的要求。

三、依據“學習產出”理念，科學確立高職院校會計專業人才培養目標

目前，我國會計專業人才培養面臨一系列問題，其中許多都與培養目標有著直接關系，因此，依據“學習產出”理念對人才培養目標進行準確定位顯得十分重要。根據對社會和人才市場不同層次會計人才需求的調查分析結果，作為高職院校，應以“立足地方經濟發展，服務中小企業”為目標來培養會計人才，找準為中小企業服務這個切入點，力求使會計人才培養目標的定位與中小企業的需求相符合。根據這一觀點，高職會計專業的人才培養目標，應以市場需求和就業為導向，以能力培養為根本，面向中小企業，培養具有良好職業素養、較強實踐操作能力和創新能力，具備一定經濟管理理論和會計基礎理論，熟練掌握日常會計核算、財務管理、內部審計等現代財務會計實務操作技能，能夠勝任中小企業不同會計崗位的應用型、技能型人才。

人才培養目標確定后，還要參照“學習產出”的相關要求，根據所構建的高職會計專業人才培養質量評價體系，對人才培養目標和培養規格中所表述的各項內容定期進行評價，以確保人才培養目標的順利實現。

對于高職院校而言，一方面應及時更新觀念，建立并完善高職會計應用型、技能型人才培養方案，以主動適應經濟社會發展的需要;另一方面應依據會計人才培養規格和各主要教學環節的具體要求，構建高職會計專業人才培養質量監控與保障體系。

四、依據“學習產出”理念，合理制定應用型會計人才培養規格

人才培養規格是高校培養人才的標準，是人才培養目標的具體化。依據“學習產出”理念來描述培養規格可以使這些基本要求變得更明確、更具體、更合理、更可評價。應用型會計人才培養規格的關鍵是提高會計人才的質量。根據人才培養目標，應用型會計人才的培養既要遵循人才培養自身的教育規律，同時又要突出實踐、強化應用，也就是說，在具有必備的基礎理論知識和專業知識的基礎上，要側重實踐能力的培養。圍繞特定的人才培養目標，針對社會和中小企業對會計人才的知識、技能、素質要求，提出高職院校應用型會計人才培養規格。

（一）專業理論知識。熟練掌握稅法、經濟法、會計學、管理學、審計學以及財政金融與稅收等專業理論知識;熟練掌握財務會計、管理會計、成本會計、稅務會計、財務管理等專業知識;熟練掌握計算機基礎、程序設計、會計軟件應用、會計電算化等計算機知識。

（二）專業實踐技能。熟練掌握會計憑證的填制、會計賬簿的登記、會計報表的編制等會計操作技能;熟悉會計電算化操作的一般流程和操作要求，熟練掌握通用會計軟件的應用技能，具有運用計算機處理各種會計業務的能力;具備從事會計核算、納稅申報、成本管理、內部審計等崗位工作的綜合職業能力和全面素質，能夠勝任中小企業不同會計崗位的工作，并取得相應的職業證書。

（三）專業綜合技能。具有調查、研究、分析企業會計工作中一般實際問題的能力及運用會計知識參與管理企業生產經營活動的能力;能熟練地進行稅款的計算、申報、繳納，能辦理全套納稅業務;具有一定的語言表達能力與職業判斷能力，能同與會計相關的管理部門進行適當的溝通交流。

（四）綜合素質。具備良好的政治素質、健康的身體素質與心理素質;具備良好的道德修養、文化修養和禮儀風范;具有誠實守信、廉潔公正、堅持原則、愛崗敬業的職業道德素質與較強的團隊合作精神;具備一定的創業意識、良好的創新精神和較強的職業發展能力。

引入“學習產出”理念不僅僅是為了更準確、更清晰地闡述人才培養規格，更重要的是，要將這一理念貫穿到會計專業教學的全過程，強調以實現“學習產出”目標為出發點，對教學全過程進行持續改進，最終達到保障和提升會計人才培養質量的目的。

五、依據“學習產出”理念，改革創新教學模式

專業層面的“學習產出”最終要落實到各門課程的教與學。教師要按照課程特點，根據“學習產出”的類型，改革和創新會計教學模式，組織不同課程的不同教學方法。要推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。新型教學模式應提倡探索性學習，以學生為中心組織教學活動，培養學生的獨立思考能力、動手能力和表達能力，在教師的精心指導下，通過情景模擬、小組協作、案例分析、仿真操作、文章研討等方式，調動學生的學習積極性和主動性。

為了使學生更好地實現預期的“學習產出”，要強調實踐教學的重要性，重視在實踐教學中培養學生的動手能力和創新能力。為了體現高職會計專業的應用性特點，要加大實習實訓在教學中的比重，創新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。就強化學生實踐能力的培養而言，行之有效的方法之一就是融“教、學、做”為一體，實施“理實一體化”教學模式。這是檢驗高職教育質量和“學習產出”成果的中心環節，也是培養應用型會計人才的保證。

第8篇：人才培養方案的重要性范文

摘要：對于應用型高校而言，應當首先從就業市場的需求端了解企業對于學生的基本素養和核心能力的要求，從而根據這些要求有針對性地制定符合市場需求的應用型人才培養方案，由此進行有的放矢的教學改革，解決學與用不匹配的弊端。通過企業反饋的信息，探討對于現行的營銷專業教學計劃和培養方式調整的方向和可行性，進而繪制符合行業對于學生基本素養和核心能力的需求的課程地圖，使學生可以基于行業特定的需求有針對性地規劃自己的未來職業生涯發展路線圖。

關鍵詞：行業需求調研；素養和核心能力；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0112-02

以往的應用型本科的教學計劃大多由校內專家商定，培養過程也基本上在校園完成，這種象牙塔式的培養模式所培養的學生往往與企業對應用型人才的要求存在偏差，用人單位對于學生應具備的基本素質和核心能力并不一定能夠真實準確地反映在學校的培養方案中，由此進行人才培養的學校與具體使用人才的企業往往脫離密切接觸，應用型人才培養難免閉門造車，其結果使得許多應用型院校的畢業生短期內很難適應企業的實際工作。為此，充分了解企業對于人才的基本素養和核心能力的要求，以及企業員工對于學校提供的課程的觀點和看法，對于應用型高校人才培養尤顯重要，而由此形成的課程地圖可以直觀清楚地反映學校對于應用型人才培養體系中教學內容的調整，也使得學生可以有效地進行未來職業生涯規劃。

一、調研方法說明

由于種種原因，在國內進行隨機抽樣的調研，難度比較大，那些愿意配合調研的企業往往需要調研操作者有較強的人脈資源。本次調研，有152家企業參與行業需求調研，從41家企業中收回136份有效問卷。

調研具體內容包括企業的基本情況，企業對營銷專業畢業生的需求情況，企業管理者關于人才培養的觀點，營銷專業應該具備的基本素養與核心能力，專業基礎課與專業課的重要程度排序等。

二、調研結果分析

總體而言，不論部門主管、企業高管（占比100%）以及普通員工（占比94.1%），受訪的企業從業者絕大部分認同營銷專業人才對于企業發展的重要性。這也印證了管理學大師彼得?德魯克的觀點，即營銷和創新是企業兩個基本職能。

其中受訪的企業約半數的員工（占比49.3%）認為外語比較重要，這可能與員工在工作中是否需要英語有關，工作中不接觸英語的員工會認為外語對于工作不重要。

盡管許多企業并不把營銷師證書作為入職門檻，但有的企業會對擁有營銷師證書的員工有一定的加薪，38.2%的員工認為營銷師證書比較重要。

盡管采集的樣本中認為企業對于計算機證書沒有要求的占22.8%，但受訪的許多企業員工認為辦公軟件操作技能在實際工作中很重要，這也反映了計算機證書并不一定代表企業工作中實際要求的計算機操作技能這一現象。

企業員工認為最重要的專業基礎課程排列前5位的分別是市場營銷學、管理學、財務管理、經濟法和會計學，排列后4位的是微觀經濟學、宏觀經濟學、經濟數學和統計學。這個事實反映受訪員工在實際工作中感知的所學的課程對于所從事的工作的重要性，課程重要性的排序與其從事的工作有關。總體而言，由于受訪企業的員工從事的主要是銷售有關的實務性工作，基本不涉及研究類工作，所以，在實際工作中數學、經濟學和統計學有關的知識和技能應用較少，所以，這些課程的重要性排列居后。

所調研企業受訪的員工認為重要的專業課排列前5位的分別是營銷策劃，客戶關系管理，商務談判，推銷與促銷和市場調查與預測，排列后5位的分別是電子商務，國際市場營銷，零售管理，物流管理，專業外語。國際市場營銷和專業外語排名居后可能與受訪企業的員工基本不涉及國際營銷有關，也與前面問題中關于外語的重要性契合。

受訪企業主管認同的營銷人才應具備的核心能力依次為，表達與溝通、市場開拓、協調與團隊合作、發現問題解決問題、公關能力、職業倫理以及品牌管理與策劃。受訪企業員工比較認同的營銷人才應具備的核心能力依次為，協調與團隊合作、表達與溝通、發現問題解決問題、市場開拓、公關能力、職業倫理以及品牌與策劃。

企業主管組認同的基本素養依次為人品與職業道德、積極向上、開拓創新、基本社交禮儀和人文涵養。員工組認同的基本素養分別是人品與職業道德、積極向上、開拓創新、人文涵養和基本社交禮儀。

畢業生就業難和就業質量低的問題，基本根源在于應用型大學培養的人才與企業對于人才的基本素養和核心能力脫節比較嚴重這一事實。本次行業需求調研給我們最大的觸動在于以往在編制市場營銷專業培養方案時并沒有充分了解企業界對于人才規格和標準，在課程設置和教學環節中往往不能及時反映企業對于人才素養與核心能力的實際需求，在某種程度上，屬于閉門造車式的人才培養模式。

三、應用型人才培養現存的問題與改進建議

教育部在《關于本科高校向應用型轉變的指導意見》中指出，深化人才培養方案和課程體系改革，以社會經濟發展和產業技術進步驅動課程改革，整合相關的專業基礎課、主干課、核心課、專業技能應用和實驗實踐課，更加注重培養學習者的專業技能和創新創業能力。

應用型人才的培養是一個系統工程，從培養方案的確立，課程體系的改革，教材的選擇，教學方法和教學過程的優化，以及考試方法和內容的改革、實踐環節的優化等方面，為與行業更好地接軌以滿足行業人才需求，都需要整體地進行改革。對于應用型大學來講，通過了解行業實際需求編制課程地圖，通過學生“適應性地學習”，真正培養業界所需核心能力之專業人才，達到“畢業就可就業，就業即可上手”的應用型人才培養目標。

1.課程體系有待進一步優化。國內許多高校，包括獨立學院的市場營銷專業都有進行模塊化教學的安排，這樣可以適應學生多樣化的職業生涯安排。

根據調研結果，結合國內其他同類高校的經驗，擬對專業基礎課和專業課的核心課程進行精煉，其他課程進行模塊化安排，使教學內容適應多樣化的崗位要求，使學生能根據自身的特點，發展自己的核心能力，進行有針對性的職業生涯規劃。

2.教學過程還需要進一步改革。應用型人才培養需要教學各個環節進行有效設計，以滿足行業對于人才的基本素養和核心能力的要求。還需要針對學生的具體特點，進行有效的教學改革。

應該更多地接觸實際，這是許多企業管理者和員工的反映。教學方法改革應包括教材、教學內容、教學方式、作業、考試題、畢業論文等環節。針對90后學生思維活躍但不穩定的特點，探索適合的教學方法，加強學生的參與，同時對于互聯網教學進行有益的探索。

3.專業教學與行業要求還有一定的差距。通過此次調研，企業普遍反映學生實踐能力不足，學生的實習和實踐還有待進一步改進和完善。

增強實踐經驗，是這次調研企業人士的普遍訴求。提高校企合作，加強學生的實踐能力，是許多企業提出的藥方。關于實踐環節的優化，本專業將強化與海南省內外有意愿合作的企業展開深度合作，在日常教學環節中盡量使教師及學生及早接觸實際工作現場，提供學生暑期實習便利的實習場地。

參考文獻：

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[5]黃四林，等.學生發展核心素養研究的國際分析[J].中國教育學刊，2016，（6）.

第9篇：人才培養方案的重要性范文

關鍵詞：風景園林專業；校企合作；“訂單式”人才培養；問題與措施

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0030-02

一、風景園林專業“訂單式”人才培養方案的興起背景

風景園林專業是一個綜合性與應用性較強的發展專業，隨著時代的發展與社會的不斷進步，相關的實踐崗位越來越注重專業化應用型人才的建設與培養。但是，目前高校的風景園林專業依然固守傳統的人才培養模式，即“學習―實踐”相分離的機械化學習模式，這種學習模式往往會出現兩種發展方向：一種是理論性較強但缺乏具體實踐能力的學科型人才；另一種是實踐能力較強但缺乏理論指導的技術型人才，無法培養出理論與實踐完美結合的“雙向型”綜合人才。

基于這種培養弊端，校企合作“訂單式”人才培養注重將企業、學校、個人三者的要求與能力有效結合，充分考慮企業的人才建設需要，學校根據企業的發展要求制訂專業化的培養方案，學生在學習理論課程的同時可以到企業中去進行具體的實踐，實現理論知識與實際操作的完美融合。

二、校企合作“訂單式”人才培養模式的重要性

隨著我國城市化的不斷發展進步，高校相關的建設專業也受到了國家和社會的日益重視。由于我國風景園林專業的技術型人才缺乏，校企合作的“訂單式”人才培養模式便發揮了重要的建設作用。

1.充分實現了學校和企業的“雙贏”發展。在校企合作建設方案的運行過程中，企業為學校發展提供了充足的建設資源、資金支持、技術保障以及實習基地等。學校可以通過與企業簽訂合作協議，建立企業與學校的長效發展機制。學校在享用企業支持的同時也要充分滿足企業的發展需要，根據企業的人才應用類型培養專業化的人才隊伍。這一培養模式不僅解決了高校建設資源短缺、實習機會與實習基地不足的發展難題，也為企業發展提供了優秀的人力保障。

2.一定程度上解決了畢業生的就業難題。隨著國家素質教育的不斷發展以及高等教育建設的深入演化，我國的大學生人數日益增加，“就業難、難就業”成為了當今大學生面臨的主要就業問題。尤其對于風景園林專業這樣的應用性專業而言，國家需要大量的園林人才，擁有多種多樣的就業機會，但是本專業的高校畢業生大多存在專業能力不足、技術缺乏等發展缺陷。基于目前的種種發展問題，有必要采用校企合作的“訂單式”人才培養模式，根據企業以及社會崗位的具體需要，高校組成學生發展隊伍，與具體的建設崗位簽訂人才“訂單”，實現一項或幾項技術的專門化發展，不僅為企業建設輸送了大批優秀的專業化人才，促進了學校專業的整體發展，一定程度上也解決了高校學生的就業難題。

三、風景園林專業“訂單式”人才培養方案的實施問題

1.根據現實需要制訂未來發展計劃。在進行風景園林專業人才培養的時候要確定好目的是為了滿足社會需要，為了避免有效的資源浪費，學校應該提前做好市場調研，對企業以及社會要做深入調查和研究，方式可以多種多樣。例如問卷調查、校園招聘會、企業講座等，主要是通過對企業崗位的要求進行充分的了解認識，在空缺人才以及專業化人才培養等方面加深合作力度。

2.專業化教師資源缺乏。教師是學生學習的引導者、建設者和幫助者。目前，高校的教師多為高學歷、高院校出身的優秀教師，擁有過硬的理論知識體系和活躍的教學思維，但是卻缺乏具體的實踐能力。對于風景園林專業而言，在校企合作過程中常常會有教師帶領學生到企業實習的情況，如果教師沒有具體的實踐經驗，又不具備實際的操作技能，將會阻礙校企合作“訂單式”人才的簽訂以及學生實踐操作技能的有效學習。

3.開發實踐教學基地，實行人才定向培養。學校人才培養的目的是為了更好的適應社會，在社會中更好的實踐，盡管人才的定向培養有一定的靈活性和培養性，但是定向性人才培養可以更快、更穩的促成和實現專業化人才的有效養成。風景園林專業一般都開設在經濟比較發達的城市和地區的高校，為學生的實踐基地搭建了更加有力和廣闊的平臺。在實踐基地建成之后，學校與企業可以指定人才培養計劃，有針對性的培養技術人才，消除人才流失的困擾以及提高企業建設的積極性。

四、風景園林專業“訂單式”人才培養的實施途徑

1.根據現實社會需要制定未來發展規劃。社會需求是隨著社會的發展、社會的變遷而變化的，風景園林專業是時代的產物，也是為了滿足社會的需求，但是為了避免有效資源的過度浪費，學校首先要有充分的社會調研，可以利用“校園招聘會”、“企業講座”、“調研報告”等，對企業的崗位要求進行充分了解，這樣才能適應社會的需要，培養出適合企業要求的專業化人才。例如，風景名勝區規劃、園林建筑設計、景觀生態學都是風景園林專業的熱門發展方向，所以，學校可以針對具體的發展要求，與企業簽訂定向培養協議，培訓優秀的畢業生可以直接為企業所用，投身于實際的建設與發展過程中。

2.合理安排教學時間，增加具體實踐機會。風景園林專業不同于一般的學校專業課學習，由于生態植被的生長存在季節性與周期性，所以學校與企業在合作的過程中要合理安排教學與實踐的時間，爭取在有效教學的基礎上，增加更多的實踐機會。學校可以實行“階段性教學”模式，將不同的專業課按照課程種類分別安排不同的教學時間，在一門專業課結束之后，及時安排學生的具體實踐操作，充分加深學生對理論知識的理解，并將理論知識更好地應用于具體的實踐過程中。由于春季是植被生長旺盛的季節，所以實踐課可以集中安排在3―5月份進行，在三個月的時間里一次性完成實地考察、設計圖制作以及具體規劃建設過程。

3.建設實踐教學基地，實行人才的“定向性”培養。雖然人才“定向性”培養目的性比較強，缺乏靈活性，但是“定向性”的人才培養可以加速實現專業化人才的養成。很多高校開設風景園林專業，高校所在區域都是經濟發達的地區，可以利用經濟區域的優勢，與更多的優勢對口企業合作建設實踐教學基地，這樣既鍛煉了學生的實踐能力，又能有目的和有方向地培B企業和社會需要的人才，能有效的提高單位用人的成交率，學生順利就業不但解決了就業問題，還能從心理上提高其自信心，使其能很快的適應社會。實踐教學基地對學校和企業有重要的意義，有利于學校優化考核，及時制定利于就業的政策，企業也能降低招聘成本，提高工作效率。

4.培養“教、做”一體化的教師團隊。高素質的教師隊伍是高校課程體系建設目標實現的重要保證。所謂“教、做”一體化的教師團隊就是要求教師不但要有過硬的自身技術能力，充分掌握風景園林相關專業的專業課知識，并且要具備系統分析實際問題的能力以及良好的教授表達能力。因此，要定期對教師進行專業技術培訓，召開相關專業課程研討會，鼓勵教師積極參加全國性的園林專業競技大賽以及深入教學基地進行具體的實踐與探索，不斷提高自身的專業素質和實踐教學能力；完善教師的激勵與獎懲機制，對實踐教學能力較差的教師進行適當的物質懲罰，或者讓其深入企業實踐基地進行實地學習，不斷增強教師的薄弱技能，為校企合作的“訂單式”人才培養奠定良好的發展基礎，開發穩定的后備建設資源。

五、結語

校企合作的“訂單式”人才培養模式是當今高校人才培養體系的重要組成部分，也是實現最終教學目標的基本保障。“訂單式”人才建設體系水平的高低將直接影響學校風景園林專業人才培養計劃的落實情況。通過學校、企業、學生三者的不斷完善與融合實現最終的發展目標是現代化園林業建設的必由之路。因此，我們要緊跟時代的發展潮流，與時俱進、開拓創新，不斷探索“訂單式”人才培養的新理念、新方法，從而為社會培養出高素質的專業化應用型園林人才。

參考文獻：