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第1篇：骨干教師推薦意見范文

三月份，在深入學習《國家中長期教育改革和發展綱要》、《教育部關于進一步加強中小學教師培訓工作的指導意見》、《吉林省教育廳關于落實吉林省促進中小學教師專業發展行動計劃開展中小學教師繼續教育工作的實施意見》、《教育局XX年度工作要點》以及外地先進的教師隊伍培訓及管理經驗基礎上，在主管雷校長撰寫的《農安縣中小學教師培訓“xx”規劃》和《農安縣中小學教師培訓提高三年行動計劃》指導下，辦公室撰寫了《XX年教師教育工作計劃》、《農安縣第二周期教師專業發展性學校創建活動方案》、《農安縣中小學學科骨干教師重新認定方案》、《農安縣中小學教師第四屆“讀書使我成長”征文評選活動方案》以及《農安縣中小學學科骨干教師高級研修方案》等。

3月30日上午，在進修學校六樓多媒體會議室組織召開了由全縣中小學校業務校長、德育校長及部分骨干班主任參加的“干訓師培、德育工作會議”。會上下發了相關文件，并對本年度工作做了具體安排，教育局副書記李春曉、進修學校校長王兆文及副校長雷宏分別強調了做好各項工作的重要意義，提出了明確要求，為今后教師培訓工作指明了方向。

按照局工作要求，5月下旬，在校領導的反復指導下，撰寫了《農安縣中小學教師教育工程實施方案(XX—XX)》，工程實施方案共23頁，涵蓋了教師培訓五年工程的總體目標和具體目標、工程體系、實施策略以及相應管理機制與辦法。通過撰寫《工程方案》，理清了教師培訓工作的整體思路，強化了教師繼續教育工程的針對性和可操作性，對我縣今后五年教師教育培訓工作提供了可能性，指明了方向。

1.省級學科骨干教師推薦工作

8月份，辦公室接到《關于做好 XX年吉林省中小學幼兒園省級骨干教師認定工作的通知》后，第一時間把文件上傳進修學校網站，并通過面對面傳達文件精神及本縣做法，即：采取基層學校推薦申報、辦公室對申報教師提交的各種證件進行審核的方式確定省級骨干教師申報人選，確定后向上級部門推薦申報。本次省級骨干教師認定工作，我縣共推薦申報32人，經過市繼教辦審核后16人完全符合條件，，目前16人已參加了省級骨干教師筆試和答辯，進一步的認定程序等市里通知。

2.市級學科骨干教師認定工作

按照長春市教育局下發的長教發〔XX〕53號《關于推薦長春市市級學科骨干教師培訓對象的通知》要求，3月25日—4月8日，辦公室組織開展了“市級學科骨干教師認定”申報工作。針對學校推薦的教師，辦公室進行了認真審核，并從各校名額所占比重、學科結構、申報教師年齡特征幾方面進行了全面衡量、具體分析，最后確認156人入圍，4月8日報送市繼教辦。經市級骨干審核、筆試，我縣中小學共有84名教師被認定為長春市市級骨干教師培訓對象，7月17日—7月25日，82名市級骨干教師培訓對象按要求參加了省級培訓活動，并被正式認定為XX年12月——XX年12月市級學科骨干教師，目前認定公告已上傳進修學校網站。

3.縣級學科骨干教師認定工作

根據《農安縣XX年度中小學學科骨干教師重新認定方案》要求，5月10日，在教師進修學校四樓西會議室組織召開了全縣中小學、幼兒園、特教繼續教育工作會議，會議強調了骨干教師重新認定工作的重要意義，下發了《XX年度中小學學科骨干教師專業水平測試工作安排》，并對考試規則以及教師準考證的填寫做了進一步的說明。5月14日上午，在縣實驗小學舉行了全縣中小學共1271名教師參加的骨干教師選拔考試。考試命題嚴密、組織得力，整個考場秩序井然，學校和參加考試的教師對這次測試活動普遍反映良好。5月21日，教師進修學校組成了15人的閱卷小組和9人的業績考核小組，利用雙休日對本輪骨干教師認定進行雙向考核。通過考核以及全面協調，本年度我縣中小學共1250名教師被認定為縣級學科骨干教師。

第2篇：骨干教師推薦意見范文

為了加強教師梯隊建設，落實《關于加快教育最優城區化城區建設的意見》精神，努力構建一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。教育局組織舉辦了“中小學、幼兒園骨干教師優質課評選”活動，依據評選文件精神，各校（園）、學區經過初評和復評共計推薦中小學教師396人、幼兒園教師64人參加了教育局于5月16日—20日組織的總評。教育局成立評選領導小組，組織教研員、兼職教研員、學科中心組長、部分校（園）長組成評委組，按照評選程序，依據“評分標準”，在各校（園）和教學點負責人的支持下，進行了嚴格、認真、客觀、公正地評選，保證了評選活動的順利進行。

本次評選活動各學區、各學校高度重視，認真落實，作為學區、學校推進教育教學改革，打造教師梯隊，促進教師整體提升的一項重要活動，切實發揮了評選的激勵作用，調動了廣大中老年教師的積極性。各校積極組織教師結合高效課堂的建設，結合課堂教學模式的改革，結合減輕學生課業負擔開展教學實踐與研究，為整體推進了我區教師課堂教學水平起到了積極作用。

與以往相比，參賽教師普遍重視了高效課堂的探究和實踐，教學設計更顯成熟、合理，教學中更加關注學生的發展，無論是學生獨立思考、練習，還是合作探索，反饋交流，教師都能關注到學生在課堂中的表現，盡可能使教學的各個環節，各個知識點都落實在學生的發展上。參與全區總評的教師綜合素質普遍較高，絕大部分教師的教態、板書、教學語言、教學設計、媒體運用都體現出了較好的教育素養、文化素質和教學藝術，基本展示出了我區骨干教師較高的教學水平，也反映了我區教育教學改革的成果。

為了表彰先進，樹立典型，進一步促進骨干教師的專業成長，根據各評委小組意見，中小學、幼兒園分別評選出一等獎74名，二等獎115名，三等獎167名，經教育局研究決定，對蘭州十六中隋子厚等356名獲獎教師予以表彰獎勵。希望受表彰的教師，繼續加強學習，不斷提高自身素質，在教育教學中充分發揮“骨干”帶頭作用，積極扎實地進行高效課堂的研究和實踐，為進一步推進我區基礎教育課堂教學改革，不斷提高教育質量做出新的貢獻。

第3篇：骨干教師推薦意見范文

【論文摘要】骨干教師是優質教育資源的代表，名師是城市的名片，重視骨干教師團隊建平設，必須加強其專業發展能力的引領．而為骨干教師專業發展搭建平臺是一項重要的任務。運用名師工作室是培養骨干教師梯隊建設很好的模式。發揮名師的示范引領和輻射作用，不僅可以促進名師自身發展，更有利于引領骨干教師的發展。可以通過名師工作室為骨干教師搭建建學習的平臺、研究平臺和展示交流發展平臺。

當前隨著經濟社會的發展，人民對優質教育資源的要求越來越強烈，辦人民滿意的教育，需要優質的教育資源，擁有一支優秀骨干教師團隊是基本前提，而骨干教師的可持續發展還需要專業引領，需要為骨干教師成為特級教師，成為名師搭建平臺。

湖北省武漢市長期重視骨干教師的培養工作，開展名師工作室，通過授徒的方式，集中一批有發展潛力的中青年骨干教師人室學習，從而促進其可持續發展。筆者近期參加武漢市關于名師建設的項目研究，為了解和把握武漢市目前中小學骨干教師發展現狀，有針對性地開展對骨干教師培養，我們課題組對其中推薦參加名師工作室人室弟子—中學骨干教師做了一份調查，對他們目前發展水平，發展需求做了一個了解，為制定下一步培養工作方案和實施效果考評提供了基礎。

一、骨千教師發展現狀值得關注

1.骨干教師正處在一個新的發展期。在對62名骨干教師所做的調查中，男教師46人，女教師16人。他們的年齡主要集中在30 - 49歲之間，占被調查對象的98%0(如表這是一批年富力強的骨干教師團隊。

在對職稱狀況的調查研究中，62名受調教師高級職稱占到了79%0(如表2)

從對目前所取得的榮譽稱號中調查所得，市級學科帶頭人和市級優秀青年教師占到了62%0(如表6所示)上述三項調查說明這是一支處在成熟期的教師，發展的潛力很大，但也容易產生職業倦怠。正處在專業發展關鍵時期。

2.關注各學科骨干教師協調發展。從所調研的對象看，語文學科占到31%，是第一大學科，集中了很大一部分優質資源，骨干教師相對集中，而在美術、政治、體育、歷史學科只有3%-5%0(如表3)

在中學骨干教師頒調查中了解到，主要集中在高中階段，占到68%，初中骨干教師培養是一個值得重視和關注的問題。(如表4)

上述表明在骨干教師培養問題上，各學科各學段骨干教師發展不均衡值得重視，應采取有效措施解決。

3.關注農村骨干教師的培養。從表5可以看到，在所人室的弟子中，從農村選派進人名師工作室學習研究的已占到60%，這對推動農村教師隊伍建設和骨干教師的成長大有好處，但進一步具體分析還是存在這些對象主要集中在農村的城區和重點學校，對偏遠農村教師還有待進一步關注的問題。這也是促進教育均衡發展的必然要求。

4.關注骨干教師的可持續發展。在調查2008年以來參加過的各類研修學習情況時，結果表明:被調查的62人中多數人參加過市級半月以上的高級研修班，一部分人參加過大型學術交流或考察的，但還有一部分人什么也沒參加過。制訂分類具有個性化的培養方案就顯得很重要了。

在調查2008年以來骨干教師展示教學及研究成果情況時，有}8%只在區內交流，少數在省、市里交流。骨干教師要走出學校、走出武漢、走出湖北，成為名師還有一段路程。在調查2008年以來參加課題研究情況時，只有少數人主持了省級課題，多數人參加省級或主持和參加市、區級課題，也有相當部分人還沒參加任何課題研究。在調查2008年以來公開發表的教學科研成果時，有27人沒有發表成果，也就是在教育教學研究過程中能物化為成果的能力還顯得不足。

現狀調查研究表明，我們骨干教師發展后勁不足，成員之間的差距較大。因此，研究骨干教師發展現狀，探討骨干教師發展規律，為骨干教師專業能力的提升，學術能力的提升制訂針對性的培養方案是十分緊迫的任務。

二、組建名師工作室，有效引領骨千教師專業化發展

在調查對參加名師工作室的學習看法時，十分渴望和感到榮幸的超過100%。雖然有人是從服從組織安排角度上來考量，他們沒有去考量事實上的大，但希望參加學習則是共同的愿望。通過調查，不少骨干教師認為，骨干教師團隊的發展離不開專業的引領。

在目前工學矛盾依然突出的情況下，依托名師工作室無疑是解決骨干教師可持續發展的最佳路徑之一。名師工作室可以使其成為優秀教師培養的發源地、優秀青年教師的集聚地、未來名師的孵化地。向名師學習，這種直接的學習是大家夢寐以求的;有展示交流的平臺這是名師工作室獨特優勢;能向同行學習，也是他們的渴望之一。總之，對參加名師工作室學習是深得骨干教師歡迎的。

1.通過名師工作室為骨干教師搭建學習平臺。名師工作室通過確定本工作室研究發展方向，擬定名師工作室的工作目標、工作方案;制訂每學年各個成員學習計劃，通過制訂本工作室日常管理制度、明確名師工作室活動時間表，使人室弟子明確工作任務、內容和時間安排以及活動形式和地點。參加名師工作室的學習，不僅能面對面向名師學習，還可以在名師指導下向理論學習，在名師工作室內廣泛開展讀書活動，將讀書和研究結合起來，不斷提高骨干教師的理論素養;在名師工作室內向同行學習，通過學習內化成果，豐富理論，提高專業修養。

第4篇：骨干教師推薦意見范文

下面將2015年教學工作情況總結如下。

一、抓好全區參訓教師的教學及教學組織工作

(一)、非學歷教育

1.啟動《教師職業道德修養》公共必修課培訓

2.繼續教育面授專題培訓

為了提高中小學各學科教師的專業知識和教學能力，我們組織全區4209人參加學科面授專題培訓。 培訓學科小學有語文、數學、科學教育、美術、體育;中學有數學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。

3.信息技術應用培訓

全區中小學教師共有800人報名參加培訓， 通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。

4.新課程改革培訓

高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。

中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。

中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班 。聘請區級教研員和教改實驗區有經驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。

區級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5.繼續教育專管員、信息員培訓

共160名學員參加了培訓。全區幼兒園、中小學、中等職業學校各單位信息員、專管員經過培訓，加強了繼續教育檔案管理的規范化和系統化。

6.區級骨干教師培訓

本學年主要對區校骨干教師進行教師職業道德修養培訓：共502人參加培訓。 對骨干教師進行教師職業道德修養的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了十五初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區共有261名新教師參加李培訓。

8、組織部分骨干教師參加綠色耕耘行動計劃的培訓：由北京教育學院組織實施的綠色耕耘行動計劃培訓項目，自2015年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。

(二)學歷教育

在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。2015年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

(三)校本培訓

1.開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓

《教育熱點問題研究》一書是我區十五繼續教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續上交區繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優秀文章給予榮譽獎勵。

2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區教委人事科、區繼續教育辦公室對全區部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是十五繼續教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現在領導重視程度、教師的認識程度不均衡;學校硬件設施的利用率不均衡;師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區校本培訓活動的廣泛深入開展。在區教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發揮優質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區學校辦學整體水平，推動全區普教工作走上新臺階。

二、抓好學校校內的教學工作

(一)教師職業道德素質培訓

根據北京市教委《關于加強十五期間中小學教師繼續教育校本培訓工作意見》和通州區教育委員會《關于中小學教師十五繼續教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了十五期間我校校本培訓工作意見及2015年校本培訓內容的計劃和具體安排。

今年10月學校召開教代會通過了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區第一教師進修學校論文評審條件》《通州區第一教師進修學校優秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發揮教師學習的主體作用，促進自身個性發展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：

(1)組織學習《教師職業道德修養》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業道德修養的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。

(2)、加強對教師現代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發教師學習積極性。

(3)、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展以師資培訓為中心，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象。結合教師專業化和學校長遠發展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續發展。

(4)校本培訓管理

學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續教育學分。并與評優、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓者培訓。

為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區組織的各項培訓。

1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：

2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓;

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓;

4、組織小學教師參加北京市小學數學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的綠色耕耘行動計劃的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。

通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區教師培訓奠定良好的師資基礎。

(三)教育科學研究

1、根據《教師職業道德修養》必修課 的教學反饋、優秀案例評選、學分反饋等項培訓工作，組織編寫了 區骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進行教育熱點問題研究一書學習體會的評定學分工作，并將優秀論文編輯成冊。

3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞繼續教育培訓內容、培訓模式探究的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續教育教學、管理論壇會,組織編寫十五繼續教育論文集。

4、開展繼續教育論壇活動。本學期論壇的主題是：繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展以師資培訓為中心，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象奠定了良好的基礎。

5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節，人均達到了20 節。把繼續教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。

6、發揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：

組織新教師學科專業培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動;

組織繼續教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。

三、本學期教學效果

1、培訓。

(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯合辦學單位的一致好評，培訓效果好。

2、獲獎。

(1)繼續教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導了我區部分小學英語教師參加北京市遠郊區縣小學英語教師技能展示大賽，并獲得最佳教學設計獎，捧得獎杯和獎狀。

(2)學歷教育獲得北京市師范大學2015年函授教育先進單位獎勵。

(3)普通話水平測試獲得北京市普通話水平測試工作先進集體榮譽稱號。

3、教育教學研究成果。

(1)繼續教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成，待出版發行。

(2)學校校本培訓領導小組組織了現代信息技術培訓課件和繼續教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數的50%。

(3)參與北京市繼續教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發至全市教師進修院、校。

4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

(1)劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創新與課堂實踐》獲得通州區教育學會創新教育與教育創新征文一等獎。

(2)王金華撰寫的《激發思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區教育學會創新教育與教育創新征文二等獎。

(3)明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物信息技術教育 第六期登載;并指導我區兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學生活》論文， 在信息技術教育 第九期登載。

(4)張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發表在《北京市中小學中等職業學校教師繼續教育信息》刊物上。

(5)政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

(6)王學一被北京教育學院聘請為北京市義務教育新課程教學資源庫項目專家。

(7)崔靜平獲得通州區教育系統名師稱號。

四、2015年師訓工作特點

3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區現在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續教育學院等高校聯合辦學，充分發揮高校的資源優勢，提高我區教師的水平。

4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對十五繼續教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續教育的實效性、針對性。今年我區針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續教育講臺指導我區教師的培訓，收到了較好的效果。

第5篇：骨干教師推薦意見范文

(重慶市教育科學研究院，400015)

摘要：重慶市通用技術課程起步晚，立足本土，放眼省外，從政策、教師培訓、教學評價、教研活動和教學比賽等角度著手，全面提高通用技術教師的專業水平，為課程有效實施提供了保證。

關鍵詞 ：重慶市 通用技術 經驗分享

2010年秋季，重慶市普通高中起始年級整體進入新課程實驗。2011年秋季，通用技術全面開課，在市教委的領導下，有關部門齊抓共管，穩步推進通用技術課程的實施。在課程改革的道路上積極探索，為實施有效教學付出了辛勤的努力。

一、政策：保證課程的全面實施

自2010年秋季，重慶市進入新課程實驗，重慶市教委、教科院和技裝中心高度重視通用技術課程的開設，下發了一系列文件對教師隊伍建設、學科教學課時安排、通用技術實踐室建設以及教學評價等做出了相關規定，從而規范了通用技術課程的開設。

2010年，重慶市教委出臺了《關于普通高中新課程實驗課程設置及實施的試行意見》及《關于普通高中通用技術課程實施的試行意見》，文件對教師隊伍建設、課時要求、教師培訓、專用教室建設等做出了規定。

2010年11月，重慶市教科院印發了《重慶市普通高中通用技術學科教學實施指導意見》及《重慶市通用技術模塊學習要求》，明確了學科教學的要求。

2011年1月，重慶市技裝中心下發了《關于普通高中通用技術專用教室建設工作的指導意見》，對全市通用技術專用教室建設做了具體要求。

2011年9月，重慶市教科院發文要求各區縣及直屬校挑選合適人員擔任通用技術教研員，組建了專兼職相結合的通用技術教研員隊伍，建立了市、區（直屬校）通用技術教研工作通道。

2012年10月，重慶市教委下發了《關于做好2012年12月普通高中學業水平考試的通知》，將通用技術學科由學校考核提升至全市普通高中學生學業水平統一考試科目。

2012年11月，重慶市教委下發了《關于普通高中通用技術課程開設情況的通報》，通報了全市51所普通高中學校（其中重點中學15所）沒有建立通用技術教室，部分學校通用技術設備設施利用率較低。為此，市教委開展了對普通高中通用技術課程開設情況的專項檢查。

2013年5月，重慶市教委組織人員對16個區縣進行了中小學實驗教學工作專項抽查，共分4組，每組負責4個區（縣）。同年9月，重慶市教委第二次下發《關于普通高中通用技術課程開設情況的通報》，全市有28所普通高中學校正在建設通用技術教室，還有27所普通高中學校（其中重點中學6所）因校址修建、校址搬遷等問題沒有建設通用技術實踐室，希望目前未建設通用技術實踐室的普通高中學校，在建設期間可采取借用臨近學校通用技術設備設施等方式開展通用技術教學工作。

重慶市通用技術課程開設晚，但借鑒省外開設經驗，立足本土，制訂相關的政策，從而使通用技術課程穩步、扎實、有效地開設起來，并取得了一定的成績。

二、培訓：打造專業的通用技術教師隊伍

（一）以全員培訓為基礎，培養學科教師

根據重慶市教委《關于開展普通高中新課程實驗工作的意見》（渝教基[2009] 62號）的要求，從2010年至2013年，重慶市普通高中新課程實驗工作領導小組辦公室與重慶市教育科學研究院聯合組織全市通用技術教師暑期培訓，培訓的內容有課程標準解讀、教學重難點分析、學科教材編寫體系等內容。利用暑假培訓教師約900余人次，初步建立了通用技術教師隊伍。

（二）以片區培訓為依托，提高片區教師技能

2013年，重慶市教育信息技術與裝備中心，為進一步發揮通用技術設施設備在教學中的作用，分渝西、主城區、渝東等片區舉辦了普通高中通用技術教師實操技能培訓班。培訓內容主要有常用木工、金工及電工工具的規范操作和使用，機械制圖與識讀基礎等。培訓主要采用實踐操作、案例分析等形式，提高了參培教師的動手能力。

（三）以骨干培訓為依托，建立市級教師隊伍

2013年12月，市教科院組織了2013年市級通用技術培訓項目——高中通用技術骨干教師培養對象培訓。本次培訓旨在將理論學習、技術實踐、實際演練、點評互動等形式結合起來，采取講授、練習、研討、課堂教學觀摩等形式，著力打造一支具有專業知識和技能，富有創新精神的教師隊伍，為重慶市通用技術課程的開設打下了堅實的基礎。

高中市級骨干教師培養對象培訓主要從以下幾方面著手：一是提高課程理解能力。深人鉆研課程標準和教材，真正領會通用技術課程的理念和目標，掌握通用技術課程的實施策略與方法。二是提高學科科研能力。能根據通用技術課程的目標和要求，養成進一步學習和思考技術問題的習慣，確定個人的課程科研方向。三是提高動手實踐能力。立足實踐，充分利用分組教學與討論的形式，提高對技術設計過程和方法的認識，進一步提高技術素養與動手能力。四是提高帶動輻射能力。經過學習后，參培教師能夠成為區縣教學骨干，發揮較強的引領和輻射作用，帶動本地區的通用技術學科的發展。

三、評價：讓課程實施得到有效保證

2012年10月，重慶市教委下發了《關于做好2012年12月普通高中學業水平考試通知》，將通用技術學科由學校考核提升至全市普通高中學生學業水平統一考試科目，進一步推進了全市課程的開設。

2013級學業水平考試只采用卷面考試。通用技術和信息技術合卷，卷面100分，各占50分。為進一步突出學科特點，2014級、2015級學業水平考試分卷面考試和實作考查兩部分。卷面考試采用閉卷筆答，由全市統一實施，滿分100分，成績系數為0.5。實作考查采用動手實作，由學校實施，滿分100分，成績系數為0.5，考查時間為60分鐘，考查內容：選擇建議項目之一或者自選項目作為考查內容。建議項目包括：相框、班級銘牌、臺燈等。自選項目則由學校自行規定項目，但必須圍繞常用的木工、金工、電工設計，體現本學科特點。總成績一卷面考試分數×0. 5+實作考查分數×0.5。

四、教研：以專題活動開展市級教研活動

自開課以來，重慶市級教研部門高度重視通用技術教研活動，先后組織市級大型教研活動共10余次，以此為平臺組織教師討論課程實施中存在的問題。除此之外，我們還堅持“請進來，走出去”的檢驗活動思路，先后邀請教育部課程標準組專家、省外優秀通用技術教師等分別就通用技術課程理念、教學經驗分享和實施經驗介紹等與重慶市通用技術教師進行分享。與此同時，我們還選派重慶市骨干教師赴省外參觀學習，學習先進的教學理念和教學方法，為本省通用技術課程的開設注入了活力。豐富多彩的教研活動，打開了教師的教學思路，使通用技術課程在我省快速、穩步地實施與發展。

例如，2012年5月11～12日，由重慶市教科院組織的重慶市普通高中新課程實驗通用技術學科骨干教師培訓在重慶一中舉行。此次培訓分別從項目教學實踐、教學評價、學生作品設計等方面對教師進行了全面的指導。2013年4月初，為提高重慶市普通高中通用技術課堂教學水平，在重慶市教科院培訓中心的組織下，38名通用技術教師到浙江、江蘇等5所學校進行了參觀考察。本次考察通過課堂教學觀摩、參觀通用技術實踐室、教師交流等一系列活動，使教師在教學管理、教研活動、教學實踐等多方面得到學習。教師從這次考察中受益匪淺，不僅見識了發達地區的教學模式，也對通用技術課程有了新的認識和看法。

五、比賽：以大賽為平臺，促進教師發展

第6篇：骨干教師推薦意見范文

長期以來，書法教育一直是基礎教育的一項重要內容。近些年來，由于學校教育功利性的影響，書法教育成了連“副課”都不是的邊緣體。尤其是隨著信息技術的迅猛發展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發生了極大的變化，中小學生乃至教師的漢字書寫能力有所削弱。基于此，教育部出臺《關于中小學開展書法教育的意見》及《中小學書法教育指導綱要》等文件，從國家層面要求中小學加強書法教育。學校教育以教師為本，為中小學培養書法骨干教師，提升學校書法教育整體質量，是教師培訓機構義不容辭的責任。而要保證培訓與訓練的實效性，筆者認為可以從三個方面入手。

一、更新理念創特色

書法骨干教師培訓專業性強，文化內涵深，為搞好培訓工作，必須更新培訓理念。結合中小學書法教育特點及湖南省辰溪縣書法教育實際，我們設計了“一張表、一個會、一本本、一方案”的“四個一”培訓流程。

“一張表”是培訓開始前寄給各參培教師的培訓需求調查表，讓學員對培訓內容、培訓形式、培訓時間、授課教師、培訓期待提出充分意見，并了解參培教師的相關情況。

“一個會”是培訓報到后、正式培訓前的班委會。書法骨干教師培訓班集中培訓時間雖然不長，但為了加強管理，搞好后續的校本訓練工作，我們推薦成立了班委會。第一次班委會就是培訓者團隊與參培教師代表面對面就培訓工作的具體安排進行商討，再一次征求參培教師意見，以便及時對培訓方案加以調整和補充。

“一本本”是培訓過程中，我們為每位學員準備了一本學習筆記本，引導學員隨時記下培訓過程中的啟示、心得問題及建議等，便于進行深入研討和交流。

“一方案”是培訓快結束時，要求參培教師根據培訓所學，結合學校實踐（必須充分征求所在學校領導意見），在培訓者團隊的精心指導下，形成各自學校的書法訓練方案，作為回校后開展學校教師書法訓練的行動指南。

二、精心謀劃保質量

⒈認真遴選參培教師

中小學教師參加書法培訓任務有三：一是提高自身書法素質，由會寫提升到為什么要這樣寫、還可以怎么寫，知其然并知其所以然；二是不光自己寫得好，還要能教會同事寫好字，說得清來龍去脈；三是要熟悉《中小學書法教育指導綱要》等文件要求，針對不同學段學生的年齡特征和書寫要求，通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，提高學生漢字書寫能力。因此，中小學書法教師培訓與其他一些培訓不同，對參培教師的素質要求較高。常言道，冰凍三尺，非一日之寒，要寫得一手好字，不是一朝一夕的功夫，不可能通過短短的幾天集中培訓就能達到目的。集中培訓主要起到指導、系統、規范的作用。因而，參培教師必須具備較高的書法造詣，是本校書法方面的行家，當然，最好是語文教師或美術教師。那些“培訓專業戶”是萬萬不能接受的。

⒉組建高素質的培訓者團隊

培訓者團隊是搞好培訓工作的生命線。團隊教師應有精良的專業素質，書法功底扎實，有豐富的中小學書法教學實踐經驗，熱愛教育事業，具有吃苦耐勞的精神；能熟練使用多媒體教學，有良好的表達能力和溝通能力；熟悉《中小學書法教育指導綱要》及教材；具備教育心理學知識，有較強的授課能力。培訓團隊應由高等院校書法專業教師、相關書體的實力派書法家、本地省級以上書法家協會會員及一線學校優秀書法教師組成，這樣，才能將系統的書法理論知識、各流派的書寫規范及方法、一線教師教學的實踐經驗有機的結合起來，真正讓參培教師學有所得，學以致用。

⒊加強集中培訓管理

（1）抓好課程管理。在充分征求意見的基礎上，課程設置要注重系統性、實踐性、針對性相結合，可開設書法教育形勢及《關于中小學開展書法教育的意見》、《中小學書法教育指導綱要》等相關政策解讀，書法基本特征及其書法史，書法創作基本規律，書法藝術鑒賞，楷書、行書、草書、隸書、篆書及其名碑解析，書法教學法等課程。還可介紹一些基本常識，如學習書法的常用工具，選購時注意事項及平時保養；了解正確的坐姿和掌握執筆、運筆方法和字體筆畫、結構特點；對聯、條幅、橫批等基本的書法形式學習與創作等。

（2）培訓形式靈活多樣。可采用專家講座、學員實踐教師指導、學員自主創作、作品賞析（名家名作、輔導教師作品、學員作品等）、實驗校參觀、討論及經驗交流等形式，使參培教師真正動起來，學到真本事。

（3）嚴格考勤與考核。實行雙達標管理，即培訓考勤與學業考核雙達標才算合格。培訓期間每天點名四次，缺課五分之一為不合格；根據學習筆記、授課教師評價、結業考核成績綜合評價得出學業考核成績，六十分以上為合格。兩項之中任何一項不合格，不予結業，不發放學時證明書，繼續教育學分不予認定，并通報全縣。

三、校本訓練重實效

第7篇：骨干教師推薦意見范文

一、制定明確的課改目標

以課堂“教與學”的改革為立足點，以改革教師的教學方式與學生的學習方式為切入點，以促進學生發展和教師發展為生長點，在課堂教學中努力實踐、探索師生積極互動、共同發展的教學方式與學習方式的變革；研究教師在教學中的角色轉變；探討培養學生自主學習、合作學習、探究性學習的策略；培養學生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發現、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力……尋求適合于、滿足于不同學生學習需要的，使每個學生都能得到充分發展的教育教學途徑，以實現課改的核心理念“一切為了學生的發展”的要求。

二、確立課改的策略

1、成立由中心學校校長為組長、教研員為副組長，各小學校長為組員的課改工作領導小組，負責“課改方案”的制定與實施。

2、緊緊圍繞“如何構建小組合作模式”開展課改試驗。

3、充分發揮各校教師的積極性，通過點面結合的方法，在不同層面上進行實踐與研究。

4、在課改實施過程中，結合實際，結合學科實際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實在、有效。

5、課改是一個動態的不斷循環往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課改作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發展。

三、課改實施過程

自市教育局舉辦“教育尋方，文化尋根”課改論壇以來，提出了課改先行先試和課改勢在必行。為了落實課改先行先試和課改勢在必行，結合我鎮的實際情況，課改方案的實施分成三個階段

(一)第一階段

(1)各學校成立以校長為組長的課改領導小組，指導全校課改推進工作。

(2)邀請市教研室張小舟副主任對全鎮校長和各學校學科科組長進行課改培訓。

(2)各學校召開全體教師會議，認真學習課改理論和“小組合作模式”。

(3)開展學校領導、教研員下課堂隨堂聽課活動，調研、了解各學校課改實際，有針對性的提出改進意見。

(二)第二階段

(1)組織各學科骨干教師召開專題研討會，就“如何構建小組合作模式”展開討論，對“如何構建小組合作模式”提出自己的意見。

(2)各學校組織教師開展課改的方法、策略、模式的研究，初步總結出學校具有學科特色的實施課改的方法、策略和模式。

(三)第三階段

(1)發揮學科骨干教師的示范帶領作用，以點帶面。

(2)組織教師參與學校課改互相聽課、互相學習活動。

(3)組織教師參加全鎮課改公開課比賽活動。

(4)推薦教師參加市級課改公開課大賽活動。

(5)組織“幸福課堂，快樂成長”——校長話課改演講比賽，總結交流各校開展課改的做法，取得的成果，以及需改進的方面。

四、課改收獲的成效

在課改工作推進進程中，我們邊試邊改邊總結，課改工作已收獲成效，如吳良保、陳傳勝、李小萍三位教師參加市課改課例比賽均獲一等獎，鐘松娣老師參加市的英語課改公開課比賽獲特等獎。因為調馬小學扎實推進課改，已經嘗到甜頭：一學年來，調馬小學課改試驗班在全鎮抽考中，各學科的成績排名均為第一。

五、新學期課改工作設想

新學年伊始，我鎮小學學校配備的教師隊伍情況是以青年教師居多，今年入職和團省派出鄉村支教以及省“三支一扶”支教教師共有23人。同時，各小學教師配備雖然基本滿足了開課要求，但是教師隊伍的學科結構嚴重不合理，譬如美術專業的教師上數學或語文等，各小學普遍都存在這種現象。鑒于現狀，結合我鎮實際，提出本學年課改工作設想如下：

1、繼續加強課改理論培訓學習，更新觀念，進一步提高課改勢在必行的認識。

2、總結課改經驗，制定新學年的課改方案。

3、強化集體備課，加強交流，編寫優秀的導學案。

4、組織新教師聽示范課，進行教學入門培訓。

5、以“一幫一”形式，注重對新教師的培養，充分發揮骨干教師的輻射作用。

6、視導聽課，跟蹤聽課，重視研究課改的策略。

7、組織教導主任“話課改”演講比賽。

8、組織教師“話課改”演講比賽。

9、新教師匯報課。

10、組織教師現場編寫導學案比賽。

第8篇：骨干教師推薦意見范文

（一）加強自身學習，提高素質。

在本年度里，新課程改革仍是教研工作的重頭戲，引領課程改革，既要加強理論學習，主要圍繞以下幾方面進行學習： 一是學習了《數學課程標準》和各年級教材的要求，力求做到熟悉教教材，掌握教材。二是學習了明德學校的“數學分層測試卡”的相關書籍，在學習中認真領會“以學生為本，使每一個學生在每一節課數學學習中都能有成功的體驗”思想，感悟專家的各種講座實質，并且及時反思自己的工作，寫下自己的感想。三是積極參加教育系統的學習工程的學習活動，自己選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的100建議》一書進行學習，通過學習進一步用專業理論充實知識底蘊，除此之外認真學習了齊齊哈爾市教育局下發的《齊齊哈爾市教育局關于構建普通中小學課堂教學模式的指導意見》（試行稿）、《齊齊哈爾市教育局關于普通中小學校本教研工作的指導意見》（試行稿）等相關文件，領會其精神實質并認真做好學習筆記。

（二）立足課堂，做好常規調研。本年度借集中調研和教育教學管理評估檢查的契機，先后在3月和9、10月份，深入10個鄉9所鄉直小學和1所村校和6所局直小學進行聽課評課導課，聽評課在百節之上，在聽課的過程中，及時與做課教師平等交流，充分肯定教師的優點，提出可操作的建議，扎實有效做好常規調研工作。

（三）加強學科教師隊伍建設，做好青年教師“升格”培養、骨干教師“風格”培養工作。深入基層學校，走進青年教師（長山馮春明、東陽王芳、張敏、寶山高麗等）和學科骨干教師（實驗馮敏、五小張艷玲、東陽李成娟等）的課堂，一同探討教學中的問題，引領青年教師反思自己的教學，盡快提升教育教學的能力。

（四）為全縣教學教研活動提供研討的課例。在本學年的兩次全縣小學教研教學活動中，提供了6節數學展示課例，都收到了良好的效果。

（五）有效實施“五個一”工程，進行了學科校本培訓工作。在局領導、校領導的指示指導下在4月24、25日進行了小學數學校本集中培訓，本次培訓充分準備，精心布置，在培訓中展示研討了數學學科不同課型的5節課，真正做到了以課例為研討的依托，積極引領參訓教師探索教學內容和教學方法，探討教學策略和學習方法，提升課堂教學質量，提升教師實施教學的技能。

（六）四月份組織骨干教師參加了齊齊哈爾市的首屆小學數學教師基本功大賽。在本次活動中，積極推薦參賽選手，參加競賽的選手有東陽鄉直小學的李成娟、王芳老師，音河鄉興十四小學的馬春波老師，指導參賽選手做好賽前準備，最終3位選手都以較好的成績進行了展示。

（七）充分利用網上資源（黑龍江省UC小學教研在線）開展網上教研活動，全面提高我縣小學數學教研水平。本學年借小學數學教師基本功大賽的契機，組織10個鄉6所局直小學的部分骨干教師積極網絡中進行同備一節課的教研活動，這樣的大型的多人次的網絡教研是首次，讓更多的人分享到網絡的資源，感受到網絡的教研魅力，我縣有8名教師的論文和案例獲得了網絡教研優秀成果獎。

（八）積極參與專項調研。在教育局指示下，在我校領導的帶領下，參與了全縣的中小校的調研工作，在此次調研工作中，我負責的是調研要點中的6至10項。從作業、測試后質量分析、校園文化建設、在校體育活動時間、德育活動計劃5個方面進行了檢查。從檢查情況來看，各校均高度重視此次檢查工作，都相應作了認真的安排；從檢查結果來看，各校都有自已的特點。總的情況是：作業量及批改情況，體現在作業本上的量是適量的，教師批改及時，多數教師批閱比較認真，有的有激勵性語言；大多數學校的學生本面整潔、書寫認真規并且能在教師的指點下修改錯誤，通過作業達到溫習鞏固的目的。

（九）積極參與評估工作。在此項工作中，承擔了現場組的組長工作并完成了成果展示和小學組的材料匯總。

（十）認真做好期末命題（本年度命題18套）、測試、成績統計、測試后的分析工作。

（十一）積極參與明德學校的課題實踐活動。按要求及時向上反饋信息，深入六所實驗學校，與一線教師共同探討如何使用《分層測試卡》，隨同課題組成員進行了全面檢查。在課題實驗的擴大階段協助教育局普教股做了基礎性的調查積極相關的信息反饋，收集了相關的資料。

（十二）其它工作。

1、積極參與“國培”的網絡活動，督促并輔導參訓教師完成學習任務。

2、參與了幼教開展的教研活動。

3、參加了興隆鄉中心學校的青年教師課堂教師競賽活動。

第9篇：骨干教師推薦意見范文

一、主要工作完成情況

（一）重點人才項目推進情況及特色工作。

一是“學習型教師”培養工程。3月18日下發了專門文件，并在縣博物館舉行了啟動儀式，啟動儀式上邀請河北省唐山市岔河中學校長張斌利為全縣800名教育干部和骨干教師作了《讀書，打好教師職業生活的底色》的報告。目前，各學校已制訂了具體實施方案和讀書項目，開展了系列讀書活動。但因各學校進展情況不平衡，6月24日縣教育局組織了專門調研和督查。計劃于暑期結合讀書活動，緊扣主題，開展教師遠程網絡培訓、教師課件制作培訓、專家業務輔導培訓等活動。

二是人民滿意的教師、學校、校長創建活動。5月20日縣教育局印發《縣教育局關于開展“人民滿意學校（園）”、“人民滿意校（園）長、人民滿意教師”爭創活動的實施意見》，組織了啟動儀式。目前，各學校已制定了具體實施方案，正在策劃各類活動。

三是教育系統人才信息庫建設。通過近半年的各類人員信息統計、分類匯總，基本能掌握全縣教職工、教育干部的數據信息資料，可以涵蓋各項內容。此外，按照縣老干部局的要求，完成了離退休人員信息庫建設。

除重點項目外，一是深入開展了“辦好人民滿意的教育”大討論活動。開展了“辦好人民滿意的教育”征文、演講比賽和“我為教育建言獻策”等活動，以活動促工作，以活動促提升。二是繼續開展“愛我，敢于擔當，跨越發展”主題教育實踐活動。組織了全縣教育系統“干部講壇”、“教師講壇”，承辦了縣主題教育實踐活動第四期“干部講壇”，在全縣教育系統營造了濃郁的學習之風。

（二）搭建平臺，以深化“高效和諧課堂”構建活動，提高教師的業務素質。縣教育局堅持以提高教育教學質量為中心，扎實落實“有效教學”要求，全面提高教學管理水平。一是深入開展“高效和諧課堂建設”活動。組織學校對上一學期查擺的問題臺賬進行集中整改，開展了全縣教師集中備課活動，實現了資源共享；組織了每學期兩輪的學校教師全員賽課活動，將成績納入常規管理，強化了管理和評價；組織全縣教師參加了講課、說課、評課等系列活動，提高了教師課堂教學水平。二是進一步提高課程實施水平。組織了全縣中小學課程實施水平評估驗收，通過教學視導和專項檢查驗收，加強了對課程實施的管理和指導。三是強化教學視導。堅持全面視導與專題調研相結合，實行教研員承包學校制度，加強了對薄弱學校和薄弱學科的教學指導力度。四是突出教研實效。今年立項“十二五”規劃課題國家級16項，縣教研室“基于新課改的農村教師專業化發展策略研究與實踐”課題成功結題并獲得市首屆教學成果評選二等獎。組織了縣優質課評選，共聽課500余節。組織21所學校參加了市教學示范校評審、復評工作。

（三）加強教師隊伍管理機制建設，強化培養培訓，提高師資專業化水平。縣教育局以適應素質教育要求為目標，努力提高教師隊伍素質。一是加強教師隊伍管理。強化師德建設，積極研究制定考核監督獎懲相結合的師德建設長效機制，加強教師職業道德考核，嚴格落實師德一票否決制。注重校長、名師隊伍建設，出臺了《縣名師名校長培養管理辦法》（試行），組織校長、骨干教師參加了“2015海外教育名家（雷夫）中國行”培訓、省普通高中校長素質教育專題培訓班、省中小學萬名骨干教師培訓工程等高端培訓，努力提高校長、名師隊伍的工作能力和業務水平。加強教研員管理。完善教研員評價、學科負責制和聯系學校制度，提高教研員工作積極性。繼續開展城鄉學校結對共建活動，積極推進教師輪崗支教工作。二是加強教師培養和培訓。邀請上海教育心理專家楊敏毅，全國優秀班主任劉宵、張國強，省優秀班主任劉玉華舉辦班主任、骨干教師、教育干部專題培訓，承辦了全國班主任高級研修班，參訓1200人次。今年我縣推薦3名教師參加省創新人物（教師系列）評選活動；選派2人參加省教育學會、省教育社優秀校長訪談；55人當選為市級青年教師重點培養對象；42人當選為市中小學校長聯合會會員，40人當選為市教育學會會員；5名教師被推薦參加全省信息技術與學科教學整合優質課評選，12名教師被推薦參加全省基礎教育教學信息化評選。

（四）做好有關重點教育人事工作，加強日常管理。

一是完成了年初組織部、人社局、編辦、市教育局及教育內部組織的各類教育人事統計，教職工信息采集，也即教育人事數據庫涉及的各類、大量的統計；

二是完成了教職工年度考核、嘉獎、記功備案；

三是開展了全面系統的教師隊伍調研、統計和數據分析，編制了今年的教師招聘計劃（中小學53人、幼兒園43人）；

四是貫徹上級關于職稱制度改革精神，完成了2014年度中高級職稱計劃編制、材料審查與申報（高級40人、一級74人）；

五是按照省、市、縣三級部署，開展了原民辦代課教師調查摸底工作；

六是為規范和加強教師隊伍管理和建設，草擬了《縣中小學校長管理辦法》、《縣中小學教師隊伍管理辦法》；

七是按照市教育局出臺的《教師工作評價指導意見》，完成了各基層學校的《教師工作評價實施細則》市級備案。

二、存在的主要問題

一是教師隊伍存在結構性缺編、專業化水平偏低問題。內退人員占用編制，教師補充機制不暢，教師隊伍結構不合理并呈現老齡化現象；農村學校部分民師轉正的教師學歷低、能力差，難以勝任現代教學的需要。

二是教師培訓經費不足。省教育廳、省財政廳文件規定，將中小學教師培訓經費列入各級政府預算，義務教育學校教師培訓費“由學校按照年度公用經費預算總額5%的安排”，進一步加大中小學教師培訓投入。目前，納入縣財政預算的教育培訓經費嚴重不足，制約了教師培訓計劃的實施。

三、下半年主要工作計劃

1、以“高效和諧課堂”建設和學習型教師培養工程為抓手，努力推進教師專業化發展。

2、抓好年度人才重點項目建設，力爭在教師管理上實現新的突破。

3、以年度人才重點項目建設為載體，加強教師的培養培訓。

4、抓好主要的人事管理工作。

（1）暑期做好人員調配、新教師招聘及工資編制檔案合同簽訂，特別是基于防教師流失抓好合同的簽訂；合同到期教師的合同續簽；一二三幼編制重新核定后分配工作；鄉鎮（街道）中心幼兒園人員編制調整工作；部分近萬份干部檔案集中歸檔工作；大中專畢業生報到及轉遞檔工作；

（2）完成原民辦代課教師調查摸底上報工作；

（3）暑期提前做好國家、省、市教師節大慶表彰人選的推薦工作和縣級表彰的遴選工作；

（4）做好教師資格改革后首年的面向社會教師資格認定工作；

（5）做好2015年度教師職稱評審工作；

（6）指導基層學校修訂完成教職工考核實施細則并指導基層學校有序開展教職工考核工作；

（7）配合辦公室搞好教師節慶祝活動；辦理教師內退、退休、干部競崗與調整等工作；

（8）抓好教育人事年度統計、干部考核，以及聘任制校長的任期考核；