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第1篇：有趣的動物二年級作文范文

1 扎實字、詞、句教學關

萬丈高樓平地起。低年級作文起步教學搞得是否成功，基礎打得是否扎實，對學生今后的作文水平影響極大。作為一名小學語文教師，要從小學生一進校門就有計劃、有目的、有重點的對學生進行作文起步訓練。

低年級的語文教學以“漢語拼音、識字、學詞學句、閱讀”等為主要教學任務，教師要把握好這些教學內容與作文起步教學的內在聯系，注重教學要全面培養和提高學生的語文素養，使拼音、識字、學詞學句、閱讀等教學為作文起步教學打下堅實的基礎。任何文章都是有字、詞、句組成的，只有把每個字都寫對了，每個詞都用好了，每句話都寫通順了，整篇文章才能清楚明白，這樣文章才可能越寫越好。在作文起步訓練中，教師首先要引導學生過好識字、學詞、寫句關。在構成學生表達能力的各項基本功中，語句通順，不寫錯別字是最為重要的一項基本功。所以在作文起步訓練乃至整個小學階段的作文教學中，都要十分重視語句通順、不寫錯別字的訓練。只有通過嚴格的詞、句訓練，使學生學會不管寫什么都能做到：用詞準確、句子通順，才能真正逐步把作文寫好。 

2 重視訓練，為寫作打基礎

作文，實際上就是寫在紙上的話。葉圣陶老先生說過：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”因此，要想寫好作文，首先得從說開始。學會說話，哪怕口頭不說心里也要有數，對低年級的學生來說，開口說話并非一件簡單、容易的事。有的學生遇事沒話說，有的說話過于簡單，有的怕在人前說，聲音小，有的結結巴巴，語無倫次……這時，教師要有意識地針對學生存在的不同問題，在訓練說話時有目的有側重的去培養，給予恰當的引導。

2.1 是做聽寫練習。開始先聽寫學過的詞語、課文，然后聽寫教師編撰的句子、短文，或書報上的一段話。這種訓練在一二年級幾乎可以天天進行。二年級第二學期，學生有了一定的閱讀能力，可摘錄優美句子、篇段，這樣做，不但能激發學生閱讀興趣，而且能為說話、寫話積累素材。

2.2 是從造句、寫見聞到記觀察日記。用詞書面造句，先說后寫、一詞多用。在練習書面造句的同時，還可讓學生寫見聞。開始要求把今天看到、聽到、說的、做的各寫一句話，叫寫見聞。要求每天或隔天寫一段，這樣學生覺得有東西可寫，也感興趣，學生寫的內容也慢慢地豐富起來，就成了日記。在此基礎上指導學生寫觀察日記。

3 培養閱讀習慣，積累寫作的素材

語文的學習更強調積累、內化，而閱讀是最好的積累。二期課改提倡的新課程觀強調：現行語文教材內容僅僅是學生語文學習的例子而已，它不是也不可能是學生語文學習內容的全部。那么，使學生“得法于課內，得益于課外”，應是提高學生語文素養與水平的重要途徑。因此，在探索如何有效訓練低年級作文時，作為語文教師，應非常重視對學生進行課外閱讀的指導，培養他們的課外閱讀習慣，進而激發他們的閱讀興趣，開闊他們的視野，陶冶他們的情操，并最終達到提高閱讀與寫作能力的目的。對于低年級的孩子因為識字不多，閱讀的能力有限。我也探索了一些有益的做法。在學生學習拼音時，開展了親子閱讀。要求家長和學生一起讀課外學生感興趣的書，在學生遇到拼讀、理解障礙時，家長適時點撥，讓學生輕松愉快地感受閱讀的快樂。隨著拼讀能力的提高，識字量的增加，學生基本能獨立閱讀了，教師可指定一些學生喜歡適合的讀物。例如童話寓言故事書，像《安徒生童話》、《365夜故事》等。同時注意評價監督，讓學生體會閱讀的成就，體驗閱讀的快樂，為寫作提供語言素材。

4 激發興趣，引導寫作

4.1 多一些扶，少一些放.低年級的學生由于語言積累少，他們在傾吐的過程中常常出現語言不規范的現象，甚至語無倫次。這也難怪學生，他們沒有一定的語言積累，怎么會能做到規范的表達。我在要求學生擴充閱讀量的同時，讓學生從簡單的句子入手，先學會說完整的、規范的句子，然后把這些句子寫下來，這樣學生就不會覺得無從下筆了。在要求學生寫句子的過程中，采取的方法是多種多樣的，，舉幾個例子來說明：（1）把課文中學過的詞語寫出幾個，讓學生串詞成段，在運用中將課文語言內化為自己的語言。這種作業雖然有一定難度，但避免了單調性，富有挑戰性和創造性，學生還是很有熱情的。（2）仿寫。我們的教材有很多文章的格式很規范，學生可以仿寫。（3）根據課文內容續編或改編故事。（4）給詞語編寫童話故事。例：小兔、樹林、花貓、小河和小船。（5）即興說話寫話。老師給話題或正好有話題，引發學生興趣，即興講話，隨即寫下說話的內容。這種形式在課堂上應該還是挺有效果的，哪怕學生說的時間不是很長。誠如蘇霍姆林斯基所說，在學習的活動中，學生更愿意把自己看作是一個探索者、研究者。由于沒有內容的限制、形式的約束，學生可以暢所欲言，自由發揮，豐富的想象力能得到充分展示。

4.2 多一些練筆，少一些分析.我們低年級的課文比較淺顯易懂，有些課文不必有太多的分析，在讓學生在反復誦讀的基礎上，理解語言文字，把更多的時間還給學生練筆。我們不妨創設輕松愉悅的寫作情境，把精彩的課本劇表演、激烈的小競賽、有趣的游戲、活生生的小動物搬入課堂，讓學生親身參與，在活動中獲得寫作素材，激活學生的寫作靈感。把喜歡的動物、人物寫下來。

第2篇：有趣的動物二年級作文范文

[關鍵詞] 小學；寫話教學；思考；實踐

[中圖分類號] G623.24

[文獻標識碼] A

[文章編號] 2095-3712（2014）08-0033-02

[作者簡介]萬明哲（1975―），男，江蘇南京人，本科，江蘇省南京市百家湖小學分校將軍山小學教師，小學高級。

作為一線小學教師，我們往往發現，學生純自然狀態下的說更接近學生真實情感和事物本質，課堂上學生說的不如自然狀態說的，書面的表達更是如此，學生寫出的大都是空話、大話、套話。小學低年級是學生作文的啟蒙階段，這個年齡的學生更需要進行相應的指導，為此，筆者做了一些思考與嘗試。

一、把握特點，注重有序推進

課標關于“寫作”，一二年級定位為“寫話”，三年級開始是“習作”，目的是降低寫作的難度。筆者鼓勵學生們從一句話寫起，逐步過渡到二年級進行“連句成段”的句群訓練。

小學生寫作訓練起始于一年級說話訓練。一年級上學期漢語拼音教學結束后，在原來大量聽說基礎上，教師鼓勵學生用漢語拼音寫話，引導學生用學過的詞寫完整通順的句子。開始時，教師的要求不能過高，關鍵是讓學生動起來，遵循“起點低、坡度小、寫生活”的原則，等到學生能寫一句完整的話后，進而提出進一步要求。

一年級下學期教師可以進行針對訓練，引導學生圍繞句子四個要素（時間、地點、人物、事件）進行寫話。一開始，教師可以用課文中的句子做例句，使學生產生感性認識。如：“一天晚上，幾個小朋友在院子里玩。”（《月亮和云彩》）將句子作如下詮釋：什么時間？什么人？在什么地方做了什么？一天晚上（時間），幾個小朋友（人物）在院子里（地點）玩（事件）。筆者引導他們按照這樣的形式寫句子。學生會寫后，又可進一步引導他們認識諸如“我吃過午飯后立即到小區健身廣場去玩”（人、時、地、事），“星期天，白龍廣場上有很多人在放風箏”（時、地、人、事）的句式，并且讓他們練寫。練寫時，其內容依然是學生豐富多彩的生活，反復練習，可為以后的習作訓練打下良好的基礎。

在有意識訓練學生說話、寫話中，教師要遵循由扶到放的原則。開始時，引導學生觀察圖畫內容后，教師一句話一句話地帶學生在方格內寫，包括句子開頭空兩格、句子的停頓、常用標點符號的使用和占格等；后來，教師將不會寫的字詞寫在黑板上，學生自己根據詞語組織句子。逐漸地，再進行“連句”訓練，學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句意思連貫的話。到了二年級之后，學生基本能寫一段完整的話，各種標點符號也能準確地使用。

二、找準基點，加強訓練指導

葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經驗里可以得到作文的啟示。”其實，說只能為寫服務，說可以幫助學生選擇材料、組織材料，幫助學生開闊視野、打開思路，幫助學生評價修改等。

低年級教材單元練習中安排了“口語交際”，一般要求照樣子說一說，或看圖說一說等。教師可以安排這樣的訓練：觀察一種生活中常見的動物，說說它的樣子，再用幾句話寫下來。在學生起筆之前，教師重點引導學生討論準備寫哪種小動物，從哪幾個方面寫它的樣子。互相補充和擴展，按照一定的順序“完整”地說出這個動物的樣子，然后再讓學生照著寫，打開學生寫話的思路，使學生有話可寫。寫完后，教師引導學生交流討論，評價寫話的質量，為學生修改指明方向。教師還可以從文章的內容出發，設計與之相關“寫”的訓練，使閱讀、寫作、思維訓練三者融為一體。通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到發展，能力得到提升。

實踐表明，閱讀教學過程中，教師根據教學內容設計一些明確、簡短的寫話訓練，利用十至十五分鐘的時間當場完成，可以有效地將讀與寫結合起來，從而促進學生閱讀和習作能力的提高。如教學《臺灣的蝴蝶谷》一課時，筆者結合第二自然段“飛過、穿過、越過”等動詞學習，及時創設情境：教師走到一位學生身邊，彎下腰，撫摸著他的頭，對他悄悄說了一句話。引導學生觀察教師的動作，初步嘗試運用表示連貫動作的詞進行寫話訓練。這樣，既能結合閱讀教學，有效拓展動詞的運用，對學生表達有具體指向性，更能訓練學生留心觀察周圍事物，寫出真實的感受。

蘇教版教材的插圖精美，不僅符合小學生的年齡和認知特點，也有利于提高學生學習語文的興趣，有助于培養他們的觀察、想象和語言表達等能力。因此，作為教材第二語言的插圖，也是不可忽視的教學資源，值得我們去好好利用。比如，蘇教版第三冊識字8后，筆者引導學生觀察：“圖上有（）的池塘，（）的荷花，小金魚在干什么？荷花為什么笑了？”最后請同學把這幅美景寫下來。強烈色彩圖案的刺激和生動有趣的富于想象力的畫面，使學生在享受美的同時，也忍不住把這美表達出來。

當然，對于看圖寫話，看圖是基礎，但是低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的學生，觀察事物無目的、無順序。這就要求教師要在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容，培養學生有步驟地、有順序地觀察圖畫的能力。

三、注重積累，豐富寫話素材

“無米下鍋”一直是學生寫作的通病。因此，教師要引導學生從生活中找語言，讓學生明白，寫作源于生活，生活是取之不盡，用之不竭的作文素材的源泉。

筆者曾經與家長一起組織學生爬翠屏山，到將軍山進行燒烤等活動，讓學生在集體的生活中體驗生活。暑假期間，學生用相片輔以文字描述形式，記錄“我的暑期生活”。這些都引導學生豐富并靜心感受自己的暑假生活。

除了感悟生活，教師還要引導學生大量閱讀。課標第一學段明確提出“背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字”。課外讀寫訓練的有機結合，可以擴大學生的知識面，讓學生捕捉到更多的信息，也可以培養學生的創新意識和創新能力，能使學生更加熱愛生活。筆者以興趣激發為立足點，逐步、穩妥推進低年級的閱讀。比如，筆者在班級板報中開辟了“每周一詩”欄目，在“拓展閱讀訓練”中增設了《弟子規》等經典誦讀板塊，利用課前兩分鐘以及吃飯排路隊等時間，進行集體誦讀。再比如，在一年級第一學期學完拼音后，筆者推薦《小豬唏哩呼嚕》（拼音版）進行全班集體閱讀，注重閱讀興趣培養，輔以方法指導，開始約一半學生20分鐘只能讀2頁，慢慢地能讀到15頁甚至更多。后來，筆者又推薦了《大個子老鼠小個子貓》系列、楊紅櫻《親愛的笨笨豬》系列等讀物。不少學生自己讀完后，又選擇了其他感興趣的讀物。“讀書破萬卷，下筆如有神。”將所讀的書與生活中獲取的素材結合起來，學生語言表達能力提高了，就不會怕寫話了。

擺正“寫話”在低年級語文教學中的位置，做到“低起點，穩起步”，把握好層次性并逐步遞進，扎扎實實走好每一步，為中高年級習作打下基礎，我們相信學生今后的寫作是件快樂的事情。

參考文獻：

第3篇：有趣的動物二年級作文范文

一年一度的元旦又到了，元旦是一個快樂的節日，是一個非常珍貴的節日！那么元旦作文300字怎么寫呢？下面是小編為你們整理的關于元旦作文300字的內容，希望你們能夠喜歡。

元旦作文300字一今天是一年一度的元旦佳節，是我們學校放假的第一天，每個人臉上洋溢這燦爛的笑容。我們一家去親戚家玩。

一道親戚家，就聽見一只小狗的狂叫，嚇得媽媽四肢發麻，可是我卻不怕，因為我是很喜歡小動物的，小動物如果不去惹它，它是不會咬你的。于是，我彎下腰去摸一摸小狗，大概小狗被我的溫和而感染了吧，居然停下了叫聲。吃晚飯，我去看了看小狗的狗窩，驚訝的發現了另外四只剛誕生的小狗，我連忙叫來了爸爸媽媽過來看。我對其中一只小狗‘一見鐘情’，我拿起這只小狗放在手心，那只小狗在我的手心里東聞聞細聞聞弄得我手心癢癢。后來舅舅看到我那麼喜歡這只剛誕生的小狗，就把這只小狗送給了我，我太高興了。

今年元旦過的真開心，因為我獲得了一只小狗！

元旦作文300字二今日是一年一度的元旦。

早晨，金色的陽光灑滿大地，一陣陣涼風迎面吹來，送來新春。在每個人的笑臉中迎來了新年的第一天。

午時，王教師和我們一齊舉行了“慶元旦”聯歡會。你瞧，教室里好一派節日氣氛！在教師和同學們的精心布置下，教室裝扮的很漂亮，黑板上方掛著小燈籠，屋頂上有一個彩燈旋轉。

聯歡會上，同學們表演了許多豐富多彩的節目。有的表演了優美的舞蹈，有的唱了動聽的歌曲，有的表演了可笑的小品…。。不知不覺中，就到我表演了。我表演的是《歌聲與微笑》，剛唱到一半時，就聽見一片掌聲，我心里美滋滋的。接下來我又表演了繞口令《冬冬和公公》，我剛說完，教室里響起一片激烈的掌聲，我開心極了。

今日，我和其他同學一樣，懷著感激的心境度過了一個十分愉快的元旦，是在父母溫暖的羽翼下和教師們的辛苦教導下我們才有如今完美的生活。今后，我要好好學習，以優異的成績來報答教師和父母。

元旦作文300字三上星期五，迎元旦長跑終于讓我盼到了。經過一段時間的訓練，我的心情既激動，又緊張，還很自信，好矛盾呀！

下午，我們坐在教室里寫作業。操場上已經按年級開始了比賽，聽著廣播里念著一年級、二年級、三年級。我的心呯呯直跳。念到我們了，同學們一起下樓，看著三年級同學跑完后，我們長跑隊懷著激動的心情踏上跑道。隨著哨聲一響，我們像利箭似的跑了出去，但我也要講究戰術。剛開始我跑得不太快，一直保持在第二名，可跑到第二圈的時候，我的肚子有點疼了，但當聽到同學們為我加油時，我心里對自己說：加油，你能行的，不要讓同學們失望！于是我堅持下來，一直保持在第二。最后一圈的時候，同學們為我加油的聲音越來越大，我知道要沖刺了，于是我肌肉繃緊，后腳一蹬，像火箭一樣超過了第一名，直奔終點。再回頭看看后面的同學，他們都你追我趕，一個個沖過終點線。我知道我又跑了第一名，高興極了！領完獎后，我特別想一下飛回家告訴媽媽這個好消息。

這次長跑我又跑了第一，真得很高興。同學們，如果你也想這樣，就和我一起鍛煉吧！

元旦作文300字四“劈劈啪啪”煙花在空中展開又消失，外面的人們都在慶祝元旦。想到我們不會放假心中不免有些不滿，但早就聽朱老師說元旦這天要給我們一個驚喜，我們都期待著。

夕陽的余暉像是被初一同學讀英語的聲音一點點震落。可我們都沒心思讀書正猜朱老師這次又出啥招呢？“老師來了！”隨著前排“掌門人”的情報，朱老師春光滿面地走上講臺，故意咳了咳，說：“同志們，想知道我要給你們什么驚喜嗎？”“想！”大家都拖長了聲音。“我知道你們想。算了，我也不逗你們了。現在我宣布，為了迎接2021年，咳，今晚我們看電視，也允許吃零食，總之，只要不把樓給我跳垮了就行。”朱老師高興地說。同學們全愣住了，都在懷疑講臺上這位還是不是我們的老班。全班在安靜1秒后發出震耳欲聾的嚎叫：“朱老師英明！朱老師我愛你！”隨后又把課本丟到一邊，從桌肚里把偷偷藏著的零食一股腦全掏出來了。

元旦作文300字五你瞧，教室里好一派節日氣氛！遠遠望去就能看見五顏六色的彩帶和燈籠，好看極了。

聯歡會上，同學們表演了許多豐富多彩的節目。有的表演了優美的舞蹈，有的唱了動聽的歌曲，有的表演了可笑的小品，還有的同學參加了有趣的活動。

使我最難忘的是踩氣球游戲。我和明明是綠隊，另兩隊是紅隊和黃隊。我們一條腿被綁在一起，上面拴著一一只氣球。比賽開始了！我對明明說：“先踩紅，后踩黃！快！”我們迅速向紅隊移去，啪！哈哈！紅隊掉了。可是好景不長，只見黃人向我方移來，我們快速離開了，黃隊看見到手的“肥肉”飛了，氣得臉色發紫，向我方撲來。我們和黃隊頓時踩成一團，倒了下去。我們又掙扎起來打斗。后來我們又再一次倒了下去，連我的眼鏡也飛出去了！就在這里，我趁亂一抓，氣球炸開了，我方終于勝利了！

元旦作文300字六“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇；千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。”我的“天才”老哥吟道。“好”伯父大聲叫好。是的，元旦來了。

一大清早，媽媽便把我從被窩里拉出來。“干嘛”對于有睡懶覺的我來說，可犯了我的“大忌”，“琳琳，起來了！今天元旦，你奶奶要來我們家！”媽媽無奈的說。“對哦，那~~~表姐也來！”我連忙做起來。我一向喜歡和表姐比。我還在漱口的時候。“嘿，琳琳，你還剛起床啊”表姐驕傲的說，“我都從老家趕來了”“哼，你知不知道能睡是福”’哈哈哈~。

吃完早飯，我們去逛街了。表姐一手一支冰糖葫蘆，在買力的吭：怪不得那么肥！表姐看著我鄙視的眼神：“知不知道，能吃是福，就不給你吃”“額，我才不吃呢”“哇，這些衣服真好看”表姐叫道“敏珠，要不要試一試”媽媽問“好滴，阿姨”衣服本來是很好看，當穿在表姐身上，那才叫滑稽，我甚至看到店長心疼的樣子“哈哈哈”我大笑”果然是‘能吃是福’誒”媽媽瞪了我一眼，我裝作沒看見，還在大笑。表姐尷尬的“扒”下了衣服。

總而言之，元旦這天，我是在歡樂中度過滴。讓我們等待下一個元旦。

元旦作文300字七“哈哈！”“哈哈！”教室里歡呼聲、喊聲悅耳得不得了。原來是我們班為了慶典元旦，正在舉辦活動。

一大早，我們回到學校，全校冒著大雨到操場，打算為二年級舉辦進少先隊儀式。

返回班級后，我們玩游戲了四項游戲，有：搶走方位、搶走板凳、畫笑臉和對對子。其中，我最喜歡的游戲是搶走板凳。

這個游戲規則是：在教室中間畫一個圓圈。在在圓圈中放四張板凳，然后讓六名同學外面圓圈跑完，最后讓其他的同學唱歌，一演唱完看這六名同學誰能先搶走坐板凳的方位。

慢看！我們班的高天石被五個同學躍升板凳了！啊！

哈哈！真是有趣。過了旋即，終于輪到我們上場了，我們速度越轉越快越并轉越快，連我們的頭都混合了。施老師她一會兒叫我們往那兒并轉，一會兒叫我們往這并轉，搞得連我們的頭都醒后了。哎呦！我的頭好醒后吶！

第4篇：有趣的動物二年級作文范文

而對于低年級學生來說，什么都是新的，他們會說話，但不一定能把話有順序地寫下來。仿寫特別適合低年級剛學寫作的孩子。大家知道：小孩子說話是跟大人學的；小孩子寫字先要描紅仿起；小孩子學畫畫先要臨摹。我們練習寫作文，也可以從仿寫開始，用學過的范范例進行模仿寫作訓練。如，某篇文章的開頭寫得好，就可以模仿寫開頭，某篇文章的動作描寫好，就可以模仿寫動作。某篇文章的對話寫得好，就可以模撈寫對話……照著范文寫，仿中練功，仿中求異，從仿到作，由易到難，這樣既消除學生害怕作文的心理，又使低年級作文訓練從模仿到創造的過程，使學生學到了扎實的寫作技巧。

一、仿寫文體

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子。仿這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。”低年級孩子生活經驗貧乏，語言積累不多，寫話比較困難，因此，我從詞語造句人手。

如一年級《雨點》一文，有相同的句式“雨點落進u里，在u。”因此，我也讓學生進行這樣句式的訓練。經過上課時老師的提示，雨點還會藉在什么地方，在那兒干什么?結果學生的思維被打開，有的寫“雨點落進花朵單，在花朵里睡慌。”有的寫“雨點落在窗戶上，在窗戶上唱歌。”有的寫：“雨點落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。”有的-寫“雨點落進草叢里，在草叢里捉迷藏。”還有的寫“雨點落在馬路上，在馬路上打鼓。”這些語句讓你難以想象這是出自一年級學生之手。

學生依托教材進行模仿，又在模仿中有所創造，學會了運用語言，還提高了語言實踐的能力。這樣的訓練，由于給了學生一定的模式，學生有章可循，自然有話可說。這極大地激起了學生寫話的興趣，使他們都樂于進行仿寫，使學生的寫話能力得到了很大的提高，不失為習作起步階段一種快捷而行之有效的好方法。

二、仿寫結構

小學生初學寫作往往不知道該如何表達。苦思冥想卻難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構思文章，包括怎樣開頭和結尾；此時，如果給他一把拐杖扶持一下，他就會順利度過難關。范文就是幫助學生學寫作文的拐杖。比如《白鵝》這篇課文，是按照“總分”的順序寫的，條理很清晰，是學生仿寫的典范。學完課文后可引導學生仿照課文的結構續寫，描寫自己熟悉喜歡的動物。了解了總分這種寫作方法之后，繼續擴展練寫其他文章，寫人、寫景和狀物的文章，學生有法可依，寫起來就容易多了。

三、由“仿”到創

仿寫只是作文練習的初步形式，學生通過自己的筆創造性、獨立書寫出自己生活才是作文的終極目標。每―個孩子都有著豐富多彩的生話內容，可在作文時，大腦卻一片空白，無從說起。此時，老師的指導作用很重要，以范文為例子，在讀懂文章的基礎上，把學生的目光從書本引向生活尋找自己的影子，幫助學生認識生活，認識自己，學會選材，從而有效地完成了作文的從仿寫到創造。

第5篇：有趣的動物二年級作文范文

一、引導學生觀察，幫助學生挖掘和積累寫作素材

作文的關鍵是要有素材，而素材來自于對生活的觀察。小學生在觀察上往往非常隨意，這就需要我們教師引導學生有目的地進行觀察，教給學生對周圍生活中的事物隨時隨地地留心觀察，還要講究方法。

（一）觀察周圍的環境。

如，校園、教室、自己住的房間、上學經過的街道等。按照一定的順序觀察它們的布局、顏色和變化等。

比如，在寫《我們的學校》時，引導學生從一入校門，觀察所看到的事物以及各種事物的特點，按照從上到下，從遠到近的順序依次觀察，有重點地記錄下來。《上學路上》可以通過觀察路人或事物及街頭巷尾的變化等，引導學生觀察行駛的車輛、人們的衣著、路邊的建筑等方面的特點及變化。鼓勵學生可以從不同側面、不同角度去觀察，去描寫，再加上自己的感受及豐富的想象，使學生產生寫作的興趣，學生就會感到有話可說，有景可寫，有情可發。

（二）觀察動、植物及建筑物。

要引導學生按照一定的順序，抓住重點和特點進行觀察，要注意它們的結構、形狀、顏色、動植物的氣味、生活習性等方面有哪些特點。

比如，在寫小動物時，可以結合課文的學習，如，《燕子》、《翠鳥》等，引導學生學習課文中作者的寫法：重點抓住鳥的外形和生活習性，使用準確的詞語描述，運用比喻、擬人等修辭方法，突出這兩種鳥的特點，表達作者對它們的喜愛之情，從而寫出自己喜愛的小動物。

（三）觀察身邊熟悉的人和發生的事。

要仔細觀察，同時要結合思考，想一想，通過發生的事說明了什么，反映了這些人的什么品質，等等。

比如，在寫《我的 》時，可以由學生選擇身邊熟悉的爸爸、媽媽、老師、同學、好朋友等，去寫自己親身經歷或親眼所見的各種各樣的有趣的、高興的、感動的、甚至是困惑的事情，學生就不會覺得困難。由于學生的認知水平有限，這時就需要老師的正確引導，使學生逐步樹立正確的人生觀和價值觀，從而可以更加深刻地認識事物，寫出有特色的文章來。

二、培養各種能力，幫助學生奠定和提高快樂作文的基礎

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。要使學生對作文感興趣，就要培養學生寫作的能力，能力提高了，自然就有興趣去寫作了。

（一）聽話、說話能力的培養。

要想提高寫作能力，首先要會聽話，還要大膽說話，勇于表達。所以從低年級就開始培養學生聽故事、聽課文錄音、聽老師范讀課文、聽學校《紅領巾廣播站》的廣播等，培養學生專心聽，仔細想的習慣。然后注意鍛煉學生說話的能力，要求學生學會完整地回答問題，能連貫地表達要說的意思，會簡單地復述課文，能比較流利地進行口語交際。通過故事比賽、朗讀比賽、課文情景劇表演等方式，使學生人人都得到鍛煉，逐步提高聽、說能力。

（二）讀書、寫作能力的培養。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”小學生從社會、生活中獲取的知識是有限的，所以要開展豐富多彩的讀書活動，引導學生進入美妙的書的境界，要通過大量的閱讀增加寫作素材的積累。然后要指導學生從中高年級開始大量讀書，并且養成讀書必動筆的習慣，通過邊讀、邊記、邊思考，來達到對作品的理解，來表達自己的感受。還要指導學生學會朗讀，通過朗讀感受作品的意境和情感，產生強烈的共鳴，并從中受到感染和熏陶。可以開展讀書比賽、朗誦比賽等活動，逐步培養學生讀書的能力。

寫作能力的培養，從一年級就開始抓起。一年級第二學期，學生已經認識了一部分生字，就可以讓學生學寫日記，不會寫的字可以用拼音代替，允許學生想到什么就寫什么，從開始要求學生寫一件事，逐步到寫一件有意義的事，然后引導學生寫清楚做這件事時會想到什么，培養學生把一件事情寫具體一些。到二年級時，把語文課中的看圖說話提高到看圖寫話，在說的基礎上發揮學生豐富的想象力，把看到的圖畫通過自己的內心世界表達出來。三年級以后，通過仿寫課文、續寫故事、想象作文等形式，給學生創造想象空間，以學生為主體，充分發揮學生的想象能力，使學生寫自己心中想說的話，逐漸提高寫作興趣，達到自然而然、沒有壓力地快樂作文。

第6篇：有趣的動物二年級作文范文

策略一：賦予寫話內容的決定權

兒童心理學表明：當有幾項不同的學習活動能夠達成同一目標時，應允許學生自己從中作出選擇。實際上我們大多數人都知道“殊途同歸” “條條道路通羅馬”的道理，如果多提供幾條道路，讓學生有選擇的權利，自己決定寫話內容，這種自主往往能夠產生寫話的良好動機。所以我經常在寫話指導前動一番腦筋，修改語文課本上關于寫話部分的教學內容。

人教版二年級上冊語文園地（四）中有一個看圖寫話練習，圖上畫的是小學生在老師的帶領下到動物園參觀，假山上許多不同姿態的可愛的小猴子正吸引著他們。看到這個寫話內容，我首先揣摩編者的意圖：顯然，此寫話教學的重點不是教學生怎樣把這幅圖具體、生動、形象地描寫出來，而是利用有趣的圖畫來激發、調動學生寫話的興趣和愿望。對于班上寫話基礎好的學生來說，從此圖入手，由說到寫的指導，如同將已嚼爛了的東西喂進他們嘴里一樣，沒有任何味道可言，他們會失去寫話的內在動機以致失去興趣。所以，為了激起學生尋找和挑戰的欲望，為寫話創造有利條件和廣闊空間，減少教材對學生寫作的束縛，我作了以下改變：對課本上的圖進行寫話指導以后，我變戲法似的捧出一疊繪本。學生一看到繪本，表現得極為興奮，猶如看到了老朋友。我趁熱打鐵：今天老師要布置一項很有挑戰性的作業：請你從中選擇一本繪本，再次好好閱讀，然后挑其中最感興趣的一幅圖畫，展開一場愉快的寫話比賽。一下子，學生的內在動機被激發出來了。毋庸置疑，此刻他們的興趣相當濃厚。不一會兒，很多有趣的作品就通過實物投影儀呈現在大家面前。

策略二：提供寫話時空的選擇權

當教師和學生都能按自己的意愿做事，自主心理就能得到滿足。雖然這樣做會給教師的工作增加困難，但這是一種增強學習內在動機的強有力的方法。在具體操作中，我們會發現有些內容是無法讓學生自主選擇的，那我們就可以從時間空間上給他們選擇權，允許他們決定完成寫話作業的時間、地點以及順序。我們都有這樣的經歷：布置一項寫話作業，有絕大部分學生能夠在規定時間內上交，但并不是所有學生在當時都有寫話的心情，所以也會有例外。當你去問他，他可能會說：“我寫不出來，我沒有心情寫，我沒有時間寫。”我們完全可以允許學生自己選擇什么時候寫完。當然，這時應要求學生作出必要的承諾。

二年級下冊第18課《雷雨》一課后，有一項寫話 的作業：“我要留心觀察天氣的變化，把它寫在日記里。”這項作業本身不可能在課堂上立刻完成，它需要觀察作為前提條件。我在布置這一作業時，事先對學生可能因不能選擇內容而產生的負面情緒進行安慰，并給他們指出：老師給你們提供更廣的觀察空間，你們可以去留心觀察雷雨來臨的天氣，可以觀察臺風前后的天氣，可以觀察狂風大作的天氣，可以觀察烈日炎炎的天氣等等，反正在我們上完這一單元后，你們可以隨時隨地地去觀察記錄。我畫了一張表格，在表格上打印每位學生的姓名和他們自己選擇的交寫話作業的時間，每交一位，就在表格上畫張笑臉。如此一來，學生觀察天氣變化的積極性可高了，就連課間十分鐘也會跑到走廊上看天氣狀況。

策略三：營造寫話心理的安全感

營造安全的心理環境很重要，在這種環境中學生才會愿意冒險作出較有挑戰性的選擇，不安全感和缺乏自信會使一些學生難以作出選擇。保護學生不受他人嘲弄和批評，提醒他們錯誤是學習過程中必須而自然的一部分，這有助于營造一種心理安全氛圍。開始學習寫話，由于課外閱讀的差異、生活經驗的不同、語言積累的多寡、觀察能力的強弱等方面因素，都有可能導致寫話水平的參差不齊。作為教師，如果沒有很好地給水平暫時落后的學生營造一種安全的心理環境，那么學生寫話的內在動機就會蕩然無存，興趣就會被扼殺在搖籃里了。

二年級下冊語文園地（八）中安排了一次“寫幾句心里話”的練習。這次沒有圖畫依托，學生想寫什么就寫什么。我認為此次訓練重點在引導學生產生寫話的愿望的基礎上又進了一步，要求寫真心話。當然不必限制寫的內容，語言方面的要求也不必過高，重要的是保護學生寫話的積極性。當時班上有個學生只寫了很短一句話：我希望呂老師回來。看到這八個字，我內心猛地一顫：他們班的呂老師生病住院，已休息了半個月了，我是他們的代課老師。這個平時不聲不響的小男生，內心對呂老師有著深深的牽掛。我馬上把這歪歪扭扭的八個字投影了出來，并對全班說：“這是我們班上最重情重義的學生，呂老師要是知道你在想她，一定會非常感動的。”他的眼睛頓時變得異常明亮。我說：“知道為什么嗎？因為這位小朋友寫出了自己的真心話，所以打動了我們。當然，別班的小朋友可能不知道呂老師生病的事，若能將事情交代得再清楚些會更好。”他立即補充起來：“呂老師，您因為生病，已經好多天好多天沒給我們上課了，我很想你。”我評價道：“是呀，這樣一寫，就算不是我們班的小朋友也知道是怎么一回事了。如果呂老師回來以后，你將會怎樣表現呢？還能再補充嗎？”他眨巴著眼睛，又說：“我會很乖，不會跟馮佳佳吵嘴了，上課也不會做小動作了，不會惹您不高興了。”“寫得多好呀，我相信你還有很多話想對呂老師說，如果有時間，你一定還能寫下去的，對嗎？”“嗯。”他真誠地點了點頭。我并沒有因為他只寫了八個字而批評他嘲笑他，相反，我給他創設了安全的心理環境，他內心強烈的寫話動機被激發出來了，這一寫不可收拾，他寫了好長一段。最后我把他的作品傳到呂老師QQ上，呂老師感動不已，回校上班第一件事情，就是走進教室，給了他一個大大的擁抱。此后，這位學生再也不怕寫話作業了。

策略四：激發自主評價的成就感

新課程寫話作文教學評價中有一條是這樣描述的：“要通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”教師應根據本班學生實際，合理搭建各種批改互動平臺，“牽一發而動全身”，達到作文評價的高效性。由于學生年齡相仿，思想上也易于溝通，在評價過程中會更理解同學的文章內容，能最大限度地避免因師生心理、年齡、知識、閱歷等原因而造成的主觀性評價所帶來的隔閡或矛盾。同時，通過學生自主評價，充分體現了以生為本的教學理念，極大激發了學生的寫話上進心以及學寫優秀佳作的成就感。

第7篇：有趣的動物二年級作文范文

一、 閱讀是寫話快樂的“充值卡”

閱讀可以點亮童年，閱讀也可以幸福人生。適合孩子閱讀的文章和書籍對于一個孩子來說，是成長的伴侶、心靈的雨露、精神的家園、美的存在、笑的源泉。長期的閱讀積累，就會積淀許多鮮活的詞匯、閃光的智慧、個性的思想、嶄新的知識、不朽的真理，使一個個小生命閃耀著聰明的靈氣，不時地就會有表達的欲望。把想到的寫下來，哪怕一句，也就成了寫話。即使現在不會寫，閱讀也是其將來強大的寫作資源、有力的寫話后盾。課外閱讀中，繪本、畫報、童話尤其受低年級孩子們的歡迎。榜樣的力量是無形的，做一個善于閱讀的老師，才會有效地成為孩子們閱讀的引領者，才能更好地為孩子們營造好良好的閱讀環境。

同時我們的老師還要指導家長積極參與親子共讀，營造良好的家庭閱讀環境，讓閱讀成為需要，成為生活的一部分，成為生命的一部分。為現在的寫話和將來的寫作夯實基礎。我們曾經做過一個這樣的說話訓練：今天我讀了______，我想說______。有一個學生這樣說：“今天我讀了《小小的針眼》，我想說任何東西到底有沒有用，不在于它的大小，再大沒有用也是廢物；再小有用就是珍寶。”“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”堅持閱讀，我們的寫話之源就會永無枯竭，以達到為孩子的寫話“充值”的目的。

二、 說話是快樂寫話的“營養土”

低年級學生缺乏生活經驗，認知有限，對周圍事物的觀察隨意性強，很容易造成他們在寫話時無話可說，或言而無序，不著邊際，導致對寫話的拒絕與害怕。所以在二年級的寫話訓練中要培養學生說話的興趣，教給學生一定的寫話技能，從而為將來的寫作作好鋪墊。低年級的孩子們在寫作時是需要自己的發音器官幫助的，是需要聽到自己說的話的。因此，在低年級寫話訓練中，要讓孩子先說后寫，讓孩子說清楚了再寫、說具體了再寫。在語文課中，給學生創造說話的機會，讓學生有話可說，有話會說，實話實說。可以仿句式說話，比如用“有的……有的……”說一句話；可以看板書說話，在教學的適當時候，可讓學生看著板書的詞句練習說話；可以看演示說話，演示直觀形象，讓學生看后就說；可以看圖畫說話，這在低年級用得比較多；可以用學過的某個或幾個詞語說一句話或幾句話；可以用游戲的形式說話，比如“出好點子”“當推銷員”“當導游”“當解說員”“當配音員”“辯論會”等等。通過一系列的說話訓練，再讓學生試著把自己說的寫下來，逐漸由說話向寫話訓練過渡，以達到寫話訓練的目的。

我在教學《送給盲婆婆的蟈蟈》一文時曾出現這樣一個教學片段：

師：盲人看不到哪些你看到的美好事物？請用“（ ）的（ ）”的形式來表達。

生：盲人看不到燦爛的陽光、藍藍的天空、無邊的草原、火紅的楓葉、茂密的森林、可愛的笑臉、清澈的湖水、金色的秋天、美麗的校園、美好的家鄉、芳香的桂花……

師：你覺的盲人的世界是什么樣的？

生：我覺的盲人的世界是孤獨的、黑暗的、寂寞的、可怕的……

師：有了會唱歌的蟈蟈，如今盲婆婆的世界又是什么樣的呢？

生：如今盲婆婆的世界是閃亮的、美麗的、熱鬧的、快樂的……

師：小男孩給盲婆婆送蟈蟈時為什么“喜滋滋、樂呵呵”呢？

生：幫助別人，快樂自己！

師：是呀，看到他們快樂，我們也很快樂！所以把快樂帶給別人，你會得到兩份甚至更多的快樂！

讓孩子們說，盡情地說、快樂地說，然后再寫下來，就成了寫話。而寫話只是一種提煉過程，要求是低于說話的。寫話生長于快樂的說話這片“營養土壤”之中，不愁難以枝繁葉茂。

三、 課文是寫話快樂的“教練員”

低年級課文有許多節奏明快，意思淺顯的小兒歌，讀起來朗朗上口。我們可以利用一些兒歌指導孩子們進行仿寫。課本名片佳作薈萃，兒童化的語言是作者運用祖國語言文字的優秀范例，可稱得上是一處取之不盡、用之不竭的寶藏。如果我們能充分發揮它的作用，對指導學生寫話大有裨益。

學了《送給盲婆婆的蟈蟈》中的片段：歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。學生這樣仿寫：歌聲會把你帶進大森林，看到可愛的小動物。歌聲會領你走進校園，聽到小朋友瑯瑯的讀書聲。歌聲會領你走進花園，聞到鮮花散發出的淡淡清香……

學了《有趣的發現》后讓孩子也來寫一寫自己有趣的發現。比如：我發現了冬天窗戶上會結冰花。我發現了秋天樹葉紛紛從樹上落下來。我發現了小壁虎的尾巴斷了會再長出來。我發現了晚上我到哪兒，月亮也跟著到哪兒……

學了《家》，學生仿寫課文：沙漠是駱駝的家，沙灘是貝殼的家，草原是羊群的家，夜空是星星的家，竹林是熊貓的家……

這樣的仿寫訓練孩子們興趣盎然，他們的想象力極為豐富，你在欣賞孩子們的詩歌時，便會情不自禁地拍案叫絕――真快樂！

四、 生活是寫話快樂的“訓練場”

寫作來源于生活，生活中的感情和經歷都是我們親身體驗到的，印象深刻，所寫出來的文字才會生動、富于情感。從視覺上，我們看到海洋之寬廣、小河流水之細膩、花兒盛開之美麗、春風撫柳之溫馨；從聽覺上，我們聽到驚濤拍岸、高山流水、鳥兒爭鳴；從嗅覺上，我們嗅到花兒的清香；從味覺上，我們嘗到酸甜苦辣；從肢體上，我們感覺到冷熱溫涼、粗糙光滑……

《阿貍的故事》中有這樣一段話：鐘塔上的鐘停了，博士說這是鐘塔核心齒輪突然壞掉的緣故。廚師說實際上鐘塔并沒有停，而是因為人們沒有多吃面條，導致視覺錯亂的誤會。兔子覺得是因為鐘塔不崇拜胡蘿卜的原因。小小覺得是她沒有按時乖乖地給兔子洗澡，惹鐘塔爺爺生氣的結果。

每個人的生活體驗是不一樣的，所以我們的寫話內容也是千姿百態的。

我們曾經有過這樣一個生活片段：

秋天的一個早晨，我們都在用心做操，一陣秋風襲來，涼涼的……隨后，東山墻上覆蓋了一夏的爬山虎葉子紛紛飛舞起來，落在孩子們的頭上、身上，落在地面上……

操場上發出了陣陣歡呼，那是如葉子般飛舞著的孩子們：“哇，好美的葉子！”“葉子真調皮！”

我問：“飛舞的葉子像什么？”

――像美麗的蝴蝶！

――像漂亮的燕子！

――像飛揚的雪花！

――像天女在散花！

……

對，秋天就在飛舞的葉子里！

作為語文教師的我們，要不斷地引領孩子們用明亮的眼睛和一顆感恩的心去發現生活，感受生活，訴說生活，寫生活，讓他們成為快樂的小作家。

第8篇：有趣的動物二年級作文范文

我們生活的世界多姿多彩，學生周圍新鮮的人、事、物層出不窮。要指導學生運用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去聽、去聞、去嘗、去感覺，讓他們獲得親身感受，增強直接體驗。春天來了，可讓他們走出課堂，感受春天的氣息，描述初春的新綠。

綠色悄悄走進了我們這個世界，樹綠了，花紅了。第一個開花的總是迎春花，它總是那么熱情地迎接春天，葉還沒綠呢，它的花已經盛開了。小草早早地從土里鉆出來了，好像很好奇似的，想看看這個新世界。湖邊，柳樹也抽出了小芽兒。那些不知名的小花也爭奇斗艷，紅的、紫的、乳白的、橙黃的……這讓我想起了“萬紫千紅總是春”的詩句。可不是嗎？春天就是個五彩繽紛的季節呀……

這位學生眼里的春天多么生機盎然啊！

平日引導學生用耳朵聽，將在家中、上學路上、學校里以及其他公共場所聽到的各種聲音進行交流，也是極其生動有趣的。組織學生去動物園后，交流聽到各種鳥獸的叫聲后的感覺，學生開懷大笑，且運用恰當的擬聲詞進行描述，激發了表達的興趣。讓一、二年級的小朋友各自介紹自己喜歡吃的水果、糖果和菜肴也是別有一番風味的。如：

我喜歡吃紅燒肉，因為它又甜又香，特別是帶皮的紅燒肉，咬一口油就會滴下來……

我喜歡吃糯米團子，軟軟的，又甜又黏，吃了還想吃……

讓兒童用手摸一樣東西后，讓他們把感受寫下來，也是很有意思的。如：

我摸了模媽媽剛買來的豆腐，滑滑的，軟軟的，很舒服。

老師將木筷、塑料筷和銀筷子放在裝滿開水的瓶里，我一摸露在外面的部分，銀筷子好燙手，它傳熱真快呀。

這種感官作文確實能提高學生的觀察能力，活躍他們的思維，增強他們的表達欲望，尤其那些習作有困難的學生也會有話可說，有事可寫。教師應邁出課堂教學的圈子，將學生引向課外，還學生一片有利于發展思維、發展語言的廣闊空間。如組織學生游覽、參觀、訪問等，事先不布置習作要求，讓學生全身心地投入，盡情歡暢，盡情活動。之后可引導他們暢談自己的見聞和感受，引導學生從各自不同體驗、不同角度出發，擬定習作題目，確定內容，理清思路，逐漸學會自主作文、自能作文。

想象是在已有經驗的基礎上，在頭腦中產生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過程。《語文課程標準》要求教師“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。引導學生進行想象常采用以下幾種方法：

1．多角度想象。想象對每個人來說不是固定的，劃一的，這是因為人們各自的認知基礎、智力活動以及情緒愛好有差異。因此，習作不能是一個思路，一個標準答案。我們要注意啟發學生大膽想象，甚至異想天開。老師在黑板上畫了一個“”，又畫了兩個“”和一條“—”，讓學生從不同角度把它們組成一幅幅畫。學生頓時展開了想象，將它們分別組合成一臺天平、一個怪物、一個頭像、一只小船，還有的組合成一個保護莊稼的稻草人等。學生根據想象寫作文時，靈感的火花就會不斷閃現，習作也就成了一件樂事。

2．激情暢想。如今的小學生對未來有著各種各樣的遐想。教師可為學生創造氛圍，鼓勵他們暢想未來，暢想“二十一世紀的我”。經過一番思考和想象，學生便能暢想出各種各樣未來的“我”，什么“當一名律師”啦，“當女巡警”啦，“做一名根治癌癥的名醫”以及“當世界名牌汽車制造商”啦。楊翼小朋友曾在暢想“當一名軍事家”的作文中寫道：

我明白，我們未來面臨的是現代化戰爭。現代化戰爭早已不是“小米加步槍”的時代了，要贏得現代化戰爭，必須有現代化武器。而要發明和創造現代化武器，必須有現代化高新技術。所以現在我必須刻苦學習，為將來學習和掌握高新科學技術打下扎實基礎，做一個保衛祖國的稱職的軍事家……

3．奇思妙想。這種想象帶有更多的隨意性，它更能充分地顯示學生的想象力和創造性，更能展示學生的個性和才華。如有的學生設計“未來我家的居室”，設計“xx的綠化景觀”，想象“如何使水更清、天更藍、樹更綠”，甚至想象“如何避免交通事故”、“如何懲治制假售假者”等等。這些雖是奇思妙想，但是和胡思亂想有本質的區別，它們仍在一定程度上反映出學生對現實生活的認知和對未來的向往，活躍了他們的思維，較充分地顯示出學生的習作個性和創造性。

總之，我們要打破“以教師命題為中心，以解題為主線，學生為寫作而寫作”的違背學生認知規律的傳統作文教學模式，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創造性表達。

第9篇：有趣的動物二年級作文范文

關鍵詞：低年級;說話;興趣培養

一、課堂內著重啟迪，激發學生說話興趣

我們知道英國教育家洛克說過，兒童學習的最佳時機是他們興致高、心里想做的時候。良好的開始是成功的一半。低年級的課文圖文并茂、形象直觀、富有童趣，為學生的學習提供了便利的條件，也容易激發起學生說的興趣。所以教師應該留給學生充分的時間和廣闊的空間，讓他們自由說、開心說。1、看圖說話。教師要順應認知規律，先讓學生觀察圖，了解圖意，說一說為什么這樣做不好？引導學生按一定的順序，分清主次，把握中心主題進行說話練習。從而提高學生的說話興趣和能力。比如我在教學口語交際《這樣做不好》一課時，文中有兩幅圖，第一幅圖是幾個可愛的小男孩在草坪上踢足球，一位大哥哥在旁邊勸他們不要在草坪上踢足球;第二幅圖是一位漂亮的阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸說漂亮阿姨要節約用水。2、朗讀復述課文、仿照課文說話是鍛煉學生說話的重要方法。教師可以發揮示范作用，給同學范讀朗讀課文，讓學生掌握語氣、語調、語速、重音、停頓等朗讀常識。反復進行朗讀訓練，逐步培養學生組織內容的能力、遣詞造句能力、發音能力等。復述時可復述全文，也可復述重要片段;可詳細復述，也可簡要復述。堅持復述訓練，可以鍛煉學生的膽量，培養語感，激發學生自身的情感潛勢，學生就容易受到美的熏陶，說起來就瑯瑯上口、生動感人。也可以仿照學過的課文練習說話，例如在學生學過《我有一盒彩筆》時，我讓學生仿照課文第二小節練習說話。學生發揮出了他們神奇而美麗的幻想：我有一盒彩筆，我用它畫心中的希望：畫蔚藍的天空，為了讓鳥兒能自由地飛翔。畫純潔的海洋，為了讓魚兒不再逃亡。畫青青的草原，為了讓牛羊長得肥壯。畫好看的動畫片，為了讓小朋友開心快樂。3、讓學生多講故事，多做游戲。促使他們樂說。根據低年級學生的思維特點，這種講述先由教師結合所學內容先出示幾種道具。例如：喜歡的小玩具、喜歡的小動物等這些熟悉的事物，最能喚起學生說話的興趣，再啟發學生通過聯想，把這些事物通過要講的內容聯系到一起，拼成故事講出來。我常常鼓勵學生多讀童話故事、寓言故事、民間故事、古詩和通俗的小文章等，培養學生的說話興趣。好玩是低年級學生的天性，在游戲活動教學中，由于學生自己參與游戲過程，在表達時往往能講得頭頭是道，而且表達的興趣也特別濃厚。游戲中學生就能在輕松、愉快的氣氛中進行學習。4、運用多媒體教學技術創設情境，促使他們善說。多媒體創設的情境，具有生動、形象、逼真的特點，能使靜止的畫面動態化，繁雜的畫面簡單化，把事情的經過展示給學生，使學生有身臨其境的感覺，容易引起學生的說話欲望，因而對學生有著無窮的魅力，能增強學生語言表達的條理性。例如從網上下載一些江南之鄉美麗景色的動畫投影片，并配上美妙的音樂，在課堂上播放，學生們會表現得全神貫注。猶如他們身臨其境一樣，善說的機會來了。頃刻間，個個能說會道，紛紛說出了自己看到的美麗畫面。

二、課外拓展說話空間，多渠道開發說話資源

（一）平時，讓學生放學后主動告訴父母、爺爺奶奶、叔叔阿姨一天中自己覺得最新奇、高興的事;周末，請家長帶學生到人來人往的菜市場、繁華的大街上、琳瑯滿目的超市里走一走，看一看，認一認，說說所見所聞;假期里，學生游玩時，把碰到的、見到的、聽到的新鮮事兒說給親人聽，因為這些都是學生身邊的話題，使他們倍感有趣的事，而且貼近學生的生活，容易激發學生的興趣，所以學生愛說。