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第1篇：專(zhuān)科教育論文范文

如果不掌握全身系統(tǒng)性疾病與口腔疾病的關(guān)系，極容易發(fā)生漏診或誤診。其次，中國(guó)很多地區(qū)的衛(wèi)生條件還相當(dāng)落后，人們?nèi)狈谇槐＝∫庾R(shí)，有些邊遠(yuǎn)山村的人民甚至認(rèn)為牙齒問(wèn)題不算疾病，有病不醫(yī)，導(dǎo)致牙體缺損或較早脫落而影響生活質(zhì)量［4］。因此，通過(guò)教師的講解來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的使命感，醫(yī)學(xué)生應(yīng)肩負(fù)起宣傳口腔健康的重任，指導(dǎo)人們進(jìn)行口腔預(yù)防保健。

2提高非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生對(duì)口腔科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過(guò)向非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生介紹較熟悉的領(lǐng)域，多聯(lián)系學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。對(duì)臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生，可以重點(diǎn)突出口腔疾病與全身系統(tǒng)性疾病的關(guān)系。對(duì)醫(yī)技系的學(xué)生，多聯(lián)系影像和檢驗(yàn)的知識(shí)，口腔檢查和治療均離不開(kāi)影像檢查，強(qiáng)調(diào)拍片對(duì)口腔醫(yī)生開(kāi)展診療活動(dòng)的重要性，無(wú)論拔牙還是根管治療，都需要為患者拍攝X線牙片；正畸和頜面外科治療前都需要為患者做血液檢查。以此引起學(xué)生的自豪感從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬醫(yī)學(xué)知識(shí)面。

3對(duì)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)與口腔專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有所區(qū)分，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)介紹口腔常見(jiàn)病和多發(fā)病的癥狀及處理方法。比如，口腔頜面部的解剖結(jié)構(gòu)和標(biāo)志不需要重點(diǎn)講解，應(yīng)重點(diǎn)介紹面部形態(tài)標(biāo)志與顏面部審美的關(guān)系，通過(guò)自我觀察及互相觀察激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。又如，牙周疾病的重點(diǎn)可以強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致牙周病的不良習(xí)慣等病因，以及對(duì)人體健康的危害。再如，可重點(diǎn)講解口腔頜面部外傷的急救處理知識(shí)，如頜面部傷員擔(dān)架運(yùn)送時(shí)的，頜面部出血時(shí)有效的止血方法，牙脫位后再植前的保存方法等等，便于學(xué)生在遇到相同情況時(shí)清楚應(yīng)作何種急救措施。現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，生活不規(guī)律，多數(shù)學(xué)生可能會(huì)存在顳下頜關(guān)節(jié)不適，可以重點(diǎn)介紹顳下頜關(guān)節(jié)紊亂的病因和治療原則，學(xué)生會(huì)對(duì)此內(nèi)容更感興趣，學(xué)習(xí)積極性得以提高。此外，應(yīng)該適當(dāng)增加口腔衛(wèi)生保健一章的教學(xué)內(nèi)容，講解如何選擇漱口水、牙膏和牙刷，怎樣漱口，刷牙的正確方法等衛(wèi)生保健知識(shí)，利于醫(yī)學(xué)生今后隨時(shí)進(jìn)行口腔衛(wèi)生宣教。通過(guò)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)口腔專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)。

4教學(xué)方法對(duì)非口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)口腔科學(xué)的影響

采用多媒體教學(xué)方法：多媒體教學(xué)手段較傳統(tǒng)板書(shū)式教學(xué)方法更新穎直觀［5］。口腔頜面部解剖結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜抽象，口腔疾病專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，憑空講述口腔專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生很難理解。將書(shū)本上枯燥的文字轉(zhuǎn)化成圖、聲、像三維材料展示，能夠幫助學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)口腔專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在介紹一些臨床操作時(shí)，視頻及Flas的加入使語(yǔ)言難以表述的內(nèi)容形象化，便于學(xué)生的理解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講述什么是根管治療，以往學(xué)生只能依靠教師對(duì)課本文字的解釋?zhuān)y以理解，而采用動(dòng)畫(huà)示教，根管治療的步驟一目了然，生動(dòng)鮮明的畫(huà)面吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)效率。又如介紹口腔衛(wèi)生保健，單純講述什么是牙膏、牙刷，如何刷牙平淡無(wú)奇，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生可以更加直觀地看到牙刷與牙齒的位置關(guān)系及旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，輕松掌握刷牙的動(dòng)作要領(lǐng)。再如介紹漱口方法之前，我們嘗試?yán)糜耙晞∽髌分惺诘囊曨l吸引學(xué)生注意力，引入漱口的觀念，學(xué)生表現(xiàn)出了極大地興趣，教學(xué)效果顯著。采用互動(dòng)式教學(xué)法：在傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)法的基礎(chǔ)上增加互動(dòng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如講述恒牙的名稱(chēng)以及牙位記錄法，教師在示教之后任意選擇某幾顆牙齒，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生回答該牙齒在口內(nèi)的具體牙位，或者在黑板上寫(xiě)出該牙的牙位記錄式，舉行一個(gè)隨堂競(jìng)賽，看誰(shuí)回答的即快又準(zhǔn)確。教師還可以采用病例引導(dǎo)的形式，先以圖片向?qū)W生展示某一種疾病的典型特征，再通過(guò)引導(dǎo)形式使學(xué)生總結(jié)出引起該病的病因及預(yù)防方法，加深記憶。

5利用教具進(jìn)行教學(xué)

口腔頜面部解剖結(jié)構(gòu)復(fù)雜，文字描述晦澀，單純依靠圖片示教，平面形象不利于學(xué)生理解，教學(xué)效果不理想，可以購(gòu)買(mǎi)示教模型交給學(xué)生近距離觀察，理解并記憶口腔頜面部神經(jīng)、肌肉、血管的解剖結(jié)構(gòu)。牙齒分類(lèi)繁雜，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察離體牙加深對(duì)不同種類(lèi)牙齒的理解和記憶。注重實(shí)踐能力教學(xué)：口腔醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，單純依靠理論教學(xué)，不利于學(xué)生理解和記憶，無(wú)法深入掌握基礎(chǔ)知識(shí)［6］。可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生將理論知識(shí)與臨床實(shí)際融會(huì)貫通，加深理解和記憶。但是對(duì)于非口腔專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)生而言，不應(yīng)像要求口腔專(zhuān)業(yè)學(xué)生那樣注重臨床操作，而應(yīng)著眼于對(duì)口腔疾病的診斷和得出治療方案。因此在安排實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，可以模擬臨床中接診病人的程序，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的病例進(jìn)行詳細(xì)的病歷信息采集和規(guī)范的口腔檢查，通過(guò)分組討論，得出正確的診斷結(jié)果，并列出正規(guī)的治療計(jì)劃。

6論文

第2篇：專(zhuān)科教育論文范文

1.1教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)體操教學(xué)方式為一講解、二示范、三分解、四糾正、五組合，強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)性和唯一性，學(xué)生只是被動(dòng)接受。一直以來(lái)，體操教學(xué)都是將傳授技術(shù)動(dòng)作放在首位，忽視體操的其他特性。近年來(lái)，受創(chuàng)新思維影響，人們開(kāi)始注重體操的健身、娛樂(lè)功能，但在實(shí)際教學(xué)中涉及不多。缺乏創(chuàng)新導(dǎo)致教學(xué)方式單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，限制了教師教學(xué)能力的拓展和學(xué)生學(xué)習(xí)體操的欲望，從而影響了教學(xué)效果。

1.2教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏娛樂(lè)性

當(dāng)前普通高校體操教學(xué)目標(biāo)仍以提高學(xué)生競(jìng)技水平和身體素質(zhì)為核心，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏娛樂(lè)性和創(chuàng)新性，在體操技能方面缺少興趣教學(xué)內(nèi)容；過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，忽略體操運(yùn)動(dòng)本身的娛樂(lè)功能，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。體操教學(xué)中增加娛樂(lè)性練習(xí)，有利于學(xué)生完成緊張、復(fù)雜的動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)，否則會(huì)使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至抵觸學(xué)習(xí)，使預(yù)定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)無(wú)法完成，體操教學(xué)的指導(dǎo)思想得不到體現(xiàn)。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)失衡，缺乏合理性

當(dāng)前普通高校體育教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)仍以技術(shù)動(dòng)作考核為主，理論與技能考核內(nèi)容少且范圍窄。學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力程度以及體操鍛煉意識(shí)養(yǎng)成等因素，能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。但由于自身?xiàng)l件限制，部分身體素質(zhì)和基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握不理想，導(dǎo)致其對(duì)體操學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭倦、恐懼心理。因此，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)是不完整、不科學(xué)的，沒(méi)有結(jié)合客觀定性和定量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?yīng)依據(jù)以人為本的教育理念和終身體育鍛煉的教育思想，建立新型評(píng)價(jià)體系。

1.4教師教學(xué)理念滯后，缺乏更新

隨著體育教學(xué)改革不斷深入，對(duì)體操教學(xué)提出更高要求。體育教師在教學(xué)中的角色定位決定了新的教學(xué)理念是否被引入教學(xué)。目前普通高校體操教學(xué)中，教師仍存在以下教學(xué)行為：（1）注重技術(shù)動(dòng)作傳授，忽略體育教學(xué)和體操健身能力培養(yǎng)，單一教學(xué)模式影響到學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的思考和理解。（2）注重學(xué)生體操專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，忽略學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。體操教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)只放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上，體操的教育、娛樂(lè)、健身功能以及學(xué)生對(duì)技能知識(shí)的應(yīng)用能力，同樣是體操教學(xué)的重要方面。

2普通高校體育教育專(zhuān)業(yè)體操教學(xué)改革措施

2.1堅(jiān)持現(xiàn)行教育教學(xué)理念，注重體操教學(xué)的多方位發(fā)展

隨著社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)文明進(jìn)步，人們對(duì)自身健康的認(rèn)識(shí)和理解達(dá)到了新的高度，娛樂(lè)和消遣已逐漸成為健身活動(dòng)的主要方式和途徑。現(xiàn)代教育理念的核心是改變傳統(tǒng)和過(guò)時(shí)的教學(xué)觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，努力踐行素質(zhì)教育和終身鍛煉教育理念，始終堅(jiān)持健康第一和以人為本思想，注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的能力和意識(shí)[2]。所以，高校體操教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，既要保證學(xué)生動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)以及身體素質(zhì)提高，還要關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展需要。為此，體操教學(xué)應(yīng)從單一教學(xué)目標(biāo)向多方位教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化，將體操健身性、娛樂(lè)性與競(jìng)技性相結(jié)合并融入體操教學(xué)中，拓展體操教學(xué)的深度和廣度，豐富體操教學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)涵，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體操綜合能力和終身體育鍛煉意識(shí)。

2.2重視理論教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)、完整的體操教學(xué)體系

傳統(tǒng)體育教學(xué)思想重實(shí)踐、輕理論，實(shí)際授課中理論教學(xué)薄弱，體操教學(xué)過(guò)程缺乏時(shí)效性和針對(duì)性[3]。因此，要想完全糾正過(guò)時(shí)的教學(xué)思想，就要切實(shí)重視體育理論知識(shí)的教學(xué)與傳授。體操動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)需要完成帶有復(fù)雜性和危險(xiǎn)性的動(dòng)作。體操動(dòng)作是由一個(gè)個(gè)獨(dú)立技術(shù)動(dòng)作組合而成，既獨(dú)立又統(tǒng)一。每個(gè)體操動(dòng)作的自動(dòng)化形態(tài)都要經(jīng)過(guò)不斷泛化與分化，進(jìn)而達(dá)到鞏固與定型。因此，理論知識(shí)的掌握和理解對(duì)其復(fù)雜性起到有效的梳理和歸類(lèi)作用，同時(shí)對(duì)其危險(xiǎn)性進(jìn)行合理的預(yù)防和消除。理論知識(shí)的儲(chǔ)備將影響學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的理解和分析。同時(shí)，體操的奧林匹克精神與文化是學(xué)生理解和掌握體操運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是發(fā)揚(yáng)和傳承體育文化的積極動(dòng)力。體操文化包含古今中外許多哲學(xué)思想和理念，體操理論知識(shí)教學(xué)可拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生對(duì)體操運(yùn)動(dòng)有更加完整、深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

2.3豐富體操教學(xué)內(nèi)容，全面體現(xiàn)體操運(yùn)動(dòng)的健身性和娛樂(lè)性特點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容是體操教學(xué)改革關(guān)鍵所在，應(yīng)在教學(xué)中挑選技術(shù)性強(qiáng)的典型動(dòng)作，配合多媒體和體育掛圖等教學(xué)手段，有針對(duì)性地使學(xué)生在完成動(dòng)作技術(shù)的同時(shí)掌握體操基本技能，并具有一定的實(shí)踐能力，讓學(xué)生對(duì)各種動(dòng)作技術(shù)的延伸產(chǎn)生理解。同時(shí)，引入帶有一定難度和趣味性強(qiáng)的動(dòng)作技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)難度動(dòng)作時(shí)體驗(yàn)到成功的愉悅，這樣既能反映體操技術(shù)的特點(diǎn)，也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。健身性與實(shí)用性是體操運(yùn)動(dòng)的主要特點(diǎn)，也是今后體操教學(xué)改革的重要方向。人們對(duì)體操的認(rèn)識(shí)和理解來(lái)源于實(shí)踐，傳統(tǒng)體操發(fā)展的局限在于競(jìng)技技能主導(dǎo)一切，而體操的拓展、輔助功能一直被人們忽略。健身性、娛樂(lè)性、實(shí)用性是當(dāng)前體育教學(xué)所提倡和主導(dǎo)的教學(xué)理念，所以在體操教學(xué)中要設(shè)置內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)內(nèi)容，既要有個(gè)人形式，也要有集體形式[4]。同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)體操運(yùn)動(dòng)的健身性和趣味性，使學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)了解體操健身知識(shí)，學(xué)會(huì)如何利用技能去健身。

2.4構(gòu)建新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用能力培養(yǎng)

當(dāng)前普通高校對(duì)學(xué)生體操教學(xué)評(píng)價(jià)主要為技術(shù)技能考核，極大地限制了學(xué)生綜合能力和個(gè)性的發(fā)展。應(yīng)結(jié)合體操教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生體操綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活中。因此，改革現(xiàn)行體操教學(xué)評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變體操教學(xué)觀念，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。首先將技術(shù)考核形式變?yōu)檎n堂評(píng)價(jià)形式，將技術(shù)考核重心轉(zhuǎn)移到綜合能力方面。其次，將課堂綜合評(píng)價(jià)與考核成績(jī)結(jié)合，以多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)。最后，重視學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，科學(xué)結(jié)合不同層次的評(píng)價(jià)結(jié)果，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的體操學(xué)習(xí)情況和綜合應(yīng)用能力。構(gòu)建科學(xué)的體操評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.5改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，重在創(chuàng)新教學(xué)思維、敢于實(shí)踐應(yīng)用

高校體操教學(xué)改革的重點(diǎn)在于創(chuàng)新思維，敢于實(shí)踐全新的教學(xué)方法。教學(xué)方法是關(guān)系到體操教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)到、教學(xué)任務(wù)能否完成的重要環(huán)節(jié)，好的教學(xué)方法是提高體操教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[5]。所以教師要改革教學(xué)方法，尋找針對(duì)性與時(shí)效性相結(jié)合的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。體操教學(xué)中，教師的指導(dǎo)和啟發(fā)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟能力得到提高，教師通過(guò)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在體操學(xué)習(xí)中獲得更大收益。因此，理解教育內(nèi)涵是教學(xué)方法創(chuàng)新與應(yīng)用的基礎(chǔ)，由此開(kāi)發(fā)的教學(xué)方法必將適合體育教育的快速發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代體操課堂教學(xué)，從而提高體操教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3結(jié)語(yǔ)

第3篇：專(zhuān)科教育論文范文

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第4篇：專(zhuān)科教育論文范文

在實(shí)習(xí)名單正式出來(lái)之前，如果有特殊原因要求單獨(dú)實(shí)習(xí)的同學(xué)，系部會(huì)做考慮，但是大部分同學(xué)會(huì)選擇集體實(shí)習(xí)，集體實(shí)習(xí)氛圍更好。分組完成之后，帶隊(duì)指導(dǎo)老師需召集所在組學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，選好組長(zhǎng)或者隊(duì)長(zhǎng)幫助協(xié)調(diào)組員之間關(guān)系，處理本校指導(dǎo)老師未在現(xiàn)場(chǎng)時(shí)的相關(guān)事宜。進(jìn)入實(shí)習(xí)程序時(shí)，帶隊(duì)指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生加入另一所中學(xué)的生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)與管理，在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)老師接觸最多的是學(xué)生在聽(tīng)課、備課、試講和講課的表現(xiàn)，要求學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，尤其掌握自己所帶班學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃，幫助中學(xué)生提高。只有學(xué)生在完全有準(zhǔn)備的情況下，指導(dǎo)老師才能認(rèn)同其正式授課，對(duì)于試教情況不是很好的學(xué)生，要加強(qiáng)心理教育。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)老師要對(duì)所在組實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，推選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。本科院校老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生管理是成功實(shí)習(xí)最基本的保證。

一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)大學(xué)都會(huì)建立相對(duì)穩(wěn)定的幾個(gè)實(shí)習(xí)基地，但是情況也會(huì)因?qū)W校而異。有些學(xué)校比較重視學(xué)校教學(xué)效績(jī)，擔(dān)心大學(xué)生來(lái)校實(shí)習(xí)會(huì)打斷其正常教學(xué)秩序，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生存有一定的排斥，但基于上層關(guān)系，又不忍拒絕，卻又無(wú)法放手讓學(xué)生真正承擔(dān)實(shí)習(xí)具體工作，對(duì)實(shí)習(xí)工作的圓滿完成會(huì)產(chǎn)生阻力。但大部分的實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生是持歡迎的態(tài)度，年輕活力的注入會(huì)幫助所在學(xué)校學(xué)生激發(fā)熱情和朝氣。后勤管理對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生都會(huì)開(kāi)放綠色通道，如住宿等基本上都免費(fèi)提供，允許延長(zhǎng)熄燈時(shí)間。實(shí)習(xí)學(xué)生所在科任老師會(huì)提前預(yù)知他們的課程進(jìn)度，而所帶班班主任也會(huì)將班上的基本情況告知實(shí)習(xí)學(xué)生，他們會(huì)對(duì)學(xué)生在其所在班的教學(xué)和班主任工作實(shí)行宏觀監(jiān)控，既讓實(shí)習(xí)學(xué)生有一定的主動(dòng)權(quán)，又會(huì)給他們相應(yīng)任務(wù)，更好地去調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度和班級(jí)管理工作。接受學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理是實(shí)習(xí)工作不可或缺的一部分。

三、實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的管理

實(shí)習(xí)過(guò)程的兩個(gè)基本環(huán)節(jié)：教學(xué)與班主任工作是相輔相成的，它們能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的管理能力。隨著學(xué)校生源質(zhì)量的不斷下降，即便是重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)也不一定好，加上很多學(xué)校實(shí)施分級(jí)教學(xué)，允許給實(shí)習(xí)學(xué)生帶的班其學(xué)生自制能力較差。對(duì)此，要完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和班主任管理工作不是容易之事，教學(xué)管理中，要體現(xiàn)因材施教，吸引學(xué)生興趣的手段和方法，而班主任工作中就要充分施以情感教育，用心去感化學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己行為的不端，但老師并未曾放棄他，讓其有信心繼續(xù)前行。實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的管理是成功實(shí)習(xí)最重要的組成部分。

四、院校實(shí)習(xí)專(zhuān)管秘書(shū)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生材料的管理

實(shí)習(xí)作為高校教學(xué)重要組成部分，其嚴(yán)肅性與規(guī)范性是首要的。實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)學(xué)生要上交的材料有自己最滿意的一份教案，實(shí)習(xí)過(guò)程記錄（包括聽(tīng)課記錄和班主任工作記錄），實(shí)結(jié)。由于部分學(xué)生未參加集體實(shí)習(xí)，很多材料有過(guò)渡參照其他人的嫌疑，造成一定的雷同。還有同學(xué)因?yàn)閷?shí)習(xí)過(guò)程中不是特別用心，實(shí)結(jié)感觸不深，也會(huì)拿別人的成果濫竽充數(shù)，造成某個(gè)版本泛濫，實(shí)習(xí)效果不明顯的彰顯。所以，實(shí)習(xí)材料質(zhì)量問(wèn)題管理是一個(gè)很大問(wèn)題，還有些同學(xué)借著單獨(dú)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)沒(méi)能及時(shí)返校上交材料，數(shù)量上也有參差不齊。材料管理工作是實(shí)習(xí)工作順利完成的硬件基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

第5篇：專(zhuān)科教育論文范文

從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，選修課的教學(xué)目標(biāo)是“提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具備語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)言審美能力”同時(shí)，開(kāi)設(shè)選修課的另一重要目的是為了滿足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生間個(gè)性化、差異化發(fā)展。因此，尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，使用社會(huì)對(duì)不同人才的需求要求是選修課教學(xué)的基本要求。從教學(xué)目標(biāo)上看，高中語(yǔ)文選修課是在必修課基礎(chǔ)上的擴(kuò)展和提高。有的選修課側(cè)重提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，有的選修課注重陶冶學(xué)生的情操，有的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究。因此，在必修課的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行相應(yīng)的拓展和提高是對(duì)選修課教學(xué)內(nèi)容的基本要求。從教學(xué)方法上看，選修課和必修課在教學(xué)方法是有一定的差別的。不同類(lèi)型的選修課之間存在著課程目標(biāo)和教學(xué)方法上的差異，所以，選修課需要特別注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法，這是對(duì)選修課方法上的基本要求。

二、高中語(yǔ)文選修教材呈現(xiàn)的“專(zhuān)題”特性

人民教育出版社編輯出版的高中語(yǔ)文選修教材為實(shí)施專(zhuān)題式教學(xué)提供了保障。主要原因在于此教材的“專(zhuān)題”性特別突出。教材的每個(gè)單元都是以某個(gè)領(lǐng)域的“上位”文化知識(shí)作為這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)單元都有一個(gè)值得研究和探討的“專(zhuān)題”。首先，選修教材內(nèi)每個(gè)單元的文章都相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充、相互解釋。他們不僅在文章選擇上相互補(bǔ)充，而且在專(zhuān)題內(nèi)容也相互補(bǔ)充。例如，選修教材《天工開(kāi)物》兩則《稻》和《冶》中介紹的是古代的科學(xué)技術(shù)，而“相關(guān)讀物”是《徐霞客游記》中的一個(gè)片段《麻葉洞天》講述的是科學(xué)探險(xiǎn)，從古代的科學(xué)技術(shù)到現(xiàn)代的科學(xué)實(shí)踐，形成了內(nèi)容的互補(bǔ)。其次，教材在每個(gè)單元內(nèi)提供了相關(guān)的知識(shí)和學(xué)習(xí)材料。使得專(zhuān)題能夠縱向深處發(fā)展。例如，在選修課“佛理禪趣”中，在閱讀指南中提供了佛教與中國(guó)文化有著怎鹽的關(guān)系等相關(guān)輔助材料，這些材料可以幫助學(xué)生更加深刻地理解選修課中講述的內(nèi)容，而且還有利于豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，使得同學(xué)們的文學(xué)知識(shí)得到縱向的深度發(fā)展。

三、專(zhuān)題式教學(xué)中“專(zhuān)題”的選擇和確立

所謂專(zhuān)題式教學(xué)，指的就是圍繞一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究和討論。所謂的“專(zhuān)題”既不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，也不是在學(xué)習(xí)中遇到的難題，它是在教材中提煉出來(lái)的、具有一定研究?jī)r(jià)值的、可以統(tǒng)領(lǐng)全部教學(xué)的“專(zhuān)題”。這種“專(zhuān)題”不僅是教學(xué)的切入點(diǎn)而且是各種語(yǔ)文能力的整合點(diǎn)。例如，在《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中的“詩(shī)歌之部”中的教學(xué)目標(biāo)，就是“了解古代詩(shī)歌中的常見(jiàn)意向”。根據(jù)這個(gè)專(zhuān)題，可以設(shè)計(jì)的教學(xué)專(zhuān)題是“具有特定意象詞語(yǔ)在古典詩(shī)歌中的使用”，學(xué)生通過(guò)這個(gè)專(zhuān)題，不但可以了解到有關(guān)“意象”的各種知識(shí)，而且還能夠提高自己語(yǔ)言表達(dá)和鑒賞詩(shī)歌的能力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。實(shí)施專(zhuān)題教學(xué)的主要目的，就是讓學(xué)生在課程內(nèi)實(shí)施選修。所謂選修，其實(shí)就是學(xué)生對(duì)專(zhuān)題的選擇。因此，實(shí)施專(zhuān)題式教學(xué)既有教師為學(xué)生選擇的專(zhuān)題，也有學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇的專(zhuān)題。教師可以布置教學(xué)任務(wù)，提出相關(guān)問(wèn)題并提供相應(yīng)的材料，學(xué)生根據(jù)這些教學(xué)任務(wù)、問(wèn)題和相關(guān)材料確定自己喜歡的、符合語(yǔ)文發(fā)展需要的一些專(zhuān)題。

四、“專(zhuān)題式”教學(xué)的實(shí)施途徑

1．從教材中選取合適的專(zhuān)題。如果把選修教材比喻成“大餐”那么，選擇專(zhuān)題就是挑選適合自己的“味道”，作為語(yǔ)文老師，可以考慮從教材中選取可供學(xué)習(xí)的專(zhuān)題。例如，“儒道互補(bǔ)”這個(gè)專(zhuān)題，這個(gè)專(zhuān)題是一個(gè)比較廣泛的專(zhuān)題，它不僅涉及思想、政治、文化等諸多方面而且沒(méi)有“儒道”知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們?nèi)シ治鰞烧叩幕パa(bǔ)也是勉為其難。因此，教師在選取這方面專(zhuān)題的時(shí)候，就要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹皩?zhuān)題”。2．細(xì)化專(zhuān)題內(nèi)容。如果一個(gè)專(zhuān)題所設(shè)計(jì)的知識(shí)面非常廣，那么就非常不利于學(xué)生理解。這時(shí)就要采用細(xì)化專(zhuān)題的教學(xué)方式將所要學(xué)習(xí)的專(zhuān)題進(jìn)行細(xì)化。教師在細(xì)化專(zhuān)題的過(guò)程中一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將專(zhuān)題化整為零，將一個(gè)大塊的專(zhuān)題分解成一個(gè)個(gè)的小專(zhuān)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。3．依托文本，融匯專(zhuān)題內(nèi)容。高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)內(nèi)容是依托于文本的，這是專(zhuān)題式教學(xué)的基本途徑。通常是以一個(gè)文本作為基礎(chǔ)，然后選取其他的相關(guān)材料作為輔助，通過(guò)采用穿越式的方式步步深入，由一點(diǎn)而引發(fā)整體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本與材料之間的關(guān)聯(lián)性，層層深入地了解專(zhuān)題的概念和內(nèi)涵。

五、專(zhuān)題式教學(xué)的注意事項(xiàng)

1．防止學(xué)術(shù)化。選修課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的知識(shí)面，但是現(xiàn)在的大部分選修課的教學(xué)內(nèi)容都編寫(xiě)的過(guò)于學(xué)術(shù)化和專(zhuān)業(yè)化，如果我們把選修課當(dāng)成學(xué)術(shù)課來(lái)學(xué)習(xí)，那么就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)混亂、學(xué)習(xí)壓力增大，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，作為高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行專(zhuān)題化教學(xué)的時(shí)候，一定要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇切合可行的專(zhuān)題，便面出現(xiàn)學(xué)術(shù)化的教學(xué)模式。2．密切聯(lián)系必修課。必修課是高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目，選修課是對(duì)必修課知識(shí)的鞏固和提高。因此，在進(jìn)行專(zhuān)題式教學(xué)的過(guò)程中，選修課一定要聯(lián)系必修課，把必修課作為選修課的基礎(chǔ)。這樣就能使得學(xué)生利用原有的必修課的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)理解和掌握選修課中的知識(shí)和內(nèi)容。這樣不僅可以使得學(xué)生能夠重溫必修課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)檫x修課難以理解而喪失學(xué)習(xí)的興趣。3．重視教師的指導(dǎo)作用。在進(jìn)行專(zhuān)題式教學(xué)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用是不容小視的。教師不僅要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題的選定，而且在專(zhuān)題教學(xué)的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容進(jìn)行吸收和理解，最后，教師還要根據(jù)學(xué)生專(zhuān)題課上得學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)歸納。

六、結(jié)束語(yǔ)

專(zhuān)題式教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，作為高中語(yǔ)文教師一定要積極響應(yīng)國(guó)家的教學(xué)號(hào)召，積極在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中普及專(zhuān)題式教學(xué)這種教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中不僅要在教學(xué)內(nèi)容上加以豐富，而且還要善于制定切合實(shí)際的教學(xué)專(zhuān)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效果，才會(huì)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

作者:魯文地 單位:甘肅省蘭州市第五十一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］張麗媛．少數(shù)民族地區(qū)高中語(yǔ)文選修課教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀研究［D］．重慶師范大學(xué)，2013．

［2］張景婷．高中語(yǔ)文選修課教學(xué)實(shí)施初探［D］．貴州師范大學(xué)，2015．

［3］原喜娟．高中語(yǔ)文選修課模塊教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略探究［D］．河南師范大學(xué)，2014．

第6篇：專(zhuān)科教育論文范文

1．德育環(huán)節(jié)多

理工科教學(xué)包括專(zhuān)業(yè)理論的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)有課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校園科技活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等多個(gè)環(huán)節(jié)，既有理論學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以挖掘德育素材，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

2．德育機(jī)會(huì)多

在課堂之外，如課堂間隙、食堂就餐、外出實(shí)習(xí)時(shí)，師生有很多交流的機(jī)會(huì)，教師可以借機(jī)履行德育職責(zé)。只要做有心人，把對(duì)學(xué)生的德育工作當(dāng)做自己分內(nèi)之事，專(zhuān)業(yè)課教師時(shí)時(shí)、處處有德育工作可做。由于這種德育是平等交流式的、談話式的，容易為學(xué)生接受。

3．德育方法多

專(zhuān)業(yè)課教師的“知行合一”、“自省慎獨(dú)”等師德素養(yǎng)，可以無(wú)形地影響學(xué)生；師生之間的對(duì)話交流；教師講述中外科學(xué)家在科學(xué)研究歷程中不怕困難、百折不撓的精神可以鼓舞學(xué)生；老師的有榜樣的力量，比采用空洞的說(shuō)教、僵化的模式更有效果。

4．德育時(shí)間和人員多

一般來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)間占課堂教學(xué)時(shí)間的60%以上［3］，專(zhuān)業(yè)課教師又占教學(xué)人員的多數(shù)，因此，無(wú)論是在時(shí)間上，還是在人員數(shù)量上，專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)施德育都占有優(yōu)勢(shì)。

5．占有德育資源多

德育資源包括內(nèi)在資源和外在資源。內(nèi)在資源包括專(zhuān)業(yè)課教師自身所掌握的自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、教師的行為舉止、師德素養(yǎng)、授課藝術(shù)等；外在資源包括各種教學(xué)、教育的時(shí)間、場(chǎng)合、時(shí)機(jī)等。由于社會(huì)認(rèn)同感的影響，學(xué)生更樂(lè)于與擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究能力的專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行交流，更愿意聽(tīng)從專(zhuān)業(yè)教師的教育，因此，教師可通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、科研水平、講臺(tái)形象、授課藝術(shù)、人格魅力等各方面來(lái)感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶，只要專(zhuān)業(yè)課教師能充分、自覺(jué)運(yùn)用所擁有的內(nèi)在和外在的德育資源，德育實(shí)效將非常顯著。

二、專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)施德育的內(nèi)容

1．進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育

隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，舊的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)能力不斷被新的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)能力所替代，揭示了事物是不斷發(fā)展的客觀規(guī)律；而知識(shí)之間的橫向和縱向聯(lián)系，表明了普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)；科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的不斷進(jìn)步，不是哪一個(gè)人或幾個(gè)人的功勞，而是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中，不斷探索發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)造的結(jié)果，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。理工科教學(xué)內(nèi)容中有豐富的辯證唯物主義和歷史唯物主義的內(nèi)容，教師在組織教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育滲透，對(duì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀具有巨大的作用。

2．進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和奮斗精神

我國(guó)有古老的文明和悠久的歷史，古代勞動(dòng)人民，有很多發(fā)明創(chuàng)造，使得我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平和生產(chǎn)力在很長(zhǎng)一段時(shí)間處于世界領(lǐng)先地位。但是，近代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于一些發(fā)達(dá)國(guó)家。通過(guò)前后科技發(fā)展水平的對(duì)比，一方面可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也可激發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)和奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。

3．嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和治學(xué)態(tài)度教育

自然科學(xué)和工程技術(shù)往往是經(jīng)過(guò)幾代人長(zhǎng)期的艱苦探索和研究得來(lái)的，國(guó)內(nèi)外的偉大科學(xué)家無(wú)不有著光輝的業(yè)績(jī)和艱辛的歷程，他們的科學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的震撼力和激勵(lì)作用，對(duì)于學(xué)生端正人生態(tài)度、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、刻苦學(xué)習(xí)、努力工作有著很大幫助。

4．吃苦耐勞、不畏困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)教育

現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏忍讓、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。理工科不同于人文學(xué)科，一些理論比較深?yuàn)W、抽象，學(xué)習(xí)、掌握起來(lái)比較困難，學(xué)生必須努力鉆研，克服重重困難和障礙才能取得良好成績(jī)，這就需要他們必須具有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。通過(guò)大討論、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；很多學(xué)生從幼兒園到大學(xué)一直一帆風(fēng)順，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折和磨難，通過(guò)挫折教育，對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，對(duì)今后走上社會(huì)盡快完成角色變換，勝任工作崗位具有重要作用。

5．創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家不斷進(jìn)步發(fā)展的靈魂。為此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力尤為重要。通過(guò)啟發(fā)式教育拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)他們科學(xué)思維的方法；通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、下廠實(shí)習(xí)培養(yǎng)他們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和實(shí)際操作的能力，也是德育的重要內(nèi)容。

三、專(zhuān)業(yè)課教師學(xué)科教學(xué)中的德育滲透

1．學(xué)科德育滲透的必要性

隨著教學(xué)改革的不斷深入，單純的德育工作時(shí)間會(huì)越來(lái)越少，靠增加時(shí)間來(lái)加強(qiáng)德育已不現(xiàn)實(shí)。唯一的辦法就是提倡教書(shū)育人，充分發(fā)揮公共課和專(zhuān)業(yè)課的德育“載體作用”和“滲透作用”，減少德育中學(xué)生的“防備意識(shí)”，從而提高德育的實(shí)效性。根據(jù)國(guó)家教育方針的要求，各科教師均要教書(shū)育人，寓德育于各科教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在教學(xué)中滲透德育，是每個(gè)教師責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。學(xué)科教學(xué)中的德育過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)滲透過(guò)程，而不是強(qiáng)制地直接灌輸過(guò)程，滲透于每一學(xué)科理論教學(xué)和每一學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中，不僅僅體現(xiàn)在單科德育課程中。

摘要：高校理工科專(zhuān)業(yè)教師論文具有德育的諸多優(yōu)勢(shì)，應(yīng)成為德育工作的生力軍。他們?cè)趯?duì)理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想品德教育中，特別是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：理工科；專(zhuān)業(yè)教師；德育優(yōu)勢(shì)

一、專(zhuān)業(yè)課教師的德育優(yōu)勢(shì)

1．德育環(huán)節(jié)多

理工科教學(xué)包括專(zhuān)業(yè)理論的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)有課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校園科技活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等多個(gè)環(huán)節(jié)，既有理論學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以挖掘德育素材，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

2．德育機(jī)會(huì)多

在課堂之外，如課堂間隙、食堂就餐、外出實(shí)習(xí)時(shí)，師生有很多交流的機(jī)會(huì)，教師可以借機(jī)履行德育職責(zé)。只要做有心人，把對(duì)學(xué)生的德育工作當(dāng)做自己分內(nèi)之事，專(zhuān)業(yè)課教師時(shí)時(shí)、處處有德育工作可做。由于這種德育是平等交流式的、談話式的，容易為學(xué)生接受。

3．德育方法多

專(zhuān)業(yè)課教師的“知行合一”、“自省慎獨(dú)”等師德素養(yǎng)，可以無(wú)形地影響學(xué)生；師生之間的對(duì)話交流；教師講述中外科學(xué)家在科學(xué)研究歷程中不怕困難、百折不撓的精神可以鼓舞學(xué)生；老師的有榜樣的力量，比采用空洞的說(shuō)教、僵化的模式更有效果。

4．德育時(shí)間和人員多

一般來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)間占課堂教學(xué)時(shí)間的60%以上［3］，專(zhuān)業(yè)課教師又占教學(xué)人員的多數(shù)，因此，無(wú)論是在時(shí)間上，還是在人員數(shù)量上，專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)施德育都占有優(yōu)勢(shì)。

5．占有德育資源多

德育資源包括內(nèi)在資源和外在資源。內(nèi)在資源包括專(zhuān)業(yè)課教師自身所掌握的自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、教師的行為舉止、師德素養(yǎng)、授課藝術(shù)等；外在資源包括各種教學(xué)、教育的時(shí)間、場(chǎng)合、時(shí)機(jī)等。由于社會(huì)認(rèn)同感的影響，學(xué)生更樂(lè)于與擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究能力的專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行交流，更愿意聽(tīng)從專(zhuān)業(yè)教師的教育，因此，教師可通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、科研水平、講臺(tái)形象、授課藝術(shù)、人格魅力等各方面來(lái)感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶，只要專(zhuān)業(yè)課教師能充分、自覺(jué)運(yùn)用所擁有的內(nèi)在和外在的德育資源，德育實(shí)效將非常顯著。

二、專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)施德育的內(nèi)容

1．進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育

隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，舊的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)能力不斷被新的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)能力所替代，揭示了事物是不斷發(fā)展的客觀規(guī)律；而知識(shí)之間的橫向和縱向聯(lián)系，表明了普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)；科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的不斷進(jìn)步，不是哪一個(gè)人或幾個(gè)人的功勞，而是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中，不斷探索發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)造的結(jié)果，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。理工科教學(xué)內(nèi)容中有豐富的辯證唯物主義和歷史唯物主義的內(nèi)容，教師在組織教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育滲透，對(duì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀具有巨大的作用。

2．進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和奮斗精神

我國(guó)有古老的文明和悠久的歷史，古代勞動(dòng)人民，有很多發(fā)明創(chuàng)造，使得我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平和生產(chǎn)力在很長(zhǎng)一段時(shí)間處于世界領(lǐng)先地位。但是，近代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于一些發(fā)達(dá)國(guó)家。通過(guò)前后科技發(fā)展水平的對(duì)比，一方面可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也可激發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)和奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。

3．嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和治學(xué)態(tài)度教育

自然科學(xué)和工程技術(shù)往往是經(jīng)過(guò)幾代人長(zhǎng)期的艱苦探索和研究得來(lái)的，國(guó)內(nèi)外的偉大科學(xué)家無(wú)不有著光輝的業(yè)績(jī)和艱辛的歷程，他們的科學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的震撼力和激勵(lì)作用，對(duì)于學(xué)生端正人生態(tài)度、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、刻苦學(xué)習(xí)、努力工作有著很大幫助。

4．吃苦耐勞、不畏困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)教育

現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏忍讓、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。理工科不同于人文學(xué)科，一些理論比較深?yuàn)W、抽象，學(xué)習(xí)、掌握起來(lái)比較困難，學(xué)生必須努力鉆研，克服重重困難和障礙才能取得良好成績(jī)，這就需要他們必須具有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。通過(guò)大討論、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；很多學(xué)生從幼兒園到大學(xué)一直一帆風(fēng)順，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折和磨難，通過(guò)挫折教育，對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，對(duì)今后走上社會(huì)盡快完成角色變換，勝任工作崗位具有重要作用。

5．創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家不斷進(jìn)步發(fā)展的靈魂。為此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力尤為重要。通過(guò)啟發(fā)式教育拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)他們科學(xué)思維的方法；通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、下廠實(shí)習(xí)培養(yǎng)他們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和實(shí)際操作的能力，也是德育的重要內(nèi)容。

三、專(zhuān)業(yè)課教師學(xué)科教學(xué)中的德育滲透

1．學(xué)科德育滲透的必要性

隨著教學(xué)改革的不斷深入，單純的德育工作時(shí)間會(huì)越來(lái)越少，靠增加時(shí)間來(lái)加強(qiáng)德育已不現(xiàn)實(shí)。唯一的辦法就是提倡教書(shū)育人，充分發(fā)揮公共課和專(zhuān)業(yè)課的德育“載體作用”和“滲透作用”，減少德育中學(xué)生的“防備意識(shí)”，從而提高德育的實(shí)效性。根據(jù)國(guó)家教育方針的要求，各科教師均要教書(shū)育人，寓德育于各科教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在教學(xué)中滲透德育，是每個(gè)教師責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。學(xué)科教學(xué)中的德育過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)滲透過(guò)程，而不是強(qiáng)制地直接灌輸過(guò)程，滲透于每一學(xué)科理論教學(xué)和每一學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中，不僅僅體現(xiàn)在單科德育課程中。

2．學(xué)科德育滲透的含義

德育滲透是指德育工作不能流于空泛的說(shuō)教，而要借助于科學(xué)的方法把德育內(nèi)容和具體的學(xué)科知識(shí)糅合在一起，在講授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和利用科學(xué)知識(shí)所具有的德育情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知能力。如在物理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視滲透在物理學(xué)知識(shí)中的正確的物理觀、時(shí)空觀和宇宙觀方面的教育，以及滲透在物理學(xué)中的崇尚實(shí)踐、追求真理的精神的教育。

3．學(xué)科德育滲透目標(biāo)的確定

任何教育都有目標(biāo)，目標(biāo)對(duì)學(xué)科德育滲透具有導(dǎo)向作用。確定滲透目標(biāo)，要依據(jù)德育總目標(biāo)分層設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)包括因時(shí)代變遷而發(fā)生變化的價(jià)值觀、道德觀和人格素質(zhì)，也包括即使時(shí)代變化也不會(huì)改變的基本價(jià)值觀、道德觀和人格素質(zhì)；要做到因材施教、量體裁衣。目標(biāo)要考慮學(xué)科特點(diǎn)，不能定得太高，也不能定得太低。這就要求教師通過(guò)對(duì)教材的鉆研、挖掘、把知識(shí)傳授、學(xué)生能力培養(yǎng)與道德認(rèn)知教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4．學(xué)科德育滲透的策略

專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)學(xué)生實(shí)施德育必須通過(guò)一定的載體或渠道，學(xué)科教學(xué)是最基本的途徑。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教師將知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展和情操的陶冶融于一爐。學(xué)科教學(xué)德育滲透，要按照學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)講授、討論、交流、閱讀、視聽(tīng)、網(wǎng)絡(luò)、角色扮演和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等教學(xué)形式，使學(xué)生掌握必要的政治思想觀點(diǎn)、價(jià)值觀、行為規(guī)范、基本品德和培養(yǎng)健康人格。學(xué)科德育滲透應(yīng)在“融”與“合”上做文章。“融”是講滲透的深度，要調(diào)動(dòng)教學(xué)手段讓學(xué)生真正感知德育內(nèi)容，引起道德情感共鳴，內(nèi)化成道德行為；“合”是講滲透的廣度，全面梳理教材中顯性和隱性教學(xué)內(nèi)容，盡量尋找融合點(diǎn)，日積月累，循環(huán)往復(fù)，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

(1)教學(xué)內(nèi)容的滲透策略

理工科教學(xué)是通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)進(jìn)行德育滲透的。自然科學(xué)中含有豐富的思想性和科學(xué)的方法論，對(duì)學(xué)生思想品德和人格都有很大影響。德育的滲透，就是把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和德育內(nèi)容整合。整合時(shí)，不得把德育當(dāng)成標(biāo)簽貼在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，要注意各學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容及其表現(xiàn)形式不同，教學(xué)和德育的結(jié)合點(diǎn)也不同，必須做到學(xué)科內(nèi)容與德育內(nèi)容有機(jī)融合。(2)教學(xué)組織形式的滲透策略

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法與范式，也是學(xué)科教學(xué)中必須注意的一種學(xué)習(xí)組織方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式同樣蘊(yùn)含著德育的內(nèi)涵與要素，是我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中滲透德育所不可忽視的。自主式學(xué)習(xí)，它有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的品格，有利于學(xué)生健康人格的形成；合作式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生懂得與人交往，懂得如何處理人與人之間的相互關(guān)系，從而培養(yǎng)起與人合作、與人分享、尊重人、接納人的現(xiàn)代人的優(yōu)秀品質(zhì)；探究式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在探究中培養(yǎng)不怕困難、不怕挫折的性格，能養(yǎng)成實(shí)事求是、勇于探索的習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和對(duì)真理執(zhí)著追求的意志品格。

(3)學(xué)科教學(xué)情境的滲透策略

學(xué)科教學(xué)總是在一定情境中進(jìn)行的，教學(xué)情境本身也蘊(yùn)含著許多德育的要素，它要求我們予以高度重視，并將其很好地滲透到我們的學(xué)科教學(xué)之中。根據(jù)在教學(xué)情境中滲透德育的策略要求，我們有必要重新調(diào)整對(duì)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的相關(guān)評(píng)價(jià)。以前，我們看學(xué)科教學(xué)中教師對(duì)德育的滲透情況，主要看教師對(duì)教材內(nèi)容處理的情況，看相關(guān)的德育要素的滲透情況。其實(shí)我們看某一學(xué)科教學(xué)是否注意體現(xiàn)和滲透了“德育”，不僅要看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的德育要素體會(huì)、感悟了多少，更要看整個(gè)學(xué)科教學(xué)的氣氛，看學(xué)科教學(xué)中的具體情境。如果教師真正在學(xué)科教學(xué)中營(yíng)造起了自由、民主、平等的氣氛與情境，相關(guān)的德育滲透的目標(biāo)和任務(wù)在很大程度上就得到了落實(shí)。

(4)教師人格的滲透策略

將教師的健康人格作為學(xué)科教學(xué)中滲透德育的重要的“課程資源”，是說(shuō)學(xué)生每天都可以讀到這本最豐富、最生動(dòng)、最具有感染力的教科書(shū)。它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在召喚和引領(lǐng)學(xué)生如何做人，如何生活，如何對(duì)待工作，如何處理生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一份喜怒哀樂(lè)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們教師要更自珍、自愛(ài)、自重。當(dāng)自己進(jìn)入學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，就要想到自己是學(xué)生的教科書(shū)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“德育”的重要的“課程資源”，自己的一顰一笑、一褒一貶、一喜一怒、一哀一樂(lè)，都要注意到對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。如果我們每位教師都能重視和自覺(jué)地去做了，就可以說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中滲透德育的工作已經(jīng)提升到了一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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［2］秦鴻濱．加強(qiáng)高校人文素養(yǎng)教育的八個(gè)途徑［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2006(5)．

［3］錢(qián)煥琦．高等學(xué)校教師職業(yè)道德概論［M］．南京：南京師范大學(xué)出版社，200

第7篇：專(zhuān)科教育論文范文

1.學(xué)生水平層次不齊，教學(xué)設(shè)計(jì)難度大。目前，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是普通高中畢業(yè)生通過(guò)正規(guī)的高考并錄取入學(xué)，這類(lèi)學(xué)生具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但整體英語(yǔ)水平不高；另一類(lèi)是從中專(zhuān)、技校、職業(yè)高中升入高職的三校生，這部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)不太感興趣。因此在同一個(gè)課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)難度非常大，很具有挑戰(zhàn)性。

2.教學(xué)內(nèi)容同實(shí)踐相脫節(jié)。目前，高職高專(zhuān)英語(yǔ)課堂大部分仍舊以日常的詞匯、語(yǔ)法、翻譯等為中心，沒(méi)有很好的把內(nèi)容的設(shè)計(jì)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生往往不能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，造成學(xué)習(xí)興趣不濃，動(dòng)力不足，效率低下。

3.教材編寫(xiě)不成熟，不完善。通過(guò)對(duì)不同出版社的高職高專(zhuān)系列教材研究，我們?nèi)匀粵](méi)有找到一套完整的、符合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生使用的英語(yǔ)教材，主要原因是學(xué)生生源復(fù)雜，知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次不一。

4.高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化程度不夠。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師除了要求具備語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等教育相關(guān)學(xué)科知識(shí)，還要熟練掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，只有將基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)同行業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合，強(qiáng)化英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的功能，才能切實(shí)達(dá)到高職高專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的。針對(duì)以上提到的當(dāng)前高職高專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，在現(xiàn)有的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)生源都無(wú)法改變的情況下，高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教師應(yīng)該如何積極的探索新的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，將新的活力注入高職高專(zhuān)的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，學(xué)有所成呢？我們將從以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：著名學(xué)者章兼中教授曾說(shuō)：“如果語(yǔ)言離開(kāi)了當(dāng)時(shí)的情景和具體的實(shí)踐，它將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木”。英語(yǔ)的情景教學(xué)模式給予學(xué)生的是一種虛幻的體驗(yàn)，營(yíng)造的是一種真實(shí)的語(yǔ)境，它可以使學(xué)生如臨其境，在潛移默化中掌握知識(shí)，提高能力。那么，首先，什么是情景教學(xué)？所謂情景教學(xué)，顧名思義是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，來(lái)引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

二、高職高專(zhuān)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)

1.加強(qiáng)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)。作為一名高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教師在教授一些基本英語(yǔ)技能的同時(shí)，更側(cè)重于滿足有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的需要，注重實(shí)用知識(shí)的傳授，如一些本專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)、原理的英文表達(dá)，以及國(guó)內(nèi)外的一些技術(shù)動(dòng)態(tài)。鼓勵(lì)教師走入學(xué)生當(dāng)中，參與學(xué)生實(shí)踐，例如我院醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在醫(yī)院進(jìn)行見(jiàn)習(xí)時(shí)，英語(yǔ)教師可一同前往，現(xiàn)場(chǎng)教授學(xué)生怎樣看英文藥品的使用說(shuō)明，進(jìn)口醫(yī)療器械的操作說(shuō)明等。這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感受到英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用效果，感覺(jué)到自身英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯的缺乏，就更加激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而教師也通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的參與調(diào)整下一步的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使之更明確化、具體化、實(shí)用化。另外教師還可根據(jù)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用頻率，嘗試自己編寫(xiě)制作符合實(shí)際教學(xué)的教材和PPT，并帶入課堂。

2.重視情景教學(xué)法的課堂設(shè)計(jì)。任課教師課前要做好充分的備課。

(1)要了解所教班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)掌握的基本情況，能將該班學(xué)生按英語(yǔ)的水平合理的分組，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；

(2)要了解所教授內(nèi)容的所有相關(guān)知識(shí)，如專(zhuān)業(yè)背景、文化環(huán)境，以便在教學(xué)過(guò)程中能將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，提出相應(yīng)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生有目的地查找資料，組織學(xué)生有效的進(jìn)行自學(xué)；

(3)充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，拓寬教學(xué)空間，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、具體，達(dá)到化難為易，化抽象為形象的效果，如在學(xué)習(xí)關(guān)于節(jié)日的內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體播放有關(guān)春節(jié)、圣誕節(jié)、潑水節(jié)的場(chǎng)景，配合上鞭炮、舞龍、圣誕樹(shù)、圣誕大餐、傣族潑水狂歡的視頻、圖片及相關(guān)的音樂(lè)等，讓學(xué)生仿佛身臨其境，情緒受到感染，注意集中，這樣調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，能更好的收到教學(xué)效果；

(4)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要前后連貫，遵循深入淺出，循序漸進(jìn)的原則。

(5)情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中要考慮到真實(shí)性、愉悅，輕松，娛樂(lè)性、自主性的創(chuàng)設(shè)。在盡可能真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣，獲得滿足感和成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在此，僅以我院臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一課為例，對(duì)情景教學(xué)的具體操作步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：課前，教師選擇了適合醫(yī)學(xué)生觀看的電影HouseM.D.Season1片段。首先組織第一輪的聽(tīng)力訓(xùn)練，播放視頻之前，要求學(xué)生邊看邊聽(tīng)，找出視頻中出現(xiàn)的醫(yī)學(xué)詞匯和醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，如Lupus狼瘡(豪斯叔有名言“it''snotlupus”)MRI(MagneticResonanceImaging)核磁共振TB(tuberculosis)肺結(jié)核等，然后提出問(wèn)題如:WhatistheMRT?讓學(xué)生分小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行討論，并進(jìn)行課堂陳述，提出自己的看法和見(jiàn)解的同時(shí)鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在醫(yī)學(xué)詞匯和醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)完后組織第二輪訓(xùn)練：再次播放電影片段，讓學(xué)生仔細(xì)觀察美國(guó)醫(yī)生和患者之間的交流方式以及相關(guān)治療操作規(guī)程是否正確，并提出自己的意見(jiàn)小組討論。每個(gè)小組提出一個(gè)不同意見(jiàn)進(jìn)行交流。最后安排下一堂課的思考題目：中國(guó)醫(yī)生與美國(guó)醫(yī)生的不同？怎樣做一名與文化相適應(yīng)的醫(yī)生？下節(jié)課討論。

3.關(guān)注情景教學(xué)法的課堂實(shí)施。在情景教學(xué)的課堂實(shí)施過(guò)程中，把握好以下幾個(gè)原則是對(duì)一名高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師的考驗(yàn)：一是要把握好所設(shè)任務(wù)的難度，如果教學(xué)設(shè)計(jì)中任務(wù)的難度過(guò)大，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮、畏難的情緒，進(jìn)而影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；二是要把握好課堂上師生的角色定位，從傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中教師一人“獨(dú)舞”的局面轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫敖虒W(xué)模式下，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，二者并重。師生間保持平等的交流，教師充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三是要遵循開(kāi)放性和鼓勵(lì)性的原則。任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施本身只是一種方法、手段，它本身不是內(nèi)容、目的，因此對(duì)于學(xué)生的任務(wù)的完成方法、展示效果及評(píng)價(jià)等方面應(yīng)該具有多樣性和選擇性，允許學(xué)生具有探索性和開(kāi)創(chuàng)性，教師要適時(shí)的抓住一切機(jī)會(huì)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)積累成就感，增強(qiáng)他們的主動(dòng)參與意識(shí)。

第8篇：專(zhuān)科教育論文范文

關(guān)鍵詞：更新；觀念；轉(zhuǎn)換；方式；強(qiáng)化；精神

一、問(wèn)題與現(xiàn)狀分析

工業(yè)設(shè)計(jì)教育在我國(guó)形成與發(fā)展的歷程僅短短二十幾年，相比西方發(fā)達(dá)國(guó)家晚了近半個(gè)多世紀(jì)，其間雖然也有初步的發(fā)展，但仍是一門(mén)幼稚而年輕的新興學(xué)科。近年國(guó)內(nèi)高校為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展局勢(shì)，競(jìng)相創(chuàng)辦起了各自的工業(yè)設(shè)計(jì)教育，然而它們教育普遍重實(shí)踐而輕理論，導(dǎo)致學(xué)生誤將相似的造型與工藝當(dāng)設(shè)計(jì)手段反復(fù)運(yùn)用實(shí)踐，相繼出現(xiàn)了一些有如：招生人數(shù)劇增、教育與產(chǎn)業(yè)失衡等不良狀況，從而嚴(yán)重阻礙了國(guó)內(nèi)教育的正常發(fā)展。

隨著全球金融一體化進(jìn)程日益加速，國(guó)際消費(fèi)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，作為一個(gè)企業(yè)實(shí)體只有不斷開(kāi)發(fā)出標(biāo)新立異的產(chǎn)品才能穩(wěn)住市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)許多高新技術(shù)企業(yè)也逐漸將市場(chǎng)重心轉(zhuǎn)向消費(fèi)者的個(gè)性化生活需求上，并為提高自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力建立了許多科研機(jī)制，國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展也由此而步入一個(gè)新的歷史臺(tái)階，但未來(lái)還將面臨更多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這對(duì)當(dāng)今工業(yè)設(shè)計(jì)教育提出了更高要求。新時(shí)期的工業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代設(shè)計(jì)方法論的研究，是社會(huì)物質(zhì)文明與工業(yè)文明不斷作用的成果：那么對(duì)新時(shí)期工業(yè)設(shè)計(jì)教育的研究必須上升為設(shè)計(jì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，把握時(shí)展的基本規(guī)律，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路，制定相應(yīng)的改革對(duì)策，尤其對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵及外延的理解最為重要。

二、更新學(xué)科理念

據(jù)國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)理事會(huì)在1980年對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)下的定義：“就批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品而言，憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及視覺(jué)感受而賦予材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形態(tài)、色彩、表面加工及裝飾以新的品質(zhì)和規(guī)格叫做工業(yè)設(shè)計(jì)。”由此確定了工業(yè)教育在以上幾個(gè)方面全部或部分的內(nèi)容。如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的科技日新月異，生產(chǎn)力水平日益提高，社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技術(shù)水平的要求更高，類(lèi)似產(chǎn)品包裝、廣告宣傳、商業(yè)展示及市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等等，這一系列與之相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容也都納入了該學(xué)科范疇，工業(yè)設(shè)計(jì)也被重新定義為現(xiàn)代工業(yè)、科學(xué)技術(shù)與裝飾藝術(shù)等相互結(jié)合。并可交叉應(yīng)用的學(xué)科體系，是一種以實(shí)用與美觀并存的視覺(jué)傳達(dá)、意識(shí)物化形式，為創(chuàng)造、美化和改善大眾生活質(zhì)量與生活品味而展開(kāi)的一系列社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。在市場(chǎng)機(jī)制的觸動(dòng)下，工業(yè)設(shè)計(jì)正逐步朝著個(gè)性化、人性化、專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)教育也由此加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)人才綜合技能與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

目前我國(guó)高等教育領(lǐng)域?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代教育體系主要包括以下幾個(gè)方面的主要內(nèi)容：

第一，相關(guān)材料工藝等方面的技術(shù)知識(shí)，主要包括：機(jī)械制圖和造型設(shè)計(jì)、工業(yè)美術(shù)、材料工藝、結(jié)構(gòu)力學(xué)、人機(jī)工程、視覺(jué)傳達(dá)等，其中也包括高科技時(shí)代的信息技術(shù)、電腦輔助設(shè)計(jì)。通訊工程、人工智能等都為該學(xué)科的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。新世紀(jì)到來(lái)社會(huì)要求我們工業(yè)設(shè)計(jì)人才必須緊跟時(shí)代步伐、把握時(shí)代脈搏，不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新、努力進(jìn)取，時(shí)時(shí)都以先進(jìn)的理論與技術(shù)武裝頭腦。

第二，產(chǎn)品的功能與裝飾是工業(yè)設(shè)計(jì)最為突出特征反映，好的產(chǎn)品總以美觀的造型與多樣的功能贏獲市場(chǎng)，從而要求設(shè)計(jì)師具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)與藝術(shù)鑒賞力(包括繪畫(huà)基礎(chǔ)、寫(xiě)生能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、形態(tài)構(gòu)成等美學(xué)知識(shí))。尤其如今信息時(shí)代技術(shù)交流極其迅速且廣泛，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的風(fēng)格與造型出現(xiàn)多元化、個(gè)性化趨勢(shì)，這要求設(shè)計(jì)師開(kāi)闊設(shè)計(jì)視野，及時(shí)把握潮流動(dòng)向，提高設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)作實(shí)踐能力，要在已有基礎(chǔ)上積極探索與勇于實(shí)踐，只有對(duì)設(shè)計(jì)相關(guān)的地理、歷史、民俗等一系列社科知識(shí)深入學(xué)習(xí)，才能設(shè)計(jì)出符合當(dāng)?shù)厣盍?xí)俗、滿足當(dāng)?shù)厣钚枨蟆⑸踔聊軌虮磉_(dá)當(dāng)?shù)厍楦械膬?yōu)質(zhì)產(chǎn)品。

第三，為使產(chǎn)品在社會(huì)取得一定的經(jīng)濟(jì)效益，要求設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)構(gòu)思之初對(duì)該產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)所需的經(jīng)濟(jì)成本正確估算，充分了解該產(chǎn)品的市場(chǎng)需求、設(shè)計(jì)范本、材料工藝、風(fēng)格特征等相關(guān)內(nèi)容，產(chǎn)品設(shè)計(jì)也要與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，也要求設(shè)計(jì)師具備如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商業(yè)管理、廣告策劃等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用能力，甚至包括信息采集、管理與技術(shù)處理，消費(fèi)心理、及其產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等，還有市場(chǎng)信息及各項(xiàng)商業(yè)法規(guī)等能夠保證產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、流通等環(huán)節(jié)順利完成的相關(guān)政策條文，也都成為當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教育的重要組成。

第四，產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是一項(xiàng)綜合型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)必須由多人分工合作完成，這要求設(shè)計(jì)師要具備一定的設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)與設(shè)計(jì)管理能力。

第五，處于發(fā)展中的工業(yè)設(shè)計(jì)是產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和企業(yè)振興的關(guān)鍵，它集中反映了民族或地域的物質(zhì)文明與精神文明水平，與之相關(guān)的內(nèi)容非常廣泛，這又要求設(shè)計(jì)師培養(yǎng)和提高自身的綜合素質(zhì)。對(duì)多元文化進(jìn)行有機(jī)地整合，全面了解國(guó)內(nèi)外產(chǎn)品市場(chǎng)，設(shè)計(jì)出適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要具時(shí)代感的新產(chǎn)品。

第六，由于學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的最終目的是解決問(wèn)題，而我們生活的物質(zhì)世界是不斷變化著的微觀世界，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的問(wèn)題也將伴隨著物質(zhì)世界的變化而不斷向前發(fā)展，因此新時(shí)期的設(shè)計(jì)教育也是一種動(dòng)態(tài)的知識(shí)更新過(guò)程，面臨自主學(xué)習(xí)向終生學(xué)習(xí)的教育轉(zhuǎn)型，我們必須“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事”，所謂“學(xué)會(huì)求知”即是“學(xué)習(xí)－工作－學(xué)習(xí)”，所謂“學(xué)做事”，是由對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)為對(duì)環(huán)境適應(yīng)力的素質(zhì)培養(yǎng)(如合作、創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)、交流等)。

由此可見(jiàn)，未來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)教育在朝智能化方向發(fā)展的同時(shí)，教育的重點(diǎn)將由專(zhuān)業(yè)技術(shù)職能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)綜合環(huán)境的適應(yīng)與協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，相比以往對(duì)技術(shù)與物質(zhì)的教育，更加突出強(qiáng)調(diào)社會(huì)人際關(guān)系與社會(huì)行為技能(其中包括：團(tuán)隊(duì)合作、風(fēng)險(xiǎn)投資、技術(shù)交流、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等等)要學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系、解決人際矛盾、管理群體等等，“學(xué)做事”與“學(xué)會(huì)求知”彼此間相互結(jié)合，共同貫穿于教育的全過(guò)程，這些都并非是書(shū)本上現(xiàn)有的知識(shí)，必須通過(guò)長(zhǎng)期的人際交往過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。三、轉(zhuǎn)換教育方式

工業(yè)設(shè)計(jì)屬于一門(mén)新興的應(yīng)用型學(xué)科，因此工業(yè)設(shè)計(jì)的教育也應(yīng)當(dāng)遵行一種應(yīng)用型的人才教育方式，然而我國(guó)現(xiàn)行的工業(yè)設(shè)計(jì)教育還尚未完全脫離形式單一的理論灌輸與技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)模式，教育體制過(guò)于偏重對(duì)產(chǎn)品造型、裝飾、技術(shù)等相關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)加工方面的技能培養(yǎng)，而輕視了學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的提高。從教育整體看來(lái)無(wú)論工科院校還是工藝美院等的學(xué)生普遍反映在形象思維、視覺(jué)感應(yīng)、造型創(chuàng)意、工程技術(shù)等專(zhuān)業(yè)技能方面出現(xiàn)嚴(yán)重的知識(shí)斷層。由此國(guó)內(nèi)各大高校為適應(yīng)如今信息時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，為工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展正在進(jìn)行著積極地探索與實(shí)踐。美國(guó)哈佛大學(xué)率先實(shí)現(xiàn)以傳授為基礎(chǔ)到以自我教育為主的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型，由此開(kāi)創(chuàng)了多元化教育的新紀(jì)元，成為現(xiàn)代社會(huì)設(shè)計(jì)教育的一面旗幟，明確提出現(xiàn)代教育關(guān)鍵是通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維和設(shè)計(jì)表現(xiàn)技藝。

基于當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)人才教育現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)眾多院校也就“如何發(fā)揮各校人才教育優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)不同層次不同規(guī)格的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，全面提升學(xué)生設(shè)計(jì)、審美、思維、想象等等一系列綜合技能”這一主要議題，進(jìn)行過(guò)一系列的理論與實(shí)踐探索，并得出一些好的見(jiàn)解：如藝術(shù)院校學(xué)生的形象思維與視覺(jué)感應(yīng)較強(qiáng)，適合于偏重外觀的輕工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，包括服裝、玩具、日常百貨等，可以在藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦輕工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向的設(shè)計(jì)教育：而工科院校的學(xué)生鑒于邏輯思維能力較強(qiáng)，且具有良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能，對(duì)新的科技成果十分敏感，易從事家用電器、電子通訊、交通設(shè)施等等一系列功能型重工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，可在工科院校設(shè)置重工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。

如今我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)迅速轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)思維與抽象思辯等設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)。廣西大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院的工業(yè)設(shè)計(jì)辦學(xué)就堅(jiān)持“二基二強(qiáng)”教育方針，主張以工業(yè)設(shè)計(jì)基本技能、機(jī)械工程理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化電腦設(shè)計(jì)與創(chuàng)作實(shí)踐等技能，該校的工業(yè)設(shè)計(jì)方向的課程設(shè)置采用“模塊式”教學(xué)結(jié)構(gòu)，且十分注重不同學(xué)科板塊間的有機(jī)結(jié)合，在人才計(jì)劃中課程學(xué)時(shí)的縱向結(jié)構(gòu)比例為：公共基礎(chǔ)課765，工程技術(shù)基礎(chǔ)課320，藝術(shù)技能基礎(chǔ)課302，計(jì)算機(jī)課程379，專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程320，總比例為2.5:1:1:3:1。

總之，隨著信息時(shí)代的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)技術(shù)的進(jìn)步，人們的物質(zhì)追求與審美品味正不斷提升，未來(lái)社會(huì)期盼的工業(yè)設(shè)計(jì)教育將面臨著技術(shù)化、多樣化、個(gè)性化的全面轉(zhuǎn)型，以促進(jìn)學(xué)生自身知識(shí)的全面提升。對(duì)于如今信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)期，工業(yè)設(shè)計(jì)教育方式應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)展的脈搏，結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與教育資源，因地制異、因才施教，勇于探索積極實(shí)踐，根據(jù)市場(chǎng)需要靈活調(diào)整并及時(shí)更新，永遠(yuǎn)走在時(shí)代前列，不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新、努力進(jìn)取，沖破教條主義與墨守成規(guī)的思想牢籠。

四、強(qiáng)化人文精神

如今伴隨著設(shè)計(jì)工業(yè)的教育改革與行業(yè)發(fā)展，靜觀改革與發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題與現(xiàn)狀，人文知識(shí)的滲透在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的設(shè)計(jì)教育中顯得尤為重要，只有貫注人文精神的工業(yè)設(shè)計(jì)才能抵御高科技產(chǎn)品的設(shè)計(jì)生產(chǎn)給社會(huì)經(jīng)濟(jì)與人類(lèi)生活帶來(lái)的負(fù)面影響。所謂“一方水土養(yǎng)一方人，一方水土也孕育出一方人”，一段艱辛的成長(zhǎng)歷程。如今我們生活所需的產(chǎn)品更應(yīng)當(dāng)全面展示出時(shí)代的人文特征，更應(yīng)能充分利用一些現(xiàn)有的自然資源及人文要素進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐。我國(guó)雖是一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的后進(jìn)國(guó)度，卻擁有著豐厚的歷史資源，其中不乏大量人文哲學(xué)與古典美學(xué)的深層烙印，可見(jiàn)我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育潛藏的發(fā)展空間還未曾真正地被開(kāi)發(fā)和利用。對(duì)于新時(shí)期的工業(yè)人才應(yīng)當(dāng)盡可能去啟發(fā)和引導(dǎo)他們?nèi)ンw味和深嚼我國(guó)古代哲學(xué)與歷史文學(xué)所蘊(yùn)涵的人文思想精華，鼓勵(lì)他們從傳統(tǒng)中吸取創(chuàng)作養(yǎng)分，站在歷史的發(fā)展軌跡上來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，豐厚他們的設(shè)計(jì)潛能與綜合素質(zhì)。

從國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的狀況觀之，世界各國(guó)都在國(guó)內(nèi)設(shè)有產(chǎn)品消費(fèi)市場(chǎng)，但我國(guó)設(shè)計(jì)教育卻“大而不強(qiáng)”，工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)“小而殘疾”，也正因如此中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育問(wèn)題引發(fā)了國(guó)人的深刻反思。以唯物辨證論觀之，我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的總體水平實(shí)則早已同國(guó)際社會(huì)發(fā)展同步，僅是出于國(guó)內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)人才綜合素質(zhì)的懸殊而產(chǎn)生的差距，他們?cè)噲D以西方的產(chǎn)品造型與技術(shù)工藝為范本將設(shè)計(jì)東拼西湊，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)中大量仿效與抄襲，中國(guó)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議問(wèn)題在國(guó)際時(shí)常時(shí)有發(fā)生等等一系列相關(guān)問(wèn)題都充分應(yīng)證了此觀點(diǎn)，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界仿佛也已意識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，中國(guó)人好似都忘卻了自身的地域文化與民族傳統(tǒng)。不久前我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)就提出“以一個(gè)時(shí)代、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族特有的裝飾元素，創(chuàng)造出最能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化、人類(lèi)歷史、生活習(xí)慣、審美(包括)特征，且具人文精神的現(xiàn)代化工業(yè)產(chǎn)品”——議題，現(xiàn)已成為當(dāng)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育研究的焦點(diǎn)。

雖說(shuō)新興的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科也是一門(mén)知識(shí)交叉型的應(yīng)用學(xué)科，其中也包括對(duì)抑制外來(lái)裝飾與外來(lái)文化的消化與吸收，但這都是建立在我國(guó)固有之傳統(tǒng)歷史根基之上的技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)新。

現(xiàn)代社會(huì)新型的設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)盡可能避免以往教育注重產(chǎn)品設(shè)計(jì)與造型工藝的思想誤區(qū)，積極向?qū)W生灌輸現(xiàn)代化的工業(yè)設(shè)計(jì)理念與人文精神。德國(guó)斯圖嘉特國(guó)家造型藝術(shù)學(xué)院就通過(guò)學(xué)院間的合作開(kāi)設(shè)美術(shù)、音樂(lè)、建筑等人文藝術(shù)培訓(xùn)課程。主張通過(guò)實(shí)施人文藝術(shù)教育來(lái)強(qiáng)化和提升設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)如若真正地讓人感受到精神愉悅，真實(shí)地貼近現(xiàn)實(shí)生活，無(wú)疑人文精神在設(shè)計(jì)中必須發(fā)揮出積極作用。尤其如今社會(huì)大眾的消費(fèi)潮流已從基本生活消費(fèi)轉(zhuǎn)移到個(gè)性化炫耀消費(fèi)上，人們需要擁有外形使人心情愉悅，功能讓人盡情享受的高檔產(chǎn)品。從通訊、家具、電器到數(shù)碼消費(fèi)產(chǎn)品，設(shè)計(jì)師可將其變成一個(gè)以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的廣闊世界。

第9篇：專(zhuān)科教育論文范文

1.課程設(shè)置不夠?qū)I(yè)化和系統(tǒng)化，亟待優(yōu)化

就大多數(shù)高師院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)而言，現(xiàn)行的課程體系半個(gè)世紀(jì)一貫制，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不盡合理，往往是在中文類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程外加上幾門(mén)教育類(lèi)課程，本質(zhì)上是漢語(yǔ)言文學(xué)課程與教育專(zhuān)業(yè)課程的簡(jiǎn)單疊加，沒(méi)有統(tǒng)整形成合力，這種模式日趨“經(jīng)院化”和“書(shū)卷氣”，逐漸走向封閉滯后。一般的課程結(jié)構(gòu):通識(shí)課程+專(zhuān)業(yè)必修課程+專(zhuān)業(yè)選修課程+公共選修課程+實(shí)踐教學(xué)（6周實(shí)習(xí)、2周軍訓(xùn)），這是以學(xué)科為中心設(shè)置課程，追求的是知識(shí)的本體價(jià)值而非教育價(jià)值，而且科目設(shè)置過(guò)于細(xì)化，缺少必要的綜合與貫通，這就導(dǎo)致通識(shí)課程擠壓專(zhuān)業(yè)課程。以古代文學(xué)為例，三年課程變?yōu)閮赡臧耄钟蓛赡臧胱優(yōu)閮赡辏滑F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課時(shí)不足；古代漢語(yǔ)課程難以完成既定的教學(xué)任務(wù)；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論已經(jīng)成為全國(guó)同類(lèi)學(xué)校院系中課時(shí)最少的課程。

2.師范教育的專(zhuān)業(yè)特性和實(shí)踐品質(zhì)未得到張揚(yáng)

許多院校的教育見(jiàn)習(xí)已經(jīng)取消了，教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量也在滑坡。調(diào)查中了解到，按照學(xué)校規(guī)定，本市的學(xué)生統(tǒng)一實(shí)習(xí)，外地的學(xué)生自主實(shí)習(xí)，即自己找學(xué)校實(shí)習(xí)。事實(shí)上一些自主實(shí)習(xí)的學(xué)生根本就沒(méi)有實(shí)習(xí)，開(kāi)個(gè)假證明了事，因此在第四學(xué)期找工作時(shí)又不得不重新實(shí)習(xí)。即便是統(tǒng)一實(shí)習(xí)，大多因?yàn)槿狈?qiáng)有力的管理、監(jiān)督和指導(dǎo)措施而流于形式。再比如，該院學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)基本技能不強(qiáng)。就“三字一話”而言，該院也組織考試，但成效不佳。調(diào)研中，中學(xué)的語(yǔ)文教育專(zhuān)家普遍認(rèn)為，其畢業(yè)生在“三字一話”方面總體上不如中師學(xué)生。

二、語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化課程改革的策略

1.緊扣時(shí)展的節(jié)奏，科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置

教育活動(dòng)必須適應(yīng)時(shí)展的節(jié)奏，滿足社會(huì)發(fā)展需求。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，只有培養(yǎng)能適應(yīng)時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代的人，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展并能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的人，教育才具有真正價(jià)值。課程作為教育活動(dòng)的載體，教育活動(dòng)的時(shí)代性迫使它與教育活動(dòng)合拍，否則，二者難以形成一種良性機(jī)制。語(yǔ)文課程及其體系具有時(shí)代性，在一定時(shí)期內(nèi)應(yīng)該有不同程度的革新，而且這種革新應(yīng)該是深層的和實(shí)質(zhì)性的。這是高等師范教育和時(shí)展同步的內(nèi)驅(qū)力之一。

2.強(qiáng)化基礎(chǔ)教育工作母機(jī)的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)師范性與學(xué)術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一

“師范教育是基礎(chǔ)教育的工作母機(jī)”，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教師〔2004〕1號(hào)）指出:“師范院校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要進(jìn)一步樹(shù)立為基礎(chǔ)教育服務(wù)的指導(dǎo)思想，貼近中小學(xué)，貼近新課程改革第一線，根據(jù)新課程改革對(duì)師資的要求，改革教師教育培養(yǎng)模式，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高辦學(xué)質(zhì)量。要注重加強(qiáng)綜合課程師資的培養(yǎng)，努力為中小學(xué)輸送適應(yīng)新課程要求的新型師資。積極承擔(dān)并高質(zhì)量地組織新課程師資培訓(xùn)工作。”要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須做到師范性與學(xué)術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一。

3.遵循教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

教學(xué)是在一定的時(shí)間和空間中展開(kāi)的，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高有賴(lài)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的每一方面的改進(jìn)，也有賴(lài)于參與教學(xué)的每一成員的努力。這一切都必須遵循教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。無(wú)論是語(yǔ)言文學(xué)理論教學(xué)還是教育理論教學(xué)都必須注重實(shí)際運(yùn)用。語(yǔ)言學(xué)理論的分析都必須緊緊聯(lián)系文本語(yǔ)言、現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言、中小學(xué)語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言現(xiàn)象等進(jìn)行分析；文學(xué)鑒賞分析不能僅是教師把自己的科研成果或別人的成果轉(zhuǎn)述給學(xué)生，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在閱讀原著的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)某些文學(xué)理論進(jìn)行分析探究，最后通過(guò)師生對(duì)話形成對(duì)文本的能動(dòng)鑒賞；而教育教學(xué)理論則更應(yīng)該具體聯(lián)系中小學(xué)教育教學(xué)理論的實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，而不是單純地傳授應(yīng)該怎么樣，不應(yīng)該怎么樣。

4.開(kāi)發(fā)潛在課程，培養(yǎng)教師精神