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第1篇：圓的認識教案范文

1知識目標：組織學生通過摸一摸、畫一畫、折一折、量一量觀察體驗圓的特征，認識圓的各部分名稱，理解在同一圓內直徑與半徑的關系。

2能力目標：讓學生了解、掌握畫圓的多種方法，初步學會用圓規畫圓；轉變學生學習的方式，培養學生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。

3情感目標：讓學生養成在交流、合作中獲得新知的習慣。

教學重點：探索出圓各部分的名稱、特征及關系。

教學難點：通過動手操作體會圓的特征。

教具準備：多媒體課件、圓規、直尺、圓形紙片、其他學過的平面圖形紙片。

學具準備：各種不同的圓形實物、 圖釘、線、剪刀、彩筆、直尺、圓規、圓形紙片等。

教學過程 ：

一 、師生談話，導入新課。

師：同學們，老師手中有一樣東西，你們想看嗎？

師：老師手里是一根繩子上系著小球，如果我把一端固定，另一端拴一個小球，甩一周，小球留下的軌跡就是一個什么圖形？

生：（圓形）

師：對了！這節課，就讓我們一起走進圓的世界，去探尋其中的奧秘吧！

二、動手操作，探索特征。

1、找出生活中的圓形。

師：你在生活中見過這樣的圓形嗎？誰來說說看。

（生從生活中尋找自己所認為的圓，有可能會回答：自行車汽車的輪子是圓的；籃球是圓的；硬幣是圓形的；鐘面是圓形的等等……）

教師在學生回答時注意引導自行車汽車輪子的輪廓是圓，籃球的橫切面是圓，硬幣的面是圓形等。

2、動手摸圓，感受圓的特征。

老師準備一個布袋子，里面有學過的幾何圖形（三角形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形等）還有圓形。

師：老師這個袋里有各種形狀的圖形，現在請同學上來幫我把圓形摸出來，誰愿意上來試試？（要求學生閉上眼睛摸）

（讓幾位學生摸。）

師：咦！你是怎么摸到的呢？

生可能回答：圓是沒有棱角的，邊是彎的；圓的邊是一條曲線等。

師：那么圓形與我們學過的圖形有什么不同的地方？

從學生的回答得出：圓是平面上的一種曲線圖形。

3、認識圓的特征

（1）認識圓心

師：下面我們動手研究圓的特征。下面我們用圓形紙片做一個實驗。

實驗一：把圓形紙片對折，打開，再對折，打開，反復對折幾次。

師：你發現了什么？

師：相交的這一點在圓的什么位置？

師：誰能給圓中心的這一點取個更為簡潔的名字。

師：對！我們把圓中心的這一點就叫做圓心，用字母O表示。（邊講解邊在黑板上的圓的圓心處標上字母O）

師：請同學們在圓形紙片上標出圓心O。

（2）認識半徑

師：認識了圓心，誰上臺來比出圓內、圓外、圓上分別在哪里呢？

學生上臺指（這里學生會犯錯誤，會把圓面也當作圓上，要注意引導學生區分：圓上、圓外、圓內的點）

師指圓上一點，問：如果把圓心和這圓上的點連接起來，數學家給起了個什么名字呢？

師：我們把圓心到圓上任意一點的線段稱為半徑，用字母r來表示。下面我們來一個比賽，看誰在老師規定的時間里畫的半徑多。開始！象這樣的半徑有多少條？（板書：無數條）

師：在同一個圓中，所有的半徑長度有什么關系？（生回答）

師：我們一起來驗證一下，每個人量出三條半徑的長，看圓的半徑是否相等。

學生操作，教師巡回指導。

師：半徑的長度是相等嗎？

師拿出兩個大小不同的圓，問：這兩個圓的半徑相等嗎？那么，剛才的這句話還應該加上一個什么條件？（板書：在同圓或等圓中，）下面看一下電腦博士跟我們說的一樣嗎？

（3）認識直徑

師：讓我們繼續觀察手中的圓形紙片，紙片的每一個折痕其實都是一條線段，這些線段都有怎樣的特點？

師：像這樣通過圓心，并且兩端都在圓上的線段就叫做直徑。

師：直徑一般用字母d來表示，請同學們在自己的圓紙上畫出一條直徑并注上字母d。（師板書：畫出圓的直徑，并標上字母d。）

生畫好后，師：像這樣的直徑有多少條？它們之間有什么關系？

（4）練習：我們剛才已經認識了圓的特征，知道了半徑和直徑，下面就請同學們做書58頁第一題，用彩色筆描出每個圓的半徑和直徑。

（5）找一找、折一折、量一量。

師：看來大家掌握得不錯！圓里究竟還藏有什么秘密呢？（神秘地說）下面請同學們拿出一張圓形紙片，請你找出它的圓心、半徑、直徑，并把它畫出來，折一折、量一量，看看你有什么發現，并把你的發現在小組里匯報。

（學生動手操作，討論交流，教師巡視指導。）（2分鐘）

師：誰來告訴老師，你有哪些新發現？你是怎樣發現的？

從學生的反饋得出：在同一個圓里有無數條半徑和直徑，所有半徑都相等，所有的直徑都相等，直徑是半徑的兩倍，半徑是直徑的一半。（師要準備兩個大小不同的圓，讓學生比較直徑半徑的倍數關系成立的條件一定是在同圓或等圓內。）（板書：d=2r r=12 d ）

4、畫圓

師：了解了圓的特征，你想不想自己動手畫一個圓呢？請大家動手嘗試一下吧！生動手操作，師巡視。

師：誰來說說你是怎么畫圓的？

生回答后，師歸納板書：畫圓 1、定距（半徑）

2、定點（圓心）

3、旋轉

師：讓我們一起來看電腦博士是怎樣畫圓的。

做一做：畫出半徑是3厘米的一個圓，并用字母O、r、d分別標出它的圓心、半徑和直徑。”

師：同學們剛才學習了畫圓，大家畫的圓的位置都一樣嗎？（不一樣）為什么不一樣？（點的位置不一樣）

師：看來這個點能決定圓的位置。（板書：決定圓的位置）

師：請同桌互相比一比，你們剛才畫的圓的大小完全一樣嗎？（不一樣）為什么？（圓規的兩腳的開口不一樣）

生：圓規的兩腳開得越大，所畫的圓也就越大，圓規兩腳間的距離能決定圓的大小。（板書：決定圓的大小）

三、課堂練習，鞏固深化。

師：同學們掌握得真好，下面讓我們來完成幾道挑戰題。（課件出示）

四 、總結全課

師：在生活中圓被廣泛地應用著，成為美的使者與化身，讓我們一起欣賞老師帶來的各行各業運用圓的圖片.（多媒體隨之出現各種畫面），其實何止設計師對圓情有獨鐘？還有詩人眼里的”長河落日圓”，美好祝愿中的”團團圓圓”無不昭示著圓的巨大魅力，希望大家能從圓的認識中更加喜歡數學，感受數學哪份特有的美麗，讓我們伸出手指用畫圓的方式為我們今天這堂課畫上一個圓滿的句號。

五、課外延伸：（課件出示作業）

第2篇：圓的認識教案范文

檔案培訓教育的重要意義

隨著社會的不斷發展，社會對檔案的需要越來越多，要求也越來越高。與此同時，檔案的數量和種類也在大幅度地增加，檔案管理技術和方法也在發生著巨大的變化。由于檔案專業人員的整體水平還不能適應我國檔案事業發展的需要，知識老化已成為檔案現代化管理、檔案學術、技術研究向高水平發展的一個制約因素，難以跟上新技術、新知識、新設備不斷涌現的現代化進程，這就需要檔案工作人員通過業務培訓，不斷更新知識，擴展知識面，調整知識結構，使學員形成良好的知識結構和能力結構，運用所學的新知識、新方法去創造性地分析、解決實際工作中遇到的新情況、新問題。

檔案人員的培訓工作是檔案人員隊伍建設的一項重要內容，是檔案工作者為擴展、提高和更新知識所進行的一種專業化教育，也是開發檔案人才資源的重要手段。隨著科學技術的不斷發展和運用，檔案作為眾多信息源中的基礎信息源，其作用價值得到更廣泛的重視，檔案管理面對信息化、數字化和網絡化的現實，遇到了嚴峻的挑戰。如何開展好檔案業務人員的培訓工作，研究解決檔案事業發展過程中所出現的新情況和新問題，是新時期檔案工作面臨的一個新課題。因此加強對新時期檔案管理人員培訓教育已成為一項緊迫而又重要任務，加強檔案人員的培訓教育工作具有十分重要的意義。

檔案人員教育培訓中的主要問題

一、對培訓教育重視不夠

相對速發展的檔案技術，培訓單位主管的思想觀念明顯處于滯后狀態。有的單位領導認為檔案人員知道如何整理、保管好檔案資料就行了,沒必要培養、提高;也有的領導擔心培養檔案人員會耽誤工作,甚至顧慮培養好的人才以后會“飛走”,這種觀念是比較膚淺的。由于領導和檔案人員對培訓教育的重要性認識不足，培訓教育意識不強，導致在培訓經費投入方面大受影響。

二、培訓缺乏針對性

現在檔案教育培訓由多種性質機構承辦，包括大專院校、系統內培訓中心以及其他一些帶有公司性質的培訓機構，規模、設施、師資力量差別很大，造成檔案培訓質量參差不齊，同時在培訓課程的設置上，一些課程實用性差、缺乏針對性，與工作實際不相適應。基層企業進行教育培訓時在對培訓機構的認定上和培訓內容的選擇上，很多時候沒有和企業檔案工作的重點、難點、弱點結合起來，對檔案培訓缺乏計劃性和系統性，不能以本單位階段性檔案工作的重點和難點問題展開攻關，對檔案工作整體性提升認識不足

三、培訓形式主義嚴重

有些檔案培訓只追求形式，培訓后沒有質量跟蹤等督查項目，致使培訓效果不明顯。且在培訓過程中往往規模過大，一期培訓班少則一百多人，多則二百多人，即使培訓了也沒有太大的收獲。這種沒有針對性的培訓容易造成檔案人員對培訓不感興趣，認為可有可無，有人甚至認為這是在浪費時間，導致了檔案培訓走過場，沒有起到相應效果。有些培訓缺泛針對性，講理論多實例少，留于形式。

四、培訓風險較高

由于工作地位不高，檔案人員經常調換崗位，造成檔案崗位培訓的不穩定性和不連貫性，從而影響檔案培訓教育的效果。另外，一些新接收的大學生或中青年人員把檔案工作當作“跳板”，工作不久就想方設法離開；有的剛接受完培訓，就被調整工作；有的工作了一段時間，還未經過系統專業培訓；有的培訓后工作了不長時間被調整，還沒有來得及接受繼續教育培訓，因此檔案人員培訓教育的風險較高，影響了培訓單位的積極性。

五、缺乏高質量的師資

目前,各級檔案部門開展的教育培訓工作,主要由上級業務指導人員兼職授課,有相關資格的兼職檔案教師寥寥無幾,至于現代高技術人才、檔案、信息處理等復合型兼職教師更是奇缺。我國設有檔案專業的高校在現有的高校中所占比例很小,接受過系統的檔案專業高等教育的人相對其它專業而言也比較少,而致力于檔案職業培訓的人就更少。檔案培訓師資力量明顯不足, 教師素質偏低，這在一定程度上制約了檔案培訓工作的可持續發展。

六、培訓體系還不夠完整

雖然目前檔案的教育培訓系統已初成體系,但現行的培訓制度還比較簡單,框架類的條文較多,實施起來缺乏具體規定和較為成熟的經驗,沒有開展過全面系統的教育培訓,教育培訓工作還缺乏系統性和長期規劃性。

加強檔案人員培訓教育的對策

一、切實加強培訓教育工作

檔案部門的各級領導眼光要放遠、思想要放寬,要努力轉變培訓觀念，要深刻認識到檔案事業發展的關鍵在于人,人才是推進檔案事業發展的基礎性、決定性因素。檔案工作新領域、新技術、新標準不斷出現, 需要檔案人員去熟悉和掌握; 檔案工作面臨的新形勢、新任務、新要求, 需要檔案人員去認識和完成。檔案部門要增強責任感、緊迫感、危機感, 提高認識, 統一思想, 把檔案人員的培訓工作作為關系檔案事業發展全局的大事抓緊抓好, 充分發揮培訓在培養和提高檔案人員創新能力中的作用, 切實加強檔案人員培訓工作。

二、增強培訓的針對性

要緊密結合本單位檔案工作實際情況，認真開展檔案工作人員培訓狀況調研，全面掌握本單位檔案工作人員的人員知識結構、履職能力、受訓經歷以及培訓需求等基本情況，并進行深入分析，在準確把握檔案隊伍現狀和培訓需求的基礎上，按照“缺什么、補什么、干什么、學什么”的原則，認真研究制定培訓規劃和年度計劃，統籌安排培訓任務，提高培訓工作的系統性、針對性、實用性和有效性。

三、加大職業道德的培訓力度

在檔案培訓中，要有明確的教育思想，要教育檔案人員熱愛檔案事業，愿意把檔案事業作為終身的事業，要培養檔案工作人員的集體觀念、團隊精神和合作協調意識，培養檔案人員的事業心、責任感和主人翁態度，培養檔案工作人員的參與意識、服務意識和愛崗敬業、無私奉獻精神

四、嚴格標準，確保質量

檔案員培訓要嚴格按照大綱和相關規定進行。做到不偏訓、不漏訓、不走過場。這要抓好以下四個方面環節。一是要訓滿人員。在訓練人數上做到該學習培訓的一定要培訓，不能聽之任之。二是要訓足時間。培訓時間不能搞壓縮制，也不搞天數上的“拼湊”。要根據培訓班的特點，結合培訓內容制定切實可行的培訓計劃和措施，科學安排，確保培訓內容的落實。三是要訓實內容，在科目上不留空白。四要訓出效果，在質量上不出“次品”。要嚴格按照相關標準對培訓人員進行全面考核，秉公考評，不徇私情，不搞遷就照顧，保證考核的嚴肅性。

五、強化激勵制度和措施

要盡快完善檔案管理人員資源教育培訓的激勵機制，使教育培訓與合理使用真正結合起來，切實做到“不經培訓不上崗，不經培訓不任職，不經培訓不提拔”。把教育培訓期間的學習成績視為工作成績，改變“學與不學一個樣，學好學壞一個樣”的現象。建立能力和工作業績為導向的用人機制，引導檔案管理人員注重自身素質和能力的提升，激發檔案管理人員自覺學習、積極參訓的內在動力，形成自覺求學、競爭參訓的良好局面

六、強化師資隊伍的建設

為強化師資力量，要把教師隊伍的培訓工作擺在檔案事業發展的戰略位置上，加大對檔案教師人才隊伍的培養，選派他們到名牌大學的檔案專業進修學習，接受高層次的高新技術專業教育，通過外出培訓，掌握先進的檔案理論知識，創新教學思路，豐富教學經驗，進一步提高教師隊伍的整體水平，為檔案事業持續穩定和快速發展奠定堅實的基礎。

第3篇：圓的認識教案范文

二、教學目標

1、知識與技能：使學生在具體的情境中認識圓錐，知道圓錐各部分的名稱，掌握圓錐的特征，了解圓錐高的測量方法。

2、過程與方法：通過讓學生動手摸一摸，量一量，

培養學生的動手操作能力，思維能力。

3、情感態度與價值觀：用生活中的圓錐讓學生體會所學知識的生活價值，培養學生熱愛數學學習的情感、態度。

五、教學重點及難點

教學重點：圓柱圓錐的特征。

教學難點：圓錐的高的測量方法。

六、教學過程

教師活動

預設學生活動

設計意圖

今天我給大家帶來一則謎語，看：誰來讀?

猜謎語：

身體長得細又長，天生美麗黑心腸，

上平下尖紙上爬，越爬越短越傷心。

（打一學習用品）

師：你讀得真準確！誰來猜？恭喜你！猜對了。（出示答案）

2、復習舊知，引入新課。

課件出示一支圓柱形鉛筆。

教師問：同學們這支鉛筆是什么形狀的？你能說說它具有什么特征嗎？

師：圓柱的特征同學們掌握得非常好，今天我們學習一種新的幾何形體，請同學們仔細觀察屏幕。

課件演示：用轉筆刀削鉛筆，把削成的筆尖部分（圓錐體）垂直切下來。

師：這還是圓柱體嗎？被切下來的是什么幾何形體呢？

師揭示課題：我們把像這樣的幾何形體叫做圓錐體，簡稱圓錐，我們所學的圓錐都是直圓錐。今天我們就來學習《圓錐的認識》。板書課題

課件出示書中的三個圖片

師：觀察這些物體的形狀有什么共同的特點？

課件演示他們抽象出的平面幾何圖形，總結：像圖中這些物體的形狀都是圓錐體，簡稱圓錐。

同學們想一想，在日常生活和生產勞動中，你都看到過哪些物體的形狀是圓錐體的？你也可以把課下收集的圓錐形物體拿出來給大家看。

同學們很善于觀察，請同學們拿出圓錐體模型，看一看、想一想，你都想知道有關圓錐的哪些知識？

出示自探提示，激勵學生自探。

拿出圓錐體模型，看一看、摸一摸、玩一玩、也可以猜一猜你能發現什么？想一想，回答下面問題：

（1）圓錐有幾部分組成？分別是什么？

（2）什么是圓錐的高？圓錐有幾條高？

（3）圓錐側面展開圖是什么圖形？

（4）怎樣測量圓錐的高？你還能想到什么方法？

指名讀謎語，大家猜謎語。

生：是圓柱體。它的特征是：圓柱有三個面，有上下兩個底面，是完全相同的兩個圓；有一個側面是曲面，兩個底面之間的距離叫做圓柱的高，有無數條高。圓柱側面展開是長方形。指名回答。

同學們可以拿出準備好的轉筆刀，跟著操作。

生：不是。是圓錐體。

預設：頂部是尖尖的，底面是個圓。

生1：冰激凌外殼的形狀是圓錐體的。

生2：漏斗的形狀是圓錐體的。

生3：蓋房子用的鉛錘的形狀是圓錐體的。

生可能提出：

1、我想知道圓錐的特征。

2、我想知道圓錐有幾條高？它的高指的是什么？

3、我想知道圓錐的側面展開是什么形狀的？

4、我想知道圓錐的體積應怎樣計算？

5、我想知道圓錐的表面積該怎樣計算？

學生自主學習。

下面請同學們根據自探提示，自學教材第31～32頁內容，獨立思考，逐一探究解決。

數學源于生活，從生活中找數學，才會是“活”數學，有意義的數學。我在教學中從生活中“找”數學素材，多讓學生到生活中找數學、想數學，真切地感受到生活中處處有數學。謎語導入，學生就不會對數學有枯燥感，可以產生學習的興趣。

回顧之前學習圓柱有哪些特征？這樣可以使我了解到學生的學習現狀，及時鞏固已學過的知識為本節課的學習做好鋪墊。

利用轉筆刀削鉛筆，這一學生所熟悉的活動，把削成的筆尖垂直切下來，觀察被切下來的是什么幾何形體，讓學生感受到數學源于生活，從而激發學生的學習動機和興趣。

讓學生列舉在日常生活和生產勞動中的圓錐形物體，使學生感覺到圓錐與我們的生活關系非常密切，從而激發學生的學習動機和興趣。通過舉例，使學生從整體上認識圓錐體，形成初步的表象，在此基礎上抽象出幾何圖形，由物到形，由生活走向數學，引導學生對照模型想圖形，在頭腦中形成圓柱和圓錐的表象，幫助學生形成空間觀念。

讓學生學會質疑，培養學生的問題意識，目的就是激發學生的探究欲望。。

師：把你觀察到的，感覺到的告訴給你小組的同學，小組同學共同探討剛才大家提出的問題

小組交流、討論。教師深入小組和學生一起進行探討。

師：哪組愿把你們的研究成果展示給大家。

師：通過剛才的學習，我們掌握了圓錐各部分的名稱。請同學們拿起圓錐體模型，小組同學互相說說圓錐各部分的名稱。找同學誰愿意到前面說說圓錐各部分的名稱：圓錐有一個頂點，底面是一個圓，側面是一個曲面。

師：同學們對于圓錐的高有幾種不同的看法，誰的說法是正確呢？請同學們小組進行討論。

師：哪些同學同意某某的說法。老師也同意這位同學的說法。請同學們仔細看屏幕。

師：這條黑色的虛線就是圓錐的高。誰愿意說說圓錐的高指的是什么？

（手指母線,這條是不是圓錐的高?為什么不是？你能舉個例子駁倒他嗎？出示等高但母線不等的兩圓錐，測量母線的長，發現長短不一，得出母線不足以代表圓錐的高。）

師：請同學們打開書32頁看第三自然段最后一句話，誰來讀。

（指名讀、齊讀高的定義）師：哪一組還有發現。

先想一想，然后利用課下大家準備的材料，小組同學共同探究圓錐的高的測量方法。

教師用課件演示側面展開的過程。（強調沿母線剪開）

探究測量圓錐高的方法。

師：通過剛才的學習我們掌握了圓錐的特征及圓錐各部分的名稱，我們知道圓錐的高是從圓錐的頂點到底面圓心的距離，那怎樣來測量圓錐的高呢？

課件出示測量高的方法

（強調：測量時，圓錐的底面要求水平的放；上面的平板要求水平地放在圓錐的頂點上面；我們認為不管用什么方法，都應該注意小尺測量時要從“0”刻度開始）

同桌合作填表，比較圓柱與圓錐特征

名稱

圓柱

圓錐

底面

高

側面

圓錐與圓柱的區別？

生匯報：（預設展示過程）

A、圓錐特征

①我們發現圓錐上面細，下面粗。

②圓錐有一個尖尖的部分，摸起來很扎手。我們把它叫做頂點。

③圓錐有一個彎曲光滑的面，我們可以把它叫做側面。這個面是曲面。

④圓錐有一個圓形的面，我們可以把他叫做底面。

B、圓錐的側面展開。

我們發現圓錐的側面展開是扇形。（舉起給同學們看，一名同學把展開的圖形貼在黑板上）

C、圓錐的高

①我們發現圓錐的高是從圓錐的頂點到底面之間的距離。

②圓錐的高是從圓錐的頂點到底面圓心的距離，我們認為圓錐只有一條高。

③圓錐的高是圓錐的底面到頂點的線段的長。

④我們認為他們說的不準確，圓錐的高是從圓錐的頂點到底面的距離。它應該有無數條高。因為從圓錐的頂點引一條與底面平行的線，這樣就可以作出無數條高。

小組進行討論。

生試說圓錐的高：

圓錐的高是從圓錐的頂點到底面圓心的距離。圓錐只有一條高。因為圓錐只有一個頂點和一個底面圓心。

D、測量圓錐的高

學生匯報：

生1：我們小組是這樣測量的，先把圓錐底面放平，用直尺水平地放在圓錐的頂點上，用三角板豎直地量出圓錐的高

生2：我們小組的方法和他們的差不多，只是用小尺豎立在桌面上，然后用三角板通過頂點與直尺垂直。

生3：我認為這種方法比第一種測量準確。因為三角板這樣放在圓錐的頂點上可以與直尺保持垂直，準確地測量出高

生4：我們是這樣測量的，把圓錐的底面朝下倒立在桌面上，把小尺放在圓錐的底面上，然后用三角板垂直地測量出頂點到底面之間的距離。

生5：用直尺測量圓錐點到底面邊緣的長度。

生6：他說的這種說法是錯的，圓錐的高是頂點到底面圓心的距離。

生7：我們認為不管用什么方法，都應該注意小尺測量時要從“0”刻度開始

同桌配合說特點

放手讓學生自主探究圓柱的特征，通過課件演示，學生看一看、摸一摸、比一比、量一量、議一議等活動，讓學生親身經歷知識的形成過程，進一步整體感知圓錐，加深對圓錐的認識，培養學生的空間觀念，建立對圓錐的表象的認識；

通過舉例認識高，將抽象的數學知識形象化，便于理解；通過小組合作，交流認識、動手操作，培養了學生的合作能力。

讓每個學生自主參與驗證活動，而且使學生在經歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發展空間觀念和論證推理能力。

在多方交流與討論、積極思考、發表想法。從而使測量高的方法得到一步一步的完善。特別可能出現一種錯誤的測量高的方法，更加強了學生對高的認識，使學生從中享受成功的喜悅。

通過比較圓柱和圓錐的異同，使學生深化認識圓柱和圓錐的特點。讓學生想象，培養學生的空間想象力，加強了圓柱和圓錐的聯系，為后面學習圓柱和圓錐的體積關系作鋪墊。

課堂練習

1、在下面的圖形中找出哪些是圓錐。

2、說出下面各圓錐的高。（單位：厘米）

3、判斷。（打手勢）

（1）圓錐的側面是曲面。

（

）

（2）圓柱側面展開是長方形，圓錐側面展開也是長方形。

（

）

（3）從圓錐的頂點到底面任意一點的線段叫做圓錐的高。

（

）

（4）

圓錐的底面是圓形。

（

）

4、實踐活動

（1）把一張長方形的硬紙貼在木棒上，快速轉動木棒，看看轉出什么形狀。

（2）把一張直角三角形的硬紙貼在木棒上，快速轉動木棒，看看轉出什么形狀。

5、思考題

如果一個直角三角形的兩條直角邊分別長8厘米和6厘米。（1）以長邊為軸旋轉一周所得圓錐的底面直徑是多少厘米，高是多少厘米？

同學答題

分層次測試，多元評價。讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。

這一環節讓學生在“玩”中又一次從旋轉角度認識了圓錐。同時我將書中的直角三角形旋轉拓展到等腰三角形旋轉，并進一步追問三角形與旋轉后形成的圓錐之間的關系。學生在經歷動手操作后能夠很輕松的理解并解答教師的問題，真正做到了讓學生在有趣的活動中去發現，去創造。

這節課我們學習了什么？通過這節課的學習你都學會了什么？

八、板書設計

圓錐的認識

頂點

側面

高

一個頂點

展開圖是扇形

一條

九、教學反思

教學下來感到基本比較順，在課中有幾點驚喜：

1、學生們的想象力已經初步形成，這對于學生們認識圖形很有幫助。這一點體現在：（1）學生對圓錐的認識很清楚：在沒有課件演示的情況下，頭腦中能想象出圓錐與圓柱之間的關系。

（2）對高的認識與測量：學生們通過觀察、測量，理解了圓錐側面積上的直線是扇形的半徑，但半徑不是圓錐的高，圓錐的高是看不見的，但是可以測量。

（3）

第4篇：圓的認識教案范文

 

公安院校的成人教育是目前我國公安教育體系中非常重要的組成部分，公安部也新了《公安機關人民警察條令》，對在職的公安干警提出了更高的要求，即基礎信息化、警務實戰化、執法規范化和隊伍正規化，也是要全力打造一批高學歷、高素質、高技術水平的人民警察隊伍，這也大大地推動了公安院校成人教育的發展。

 

我們要想全面有效地為國家的公安事業發展培養人才，必須認清當今新形勢下公安院校成人教育的發展需求和趨勢，探索其發展規律，變革其發展模式，構建全新的發展理念。

 

一、構建全新的公安院校成人教育理念和模式

 

所謂“活到老，學到老”，目前我們國家的整體教育理念是“終身教育”。那么公安這個行業中，隨著公安機關面臨各類案件日新月異的變化和發展，我們公安教育行業必須與時俱進，時時刻刻本著“終身教育”，“終身學習”的理念，才能順應發展的潮流，才能為公安教育事業奠定堅實的基礎。

 

函授教育和警察培訓目前作為公安院校最重要的兩個成人教育模式，已經開展數十年。

 

1.成人函授教育

 

公安院校的成人函授教育在過往的二十多年中對提高在職公安干警的整體學歷水平和綜合素質，發揮了重要的作用。它以自主性學習和開放式學習為主要教育模式。

 

然而近年來，由于我國公安干警隊伍整體學歷水平的提高和公安專業化學歷教育的普及，目前除了個別偏遠地區之外，民警入職招聘需全日制普通高等教育學歷。所以由于函授學歷的實效性和不顯著的教育效果，這種僅以自學為主、面授為輔的教育模式已逐漸要被整個公安成人教育發展趨勢所淘汰。

 

2.警察培訓教育

 

公安院校的警察培訓教育是當前公安部“大教育、大培訓”背景下最為重要的教育模式。它并不僅僅局限于提高學歷層次，它是真正能為廣大在職公安干警提供最新最全面的公安相關知識，是當前的公安成人教育的主導潮流。公安院校不再是為低學歷的公安干警補充學歷的場所，而是為其提供可持續發展的終身教育服務機構。雖然警察培訓開展已久，可是隨著犯罪手段不斷更新，互聯網和高科技的發展和普及，我們公安干警辦案難度與日俱增，技術鑒定和分析更加嚴謹，國家法律法規要求更加嚴格，警察培訓理念和模式也應該與時俱進，不斷革新，順應公安實踐現實的發展需求。

 

3.遠程網絡教育

 

公安院校的遠程網絡教育在往年發展不足，各大公安院校對自身遠程教育網絡平臺的建立還處在摸索階段，由于公安教育相關知識內容涉密，在互聯網上實行網絡教學和授課受到了很大的限制，而公安網相關功能的建設還不完善，導致遠程網絡教育模式停滯不前。

 

由于廣大的公安干警每天忙于案件處理、鑒定、分析等工作，有很大一部分干警無法抽出閑暇時間來學院進行面授和培訓，加之網絡發展日趨迅猛，各大網絡平臺，微信公眾號，QQ群等已逐漸占據了我們生活和工作的重心，所以轉變觀念，長遠地發展遠程網絡教育也是我們未來公安院校成人教育的重中之重。

 

二、緊密結合公安實踐，加快公安成人教育的改革與發展

 

公安院校的成人教育必須突出兩個特色，即“成人”和“專業”。遵循公安成人教育的規律和需求，科學定位培訓對象、層級、警種，合理構建課程體系、安排課程內容，嚴格遵守我國國情和公安部的要求和規定，為廣大在職公安干警提供多元化、新穎化、開放式、獨立式的成人教育服務，這是加快公安成人教育改革所要堅持的重要原則。

 

1.突出教育特色，深化教學模式改革

 

公安院校的成人教育特點在于教育對象的特殊性。我們的教育對象是全國各地在職的公安干警，他們都具有穩定的性格養成、廣泛的社會閱歷和豐富的公安實戰經驗，他們相對于公安院校的本科生、研究生有更加明確的學習目的和需求。

 

我們所面對的在職民警，往往處在不同警種、不同專業、不同崗位、不同層級。警種和崗位上有刑警、交警、刑事科學技術人員、法醫法化技術人員，也有邊檢、邊防、特警、檢察院和法院的在職工作人員、部隊保衛干部等。層級上有剛入職的新警，也有領導干部。專業上有些強調技術操作、有些強調法律法規、有些強調應用型復合知識、有些強調理論聯系實際。

 

首先，在教學內容上要充分尊重成教學員的心理需求和實踐需求，在課程設置上以“專業”為中心，合理安排理論課程和實踐課程的教學計劃，使理論充分地聯系實際并使理論和實際在課程設置上無縫鏈接。其次，授課教師和管理教師要重視教師授課和課程設置的質量測評，通過測評結果將學員的意愿和感受應用于改革中。

 

例如，學員要求增加實踐課程的課時、減少理論課程的課時，要求理論課和實踐課的先后順序安排合理以便理論應用于實踐，要求課上多講案例分析，多講前沿的偵查手段，檢驗技術等。再次，教師在授課方式上要改變傳統的書本課件講授，應多采取活躍、富有激情的方式，例如：分組討論、案例分析、實驗操作、模擬犯罪現場、犯罪現場攝影、尸體解剖、各省市學員交流經驗、去我市公安機關參觀訪問學習等。最后，要注重專業和專業間的交流和融合。公安教育的不同專業之間有著密不可分的聯系，不同工作崗位的實踐并不是獨立出來的，而是與其他崗位緊密配合的。

 

例如，偵查類培訓班要增加現場勘查、刑事科學技術、法醫等方面的知識，技術類培訓班要增加預審、法律、偵查手段等方面的知識，法醫發化類培訓班要增加指紋、腳印等方面的知識。這樣，學員可以在未來的公安實踐中更好地與其他部門配合，提高破案效率，提升公安工作質量。

 

2.提升辦班服務意識

 

當前，公安院校的成人教育逐漸由管理模式轉變為服務模式。這就要求我們管理人員無論是對待教學方式還是管理模式都要以人為本，更具彈性。在辦學條件允許的情況下，要盡可能地加強與各公安機關辦班對象的合作和溝通，更具靈活性和多元性。

第5篇：圓的認識教案范文

負數的初步認識》-單元測試3

一、單選題(總分：25分本大題共5小題，共25分)

1.(本題5分)下面的數是負數的是（

）

A.+1

B.0

C.-1

2.(本題5分)如果+20%表示增加20%，那么-6%表示（

）

A.增加14%

B.增加6%

C.減少6%

D.減少26%

3.(本題5分)比1小2的數是（

）

A.-3

B.-1

C.1

D.3

4.(本題5分)-2℃比-5℃高（

）℃．

A.-3

B.3

C.7

D.-7

5.(本題5分)下列說法不正確的是（

）

A.在數軸上表示汽車運動情況，向東行駛2千米記作2千米，則向西行駛5千米，記作5千米

B.16和32的最小公倍數是32

C.如果長方形的寬一定，長方形的面積和長成正比例

二、填空題(總分：40分本大題共8小題，共40分)

6.(本題5分)如果用+5米表示水位上漲5米，那么-3米表示____．

7.(本題5分)向東走9

m記作+9

m，那么-7

m表示____，0

m表示____。

8.(本題5分)五年級學生跳繩比賽的平均成績為每人每分鐘120下，陳老師記數時，高于平均數用正數表示，低于平均數用負數表示．張華的成績是+12下，李素的成績是-8下，張華實際跳了____下，李素實際跳了____下．

9.(本題5分)氣溫從-1℃上升到3℃，溫度上升了____℃．

10.(本題5分)用正數或負數表示下面的數量．

零下7℃：____．

海拔220m：____．

如果向右走150米記作+150米，那么向左走280米記作____．

11.(本題5分)一天某地的室外溫度是零下9攝氏度，記作____℃．

12.(本題5分)某市某天的氣溫是-1℃至5℃，這天的最大溫差是5℃．____．

13.(本題5分)若人正常體溫36.8℃，用0來表示，那么體溫達到38.5℃，用____來表示；體溫是36.2℃，用____來表示．

三、解答題(總分：35分本大題共5小題，共35分)

14.(本題7分)下面是某商場下半年的營業額情況：七月份500萬，八月份600萬，九月份100萬，十月份300萬，十一月份700萬，十二月份500萬．如果把它們的平均營業額450萬記為0，那么這六個月的營業額分別記為：七月____，八月____，九月____，十月____，十一月____，十二月____．

15.(本題7分)某種藥品的說明書標明保存溫度是（20±3）℃，由此可知該藥品在____℃至____℃范圍內保存才合適．

16.(本題7分)甲地海拔高度是+30米，乙地海拔高度是+20米，丙地海拔高度是-10米．哪個地方最高，哪個地方最低，最高的比最低的高多少米？

17.(本題7分)用正數或負數表示下列各題中的數量

（1）如果火車向東開出400千米記作+400千米，那么火車向西開出4000千米，記作____；

（2）球賽時，如果勝2局記作+2，那么-2表示____；

（3）若-4萬表示虧損4萬元，那么盈余3萬元記作____；

（4）+150米表示高出海平面150米，低于海平面200米應記作____．

18.(本題7分)用正數和負數表示下列各量：

（1）海平面以上342米表示為海拔____，海平面以下70米表示為海拔____．

（2）將錢存入銀行記為正，那么媽媽存了3600元，銀行存折上記為____元，爸爸取出2200元在銀行存折上記為____．

（3）飛機上升500米記作+500米，那么下降500米，應記作____．

（4）如果班級平均考試成績80分記為0，那么低于平均分11分記作____，高于平均分4.5分記作____．

蘇教版五年級數學上冊《一

負數的初步認識》-單元測試3

參考答案與試題解析

1.【答案】：C;

【解析】：解：A、+1帶有“+”號，是正數；

B、0既不是正數也不是負數；

C、-1帶有“-”號，是負數；

故選：C．

2.【答案】：C;

【解析】：解：根據正數和負數的定義可知，-6%表示減少6%．

故選：C．

3.【答案】：B;

【解析】：解：比1小2的數是：1-2=-1．

故選：B．

4.【答案】：B;

【解析】：解：-2-（-5）=-2+5=3（℃），

答：-2℃比-5℃高3℃．

故選：B．

5.【答案】：A;

【解析】：解：A、向東行駛2千米記作2千米，則向西行駛5千米應該記作-5千米；原句錯誤；

B、16和32的最小公倍數是32，此句正確；

C、長方形的面積÷長=寬（一定），是比值一定，長方形的面積和長成正比例，此句正確；

所以不正確的是第一句話．

故選：A．

6.【答案】：水位下降3米;

【解析】：解：如果用+5米表示水位上漲5米，那么-3米表示

水位下降3米；

故答案為：水位下降3米．

7.【答案】：向西走7

m;既沒向東走也沒向西走;

【解析】：根據正、負數的意義知，若向東移動9

m，記作+9

m，則-7

m就表示表示西走7

m，0

m就表示既沒向東走也沒向西走。

故答案為：向西走7m；既沒向東走也沒向西走。

8.【答案】：132;112;

【解析】：解：120+12=132（下）

120-8=112（下）

答：張華實際跳了

132下，李素實際跳了

112下．

故答案為：132，112．

9.【答案】：4;

【解析】：解：3-（-1）=3+1=4（℃）；

答：溫度上升了4℃．

故答案為：4．

10.【答案】：-7℃;+220m;-280米;

【解析】：解：零下7℃：-7℃．

海拔220m：+220m．

如果向右走150米記作+150米，那么向左走280米記作-280米．

故答案為：-7℃，+220m，

11.【答案】：-9;

【解析】：解：一天某地的室外溫度是零下9攝氏度，記作-9℃．

故答案為：-9．

12.【答案】：錯誤;

【解析】：解：氣溫從-1℃至0℃相差1℃，從0℃至5℃相差5℃，從-1℃至5℃就相差：

5-（-1）=6（℃）．

故答案為：錯誤．

13.【答案】：+1.7℃;-0.6℃;

【解析】：解：38.5℃-36.8℃=1.7℃，用+1.7℃來表示；

36.8℃-36.2℃=0.6℃，用-0.6℃來表示；

故答案為：+1.7℃，-0.6℃．

14.【答案】：+50萬+150萬;-350萬;-150萬;+250萬;+50萬;

【解析】：解：500-450=50（萬）

600-450=150（萬）

100-450=-350（萬）

300-450=-150（萬）

700-450=250（萬）

500-450=50（萬）

故答案為：+50萬，+150萬，-350萬，-150萬，+250萬，+50萬．

15.【答案】：1723;

【解析】：解：20℃-3℃=17℃

20℃+3℃=23℃

所以該藥品在17℃～23℃范圍內保存才合適．

故答案為：17，23．

16.【答案】：解：因為+30＞+20＞-10，

所以甲地最高，丙地最低，

最高的比最低的高：

（+30）-（-10）=40（米）

答：甲地最高，丙地最低，最高的比最低的高40米．;

【解析】：首先根據正數＞0＞負數，幾個負數比較大小時，絕對值越大的負數越小，判斷出甲地最高，丙地最低；然后根據正、負數的運算方法，用+30減去-10，求出最高的比最低的高多少米即可．

17.【答案】：-4000千米負2局;+3萬元;-200米;

【解析】：解：（1）如果火車向東開出400千米記作+400千米，那么火車向西開出4000千米，記作-4000千米；

（2）球賽時，如果勝2局記作+2，那么-2表示負2局；

（3）若-4萬表示虧損4萬元，那么盈余3萬元記作+3萬元；

（4）+150米表示高出海平面150米，低于海平面200米應記作-200米．

故答案為：-4000千米，負2局，+3萬元，-200米．

18.【答案】：+342米-70米;+3600;-2200元;-500米;-11分;+4.5分;

【解析】：解：（1）海平面以上342米表示為海拔+342米，海平面以下70米表示為海拔-70米．

（2）將錢存入銀行記為正，那么媽媽存了3600元，銀行存折上記為+3600元，爸爸取出2200元在銀行存折上記為-2200元．

（3）飛機上升500米記作+500米，那么下降500米，應記作-500米．

第6篇：圓的認識教案范文

圓柱的體積（3）

教學內容：教材第27頁例7及練習五相關題目。

教學目標：

1.能熟練掌握圓柱的體積計算公式；用已學的圓柱體積知識解決生活中的實際問題，并滲透轉化思想。

2.經歷探究不規則物體體積的轉化、測量和計算過程，讓學生在動手操作中初步建立“轉化”的數學思想，體驗“等積變形”的轉化過程。

3.通過實踐，讓學生在合作中建立協作精神，并增強學生“用數學”的意識。

教學重點：靈活運用圓柱的體積計算公式，體會“轉化”的數學思想和策略。

教學難點：通過設疑、猜想、實踐操作、驗證的過程，完成瓶子容積的計算。

教學準備：多媒體課件、裝有部分水的瓶子。

教學過程

學生活動

（二次備課）

一、復習導入

1.復習提問。

（1）圓柱的體積怎么計算？體積和容積有什么區別？

（2）已知圓柱的底面直徑和高，如何計算它的體積？如果已知底面周長和高，又如何計算呢？

2.導入：這節課我們應用圓柱的體積計算公式解決實際問題。

二、預習反饋

點名讓學生匯報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

三、探索新知

1.創設情境，提出問題

每個小組都有一個沒有裝滿水的礦泉水瓶。教師提出：這瓶礦泉水已被喝掉一部分，你能求出瓶子中還有多少水嗎？

引導學生討論：用不同的方法測量或把這些水放到不同的容器中，水的體積會改變嗎？

如果要求出瓶子一共能裝多少水（也就是這個瓶子的容積是多少），怎么求呢？

2.課件出示例7。

（1）讀題，明確題意，獲得數學信息。

引導學生思考交流，在解決問題的過程中，你發現了什么問題？（通過觀察思考會發現：瓶子不是規則的立體圖形，無法直接計算容積）

（2）組織學生在小組內討論，找出解決問題的方法。

學生操作討論后會發現：無論瓶子是正置還是倒置，水的體積、瓶子的容積都不變，那么無水部分的容積也是不變的。所以可以把正置放平時水的體積（圓柱）加上倒置放平時無水部分（圓柱）的體積，就是瓶子的容積。即瓶子的容積可以轉化成兩個圓柱的體積。

（3）解決問題。

學生列式計算后匯報結果。

（4）回顧與反思。回顧解決這個問題的方法和過程，你有哪些收獲？

小結：在遇到求不規則圖形的體積的時候可以用轉化的方法，將不規則的圖形轉化成規則圖形來計算。

3.引導學生想一想：以前學過的哪部分知識也用到了轉化的方法？（五年級學習的把不規則物體完全浸入到水中，物體的體積等于它完全浸入水里后所排開水的體積，即上升部分水的體積）

四、鞏固練習

完成教材第27頁“做一做”。

引導學生明確倒置放平時，無水部分的容積就是小明喝的水的體積。

五、拓展提升

1.在一個底面半徑是20

cm的圓柱形水桶中，有一塊半徑是10

cm的圓柱形鐵塊浸沒在水中，當把鐵塊從水中拿出去時，桶中的水面下降了1

cm，這塊鐵塊的高是多少厘米？

思考：水面為什么下降？下降部分的水的體積與鐵塊的體積有什么關系？

鐵塊拿出，總體積減少相等

3.14×202×1÷（3.14×102）＝4（cm）

2.把一塊長18.84

dm、寬5

dm、高4

dm的長方體鋼坯鑄造成一根直徑為4

dm的圓柱形鋼筋，鋼筋的長度是多少？

18.84×5×4÷［3.14×（4÷2）2］＝30（dm）

六、課堂總結

請同學們仔細看教材，想一想，對于今天學習的內容，還有什么問題？通過這節課的學習，你有什么感受和想法？

七、作業布置

教材練習五第10~13題。

教師根據學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。

通過觀察發現：現在瓶中水呈圓柱狀。只要知道底面直徑和高，就能算出它的體積。討論得出：這些水不論用什么方法測量，它的體積都不會改變。

獨立完成后，集體訂正。

這兩道題目都是圖形轉化的類型。認清在轉化過程中體積不變的原則，在小組內討論交流后完成。

板書設計

圓柱的體積（3）

圓柱的體積：

V＝πr2h

例7

3.14×（8÷2）2×7＋3.14×（8÷2）2×18

＝π（d÷2）2h

＝3.14×（8÷2）2×（7＋18）

＝π（C÷π÷2）2h

＝3.14×16×25

＝1256（cm3）

＝1256（mL）

答：瓶子的容積是1256

mL。

教學反思

成功之處：通過“理解——分析——回顧”的教學過程，讓學生在探討、交流中體會把不規則圖形轉化成規則圖形的過程，發展學生的思維，提高學生解決問題的能力。

第7篇：圓的認識教案范文

關鍵詞：特種設備作業；安全知識；普及教育；操作技能；培訓

我國經濟的迅速發展，企業發生了巨大的變化，設備的更新和技術的提高，逐漸適應了大量的生產要求。在生產過程中，對操作人員的素質要求也明顯有了提高。尤其是一些為了完成某些特殊任務的特種設備作業人員，更加需要進行不斷的培訓，以適應不斷增加的工作要求。

1、特種設備作業人員培訓中出現的問題

目前，我國的一些企業對安全生產的認識不足，不重視對特種設備作業人員的安全知識普及教育和操作技能培訓，導致企業的安全生產不能實現。我國企業對特種設備作業人員的安全知識普及教育和操作技能培訓的過程中，主要存在以下問題：

1.1 培訓效果較低

目前，一些企業對特種設備作業人員的安全知識普及教育和操作技能培訓不夠重視。在培訓的過程中，管理人員為了完成上級交代的培訓任務，對特種設備作業人員進行培訓。而培訓的內容。通常都是為了應付上級部門的臨時抽查或者檢查。例如，我國技術監督部門和安全生產部門，企業自身的技術監督部門和安全生產部門的檢查等。這種培訓思想，導致企業管理人員和特種設備作業人員等對培訓工作不夠重視。特種設備作業人員在進行培訓的過程中，對培訓內容只是被動的接受，在學習的時候，缺乏積極性和主動性，不能真正理解培訓的意義和作用。

1.2 培訓能力不足

一些企業在安全生產培訓的過程中，為了實現良好的培訓效果，專門讓特種設備作業人員去專業的培訓機構進行培訓。在這種情況下，保障特種設備作業人員培訓質量的一項重要前提條件就是培訓機構必須具有足夠的教學能力。對企業的特種設備作業人員培訓之后的反饋情況進行統計分析可知，一些培訓機構的師資力量不強，培訓課時不符合國家的專業限制標準，而且大部分培訓機構在完成培訓之后，都只能對特種設備作業人員進行理論測試，而不能實現實際的操作考核。

2、實現特種設備作業人員培訓效果的有效措施

針對特種設備作業人員在安全知識普及教育和操作技能培訓的過程中出現的問題，企業可以采取有效的措施，加強對特種設備作業人員的培訓管理，提高培訓的質量和水平。例如，企業可以加強對特種設備作業人員培訓的考核，培訓機構應該提高師資素質，對培訓的方法進行創新，與時俱進等。

2.1 加強實際操作培訓和考核

在特種設備作業人員的培訓過程中，加強培訓質量考核，是保證培訓質量，實現培訓效果的重要環節。例如，企業可以在特種設備作業人員的培訓管理過程中，應該把教學理論與實際操作相結合。某修車廠的現場安全生產管理過程中，在進行吊運陰極內襯這一項重要工作的過程中。因為，在現場系掛鋼絲繩的過程中，特種設備作業人員的鋼絲繩系掛方法錯誤。在該次實際的特種設備作業過程中，本來應該用4根鋼絲繩的時候，卻只用了2根鋼絲繩。并且這2根鋼絲繩之間的夾角過大，應力過于集中，在運作的過程中，鋼絲繩突然斷裂，產生了比較嚴重的后果。這一事例說明，在特種設備作業設備人員的培訓過程中，應該加強對實際操作技能的培訓，讓培訓學員掌握專業的操作技能知識，保證操作安全。在培訓完成之后，企業更應該加強對培訓學員實際操作技能的考核，保證培訓合格的培訓效果。

2.2 提高教學能力

無論是企業中的特種設備作業人員安全知識普及教育和操作技能培訓部門，還是專業的培訓機構，在培訓的過程中，都應該不斷的提高教學能力，為培訓效果的實現奠定良好的基礎。例如，首先企業或者培訓機構應該保證培訓教室是持證上崗的，具有豐富的專業知識和良好的操作能力。不同作業種類的培訓教師，應該先進行試講，采取有效的措施提高特種設備作業人員的興趣，保證培訓學員可以掌握教學內容。在實際的教學過程中，教師可以針對培訓內容進行專業的示范操作，以實現教學效果。

2.3 創新培訓方法

隨著企業生產過程中，生產設備的不斷更新和操作技術的不斷提高，對特種設備作業人員的要求也隨之提高。在對特種設備作業人員進行安全知識普及教育和操作技能培訓的過程中，企業也應該與時俱進，不斷的更新培訓內容，創新培訓方法，才能適應不斷增加的特種設備作業人員操作要求。例如，企業可以在培訓的過程中，突出特種設備作業人員的主導地位，讓學員一起進行探討，及時的根據學員的建議對培訓內容和培訓方法進行調整等。

3、總結

我國改革開放以來，社會經濟得到了迅速的發展。在企業的生產過程中，隨著安全事故數量的逐漸增加，加強安全生產管理就顯得十分重要。針對我國特種設備作業人員在安全知識普及教育和操作技能培訓過程中出現的問題，采取有效的措施解決，保證培訓效果的實現，才能發揮培訓的重要作用，促進企業的發展。

參考文獻：

第8篇：圓的認識教案范文

關鍵詞 成人高等教育 漢語言文學專業 網絡教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Principles of Chinese Language and Literature Training

Programs in Adult Higher Education

KONG Meiling

（College of Education Sciences， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410081）

Abstract Under the new historical conditions， the Chinese Language and Literature in Adult Higher Education as a veteran professional， facing new opportunities and challenges， this paper attempts to explore the basic principles of the modern era of Chinese Language and literature professional training program inhigher education to follow.

Key wordseducation； Chinese literature professional； network education

縱觀當下，社會發展穩步向前，科技技術日新月異，人的自我意識日益增強，個性發展越來越受到尊重和重視，社會處在一個顛覆與重構的重要轉型時期。成人高等教育漢語言文學是我國成人高等教育的老牌專業，經歷了歷代成教工作者的精心呵護，專業成長一步步走向成熟，社會變革時代勢必歷經變革，以尋求新的生命活力。本文認為，研究成人高等教育漢語言文學專業培養方案，必需遵循成人特色原則、時代性原則和人的全面發展原則。

1 成人特色原則

成人高等教育漢語言文學專業的培養對象都是成人，他們有自己獨特的社會特點和個性特點，研究這一培養方案必循遵循成人特色原則。成人學員突出的成人性特點是學習的主觀意志明顯。它體現在學習興趣、學習目的、學習方式、學習經驗上。成人對自己感興趣的、亟需的知識樂于學習。他們在學習過程中，對自己感興趣和迫切需要的知識會樂意去學習，尤其是對于現實聯系密切的知識和技能更能引起他們的注意，即學即用，能立即解決其實際工作中遇到的難題，有效性體現較快。成人學習過程中喜歡運用過去的經驗。成人擁有豐富的經驗，喜歡用新的知識與舊的經驗做比較，年紀越大，對新生事物、新觀念的接受態度就越謹慎，所以成人學員在開啟新的知識學習之際，必須倒空其腦海里固有的老化了的知識，這是課程體系建設中必須面對的一個問題，否則，成人學員知識的更新難度就會比較大。成人喜歡在做中學。有人把人的五種感官和實踐（do），形象地比喻為通向大腦的六個通道，而這其中又以實踐（do）和視覺最為重要。所英國有句諺語：“If I tell you ， you will forget ； If I show to you ，you will remember ；If I do with you ， you will sure understand。”也就是說：你聽見了會忘記，你看見了就記住了，你做了就明白了。聽―看―做，是思維與行動的結合。所以，在學習過程，綜合運用案例、經歷、游戲、錄像、圖片、演練等輔助學習，效果會更好。成人喜歡在非正式的環境中學習。成人追求一種自在狀態下的學習，如果在輕松、愉悅和友愛的環境下學習，心靈的開放度更高，更易于接受，效果更好。成人的自尊心尤其需要受到尊重。他們在學習過程中，希望受到尊重和重視，自尊心比小孩更強，更要“面子”，在眾人面前喜歡聽到積極和肯定的評價。

2 時代性原則

成人教育理論的日益豐富賦予成人高等教育學科以新的時代意義。1985年《中國大百科全書?教育》定義成人教育“由于受教育的主體是工農群眾，故又稱工農教育。業余教學時間以業余為主，故又稱業余教育”。①1987年我國《關于改革和發展成人教育的決定》指出：“成人教育主要是對已走上各種生產或工作崗位的從業人員進行的教育。”②1997年全國第三次教育工作會議明確指出，我國高等教育確定的發展目標是在2010年高等教育入學率達到15%，實現這一目標的重要手段之一是大力發展成人教育。21世紀初的成人教育在“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”擔負著義不容辭的歷史使命。2010年，我國明確提出要“大力發展現代遠程教育，建設以衛星、電視和互聯網等為載體的遠程開放繼續教育及公共服務平臺，為學習提供方便、靈活、個性化的學習條件。”③社會的進步和社會對教育需求的不斷革新，使成人教育在教育中所扮演的角色、擔負的責任和社會給予的定位發生了巨大變化，成人教育理論的發展為研究成人高等教育漢語言文學專業培養方案提供了科學的理論依據，必將開啟其新的時代內涵。

互聯網的普及和繁榮為研究培養方案提供了物質條件。首先，互聯網改變了傳統的教與學的模式。傳統的成人教育離不開教室、班級、規定的時間等要素，教師離不開教室、黑板、粉筆，學校的必要組件是教室、實驗室、圖書館等教學設施，學校教育是在有圍墻高筑的校園內完成教育目標，教師的教和學員的學都存在著一定程度的局限性。網絡教育使傳授知識的手段發生了根本性的改變，從投影儀、幻燈機進入課堂，到錄音機、語言實驗室在語言教學中的應用，從影碟錄像到廣播電視教育，一直發展到當今的多媒體課件制作、開發以及依靠互聯網的傳播，使網絡成為了集數字、音頻、視頻、圖片等于一體的載體，信息的儲存變得簡單、方便、易行、快捷，人們可以根據自己的時間來安排學習，完全顛覆了傳統意義上的教與學的方式方法，徹底改變了傳統的“教育只限于在學校進行的”地域觀念，教室已經不是授課最基本的物質條件，只要有互聯網的地方，就能隨處學習，隨時學習，教育向著無限的空間拓展，超越時空，超越國界，走向全人類。

3 人的全面發展原則

人的全面發展原則要求成人高等教育課程體現最新的科技知識、信息和人文關懷。人的全面發展最根本是指人的智力、體力、才能、志趣和道德品質等多方面的協調發展，主要包括：身心健康的和諧發展、活動能力的全面發展、社會關系的協調發展、主體人格的完美發展和各種需要的合理滿足。”④人的全面發展必須通過教育來實現，而知識經濟時代，知識和信息的更新日新月異，知識老化的時間在日益縮短，一次性學校教育無法實現人的全面發展所必須的新知識、新信息和新科技。有關研究顯示，知識的半衰期只有三年，更為形象地說，一個上世紀60年代的大學生，5年后知識的陳舊率為40%，10年后達到60%，20年后達到85%；一個90年代的大學生，在校所學的知識只占一生所學知識的10%～20%，還有80%～90%的知識要在工作后通過各種學習方式來完成和更新，鑒于此，成人高等教育漢語言文學專業必須把人的全面發展作為課程改革的出發點，把最新的科技知識、學科前沿信息都融入在課程教學中，著重提高人的活動能力，促進人的身心發展，學會處理復雜的社會關系，提升主體人格的品質。

人的全面發展原則應貫穿成人高等教育漢語言文學專業培養方案研究與實踐的全過程。人的全面發展不是紙上談兵，也不是一堂課兩課堂就能解決的問題，它是一個系統工程，對教學組織者來說，需要提供的是可以促進人的全面發展的課程體系，對于受教主體來說，他通過學習這一課程體系，加上自身的內化，達到自身的全面發展。漢語言文學專業應以文學的學習作為主體，對促進人的全面發展有著不可估量的作用，這是由文學的本質特征所決定的。高爾基說文學是一種“人學”，劉熙載說“文，心學也。”“文學可以說是人生（全方位的、而不是某一側面的如法學）與人的心靈世界、精神世界（觀念、精神、情感與價值等）通過語言方式的一種藝術建構與呈現。文學對于社會人生的藝術呈現又是以人、特別是人的精神與靈魂為核心的，因而文學史又常常被稱為人的心靈史、靈魂史（勃蘭兌斯語），這是文學作為人文學科的特點與意義。”⑤恩格斯評價巴爾扎克的《人間喜劇》“甚至在經濟的細節方面（如革命以后動產和不動產的重新分配），我學到的東西也要比從當時所有職業歷史學家、經濟學院和統計學家那里學到的全部東西還要多”。⑥

總之，我們在研究漢語言文學專業培養方案中，務必遵循上述原則，認真研究課程體系設置，包括基礎課和專業課的比例分配，選修課和必修課的時數安排，作家作品門派的選取，授課方式的選擇等等，都要在新的培養方案中得以全方位地系統地呈現。

本論文為湖南省教育廳課題《普通高校成人高等教育漢語言文學專業培養方案研究與實踐》研究成果之一。課題審批號：湘教通【2012】401號，課題序列號99

注釋

① 董純才.中國大百科全書 教育[Z].北京：中國大百科全書出版社，1985：32.

② 國務院批轉國家教委.關于改革和發展成人教育的決定[Z].1987-06-23.

③ 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）.2010.

④ 馬克思恩格斯全集（第46卷）：223.

第9篇：圓的認識教案范文

第1課時

體積和體積單位

教學內容：教材第27～28頁及練習七相關題目。

教學目標：1.理解體積的意義，認識到計量體積要用體積單位，知道常用的體積單位有哪些。

2.通過測量、觀察，親自看一看、摸一摸、做一做等活動，使學生明白體積的含義，及體積單位的大小關系。

3.通過學習體積單位，培養學生的立體空間感，激發學生探索數學的興趣，提升學習質量。

教學重點：理解物體的體積的意義，掌握常用的體積單位的名稱及大小。

教學難點：正確區分長度單位、面積單位、體積單位。

教學準備：多媒體課件，粉筆盒，3根1

m長的木條，水杯，水。

教學過程

學生活動

（二次備課）

一、情境引入

師：同學們，大家都聽說過“烏鴉喝水”的故事吧？（課件展示烏鴉喝水的故事情節。“一只烏鴉口渴了……”）

師：你們認為這只烏鴉是只什么樣的鳥？它是怎樣喝到水的？為什么？

生：這只烏鴉很機智，是只聰明的鳥，它往瓶子里扔石頭，水往上升，這樣烏鴉就喝到水了。

師：這只烏鴉很聰明，這位同學也很棒。那么為什么水面會上升呢？這就是我們今天要學習的內容——體積和體積單位。

二、預習反饋

點名讓學生匯報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

三、探索新知

1.建立體積概念。

（1）師生一起做實驗：取兩個同樣大小的玻璃杯，先往第一個杯子里倒滿水；取一塊鵝卵石放入第二個杯子里，再把第一個杯子里的水倒到第二個杯子里。

通過實驗你發現了什么？為什么有這樣的現象？

（2）學生分組討論，教師巡回檢查，對于有困難的學生及時進行指導。

（3）指名學生回答，集體補充、完善：因為石子占有一定的空間。

（4）課件展示洗衣機、影碟機、手機，哪個所占空間更大？

師：不同的物體所占的空間的大小是不同的。

（5）揭示體積概念。物體所占空間的大小叫做物體的體積。

2.體積單位的認識。出示兩個長方體。

（1）怎樣比較兩個長方體體積的大小呢？比較兩個長方體的體積大小需要用統一的體積單位測量。

（2）根據常用的長度單位和面積單位，想一想，有哪些體積單位？常用的體積單位有立方米（m3）、立方分米（dm3）、立方厘米（cm3）。

（3）認識體積單位。①認識立方厘米。棱長是1

cm的正方體，體積是1

cm3，它到底有多大呢？伸出手，看一看，一個手指尖的體積大約是1

cm3。②認識立方分米。棱長是1

dm的正方體，體積是1

dm3，它有多大？我們身邊有沒有這樣大小的物體？出示：粉筆盒的體積接近1

dm3。③認識立方米。棱長是1

m的正方體，體積是1

m3，它有多大？用3根1

m長的木條做成一個互成直角的架子，放在墻角，比一比，看一看。

四、鞏固練習

1.完成教材第28頁做一做第1題。（同桌互相說一說，再集體匯報）

2.完成教材第28頁做一做第2題。（獨立完成，指名回答，集體訂正）

五、拓展提升

下面的長方體都是用體積為1

cm3的小正方體拼成的，有一部分被布遮住了，它們的體積各是多少？

六、課堂總結

這節課你學會了什么？你還有哪些問題？

七、作業布置

教材練習七第1～7題。

用故事引入知識點，激發學生學習興趣。

教師根據學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。

板書設計

體積和體積單位

體積：物體所占空間的大小叫做物體的體積。

常用的體積單位：立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）、立方米（m3）。

教學反思

成功之處：本節課利用故事導入，激發學生的學習興趣，激起學生探究的欲望。在數學課上做實驗，又一次激發學生探究欲望的小。學生積極參與，一起探究，更加直觀地理解“體積”的含義，將“體積”和“體積單位”在操作過程中形成具體表象，能夠更深刻地掌握本節課的知識。