【摘要】根據高等院校實驗室管理現狀和網格化管理的特點，促進網格化管理模式和實驗室管理的融合構建。在此基礎上，不斷加強和完善實驗室管理體系建設，創新實驗室管理模式，強化老師與學生之間的配合，以確保實驗室的平穩運行，保障學校實驗教學和科研活動的順利開展，提升高等院校實驗室的管理效率和管理水平。

【關鍵詞】高校;實驗室管理;網格化;融合構建

實驗室是高校開展實驗教學科研活動和創新實踐活動的重要場所，是培養學生實踐能力、創新意識和提升創新能力的重要平臺，承載著高校人才培養、科學研究、服務社會的重要職能［1］。作為一種先進的、科學的管理模式，網格化管理可以提高資源的利用效率，進一步提升管理工作的精準度，使資源的利用更加充分、信息的交流更加有效、管理的開展更加高效。因此，如何將高校實驗室管理現狀與網格化管理進行有機結合，不斷加強和完善實驗室管理體系建設，加強高校老師與學生之間的配合，在更好地保障廣大師生健康和安全的前提下，保證實驗室的正常、規范、高效運行，保障學校實驗教學和科研活動的順利開展，已成為當前實驗室管理中值得研究的重要課題。

1網格化管理模式概述

網格化管理模式是一種全新的高效化管理模式，主要依托現代信息技術的發展，受計算機領域網格管理思想啟發，按照預定的標準將管理對象進行多個不同網格單元的劃分［2］，在此基礎上，通過構建相應的組織協調機制，運用現代數字信息和互聯網技術，使不同網格單元之間的數據和信息等資源可以有效交流，促進組織資源的分配與共享，從而達到優化整合組織資源、提升組織管理水平、最大化組織管理效率的目的。在初期階段，網格化管理的應用范圍并不廣泛，主要被運用于城市的日常管理中［3］。隨著現代信息技術、移動互聯網技術、物聯網技術和個人智能終端設備的普及，網格化管理模式帶來的優勢日益明顯，因此越來越被管理部門認可，并逐漸被推廣應用于其他領域，在實際應用中也不斷證實了這是一種更加科學、更加先進的管理模式［4］。近年來，隨著網格化管理模式的進一步成熟和發展，越來越多的管理工作者開始思考和探索如何將網格化管理模式融入到高校的日常管理工作中，利用其網格化、信息化的特點實現管理對象的精準化，提升各個主體參與過程管理的積極性，在網格單位實現資源共享、信息融通的基礎上極大地提高了管理的水平，進一步提升了響應的及時性和決策的時效性，促進了高校管理能力和管理水平的提升［5］。

2網格化管理模式與高校實驗室管理融合構建的必要性

高校實驗室是承擔教學科研活動的主要陣地，也是培養學生創新實踐能力、提升綜合科研素養的重要平臺，在人才培養中發揮著重要作用。近年來，高校尤為重視實驗室的建設與管理，并投入了大量資金。但是，由于歷史和現實的原因，國內大多數高校的實驗室管理還是沿用多年前的以二級單位為主體、職能部門為輔助的傳統模式，實驗室規劃建設、教學活動組織、日常管理、儀器設備購置、實驗室安全宣傳教育等工作大多由二級單位負責［6］。這種傳統模式整體效率低下，會降低實驗室的規范化、精準化管理水平，更遑論實現實驗室資源的優化配置和開放共享。此外，部分高校實驗技術隊伍配備不足，在實驗室日常管理中很難做到第一時間發現問題、解決問題，難以針對突發事件快速響應、及時決策、精準施策，以致管理效率低下［7］。因此，如何快速全面提升高校實驗室的管理水平、促進管理效率的顛覆性提高，已經到了刻不容緩的地步，越來越引起實驗室管理者的思考。在實驗室日常管理中既要守正也要創新，根據網格化管理的優勢，將其引入到實驗室管理中，對全面提升高校實驗室管理水平、管理效率，促進高校的高質量發展具有重要的借鑒意義。

【摘要】在中職學校的教育過程中，班主任是每個班集體的重要負責人和引導者，對提升班級管理水平具有重要的作用。通過將賞識教育合理地應用到中職班主任的日常管理過程中，以欣賞的眼光看待學生，創設良好的班級氛圍，打造平等、和諧的師生關系，有效增強中職班集體的凝聚力和團結性，讓中職學生能夠在良好班級文化的熏陶下更加健康地成長。

【關鍵詞】賞識教育；中職；班主任

一、明確賞識教育特點，發揮積極作用

由于大部分中職學生的自律能力較差，約束能力不足，所以要求中職班主任在班級的日常管理過程中采取正確引導的方法，強化中職學生自我管理和自我規劃。通過將賞識教育合理的應用到中職班主任的日常管理過程中，始終堅持以人為本的教育原則，尊重學生的人格發展，肯定學生的個性，引導學生在良好的班集體中形成健全的人格。其中，針對中職學生在學習方面存在的缺陷，所以班主任老師應該在日常的管理過程中包容學生的錯誤，給學生良好的心理暗示，深入挖掘每一位學生的優點和潛力，充分發揮賞識教育的積極作用。通過多鼓勵中職學生，讓學生的個性特點更好的發展，幫助中職學生塑造出健康的人格。在中職班主任的日常管理過程中，老師應該始終堅持平等性和包容性的原則。通過采用現代化的教育觀念，以寬容的態度正確的引導學生，盡量采用鼓勵式的教學方法，逐步構建起平等化和廣泛化的教學環境，為中職學生營造一個互相尊重和輕松愉快的班級氛圍。同時，班主任還需要根據不同基礎的學生制定不同的評價標準，充分重視學生的獨立個性發展，幫助中職學生走出困境，有效提升中職班主任的管理水平。

二、采用賞識教育，合理轉化“問題學生”

在當前大部分中職班級中都存在著一些“問題學生”。通過將賞識教育合理的應用到中職班主任的日常管理過程中，樹立起正確的師生觀念，關愛學生、尊重學生，始終堅持以學生為本，積極構建平等的師生關系。其中，班主任應該關心愛護班上的每一位學生，一視同仁，切忌歧視每一位問題學生，充分認識到每一位學生之間的差異性。同時，作為中職班主任，還應該盡量給問題學生更多的關愛，發自內心的尊重他們。首先，應該細心的觀察學生，積極尋找中職學生身上的閃光點；其次，強化與中職學生進行溝通和交流，讓學生充分意識到自己的優點，充分激發中職學生的潛力；最后，中職班主任在日常的管理過程中應該盡量給學生一定的鼓勵，讓學生樹立起良好的自信心，充分激勵學生進步。例如，曾經在中職班集體中有一位學生早戀，又愛逃課和打架，引起了很多老師的不滿。這時，他的老師通過與他周圍的學生談心了解到，這位學生雖然不遵守紀律，但是為人很好，還樂于助人，樂于參與各種班級活動。因此，針對這種問題學生，班主任應該盡量在班會上表演他的優點，委婉的講出他的缺點，讓他能夠真正約束自己的行為。通過采用這樣的管理方法，讓這位問題學生在內心上受到了觸動，后面基本上不再曠課和打架，有效轉化了這位“問題學生”，能夠有效提升中職班集體的管理實效性。

三、開展多元化活動，引導學生體驗成功

【摘要】中職會計班級的班主任集中于學校日常常規教育和德育教育，但是對于專業滲透不能做到清晰有效。班主任在日常管理中可以將班級視為企業，學生潛移默化的將班級生活轉化成企業生活。便于學生從校園生活到社會生活平穩地過渡。

【關鍵詞】中職會計專業；班級管理；企業管理

目前中職學校的班主任管理多數是單純對學校日常規和德育教育，專業知識滲透較少，學生從學校到社會不能有效銜接過渡。對于中職會計專業可將班級管理與企業管理相融合，找到企業管理和班級管理的交集，這樣班主任的班級管理更具有專業針對性，會計學生更加清晰認識到本專業的內涵。

一、仿照企業架構進行角色轉化

仿照企業組織架構設置班級組織架構，班級進行分層次管理，逐級監督。仿照企業各職能部門，結合班級實際情況進行分配，比如董事長對應班主任，是一個班級的組織者、領導者，教學教育工作的協調者；財務部主管對應班級的生活委員，負責班級班費的管理工作；行政部主管對應班級的紀律委，負責處理課堂記律、自習紀律、宿舍紀律、及遲到、早退、曠課等方面的情況。學生可通過班級組織架構明確責任.

二、建立職位說明書

在總體的組織架構的基礎上，每個職位需要根據自身的職業特殊性，模擬企業職位說明書，建立具有實用性的班級職位說明書。例如班級的學習委員.

1在學生管理機構方面的建設

1．1無錫商業職業技術學院學生管理機構設置

無錫商業職業技術學院為了開展切實有效的學生管理工作，在學生管理機構設置方面，院主管領導主抓全校的學生管理工作，下設學生工作處、教務處等部門，負責制定各項學生管理制度，并督促執行。各二級學院分別設有主抓學生工作的領導、輔導員及班主任，負責學生各項工作的管理。

1．2韓國永進專門大學學生管理機構設置

韓國永進專門大學由學校主管領導主抓整個大學的學生管理工作，下設學生管理處制定各項學生管理規定，負責招生、就業及日常管理等工作。同時，下設學生管理中心，主要負責學生學籍管理和提供各種學習、畢業、實習等證明材料，為學生提供服務。另外，各系部設立管理科，由管理科負責學生的管理工作;各系部另設一名助教，管理日常教學、學生的學籍和常規工作，負責實施學校的各項管理制度。其中，在韓國永進專門大學學生管理機構中，還有一個不容忽視的管理部門，那就是學生會。學生會具有很重要的作用，是聯系學生和學校關系的橋梁，負責組織各項具體活動，貫徹實施學校的各項管理制度，體現了以學生自我管理為主的理念。

1．3大學學生管理機構比較分析

由于中韓兩國國情的差異，不可避免地在學生管理機構設置上存在著不同。無錫商業職業技術學院管理機構設置實行的是從學校到二級學院三級式管理，充分發揮輔導員及班主任在學生管理中的作用［2］。實行單一的班主任負責制，班主任負責每個班的所有事務，從對學生的常規管理、思想教育到實習就業，集權于一身。而且班主任大多是由校內專任教師擔任，專任教師本身就承擔了校內繁重的教學及科研任務，導致了沒有充足的時間和精力去關注班級學生的成長。有些專任教師甚至承擔的是非本授課專業學生班級班主任工作，對所管理的班級專業缺乏充分的了解，也同樣制約了管理的效果。雖然各年級都配備輔導員負責本年級學生管理工作，但輔導員往往只做到了向班主任及學生傳達學校精神，向領導匯報工作進展，具體在工作任務執行中，還是多以班主任為主。另外，各輔導員同時還兼任一個班的班主任工作，一般關注本班學生情況較多，缺乏對整個年級學生的管理和輔導，沒有較好地依據學生的實際情況開展教育管理工作。目前，無錫商業職業技術學院的學生管理內容相對更加詳細，學生管理人員較多，管理機構相對比較龐大［3］。韓國永進專門大學在學生管理方面，實行從學校到學生的多元化管理模式，通過制定合理、健全、系統的學生管理制度，充分發揮學生會在學生管理中的作用，提倡實施學生自我管理。相對而言，學生管理機構較簡單，管理人員少而精。例如，在機構設置中專門設立了學生服務中心，隨時為學生提供各種證明材料及服務，既方便又快捷。而在無錫商業職業技術學院若要為學生提供證明材料的話，需要通過班主任/輔導員、二級學院、學校主管部門來共同完成。

摘要：勞動實踐活動是培養學生吃苦耐勞、艱苦奮斗品格的重要途徑，本文對勞動教育實踐的意義、高職院校勞動教育實踐存在的問題進行分析與探索，旨在為勞動教育實踐路徑的構建提供思路。

關鍵詞：高職院校；勞動教育實踐；路徑構建

2020年3月，為構建德智體美勞全面培養的教育體系，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。

1勞動教育實踐的意義

生活靠勞動創造，人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動和創造。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，對于培養社會主義建設者和接班人具有重要戰略意義。當前，勞動教育被淡化、弱化，導致一些青少年出現了不想勞動、不會勞動等現象，這樣培育出的學生不符合社會主義建設者和接班人的要求。趙榮輝在《異化與回歸：反思勞動教育的存在狀況》一文中認為：在當前的教育場域中，由于傳統觀念的影響，社會現實的左右以及教育價值取向的導引，致使勞動教育受到冷落。因此，如何開展勞動教育實踐，體現勞動教育的價值，具有十分重要的理論和現實意義。

2高職院校勞動教育實踐存在的問題

2.1勞動教育形式單一