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摘要:對中職汽修專業學生自主學習能力的培養與實施進行討論。分析了中職汽車維修專業課程教學存在的問題:學生缺乏自主學習意識，會對教師產生依賴性;教學方法有待完善，過于注重對教材的講解，致使教學重點出現偏差。需讓學生進行課前預習和課后復習，若在教材知識講解時發現了教材中的留白空間，可讓學生對其進行補充，提升學生的探索思考能力。要結合學生特點進行教學，采用信息化教學手段，讓學生以小組的形式根據教材內容共同制作PPT，增強學生的課堂參與能力。要注重實操，提高學生專業技能，能夠用學到的知識和技能解決生活中的具體問題。有必要提升中職汽修專業學生的自主學習能力，進行有針對性的實踐活動，讓學生在實踐中成長。

關鍵詞:中職;汽修專業;學生;自主學習能力

汽車維修需要注意的點有很多，維修步驟較為繁瑣，中職院校應重視培養學生的學習能力，使學生對汽車的結構有一個大致認識，能夠發現汽車存在的問題并知道解決的辦法，這些都需要學生主動進行學習，提升學習效率。好的學習方法非常重要，能夠輔助學生快速接受知識，學習更多的汽車維修專業知識。

1中職汽車維修專業課程教學存在的問題

1.1學生缺乏自主學習意識

能力的形成依靠意識的支撐，獨立的學習意識能夠為獨立的學習能力提供思想上的支撐，但部分中職學生的自主學習能力欠缺，學習意識不強，缺少良好的學習方法和態度，會對教師產生依賴性，這些都不利于汽修專業的學習，會對教學進度產生一定影響。

1.2教學方法有待完善

教師在課堂教學過程中主要起引導者的作用。教師的教學方法會對學生接受知識的能力產生直接影響，教學方法有趣且對重點的把握能力強，學生在理解方面就會更加容易，學生也更愿意融入教學活動中，但有些教師會忽視對學生實踐能力的培養，過于注重對教材的講解，致使教學重點出現偏差，不利于學生自主學習意識的培養。

2中職汽車維修教學過程中學生自主學習能力的培養與實施

2.1進行課前預習和課后復習，提升學生的探索思考能力

學校及教師應注重學生各方面能力的培養，營造良好的學習氛圍，提高學生對汽車維修的學習興趣，使教學變得生動有效。教師應該在課上告知學生下節課講解哪部分的內容，讓學生提前對課本知識進行預習，對于一些比較難懂的課程和主要的課程，要進行課前預習課后復習，使學生能夠更加牢固地掌握知識。教師可以讓學生每人制作一個計劃表格，填寫自主完成的活動，通過計劃表格的形式明顯看出學生自主學習能力的變化，在不斷提升自主學習能力的過程中產生滿足感，這種滿足感會刺激學生進行主動學習。在進行自主能力培養的最開始階段，教師要引導學生，提高學生的主體地位，若在教材知識講解時發現了教材中的留白空間，可讓學生對其進行補充，提升學生的探索思考能力。同時，可以多提一些問題作為課堂作業，在上課時進行抽查，讓學生回答，對于自主回答的學生予以鼓勵，在學生回答的過程中仔細傾聽，發現問題可等學生講解完畢后對其進行輔導教學，這種方式可以提升學生的自主學習能力，將學生放在主要位置，強化學生的自主學習意識。

2.2結合學生特點進行教學，采用信息化教學手段

汽車維修專業培養出的人才是為社會所服務，更注重實踐能力，需要強化學生的主動學習意識。教師應結合學生的特點進行系統性教學，使學生深入了解專業知識，用教材中的知識解決生活中汽車存在的問題。教師應該對重點知識進行具體講解，可以借助一些汽車上的零部件幫助學生理解，在一定程度上吸引學生的注意力，使學生能夠更好地吸收教師講解的內容，幫助師生之間建立良好的關系，活躍課堂氣氛。例如，在進行汽車電子技術的課堂教學中，學生對于這項技術不太了解，理解起來有些困難，教師可以利用多媒體設備將書本上抽象的知識變得具體化，并幫助學生制作相關電路，對電路參數進行改變，促進師生交流。隨著信息化教學的不斷發展，微課等教學形式被廣泛應用，微課的使用在很大程度上激發了學生參與課堂教學的積極性。微課一般通過小視頻的形式展現教材內容，短小精悍，時間短，表達的內容都是重點內容，學生在觀看微課的過程中可以很快地抓住重點知識。教師還可以讓學生以小組的形式根據教材內容共同制作PPT，并讓學生上臺扮演老師，每個部分的內容都由不同的學生講解，這樣學生就會收集到相關信息，對知識的理解會更加透徹。講解也是對知識的一種復習，能夠鞏固學生的汽車維修知識，增強學生的課堂參與能力。

2.3注重實操，提高學生專業技能

教師在教學中應該以學生為出發點，增加實踐內容的比重。在進行實踐的過程中，也不要忘記理論知識的講解，要以理論知識為依據進行汽車維修實操。例如，在學習汽車發動機結構及如何維修這部分內容時，教師需要結合教材中的理論來激發學生進行思考，讓學生能夠辨別柴油發動機和汽油發動機及不同的進排氣形式、燃油噴射形式，掌握發動機的種類和原理。學校可以建立實踐平臺，里面應包括學生可以操作的汽車設備，要保證這些設備的完好性，能夠讓學生進行實踐操作。將學生引入到實操場所后，讓學生利用上一節課學習的理論知識進行操作，提高學生的理論實踐結合能力，產生更多的學習熱情，促進學生學習質量的提升，能夠用學到的知識和技能解決生活中的具體問題。教師可以設置任務，然后驅動學生進行完成，這種方式能夠幫助學生培養自主學習的意識。在進行汽車維修的實際操作時，教師要有教學目標，可以利用小組的方式進行教學，這樣可以提升學生的團隊能力，促進學生之間進行交流，在團隊中成長。例如，在進行對汽缸磨損程度的測量時，可以采取小組交換分工的形式，一人測量，一人記錄，一人計算，通過整體的數據分析和對事物的觀察來確定汽缸的磨損程度，這對于培養學生的實踐能力非常有用，學生可以在合作中思考問題，讓學生成為課堂的主體，努力提升學生的自主學習能力。

3結語

中職院校作為培養技術人才的學校，要對學生的自主學習能力培養進行嚴格要求。汽車維修專業必須理論與實踐共同進行，教師應利用多種方式方法來提升學生的自主學習能力和學習質量，使學生能夠用學到的汽車維修知識解決現實問題。

參考文獻:

［1］趙俊.中職汽車維修教學中自主學習能力的培養與實施探討［J］．時代汽車，2020，(17):37－38.

［2］張建和.中職汽車維修教學中自主學習能力的培養與實施探討［J］．汽車與駕駛維修(維修版)，2019，(03):140－141.

［3］葛偉偉.中職汽車維修教學中自主學習能力的培養與實施［J］．課程教育研究，2020，(08):249.56

作者:劉立恒 單位:甘肅省慶陽林業學校