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【摘要】高校具有運用知識管理理論的基礎與優勢。而輔導員是高校人才培養不可或缺的重要力量，將知識管理理論運用于輔導員隊伍建設具有十分重要的意義。本文擬就此問題進行深入的探討，以期為高校輔導員隊伍建設知識管理實施的理論研究與實踐提供些許有益的借鑒。

【關鍵詞】知識管理理論;高校輔導員;隊伍建設

高校是知識密集型組織，有著深厚的開展知識管理的底蘊。作為高校培養人才所需的重要力量，高校輔導員應當汲取知識管理理論的精華，合理運用知識管理理論，適應社會進步和知識經濟時展對高校人才培養的要求，科學地整合知識資源，有效地將自身內在的活力激發出來，使高校輔導員隊伍建設不斷加強，積極提升高校輔導員隊伍素質。

一、知識管理相關理論辨析

隱性知識向顯性知識進行轉化，這是知識管理理論關鍵性的基礎。知識可以分為隱性知識和顯性知識兩大類，知識管理理論最為關鍵的基礎在于，創設有利的條件及環境，促進組織中知識螺旋向前延伸，使隱性知識向現行知識轉化，進而由顯性知識相隱性知識升華。知識積累增值，這是知識管理理論的核心概念。知識累積增值，指的是使知識系統重建在組織中實現，不斷優化知識搜集、獲取、共享及應用升華等過程，創新組織內的知識，促使組織及個人知識累積增值，進而轉化為智力資本，使其獲得可持續發展。由理念到實踐的升華，這是知識管理的實施環節。知識管理的實施主要有一下五個環節。一是將知識管理的地位予以明確，將知識管理實施的主要目標、總體框架、實施步驟和評價體系建立起來。二是優化組織架構。可以設立知識主管，促進不同部門之間的知識交流，努力實現由知識向有形資產的轉化，實現知識增值。三是建立組織的知識庫，將易顯示和表述的知識重新組織，通過計算機等設備進行存儲。四是借助相關技術手段，如信息過濾等，降低冗余知識的消極影響。五是營造知識共享的文化分為，倡導輔導員之間相互交流和學習，將知識管理的理念和行為升華為核心價值觀。

二、知識管理理論在高校輔導員隊伍建設中運用的意義

知識管理理論在高校輔導員隊伍建設中運用具有十分重要的意義。第一，將知識管理理論運用于輔導員隊伍建設，有利于輔導員職業能力的提高。一方面，實施知識管理，能夠使輔導員對現有管理學領域及企業實踐中的技術和方法加以借鑒，不斷提升業務能力，將自身在工作中積累的隱性知識，如思維方式、溝通技巧等重新進行整合并外化，轉化未便于進行學習、分享及傳播的知識庫，這樣能夠在很大程度提高輔導員的學習效率。另一方面，在知識經濟時代，輔導員必須加強學習，掌握更多更新的知識，而進行知識管理的過程正是促進輔導員成長為“開放化知識系統”的過程，有利于輔導員優化知識結構，掌握新知識和新技能。第二，將知識管理理論運用于輔導員隊伍建設，有利于輔導員隊伍專家化。輔導員隊伍向專家化轉變，核心是輔導員以科學性與專業性為支撐，向著長期從事、具備高素養并取得一定的理論與實踐成果的專家型發展的過程。傳統的高校輔導員工作做通常存在某些弊端，如經驗化和淺表化等，所以在輔導員隊伍建設中運用知識管理理論，能夠將輔導員之間的知識共享網絡結構建立起來，促進輔導員從事專業的業務鉆研和前沿性理論呀就，加快輔導員向專家型教育者轉化。第三，將知識管理理論運用于輔導員隊伍建設，有利于拓展輔導員隊伍建設的理論研究與實踐。輔導員工作在實務領域運用知識管理，能夠不斷提高輔導員獲取知識、轉化知識和對知識加以應用的能力，可以優化輔導員的工作模式，豐富高校輔導員工作相關理論的內涵，對輔導員隊伍建設的理論與實踐具有重要意義。

三、知識管理理論在高校輔導員隊伍建設中運用的路徑

知識管理理論在高校輔導員隊伍建設中的運用，主要可以從以下方面著手。第一，對輔導員隊伍建設知識管理進行統籌安排。一是組織輔導員系統學習知識管理理論，提高輔導員對知識管理理論的認識。二是對服啊導員隊伍在工作中對顯性知識和隱性知識進行分享的方式和難點等進行了解，奠定知識管理理論在輔導員隊伍建設中運用的基礎。三是借鑒國內外外關于知識管理理論運用于高校輔導員隊伍建設的實踐經驗，并進行宣傳和組織學習。三是將知識管理理論運用于輔導員隊伍建設的績效考核體系建立起來，科學地對工作進行評價。第二，將知識管理運用于輔導員隊伍建設的組織機構和技術平臺建立起來。一方面，要將輔導員隊伍建設實施知識管理的專門性機構建立起來，對輔導員隊伍建設知識管理的實施進行統籌安排。另一方面，可以在高校圖書館工作人員，將輔導員隊伍與圖書館藏數據庫應用間的壁壘打通，拓寬輔導員隊伍獲取知識的渠道。另外，還應當將知識管理相關技術頻臺建立起來。可以采用互聯網技術及云端服務技術等，建立龐大的輔導員信息庫及工作庫。第三，建立高效能知識庫，專門供輔導員使用。在這一知識庫中，主要是儲備輔導員在實踐中積累的知識和經驗等，并且知識通過系統梳理，科學地進行分類，利于查找及借鑒，以減少輔導員進行學習的精力和損耗。第四，積極推動高校輔導員工作實踐中隱性知識的分享與傳播。一方面，積極構建有助于分享隱性知識的物理空間，使輔導員的工作空間更加開放化和互動話。另一方面，加強不同學科背景、不同工作資歷及工作風格各異的輔導員之間的交流，使新老輔導員通過各種溝通方式進行隱性知識經驗的學習與傳播。

參考文獻：

[1]王樹蔭.論高校輔導員隊伍的專業化與職業化[J].思想教育研究.2016(04).

作者:王融 單位:湖南機電職業技術學院